《部編版三年級下冊紙的發(fā)明教案 紙的發(fā)明教案及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、部編版三年級下冊紙的發(fā)明教案 紙的發(fā)明教案及反思一等獎
紙在我們的日常生活中必不可少，紙可以用來寫作、擦拭等等，但是關(guān)于紙的發(fā)明大家了解嗎？下面是小編整理的部編版三年級下冊紙的發(fā)明教案，一起來看看吧。
教學(xué)目標
一、知識與技能目標
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個中國人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
二、過程與方法目標
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個中國人的自豪。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，宦官蔡倫改進造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)
攜帶：隨身帶著。
(例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。)
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)
篾席：竹篾編的席子。
(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2.組織交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點。
第四自然段：蔡倫改進了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結(jié)，效果強化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)。
強調(diào)“改進”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進一步向好的方面發(fā)展。強調(diào)蔡倫是改進了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是中國古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。
6、蔡倫改進后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進后的造紙術(shù)傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
（知識拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點？
記錄文字的工具 特點
龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片 笨重、不方便
帛 輕便，價錢太貴
麻紙 粗糙、不便書寫
蔡侯紙 既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜
思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，組織學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。
11、外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習(xí)題1。
三、課堂小結(jié)，效果強化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻，贊揚了我們古代人民的聰明和智慧，表達了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前--甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進造紙術(shù)
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應(yīng)
上面就是部編版三年級下冊紙的發(fā)明教案，你學(xué)會了嗎？想要了解更多內(nèi)容，請關(guān)注。
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2、部編版三年級下冊紙的發(fā)明教案 紙的發(fā)明教案及反思
紙在我們的日常生活中必不可少，紙可以用來寫作、擦拭等等，但是關(guān)于紙的發(fā)明大家了解嗎？下面是小編整理的部編版三年級下冊紙的發(fā)明教案，一起來看看吧。
教學(xué)目標
一、知識與技能目標
1．學(xué)會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個中國人的自豪。
5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
二、過程與方法目標
1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標
了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個中國人的自豪。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
教學(xué)難點：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，宦官蔡倫改進造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
2．對會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累：léi：累贅li：積累lèi：勞累
鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知
4．理解下列詞語。
貢獻：對國家、公眾所做的有益的事。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)
攜帶：隨身帶著。
(例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。)
蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)
篾席：竹篾編的席子。
(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2.組織交流、討論，明確各段的大意：
第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點。
第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點。
第四自然段：蔡倫改進了造紙術(shù)。
第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
四、課堂小結(jié)，效果強化
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1、自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？
明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
并讓學(xué)生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國古代四大發(fā)明。
2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？
方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上
方法二：把文字鑄刻在青銅器上
方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）
方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點：輕便、價格太貴、不能普及。）
3、最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點呢？
明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。
4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）
5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？
明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)。
強調(diào)“改進”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進一步向好的方面發(fā)展。強調(diào)蔡倫是改進了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是中國古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。
6、蔡倫改進后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？
他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
7、為什么只有蔡倫改進后的造紙術(shù)傳承下來了呢？
用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。
（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）
（知識拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）
8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點？
記錄文字的工具 特點
龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片 笨重、不方便
帛 輕便，價錢太貴
麻紙 粗糙、不便書寫
蔡侯紙 既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜
思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）
9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？
10、速讀課文，組織學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？
明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的意義。
相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。
11、外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。
12、完成課后習(xí)題1。
三、課堂小結(jié)，效果強化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）
明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻，贊揚了我們古代人民的聰明和智慧，表達了對祖國歷史文化的敬仰。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前--甲骨、青銅、竹片、木片、帛
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進造紙術(shù)
寫作順序：時間順序
寫作手法：首尾呼應(yīng)
上面就是部編版三年級下冊紙的發(fā)明教案，你學(xué)會了嗎？想要了解更多內(nèi)容，請關(guān)注。
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部編版手術(shù)臺就是陣地教學(xué)設(shè)計 手術(shù)臺就是陣地教學(xué)設(shè)計一等獎
3、部編版一年級下冊語文古對今教案及教學(xué)反思
古對今，圓對方。今天小編為大家整理部編版一年級下冊語文古對今教案以及教案反思，感興趣的快和小編一起了解一下吧。
部編版一年級下冊語文古對今教案
一、初讀課文，讀準字音
(一)揭題，書寫古
1.今天我們再來學(xué)習(xí)一首對韻歌《古對今》
2.齊讀課題。指導(dǎo)書寫“古”。
(二)師范讀，生認真聽。
(三)自讀課文，讀準字音
1.生自讀課文。
2.同桌互讀，檢查字音。
3.檢查讀文。隨機正音
二、細讀對子，感受畫面美
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.學(xué)習(xí)“圓”
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)古代和現(xiàn)代錢幣的區(qū)別
(2)讀好“古對今，圓對方”
2.學(xué)習(xí)：嚴寒酷暑涼
出示四個詞語：“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。
(1)學(xué)習(xí)“寒”
字理識字學(xué)習(xí)“寒”。并給“寒”擴詞。
寒是冷，那嚴寒就是——非常冷。
指導(dǎo)讀好詞語。
那酷暑是什么意思?——非常熱。
讀好詞
(2)學(xué)習(xí)“涼”
a.涼的偏旁是兩點水。兩點水的字跟什么有關(guān)?
