《二年級(jí)語文上冊(cè)《遺愛寺》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、二年級(jí)語文上冊(cè)《遺愛寺》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課中的5個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,積累“三言兩語、鳥語花香、一語道破、千言萬語”4個(gè)成語
2、初步讀懂詩歌的含義,有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受古詩的魅力,產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
初步讀懂詩歌的含義,理解詩句中“弄”、“臨”、“聞”的意思,能用自己的話說出詩的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、字卡、“弄”和“臨”的字理圖。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示詩題
1、誰能向大家介紹介紹詩人白居易?
下面我們就跟隨大詩人白居易一同到“遺愛寺“去欣賞那里美麗的自然風(fēng)光。板書詩題(遺愛寺),齊讀詩題“遺”能給它組個(gè)詞嗎?
男、女生輪讀“寺”說一說怎樣記住這個(gè)字?(可以是加一加,土加寸;也可以是減一減,詩——寺)
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)朗讀的興趣:想讀一讀嗎?那快快把書打開吧,想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?(借助拼音,查字典,請(qǐng)教同學(xué)和老師等)生自由讀
2、指名讀,隨機(jī)正音:好了,就讀到這,我發(fā)現(xiàn)呀,同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,一定能讀的很好吧,誰能勇敢地站起來讀一讀?
同學(xué)們,當(dāng)你讀到這優(yōu)美的詩句你的眼前都浮現(xiàn)了那些景象?你們的想象多豐富?。?/p>
誰能帶著這種愉悅,高興的心情來讀讀這首詩呢?(指名讀)
既然大家已經(jīng)體會(huì)到了詩人的感情,就請(qǐng)同學(xué)們做一回詩人,到前邊邊吟詩邊表演詩中的情景。
出示“弄”和“臨”的字理圖。觀察弄和臨形成的過程,了解它們的本義。開火車讀“繞”,說說識(shí)記方法(可以通過換偏旁如:澆——繞,曉——繞;還可以利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記)
三、有感情誦讀古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、詞:
二、指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課我們還要會(huì)寫6個(gè)字。(出示字卡)
2、齊讀字卡。
3、寫好這三個(gè)字應(yīng)該注意什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字:“臨”要寫得左窄右寬,“寺”要寫得上大下??;“弄”要寫得上小下大。)
4、師范寫“弄”,學(xué)生仿寫。(寫兩遍)
5、學(xué)生自己練習(xí)寫剩下的字,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(寫兩遍)
三、拓展延伸
出示《江畔獨(dú)步尋花》課件出示畫面和相應(yīng)的詩句。學(xué)生自由朗誦,小組質(zhì)疑解疑。
四、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦兩首詩。
2、二年級(jí)語文上冊(cè)《遺愛寺》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課中的5個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,積累“三言兩語、鳥語花香、一語道破、千言萬語”4個(gè)成語
2、初步讀懂詩歌的含義,有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受古詩的魅力,產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
初步讀懂詩歌的含義,理解詩句中“弄”、“臨”、“聞”的意思,能用自己的話說出詩的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、字卡、“弄”和“臨”的字理圖。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示詩題
1、誰能向大家介紹介紹詩人白居易?
下面我們就跟隨大詩人白居易一同到“遺愛寺“去欣賞那里美麗的自然風(fēng)光。板書詩題(遺愛寺),齊讀詩題“遺”能給它組個(gè)詞嗎?
男、女生輪讀“寺”說一說怎樣記住這個(gè)字?(可以是加一加,土加寸;也可以是減一減,詩——寺)
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)朗讀的興趣:想讀一讀嗎?那快快把書打開吧,想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?(借助拼音,查字典,請(qǐng)教同學(xué)和老師等)生自由讀
2、指名讀,隨機(jī)正音:好了,就讀到這,我發(fā)現(xiàn)呀,同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,一定能讀的很好吧,誰能勇敢地站起來讀一讀?
同學(xué)們,當(dāng)你讀到這優(yōu)美的詩句你的眼前都浮現(xiàn)了那些景象?你們的想象多豐富??!
