《三年級上冊18《青蛙和蛇》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級上冊18《青蛙和蛇》教案一等獎
【教學(xué)內(nèi)容】
青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎?在鄂教版三年級上冊《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛地建立起真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會長久嗎?這篇知識性很強的童話，可以把孩子們帶入奧妙無窮的自然界，讓學(xué)生們在為青蛙和蛇不能成為朋友而遺憾的同時，也清醒地認識到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會長久的。因為自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語言流暢、生動有趣，對人物的動作、神態(tài)描寫細致，對話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時，可進行角色體驗，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會10個生字，認識7個字。查字典、聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進行角色體驗，了解人物的內(nèi)心活動。
3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認識到，青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。
【教學(xué)重難點】
1、分角色朗讀課文，在角色體驗中感受人物的內(nèi)心活動。
2、認識到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。
【設(shè)計理念】
一、多種方法結(jié)合，理解關(guān)鍵詞語。
抓住重點詞語“渾身顫抖、臉色蒼白”，采用讀、演、評等方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，體會青蛙媽媽對小青蛙的擔(dān)心和關(guān)愛，運用看一看，找一找，學(xué)一學(xué)，演一演，比一比的辦法來理解蛇媽媽的表情變化，從而發(fā)現(xiàn)蛇家族的本性。
二、巧用多媒體，直觀感受自然法則。
以學(xué)生的年齡階段來看，他們對于什么是“自然法則”并不很清楚，在學(xué)生充分了解了青蛙媽媽的擔(dān)心后，運用多媒體讓學(xué)生直接觀看蛇吃青蛙的鏡頭，會對他們的思維產(chǎn)生強烈的沖擊，使學(xué)生直觀地看到蛇的殘忍，對青蛙媽媽的擔(dān)心也就更為理解了。
三、引發(fā)思辯，明確道理。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前一部分的時候，很容易被小青蛙和小蛇的“真誠的友誼”所迷惑，覺得他們在一起是很快樂，很美好的。因此，在學(xué)生直觀感受了蛇的殘忍后，在引發(fā)學(xué)生的討論：他們能成為真正的朋友嗎?學(xué)生就會進行深入的思索，而不再停留在他們在一起時表面的快樂上，而是開始為小青蛙的命運擔(dān)心了，由此，經(jīng)過思考、分辨，最后，做出抉擇：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是永遠不可能的。自然界的法則就是這樣的。
【教學(xué)過程】
(第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文，學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的?他們又是怎樣在一起玩耍的?)
一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。
1、播放CAI課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興啊!
2、他們會永遠成為朋友嗎?(在板書“成為朋友”后打上“?”)
我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧!
二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗感悟。
1、CAI出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰?他們在說什么?
自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫的句子。
3、誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演?
4、評評演得怎么樣?
在評議中體會“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?
在討論中體會青蛙媽媽的擔(dān)心，體會青蛙媽媽對小青蛙的愛。
6、互相學(xué)著演一演，比一比誰最關(guān)心自己孩子的媽媽?
7、看來，青蛙媽媽是堅決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么?
指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應(yīng)該遠離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過渡：小蛇的媽媽又會怎樣對小蛇說呢?
9、默讀第五自然段，用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說的話。
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰讀得好?
11、看圖中(CAI出示插圖)蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎?
指名學(xué)生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”
你會做這種表情嗎?
指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么?
(吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。)
CAI出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎?
你能用不同的話來說這個意思嗎?
在句子變換中體會“習(xí)俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的?
蛇媽媽
小蛇
驚訝
哭喊
張大嘴巴露出毒牙
大聲
指名學(xué)生說一說。抓住表情的變化體會蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。
過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢?
三、引發(fā)思考，思辯明理。
1、CAI出示文中第四幅插圖，師簡述六、七自然段內(nèi)容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎?
2、指名讀六、七自然段。
指名說說，小青蛙會來和小蛇玩嗎?為什么?
3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀!請看一看——
CAI播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望?這個愿望能實現(xiàn)嗎?
學(xué)生結(jié)合看到的，進行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
師：是啊，他們永遠也不可能成為真正的朋友的!板書：(不能)
四、拓展表演，課堂延伸。
1、請你來扮演小青蛙(帶上頭飾)，對著大屏幕上的小蛇說說，你們不能在一起的原因。
2、自然界中還有哪些動物不能成為朋友呢?
同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，CAI相機播放。
師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動物呢!這是自然界的法則。(紅字板書：自然法則)同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂?
【板書設(shè)計】
18 青蛙和蛇
青蛙(不能)成為朋友蛇
自然法則
資
2、三年級上冊18《青蛙和蛇》教案
【教學(xué)內(nèi)容】
青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎?在鄂教版三年級上冊《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛地建立起真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會長久嗎?這篇知識性很強的童話，可以把孩子們帶入奧妙無窮的自然界，讓學(xué)生們在為青蛙和蛇不能成為朋友而遺憾的同時，也清醒地認識到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會長久的。因為自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語言流暢、生動有趣，對人物的動作、神態(tài)描寫細致，對話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時，可進行角色體驗，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會10個生字，認識7個字。查字典、聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進行角色體驗，了解人物的內(nèi)心活動。
3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認識到，青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。
【教學(xué)重難點】
1、分角色朗讀課文，在角色體驗中感受人物的內(nèi)心活動。
2、認識到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。
【設(shè)計理念】
一、多種方法結(jié)合，理解關(guān)鍵詞語。
抓住重點詞語“渾身顫抖、臉色蒼白”，采用讀、演、評等方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，體會青蛙媽媽對小青蛙的擔(dān)心和關(guān)愛，運用看一看，找一找，學(xué)一學(xué)，演一演，比一比的辦法來理解蛇媽媽的表情變化，從而發(fā)現(xiàn)蛇家族的本性。
二、巧用多媒體，直觀感受自然法則。
以學(xué)生的年齡階段來看，他們對于什么是“自然法則”并不很清楚，在學(xué)生充分了解了青蛙媽媽的擔(dān)心后，運用多媒體讓學(xué)生直接觀看蛇吃青蛙的鏡頭，會對他們的思維產(chǎn)生強烈的沖擊，使學(xué)生直觀地看到蛇的殘忍，對青蛙媽媽的擔(dān)心也就更為理解了。
三、引發(fā)思辯，明確道理。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前一部分的時候，很容易被小青蛙和小蛇的“真誠的友誼”所迷惑，覺得他們在一起是很快樂，很美好的。因此，在學(xué)生直觀感受了蛇的殘忍后，在引發(fā)學(xué)生的討論：他們能成為真正的朋友嗎?學(xué)生就會進行深入的思索，而不再停留在他們在一起時表面的快樂上，而是開始為小青蛙的命運擔(dān)心了，由此，經(jīng)過思考、分辨，最后，做出抉擇：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是永遠不可能的。自然界的法則就是這樣的。
【教學(xué)過程】
(第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文，學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的?他們又是怎樣在一起玩耍的?)