補充帶兩點水的字。
b.指生讀秋涼，齊讀。
3.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.出示讀：第二小節(jié)。指生讀。
學(xué)習(xí)：晨 細 朝 霞 夕
(1)晨就是早晨。暮就是傍晚。
(2)細。指生說記字方法。
細雨和“小雨、大雨、暴雨”哪個詞語意思更接近?
和風和細雨也可與組成一個四字詞語。一起讀
出示：朝霞、夕陽。
什么是朝霞?什么是夕陽?
出示圖片，早晨的霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。
指生讀，齊讀。
指導(dǎo)讀好這一小節(jié)
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)。指生讀。
1.學(xué)習(xí)：楊。
師：第三小節(jié)中的生字
出示：楊。
圖：這就是楊樹。所以是木字旁。
有木是楊樹，伸手是表揚，有土是操場。
2.出示圖片及句式：春天來了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。
生練習(xí)用句式說話：
春天來了，小鳥_ _ _ _ _ _，花兒_ _ _ _ _ _。這就叫_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
讀詞——鳥語花香。
3.指導(dǎo)朗讀，感受春天的美好。
三、音律和諧，引導(dǎo)讀出節(jié)奏
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)韻腳
2.配樂拍手齊背。
四、拓展延伸。
讀得那么好，試著對一對好不好?
日對( )，鳥對( )。
春花對( )，高山對( )。
五、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)書寫：李和香。
1.觀察字形
一看結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)
二看寬窄：
三看重點筆畫：撇捺
2.師范寫，生練寫，展評。
三、總結(jié)作業(yè)：
課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。
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古對今教學(xué)反思
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
首先在識字方面，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。在寫字方面我進行“李、香”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點強調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位，通過希沃白板的一些功能，讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局，以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我借助圖片或?qū)嶋H理解重點詞語，喚醒學(xué)生對詞語內(nèi)容的感知，在對韻歌的朗讀指導(dǎo)時，采用了學(xué)生自由讀，同桌合作讀，男女生對讀，師生合作讀等多種形式，孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點在于電子白板的運用，配樂朗誦，視頻拓展，寫字魔法棒運用等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過程中，吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計了這節(jié)課同時也暴露出許多問題，需要及時反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展，例如讓學(xué)生結(jié)合生活實際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢，最后的朗讀部分時間不夠充分，應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時間充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，力求讓每一次課堂都精益求精。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于部編版一年級下冊語文古對今教案及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助。想了解更多優(yōu)秀的教案設(shè)計作品，請大家多多關(guān)注。
4、部編版六年級下冊金色的魚鉤教案 金色的魚鉤教案優(yōu)秀
有人喜歡釣魚嗎？現(xiàn)在陰雨連綿的季節(jié)，經(jīng)常看到河邊有三兩好友結(jié)伴而行，坐在樹蔭下垂釣，釣魚是一項沉靜心靈的活動。下面是小編整理的部編版六年級下冊金色的魚鉤教案，一起來看看吧。
學(xué)習(xí)目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說出課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀使自己感動的部分。
4.能說出自己對"在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒"一句話的理解。
5.能創(chuàng)造性的復(fù)述課文中的故事。
6. 能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，產(chǎn)生對他們的敬仰之情。
學(xué)習(xí)重點：
進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。
學(xué)習(xí)準備：
1.預(yù)習(xí)：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長征的有關(guān)資料，通過初步閱讀了解資料的內(nèi)容，進行剪輯整理，弄清與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)過程：
一、交流搜集資料
將自己課前搜集到的有關(guān)長征的資料（包括長征的時間、路線、有關(guān)長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學(xué)進行交流。
二、研讀閱讀提示
認真研讀"閱讀提示"，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學(xué)習(xí)要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內(nèi)容
1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。
2.學(xué)生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。
3.教師有針對地進行學(xué)法指導(dǎo)。
四、交流讀書收獲
1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學(xué)生積累語言文字的方法。
2.學(xué)生暢談收獲。
3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。
五、總結(jié)布置作業(yè)
把本課閱讀學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把的故事講給更多的人聽。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料。
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5、挑山工教案部編版 四年級下冊挑山工優(yōu)秀教案
挑山工記錄了作者在泰山的見聞之一，寫泰山上的挑山工，贊頌了挑山工堅韌不拔的精神。下面小編為大家?guī)硖羯焦そ贪覆烤幇?021，以供大家閱讀參考。
《挑山工》優(yōu)秀教案一
教學(xué)目標：
1、知識能力目標：使學(xué)生學(xué)會本課7個生字，增識2個字，理解新詞，達到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、過程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點寫人寫事的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學(xué)生做事情要一心向著目標、專心致志、一往無前。
教學(xué)重點、難點：
1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。
2、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達出來的。
教具準備：
課件、掛圖。
教學(xué)過程：
一、多媒體展示、激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。
師：板書課題——挑山工
師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。
師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達到頂點，這是真的嗎到底是怎么回事呢?請大家看書。
[點評：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情境中，引發(fā)了學(xué)生對文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動了他門主動參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]
二、初讀課文、整體感知
生：自由讀文
師：你讀懂了什么?
