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        《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        《《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        1、《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院,見一樹如瀑的藤蘿花睹物釋懷,寫下了這篇讓人在絢麗的色彩,奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。

        宗璞,1928年生,女,原名馮鐘璞,筆名有豐非等。著名 哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。她的小說(shuō),刻意求新,語(yǔ)言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。

        1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。

        迸濺( ): 伶仃( ):

        盤虬臥龍( ): 仙露瓊漿( ):

        酒釀 ( ): 迸濺:

        稀落: 挑逗:

        忍俊不禁:

        2.理清行文思路,劃分段落層次。

        【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

        1、理解并積累字詞:迸濺、挑逗、沉淀、仙露瓊漿、佇立、繁密、稀落、伶仃、盤虬臥龍

        2、有感情地朗讀全文,感知文章內(nèi)容,理清文章思路。

        3、學(xué)習(xí)景物描寫和有序觀察,領(lǐng)悟借景抒情,托物言志的寫法,并有意識(shí)地將其引入自己的寫作中。

        【活動(dòng)探究】第1課時(shí)

        1.作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?揣摩語(yǔ)句,體會(huì)寫景之妙。

        (1)整體形狀——

        體會(huì):

        (2)局部形狀——

        體會(huì):

        (3)整體顏色——

        體會(huì):

        (4)局部顏色——

        體會(huì):

        (5)香氣——

        體會(huì):

        (6)神情——

        體會(huì):

        2. 紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

        3.還特別寫到十年動(dòng)亂中藤蘿的情形,這有何用意?

        第2課時(shí)

        1. 文章開頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說(shuō)“我不覺加快了腳步”,各有什么含義?其作用是什么?

        2. 怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?

        【盤點(diǎn)提升】

        1在寫作手法上有什么樣的特點(diǎn)?

        2 修辭手法的運(yùn)用及作用

        【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

        一、基礎(chǔ)檢測(cè)。

        1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

        佇立 酒釀 沉浸 伶仃

        沉淀 綻放 bèng濺 níng望

        遺hàn 挑dòu 盤qiú 臥龍 仙露qióng漿

        2、指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

        (1)仔細(xì)看時(shí),才知道是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。

        (2)花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧。

        二、課內(nèi)閱讀。閱讀文段,完成下面的題目。

        但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

        這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察顏觀色,試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹。那時(shí)的說(shuō)法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想:這里再看不見藤蘿花了。

        過(guò)了這么多年,藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著、流著,流向人的心底。

        花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

        在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。

        3、文中那一句話含蓄的交代了寫作背景?

        4、十多年前,家門前的紫藤蘿有什么遭遇?

        5、點(diǎn)明全文主旨的是哪一句話?

        6、文章為什么要插入“十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”這一內(nèi)容?

        7、你如何理解紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過(guò)”這句話?

        8、選文第二段劃線句把香氣說(shuō)成“淺紫色的”有什么樣的表達(dá)效果?

        9、“我不由得停住了腳步”“我不覺加快了腳步”,這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文,分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。

        三、課外拓展:閱讀《父親的斧頭》,完成問(wèn)題。

        一把斧頭完成的最后一道工序是淬火①。

        父親的習(xí)慣是把一把剛剛淬過(guò)火的嶄新斧頭鉗起來(lái),將斧頭對(duì)準(zhǔn)砧子后的那尖角,在那上面用力啃一啃,看這把斧頭的鋼口如何,它能否吃得動(dòng)這鐵。

        正因?yàn)檫@樣,那只砧子的尖角斧痕累累,剛剛削過(guò)的新痕泛著銀白。而那把父親才試過(guò)后用力拋在地上的斧頭還很燙手,新斧頭發(fā)著藍(lán)光。

        這時(shí)候,父親瞅一眼躺在前面的斧頭,一只腳踩在砧墩上,端起那只水煙鍋,咕嘟咕嘟抽起煙來(lái)。而此時(shí),我就能歇歇手,趕快離開打鐵鋪,跑到大門外邊去。我始終想遠(yuǎn)離這丁當(dāng)作響的日子,跑到外面的世界闖蕩。那時(shí)候我像一把剛剛打造好的斧頭,準(zhǔn)備磨快刃子,等待機(jī)會(huì),狠狠砍生活兩斧頭。

        一次,放暑假,父親要我給他搭下手,打造一批鐮刀。滿山遍野的莊稼都黃了,都在等待鐮刀來(lái)收割。人們需要鐮刀,莊稼更需要鐮刀,金黃的麥子都張了口,幾乎要叫出聲來(lái)。父親心里很著急。我不在乎這些,我想我的事。

        我對(duì)父親說(shuō),我不想打鐮刀,我想去采藥。我想像著采到了一大麻袋藥。那時(shí)候我們那里的秦艽②正在賣著好價(jià)錢,我想自己掙回自己的學(xué)費(fèi)。我覺著打鐮刀挺費(fèi)事的。

        父親并沒有反對(duì)我去采藥。他說(shuō),去吧,去干你愛干的事。

        其實(shí),我不知道什么是我愛干的事。比如說(shuō)父親,打一把斧頭,打一張鐮刀,然后抽一鍋水煙,睡時(shí)喝二兩燒酒。這些他都肯定愛干,而且每樣都干得從容不迫。我呢?截止那一個(gè)秋天,還沒有干成一件事。我總喜歡想入非非。

        我打定了主意去采藥。我在離家二十里的山上轉(zhuǎn)悠了三天就沒有耐心了。別人總在低頭 工作,而我卻怎么也找不到藥,那些長(zhǎng)在灌木中的藥材總是與我擦身而過(guò)。

        二十里外我似乎聽到父親鍛打鐮刀的聲音。我想,那些剛剛打好的鐮刀正被它的主人磨得鋒利無(wú)比,一張張鐮刀正伸向成熟的麥子。

        父親打完了鐮刀,緊接著又開始打造斧頭。父親的斧頭總是供不應(yīng)求。

        我垂頭喪氣地站在父親面前,父親一聲不吭,他鉗起一把剛淬過(guò)火的斧頭,在砧子上狠狠啃了兩下。

        這時(shí)候,我確實(shí)該為我自己羞愧了。我不能眼看著自己這把剛出爐的斧頭就這樣白白地銹掉,然后當(dāng)廢鐵處理掉。我總得好好用上兩下子,砍出兩道新印子。父親打造了大半輩子鋼口很硬的斧頭,不能敗在我這把斧頭上。

        [注①淬cuì火:把金屬工件加熱到一定溫度,然后浸入冷卻劑(油、水等)急速冷卻,以增加硬度。 ②秦艽“jiāo草本植物,可入藥。

        10、標(biāo)題“父親的斧頭”在文中有哪兩層含義?(2分)

        答:

        11、文中的“父親”給人印象很深。結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人?(3分)

        答:

