《紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)一等獎(jiǎng)

知識(shí)鏈接：

通感、比喻、擬人手法

（1）通感，就是在人們的審美活動(dòng)中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺 、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn) 移，“以感覺寫感覺”。通感技巧的運(yùn)用，能突破語言的局限， 豐富表情達(dá)意的審美情趣，收到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。

做題格式：這句話采用通感的修辭手法，……本來該用……（感覺）來感知，現(xiàn)在用…… （感覺）來感知，使文章新穎別致，生動(dòng)形象，頗有新意。

（2）、比喻

比喻的作用：a.用比喻來對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，可使事物生動(dòng)形象具體可感，可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以 鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。

b.對(duì)道理進(jìn)行比喻： 用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡，幫助人們深入的理解。并使語言生動(dòng)形象，富有 文采。

做題格式：這句話 采用比喻的修辭手法，把……比作……，使描寫的……更加具體可感，可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻 的印象，（用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述，化抽象為具體）表達(dá)了……感情。

（3）擬人的作用

做題格式：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把……寫活了，生動(dòng)形象的寫出了事物……特點(diǎn)（特點(diǎn)），表達(dá)了作者……感情。這樣寫可以使文章更生動(dòng)，事物特點(diǎn)更突出。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味語言，領(lǐng)會(huì)修辭的作用

2、寫作借鑒：前后呼應(yīng)、借景抒情

二、自主學(xué)習(xí)

1、整體把握。研讀文章第一部分，思考作者按什么順序、從哪些角度描寫紫藤蘿？突出了紫藤蘿怎樣的特征（用具體的詞語概括）？

2、美句品析。品讀課文，找出你認(rèn)為最美的句子，用“我最欣賞________________，這段文字運(yùn)用 _________ 的修辭手法，描寫了______ ， _______地表現(xiàn)了（對(duì)象）_____________ 的特點(diǎn)?！本涫秸f話。

例如：我最欣賞“‘我在開花！’它們?cè)?笑?！以陂_花！’他們?nèi)氯?。”這段文字運(yùn)用了擬人、反復(fù)的手法，描寫了紫藤蘿的情態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、 可愛、充滿活力的特點(diǎn)。

3、寫作借鑒 ：（1）文章結(jié)尾“ 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”和開頭有何關(guān)系？如何理解這兩句？。（2）是“寫景抒情”文章的典范，閱讀課文，思考“寫景”與“抒情”怎樣安排才好？景物怎樣才能寫得細(xì)膩、生動(dòng)親切？

三、合作交流

四、展示準(zhǔn)備

展示點(diǎn)評(píng)

1、研讀文章第一部分，思考作者按什么順序、從哪些角度描寫紫藤蘿？突出了紫藤蘿怎樣的特征？ （1-3組）

（1）作者先寫花瀑，次寫花穗，再寫 花朵。

是按整體到局部的順序描寫的。

（2）主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來寫的。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?、一朵接著一朵。

色：只見一片輝煌的淡紫色 ……只是深深淺淺的紫， ……紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

情態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。 ……在和陽光互相挑逗。

（3）突出了 紫藤蘿怎樣的特征？

花瀑——繁盛壯觀；花穗——活潑熱鬧；花朵——美麗嬌媚。

總的讓人感到這一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機(jī)。

2、美句品析。品讀課文，找出你認(rèn)為最美的句子，用“我最欣賞________________，這段文字運(yùn)用 _________ 的修辭手法，描寫了______ ， _______地表現(xiàn)了（對(duì)象）_____________ 的特點(diǎn)?！本涫秸f話。 （4—9組）

例如：我最欣賞“‘我在開花！’它們?cè)谛?。‘我在開花！’他們 嚷嚷?！边@段文字運(yùn)用了擬人、反復(fù)的手法，描寫了紫藤蘿的情態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、可愛、充滿活力的特點(diǎn)。

教師提示：

（1）、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

我最欣賞“從未……終極”這段文字運(yùn)用 比喻 的修辭手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，描寫了紫藤蘿情態(tài) ， 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了（對(duì)象）紫藤蘿繁茂的特點(diǎn)。” 顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

（2）、每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

賞析：用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

（3）、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn) 銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和 陽光互相挑逗。

賞析：細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

（4）、紫色的瀑布遮住 了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

賞析：物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

（5 ）、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在 歡笑，在不停地生長。

賞析：用“流動(dòng)”“歡笑”“生長”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。以動(dòng)寫靜

3、寫作借鑒（1）：文章結(jié)尾“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”和開頭有何 關(guān)系？如何理解這兩句？ ？（10—11組）

前后呼應(yīng)的手法

“我不由 得停住了腳步?！薄安挥伞币辉~突現(xiàn)了那種被眼前迷人的紫 藤蘿花瀑陶醉、震懾，深深吸引之情態(tài)。同時(shí)造成懸念，吸引讀者。

“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”深深地表達(dá)了在花瀑精神的鼓舞下，作者有了“生的喜悅”，決心面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中，去創(chuàng)造美好生活的強(qiáng) 烈愿望。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。它留給讀者豐富的想象的余地，給人以無限的信心、勇氣和力量！

