《《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見(jiàn)一樹(shù)如瀑的藤蘿花睹物釋?xiě)眩瑢?xiě)下了這篇讓人在絢麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。
宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有豐非等。著名 哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。
1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。
迸濺( )： 伶仃( )：
盤(pán)虬臥龍( )： 仙露瓊漿( )：
酒釀 ( )： 迸濺：
稀落： 挑逗：
忍俊不禁：
2．理清行文思路，劃分段落層次。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、理解并積累字詞：迸濺、挑逗、沉淀、仙露瓊漿、佇立、繁密、稀落、伶仃、盤(pán)虬臥龍
2、有感情地朗讀全文，感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和有序觀察，領(lǐng)悟借景抒情，托物言志的寫(xiě)法，并有意識(shí)地將其引入自己的寫(xiě)作中。
【活動(dòng)探究】第1課時(shí)
1.作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的？揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。
（1）整體形狀——
體會(huì)：
（2）局部形狀——
體會(huì)：
（3）整體顏色——
體會(huì)：
（4）局部顏色——
體會(huì)：
（5）香氣——
體會(huì)：
（6）神情——
體會(huì)：
2. 紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
3．還特別寫(xiě)到十年動(dòng)亂中藤蘿的情形，這有何用意？
第2課時(shí)
1. 文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
2. 怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
【盤(pán)點(diǎn)提升】
1在寫(xiě)作手法上有什么樣的特點(diǎn)？
2 修辭手法的運(yùn)用及作用
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
一、基礎(chǔ)檢測(cè)。
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
佇立 酒釀 沉浸 伶仃
沉淀 綻放 bèng濺 níng望
遺hàn 挑dòu 盤(pán)qiú 臥龍 仙露qióng漿
2、指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
（1）仔細(xì)看時(shí)，才知道是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
（2）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。
二、課內(nèi)閱讀。閱讀文段，完成下面的題目。
但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。
過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
3、文中那一句話含蓄的交代了寫(xiě)作背景？
4、十多年前，家門(mén)前的紫藤蘿有什么遭遇？
5、點(diǎn)明全文主旨的是哪一句話？
6、文章為什么要插入“十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”這一內(nèi)容？
7、你如何理解紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過(guò)”這句話？
8、選文第二段劃線句把香氣說(shuō)成“淺紫色的”有什么樣的表達(dá)效果？
9、“我不由得停住了腳步”“我不覺(jué)加快了腳步”，這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。
三、課外拓展：閱讀《父親的斧頭》，完成問(wèn)題。
一把斧頭完成的最后一道工序是淬火①。
父親的習(xí)慣是把一把剛剛淬過(guò)火的嶄新斧頭鉗起來(lái)，將斧頭對(duì)準(zhǔn)砧子后的那尖角，在那上面用力啃一啃，看這把斧頭的鋼口如何，它能否吃得動(dòng)這鐵。
正因?yàn)檫@樣，那只砧子的尖角斧痕累累，剛剛削過(guò)的新痕泛著銀白。而那把父親才試過(guò)后用力拋在地上的斧頭還很燙手，新斧頭發(fā)著藍(lán)光。
這時(shí)候，父親瞅一眼躺在前面的斧頭，一只腳踩在砧墩上，端起那只水煙鍋，咕嘟咕嘟抽起煙來(lái)。而此時(shí)，我就能歇歇手，趕快離開(kāi)打鐵鋪，跑到大門(mén)外邊去。我始終想遠(yuǎn)離這丁當(dāng)作響的日子，跑到外面的世界闖蕩。那時(shí)候我像一把剛剛打造好的斧頭，準(zhǔn)備磨快刃子，等待機(jī)會(huì)，狠狠砍生活兩斧頭。
一次，放暑假，父親要我給他搭下手，打造一批鐮刀。滿山遍野的莊稼都黃了，都在等待鐮刀來(lái)收割。人們需要鐮刀，莊稼更需要鐮刀，金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來(lái)。父親心里很著急。我不在乎這些，我想我的事。
我對(duì)父親說(shuō)，我不想打鐮刀，我想去采藥。我想像著采到了一大麻袋藥。那時(shí)候我們那里的秦艽②正在賣著好價(jià)錢(qián)，我想自己掙回自己的學(xué)費(fèi)。我覺(jué)著打鐮刀挺費(fèi)事的。
父親并沒(méi)有反對(duì)我去采藥。他說(shuō)，去吧，去干你愛(ài)干的事。
其實(shí)，我不知道什么是我愛(ài)干的事。比如說(shuō)父親，打一把斧頭，打一張鐮刀，然后抽一鍋水煙，睡時(shí)喝二兩燒酒。這些他都肯定愛(ài)干，而且每樣都干得從容不迫。我呢?截止那一個(gè)秋天，還沒(méi)有干成一件事。我總喜歡想入非非。
我打定了主意去采藥。我在離家二十里的山上轉(zhuǎn)悠了三天就沒(méi)有耐心了。別人總在低頭 工作，而我卻怎么也找不到藥，那些長(zhǎng)在灌木中的藥材總是與我擦身而過(guò)。
二十里外我似乎聽(tīng)到父親鍛打鐮刀的聲音。我想，那些剛剛打好的鐮刀正被它的主人磨得鋒利無(wú)比，一張張鐮刀正伸向成熟的麥子。
父親打完了鐮刀，緊接著又開(kāi)始打造斧頭。父親的斧頭總是供不應(yīng)求。
我垂頭喪氣地站在父親面前，父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過(guò)火的斧頭，在砧子上狠狠啃了兩下。
這時(shí)候，我確實(shí)該為我自己羞愧了。我不能眼看著自己這把剛出爐的斧頭就這樣白白地銹掉，然后當(dāng)廢鐵處理掉。我總得好好用上兩下子，砍出兩道新印子。父親打造了大半輩子鋼口很硬的斧頭，不能敗在我這把斧頭上。
[注①淬cuì火：把金屬工件加熱到一定溫度，然后浸入冷卻劑(油、水等)急速冷卻，以增加硬度。 ②秦艽“jiāo草本植物，可入藥。
10、標(biāo)題“父親的斧頭”在文中有哪兩層含義?(2分)
答：
11、文中的“父親”給人印象很深。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人?(3分)
答：
12、文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，試從下列兩句中任選一句，結(jié)合上下文作簡(jiǎn)要品析。(3分)
①金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來(lái)。
答：
②父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過(guò)火的斧頭，在砧子上狠狠啃了兩下。
答：
13、文章結(jié)尾說(shuō)“我確實(shí)該為我自己羞愧了”，“我”為什么羞愧?”我”今后會(huì)怎么做?(4分)
答：
2、《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案
業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見(jiàn)一樹(shù)如瀑的藤蘿花睹物釋?xiě)?，?xiě)下了這篇讓人在絢麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。
宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有豐非等。著名 哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。