一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。
1、播放CAI課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興啊!
2、他們會永遠成為朋友嗎?(在板書“成為朋友”后打上“?”)
我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧!
二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗感悟。
1、CAI出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰?他們在說什么?
自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫的句子。
3、誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演?
4、評評演得怎么樣?
在評議中體會“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?
在討論中體會青蛙媽媽的擔(dān)心，體會青蛙媽媽對小青蛙的愛。
6、互相學(xué)著演一演，比一比誰最關(guān)心自己孩子的媽媽?
7、看來，青蛙媽媽是堅決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么?
指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應(yīng)該遠離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過渡：小蛇的媽媽又會怎樣對小蛇說呢?
9、默讀第五自然段，用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說的話。
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰讀得好?
11、看圖中(CAI出示插圖)蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎?
指名學(xué)生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”
你會做這種表情嗎?
指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么?
(吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。)
CAI出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎?
你能用不同的話來說這個意思嗎?
在句子變換中體會“習(xí)俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的?
蛇媽媽
小蛇
驚訝
哭喊
張大嘴巴露出毒牙
大聲
指名學(xué)生說一說。抓住表情的變化體會蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。
過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢?
三、引發(fā)思考，思辯明理。
1、CAI出示文中第四幅插圖，師簡述六、七自然段內(nèi)容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎?
2、指名讀六、七自然段。
指名說說，小青蛙會來和小蛇玩嗎?為什么?
3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀!請看一看——
CAI播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望?這個愿望能實現(xiàn)嗎?
學(xué)生結(jié)合看到的，進行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
師：是啊，他們永遠也不可能成為真正的朋友的!板書：(不能)
四、拓展表演，課堂延伸。
1、請你來扮演小青蛙(帶上頭飾)，對著大屏幕上的小蛇說說，你們不能在一起的原因。
2、自然界中還有哪些動物不能成為朋友呢?
同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，CAI相機播放。
師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動物呢!這是自然界的法則。(紅字板書：自然法則)同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂?
【板書設(shè)計】
18 青蛙和蛇
青蛙(不能)成為朋友蛇
自然法則
資
3、三年級上冊18課《青蛙和蛇》教學(xué)設(shè)計
教材解讀：
《青蛙和蛇》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書鄂教版三年級上冊語文第6組的一篇課文。這是一篇知識性很強的童話故事，位于“動物”這一話題單元中，是希望孩子們通過生動有趣的童話故事，了解動物，走進大自然。首先，這是一篇童話故事，給我們講述了小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成為了“朋友”，天真可愛的建立了真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天，但回家后他們的媽媽卻反對它們成為朋友。文章前后對比強烈，形成主要的矛盾沖突，讓人在感動中會充滿無限的遺憾。其次，這樣一個有趣、感人的童話故事，是為了揭示了一個真理：自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性，它們永遠不可能成為朋友;在自然界中，有許多動物是不能成為朋友的，這也是自然界生存法則。當(dāng)了解這些后，我們又能對青蛙和蛇不能成為朋友理解、釋然。
課文語言流暢，生動有趣，對人物的動作，神態(tài)描寫細致，對話很有趣，貼近兒童生活，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。
學(xué)情分析：
這篇課文篇幅較長，而且是三年級上冊中靠后的課文?，F(xiàn)在要剛剛升入三年級的學(xué)生來閱讀、理解，存在一定困難。首先是他們的一些閱讀方法還沒有形成，比如簡單概括課文內(nèi)容、勾畫重點詞句、聯(lián)系上下文理解詞語的方法等，這些中段學(xué)習(xí)目標中需要長期培養(yǎng)的能力，大部分孩子在這一階段還不具備，這樣就給課文的學(xué)習(xí)上增加了難度，在教學(xué)中不許滲透學(xué)法的指導(dǎo)。其次，課文篇幅較長，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須設(shè)計能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問題，來激勵學(xué)生閱讀。
教學(xué)目標：
(1)學(xué)會10個生字，認識7個字。查字典，聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語。
(2)正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(3)感受友誼的純真美好，理解小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性，無法成為朋友。
(4)明白在自然界中不能成為朋友的動物不只這一對。初步了解一些自然法則。
教學(xué)重、難點：
1、正確流利地分角色朗讀課文。聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語。
2、感受友誼的純真美好，理解小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性，無法成為朋友。初步了解一些自然法則。
教學(xué)構(gòu)想：
1、體現(xiàn)“人文關(guān)懷下的科學(xué)引領(lǐng)”：雖然這篇童話要向我們揭示青蛙和蛇永遠不能成為朋友這一科學(xué)事實，但如果只是一味強調(diào)這一科學(xué)真理，而忽視小青蛙和小蛇之間短暫而美好的友誼，這樣學(xué)生在學(xué)完課文后只能冷漠地走出課堂。所以教學(xué)中我們不能將“成為朋友”和“不能成為朋友”這兩部分割裂開來學(xué)習(xí)，這樣，既能讓學(xué)生感受他們友誼的美好，又能理解他們不能成為朋友這一現(xiàn)實。將這兩部分整合起來學(xué)習(xí)，也是符合作者的寫作意圖的，因為這畢竟不是一篇科學(xué)文章，而是通過一個感人的童話故事揭示一種科學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“小青蛙和小蛇究竟能不能成為朋友?”這一問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，與文本、教師一同經(jīng)歷喜悲，思辨明理。
2、注重人文性和工具性的融合：抓住“羨慕”等詞語體會小青蛙和小蛇友誼的純真美好;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解“渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語，從兩位媽媽的動作、神態(tài)、語言中明白青蛙和蛇是天敵，不能成為朋友。
3、延伸拓展，讀寫結(jié)合：依借文本特點，向?qū)W生揭示“提示語”，讓學(xué)生能在習(xí)作中運用這些好的表達方式;讀寫結(jié)合，課后練筆，使學(xué)生有感而發(fā)，感情得以升華。
教學(xué)過程：
一、 與生溝通情感
同學(xué)們，今天我們是第二次見面，還記得我姓什么嗎?對了，我是余老師。
剛才見到大家，我突然想起一句話：一回生，兩回熟，三回見面是——朋友。同學(xué)們，今天我們雖然是第二次見面，但能不能把做朋友的感覺提前呢?