        12、文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力,試從下列兩句中任選一句,結(jié)合上下文作簡(jiǎn)要品析。(3分)

        ①金黃的麥子都張了口,幾乎要叫出聲來(lái)。

        答:

        ②父親一聲不吭,他鉗起一把剛淬過(guò)火的斧頭,在砧子上狠狠啃了兩下。

        答:

        13、文章結(jié)尾說(shuō)“我確實(shí)該為我自己羞愧了”,“我”為什么羞愧?”我”今后會(huì)怎么做?(4分)

        答:

        2、《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案

        業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院,見一樹如瀑的藤蘿花睹物釋懷,寫下了這篇讓人在絢麗的色彩,奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。

        宗璞,1928年生,女,原名馮鐘璞,筆名有豐非等。著名 哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。她的小說(shuō),刻意求新,語(yǔ)言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。

        1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。

        迸濺( ): 伶仃( ):

        盤虬臥龍( ): 仙露瓊漿( ):

        酒釀 ( ): 迸濺:

        稀落: 挑逗:

        忍俊不禁:

        2.理清行文思路,劃分段落層次。

        【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

        1、理解并積累字詞:迸濺、挑逗、沉淀、仙露瓊漿、佇立、繁密、稀落、伶仃、盤虬臥龍

        2、有感情地朗讀全文,感知文章內(nèi)容,理清文章思路。

        3、學(xué)習(xí)景物描寫和有序觀察,領(lǐng)悟借景抒情,托物言志的寫法,并有意識(shí)地將其引入自己的寫作中。

        【活動(dòng)探究】第1課時(shí)

        1.作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?揣摩語(yǔ)句,體會(huì)寫景之妙。

        (1)整體形狀——

        體會(huì):

        (2)局部形狀——

        體會(huì):

        (3)整體顏色——

        體會(huì):

        (4)局部顏色——

        體會(huì):

        (5)香氣——

        體會(huì):

        (6)神情——

        體會(huì):

        2. 紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

        3.還特別寫到十年動(dòng)亂中藤蘿的情形,這有何用意?

        第2課時(shí)

        1. 文章開頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說(shuō)“我不覺加快了腳步”,各有什么含義?其作用是什么?

        2. 怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?

        【盤點(diǎn)提升】

        1在寫作手法上有什么樣的特點(diǎn)?

        2 修辭手法的運(yùn)用及作用

        【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

        一、基礎(chǔ)檢測(cè)。

        1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

        佇立 酒釀 沉浸 伶仃

        沉淀 綻放 bèng濺 níng望

        遺hàn 挑dòu 盤qiú 臥龍 仙露qióng漿

        2、指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

        (1)仔細(xì)看時(shí),才知道是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。

        (2)花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧。

        二、課內(nèi)閱讀。閱讀文段,完成下面的題目。

        但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

        這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察顏觀色,試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹。那時(shí)的說(shuō)法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想:這里再看不見藤蘿花了。

        過(guò)了這么多年,藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著、流著,流向人的心底。

        花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

        在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。

        3、文中那一句話含蓄的交代了寫作背景?

        4、十多年前,家門前的紫藤蘿有什么遭遇?

        5、點(diǎn)明全文主旨的是哪一句話?

        6、文章為什么要插入“十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿”這一內(nèi)容?

        7、你如何理解紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過(guò)”這句話?

        8、選文第二段劃線句把香氣說(shuō)成“淺紫色的”有什么樣的表達(dá)效果?

        9、“我不由得停住了腳步”“我不覺加快了腳步”,這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文,分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。

        三、課外拓展:閱讀《父親的斧頭》,完成問(wèn)題。

        一把斧頭完成的最后一道工序是淬火①。

        父親的習(xí)慣是把一把剛剛淬過(guò)火的嶄新斧頭鉗起來(lái),將斧頭對(duì)準(zhǔn)砧子后的那尖角,在那上面用力啃一啃,看這把斧頭的鋼口如何,它能否吃得動(dòng)這鐵。

        正因?yàn)檫@樣,那只砧子的尖角斧痕累累,剛剛削過(guò)的新痕泛著銀白。而那把父親才試過(guò)后用力拋在地上的斧頭還很燙手,新斧頭發(fā)著藍(lán)光。

        這時(shí)候,父親瞅一眼躺在前面的斧頭,一只腳踩在砧墩上,端起那只水煙鍋,咕嘟咕嘟抽起煙來(lái)。而此時(shí),我就能歇歇手,趕快離開打鐵鋪,跑到大門外邊去。我始終想遠(yuǎn)離這丁當(dāng)作響的日子,跑到外面的世界闖蕩。那時(shí)候我像一把剛剛打造好的斧頭,準(zhǔn)備磨快刃子,等待機(jī)會(huì),狠狠砍生活兩斧頭。

        一次,放暑假,父親要我給他搭下手,打造一批鐮刀。滿山遍野的莊稼都黃了,都在等待鐮刀來(lái)收割。人們需要鐮刀,莊稼更需要鐮刀,金黃的麥子都張了口,幾乎要叫出聲來(lái)。父親心里很著急。我不在乎這些,我想我的事。

        我對(duì)父親說(shuō),我不想打鐮刀,我想去采藥。我想像著采到了一大麻袋藥。那時(shí)候我們那里的秦艽②正在賣著好價(jià)錢,我想自己掙回自己的學(xué)費(fèi)。我覺著打鐮刀挺費(fèi)事的。

        父親并沒有反對(duì)我去采藥。他說(shuō),去吧,去干你愛干的事。

        其實(shí),我不知道什么是我愛干的事。比如說(shuō)父親,打一把斧頭,打一張鐮刀,然后抽一鍋水煙,睡時(shí)喝二兩燒酒。這些他都肯定愛干,而且每樣都干得從容不迫。我呢?截止那一個(gè)秋天,還沒有干成一件事。我總喜歡想入非非。

        我打定了主意去采藥。我在離家二十里的山上轉(zhuǎn)悠了三天就沒有耐心了。別人總在低頭 工作,而我卻怎么也找不到藥,那些長(zhǎng)在灌木中的藥材總是與我擦身而過(guò)。

        二十里外我似乎聽到父親鍛打鐮刀的聲音。我想,那些剛剛打好的鐮刀正被它的主人磨得鋒利無(wú)比,一張張鐮刀正伸向成熟的麥子。

        父親打完了鐮刀,緊接著又開始打造斧頭。父親的斧頭總是供不應(yīng)求。

        我垂頭喪氣地站在父親面前,父親一聲不吭,他鉗起一把剛淬過(guò)火的斧頭,在砧子上狠狠啃了兩下。

        這時(shí)候,我確實(shí)該為我自己羞愧了。我不能眼看著自己這把剛出爐的斧頭就這樣白白地銹掉,然后當(dāng)廢鐵處理掉。我總得好好用上兩下子,砍出兩道新印子。父親打造了大半輩子鋼口很硬的斧頭,不能敗在我這把斧頭上。