1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。
迸濺( )： 伶仃( )：
盤(pán)虬臥龍( )： 仙露瓊漿( )：
酒釀 ( )： 迸濺：
稀落： 挑逗：
忍俊不禁：
2．理清行文思路，劃分段落層次。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、理解并積累字詞：迸濺、挑逗、沉淀、仙露瓊漿、佇立、繁密、稀落、伶仃、盤(pán)虬臥龍
2、有感情地朗讀全文，感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和有序觀察，領(lǐng)悟借景抒情，托物言志的寫(xiě)法，并有意識(shí)地將其引入自己的寫(xiě)作中。
【活動(dòng)探究】第1課時(shí)
1.作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的？揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。
（1）整體形狀——
體會(huì)：
（2）局部形狀——
體會(huì)：
（3）整體顏色——
體會(huì)：
（4）局部顏色——
體會(huì)：
（5）香氣——
體會(huì)：
（6）神情——
體會(huì)：
2. 紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
3．還特別寫(xiě)到十年動(dòng)亂中藤蘿的情形，這有何用意？
第2課時(shí)
1. 文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
2. 怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
【盤(pán)點(diǎn)提升】
1在寫(xiě)作手法上有什么樣的特點(diǎn)？
2 修辭手法的運(yùn)用及作用
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
一、基礎(chǔ)檢測(cè)。
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
佇立 酒釀 沉浸 伶仃
沉淀 綻放 bèng濺 níng望
遺hàn 挑dòu 盤(pán)qiú 臥龍 仙露qióng漿
2、指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
（1）仔細(xì)看時(shí)，才知道是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
（2）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。
二、課內(nèi)閱讀。閱讀文段，完成下面的題目。
但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。
過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
3、文中那一句話含蓄的交代了寫(xiě)作背景？
4、十多年前，家門(mén)前的紫藤蘿有什么遭遇？
5、點(diǎn)明全文主旨的是哪一句話？
6、文章為什么要插入“十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”這一內(nèi)容？
7、你如何理解紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過(guò)”這句話？
8、選文第二段劃線句把香氣說(shuō)成“淺紫色的”有什么樣的表達(dá)效果？
9、“我不由得停住了腳步”“我不覺(jué)加快了腳步”，這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。
三、課外拓展：閱讀《父親的斧頭》，完成問(wèn)題。
一把斧頭完成的最后一道工序是淬火①。
父親的習(xí)慣是把一把剛剛淬過(guò)火的嶄新斧頭鉗起來(lái)，將斧頭對(duì)準(zhǔn)砧子后的那尖角，在那上面用力啃一啃，看這把斧頭的鋼口如何，它能否吃得動(dòng)這鐵。
正因?yàn)檫@樣，那只砧子的尖角斧痕累累，剛剛削過(guò)的新痕泛著銀白。而那把父親才試過(guò)后用力拋在地上的斧頭還很燙手，新斧頭發(fā)著藍(lán)光。
這時(shí)候，父親瞅一眼躺在前面的斧頭，一只腳踩在砧墩上，端起那只水煙鍋，咕嘟咕嘟抽起煙來(lái)。而此時(shí)，我就能歇歇手，趕快離開(kāi)打鐵鋪，跑到大門(mén)外邊去。我始終想遠(yuǎn)離這丁當(dāng)作響的日子，跑到外面的世界闖蕩。那時(shí)候我像一把剛剛打造好的斧頭，準(zhǔn)備磨快刃子，等待機(jī)會(huì)，狠狠砍生活兩斧頭。
一次，放暑假，父親要我給他搭下手，打造一批鐮刀。滿山遍野的莊稼都黃了，都在等待鐮刀來(lái)收割。人們需要鐮刀，莊稼更需要鐮刀，金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來(lái)。父親心里很著急。我不在乎這些，我想我的事。
我對(duì)父親說(shuō)，我不想打鐮刀，我想去采藥。我想像著采到了一大麻袋藥。那時(shí)候我們那里的秦艽②正在賣著好價(jià)錢(qián)，我想自己掙回自己的學(xué)費(fèi)。我覺(jué)著打鐮刀挺費(fèi)事的。
父親并沒(méi)有反對(duì)我去采藥。他說(shuō)，去吧，去干你愛(ài)干的事。
其實(shí)，我不知道什么是我愛(ài)干的事。比如說(shuō)父親，打一把斧頭，打一張鐮刀，然后抽一鍋水煙，睡時(shí)喝二兩燒酒。這些他都肯定愛(ài)干，而且每樣都干得從容不迫。我呢?截止那一個(gè)秋天，還沒(méi)有干成一件事。我總喜歡想入非非。
我打定了主意去采藥。我在離家二十里的山上轉(zhuǎn)悠了三天就沒(méi)有耐心了。別人總在低頭 工作，而我卻怎么也找不到藥，那些長(zhǎng)在灌木中的藥材總是與我擦身而過(guò)。
二十里外我似乎聽(tīng)到父親鍛打鐮刀的聲音。我想，那些剛剛打好的鐮刀正被它的主人磨得鋒利無(wú)比，一張張鐮刀正伸向成熟的麥子。
父親打完了鐮刀，緊接著又開(kāi)始打造斧頭。父親的斧頭總是供不應(yīng)求。
我垂頭喪氣地站在父親面前，父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過(guò)火的斧頭，在砧子上狠狠啃了兩下。
這時(shí)候，我確實(shí)該為我自己羞愧了。我不能眼看著自己這把剛出爐的斧頭就這樣白白地銹掉，然后當(dāng)廢鐵處理掉。我總得好好用上兩下子，砍出兩道新印子。父親打造了大半輩子鋼口很硬的斧頭，不能敗在我這把斧頭上。
[注①淬cuì火：把金屬工件加熱到一定溫度，然后浸入冷卻劑(油、水等)急速冷卻，以增加硬度。 ②秦艽“jiāo草本植物，可入藥。
10、標(biāo)題“父親的斧頭”在文中有哪兩層含義?(2分)
答：
11、文中的“父親”給人印象很深。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人?(3分)
答：
12、文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，試從下列兩句中任選一句，結(jié)合上下文作簡(jiǎn)要品析。(3分)
①金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來(lái)。
答：
②父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過(guò)火的斧頭，在砧子上狠狠啃了兩下。
答：
13、文章結(jié)尾說(shuō)“我確實(shí)該為我自己羞愧了”，“我”為什么羞愧?”我”今后會(huì)怎么做?(4分)
答：
3、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第4課 紫藤蘿瀑布》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
第4課 紫藤蘿瀑布
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
２、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。
３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
４、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
學(xué)習(xí)過(guò)程
前置作業(yè)
1、.給加點(diǎn)字注音。
①迸（ ）濺 ②瓊（ ）漿 ③忍俊不禁（） ④仙露瓊（）漿
⑤佇（ ）立 ⑥酒釀（ ） ⑦ 伶仃（ ） ⑧盤(pán)虬（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