二、 由“朋友”導(dǎo)入新課
1、咱們今天學(xué)習(xí)的課文，就和“朋友”這個話題有關(guān)，來，讀課題
2、關(guān)于青蛙，你們都有哪些了解?青蛙是怎么走路的?
那關(guān)于蛇，你們又知道些什么呢?那你知道蛇是怎么走路的?
3、青蛙和蛇有這么多不同，在他們之間會發(fā)生一個怎樣的故事呢?
三、 初讀課文，了解內(nèi)容
1、打開書，大聲地、自由地讀讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順?？纯凑n文主要講了一個怎樣的故事?
2、學(xué)習(xí)生字詞：羨慕、使勁、習(xí)俗、背上的骨頭
3、同學(xué)們，剛才我們讀了課文，那這篇課文給我們講了怎樣的故事?誰能說說它給你的大致印象?(指名說)
4、聽了這位同學(xué)的發(fā)言，讓我們知道了故事發(fā)生在他們之間。(教師擺出小青蛙和小蛇，青蛙媽媽和蛇媽媽。)誰能夠看著他們，再給講講我們這個故事，用比較簡單的話來說說?(指名說)
5、從同學(xué)們的發(fā)言我們知道，小青蛙和小蛇一開始時很好的朋友，第二天在灌木叢里，小蛇卻沒有等到小青蛙。那他們究竟能不能成為朋友呢?(板書“成為朋友?”)
有的說能，有的說不能，看來同學(xué)們對這個問題都有自己不同的想法。但是，我們說話要“言之有據(jù)”，據(jù)從哪里來呢?(板書“言之有據(jù)”，在“據(jù)”字下打點。)
5、不著急，讓咱們靜下心來好好地讀一讀課文。邊讀課文，邊在你認為重要的句子下面畫上橫線。(教師巡視，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
四、 精讀課文2、3自然段，感受友誼的純真美好
說他們能成為朋友的同學(xué)，你們的依據(jù)是什么?
師根據(jù)學(xué)生的回答相機指導(dǎo)：
(一)羨慕。
1、“慕”字下面是個豎心底這個詞和什么有關(guān)?(心里想法)那小蛇在心里羨慕小青蛙什么?小青蛙又在心里羨慕小蛇什么呢?再讀一讀這段話。(小蛇羨慕小青蛙會跳躍，小青蛙羨慕小蛇會滑行。)
2、他們都希望得到對方的本領(lǐng)，這是——羨慕，也是他們成為朋友的原因，我想請一個同學(xué)把這句話讀一下。(生讀句子)
(二)除了這個部分外，課文之中還有什么地方能說明他們能成為朋友呢?
1、你是從他們告別時說的話里感受到
(1)我想請兩位同學(xué)把他們的對話讀一讀。請你，你再邀一位同學(xué)和你一起來讀。(兩位學(xué)生讀)
(2)這兩個好朋友是多么難分難舍呀!
2、剛才這位同學(xué)讀得部分，還有同學(xué)想讀嗎?(再指名讀)
3、小結(jié)：小青蛙叫小蛇學(xué)習(xí)跳躍，小蛇教小青蛙學(xué)習(xí)滑行，他們彼此玩得多么愉快，連時間都忘了。來，咱們把2、3自然段連起來讀一讀，好嗎?你們想怎么讀?(生說齊讀、分角色讀。)老師有個建議，咱們齊讀2自然段，3自然段分角色讀，男生讀小蛇的話，女生讀小青蛙的話，老師讀旁白，好嗎?(齊讀2自然段，師生合作讀3自然段。)
(5)通過大家的發(fā)言，我們真的感覺到他們不僅是朋友，他們還是好朋友呢!是這樣的嗎?
五、 品讀課文4、5自然段，理解無法成為朋友的原因
(一)青蛙媽媽
1、 認為他們不能成為朋友的同學(xué)，你們的依據(jù)是什么?(指名讀句子，生可能讀到青蛙媽媽的話。)
2、 同學(xué)們，這位同學(xué)給咱們讀的就是課文中的這一部分，咱們一塊來看看。(點擊課件，出示4自然段。)
3、 青蛙媽媽認為小蛇和蛇家族是壞人，(點擊“壞人”)你們覺得他說得話有沒有道理?(生發(fā)表看法：蛇是吃青蛙的，可能蛇把青蛙媽媽的兄弟姐妹都吃了，所以青蛙媽媽認為蛇是壞人。)
4、 青蛙媽媽的話的確有道理，當(dāng)我們知道了這些以后，請大家再大聲地讀一讀這段話，你看到了什么?想到了什么?
(1)“渾身顫抖、臉色蒼白”
學(xué)生讀句子
教師引導(dǎo)：看到了青蛙媽媽“渾身顫抖，臉色蒼白”(點擊課件，出示紅點)你想到了什么? 青蛙媽媽在想些什么?
小青蛙就在你的面前，你想對他怎么說——(指名讀)
青蛙媽媽還會想到什么?你聯(lián)系這句話再讀一讀
是呀，多么讓人后怕呀!來，(拿來青蛙圖片)兒子就站在你跟前，你快對他說?(生讀句子“小蛇來自蛇家族，他們是壞人，遠離他們，你聽見沒有，孩子?”)
評價：你們可以看出，這是一個多么愛自己孩子的媽媽呀!
剛才同學(xué)們是從“渾身顫抖、臉色蒼白”想到這些。那再這一段話中，你還看到了什么?想到了什么呢?(生：看到青蛙媽媽驚呆了)
(師點擊“驚呆”一詞，打點)驚呆的表情，什么樣，做一做。(指名做“驚呆的表情”)師描述：瞧，青蛙媽媽睜大眼睛，張大嘴巴，連話都說不出來。
是什么事情讓青蛙媽媽驚呆了?
青蛙媽媽一看到滑行的動物，他就會想到什么?