生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。
生2：挑山工比游人先到山頂。
生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。
……
師：同學(xué)們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎?
生1：挑山工說的那段話蘊含著什么哲理?
生2：挑山工登山有什么特點?
生3：為什么挑山工的速度不比游人慢?
生4：“因為我需要它”這句話是什么意思?
生5：為什么挑山工的牙齒很白?
師：第5個問題，請同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。
[點評：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自學(xué)生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的品質(zhì)。]
三、以讀為主、讀中探究
教學(xué)第一部分
師：“挑山工”登山有什么特點?請同學(xué)們默讀第一自然段。
生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。
師：讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學(xué)生回答。
生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔換一次肩。
師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎?
生：能。
師：指名到黑板上畫，其它同學(xué)在座位上畫。
生：畫出挑山工走的路線圖。
師：同學(xué)們畫的都不錯，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。
生：講解。
師：指名朗讀第一自然段。
師：你認為他讀得怎么樣。
生：“沉甸甸”讀得比較平淡。
師：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀?
生：重讀“沉甸甸”。
師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。
生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。
師：重讀“多一倍”。
生：再讀一遍。
師?。汉芎?，請同學(xué)們默讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。
點評：通過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時，表情朗讀，又是一種很好的表達手段，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進入文章中的情境之中.本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。
師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。
師：(展示課件：挑山工登山實況錄像)看完后說出你看到了什么?
生1：看到挑山工穿著紅背心。
生2：看到挑山工一直在登山。
生3：看到泰山非常陡。
生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。
……
[點評：運用現(xiàn)代多媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ)。]
師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實是這樣嗎?朗讀第二自然段。
生：集體朗讀。
師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”?再好好讀一讀這句話。
“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀?
生：自由感情朗讀第一段。
[點評：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激勵、評價、突出學(xué)生的主體地位。]
教學(xué)第二部分
師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢?
生：小組合作學(xué)習(xí)。
師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題;
?、僬页雒鑼懱羯焦ね饷驳木渥?。
?、谡页雒鑼懱羯焦ど駪B(tài)的句子。
?、蹘状蜗嘤?，相遇的地點，看見挑山工在干什么?
④用“―”畫出挑山工說的話。
生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報。
師：請同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報一下。
生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。
生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。
生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。
生4：第四組：讀挑山工說的話。
師：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學(xué)學(xué)。“我們哪里有近道……。是不是這個理兒?”這段話。
生：默讀重點段，畫出重點詞語
師：你從挑山工的話中體會到了什么?
生1：我們做什么事都要認定目標。
生2：我們做什么事都要堅持不懈。
生3：我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
[ 點評：引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫反復(fù)感悟文章的重點段落，突破教學(xué)難點。學(xué)生在語言實踐中進行了扎實的語文基本能力訓(xùn)練。]
教學(xué)第三部分
師：導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫?
生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”
師;展示圖畫。
師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。
師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”;“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點，“一步一步讀出他的艱難”;“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠挺直。
師：范讀。
生：比賽讀、推薦讀。
師：教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀。
師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎?
生：需要
師：需要什么?請在圖畫下面寫幾句最想說的話。
生：需要挑山工認定目標，堅持不懈，腳踏實地的精神。
[點評：指導(dǎo)感情朗讀，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，加強朗讀技巧的指導(dǎo)，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢讀各種形成反復(fù)讀書，又促進學(xué)生進一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感受。]
四、聯(lián)系生活，遷移運用
師：挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)想生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎?
生1：龜兔賽跑。
生2：笨鳥先飛。
生3：身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……
師：挑山工的精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢?把你的理解，體會用筆表達出來。
生：寫讀后感
[點評：語文不僅需要理解，更需要延伸、應(yīng)用。]
五評價，總結(jié)
師：本節(jié)課你有哪些收獲?
生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。
生2：我明白了挑山工說的話的含義。
生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。
……
師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實實，一步一個腳印，目標專一，堅持不懈的精神永遠留在心中，用在學(xué)習(xí)和生活上。
擴展性閱讀：
今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請同學(xué)們課后讀一讀。
[點評：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是課外閱讀的開始，即讓學(xué)生走進新文本，擴大視野，加深理解和體驗，有所感悟和思考。]
《挑山工》優(yōu)秀教案二
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點：
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計思路：由單元主題為切入點，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。(生匯報)
[設(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
(1)自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
(2)想一想課文主要寫了什么。
(3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流;
(1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
(2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
(3)組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。
學(xué)生的問題可能會有如下幾個;
?、?ldquo;我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣?