①忍俊不禁： ②伶 仃：
3、請(qǐng)學(xué)生思考：依行文順序，說(shuō)說(shuō)這５個(gè)語(yǔ)段的描寫(xiě)內(nèi)容是什么？
4、宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們繪寫(xiě)藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫(huà)出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是 ，它所運(yùn)用的修辭手法是 ，這樣寫(xiě)的好處在于 ”的句式說(shuō)話。
課堂探究
1、請(qǐng)找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句。聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?br /> 2、從哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美，它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希?br /> 3、文章從“我不由得停住了腳步”開(kāi)篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？
4、課內(nèi)精讀
（１、按原文填空： 這里春紅已 ，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù) 的、 的藤蘿，花朵兒一串 著一串，一朵 著一朵，彼此 著 著，好不活潑熱鬧！
（２、先根據(jù)意思填詞，然后用該詞造句：
⑴ 忍不住笑（ ） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 遺恨，不稱心（ ） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 像籠子似地罩在上面（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
①后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了；②但花朵從來(lái)都稀落；③它依傍一株枯槐爬得很高；④好像在試探什么；⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢。
Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④ Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤
當(dāng)堂檢測(cè)
閱讀后答問(wèn)：
《雪花贊》
①穿過(guò)陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時(shí)，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會(huì)自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)， ”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會(huì)油然而生，真美啊，雪花！
②雪花是那樣的潔白，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點(diǎn)骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來(lái)形容她的純和美，這可一點(diǎn)也不過(guò)分。
③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風(fēng)格。她做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來(lái)，使盡全部力量去殺死病菌害蟲(chóng)，悄悄地充當(dāng)莊稼的“衛(wèi)士”，太陽(yáng)升起后，她又無(wú)聲地融化了，滲進(jìn)了土地，滋潤(rùn)著花草樹(shù)木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來(lái)。
④雪花是純潔的，樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的。
⑤當(dāng)?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r(shí)，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片……一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計(jì)算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來(lái)恐怕是個(gè)驚人的數(shù)目，正因?yàn)殡y以計(jì)算的雪花不斷降落下來(lái)，才裝扮出一個(gè)銀色的新世界。
⑥雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。純潔、樸實(shí)、堅(jiān)毅、無(wú)私，是雪花的品質(zhì)，也是中國(guó)人民的品質(zhì)??！當(dāng)我贊美雪花的時(shí)候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。
１、解釋下面的詞在文中的意思
⑴ 銀裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ⑵ 前赴后繼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、第④段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是 ，在結(jié)構(gòu)上所起的作用是 。
３、文中畫(huà)線的“悄悄”與“無(wú)聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？
４、A、第①段橫線上應(yīng)填“ ”，該句出自唐朝詩(shī)人 寫(xiě)的 。
B、請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出你知道的與雪有關(guān)的詩(shī)句兩條，可以多寫(xiě)。
⑴ ， 。
⑵ ， 。
５、能揭示本文中心的一句是（ ）
Ａ、雪花是純潔的、樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的。
Ｂ、雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。
Ｃ、她（雪花）做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀。
Ｄ、創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。
答案 第4課 紫藤蘿瀑布
①迸（bèng ）濺 ②瓊（ qióng ）漿 ③忍俊不禁（jīn）。（ ）
④仙露瓊（qióng）漿 ⑤佇（ zhù）立 ⑥酒釀（ niàng ）
⑦ 伶仃（ dīng ） ⑧盤(pán)虬（ qiú）
2、 忍俊不禁：忍不住笑
伶 仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠；瘦弱。
1、教師點(diǎn)撥、明確：依次描寫(xiě)了花瀑、花穗和花朵。
2、（1）“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！?br /> 將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。
⑵ “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”
“挑逗”：逗引、招惹之意，在語(yǔ)境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
⑶ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛?。‘我在開(kāi)花！’它們?nèi)氯??！?br /> 用擬人手法寫(xiě)出花的童稚般的歡樂(lè)，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺(jué)花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。
⑷ “每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！?br /> 用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“ 忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。