蛇和蛇家族在青蛙媽媽眼里就是——壞人，(指著屏幕)所以，他不讓自己的孩子和小蛇一塊兒玩兒。
(二)蛇媽媽
1、 除了這個部分，你們還能從哪兒感受到他們不能成為朋友?(指名讀句子或段落)
2、 (點擊“習(xí)俗”)我剛才聽到你是這樣讀的：難道你不知道吃青蛙是蛇家族的習(xí)俗?這句話是什么意思?(吃青蛙是蛇家族的習(xí)慣。)
蛇家族祖祖輩輩、一代一代都是吃青蛙，這就是習(xí)俗。
3、 想到這里，我想請同學(xué)們自己讀讀這一段蛇媽媽和小蛇的對話，你覺得蛇媽媽和小蛇是怎樣的心情，就怎么去讀。(學(xué)生自由練讀，請兩位同學(xué)和老師分角色朗讀)
4、 指名讀
停一停,蛇媽媽，剛才我聽你是這樣說的?——“孩子，你的意思是你整天和一只青蛙呆在一起，卻餓著肚子回來了?”為什么你會這樣說呢?
5、請你接著讀——(指名接著讀)
(三)認識自然法則，回顧4、5自然段
1、同學(xué)們讀得太好，(出示兩位媽媽的話)兩位媽媽的話，表達了同一個意思，他們不能成為朋友!(板書“不能”)青蛙媽媽認為蛇是壞人，蛇媽媽認為吃青蛙是他們家族的習(xí)俗，蛇媽媽的話是有道理的。在大自然中，蛇是青蛙的天敵，蛇自己也有天敵，知道是什么嗎?(貓頭鷹)來咱們一塊兒來看一看，(播放課件——貓頭鷹吃蛇)一只貓頭鷹正撲向一條蛇。貓頭鷹吃蛇，蛇吃青蛙，這些都是自然法則。(板書“自然法則”)
2、我們讀這幾段話的時候，要注意到他們的提示語：有的提示語在句子前面，有的在后面，有的在句子的中間。(在相應(yīng)的詞語下打點)這樣，我們讀的時候，就能根據(jù)他們的表情想象當(dāng)時的情景，我們在寫作文時也可以用到這樣的方法。
3、咱們再一起來讀讀他們的話。(齊讀。)
六、 拓展延伸
1、(點擊課件，教師深情描述)第二天，小蛇來到灌木叢，等了很久也沒有看見小青蛙的身影，但他們都在想著對方，他們永遠也不會忘記他們作為朋友度過的那一天，他們深深地記得在灌木叢中一起做過的游戲。在他們心中有一個共同的愿望：要是我們能永遠做朋友就好了!
2、假如你是小青蛙或小蛇，你會對對方說些什么呢?把你想說的話寫在這張卡片上。
(在音樂聲中，學(xué)生寫下自己的感受，教師巡視。)
1、 來，把你的想法對對方說說吧!(交流，教師點評)
小結(jié)：老師相信聽了你們的話，小青蛙和小蛇一定能理解對方的。
板書設(shè)計：
18 青 蛙 和 蛇
△
羨 慕
使 勁 小青蛙(圖片) 小蛇(圖片)
習(xí) 俗 不能成為朋友
背上的骨頭 青蛙媽媽(圖片) 蛇媽媽(圖片)
4、三年級語文上冊教案：青蛙和蛇
教學(xué)內(nèi)容
青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級上冊《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛地建立起真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會長久嗎？這篇知識性很強的童話，可以把孩子們帶入奧妙無窮的自然界，讓學(xué)生們在為青蛙和蛇不能成為朋友而遺憾的同時，也清醒地認識到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會長久的。因為自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語言流暢、生動有趣，對人物的動作、神態(tài)描寫細致，對話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時，可進行角色體驗，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)目標
1、學(xué)會10個生字，認識7個字。查字典、聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進行角色體驗，了解人物的內(nèi)心活動。
3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認識到，青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。
教學(xué)重難點
1、分角色朗讀課文，在角色體驗中感受人物的內(nèi)心活動。
2、認識到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1 初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
2 學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1板書課題：青蛙和蛇
說說你對青蛙和蛇的了解，這樣的兩個動物在一起會發(fā)生什么古詩呢？
2今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、讀順課文，了解文章的大體內(nèi)容。
1 匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
認讀生詞：
恰好 臭美 彼此 羨慕 習(xí)俗 保佑 小蛇 準備 蒼老 教會 擁有
使勁 接近 背后 骨頭 斷裂
2 指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。
A 讀課文，疏通語句。
B 思考文章寫了一個什么故事？
C 讀了文章之后，你有哪些困惑？
3 識記生字。完成小字作業(yè)。
第二課時
一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。
1、播放CAI課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興啊！
2、他們會永遠成為朋友嗎？（在板書“成為朋友”后打上“？”）
我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧！
二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗感悟。
1、CAI出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰？他們在說什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫的句子。
3、誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演？
4、評評演得怎么樣？
在評議中體會“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽？
在討論中體會青蛙媽媽的擔(dān)心，體會青蛙媽媽對小青蛙的愛。
6、互相學(xué)著演一演，比一比誰最關(guān)心自己孩子的媽媽？
7、看來，青蛙媽媽是堅決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應(yīng)該遠離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過渡：小蛇的媽媽又會怎樣對小蛇說呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說的話。
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰讀得好？
11、看圖中（CAI出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎？指名學(xué)生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”你會做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么？
（吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。）
CAI出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎？
你能用不同的話來說這個意思嗎？
在句子變換中體會“習(xí)俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學(xué)生說一說。抓住表情的變化體會蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。
過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
三、引發(fā)思考，思辯明理。
1、CAI出示文中第四幅插圖，師簡述六、七自然段內(nèi)容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說說，小青蛙會來和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀！請看一看——
CAI播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個愿望能實現(xiàn)嗎？
學(xué)生結(jié)合看到的，進行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
師：是啊，他們永遠也不可能成為真正的朋友的！板書：（不能）
四、拓展表演，課堂延伸
1、請你來扮演小青蛙（帶上頭飾），對著大屏幕上的小蛇說說，你們不能在一起的原因。
2、自然界中還有哪些動物不能成為朋友呢？
同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，CAI相機播放。
師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動物呢！這是自然界的法則。（紅字板書：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>