寫作借鑒（2）是“寫景抒情”文章的典范，閱讀課文，思考寫景與抒情怎樣擺法才好，景物怎樣才能 寫得細(xì)膩、生動(dòng)親切？（12—14組）

第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要包含感情，待水到渠成，加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景出，才是好文章。

第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。既寫一樹，又寫一穗、一朵花，可見他既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多 么周到細(xì)致。

第三，對(duì)景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會(huì)生動(dòng)親切。

擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫出來，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心 中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽光互相挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想象和聯(lián)想，才能妙筆生化。

第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。

五、教師轉(zhuǎn)贈(zèng)

※美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。

※生命，只要你充分利用，它便是長久的。

※生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一 起，你就會(huì)感到它永垂不朽。

※有生命，便有希望。

※ 生命的意義是在于活得 充實(shí)，而不是在于活得長久。

2、紫藤蘿瀑布導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

知識(shí)鏈接：

通感、比喻、擬人手法

（1）通感，就是在人們的審美活動(dòng)中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺 、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn) 移，“以感覺寫感覺”。通感技巧的運(yùn)用，能突破語言的局限， 豐富表情達(dá)意的審美情趣，收到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。

做題格式：這句話采用通感的修辭手法，……本來該用……（感覺）來感知，現(xiàn)在用…… （感覺）來感知，使文章新穎別致，生動(dòng)形象，頗有新意。

（2）、比喻

比喻的作用：a.用比喻來對(duì)某某事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，可使事物生動(dòng)形象具體可感，可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以 鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。

b.對(duì)道理進(jìn)行比喻： 用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡，幫助人們深入的理解。并使語言生動(dòng)形象，富有 文采。

做題格式：這句話 采用比喻的修辭手法，把……比作……，使描寫的……更加具體可感，可以引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻 的印象，（用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以描述，化抽象為具體）表達(dá)了……感情。

（3）擬人的作用

做題格式：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把……寫活了，生動(dòng)形象的寫出了事物……特點(diǎn)（特點(diǎn)），表達(dá)了作者……感情。這樣寫可以使文章更生動(dòng)，事物特點(diǎn)更突出。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味語言，領(lǐng)會(huì)修辭的作用

2、寫作借鑒：前后呼應(yīng)、借景抒情

二、自主學(xué)習(xí)

1、整體把握。研讀文章第一部分，思考作者按什么順序、從哪些角度描寫紫藤蘿？突出了紫藤蘿怎樣的特征（用具體的詞語概括）？

2、美句品析。品讀課文，找出你認(rèn)為最美的句子，用“我最欣賞________________，這段文字運(yùn)用 _________ 的修辭手法，描寫了______ ， _______地表現(xiàn)了（對(duì)象）_____________ 的特點(diǎn)?！本涫秸f話。

例如：我最欣賞“‘我在開花！’它們?cè)?笑?！以陂_花！’他們?nèi)氯??！边@段文字運(yùn)用了擬人、反復(fù)的手法，描寫了紫藤蘿的情態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、 可愛、充滿活力的特點(diǎn)。

3、寫作借鑒 ：（1）文章結(jié)尾“ 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”和開頭有何關(guān)系？如何理解這兩句？。（2）是“寫景抒情”文章的典范，閱讀課文，思考“寫景”與“抒情”怎樣安排才好？景物怎樣才能寫得細(xì)膩、生動(dòng)親切？

三、合作交流

四、展示準(zhǔn)備

展示點(diǎn)評(píng)

1、研讀文章第一部分，思考作者按什么順序、從哪些角度描寫紫藤蘿？突出了紫藤蘿怎樣的特征？ （1-3組）

（1）作者先寫花瀑，次寫花穗，再寫 花朵。

是按整體到局部的順序描寫的。

（2）主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來寫的。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵。

色：只見一片輝煌的淡紫色 ……只是深深淺淺的紫， ……紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

情態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。 ……在和陽光互相挑逗。

（3）突出了 紫藤蘿怎樣的特征？

花瀑——繁盛壯觀；花穗——活潑熱鬧；花朵——美麗嬌媚。

總的讓人感到這一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機(jī)。

2、美句品析。品讀課文，找出你認(rèn)為最美的句子，用“我最欣賞________________，這段文字運(yùn)用 _________ 的修辭手法，描寫了______ ， _______地表現(xiàn)了（對(duì)象）_____________ 的特點(diǎn)?！本涫秸f話。 （4—9組）

例如：我最欣賞“‘我在開花！’它們?cè)谛Α！以陂_花！’他們 嚷嚷。”這段文字運(yùn)用了擬人、反復(fù)的手法，描寫了紫藤蘿的情態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、可愛、充滿活力的特點(diǎn)。

教師提示：

（1）、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

我最欣賞“從未……終極”這段文字運(yùn)用 比喻 的修辭手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，描寫了紫藤蘿情態(tài) ， 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了（對(duì)象）紫藤蘿繁茂的特點(diǎn)?！?顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

（2）、每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

賞析：用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

（3）、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn) 銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和 陽光互相挑逗。