3、明確：“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的?！?br /> 本文是一篇睹物釋?xiě)选⒔杈笆闱榈纳⑽?。與紫藤蘿盛開(kāi)的意象形成強(qiáng)烈反差的處于特定時(shí)期的作者的悲痛郁悶心情。“我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過(guò)”寫(xiě)賞花時(shí)，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過(guò)，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋?xiě)?，釋關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧?kù)o與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過(guò)苦痛，才會(huì)更加珍視生活的浪花。
4、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?br /> 這句話的意思是說(shuō)人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順的，常會(huì)遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個(gè)體情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個(gè)隱喻、一個(gè)象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時(shí)代的更迭，象征美的不滅……。作者的禮贊，是對(duì)生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。表達(dá)出作者振奮精神闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。
5、 “停住了腳步”是因?yàn)楸蛔咸偬}繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝?！凹涌炝四_步”是因?yàn)榕c如水繁花的內(nèi)在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來(lái)描繪花香，把味覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，把飄逸無(wú)形的東西變得清晰可見(jiàn)，仿佛把花香定格，讓人感到親切。
１、謝 閃光 盛開(kāi) 挨 接 推 擠 ２、忍俊不禁 遺憾 籠罩（選句略） ３、Ｃ
１、⑴ 指大地被雪覆蓋、如同穿著一件潔白的衣衫。 ⑵ 指前面雪花落下融化，后面的又緊跟著落下。
2、抒情 承上啟下
３、不好，用“悄悄”“無(wú)聲”更能與前文的“不居功，不炫耀”照應(yīng)，更能表現(xiàn)雪花無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
４、Ａ、千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) 岑參《白雪歌送武判官歸京》 Ｂ、略
５、Ａ
4、紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)
知識(shí)鏈接：
通感、比喻、擬人手法
（1）通感，就是在人們的審美活動(dòng)中使各種審美感官，如人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué) 、觸覺(jué)等多種感覺(jué)互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn) 移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”。通感技巧的運(yùn)用，能突破語(yǔ)言的局限， 豐富表情達(dá)意的審美情趣，收到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。
做題格式：這句話采用通感的修辭手法，……本來(lái)該用……（感覺(jué)）來(lái)感知，現(xiàn)在用…… （感覺(jué)）來(lái)感知，使文章新穎別致，生動(dòng)形象，頗有新意。
（2）、比喻
比喻的作用：a.用比喻來(lái)對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，可使事物生動(dòng)形象具體可感，可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以 鮮明深刻的印象，并使語(yǔ)言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。
b.對(duì)道理進(jìn)行比喻： 用淺顯易見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，幫助人們深入的理解。并使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有 文采。
做題格式：這句話 采用比喻的修辭手法，把……比作……，使描寫(xiě)的……更加具體可感，可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻 的印象，（用淺顯易見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述，化抽象為具體）表達(dá)了……感情。
（3）擬人的作用
做題格式：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把……寫(xiě)活了，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了事物……特點(diǎn)（特點(diǎn)），表達(dá)了作者……感情。這樣寫(xiě)可以使文章更生動(dòng)，事物特點(diǎn)更突出。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)修辭的作用
2、寫(xiě)作借鑒：前后呼應(yīng)、借景抒情
二、自主學(xué)習(xí)
1、整體把握。研讀文章第一部分，思考作者按什么順序、從哪些角度描寫(xiě)紫藤蘿？突出了紫藤蘿怎樣的特征（用具體的詞語(yǔ)概括）？
2、美句品析。品讀課文，找出你認(rèn)為最美的句子，用“我最欣賞________________，這段文字運(yùn)用 _________ 的修辭手法，描寫(xiě)了______ ， _______地表現(xiàn)了（對(duì)象）_____________ 的特點(diǎn)?！本涫秸f(shuō)話。
例如：我最欣賞“‘我在開(kāi)花！’它們?cè)?笑。‘我在開(kāi)花！’他們?nèi)氯??！边@段文字運(yùn)用了擬人、反復(fù)的手法，描寫(xiě)了紫藤蘿的情態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、 可愛(ài)、充滿活力的特點(diǎn)。
3、寫(xiě)作借鑒 ：（1）文章結(jié)尾“ 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”和開(kāi)頭有何關(guān)系？如何理解這兩句？。（2）是“寫(xiě)景抒情”文章的典范，閱讀課文，思考“寫(xiě)景”與“抒情”怎樣安排才好？景物怎樣才能寫(xiě)得細(xì)膩、生動(dòng)親切？
三、合作交流
四、展示準(zhǔn)備
展示點(diǎn)評(píng)
1、研讀文章第一部分，思考作者按什么順序、從哪些角度描寫(xiě)紫藤蘿？突出了紫藤蘿怎樣的特征？ （1-3組）
（1）作者先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě) 花朵。
是按整體到局部的順序描寫(xiě)的。
（2）主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?、一朵接著一朵。
色：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色 ……只是深深淺淺的紫， ……紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
情態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。 ……在和陽(yáng)光互相挑逗。
（3）突出了 紫藤蘿怎樣的特征？
花瀑——繁盛壯觀；花穗——活潑熱鬧；花朵——美麗嬌媚。