5、二年級上冊語文教案《青蛙看?！方虒W(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。初步認識幾種不同的說話格式。
2、認識一個新偏旁“登字頭”，學(xué)會本課十個生字，讀準音，認清形，能正確書寫。
教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、想辦法記住生字“登、善、展”。
2、認識不同的說話格式。
教學(xué)準備：
課件、生字詞語卡片、蒼鷹圖片
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
小朋友，你們喜歡看海嗎？藍藍的大海一望無邊，不光我們喜歡，有只長期生活在湖邊的青蛙也想去看看。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的童話故事——齊讀：青蛙看海
二、初讀課文。
1、青蛙看到大海了嗎？打開書，邊看書邊聽錄音。
2、自由練習(xí)讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
3、課文有幾個小節(jié)？做記號。
4、指名分小節(jié)讀課文，隨機指導(dǎo)重點段落和句子。
（1）“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有……，怎么上得去呢？”
A、認識這種提示語在中間的說話格式。
B、青蛙說的話較長，指名多人讀。
（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。
認識這種提示語在后面的說話格式。
（3）知道第5小節(jié)、第8小節(jié)的這兩句話分別是誰說的。
（4）出示第11小節(jié)，指名多人練習(xí)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡單啊，瞧，這山多高啊，一朵朵白云在山腰間飄蕩。白云姐姐還給小朋友帶來了許多禮物呢？想看嗎？
指名學(xué)生翻開白云圖片，認讀上面的詞語，齊讀。
2、小青蛙能登上高山，你們能嗎？這些生字離開了拼音你還能認識嗎？師逐個翻開“高山”上的詞語卡片，齊讀。
3、如果你們能在最短的時間內(nèi)記住這些生字，就能登上高山了。
（1）回憶我們學(xué)過的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語”等。
（2）自由識記生字，并說給同桌聽聽。
4、交流識字方法。
（1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。
（2）猜謎語：小羊藏著兩塊糖，一口全部吃光光。
（3）“級、極、吸”比較，組詞語。
（4）登：學(xué)習(xí)“登字頭”，書空。
（5）展：分部件識記，出示蒼鷹的圖片：多像一只展翅飛翔的雄鷹??！看圖在桌上練習(xí)寫寫這個字。
5、鞏固練習(xí)：找朋友的游戲。
級極年（）好（）了上（）高（）南（）
升（）一（）（）小北（）忙（）了
（每位學(xué)生都要準備卡片“級極”）
四、指導(dǎo)書寫生字：
1、登：關(guān)鍵要寫好哪兩筆？手勢提醒學(xué)生上面的長撇長捺要舒展。
2、善：橫畫比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。
3、展：里面的一部分要沖出包圍圈。
第二課時
教學(xué)目標：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（重點）體會青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。（難點）
教學(xué)準備：
課件圖畫（山、白云、青蛙、蒼鷹)
教學(xué)過程：
一、揭題：
小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看?！愤@個故事。
二、學(xué)習(xí)1－3小節(jié)。
1、（貼青蛙圖片）看，這只青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？
2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!這時一只蒼鷹飛來，為青蛙指明了方向。他們都說了些什么呢？請小朋友打開書，認真讀一讀(1、2、3)三個小節(jié)，邊讀邊想象他們說話的樣兒。
學(xué)生自由練習(xí)讀。
3、他們說了些什么？我想請兩個小朋友來讀一讀，誰來讀蒼鷹的話？青蛙的話誰想讀？其余的小朋友邊聽邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？
學(xué)生讀。
4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會是一座怎樣的山？師隨機在黑板上簡筆畫。
現(xiàn)在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請你將那座山指給我看看。指導(dǎo)、評議。
5、青蛙看了看這座山，忍不住——引說：吸了口涼氣。學(xué)生回答后出示第二小節(jié)：
“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣（用紅色顯示），“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
（1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學(xué)生表演，請演得好的小朋友到前面來做給大家看看。
（2）青蛙為什么吸了口涼氣??？指名學(xué)生回答。
老師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫“高山、白云”：小朋友看，這座山實在是太高了，比我們學(xué)校的教學(xué)樓要高幾十倍呢。瞧，這座山已經(jīng)沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得想到了首詩----引說：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
登這么高的山，對于青蛙來說，實在是太難了，難怪它要——（引說）吸了口涼氣呢！
（3）那青蛙是怎么說這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。
6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來聽聽，蒼鷹又是怎么說的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)4－12小節(jié)。
1、過渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既沒有一雙——（引說）有力的翅膀，也沒有四條——善跑的長腿。哎，美好的愿望不能實現(xiàn)了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常傷心、難受、失望，都快要哭了！
2、就在這時，一只小松鼠跳出來（貼小松鼠的圖片），幫助、鼓勵它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。
3、青蛙登上山頂?shù)倪^程，課文的4-11小節(jié)寫得非常精彩，我們來讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛才看到的情景，你會讀得更好。
學(xué)生自由練習(xí)讀。
4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂?shù)哪?？這次我想請三個小朋友來讀給大家聽。
（1）讀“你想看海嗎？”時，師：呀，這只松鼠真熱情，你再說一次。
（2）“是啊，……我上不去。”師：青蛙，你說這句話時，是什么心情？再試試。
（3）“這有什么難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？現(xiàn)在怎么樣？學(xué)生一起來說說。
5、還有誰想來試一試嗎？同桌練習(xí)讀。
6、現(xiàn)在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪只小青蛙想上來？
(1)指名一人跟老師配合表演，一直演到一級一級地往上跳。這時老師說：小朋友們，來，讓我們一起跟著青蛙一級一級地往上跳。(配樂，師：一級，兩級，三級，四級……，繼續(xù)跳，不要停，看，快要到山頂了。）
（2）音樂停，老師喘著氣說：真是累壞了，小朋友，我們在平地上才跳了這么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，（手勢）會怎么樣？
（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎么讀呢？
出示句子：
就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。
①指名讀。
②小朋友想一想：青蛙渴成什么樣兒了？累成什么樣兒了？
老師用動作和語言提示學(xué)生想象練說：跳啊跳啊，它口干了，喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說話的力氣都沒有了，它……
③我相信有了剛才的體會，這句話你們會讀得更好！指名讀，齊讀。
7、小朋友，既然青蛙遇到了這么多的困難，我們就勸勸它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？
為什么呀？
8、那好，就讓我們一起跟著青蛙去看大海吧，快看（老師演示），青蛙離山頂越來越近了，小朋友們，讓我們一起來倒計時，等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！