賞析：細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

（4）、紫色的瀑布遮住 了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

賞析：物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

（5 ）、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在 歡笑，在不停地生長。

賞析：用“流動(dòng)”“歡笑”“生長”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。以動(dòng)寫靜

3、寫作借鑒（1）：文章結(jié)尾“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”和開頭有何 關(guān)系？如何理解這兩句？ ？（10—11組）

前后呼應(yīng)的手法

“我不由 得停住了腳步?！薄安挥伞币辉~突現(xiàn)了那種被眼前迷人的紫 藤蘿花瀑陶醉、震懾，深深吸引之情態(tài)。同時(shí)造成懸念，吸引讀者。

“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”深深地表達(dá)了在花瀑精神的鼓舞下，作者有了“生的喜悅”，決心面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中，去創(chuàng)造美好生活的強(qiáng) 烈愿望。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。它留給讀者豐富的想象的余地，給人以無限的信心、勇氣和力量！

寫作借鑒（2）是“寫景抒情”文章的典范，閱讀課文，思考寫景與抒情怎樣擺法才好，景物怎樣才能 寫得細(xì)膩、生動(dòng)親切？（12—14組）

第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要包含感情，待水到渠成，加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景出，才是好文章。

第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。既寫一樹，又寫一穗、一朵花，可見他既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多 么周到細(xì)致。

第三，對(duì)景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會(huì)生動(dòng)親切。

擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫出來，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心 中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽光互相挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想象和聯(lián)想，才能妙筆生化。

第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。

五、教師轉(zhuǎn)贈(zèng)

※美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。

※生命，只要你充分利用，它便是長久的。

※生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一 起，你就會(huì)感到它永垂不朽。

※有生命，便有希望。

※ 生命的意義是在于活得 充實(shí)，而不是在于活得長久。

3、人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《第4課 紫藤蘿瀑布》生本課堂導(dǎo)學(xué)案

第4課 紫藤蘿瀑布
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
４、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
1、.給加點(diǎn)字注音。
①迸（ ）濺 ②瓊（ ）漿 ③忍俊不禁（） ④仙露瓊（）漿
⑤佇（ ）立 ⑥酒釀（ ） ⑦ 伶仃（ ） ⑧盤虬（ ）
2、解釋下列詞語。
①忍俊不禁： ②伶 仃：
3、請(qǐng)學(xué)生思考：依行文順序，說說這５個(gè)語段的描寫內(nèi)容是什么？
4、宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是 ，它所運(yùn)用的修辭手法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。
課堂探究
1、請(qǐng)找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句。聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?br /> 2、從哪個(gè)語句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美，它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希?br /> 3、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？
4、課內(nèi)精讀
（１、按原文填空： 這里春紅已 ，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹 的、 的藤蘿，花朵兒一串 著一串，一朵 著一朵，彼此 著 著，好不活潑熱鬧！
（２、先根據(jù)意思填詞，然后用該詞造句：
⑴ 忍不住笑（ ） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 遺恨，不稱心（ ） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ 像籠子似地罩在上面（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
①后來索性連那稀零的花串也沒有了；②但花朵從來都稀落；③它依傍一株枯槐爬得很高；④好像在試探什么；⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹梢。
Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④ Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤
當(dāng)堂檢測
閱讀后答問：
《雪花贊》
①穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時(shí)，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會(huì)自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來， ”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會(huì)油然而生，真美啊，雪花！
②雪花是那樣的潔白，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點(diǎn)骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點(diǎn)也不過分。
③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風(fēng)格。她做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當(dāng)莊稼的“衛(wèi)士”，太陽升起后，她又無聲地融化了，滲進(jìn)了土地，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。
④雪花是純潔的，樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無私的。
⑤當(dāng)?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r(shí)，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片……一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計(jì)算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來恐怕是個(gè)驚人的數(shù)目，正因?yàn)殡y以計(jì)算的雪花不斷降落下來，才裝扮出一個(gè)銀色的新世界。
⑥雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。純潔、樸實(shí)、堅(jiān)毅、無私，是雪花的品質(zhì)，也是中國人民的品質(zhì)?。‘?dāng)我贊美雪花的時(shí)候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。
１、解釋下面的詞在文中的意思
⑴ 銀裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ⑵ 前赴后繼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、第④段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是 ，在結(jié)構(gòu)上所起的作用是 。
３、文中畫線的“悄悄”與“無聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？
４、A、第①段橫線上應(yīng)填“ ”，該句出自唐朝詩人 寫的 。
B、請(qǐng)?jiān)賹懗瞿阒赖呐c雪有關(guān)的詩句兩條，可以多寫。
⑴ ， 。
⑵ ， 。
５、能揭示本文中心的一句是（ ）
Ａ、雪花是純潔的、樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無私的。
Ｂ、雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。
Ｃ、她（雪花）做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀。
Ｄ、創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。
答案 第4課 紫藤蘿瀑布
①迸（bèng ）濺 ②瓊（ qióng ）漿 ③忍俊不禁（jīn）。（ ）
④仙露瓊（qióng）漿 ⑤佇（ zhù）立 ⑥酒釀（ niàng ）
⑦ 伶仃（ dīng ） ⑧盤虬（ qiú）
2、 忍俊不禁：忍不住笑
伶 仃：孤獨(dú)，沒有依靠；瘦弱。
1、教師點(diǎn)撥、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。
2、（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”
將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。
⑵ “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?br /> “挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
⑶ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們?cè)谛??！以陂_花！’它們?nèi)氯??！?br /> 用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。
⑷ “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“ 忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
3、明確：“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。”
本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強(qiáng)烈反差的處于特定時(shí)期的作者的悲痛郁悶心情?！拔抑皇莵辛⒛?，覺得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過”寫賞花時(shí)，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚?！拔页两谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧靜與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過苦痛，才會(huì)更加珍視生活的浪花。
4、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
這句話的意思是說人的一生沒有一帆風(fēng)順的，常會(huì)遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個(gè)體情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個(gè)隱喻、一個(gè)象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時(shí)代的更迭，象征美的不滅……。作者的禮贊，是對(duì)生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。表達(dá)出作者振奮精神闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。
5、 “停住了腳步”是因?yàn)楸蛔咸偬}繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝。“加快了腳步”是因?yàn)榕c如水繁花的內(nèi)在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格，讓人感到親切。
１、謝 閃光 盛開 挨 接 推 擠 ２、忍俊不禁 遺憾 籠罩（選句略） ３、Ｃ
１、⑴ 指大地被雪覆蓋、如同穿著一件潔白的衣衫。 ⑵ 指前面雪花落下融化，后面的又緊跟著落下。
2、抒情 承上啟下
３、不好，用“悄悄”“無聲”更能與前文的“不居功，不炫耀”照應(yīng)，更能表現(xiàn)雪花無私奉獻(xiàn)的精神。
４、Ａ、千樹萬樹梨花開 岑參《白雪歌送武判官歸京》 Ｂ、略
５、Ａ