②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢?
?、壅n文最后一句里的“它”指什么?……
[設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準備。]
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
[設(shè)計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內(nèi)容見前)
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同;
(1)各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
對比結(jié)果：
(2)在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
(3)全班交流，統(tǒng)一認識。
[設(shè)計思路：通過自學(xué)，學(xué)生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
(1)放手讓學(xué)生自學(xué)。
(2)組織交流評議。
(3)通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。)
(4)鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?
[設(shè)計思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點難點突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點，引導(dǎo)學(xué)生精讀細品，感悟內(nèi)容。]
三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習(xí)作。
[設(shè)計思路：使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。]
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)
[設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。]
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎?
[設(shè)計思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。]
《挑山工》優(yōu)秀教案三
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際，懂得只有認準目標、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點：
理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學(xué)方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話：
同學(xué)們，我們先來欣賞一下泰山的風景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>
4、對“我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。”這句話進行質(zhì)疑。
【設(shè)計意圖：興趣是的老師，通過對重點句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣?！?/p>
二、品讀課文、感知“不同”
1、初讀挑山工說的話，談?wù)勛x懂了什么?
2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
(1)上山時負重不同。
?、袤w會“沉甸甸”。(播放課件)
?、谥笇?dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時路線不同。
?、偈裁词钦鄢咝温肪€。
②動筆在書上畫一畫折尺形路線圖。
?、垠w會為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。
【設(shè)計意圖：通過“品、讀、思、畫”相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文“悟理”做好鋪墊?！?/p>
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。(全班交流)
2、理解“它”指的是什么?
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含義?！?/p>
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統(tǒng)一。
以上就是小編為大家整理的挑山工教案部編版2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多語文教學(xué)設(shè)計知識，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
6、部編版四年級下冊口語交際自我介紹教案 自我介紹教案
在生活中，每當外貌初識一個人或者新結(jié)交一個朋友時，我們第一要做的就是自我介紹。下面小編給大家介紹了一篇部編版四年級下冊口語交際自我介紹教案，一起來看看吧。
教學(xué)目標
1.能面對不同的情況，向別人介紹自己。
2.能認真傾聽別人的自我介紹，有禮貌地提出意見。
教學(xué)重難點：
對象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。
教學(xué)策略：
首先利用本單元課文和學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對“自我介紹”這一話題的興趣，然后充分利用教材中設(shè)置的情境，通過小組討論、合作交流的方式，使學(xué)生能在不同的情況下，相應(yīng)調(diào)整介紹自己的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言實踐能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