        [注①淬cuì火:把金屬工件加熱到一定溫度,然后浸入冷卻劑(油、水等)急速冷卻,以增加硬度。 ②秦艽“jiāo草本植物,可入藥。

        10、標(biāo)題“父親的斧頭”在文中有哪兩層含義?(2分)

        答:

        11、文中的“父親”給人印象很深。結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人?(3分)

        答:

        12、文中的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力,試從下列兩句中任選一句,結(jié)合上下文作簡(jiǎn)要品析。(3分)

        ①金黃的麥子都張了口,幾乎要叫出聲來(lái)。

        答:

        ②父親一聲不吭,他鉗起一把剛淬過(guò)火的斧頭,在砧子上狠狠啃了兩下。

        答:

        13、文章結(jié)尾說(shuō)“我確實(shí)該為我自己羞愧了”,“我”為什么羞愧?”我”今后會(huì)怎么做?(4分)

        答:

        3、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第4課 紫藤蘿瀑布》生本課堂導(dǎo)學(xué)案


        第4課 紫藤蘿瀑布
        學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1、有感情地誦讀課文,理解內(nèi)容。
        2、揣摩詞語(yǔ)和句子,理解作者感情變化的線索。
        3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
        4、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。
        學(xué)習(xí)過(guò)程
        前置作業(yè)
        1、.給加點(diǎn)字注音。
        ①迸( )濺 ②瓊( )漿 ③忍俊不禁() ④仙露瓊()漿
        ⑤佇( )立 ⑥酒釀( ) ⑦ 伶仃( ) ⑧盤虬( )
        2、解釋下列詞語(yǔ)。
        ①忍俊不禁: ②伶 仃:
        3、請(qǐng)學(xué)生思考:依行文順序,說(shuō)說(shuō)這5個(gè)語(yǔ)段的描寫內(nèi)容是什么?
        4、宗璞以極為精細(xì)的工筆,為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌,以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感,畫出你最欣賞的佳句,按照“我欣賞的佳句是 ,它所運(yùn)用的修辭手法是 ,這樣寫的好處在于 ”的句式說(shuō)話。
        課堂探究
        1、請(qǐng)找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句。聯(lián)系背景材料,談?wù)勀愕睦斫狻?br /> 2、從哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美,它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希?br /> 3、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”收墨,除首尾銜接、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密給人一氣呵成之感,在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢?
        4、課內(nèi)精讀
        (1、按原文填空: 這里春紅已 ,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹 的、 的藤蘿,花朵兒一串 著一串,一朵 著一朵,彼此 著 著,好不活潑熱鬧!
        (2、先根據(jù)意思填詞,然后用該詞造句:
        ⑴ 忍不住笑( ) ______________
        ⑵ 遺恨,不稱心( ) _________________
        ⑶ 像籠子似地罩在上面( )_______________
        (3、依次填入下面橫線處的句子,與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
        忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,_________。
        ①后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了;②但花朵從來(lái)都稀落;③它依傍一株枯槐爬得很高;④好像在試探什么;⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹梢。
        A、③②④①⑤ B、②③①⑤④ C、③②⑤④① D、②③①④⑤
        當(dāng)堂檢測(cè)
        閱讀后答問(wèn):
        《雪花贊》
        ①穿過(guò)陰沉沉的云層,柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。漫天是飛舞的雪花,遍地是晶瑩的積雪。這時(shí),倘若你有興趣出去走幾步,那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾,你的眼前會(huì)自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái), ”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會(huì)油然而生,真美啊,雪花!
        ②雪花是那樣的潔白,她是白的精靈!她是純潔的,容不得半點(diǎn)骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉,冰肌玉骨”來(lái)形容她的純和美,這可一點(diǎn)也不過(guò)分。
        ③自然,和那雍容的牡丹,清雅的水仙,火紅的石榴花相比,雪花的美自然是微不足道的,但是雪花卻有自己的風(fēng)格。她做出了貢獻(xiàn),從不居功,從不炫耀,她從高空中落下來(lái),使盡全部力量去殺死病菌害蟲,悄悄地充當(dāng)莊稼的“衛(wèi)士”,太陽(yáng)升起后,她又無(wú)聲地融化了,滲進(jìn)了土地,滋潤(rùn)著花草樹木,哺育著莊稼的幼苗,催促著春姑娘的到來(lái)。
        ④雪花是純潔的,樸實(shí)的,又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的。
        ⑤當(dāng)?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r(shí),她馬上就融化了,但接著第二片、第三片……一片接著一片,前赴后繼,大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計(jì)算,那么一寸積雪該包含多少片雪花呢?算出來(lái)恐怕是個(gè)驚人的數(shù)目,正因?yàn)殡y以計(jì)算的雪花不斷降落下來(lái),才裝扮出一個(gè)銀色的新世界。
        ⑥雪花,你是美麗的花,你是品質(zhì)高尚的花。純潔、樸實(shí)、堅(jiān)毅、無(wú)私,是雪花的品質(zhì),也是中國(guó)人民的品質(zhì)??!當(dāng)我贊美雪花的時(shí)候,我自然想起了我們偉大的人民,創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。
        1、解釋下面的詞在文中的意思
        ⑴ 銀裝素裹:__________; ⑵ 前赴后繼:__________
        2、第④段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是 ,在結(jié)構(gòu)上所起的作用是 。
        3、文中畫線的“悄悄”與“無(wú)聲”,如果分別改用“勇敢”與“迅速”,好不好?為什么?
        4、A、第①段橫線上應(yīng)填“ ”,該句出自唐朝詩(shī)人 寫的 。
        B、請(qǐng)?jiān)賹懗瞿阒赖呐c雪有關(guān)的詩(shī)句兩條,可以多寫。
        ⑴ , 。
        ⑵ , 。
        5、能揭示本文中心的一句是( )
        A、雪花是純潔的、樸實(shí)的,又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的。
        B、雪花,你是美麗的花,你是品質(zhì)高尚的花。
        C、她(雪花)做出了貢獻(xiàn),從不居功,從不炫耀。
        D、創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。
        答案 第4課 紫藤蘿瀑布
        ①迸(bèng )濺 ②瓊( qióng )漿 ③忍俊不禁(jīn)。( )
        ④仙露瓊(qióng)漿 ⑤佇( zhù)立 ⑥酒釀( niàng )
        ⑦ 伶仃( dīng ) ⑧盤虬( qiú)
        2、 忍俊不禁:忍不住笑
        伶 仃:孤獨(dú),沒有依靠;瘦弱。
        1、教師點(diǎn)撥、明確:依次描寫了花瀑、花穗和花朵。
        2、(1)“從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極?!?br /> 將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,從總體形象上贊美花繁花盛,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌。
        ⑵ “只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。”
        “挑逗”:逗引、招惹之意,在語(yǔ)境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ),細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏透剔,既富有動(dòng)感,又富有情趣。
        ⑶ “花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!‘我在開花!’它們?cè)谛??!以陂_花!’它們?nèi)氯??!?br /> 用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,描繪神態(tài),突出它們生命的盎然勃發(fā),讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。
        ⑷ “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?!?br /> 用“帆”“艙”比喻花朵的外形,細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“ 忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài),生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征,更顯美好可愛,也抒發(fā)了喜悅的心情。
        3、明確:“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的?!?br /> 本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強(qiáng)烈反差的處于特定時(shí)期的作者的悲痛郁悶心情?!拔抑皇莵辛⒛?,覺得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前,也在我心中緩緩流過(guò)”寫賞花時(shí),將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過(guò),實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵。手足情,其中手足比喻兄弟,這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷,釋關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚?!拔页两谶@繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧?kù)o與喜悅中,心靈因之震撼,意緒因之振作。遭受過(guò)苦痛,才會(huì)更加珍視生活的浪花。
        4、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?!?br /> 這句話的意思是說(shuō)人的一生沒有一帆風(fēng)順的,常會(huì)遇到坎坷,就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個(gè)體情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性思索,感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此,紫藤蘿已不再是純自然生物,而是一個(gè)隱喻、一個(gè)象征,象征生命的再生,象征心靈之花的重放,象征時(shí)代的更迭,象征美的不滅……。作者的禮贊,是對(duì)生命活力的呼喚,是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。表達(dá)出作者振奮精神闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。
        5、 “停住了腳步”是因?yàn)楸蛔咸偬}繁茂旺盛所吸引,起筆突兀,引人入勝?!凹涌炝四_步”是因?yàn)榕c如水繁花的內(nèi)在溝通后,被生命活力所催促,首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來(lái)描繪花香,把味覺轉(zhuǎn)化為視覺,把飄逸無(wú)形的東西變得清晰可見,仿佛把花香定格,讓人感到親切。
        1、謝 閃光 盛開 挨 接 推 擠 2、忍俊不禁 遺憾 籠罩(選句略) 3、C
        1、⑴ 指大地被雪覆蓋、如同穿著一件潔白的衣衫。 ⑵ 指前面雪花落下融化,后面的又緊跟著落下。
        2、抒情 承上啟下
        3、不好,用“悄悄”“無(wú)聲”更能與前文的“不居功,不炫耀”照應(yīng),更能表現(xiàn)雪花無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
        4、A、千樹萬(wàn)樹梨花開 岑參《白雪歌送武判官歸京》 B、略
        5、A