⑥讓我們一起來開心地宣布（出示句子，學(xué)生讀）：
不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（同時黑板畫大海）
9、小青蛙們，此時此刻，你最想說什么？
四、總結(jié)延伸。
1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅持不懈，一級一級地往上攀登，終于成功地到達了山頂看見了大海，實現(xiàn)了自己美好的愿望。這真是——(指名說)有志者事竟成。世上無難事，只怕有心人。功夫不負有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。
老師不由得想起了我們在練習(xí)3里面學(xué)過了一句古語：千里之行——始于足下。
2、延伸：有一只烏龜，長期生活在小河邊，聽說青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會遇到那么多困難，有點退縮了。小青蛙們，請你想一句話來鼓勵鼓勵它，好嗎？
3、總結(jié)：小朋友們，未來的日子里，你們也會在學(xué)習(xí)和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅持不懈，一步一個腳印，去實現(xiàn)自己美好的理想。
第三課時
教學(xué)目標：
1、繼續(xù)指導(dǎo)書寫剩下的生字，要寫得正確、美觀。
2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)會正確運用。
教學(xué)重、難點：能正確聽寫生字、詞語。
教學(xué)準備：看拼音寫詞語練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)分角色朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、指名讀生字卡片，組詞語。
2、指名書空“登、善、展”。
三、書寫生字。
1、書寫左右結(jié)構(gòu)的字：
吸、級----右邊都是先寫橫折折撇
雙----雙胞胎差不多，左邊是點右邊是捺
喝----右下豎折的豎要伸展到框外
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察“蒼、失”的字形特點，自由練寫。
四、課堂練習(xí)。
1、比一比，組詞語。
蒼（）夫（）喝（）極（）
槍（）失（）渴（）級（）
2、看拼音寫詞語。
蒼天 蒼老 白發(fā)蒼蒼 登山 登高遠望 一雙手
善良 善于 雙目失明 消失 大吃大喝 開展
展現(xiàn) 呼吸 能歌善舞 伸展 一級臺階 階級
草叢 涼氣 不知不覺 失望 舉世無雙 善跑
與人為善 一步登天 到達
6、二年級上冊語文教案《青蛙觀?！方虒W(xué)設(shè)計
《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。
根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
3.理解由生字組成的詞語，識記生字，認識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點是：
感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、明確要求，以讀為主。以讀為主，是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。課上，我花了很多時間用以指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，先是讓學(xué)生借助拼音，輕聲自由練讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并標好課文自然段的序號，然后檢查學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生逐段練讀，重點檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文中句子讀得是否通順。在這基礎(chǔ)上進行精讀訓(xùn)練，在讀的過程中注意了方法的多樣性，靈活性，并使用了一些手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
例如在指導(dǎo)讀好“天哪，這么高的山！”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么能上得去呢？”時，我是這樣設(shè)計的：
（1）、青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海，于是，蒼鷹是怎么對它說的？指名一生讀蒼鷹說的話。
（2）、要想看到大海，有一個什么條件？
（3）、板畫一座小山：這樣行嗎？為什么？
（4）、出示“天哪，這么高的山！”并畫上一座高高的山。
（5）、指名讀這句話，相機指導(dǎo)。
（6）、換一個說法
（7）、從這句話中可以看出青蛙對登上這座山有沒有信心？你還可以從哪看出？出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的大腿，怎么能上得去呢？”
（8）、指名讀這句話，引導(dǎo)理解：怎么能上得去呢？意思是什么？為什么青蛙覺得自己上不去？
（9）、我們還可從青蛙的動作上也可以看出它對此沒信心。出示：吸了口涼氣 指名表演這個動作，說說自己在什么情況下也會有這樣的體會？
（10）、再讀這兩句話這樣就為學(xué)生有感情地朗讀打好了基礎(chǔ)。學(xué)生都讀得有聲有色，讀出了山的高，和青蛙的信心不足，為理解下文打好了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助朗讀。情境的創(chuàng)設(shè)，在語文教學(xué)中，特別是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。課文敘述的一切，只有在情境中才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用，才能使學(xué)生的朗讀更有滋有味。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：
1.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課的一開始，我就運用了多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)了故事的內(nèi)容，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳芬约袄L聲繪色的朗讀一下子就抓住了學(xué)生的心，勾起了學(xué)生要學(xué)好這篇課文的興趣，也使他們初步了解了課文的主要內(nèi)容，并使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有這樣，他們的朗讀才那么地精彩，也只有這樣，才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設(shè)計的：
（1）、小朋友，童話王國的大門又向你們敞開了，你們猜猜看，今天又是誰來到我們教室里做客呀？出示“青蛙”圖片：你們認識我嗎？一起寫我的名字好嗎？
（2）、板書：青蛙 指名讀
（3）、你們知道青蛙的家在哪里嗎？
（4）、就是，青蛙長期生活在湖邊，池塘邊，從來沒見過大海，今天它非常想去看看大海，你們愿意和它一起去嗎？
（5）、欣賞“課文”（多媒體課件）
（6）、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《青蛙看?！贰０鍟鴮懲暾?。
2.以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。于是在課上，他們就把這種感受融合到朗讀中，體會到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。
3.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。
7、《青蛙給星星打電話》教案（一年級上冊）
教材分析：
這是一首意境優(yōu)美、極富想象的兒童詩。全詩以對話的形式，講述了天空的美麗及青蛙和星星的可愛。詩中把星星、青蛙擬人化，還以同樣的方式寫出天空的樣子，這樣寫，貼近兒童的心靈，體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性。
教學(xué)目標：
1、認識12個生字，會寫“青”、“金”、“不”、“太”、“了”、“用”“女”七個一類生字，認識三個偏旁“月”“人”“女”。
2、有感情地朗讀課文，試著分角色演一演。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會青蛙與星星的內(nèi)心情感。感受天空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：
1、識字教學(xué)。
2、分角色朗讀課文。
教具準備：
多媒體、頭飾、生字卡片。
教學(xué)時數(shù)：
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初步了解課文大意，識字教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們打過電話么?打電話的時候你是怎么說的?誰愿意給大家表演一下?你們表演得真不錯!你們知道青蛙給誰打電話了嗎?齊讀課題。
二、初讀課文
1、分析課題，激發(fā)興趣。根據(jù)課題說一說打電話的兩個人分別是誰?他們在電話中說了些什么呢?