4、《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案

業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花睹物釋懷，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有豐非等。著名 哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》、《三生石》。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語。

迸濺( )： 伶仃( )：

盤虬臥龍( )： 仙露瓊漿( )：

酒釀 ( )： 迸濺：

稀落： 挑逗：

忍俊不禁：

2．理清行文思路，劃分段落層次。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、理解并積累字詞：迸濺、挑逗、沉淀、仙露瓊漿、佇立、繁密、稀落、伶仃、盤虬臥龍

2、有感情地朗讀全文，感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

3、學(xué)習(xí)景物描寫和有序觀察，領(lǐng)悟借景抒情，托物言志的寫法，并有意識(shí)地將其引入自己的寫作中。

【活動(dòng)探究】第1課時(shí)

1.作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？揣摩語句，體會(huì)寫景之妙。

（1）整體形狀——

體會(huì)：

（2）局部形狀——

體會(huì)：

（3）整體顏色——

體會(huì)：

（4）局部顏色——

體會(huì)：

（5）香氣——

體會(huì)：

（6）神情——

體會(huì)：

2. 紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

3．還特別寫到十年動(dòng)亂中藤蘿的情形，這有何用意？

第2課時(shí)

1. 文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

2. 怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

【盤點(diǎn)提升】

1在寫作手法上有什么樣的特點(diǎn)？

2 修辭手法的運(yùn)用及作用

【達(dá)標(biāo)檢測】

一、基礎(chǔ)檢測。

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

佇立 酒釀 沉浸 伶仃

沉淀 綻放 bèng濺 níng望

遺hàn 挑dòu 盤qiú 臥龍 仙露qióng漿

2、指出下列加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。

（1）仔細(xì)看時(shí)，才知道是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

（2）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。

二、課內(nèi)閱讀。閱讀文段，完成下面的題目。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

3、文中那一句話含蓄的交代了寫作背景？

4、十多年前，家門前的紫藤蘿有什么遭遇？

5、點(diǎn)明全文主旨的是哪一句話？

6、文章為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一內(nèi)容？

7、你如何理解紫藤蘿瀑布“也在我心上緩緩流過”這句話？

8、選文第二段劃線句把香氣說成“淺紫色的”有什么樣的表達(dá)效果？

9、“我不由得停住了腳步”“我不覺加快了腳步”，這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。

三、課外拓展：閱讀《父親的斧頭》，完成問題。

一把斧頭完成的最后一道工序是淬火①。

父親的習(xí)慣是把一把剛剛淬過火的嶄新斧頭鉗起來，將斧頭對(duì)準(zhǔn)砧子后的那尖角，在那上面用力啃一啃，看這把斧頭的鋼口如何，它能否吃得動(dòng)這鐵。

正因?yàn)檫@樣，那只砧子的尖角斧痕累累，剛剛削過的新痕泛著銀白。而那把父親才試過后用力拋在地上的斧頭還很燙手，新斧頭發(fā)著藍(lán)光。

這時(shí)候，父親瞅一眼躺在前面的斧頭，一只腳踩在砧墩上，端起那只水煙鍋，咕嘟咕嘟抽起煙來。而此時(shí)，我就能歇歇手，趕快離開打鐵鋪，跑到大門外邊去。我始終想遠(yuǎn)離這丁當(dāng)作響的日子，跑到外面的世界闖蕩。那時(shí)候我像一把剛剛打造好的斧頭，準(zhǔn)備磨快刃子，等待機(jī)會(huì)，狠狠砍生活兩斧頭。