板塊一 談話導(dǎo)入，明確要求
1.談話導(dǎo)入，提出任務(wù)。
師導(dǎo)入：通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們有許多新的收獲。如，描寫人物，要抓住其語言、動作的特點，我們要把這種方法運用到生活中。在生活中我們常常需要向別人介紹自己：和別人初次見面、轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、應(yīng)聘校報記者……面對種種情況，我們應(yīng)該怎樣自我介紹呢？今天的口語交際，我們就來討論討論。（課件出示：自我介紹）
2.小組討論，明確要求。
（1）出示課件。
課件出示：
選擇或創(chuàng)設(shè)一個情境，試著作自我介紹。介紹前，想一想是要向誰介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹時需要注意些什么。
（2）師指名讀要求。
（3）同桌討論交流自我介紹時要注意些什么；師指名交流。
（4）師小結(jié)：自我介紹時，要明白向誰介紹自己，了解介紹自己的目的，需要了解一些注意事項。
【設(shè)計意圖】本次口語交際重在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。討論口語交際活動的開展要求，全面互動，能把教師的單向灌輸變?yōu)閷W(xué)生積極思考，主動按要求去交流。同時，有了全體學(xué)生的積極參與，目標與要求也落實到了每位同學(xué)的心里，使交際活動有所成效。
板塊二 選擇情境，全班交流
1.引導(dǎo)生明確面對不同的情境，自我介紹時應(yīng)該注意的問題。
（1）課件出示課本中創(chuàng)設(shè)的情境。
（2）師指四名生分別讀一種情境。
（3）明確不同的情境下，自我介紹應(yīng)該側(cè)重的方面。
①師引導(dǎo)：在不同的情境，不同的場合，我們介紹自己的內(nèi)容應(yīng)該進行怎樣的調(diào)整呢？請在小組內(nèi)交流討論。
②四人小組內(nèi)互相討論，相互補充，明確注意事項；師巡視指導(dǎo)。
③師指名交流。
（4）師小結(jié)：轉(zhuǎn)學(xué)到新的學(xué)校應(yīng)介紹自己的性格特點、興趣愛好等方面；應(yīng)聘校報記者時，應(yīng)著重介紹自己的語言表達及寫作能力；報名參加電視臺“我是小歌手”節(jié)目，應(yīng)著重介紹自己在唱歌方面的特長及取得的成績；去車站接不認識你的客人時，應(yīng)該著重介紹自己的外貌特征，使別人在人群中一眼就能認出你。
2.生選擇情境，小組內(nèi)交流，互說互評。其余同學(xué)認真傾聽，適時補充，提出建議。
3.示例：
大家好，我叫×××，之前在××學(xué)校讀書。因為爸爸媽媽工作調(diào)動，所以轉(zhuǎn)學(xué)到了這里。我性格活潑，平時最喜歡和同學(xué)們一起玩耍、游戲；我有很多愛好，如打籃球、看電影、唱歌等，真誠地希望與志同道合的同學(xué)一起探討交流；我對人友善，也很溫柔，希望在這里能交到更多的朋友，更愉快地學(xué)習(xí)。
4.師生共評：評一評上臺交流的同學(xué)在自我介紹時有哪些優(yōu)點，還存在哪些問題，怎樣才能說得更清楚，提出建議。
5.第二次全班交流，要求根據(jù)同學(xué)們的建議改正不足。
6.評一評誰的收獲大、感受深。
（1）師引導(dǎo)：在今天的交流中，你最欣賞誰的自我介紹？請你根據(jù)他選擇的情境的特點，給他評個獎。（建議學(xué)生設(shè)計小小歌手獎、優(yōu)秀小記者獎、最佳新人獎等）
（2）生評議。
7.四人小組內(nèi)再次創(chuàng)設(shè)情境進行交流，爭取做得更好。
【設(shè)計意圖】學(xué)生創(chuàng)意的火花需要教師去點燃。在課堂結(jié)束之際進行評獎活動，既是對學(xué)生口語交際活動的一次總結(jié)評比，也是再次燃起學(xué)生創(chuàng)意的火花，讓學(xué)生積極思考、認真評價的契機。針對學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)立對應(yīng)的獎項，是對學(xué)生語言能力的又一次考驗，為學(xué)生提供了一個錘煉語言的好機會。
教學(xué)反思
“口語交際”的學(xué)習(xí)是語言的習(xí)得與思維發(fā)展的過程。這一過程應(yīng)注重“體驗”二字，重點把握：
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主發(fā)展的空間。學(xué)生的發(fā)展離不開發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)生通過揣摩、比較、運用才能獲得新的發(fā)展。
“口語交際”的教學(xué)不僅應(yīng)該注重“說”的能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該強調(diào)說出濃濃的“交際味”，同時兼顧“聽”的能力的培養(yǎng)與“聽”的習(xí)慣的養(yǎng)成。
正確處理好語言發(fā)展與知識獲得、綜合性能力發(fā)展的關(guān)系。在“口語交際”的學(xué)習(xí)中，重點應(yīng)該是發(fā)展語言，同時培養(yǎng)學(xué)生針對不同情境運用不同方式介紹自己的能力。
上面就是部編版四年級下冊口語交際自我介紹教案了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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7、部編版五年級下冊我是小小講解員教案 口語交際我是小小講解員教案
對于知識的學(xué)習(xí)，需得別人給予講解我們才可以領(lǐng)悟其中真諦。下面是小編整理的部編版五年級下冊我是小小講解員教案，一起來看看吧。
教學(xué)目標
1.確定好講解的主題，圍繞這個主題查閱、搜集文字和圖片資料。
2.根據(jù)查到的資料列一個提綱，按照一定順序講述。