        4、紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

        知識(shí)鏈接:

        通感、比喻、擬人手法

        (1)通感,就是在人們的審美活動(dòng)中使各種審美感官,如人的視覺、聽覺、嗅覺 、觸覺等多種感覺互相溝通,互相轉(zhuǎn)化,借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn) 移,“以感覺寫感覺”。通感技巧的運(yùn)用,能突破語(yǔ)言的局限, 豐富表情達(dá)意的審美情趣,收到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。

        做題格式:這句話采用通感的修辭手法,……本來(lái)該用……(感覺)來(lái)感知,現(xiàn)在用…… (感覺)來(lái)感知,使文章新穎別致,生動(dòng)形象,頗有新意。

        (2)、比喻

        比喻的作用:a.用比喻來(lái)對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染,可使事物生動(dòng)形象具體可感,可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象,給人以 鮮明深刻的印象,并使語(yǔ)言文采斐然,富有很強(qiáng)的感染力。

        b.對(duì)道理進(jìn)行比喻: 用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述,化抽象為具體,化繁為簡(jiǎn),幫助人們深入的理解。并使語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有 文采。

        做題格式:這句話 采用比喻的修辭手法,把……比作……,使描寫的……更加具體可感,可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象,給人以鮮明深刻 的印象,(用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述,化抽象為具體)表達(dá)了……感情。

        (3)擬人的作用

        做題格式:這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,把……寫活了,生動(dòng)形象的寫出了事物……特點(diǎn)(特點(diǎn)),表達(dá)了作者……感情。這樣寫可以使文章更生動(dòng),事物特點(diǎn)更突出。

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、品味語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)修辭的作用

        2、寫作借鑒:前后呼應(yīng)、借景抒情

        二、自主學(xué)習(xí)

        1、整體把握。研讀文章第一部分,思考作者按什么順序、從哪些角度描寫紫藤蘿?突出了紫藤蘿怎樣的特征(用具體的詞語(yǔ)概括)?

        2、美句品析。品讀課文,找出你認(rèn)為最美的句子,用“我最欣賞________________,這段文字運(yùn)用 _________ 的修辭手法,描寫了______ , _______地表現(xiàn)了(對(duì)象)_____________ 的特點(diǎn)?!本涫秸f(shuō)話。

        例如:我最欣賞“‘我在開花!’它們?cè)?笑?!以陂_花!’他們?nèi)氯??!边@段文字運(yùn)用了擬人、反復(fù)的手法,描寫了紫藤蘿的情態(tài),生動(dòng)地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、 可愛、充滿活力的特點(diǎn)。

        3、寫作借鑒 :(1)文章結(jié)尾“ 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”和開頭有何關(guān)系?如何理解這兩句?。(2)是“寫景抒情”文章的典范,閱讀課文,思考“寫景”與“抒情”怎樣安排才好?景物怎樣才能寫得細(xì)膩、生動(dòng)親切?

        三、合作交流

        四、展示準(zhǔn)備

        展示點(diǎn)評(píng)

        1、研讀文章第一部分,思考作者按什么順序、從哪些角度描寫紫藤蘿?突出了紫藤蘿怎樣的特征? (1-3組)

        (1)作者先寫花瀑,次寫花穗,再寫 花朵。

        是按整體到局部的順序描寫的。

        (2)主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來(lái)寫的。

        形:像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。這一樹閃光的、盛開的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮?、一朵接著一朵。

        色:只見一片輝煌的淡紫色 ……只是深深淺淺的紫, ……紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。

        情態(tài):仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。 ……在和陽(yáng)光互相挑逗。

        (3)突出了 紫藤蘿怎樣的特征?