總的讓人感到這一樹(shù)紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂(lè)，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無(wú)限生機(jī)。
2、美句品析。品讀課文，找出你認(rèn)為最美的句子，用“我最欣賞________________，這段文字運(yùn)用 _________ 的修辭手法，描寫(xiě)了______ ， _______地表現(xiàn)了（對(duì)象）_____________ 的特點(diǎn)?！本涫秸f(shuō)話。 （4—9組）
例如：我最欣賞“‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛?。‘我在開(kāi)花！’他們 嚷嚷?！边@段文字運(yùn)用了擬人、反復(fù)的手法，描寫(xiě)了紫藤蘿的情態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、可愛(ài)、充滿活力的特點(diǎn)。
教師提示：
（1）、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
我最欣賞“從未……終極”這段文字運(yùn)用 比喻 的修辭手法，將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，描寫(xiě)了紫藤蘿情態(tài) ， 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了（對(duì)象）紫藤蘿繁茂的特點(diǎn)?！?顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。
（2）、每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
賞析：用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。
（3）、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn) 銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和 陽(yáng)光互相挑逗。
賞析：細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
（4）、紫色的瀑布遮住 了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
賞析：物我交融，既寫(xiě)出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。
（5 ）、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在 歡笑，在不停地生長(zhǎng)。
賞析：用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。以動(dòng)寫(xiě)靜
3、寫(xiě)作借鑒（1）：文章結(jié)尾“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”和開(kāi)頭有何 關(guān)系？如何理解這兩句？ ？（10—11組）
前后呼應(yīng)的手法
“我不由 得停住了腳步。”“不由”一詞突現(xiàn)了那種被眼前迷人的紫 藤蘿花瀑陶醉、震懾，深深吸引之情態(tài)。同時(shí)造成懸念，吸引讀者。
“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”深深地表達(dá)了在花瀑精神的鼓舞下，作者有了“生的喜悅”，決心面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中，去創(chuàng)造美好生活的強(qiáng) 烈愿望。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。它留給讀者豐富的想象的余地，給人以無(wú)限的信心、勇氣和力量！
寫(xiě)作借鑒（2）是“寫(xiě)景抒情”文章的典范，閱讀課文，思考寫(xiě)景與抒情怎樣擺法才好，景物怎樣才能 寫(xiě)得細(xì)膩、生動(dòng)親切？（12—14組）
第一，寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要包含感情，待水到渠成，加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景出，才是好文章。
第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。既寫(xiě)一樹(shù)，又寫(xiě)一穗、一朵花，可見(jiàn)他既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多 么周到細(xì)致。
第三，對(duì)景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)生動(dòng)親切。
擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫(xiě)出來(lái)，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺(jué)。一樹(shù)紫藤蘿花，在作者心 中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽(yáng)光互相挑逗，寫(xiě)出來(lái)，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛(ài)。大凡寫(xiě)作，總得有想象和聯(lián)想，才能妙筆生化。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
五、教師轉(zhuǎn)贈(zèng)
※美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。
※生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。
※生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一 起，你就會(huì)感到它永垂不朽。
※有生命，便有希望。
※ 生命的意義是在于活得 充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。
5、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)案
《紫藤蘿瀑布》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法；
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
學(xué)習(xí)方法朗讀；自主、合作、探究。
學(xué)時(shí)兩課時(shí)。
情景導(dǎo)入同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
課前
預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。
迸濺(bèng jiàn)：向外濺出或噴射。
伶仃(líng dīng)：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。
盤(pán)虬臥龍(qiú)：回旋地繞像臥著的龍。
仙露瓊漿(qióng)：形容鮮美的酒。
酒釀(niàng)：江米酒。
2.造句。
迸濺：向外濺出或噴射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。
仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤(pán)虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
走近
作者
作品宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。
課前
復(fù)習(xí)1、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
指收攏。（ ）
持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。（ ）
寬容饒恕。（ ）
很短的一段時(shí)間。（ ）
形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。（ ）
卑賤微小，地位低下。（ ）
2、給下列加點(diǎn)的字注音
收斂（liǎn）聒聒（guō）寬?。╯hù)
短暫（zhàn）一絲不茍（gǒu）卑（bēi）微
整體
感知1. 給課文分層，看看各層寫(xiě)什么內(nèi)容?