一次，放暑假，父親要我給他搭下手，打造一批鐮刀。滿山遍野的莊稼都黃了，都在等待鐮刀來收割。人們需要鐮刀，莊稼更需要鐮刀，金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。父親心里很著急。我不在乎這些，我想我的事。

我對(duì)父親說，我不想打鐮刀，我想去采藥。我想像著采到了一大麻袋藥。那時(shí)候我們那里的秦艽②正在賣著好價(jià)錢，我想自己掙回自己的學(xué)費(fèi)。我覺著打鐮刀挺費(fèi)事的。

父親并沒有反對(duì)我去采藥。他說，去吧，去干你愛干的事。

其實(shí)，我不知道什么是我愛干的事。比如說父親，打一把斧頭，打一張鐮刀，然后抽一鍋水煙，睡時(shí)喝二兩燒酒。這些他都肯定愛干，而且每樣都干得從容不迫。我呢?截止那一個(gè)秋天，還沒有干成一件事。我總喜歡想入非非。

我打定了主意去采藥。我在離家二十里的山上轉(zhuǎn)悠了三天就沒有耐心了。別人總在低頭 工作，而我卻怎么也找不到藥，那些長在灌木中的藥材總是與我擦身而過。

二十里外我似乎聽到父親鍛打鐮刀的聲音。我想，那些剛剛打好的鐮刀正被它的主人磨得鋒利無比，一張張鐮刀正伸向成熟的麥子。

父親打完了鐮刀，緊接著又開始打造斧頭。父親的斧頭總是供不應(yīng)求。

我垂頭喪氣地站在父親面前，父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過火的斧頭，在砧子上狠狠啃了兩下。

這時(shí)候，我確實(shí)該為我自己羞愧了。我不能眼看著自己這把剛出爐的斧頭就這樣白白地銹掉，然后當(dāng)廢鐵處理掉。我總得好好用上兩下子，砍出兩道新印子。父親打造了大半輩子鋼口很硬的斧頭，不能敗在我這把斧頭上。

[注①淬cuì火：把金屬工件加熱到一定溫度，然后浸入冷卻劑(油、水等)急速冷卻，以增加硬度。 ②秦艽“jiāo草本植物，可入藥。

10、標(biāo)題“父親的斧頭”在文中有哪兩層含義?(2分)

答：

11、文中的“父親”給人印象很深。結(jié)合全文，說說他是一個(gè)怎樣的人?(3分)

答：

12、文中的語言富有表現(xiàn)力，試從下列兩句中任選一句，結(jié)合上下文作簡要品析。(3分)

①金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來。

答：

②父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過火的斧頭，在砧子上狠狠啃了兩下。

答：

13、文章結(jié)尾說“我確實(shí)該為我自己羞愧了”，“我”為什么羞愧?”我”今后會(huì)怎么做?(4分)

答：

5、中學(xué)七年級(jí)語文第四單元學(xué)案：16、紫藤蘿瀑布

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀課文，理解文章感悟生命內(nèi)容。

2．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，。

3．揣摩詞語和句子，體會(huì)寫景的作用。

4、掌握相關(guān)字詞。

【預(yù)習(xí)】

1、拜訪作家： 宗璞，當(dāng)代女作家，原名 ，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女。

2、注音寫字：瀑( )布 佇( )立 籠( )罩 迸( )濺

酒釀( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )漿 盤qíu ( )臥龍

3、 辨字組詞：籮（ ） 蘿（ ） 碟（ ）蝶（ ） 淀（ ） 綻（ ）撼（ ） 憾（ ）

4、 理清思路——原先，“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“一直壓在我心上”，在盛開的紫藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我 了、 了、振作了。課文以“我”對(duì)盛開的紫藤蘿花的感情變化為線索，主要寫了三方面的內(nèi)容： 、 、 。

5、 領(lǐng)會(huì)主旨——課文看似賞花，其實(shí)是在寫生活，繪時(shí)代，講哲理。紫藤蘿花銘刻著時(shí)代的印記，反映了社會(huì)的進(jìn)步和文明的蘇醒，它啟迪人們領(lǐng)悟時(shí)時(shí)遵循 ，

的自然法則。

【小組學(xué)習(xí)探究】

閱讀語段， 完成下列各題：

我不由得停住了腳步?！械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅。

1、 語段開頭寫“我 不由得停住了腳步”作用是：

2、 指出下列各句所用的修辭手法，并說明其作用。

A、 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布……（ ）

B、只是深深淺淺的紫，仿佛 在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長 （ ）

C、“我在開花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?（ ）

D、每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙（ ）

3、“這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣”一句，在文中的作用是是么？

4、對(duì)于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，請(qǐng)分析這矛盾的心理是什么？