        花瀑——繁盛壯觀;花穗——活潑熱鬧;花朵——美麗嬌媚。

        總的讓人感到這一樹紫藤花,是那么繁茂,那么熱烈,那么歡樂,那么活潑,那么嫵媚,那么充滿了無(wú)限生機(jī)。

        2、美句品析。品讀課文,找出你認(rèn)為最美的句子,用“我最欣賞________________,這段文字運(yùn)用 _________ 的修辭手法,描寫了______ , _______地表現(xiàn)了(對(duì)象)_____________ 的特點(diǎn)?!本涫秸f(shuō)話。 (4—9組)

        例如:我最欣賞“‘我在開花!’它們?cè)谛??!以陂_花!’他們 嚷嚷?!边@段文字運(yùn)用了擬人、反復(fù)的手法,描寫了紫藤蘿的情態(tài),生動(dòng)地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、可愛、充滿活力的特點(diǎn)。

        教師提示:

        (1)、從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。

        我最欣賞“從未……終極”這段文字運(yùn)用 比喻 的修辭手法,將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,描寫了紫藤蘿情態(tài) , 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了(對(duì)象)紫藤蘿繁茂的特點(diǎn)?!?顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌。

        (2)、每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。

        賞析:用帆和船艙作比喻,細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài),給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容,擬人化,有美好可愛的感覺,也抒發(fā)了喜悅之情。

        (3)、紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn) 銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和 陽(yáng)光互相挑逗。

        賞析:細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏透剔,既富有動(dòng)感,又富有情趣。

        (4)、紫色的瀑布遮住 了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。

        賞析:物我交融,既寫出一樹繁花的壯麗,又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

        (5 )、只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在 歡笑,在不停地生長(zhǎng)。

        賞析:用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞,使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。以動(dòng)寫靜

        3、寫作借鑒(1):文章結(jié)尾“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”和開頭有何 關(guān)系?如何理解這兩句? ?(10—11組)

        前后呼應(yīng)的手法

        “我不由 得停住了腳步?!薄安挥伞币辉~突現(xiàn)了那種被眼前迷人的紫 藤蘿花瀑陶醉、震懾,深深吸引之情態(tài)。同時(shí)造成懸念,吸引讀者。

        “在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”深深地表達(dá)了在花瀑精神的鼓舞下,作者有了“生的喜悅”,決心面對(duì)新生活,振奮精神,以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中,去創(chuàng)造美好生活的強(qiáng) 烈愿望。從腳步聲中,我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。它留給讀者豐富的想象的余地,給人以無(wú)限的信心、勇氣和力量!

        寫作借鑒(2)是“寫景抒情”文章的典范,閱讀課文,思考寫景與抒情怎樣擺法才好,景物怎樣才能 寫得細(xì)膩、生動(dòng)親切?(12—14組)

        第一,寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ),首先要把景物寫好,在寫景狀物中要包含感情,待水到渠成,加以精要的抒情和議論。情從景出,議從景出,才是好文章。

        第二,景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。既寫一樹,又寫一穗、一朵花,可見他既綜觀總體,又細(xì)察局部,觀察得多 么周到細(xì)致。

        第三,對(duì)景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣,寫起來(lái)就會(huì)生動(dòng)親切。

        擬人、比喻之類,并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫出來(lái),而是事物在心中就是這個(gè)形象,這個(gè)感覺。一樹紫藤蘿花,在作者心 中,像瀑布,像人,它在流動(dòng),它在歡笑,它在和陽(yáng)光互相挑逗,寫出來(lái),紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作,總得有想象和聯(lián)想,才能妙筆生化。

        第四,要有感悟,要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆,全文就有靈性了。

        五、教師轉(zhuǎn)贈(zèng)

        ※美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合,就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。