答：①?gòu)拈_(kāi)頭到“想摘一朵”，寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)茂盛的紫藤蘿。
②從“但是我沒(méi)有摘”到“流向人的心底，寫(xiě)作者睹物釋?xiě)眩纳系慕箲]和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。
③從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完，寫(xiě)作者由此感悟到生命的永恒。
2. 作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?
答：①先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一朵花。
②先寫(xiě)花穗的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮?xiě)花的形狀, “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！?最后寫(xiě)花的香味, “淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?br /> 重點(diǎn)
研討1.作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
答：花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。
運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
2.作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?
答：⑴比喻，如：“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！焙锰幨牵盒蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體。
⑵擬人，如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。” 好處是：生動(dòng)形象。
3.文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用?
答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。
4.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
答：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止向前?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！比祟惿鐣?huì)照樣向前發(fā)展。
因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含義?
答：說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中失去弟弟的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。
課堂
小結(jié)本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
文章借景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
拓展練習(xí)㈠改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
察顏觀色（言） 忍峻不禁（?。?br /> 仙露瓊槳（漿） 盤(pán)扎臥龍（虬）
㈡閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
㈢“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)?！边@句話言下之意是什么?
答：作者睹物釋?xiě)眩吹脚畈㈤_(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o。
㈣“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”?
答：“我心上的焦慮和悲痛”是指失去小弟的悲傷。因?yàn)樗吹阶咸偬}花雖然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落過(guò)，但它現(xiàn)在依然開(kāi)得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的寧?kù)o和生的喜悅。
《紫藤蘿瀑布》學(xué)案
科目：七年級(jí)語(yǔ)文 班級(jí)：七（3）班 主備教師：張進(jìn)云 日期：2011.9.5 審閱
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法；
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
學(xué)習(xí)方法朗讀；自主、合作、探究。
學(xué)時(shí)兩課時(shí)。
情景導(dǎo)入同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
課前
預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。
迸濺( ) ( )： 。
伶仃( ) ( )： 。
盤(pán)虬臥龍( )： 。
仙露瓊漿( )： 。
酒釀( )： 。
2.造句。
迸濺： 。
繁密： 。
稀落： 。
伶仃： 。
挑逗： 。
忍俊不禁： 。
仙露瓊漿： 。
盤(pán)虬臥龍： 。
走近
作者
作品宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。
課前
復(fù)習(xí)1、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
指收攏。（ ）
持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。（ ）
寬容饒恕。（ ）
很短的一段時(shí)間。（ ）
形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。（ ）
卑賤微小，地位低下。（ ）
2、給下列紅色的字注音
收斂（ ） 聒聒（ ） 寬?。?）
短暫（ ） 一絲不茍（ ） 卑（ ）微
整體
感知1.給課文分層，看看各層寫(xiě)什么內(nèi)容?
答：第一層：從開(kāi)頭到“想 ”，寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)茂盛的 。
第二層：從“但是 ”到“流向 ”，寫(xiě)作者睹物釋?xiě)?，心上?和 化為精神的 和生的 。
第三層：從“花和人 ”到完，寫(xiě)作者由此 到生命的 。
2.作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?
答：①先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每 花。
②先寫(xiě)花穗的 ，如：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮?xiě)花的 , “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。” 最后寫(xiě)花的 , “淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?br /> 重點(diǎn)
研討1.作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
答：花香是 覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是 覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是 覺(jué)感受。
運(yùn)用了通感使語(yǔ)言更加清新、 、 。
2.作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?
答：⑴ ，如：“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！边@樣寫(xiě)的好處是： 、 、 。
⑵ ，如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！?這樣寫(xiě)的好處是： 、 。
3.文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用?
答：用十多年前紫藤蘿花的 與現(xiàn)在花開(kāi)的 形成 ，作用是：突出了現(xiàn)在花的 。
用十多年前 的不幸遭遇，與 的不幸遭遇形成類比，作用是：說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的 。
4.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
答：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開(kāi)花，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的 和 。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而 ?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！比祟惿鐣?huì)照樣向前 。
因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含義?