3.根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。
教學(xué)重難點
1.根據(jù)查到的資料列一個提綱，按照一定順序講述。
2.根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。
教學(xué)策略
1.在口語交際前，做好充分的準備工作。引導(dǎo)學(xué)生確定好講解的主題，圍繞這個主題查閱、搜集文字和圖片資料。根據(jù)查到的資料列一個提綱，自己試著講一講。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，模擬講解現(xiàn)場，激發(fā)學(xué)生講解的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生先講給小組成員聽，聽的同學(xué)提出改進意見，還可以對不明白的地方提出疑問。根據(jù)同學(xué)的意見，改進自己的講解。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
板塊一 話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話導(dǎo)入。
當我們?nèi)ゲ┪镳^參觀的時候，為我們介紹博物館中各種各樣的展品的人是誰？（講解員）
2.今天我們要培訓(xùn)一批小小講解員，讓他們介紹我們的學(xué)校、我們生活的周邊環(huán)境等，你們想不想當一次小小講解員呢？（想）
3.學(xué)校有客人來，需要你幫忙講解學(xué)校有代表性的地方；親友到你家做客，需要你介紹一下家里的擺設(shè)或周邊的環(huán)境；暑假開始了，博物館需要志愿講解員……選擇一個情境，做一名小講解員。板書題目，齊讀題目。（板書：我是小小講解員）
4.你想選擇哪一個情境進行講解呢？（學(xué)生自由選擇）
5.教師小結(jié)：做一名小講解員之前，要做好一些準備工作。
【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生當一名小講解員的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自由選擇一個情境，為確定講解的主題做好鋪墊。
板塊二 確定主題，搜集資料
1.今年學(xué)校要舉辦校園藝術(shù)節(jié)，你們作為學(xué)校的小主人，當客人來我校參加校園藝術(shù)節(jié)的時候，你們將上崗成為一名小講解員。為了更好地把我們學(xué)校有代表性的地方介紹給客人，今天這節(jié)課將專門進行一次小小講解員的培訓(xùn)。
2.你們打算向參觀學(xué)校的客人介紹一些什么？（學(xué)校的歷史、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)校的圖書館、學(xué)校取得的優(yōu)異成績、學(xué)校的特色、學(xué)校開辦的各種興趣班等）
3.學(xué)校舉行的是藝術(shù)節(jié)，我們還可以向客人介紹學(xué)校的美術(shù)班、舞蹈班、手工班、書法班等。當想給客人介紹的內(nèi)容太多時，就很容易出現(xiàn)介紹不清楚的情況。于是我們要選擇其中一個內(nèi)容來確定主題，專門把這一個主題介紹清楚。
課件出示
確定好講解的主題，圍繞這個主題查閱、搜集文字和圖片資料。如果有條件，可以實地看一看。
根據(jù)查到的資料列一個提綱，自己試著講一講。
（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
（2）學(xué)生確定好講解的主題。
（3）學(xué)生圍繞這個主題查閱、搜集文字和圖片資料。
（4）學(xué)生到實地看一看。
4.指導(dǎo)學(xué)生列提綱。
怎樣根據(jù)查到的資料列一個提綱呢？假如我們介紹學(xué)校的圖書館，該怎樣列提綱？
課件出示
主題：學(xué)校圖書館講解提綱
中心：為了打造書香校園，體現(xiàn)學(xué)校注重學(xué)生閱讀的特色，充分發(fā)揮圖書館的作用。
內(nèi)容：
圖書館的總面積。
圖書館有多少藏書，分成哪些類別。
圖書館開放時間。
圖書館入館借閱規(guī)定。
圖書館的閱讀環(huán)境和氛圍。
圖書館組織了哪些形式多樣的讀書活動。
（1）這個提綱包含哪幾個部分？（主題、中心和內(nèi)容）
（2）你從這個提綱中發(fā)現(xiàn)了什么？（提綱中的主題就是我們確定好的講解主題。提綱的中心就是我們通過講解來體現(xiàn)學(xué)校的某個特色。提綱的內(nèi)容就是圍繞中心，合理安排講解內(nèi)容的順序，條理清楚。）
5.教師小結(jié)：能不能做一名合格的小講解員，列好提綱是關(guān)鍵。請大家按照自己總結(jié)的列提綱的方法，自己列一個講解提綱。
6.學(xué)生根據(jù)自己列的提綱練習(xí)講解的內(nèi)容。（學(xué)生自由試講）
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生確定好講解的主題，圍繞這個主題查閱、搜集文字和圖片資料。指導(dǎo)學(xué)生列提綱的方法，讓學(xué)生根據(jù)查到的資料列一個提綱，為口語交際做好充分的準備工作。
板塊三 提出要求，展示交流
1.看來大家已經(jīng)做好了充分的準備，都躍躍欲試，那就先來看看講解要求吧。
課件出示
列提綱，按照一定順序講述。
根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。
指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
2.要想當一名優(yōu)秀的講解員，還要掌握一些講解的方法。
課件出示
講解的時候，條理要清楚，語氣、語速要適當，還可以用手勢、動作、表情幫助你講解。
為了使講解更吸引人，可以把要講的內(nèi)容做成小展板，還可以在講的時候配上圖片、影像或者音樂。
指名學(xué)生讀，再全班齊讀。
3.講解開頭的時候要進行簡單的自我介紹，結(jié)尾的時候要對客人表示感謝。
課件出示
尊敬的各位來賓：
大家好！
我是（ ）學(xué)校的一名小講解員，我叫（ ），是一名五年級的小學(xué)生。今天我為大家講解的是我校的圖書館。