        ※生命,只要你充分利用,它便是長(zhǎng)久的。

        ※生命,如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一 起,你就會(huì)感到它永垂不朽。

        ※有生命,便有希望。

        ※ 生命的意義是在于活得 充實(shí),而不是在于活得長(zhǎng)久。

        5、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)案

        《紫藤蘿瀑布》學(xué)案

        學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法;
        2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。
        能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,欣賞事物內(nèi)在美的能力。
        德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感,鞭策努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造美化生活的熱情。
        學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
        學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
        學(xué)習(xí)方法朗讀;自主、合作、探究。
        學(xué)時(shí)兩課時(shí)。
        情景導(dǎo)入同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹木。大千世界,一草一木,只要你用心體會(huì),你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物,在不同的心情下,都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?!蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下,面對(duì)著盛開的紫藤蘿,作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
        課前
        預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。
        迸濺(bèng jiàn):向外濺出或噴射。
        伶仃(líng dīng):孤獨(dú),沒有依靠。
        盤虬臥龍(qiú):回旋地繞像臥著的龍。
        仙露瓊漿(qióng):形容鮮美的酒。
        酒釀(niàng):江米酒。
        2.造句。
        迸濺:向外濺出或噴射。
        繁密:多而密。
        稀落:稀稀疏疏,出現(xiàn)得少。
        伶仃:孤獨(dú),沒有依靠。
        挑逗:逗引,招惹。
        忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
        仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
        盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
        走近
        作者
        作品宗璞,1928年生,女,原名馮鐘璞,筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。她的小說(shuō),刻意求新,語(yǔ)言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。
        課前
        復(fù)習(xí)1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)
        指收攏。( )
        持續(xù)嘈雜,本課指不停地叫。( )
        寬容饒恕。( )
        很短的一段時(shí)間。( )
        形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)小的地方也不馬虎。( )
        卑賤微小,地位低下。( )
        2、給下列加點(diǎn)的字注音
        收斂(liǎn)聒聒(guō)寬?。╯hù)
        短暫(zhàn)一絲不茍(gǒu)卑(bēi)微
        整體
        感知1. 給課文分層,看看各層寫什么內(nèi)容?
        答:①?gòu)拈_頭到“想摘一朵”,寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。
        ②從“但是我沒有摘”到“流向人的心底,寫作者睹物釋懷,心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。
        ③從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完,寫作者由此感悟到生命的永恒。
        2. 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
        答:①先寫每一穗花,再寫每一朵花。
        ②先寫花穗的色彩,如:“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?!比缓髮懟ǖ男螤? “像張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。” 最后寫花的香味, “淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?!?br /> 重點(diǎn)
        研討1.作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
        答:花香是嗅覺感受,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,這是視覺感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。
        運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
        2.作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法,這樣寫有什么好處?
        答:⑴比喻,如:“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極?!焙锰幨牵盒蜗?、生動(dòng)、具體。
        ⑵擬人,如:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)?!?好處是:生動(dòng)形象。
        3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
        答:用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比,作用是:突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。
        用十多年前花的不幸遭遇,與人的不幸遭遇形成類比,作用是:說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。
        4.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
        答:十多年前紫藤蘿花稀落,遭遇不幸,過(guò)了這么多年,又開花,而且開得這樣盛,這樣密,這樣生機(jī)勃勃,想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。
        而人類也是如此,小弟雖然身患絕癥而死,但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止向前?!俺林蹅?cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春?!比祟惿鐣?huì)照樣向前發(fā)展。
        因此說(shuō),生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
        5.本文的最后一段有什么深刻含義?
        答:說(shuō)明作者從花中得到感悟,心中失去弟弟的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和前進(jìn)的動(dòng)力,感悟到生命的永恒。
        課堂
        小結(jié)本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o,感悟到生命的永恒,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
        文章借景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法,突出花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
        拓展練習(xí)㈠改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
        察顏觀色(言) 忍峻不禁(?。?br /> 仙露瓊槳(漿) 盤扎臥龍(虬)
        ㈡閱讀下面的語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
        但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
        花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
        在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。
        ㈢“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò)?!边@句話言下之意是什么?
        答:作者睹物釋懷,他看到蓬勃盛開的紫藤蘿花,感悟到生命的頑強(qiáng)與美好,從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o。
        ㈣“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”?
        答:“我心上的焦慮和悲痛”是指失去小弟的悲傷。因?yàn)樗吹阶咸偬}花雖然在十多年前也遭到不幸的遭遇,也曾零落過(guò),但它現(xiàn)在依然開得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒,所以感到精神的寧?kù)o和生的喜悅。
        《紫藤蘿瀑布》學(xué)案
        科目:七年級(jí)語(yǔ)文 班級(jí):七(3)班 主備教師:張進(jìn)云 日期:2011.9.5 審閱
        學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法;
        2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。
        能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,欣賞事物內(nèi)在美的能力。
        德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感,鞭策努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造美化生活的熱情。
        學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
        學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
        學(xué)習(xí)方法朗讀;自主、合作、探究。
        學(xué)時(shí)兩課時(shí)。
        情景導(dǎo)入同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹木。大千世界,一草一木,只要你用心體會(huì),你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物,在不同的心情下,都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?!蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下,面對(duì)著盛開的紫藤蘿,作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
        課前
        預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。
        迸濺( ) ( ): 。
        伶仃( ) ( ): 。
        盤虬臥龍( ): 。
        仙露瓊漿( ): 。
        酒釀( ): 。
        2.造句。
        迸濺: 。
        繁密: 。
        稀落: 。
        伶仃: 。
        挑逗: 。
        忍俊不禁: 。
        仙露瓊漿: 。
        盤虬臥龍: 。
        走近
        作者
        作品宗璞,1928年生,女,原名馮鐘璞,筆名有豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》、《三生石》。她的小說(shuō),刻意求新,語(yǔ)言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水。
        課前
        復(fù)習(xí)1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)
        指收攏。( )
        持續(xù)嘈雜,本課指不停地叫。( )
        寬容饒恕。( )
        很短的一段時(shí)間。( )
        形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)小的地方也不馬虎。( )
        卑賤微小,地位低下。( )
        2、給下列紅色的字注音
        收斂( ) 聒聒( ) 寬?。?)
        短暫( ) 一絲不茍( ) 卑( )微
        整體
        感知1.給課文分層,看看各層寫什么內(nèi)容?
        答:第一層:從開頭到“想 ”,寫作者偶見一樹茂盛的 。
        第二層:從“但是 ”到“流向 ”,寫作者睹物釋懷,心上的 和 化為精神的 和生的 。
        第三層:從“花和人 ”到完,寫作者由此 到生命的 。
        2.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
        答:①先寫每一穗花,再寫每 花。
        ②先寫花穗的 ,如:“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的 , “像張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?!?最后寫花的 , “淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?!?br /> 重點(diǎn)
        研討1.作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
        答:花香是 覺感受,作者把它說(shuō)成“淺紫色的”,這是 覺感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是 覺感受。
        運(yùn)用了通感使語(yǔ)言更加清新、 、 。
        2.作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法,這樣寫有什么好處?
        答:⑴ ,如:“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極?!边@樣寫的好處是: 、 、 。
        ⑵ ,如:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)?!?這樣寫的好處是: 、 。
        3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
        答:用十多年前紫藤蘿花的 與現(xiàn)在花開的 形成 ,作用是:突出了現(xiàn)在花的 。
        用十多年前 的不幸遭遇,與 的不幸遭遇形成類比,作用是:說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的 。
        4.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
        答:十多年前紫藤蘿花稀落,遭遇不幸,過(guò)了這么多年,又開花,而且開得這樣盛,這樣密,這樣生機(jī)勃勃,想到自然界生命的 和 。
        而人類也是如此,小弟雖然身患絕癥而死,但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而 ?!俺林蹅?cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春?!比祟惿鐣?huì)照樣向前 。
        因此說(shuō),生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
        5.本文的最后一段有什么深刻含義?
        答:說(shuō)明作者從花中得到 ,心中失去弟弟的 焦慮化為精神的 和前進(jìn)的 ,感悟到 的 。
        課堂
        小結(jié)本文寫作者偶見 , 物 懷, 的悲痛焦慮化為 的寧?kù)o, 到生命的永恒, 了生命的頑強(qiáng)和美好。
        文章借 抒 多處運(yùn)用 、 、對(duì)比等修辭手法,突出花的勃勃生機(jī),贊美了 。
        拓展練習(xí)㈠改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
        察顏觀色( ) 忍峻不禁( )
        仙露瓊槳( ) 盤扎臥龍( )
        ㈡仿照本文修辭手法寫一篇描寫景物的小作文。

        6、《紫藤蘿瀑布》教案簡(jiǎn)案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)習(xí)本文寫景的手法。

        教學(xué)設(shè)想:課前讓學(xué)生找出最喜歡的寫景段落,并根據(jù)自己的理解為它配上插圖。課堂教學(xué)中讓學(xué)生從朗讀入手,學(xué)習(xí)文章寫景的方法。

        教學(xué)手段:多媒體。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課:用圖示來(lái)導(dǎo)入。

        二、作者簡(jiǎn)介,學(xué)生收集并向同學(xué)介紹。

        三、整體感知:播放朗讀錄音。

        1、找出你印象最深的語(yǔ)段,學(xué)習(xí)有表情地朗讀。(輕重快慢分節(jié)奏,佳句妙語(yǔ)要細(xì)品。)

        2、小小朗讀賽:朗讀你印象最深的語(yǔ)段,比一比,看誰(shuí)讀得好。

        四、研讀課文。(學(xué)生朗讀、思考、討論)

        1、交流課前根據(jù)課文內(nèi)容所繪的插圖,并說(shuō)說(shuō)依據(jù)并朗讀。

        2、速讀課文,看看作者用哪些方法來(lái)描寫紫藤蘿花,作具體說(shuō)明。

        五、課堂練習(xí)

        模仿本文,寫一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象,并能融情于景、借景抒情。

        六、延伸作業(yè)

        聯(lián)系實(shí)際,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。

        學(xué)案

        一、為下列注音寫出漢字:

        1、pù

        2、bèng

        3、tiǎo

        4、花bāo

        5、cháng

        徉6、沉diàn

        7、líng

        8、疑huò

        9、遺hàn

        10、繁mì

        11、瓊jiāng

        12、忍jìn

        不禁

        二、仿句

        例:我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò)。

        香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

        花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。

        每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙。

        船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。

        三、課堂練習(xí)

        模仿本文,寫一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象,并能融情于景、借景抒情。

        四、延伸作業(yè)

        聯(lián)系實(shí)際,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。

        7、《紫藤蘿瀑布》教案簡(jiǎn)案

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)習(xí)本文寫景的手法。

        教學(xué)設(shè)想:課前讓學(xué)生找出最喜歡的寫景段落,并根據(jù)自己的理解為它配上插圖。課堂教學(xué)中讓學(xué)生從朗讀入手,學(xué)習(xí)文章寫景的方法。

        教學(xué)手段:多媒體。

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、導(dǎo)入 新課:用圖示來(lái)導(dǎo)入 。

        二、作者簡(jiǎn)介,學(xué)生收集并向同學(xué)介紹。

        三、整體感知:播放朗讀錄音。

        1、找出你印象最深的語(yǔ)段,學(xué)習(xí)有表情地朗讀。(輕重快慢分節(jié)奏,佳句妙語(yǔ)要細(xì)品。)

        2、小小朗讀賽:朗讀你印象最深的語(yǔ)段,比一比,看誰(shuí)讀得好。

        四、研讀課文。(學(xué)生朗讀、思考、討論)

        1、交流課前根據(jù)課文內(nèi)容所繪的插圖,并說(shuō)說(shuō)依據(jù)并朗讀。

        2、速讀課文,看看作者用哪些方法來(lái)描寫紫藤蘿花,作具體說(shuō)明。

        五、課堂練習(xí)

        模仿本文,寫一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象,并能融情于景、借景抒情。

        六、延伸作業(yè)

        聯(lián)系實(shí)際,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。

        學(xué)案

        一、為下列注音寫出漢字:

        1、pù 布 2、bèng 濺 3、tiǎo 逗

        4、花bāo 5、cháng 徉6、沉diàn 7、líng 仃

        8、疑huò 9、遺hàn 10、繁mì

        11、瓊jiāng 12、忍jìn 不禁

        二、仿句

        例:我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過(guò)。

        香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

        花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。

        每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙。

        船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。

        三、課堂練習(xí)

        模仿本文,寫一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象,并能融情于景、借景抒情。

        四、延伸作業(yè)

        聯(lián)系實(shí)際,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。

        8、《紫藤蘿瀑布》教案教學(xué)簡(jiǎn)案

        教學(xué)目標(biāo) :

        1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí),感受紫藤蘿花的繁盛與美好,理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理,感悟生命的永恒。

        2.在美的意境中,品味美的語(yǔ)言、美的形象,體驗(yàn)和陶冶美的情感,學(xué)習(xí)美的表達(dá)。

        3.努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生,培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。

        教學(xué)重點(diǎn):

        見“教學(xué)目標(biāo) ”1

        教學(xué)難點(diǎn) :

        理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理,感悟生命的永恒。

        教學(xué)方法

        誦讀、討論、交流相結(jié)合

        教學(xué)手段:

        多媒體課件

        教學(xué)流程:

        一、圖片欣賞,情境導(dǎo)入

        展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片,并出示看圖說(shuō)話要求——

        “望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿,你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想,盡情盡意暢談一番!”

        意在激發(fā)學(xué)生的美感,使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。

        二、誦讀學(xué)習(xí),三步教學(xué)

        (一)專心聽讀——理清思路

        出示“聽讀思考題”——

        1.“我不由得停住了腳步”,這是為什么?

        2.駐足賞花,引發(fā)了“我”對(duì)十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶,這其中包含著“我”怎樣的感情?

        3.“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步 ” ,這又是為什么?

        播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料,使學(xué)生帶著思考題,在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容,并完成對(duì)“思考題4”的理解——

        4. “賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路,請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落,并說(shuō)說(shuō)“我”悟出了什么。

        (二)細(xì)心研讀——品味文意

        出示“研讀討論題”——

        1.“這樣盛的紫藤蘿”,表現(xiàn)在哪些方面?說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀察的?

        2.愛花不一定要摘花。“佇立凝望”紫藤蘿瀑布時(shí),“我”產(chǎn)生了怎樣的感受?你又是如何理解這種感受的?

        3.“我”在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中,聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn),你能理解“我”那時(shí)的心情嗎?

        4.紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛,引發(fā)了“我”心中的感悟,你是如何理解“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一感悟的?

        研讀方法:分組討論,各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題,之后彼此交流,合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵的人生哲理——“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解,并感悟生命的永恒。之后,請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。

        (三)傾心美讀,交流感受

        在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后,展示“美讀交流點(diǎn)”——

        《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景——盛開的紫藤蘿花寫起,融情于景,由情入理,抒發(fā)了積極的人生情懷,寄寓了深刻的人生哲理。

        請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段,美美地品讀,并說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。

        借助美讀的方式,讀出對(duì)文中美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解,并作交流,最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。

        三、 深化練習(xí) 小試鋒芒

        展示深化練習(xí)“試一試”——

        試一試:

        左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句,并說(shuō)明自己的理由。

        根據(jù)課文插圖內(nèi)容,學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解,提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。

        板書設(shè)計(jì) :

        紫藤蘿瀑布

        宗璞

        賞花——愛花

        憶花——惜花 美

        悟花——贊花

        教學(xué)思路反思:

        本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文,放在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)(下)第一單元,重在突出“詠物抒懷”的主題,使學(xué)生從中豐富對(duì)生活的解讀、對(duì)人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段,是領(lǐng)悟的基礎(chǔ);“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式,也是表達(dá)美的必不可少的重要過(guò)程,因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來(lái),且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段,可大大提高課堂教學(xué)效率,縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然,教學(xué)中能否成功,還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

        9、《紫藤蘿瀑布》教案教學(xué)簡(jiǎn)案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過(guò)誦讀學(xué)習(xí),感受紫藤蘿花的繁盛與美好,理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理,感悟生命的永恒。

        2.在美的意境中,品味美的語(yǔ)言、美的形象,體驗(yàn)和陶冶美的情感,學(xué)習(xí)美的表達(dá)。

        3.努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生,培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。

        教學(xué)重點(diǎn):

        見“教學(xué)目標(biāo)”1

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理,感悟生命的永恒。

        教學(xué)方法

        誦讀、討論、交流相結(jié)合

        教學(xué)手段:

        多媒體課件

        教學(xué)流程:

        一、圖片欣賞,情境導(dǎo)入

        展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片,并出示看圖說(shuō)話要求——

        “望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿,你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想,盡情盡意暢談一番!”

        意在激發(fā)學(xué)生的美感,使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。

        二、誦讀學(xué)習(xí),三步教學(xué)

        (一)專心聽讀——理清思路

        出示“聽讀思考題”——

        1.“我不由得停住了腳步”,這是為什么?