答：說(shuō)明作者從花中得到 ，心中失去弟弟的 焦慮化為精神的 和前進(jìn)的 ，感悟到 的 。
課堂
小結(jié)本文寫(xiě)作者偶見(jiàn) ， 物 懷， 的悲痛焦慮化為 的寧?kù)o， 到生命的永恒， 了生命的頑強(qiáng)和美好。
文章借 抒 多處運(yùn)用 、 、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了 。
拓展練習(xí)㈠改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
察顏觀色( ) 忍峻不禁( )
仙露瓊槳( ) 盤(pán)扎臥龍( )
㈡仿照本文修辭手法寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的小作文。
6、《紫藤蘿瀑布》教案簡(jiǎn)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的手法。
教學(xué)設(shè)想：課前讓學(xué)生找出最喜歡的寫(xiě)景段落，并根據(jù)自己的理解為它配上插圖。課堂教學(xué)中讓學(xué)生從朗讀入手，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：用圖示來(lái)導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介，學(xué)生收集并向同學(xué)介紹。
三、整體感知：播放朗讀錄音。
1、找出你印象最深的語(yǔ)段，學(xué)習(xí)有表情地朗讀。（輕重快慢分節(jié)奏，佳句妙語(yǔ)要細(xì)品。）
2、小小朗讀賽：朗讀你印象最深的語(yǔ)段，比一比，看誰(shuí)讀得好。
四、研讀課文。（學(xué)生朗讀、思考、討論）
1、交流課前根據(jù)課文內(nèi)容所繪的插圖，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)并朗讀。
2、速讀課文，看看作者用哪些方法來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿花，作具體說(shuō)明。
五、課堂練習(xí)
模仿本文，寫(xiě)一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。
六、延伸作業(yè)
聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。
學(xué)案
一、為下列注音寫(xiě)出漢字：
1、pù
布
2、bèng
濺
3、tiǎo
逗
4、花bāo
5、cháng
徉6、沉diàn
7、líng
仃
8、疑huò
9、遺hàn
10、繁mì
11、瓊jiāng
12、忍jìn
不禁
二、仿句
例：我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。
香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。
花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。
每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。
船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
三、課堂練習(xí)
模仿本文，寫(xiě)一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。
四、延伸作業(yè)
聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。
7、《紫藤蘿瀑布》教案簡(jiǎn)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的手法。
教學(xué)設(shè)想：課前讓學(xué)生找出最喜歡的寫(xiě)景段落，并根據(jù)自己的理解為它配上插圖。課堂教學(xué)中讓學(xué)生從朗讀入手，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：用圖示來(lái)導(dǎo)入 。
二、作者簡(jiǎn)介，學(xué)生收集并向同學(xué)介紹。
三、整體感知：播放朗讀錄音。
1、找出你印象最深的語(yǔ)段，學(xué)習(xí)有表情地朗讀。（輕重快慢分節(jié)奏，佳句妙語(yǔ)要細(xì)品。）
2、小小朗讀賽：朗讀你印象最深的語(yǔ)段，比一比，看誰(shuí)讀得好。
四、研讀課文。（學(xué)生朗讀、思考、討論）
1、交流課前根據(jù)課文內(nèi)容所繪的插圖，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)并朗讀。
2、速讀課文，看看作者用哪些方法來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿花，作具體說(shuō)明。
五、課堂練習(xí)
模仿本文，寫(xiě)一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。
六、延伸作業(yè)
聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。
學(xué)案
一、為下列注音寫(xiě)出漢字：
1、pù 布 2、bèng 濺 3、tiǎo 逗
4、花bāo 5、cháng 徉6、沉diàn 7、líng 仃
8、疑huò 9、遺hàn 10、繁mì
11、瓊jiāng 12、忍jìn 不禁
二、仿句
例：我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。
香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。
花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。
每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。
船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
三、課堂練習(xí)
模仿本文，寫(xiě)一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。
四、延伸作業(yè)
聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。
8、《紫藤蘿瀑布》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo) ：
1．通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2．在美的意境中，品味美的語(yǔ)言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3．努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
見(jiàn)“教學(xué)目標(biāo) ”1
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
教學(xué)方法
誦讀、討論、交流相結(jié)合
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、圖片欣賞，情境導(dǎo)入
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說(shuō)話要求——
“望著這一樹(shù)深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
二、誦讀學(xué)習(xí)，三步教學(xué)
（一）專心聽(tīng)讀——理清思路
出示“聽(tīng)讀思考題”——
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對(duì)十多年前家門(mén)外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步 ” ，這又是為什么？
播放優(yōu)美的配樂(lè)課文朗讀材料，使學(xué)生帶著思考題，在優(yōu)美的聽(tīng)讀中感知課文內(nèi)容，并完成對(duì)“思考題4”的理解——
4． “賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說(shuō)說(shuō)“我”悟出了什么。
（二）細(xì)心研讀——品味文意
出示“研讀討論題”——
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀察的？
2．愛(ài)花不一定要摘花。“佇立凝望”紫藤蘿瀑布時(shí)，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？
3．“我”在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn)，你能理解“我”那時(shí)的心情嗎？
４．紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一感悟的？
研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵的人生哲理——“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三）傾心美讀，交流感受
在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”——
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景——盛開(kāi)的紫藤蘿花寫(xiě)起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對(duì)文中美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。
三、 深化練習(xí) 小試鋒芒
展示深化練習(xí)“試一試”——
試一試：
左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說(shuō)明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花——愛(ài)花
憶花——惜花 美
悟花——贊花
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對(duì)生活的解讀、對(duì)人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過(guò)程，因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來(lái)，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