2、自由朗讀課文，找出本課的一類字和二類字，分別用符號來標識。
三、識字教學(xué)
1、認讀13個生字，說說你認識哪個生字，是怎么記住的。
2、學(xué)習(xí)6個一類字，通過各種形式學(xué)習(xí)與識記，掌握識字的基本方法。注意“青”的下邊月的撇變成豎;“太”和大區(qū)別比較。
3、指導(dǎo)書寫?！敖稹钡淖中沃攸c強調(diào)。
4、認識三個偏旁“女”“月”“人”。月作偏旁撇要變成豎;人作偏旁撇、捺距離要遠些。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、分角色朗讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字
1、開火車讀一讀生字卡片。
2、做猜字游戲。
3、小老師指讀。
4、摘蘋果游戲。
二、理解課文大意，指導(dǎo)分角色朗讀。
1、教師范讀課文，學(xué)生認真聽一聽、劃一劃。
2、學(xué)生自由練讀。
3、分角色朗讀，將朗讀指導(dǎo)與學(xué)習(xí)課文相結(jié)合。
三、完成課后練習(xí)
1、“讀一讀，說一說這樣的詞語”。比一比，看哪個小組說的既多又好。
亮晶晶的 金燦燦的 紅彤彤的 ……
2、“找一找，讀一讀”。練習(xí)讀好帶有語氣詞的句子。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、朗讀課文。
3、完成說話練習(xí)“想一想，說一說”。
教學(xué)過程：
一、課前小測驗：聽寫生字，看哪組最棒。
二、分角色朗讀課文，表演課文。
三、“想一想，說一說”。
1、請同學(xué)分別扮演月亮、星星、太陽、飛船，小熊、小鳥、小魚、小青蛙。先分別介紹自己，介紹天空的情況或者地面的情況。，再試著問一問。
2、根據(jù)書上的內(nèi)容，配對模擬打電話?？梢员硌荩鰟幼?。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
青蛙給星星打電話
青蛙 星星
問 答
8、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計
人生需要掌聲，掌聲是對我們的認可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標
1．認識15個生字，會寫25個生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助 展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認字，互助組詞
3.匯報展示，多元認讀
（1）生匯報字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）
4.板前檢測，認字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學(xué)生匯報記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯的字“圈、英、刷”
（2）書寫時主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思?！ ⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時間長?！ ±Ь常豪δ堑奶幘??！ —q豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。 ?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功?！ 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！ 、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！ ?）指名讀這句話?！ ?）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說明了什么？ 5）你從“總是”中又體會到了什么？ 6）齊讀這句話?！ 】墒遣痪靡院?，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說。 8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲） 過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！ ⌒∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！ ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺?！ 。?）誰來讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！ 。?）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。 “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！ 。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！ ∈前?，同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ ?。?）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？ ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） ?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上） 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！ ↓R讀?！ ⌒∮⒃谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？ 出示： ?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……） 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。 【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！ ↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛護你！ 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?！ ?、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！ 、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方?！ 、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足?！ 、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。） ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。 ?、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認字和寫字 ①屏顯本課的生字?！ 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字?！ 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?！ 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？ ?。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。 要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受?！ 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長負責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！ ∪巳藚⑴c：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言?！ 、坌〗M匯報討論結(jié)果?！ ∶總€小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充?！ W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么?！ 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。 a．學(xué)生自己先練讀?！ ．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！ W(xué)生讀后，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識 ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a．學(xué)生齊讀這段話?！ ．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解?！ 、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的.呢？ ?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？ 板書設(shè)計： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵 尊重
以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識，關(guān)注本網(wǎng)站。
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9、人教版小學(xué)五年級語文上冊《蛇與莊稼》教案
一、教學(xué)要求：
⒈理解課文內(nèi)容，認識事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
⒉聯(lián)系具體語言環(huán)境，理解文中重點詞句。
⒊了解作者是怎樣運用具體的事例說明事物的聯(lián)系的。
⒋朗讀課文。
二、 教學(xué)重點：
通過課文所舉的具體事例，了解事物之間有簡單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系。
三、教學(xué)準備：
CAI課件
四、課時劃分：
兩課時
五、教學(xué)過程 ：
第一課時（略）
第 二 課 時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
（二）弄清蛇與莊稼的聯(lián)系。
⒈故事激趣，設(shè)下懸念。
⒉學(xué)生針對故事質(zhì)疑。
⒊學(xué)生自讀課文第一自然段，了解蛇與莊稼的聯(lián)系。
⒋學(xué)生自由發(fā)言。
⒌教師小結(jié)過渡。
⒍同桌交流，理解詞句并朗讀。
⒎啟發(fā)學(xué)生談話：
你從這個事例中體會到什么？
（三）弄清貓與苜蓿的聯(lián)系：
⒈出示“自學(xué)要求”，布置學(xué)生自學(xué)。
⒉檢查自學(xué)情況，弄清貓與苜蓿的關(guān)系。
（四）認識“隨地吐痰”與“肺結(jié)核病”之間的聯(lián)系。
（五）總結(jié)全文，深化練習(xí)。
板書：
11 蛇 與 莊 稼
復(fù)雜聯(lián)系：
保 護 保 護
蛇 ------→ 莊稼 貓 --------→苜蓿
吃 不能糟蹋 傳粉
田鼠 田鼠--------→土蜂
不能影響
10、語文版九年級語文上冊第23課《捕蛇者說》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