        2.駐足賞花,引發(fā)了“我”對(duì)十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶,這其中包含著“我”怎樣的感情?

        3.“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”,這又是為什么?

        播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料,使學(xué)生帶著思考題,在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容,并完成對(duì)“思考題4”的理解——

        4.“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路,請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落,并說(shuō)說(shuō)“我”悟出了什么。

        (二)細(xì)心研讀——品味文意

        出示“研讀討論題”——

        1.“這樣盛的紫藤蘿”,表現(xiàn)在哪些方面?說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀察的?

        2.愛花不一定要摘花。“佇立凝望”紫藤蘿瀑布時(shí),“我”產(chǎn)生了怎樣的感受?你又是如何理解這種感受的?

        3.“我”在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中,聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn),你能理解“我”那時(shí)的心情嗎?

        4.紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛,引發(fā)了“我”心中的感悟,你是如何理解“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一感悟的?

        研讀方法:分組討論,各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題,之后彼此交流,合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵的人生哲理——“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解,并感悟生命的永恒。之后,請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。

        (三)傾心美讀,交流感受

        在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后,展示“美讀交流點(diǎn)”——

        《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景——盛開的紫藤蘿花寫起,融情于景,由情入理,抒發(fā)了積極的人生情懷,寄寓了深刻的人生哲理。

        請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段,美美地品讀,并說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。

        借助美讀的方式,讀出對(duì)文中美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解,并作交流,最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。

        三、深化練習(xí)小試鋒芒

        展示深化練習(xí)“試一試”——

        試一試:

        左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句,并說(shuō)明自己的理由。

        根據(jù)課文插圖內(nèi)容,學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解,提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。

        板書設(shè)計(jì):

        紫藤蘿瀑布

        宗璞

        賞花——愛花

        憶花——惜花美

        悟花——贊花

        教學(xué)思路反思:

        本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文,放在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)(下)第一單元,重在突出“詠物抒懷”的主題,使學(xué)生從中豐富對(duì)生活的解讀、對(duì)人生的理解和領(lǐng)悟。“讀”是感知的手段,是領(lǐng)悟的基礎(chǔ);“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式,也是表達(dá)美的必不可少的重要過(guò)程,因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來(lái),且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段,可大大提高課堂教學(xué)效率,縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然,教學(xué)中能否成功,還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

        10、中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文第四單元學(xué)案:16、紫藤蘿瀑布

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、有感情的誦讀課文,理解文章感悟生命內(nèi)容。

        2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,。

        3.揣摩詞語(yǔ)和句子,體會(huì)寫景的作用。

        4、掌握相關(guān)字詞。

        【預(yù)習(xí)】

        1、拜訪作家: 宗璞,當(dāng)代女作家,原名 ,筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女。

        2、注音寫字:瀑( )布 佇( )立 籠( )罩 迸( )濺

        酒釀( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )漿 盤qíu ( )臥龍

        3、 辨字組詞:籮( ) 蘿( ) 碟( )蝶( ) 淀( ) 綻( )撼( ) 憾( )

        4、 理清思路——原先,“關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚”“一直壓在我心上”,在盛開的紫藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我 了、 了、振作了。課文以“我”對(duì)盛開的紫藤蘿花的感情變化為線索,主要寫了三方面的內(nèi)容: 、 、 。

        5、 領(lǐng)會(huì)主旨——課文看似賞花,其實(shí)是在寫生活,繪時(shí)代,講哲理。紫藤蘿花銘刻著時(shí)代的印記,反映了社會(huì)的進(jìn)步和文明的蘇醒,它啟迪人們領(lǐng)悟時(shí)時(shí)遵循 ,

        的自然法則。

        【小組學(xué)習(xí)探究】

        閱讀語(yǔ)段, 完成下列各題:

        我不由得停住了腳步。……有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

        1、 語(yǔ)段開頭寫“我 不由得停住了腳步”作用是:

        2、 指出下列各句所用的修辭手法,并說(shuō)明其作用。

        A、 從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布……( )

        B、只是深深淺淺的紫,仿佛 在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng) ( )

        C、“我在開花!”它們?cè)谛??!拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆?( )

        D、每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙( )

        3、“這里春紅以謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣”一句,在文中的作用是是么?

        4、對(duì)于摘不摘花,“我”的心理很矛盾,請(qǐng)分析這矛盾的心理是什么?

        想摘花是;沒有摘,除了沒有摘花的習(xí)慣外,主要是 。

        5、作者生動(dòng)地描寫突出了紫藤蘿哪些特點(diǎn)?

        6、 對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )

        A、 描繪了盛開的紫藤蘿瀑布的形和色。

        B 、 主要抒寫“我”賞花時(shí)的感受。

        C、 主要用擬人的手法寫出了紫藤蘿的活潑可愛。

        D、用比喻和擬人的手法,描寫紫藤蘿盛開的狀貌,抒發(fā)“我”的賞花之情。

        【拓展延伸】

        一、作者描寫紫藤蘿花細(xì)膩、生動(dòng),你最欣賞哪幾句?至少摘錄兩句。

        (1)-----------------------------------------------------

        (2)- ---------------------------------------------------

        二、閱讀《紫藤蘿瀑布》全文,完成下列各題:

        1、 根據(jù)文章內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在“A”“B”兩處。

        紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像 A (濺落、迸濺、濺起)的水花。仔細(xì)看時(shí),才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相 B (映襯、逗樂、挑逗 )。

        2、“‘我在開花!’它們?cè)谛?。‘我在開花!’它們?nèi)氯?。”是從原文抽出的一個(gè)段落,將其放回原處,應(yīng)放在 段與 段之間。

        3、這篇散文是圍繞對(duì) 的描寫來(lái)抒發(fā)感情的。

        4、文 中寫了不同時(shí)期的紫藤蘿,不同的景色引發(fā)了作者不同的感慨。根據(jù)你對(duì)文章的理解,概括回答:

        (1)十多年前,曾看見家門外的紫藤蘿 ,作者感到 ;

        (2)如今,重見紫藤蘿,盛開的紫藤蘿一派生機(jī)勃勃: ,作者的心情是 。

        5、揣摩下列語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的理解。(注意修辭手法的運(yùn)用和作者豐富的想象力)

        (1、從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。

        (2、 花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!

        6、如果說(shuō)開始“我”是因?yàn)樽咸偬}的茂盛輝煌而“不由得停住了腳步”,那么后來(lái)“我不覺加快了腳步” 是因?yàn)?。

        7、積極而又含蓄的主題追求是宗濮寫 景散文的一貫風(fēng)格。請(qǐng)你用自己的話概括文章的主旨,并結(jié)合自身生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)文章主旨的理解。

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