9、《紫藤蘿瀑布》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2．在美的意境中，品味美的語(yǔ)言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3．努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
見(jiàn)“教學(xué)目標(biāo)”1
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
教學(xué)方法
誦讀、討論、交流相結(jié)合
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、圖片欣賞，情境導(dǎo)入
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說(shuō)話要求——
“望著這一樹(shù)深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
二、誦讀學(xué)習(xí)，三步教學(xué)
（一）專心聽(tīng)讀——理清思路
出示“聽(tīng)讀思考題”——
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對(duì)十多年前家門(mén)外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”，這又是為什么？
播放優(yōu)美的配樂(lè)課文朗讀材料，使學(xué)生帶著思考題，在優(yōu)美的聽(tīng)讀中感知課文內(nèi)容，并完成對(duì)“思考題4”的理解——
4．“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說(shuō)說(shuō)“我”悟出了什么。
（二）細(xì)心研讀——品味文意
出示“研讀討論題”——
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀察的？
2．愛(ài)花不一定要摘花。“佇立凝望”紫藤蘿瀑布時(shí)，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？
3．“我”在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn)，你能理解“我”那時(shí)的心情嗎？
４．紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一感悟的？
研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵的人生哲理——“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三）傾心美讀，交流感受
在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”——
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景——盛開(kāi)的紫藤蘿花寫(xiě)起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對(duì)文中美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。
三、深化練習(xí)小試鋒芒
展示深化練習(xí)“試一試”——
試一試：
左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說(shuō)明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花——愛(ài)花
憶花——惜花美
悟花——贊花
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對(duì)生活的解讀、對(duì)人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過(guò)程，因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來(lái)，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
10、中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文第四單元學(xué)案：16、紫藤蘿瀑布
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的誦讀課文，理解文章感悟生命內(nèi)容。
2．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，。
3．揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)寫(xiě)景的作用。
4、掌握相關(guān)字詞。
【預(yù)習(xí)】
1、拜訪作家： 宗璞，當(dāng)代女作家，原名 ，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女。
2、注音寫(xiě)字：瀑( )布 佇( )立 籠( )罩 迸( )濺
酒釀( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )漿 盤(pán)qíu ( )臥龍
3、 辨字組詞：籮（ ） 蘿（ ） 碟（ ）蝶（ ） 淀（ ） 綻（ ）撼（ ） 憾（ ）
4、 理清思路——原先，“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“一直壓在我心上”，在盛開(kāi)的紫藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我 了、 了、振作了。課文以“我”對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花的感情變化為線索，主要寫(xiě)了三方面的內(nèi)容： 、 、 。
5、 領(lǐng)會(huì)主旨——課文看似賞花，其實(shí)是在寫(xiě)生活，繪時(shí)代，講哲理。紫藤蘿花銘刻著時(shí)代的印記，反映了社會(huì)的進(jìn)步和文明的蘇醒，它啟迪人們領(lǐng)悟時(shí)時(shí)遵循 ，
的自然法則。
【小組學(xué)習(xí)探究】
閱讀語(yǔ)段， 完成下列各題：
我不由得停住了腳步?！械闹皇蔷竦膶?kù)o和生的喜悅。
1、 語(yǔ)段開(kāi)頭寫(xiě)“我 不由得停住了腳步”作用是：
2、 指出下列各句所用的修辭手法，并說(shuō)明其作用。
A、 從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布……（ ）
B、只是深深淺淺的紫，仿佛 在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng) （ ）
C、“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?（ ）
D、每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙（ ）
3、“這里春紅以謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣”一句，在文中的作用是是么？
4、對(duì)于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，請(qǐng)分析這矛盾的心理是什么？
想摘花是；沒(méi)有摘，除了沒(méi)有摘花的習(xí)慣外，主要是 。
5、作者生動(dòng)地描寫(xiě)突出了紫藤蘿哪些特點(diǎn)？
6、 對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
A、 描繪了盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布的形和色。
B 、 主要抒寫(xiě)“我”賞花時(shí)的感受。
C、 主要用擬人的手法寫(xiě)出了紫藤蘿的活潑可愛(ài)。
D、用比喻和擬人的手法，描寫(xiě)紫藤蘿盛開(kāi)的狀貌，抒發(fā)“我”的賞花之情。
【拓展延伸】
一、作者描寫(xiě)紫藤蘿花細(xì)膩、生動(dòng)，你最欣賞哪幾句？至少摘錄兩句。
（1）-----------------------------------------------------
（2）- ---------------------------------------------------
二、閱讀《紫藤蘿瀑布》全文，完成下列各題：
1、 根據(jù)文章內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在“A”“B”兩處。
紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像 A （濺落、迸濺、濺起）的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相 B （映襯、逗樂(lè)、挑逗 ）。
2、“‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛Α！以陂_(kāi)花！’它們?nèi)氯?。”是從原文抽出的一個(gè)段落，將其放回原處，應(yīng)放在 段與 段之間。
3、這篇散文是圍繞對(duì) 的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)感情的。
4、文 中寫(xiě)了不同時(shí)期的紫藤蘿，不同的景色引發(fā)了作者不同的感慨。根據(jù)你對(duì)文章的理解，概括回答：
（1）十多年前，曾看見(jiàn)家門(mén)外的紫藤蘿 ，作者感到 ；
（2）如今，重見(jiàn)紫藤蘿，盛開(kāi)的紫藤蘿一派生機(jī)勃勃： ，作者的心情是 。
5、揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的理解。（注意修辭手法的運(yùn)用和作者豐富的想象力）
（1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
（2、 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
6、如果說(shuō)開(kāi)始“我”是因?yàn)樽咸偬}的茂盛輝煌而“不由得停住了腳步”，那么后來(lái)“我不覺(jué)加快了腳步” 是因?yàn)?。
7、積極而又含蓄的主題追求是宗濮寫(xiě) 景散文的一貫風(fēng)格。請(qǐng)你用自己的話概括文章的主旨，并結(jié)合自身生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)文章主旨的理解。