想摘花是；沒有摘，除了沒有摘花的習(xí)慣外，主要是 。

5、作者生動(dòng)地描寫突出了紫藤蘿哪些特點(diǎn)？

6、 對(duì)語段內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）

A、 描繪了盛開的紫藤蘿瀑布的形和色。

B 、 主要抒寫“我”賞花時(shí)的感受。

C、 主要用擬人的手法寫出了紫藤蘿的活潑可愛。

D、用比喻和擬人的手法，描寫紫藤蘿盛開的狀貌，抒發(fā)“我”的賞花之情。

【拓展延伸】

一、作者描寫紫藤蘿花細(xì)膩、生動(dòng)，你最欣賞哪幾句？至少摘錄兩句。

（1）-----------------------------------------------------

（2）- ---------------------------------------------------

二、閱讀《紫藤蘿瀑布》全文，完成下列各題：

1、 根據(jù)文章內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在“A”“B”兩處。

紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像 A （濺落、迸濺、濺起）的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相 B （映襯、逗樂、挑逗 ）。

2、“‘我在開花！’它們?cè)谛??！以陂_花！’它們?nèi)氯隆！笔菑脑某槌龅囊粋€(gè)段落，將其放回原處，應(yīng)放在 段與 段之間。

3、這篇散文是圍繞對(duì) 的描寫來抒發(fā)感情的。

4、文 中寫了不同時(shí)期的紫藤蘿，不同的景色引發(fā)了作者不同的感慨。根據(jù)你對(duì)文章的理解，概括回答：

（1）十多年前，曾看見家門外的紫藤蘿 ，作者感到 ；

（2）如今，重見紫藤蘿，盛開的紫藤蘿一派生機(jī)勃勃： ，作者的心情是 。

5、揣摩下列語句，說說你對(duì)句子的理解。（注意修辭手法的運(yùn)用和作者豐富的想象力）

（1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

（2、 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

6、如果說開始“我”是因?yàn)樽咸偬}的茂盛輝煌而“不由得停住了腳步”，那么后來“我不覺加快了腳步” 是因?yàn)?。

7、積極而又含蓄的主題追求是宗濮寫 景散文的一貫風(fēng)格。請(qǐng)你用自己的話概括文章的主旨，并結(jié)合自身生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)文章主旨的理解。