這里是我們學(xué)校的圖書館，它的總面積是（ ?。?。我們學(xué)校的圖書館一共有五萬多冊的藏書，分成的類別有教師工具書類、學(xué)生工具書類、中國文學(xué)類、外國文學(xué)類、故事類、童話類、繪本類和綜合類等。圖書館每天上午8點開館，下午5點閉館。學(xué)校設(shè)有專職圖書管理員，這里是教師的心靈驛站，是學(xué)生的精神家園。根據(jù)孩子不同的年齡特點，學(xué)校每年都會充實藏書。每天的課外活動時間，學(xué)生可以自由出入圖書館，選取自己喜愛的圖書在這里閱讀，徜徉在知識的海洋。為了更好地開展閱讀活動，保證每個孩子的有效閱讀時間，學(xué)校還把閱讀課納入課堂，實行規(guī)范化管理。在我們的校園里，書香是孩子們散發(fā)出來的最美的味道。這里寬敞明亮，優(yōu)雅的讀書環(huán)境和濃厚的書香氛圍常常讓大家廢寢忘食，流連忘返。
感謝各位來賓的蒞臨參觀，我的講解到此結(jié)束，謝謝大家！
4.從這篇學(xué)校圖書館的講解詞中，你學(xué)到了什么？（講解要有開頭、講解的內(nèi)容和結(jié)尾三部分。講解的內(nèi)容要列提綱，按照一定順序講述，條理要清楚。講解的聲音要洪亮，讓每一位來賓都能聽見。）
5.四人小組內(nèi)先講給小組成員聽，聽的同學(xué)提出改進意見，還可以對不明白的地方提出疑問。（小組推舉優(yōu)秀代表）
6.學(xué)生根據(jù)同學(xué)們的意見，改進自己的講解，自己試著講一講改進后的講解。
7.模擬現(xiàn)場，學(xué)生展示匯報。
假如到了學(xué)校正式舉辦校園藝術(shù)節(jié)的那一天，學(xué)校請來了許多客人，請你現(xiàn)場講解學(xué)校有代表性的地方，請各小組推舉的代表上臺講解。
8.評選出最佳講解員，頒發(fā)獎狀。
【設(shè)計意圖】提出講解要求，指導(dǎo)學(xué)生講解的方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中展示交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。
板塊四 小結(jié)收獲，拓展延伸
1.今天開展了口語交際“我是小小講解員”的活動，同學(xué)們有哪些收獲？（做一名小講解員，首先要確定好講解的主題，還要圍繞這個主題搜集資料。要根據(jù)查到的資料列一個提綱。列好提綱，按照一定順序講述。根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。）
2.今天我們只模擬了講解學(xué)校的圖書館，以后親友到你家做客，你也可以運用今天學(xué)習(xí)的方法介紹一下家里的擺設(shè)或周邊的環(huán)境。暑假的時候，你們還可以到博物館當一名志愿講解員，鍛煉自己的講解能力。
3.教師總結(jié)：這次舉辦的“我是小小講解員”的口語交際活動，雖然只是模擬講解，但是從這次活動中，大家不僅學(xué)到了講解的方法，增長了講解相關(guān)的知識，還感受到了講解帶給我們的自信。老師希望同學(xué)們能走出教室，到社會實踐中當一名真正的小講解員。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會，以后在社會上有機會做一名小講解員，要抓住機會好好鍛煉自己的講解能力，激發(fā)學(xué)生當一名小講解員的興趣。
教學(xué)反思
1.口語交際課就是要讓學(xué)生想說、敢說、有話可說，暢所欲言是成功的第一步。為此，我在口語交際課之前做好了充分的準備工作。我先引導(dǎo)學(xué)生確定好講解的主題，再圍繞這個主題查閱、搜集文字和圖片資料，最后根據(jù)查到的資料列一個提綱，自己試著講一講。
2.在教學(xué)過程中，我主要擔當“我是小小講解員”口語交際活動的組織者和參與者，起引導(dǎo)的作用。整節(jié)課中，我以培訓(xùn)講解員的活動貫穿始終，教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為“激發(fā)興趣—崗前培訓(xùn)—個人講解—小組講解—展示交流”幾大環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，模擬講解現(xiàn)場，激發(fā)學(xué)生講解的興趣。先激勵學(xué)生參加“我是小小講解員”的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)講解的方法，再創(chuàng)設(shè)學(xué)校舉辦校園藝術(shù)節(jié)的情境，鼓勵學(xué)生為學(xué)校的客人講解學(xué)校有代表性的地方。
3.整節(jié)課從“了解講解、嘗試講解、合作講解、成功講解”層層展開，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地進行口語交際的訓(xùn)練。這幾個環(huán)節(jié)我都力求生生互動、師生互動，各種情境自然地過渡，讓每一位學(xué)生都能夠主動地交際，并培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽的習(xí)慣和靈活應(yīng)對的能力。
上面就是部編版五年級下冊我是小小講解員教案了，想要了解更多內(nèi)容，請多關(guān)注。
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8、古詩三首教案及反思 古詩三首教案部編版
古詩三首是部編版六年級語文下學(xué)期的課文，下面小編為大家整理了關(guān)于古詩三首教案以及教學(xué)反思，感興趣的快和小編一起看看吧、
教學(xué)目標
1.認識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3.結(jié)合注釋,理解詩詞大意,抓住關(guān)鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點
結(jié)合注釋,理解詩詞大意,抓住關(guān)鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩?哪位同學(xué)能來背一背?(《春曉》《詠柳》……)
2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時寶蓋頭不能寫得太寬,適當提醒。)
3.解釋詩題:根據(jù)詩題,你覺得作者在哪里住宿?