23．捕蛇者說
柳宗元
教學(xué)目標
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文常用詞
2．認識學(xué)習(xí)本文用對比強化中心的寫法
3．認識封建設(shè)會人民生活的悲慘原因
重點、難點
1．重點：學(xué)習(xí)和掌握文言詞語。
2．難點：理解對比手法的運用及其作用。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1??預(yù)習(xí)課文出現(xiàn)的生詞，讀準字音。
2??參照注解，自讀課文，口譯課文。
二、導(dǎo)入
1．解題：“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點?！恫渡哒哒f》中就蘊含著柳宗元當(dāng)時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學(xué)習(xí)時要注意研究這點。
2．作者簡介
三、整體感知
齊讀課文，教師補充注釋。請學(xué)生口譯課文。
1．實詞總結(jié)
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”
毒 ①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②ｓì，飼。“謹食之”。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2．虛詞總結(jié)
之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）
而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語和謂語。“號呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因為。“而吾以捕蛇獨存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時而獻焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。
乎 ①嗎。“君將哀而生之乎？”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
四、作業(yè) 課后練習(xí)一
第二課時
一、分析課文
1??齊讀課文，請幾位同學(xué)復(fù)述課文。
2??從作者敘述的這個故事中，你了解到當(dāng)時社會是怎么樣的？農(nóng)民的生活如果。
討論歸納：當(dāng)時的社會賦稅十分沉重，社會黑暗，民不聊生。
3??你是從哪些地方看出當(dāng)時的社會狀況的？
討論歸納：從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對比當(dāng)中
4．本文為了表情明意，寫作上有什么特點？
講解：本文寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
二、歸納本文中心
本文通過對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對勞動人民的深切同情。
三、小結(jié)
這篇課文最突出的藝術(shù)特色是對比。從開篇到結(jié)束，無一處不是用強烈鮮明的對比來揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。文章開頭，用蛇這劇毒和人們爭相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者；接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對比，用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蔣氏的血淚訴說。訴說中又四次對比，以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒，真切感人，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
a)作業(yè)
課后練習(xí)二、三
11、三年級上冊18課《華佗與麻沸散》教案
教學(xué)目標
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解華佗是怎樣發(fā)明麻沸散的，懂得遇事多動腦，善于思考，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。
2、學(xué)會本課12個生字，理解有關(guān)詞語。
3、用質(zhì)疑問難的方法學(xué)習(xí)課文。
重點難點
讀通課文，知道麻沸散是華佗發(fā)明的和怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
課時安排
2課時
第一課時
一、揭示課題。
介紹******的功效，簡介華佗，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
1、分小組自學(xué)。
(1)讀課文(讀準字音，讀通句子。)
(2)用各種方法理解新詞。
(3)再讀課文，思考問題。
2、交流。
(1)指名自由分節(jié)讀課文，評議。
(2)開火車讀字連詞。
(3)交流新詞詞義。
3、說說課文哪幾節(jié)介紹了麻沸散的發(fā)明?說說華佗為什么被人們譽為“神醫(yī)”?
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
誰能向同學(xué)們介紹華佗?
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、鞏固字型，交流記字方法。
2、讀詞語。
五、總結(jié)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、回顧課文大意，引入對2-7段的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第2-7段。
1、讀課文。思考：華佗為什么要發(fā)明麻沸散?
生：做手術(shù)時，病人往往疼得拳打腳踢，十分痛苦。
生：華佗十分心疼。
2、后來，華佗做手術(shù)時碰到什么現(xiàn)象?
生：一位病人做手術(shù)時毫無掙扎的意思，手術(shù)進行得很順利。
是什么啟發(fā)華佗發(fā)明了麻沸散?
3、體會“毫無掙扎”、“爛醉如泥”。
毫無掙扎：一動也不動。
爛醉如泥：形容醉酒后人事不知的樣子。
4、酒在病人身上起了什么樣的效果?華佗看到這種現(xiàn)象產(chǎn)生了怎樣的想法?
讀讀課文，找找文中哪些句子表示了這個意思?
5、該怎么讀才能顯示出華佗“恍然大悟”的心情?互相評議，指導(dǎo)朗讀“真是太妙了!”
6、華佗又是怎樣做的呢?出示句子。
指導(dǎo)讀：提出疑問，互相解疑，齊讀句子。
7、華佗的設(shè)想成功了嗎?讀第七自然段。
(1)哪幾個詞最能體現(xiàn)華佗成功了?(終于)
(2)指導(dǎo)讀句子。
三、明白道理，積累運用。
1、學(xué)了課文后，你知道了華佗是怎樣的人?
2、總結(jié)，完成課后選做題。
板書設(shè)計
18 華佗與麻沸散
華佗——與——麻沸散
(神醫(yī)) (醫(yī)學(xué)史奇跡)
12、語文s版三年級上冊18課《平分生命》教案
教學(xué)內(nèi)容：
語文s版三年級上冊18課平分生命
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，理解重點詞語的意思。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點句子的意思。
3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻出自己的愛，大家就會生活得更美好。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會貝貝為了親人的幸福，獻出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻出一點愛，大家就會生活得更美好。
教學(xué)難點：
由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動。
教具：
課件。
一、 看圖激趣，設(shè)疑自探
1、出示文中第一幅畫：學(xué)生看大屏幕，說說圖上情景
師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢?好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。
課文向我們敘述怎樣一個感人故事呢?
2、初讀課文
請同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準生字的字音，會組詞，讀通句子，想想課文主要講什么?這是我們早自習(xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
(1)初讀課文談?wù)勀愕氖斋@(生回答)板書 貝貝輸血給妹妹
(2)檢查字詞學(xué)習(xí)情況
課件：會寫字，一名讀其他跟讀
出示詞語，生讀詞并擴詞
會認字(看書) 一生讀字組詞 齊讀
課件 平翹舌字
3、設(shè)疑、梳理，形成自探問題。
針對課題提出什么問題，或者針對初讀內(nèi)容提問。
生提問題
師：每個同學(xué)都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學(xué)習(xí)課文。梳理問題。
課件出示(1)為什么要平分生命?怎么平分生命?
(2)醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應(yīng)如何?
給出自探提示
二、 解疑合探
1、匯報為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。
2、匯報怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。
學(xué)生回答 板書
三、 質(zhì)疑再探
同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒有問題嗎?可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問。 生提問。
課件出示兩個問題
1、抽血時，貝貝在想什么?他為什么向妹妹微笑?抽血后，他躺在床上一動不動在想什么?(小組討論)
指導(dǎo)朗讀抽血時和抽血后的語段
2 、醫(yī)生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了?
課件出示被震撼的原因的語段
用“仍然”和“付出”造句。
學(xué)生自讀此段再談體會 師生一起讀此段。
繼續(xù)解疑合探
醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何?
指一名學(xué)生讀第4自然段，評讀。
聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了?(非常興奮)
學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動詞 指一名讀5段
全班讀貝貝鄭重其事對醫(yī)生說的話
四、 拓展運用
課件 1 說一說愛心事例。
2 說一段話 用幾個連續(xù)動詞表達一件讓你興奮的事情。
五、 總結(jié)
學(xué)生談收獲
師總結(jié) ： 貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善!最后借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點愛 ，世界將變成美好的人間!
板書
18 平分生命
貝貝輸血給妹妹
抽血前 猶豫 點頭
抽血時 靜靜的 微笑 平分生命
抽血后 一動不動 顫抖