6、人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》學(xué)案

《紫藤蘿瀑布》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學(xué)習(xí)方法朗讀；自主、合作、探究。
學(xué)時(shí)兩課時(shí)。
情景導(dǎo)入同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
課前
預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語。
迸濺(bèng jiàn)：向外濺出或噴射。
伶仃(líng dīng)：孤獨(dú)，沒有依靠。
盤虬臥龍(qiú)：回旋地繞像臥著的龍。
仙露瓊漿(qióng)：形容鮮美的酒。
酒釀(niàng)：江米酒。
2.造句。
迸濺：向外濺出或噴射。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。
仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。
走近
作者
作品宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》、《三生石》。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。
課前
復(fù)習(xí)1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語
指收攏。（ ）
持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。（ ）
寬容饒恕。（ ）
很短的一段時(shí)間。（ ）
形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。（ ）
卑賤微小，地位低下。（ ）
2、給下列加點(diǎn)的字注音
收斂（liǎn）聒聒（guō）寬?。╯hù)
短暫（zhàn）一絲不茍（gǒu）卑（bēi）微
整體
感知1. 給課文分層，看看各層寫什么內(nèi)容?
答：①從開頭到“想摘一朵”，寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。
②從“但是我沒有摘”到“流向人的心底，寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。
③從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完，寫作者由此感悟到生命的永恒。
2. 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
答：①先寫每一穗花，再寫每一朵花。
②先寫花穗的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ男螤? “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?最后寫花的香味, “淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?br /> 重點(diǎn)
研討1.作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
答：花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。
運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
2.作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?
答：⑴比喻，如：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！焙锰幨牵盒蜗?、生動(dòng)、具體。
⑵擬人，如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。” 好處是：生動(dòng)形象。
3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。
4.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對(duì)這句話的理解。
答：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個(gè)人的逝去而停止向前?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。
因此說，生命的長河是無止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含義?
答：說明作者從花中得到感悟，心中失去弟弟的悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。
課堂
小結(jié)本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
文章借景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
拓展練習(xí)㈠改正下列詞語中的錯(cuò)別字。
察顏觀色（言） 忍峻不禁（?。?br /> 仙露瓊槳（漿） 盤扎臥龍（虬）
㈡閱讀下面的語段，回答問題。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
㈢“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么?
答：作者睹物釋懷，他看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。
㈣“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?
答：“我心上的焦慮和悲痛”是指失去小弟的悲傷。因?yàn)樗吹阶咸偬}花雖然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落過，但它現(xiàn)在依然開得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒，所以感到精神的寧靜和生的喜悅。
《紫藤蘿瀑布》學(xué)案
科目：七年級(jí)語文 班級(jí)：七（3）班 主備教師：張進(jìn)云 日期：2011.9.5 審閱
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
學(xué)習(xí)方法朗讀；自主、合作、探究。
學(xué)時(shí)兩課時(shí)。
情景導(dǎo)入同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
課前
預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語。
迸濺( ) ( )： 。
伶仃( ) ( )： 。
盤虬臥龍( )： 。
仙露瓊漿( )： 。
酒釀( )： 。
2.造句。
迸濺： 。
繁密： 。
稀落： 。
伶仃： 。
挑逗： 。
忍俊不禁： 。
仙露瓊漿： 。
盤虬臥龍： 。
走近
作者
作品宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》、《三生石》。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。
課前
復(fù)習(xí)1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語
指收攏。（ ）
持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。（ ）
寬容饒恕。（ ）
很短的一段時(shí)間。（ ）
形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。（ ）
卑賤微小，地位低下。（ ）
2、給下列紅色的字注音
收斂（ ） 聒聒（ ） 寬?。?）
短暫（ ） 一絲不茍（ ） 卑（ ）微
整體
感知1.給課文分層，看看各層寫什么內(nèi)容?
答：第一層：從開頭到“想 ”，寫作者偶見一樹茂盛的 。
第二層：從“但是 ”到“流向 ”，寫作者睹物釋懷，心上的 和 化為精神的 和生的 。
第三層：從“花和人 ”到完，寫作者由此 到生命的 。
2.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
答：①先寫每一穗花，再寫每 花。
②先寫花穗的 ，如：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ?, “像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?最后寫花的 , “淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?br /> 重點(diǎn)
研討1.作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
答：花香是 覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是 覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是 覺感受。
運(yùn)用了通感使語言更加清新、 、 。
2.作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?
答：⑴ ，如：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边@樣寫的好處是： 、 、 。
⑵ ，如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。” 這樣寫的好處是： 、 。
3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
答：用十多年前紫藤蘿花的 與現(xiàn)在花開的 形成 ，作用是：突出了現(xiàn)在花的 。
用十多年前 的不幸遭遇，與 的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的 。
4.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對(duì)這句話的理解。
答：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的 和 。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個(gè)人的逝去而 ?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣?huì)照樣向前 。
因此說，生命的長河是無止境的。
5.本文的最后一段有什么深刻含義?
答：說明作者從花中得到 ，心中失去弟弟的 焦慮化為精神的 和前進(jìn)的 ，感悟到 的 。
課堂
小結(jié)本文寫作者偶見 ， 物 懷， 的悲痛焦慮化為 的寧靜， 到生命的永恒， 了生命的頑強(qiáng)和美好。
文章借 抒 多處運(yùn)用 、 、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了 。
拓展練習(xí)㈠改正下列詞語中的錯(cuò)別字。
察顏觀色( ) 忍峻不禁( )
仙露瓊槳( ) 盤扎臥龍( )
㈡仿照本文修辭手法寫一篇描寫景物的小作文。

7、紫藤蘿瀑布教案 紫藤蘿瀑布教案全國

如何學(xué)好一篇文章？教案的設(shè)計(jì)非常重要。下面是小編整理的紫藤蘿瀑布教案，一塊來看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味文章含蓄雋永的語言，感受藤蘿的美。

2、理解文章蘊(yùn)含的人生哲理，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。

3、學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、對(duì)比的修辭方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文章優(yōu)美的語言，感受藤蘿的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章蘊(yùn)含的人生哲理，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。

教學(xué)方法：

誦讀、觀察、聯(lián)想

教學(xué)手段：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣：

今天在這個(gè)微冷的天氣里我走過來，一路上還是看到有花，我就在想，其實(shí)我們每一天的生活里都有花花就是一種陪伴，一種熏陶，一種裝點(diǎn)，所以今天我想和大家一起來看花我的學(xué)生告訴我，花是有“花語”的，她曾經(jīng)寫過“花語”，我選了大家熟悉的四種花，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來為我們念一下

(屏幕上顯示：玫瑰、櫻花、向日葵、蒲公英)   學(xué)生發(fā)言明確

“花語，是我在看見植物時(shí)感受到的它的獨(dú)特的生命和心靈”所以，就在她的筆下，花朵的心事吹彈可破，今天我們就跟著她一起來讀“花語”，走進(jìn)紫藤蘿的心靈里去。

(板題: 紫藤蘿瀑布     花語)

作者背景及簡介（媒體展示）

二、 1.自讀課文，積累字詞。

迸濺 仙露瓊漿 忍俊不禁 籠罩 盤虬臥龍 遺憾

2.默讀課文，感知文意。

學(xué)生默讀課文，說說文章寫到了哪些內(nèi)容。

三、賞花品美——一幅精美的圖畫

1、教師和4位同學(xué)共同朗讀全文。（配音樂、圖片）

聽讀要求：在文中劃出描寫紫藤蘿花開勝景的句子或詞語。

2、問題：我喜歡的句子是 ——--   ，因?yàn)?——---    。

要求：可以從用詞、描寫角度、修辭等角度談喜歡的理由。

學(xué)生（可能回答是）：

（1）我喜歡的句子是“從未見過開得這樣盛的藤蘿……在和陽光互相挑逗”因?yàn)樗捎昧吮扔骱蛿M人的修辭寫出了紫藤蘿花旺盛的生命力，把紫藤蘿花寫活了。

（2）我喜歡的句子是“花兒一串挨著一串……好不活潑熱鬧”因?yàn)檫@句話中“挨”、“推著擠著”這幾個(gè)詞語用得特別形象生動(dòng)，寫出了花朵競相開放的情景。