(根據(jù)學(xué)生的回答,師點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。
4.導(dǎo)入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應(yīng)該提醒大家注意的字音,互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(加點),朗讀時注意。
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
籬落/疏疏/一徑深,
樹頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶,
飛入/菜花/無處尋。
4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。
5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎?
三、再讀課文,品讀感知。
1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。
(朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點,表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。)
2.學(xué)學(xué)老師,自己再讀讀詩歌。
3.講詩歌,讀詩歌。
(1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?
(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)
你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎??男生一起來讀一讀。
(2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描寫了什么?
(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)
女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺?(感覺非常有趣)
4.思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情,對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)
5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。
6.誰愿意把整首詩背給大家聽?
(1)1分鐘背誦記憶古詩。
(2)填空式背誦。
(3)全詩背誦,背誦比賽。
7.默寫《宿新市徐公店》。
四、關(guān)注細節(jié),拓展延伸。
1.回想整首詩,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看,評一評誰是“最佳小演員”。
2.依次請幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)
3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)
4.現(xiàn)在,你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。
5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。
五、延伸故事,感悟詩境。
1.動動手,畫一畫。
讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當進行修改。)
2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)
2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?
3.回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……)
4.簡介作者。
(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?
(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.初讀正音。
注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。
指名認讀生字。(出示生字卡片)
讀通詩文。(注重糾正字音)
2.注意節(jié)奏。
(1)聽范讀。(出示課文朗讀)
(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節(jié)奏。)
(3)指名試讀,評議。
(4)教師示范指導(dǎo)。
三、再讀課文,品讀感知。
1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋)
2.交流感想。
透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學(xué)們結(jié)合生活體驗分享一下。(農(nóng)家忙)
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
梅子/金黃/杏子肥，
麥花/雪白/菜花稀。
日長/籬落/無人過，
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4.理解詩意。
自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。
小組討論,集體交流。
(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)
你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。(加強對詩意的理解)
在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會又忙又樂的心情)
5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.再讀古詩,感受自然之美。
2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。
3.引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩的感受。
4.有感情地背誦給父母聽。
第三課時
一、直接導(dǎo)入,明確詩題。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。
2.板書詩題,齊讀詩題。
3.解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么?
大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”,請再齊讀一遍“清平樂”,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。)
4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。
5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂·村居》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利，富于感情。
2.學(xué)生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)
3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。
4.指名學(xué)生朗讀。
5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同?
(這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)
6.請同學(xué)們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以共同討論交流。
7.討論交流。?我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題?
(1)你們是怎么理解“翁媼”的?
(“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字,“翁”指老公公。“媼”左邊是一個“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)
(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?
(“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)
三、再讀課文,感受韻律。
1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。
2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3.教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。
教師簡單介紹:請讀這三個字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。
大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習(xí)讀)
看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。
我們再一起讀一讀。
四、品讀詩詞,展開想象。
1.品讀鄉(xiāng)村美景。
好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?
美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結(jié),“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。)
一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。
想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?
(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?)
2.品讀人物畫面。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。
這一家你最喜歡誰?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒,因為他很可愛。)
從哪里可以看出小兒可愛呢?
(“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”)
那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”,實際上是說小兒頑皮、淘氣。)
哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)
想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?
(學(xué)生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭……)
師小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)著就側(cè)著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。
想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。可愛調(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)
師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來仔細看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀,品讀詩詞。
1.帶著感情來朗讀。
(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
(2)在小組內(nèi)展示朗讀。
(3)選代表全班展示朗讀。
2.師生合作引讀。
喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。
喜歡大兒,讀出他的——勤勞。
喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。
六、展開想象,拓展延伸。
1.展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢?
同學(xué)們,你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)
你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧!
師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)
你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)
讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。
聽了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!
2.延伸補充。
老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。
(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng),辛棄疾從小就立志平定中原,收復(fù)河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)
3.讓我們再次背誦這首《清平樂·村居》。
教學(xué)反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動態(tài)描寫,第四句是景物動靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學(xué)習(xí)古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來,使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2.《四時田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀詩,談感受,以此來喚起學(xué)生的想象。古詩重在朗讀,不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩的意境。
3.《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風俗畫,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,翁媼“醉里吳音相媚好”,以及三個兒子的日常生活。詞人尤喜小兒,“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。?這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,洋溢著作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀,補充課文的相關(guān)資料等方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于古詩三首教案及反思 古詩三首教案部編版的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學(xué)教案內(nèi)容，歡迎大家關(guān)注本網(wǎng)站。
9、部編版小學(xué)三年級下冊語文《蜜蜂》教案
部編版小學(xué)三年級下冊語文《蜜蜂》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的部編版小學(xué)三年級下冊語文《蜜蜂》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風。
重點難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的
教學(xué)過程：
第一課時
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4.呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。
c.同桌復(fù)述故事：用自己的話將實驗的'過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風和探索精神
1.細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a.實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。