（3我喜歡的句子是““每一穗花都是……想摘一朵”因?yàn)樗岩凰牖?、一朵花盛開的樣子寫的特別生動(dòng)，充滿活力，那整樹的紫藤蘿就不言而喻了。

小結(jié)：

優(yōu)美的語句組成了精美的畫面。作者按照由花瀑到花穗到花朵的順序，從顏色、形態(tài)的角度和比喻、擬人的修辭，濃墨重彩，反復(fù)渲染，讓我們充分感受到了這是一樹擁有旺盛生命力的紫藤蘿。

（過渡）這樹紫藤蘿一直是這樣旺盛嗎？

學(xué)生：不是，十年前的紫藤蘿稀落伶仃。（讀出原句，教師指導(dǎo)朗讀語氣）

小結(jié)：

十年前的紫藤蘿稀落伶仃，十年后的紫藤蘿花開如瀑，二者形成鮮明的對(duì)比，讓我們又感受到了這還是一樹具有頑強(qiáng)精神的紫藤蘿。

四、深讀悟美——一曲生命的贊歌

上面就是紫藤蘿瀑布教案了，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多關(guān)注本網(wǎng)站。

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8、《紫藤蘿瀑布》教案簡案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本文寫景的手法。

教學(xué)設(shè)想：課前讓學(xué)生找出最喜歡的寫景段落，并根據(jù)自己的理解為它配上插圖。課堂教學(xué)中讓學(xué)生從朗讀入手，學(xué)習(xí)文章寫景的方法。

教學(xué)手段：多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：用圖示來導(dǎo)入。

二、作者簡介，學(xué)生收集并向同學(xué)介紹。

三、整體感知：播放朗讀錄音。

1、找出你印象最深的語段，學(xué)習(xí)有表情地朗讀。（輕重快慢分節(jié)奏，佳句妙語要細(xì)品。）

2、小小朗讀賽：朗讀你印象最深的語段，比一比，看誰讀得好。

四、研讀課文。（學(xué)生朗讀、思考、討論）

1、交流課前根據(jù)課文內(nèi)容所繪的插圖，并說說依據(jù)并朗讀。

2、速讀課文，看看作者用哪些方法來描寫紫藤蘿花，作具體說明。

五、課堂練習(xí)

模仿本文，寫一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。

六、延伸作業(yè)

聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。

學(xué)案

一、為下列注音寫出漢字：

1、pù

布

2、bèng

濺

3、tiǎo

逗

4、花bāo

5、cháng

徉6、沉diàn

7、líng

仃

8、疑huò

9、遺hàn

10、繁mì

11、瓊jiāng

12、忍jìn

不禁

二、仿句

例：我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。

香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。

每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。

船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

三、課堂練習(xí)

模仿本文，寫一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。

四、延伸作業(yè)

聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。

9、《紫藤蘿瀑布》教案簡案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本文寫景的手法。

教學(xué)設(shè)想：課前讓學(xué)生找出最喜歡的寫景段落，并根據(jù)自己的理解為它配上插圖。課堂教學(xué)中讓學(xué)生從朗讀入手，學(xué)習(xí)文章寫景的方法。

教學(xué)手段：多媒體。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 新課：用圖示來導(dǎo)入 。

二、作者簡介，學(xué)生收集并向同學(xué)介紹。

三、整體感知：播放朗讀錄音。

1、找出你印象最深的語段，學(xué)習(xí)有表情地朗讀。（輕重快慢分節(jié)奏，佳句妙語要細(xì)品。）

2、小小朗讀賽：朗讀你印象最深的語段，比一比，看誰讀得好。

四、研讀課文。（學(xué)生朗讀、思考、討論）

1、交流課前根據(jù)課文內(nèi)容所繪的插圖，并說說依據(jù)并朗讀。

2、速讀課文，看看作者用哪些方法來描寫紫藤蘿花，作具體說明。

五、課堂練習(xí)

模仿本文，寫一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。

六、延伸作業(yè)

聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。

學(xué)案

一、為下列注音寫出漢字：

1、pù 布 2、bèng 濺 3、tiǎo 逗

4、花bāo 5、cháng 徉6、沉diàn 7、líng 仃

8、疑huò 9、遺hàn 10、繁mì

11、瓊jiāng 12、忍jìn 不禁

二、仿句

例：我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。

香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆在這閃光的花的河流上航行。

每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。

船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

三、課堂練習(xí)

模仿本文，寫一篇觀察日記。要求仔細(xì)觀察、運(yùn)用想象，并能融情于景、借景抒情。

四、延伸作業(yè)

聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)人生的挫折或不幸。