誰能帶著這種愉悅,高興的心情來讀讀這首詩呢?(指名讀)
既然大家已經(jīng)體會(huì)到了詩人的感情,就請(qǐng)同學(xué)們做一回詩人,到前邊邊吟詩邊表演詩中的情景。
出示“弄”和“臨”的字理圖。觀察弄和臨形成的過程,了解它們的本義。開火車讀“繞”,說說識(shí)記方法(可以通過換偏旁如:澆——繞,曉——繞;還可以利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記)
三、有感情誦讀古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、詞:
二、指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課我們還要會(huì)寫6個(gè)字。(出示字卡)
2、齊讀字卡。
3、寫好這三個(gè)字應(yīng)該注意什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字:“臨”要寫得左窄右寬,“寺”要寫得上大下小;“弄”要寫得上小下大。)
4、師范寫“弄”,學(xué)生仿寫。(寫兩遍)
5、學(xué)生自己練習(xí)寫剩下的字,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(寫兩遍)
三、拓展延伸
出示《江畔獨(dú)步尋花》課件出示畫面和相應(yīng)的詩句。學(xué)生自由朗誦,小組質(zhì)疑解疑。
四、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦兩首詩。
3、二年級(jí)語文上冊(cè)二年級(jí)語文上冊(cè)《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文;體會(huì)師生之間的深厚感情。
3、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)生字,朗讀體會(huì)課文。
2、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、看圖激趣導(dǎo)入
1、投影“紫丁香”的圖片,提問:
有誰認(rèn)識(shí)這株植物?
2、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、四人小組進(jìn)行輪讀,找出不明白的地方,一起研究。
3、交流:
讀了課文后你了解了什么?
三、識(shí)字
1、同學(xué)拿出自身的生字卡片,自主認(rèn)讀。
2、同桌交流讀,互聽,并正音。
3、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
4、匯報(bào)記憶方法,把你記生字的好方法說給同學(xué)聽。
5、猜字謎:
舌頭嘗出甘蔗味(甜)。
一人站在大樹旁(休)。
四、朗讀
1、教師范讀,聽后說說感受。
2、小組練讀,用自身喜歡的方式來讀,要求讀正確,讀流利。
3、分小節(jié)檢查朗讀情況。
4、朗讀展示:
讀自身喜歡的小節(jié),相機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。
五、寫字
1、出示要寫的字:
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音,認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點(diǎn),教師提示書寫注意事項(xiàng)。
3、教師范寫。
4、同學(xué)練習(xí),教師檢查同學(xué)的寫字姿勢(shì)和寫字效果。
5、實(shí)物投影儀展示同學(xué)寫的字,進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
“開汽車”游戲。
師:汽車汽車開起來。
生:汽車開到我這里,我為汽車加點(diǎn)油。
二、朗讀課文
1、放歌曲(《每當(dāng)我走過老師的窗前》)談感受。
2、同學(xué)練讀,指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)老師的尊敬之情。
3、教師引讀。
4、同學(xué)選讀,喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個(gè)小節(jié)?
5、配樂朗讀全詩,把對(duì)老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
1、小組內(nèi)再讀讀課文,想一想,說一說:
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?
2、指讀第三小節(jié),引導(dǎo)同學(xué):
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么,或者聯(lián)想到什么?
3、假如讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么?
4、同學(xué)選讀,選自身最喜歡的小節(jié)來讀,并說說為什么喜歡?
5、小組挑戰(zhàn)讀,看哪一組讀得最有感情,能使老師感動(dòng)。
6、全班包括對(duì)老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
1、說出你想對(duì)老師說的話。(學(xué)習(xí)自由說)現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!
2、看著畫面自身練習(xí)背誦。
3、扮演背誦。
五、寫字指導(dǎo)
1、寫“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。
2、觀察教師范寫,點(diǎn)評(píng)。
3、同學(xué)練習(xí)。同桌展示?;ヌ峤ㄗh。
六、拓展活動(dòng)
1、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲,要求自主讀歌詞。
2、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
4、語文版八年級(jí)語文上冊(cè)第22課《記承天寺夜游》教案
內(nèi)容預(yù)覽:
記承天寺夜游
教學(xué)目標(biāo):
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.欣賞文中的描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3.體會(huì)文中起伏的情感,結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn): 1、教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入解題
1.交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭,人約黃昏后。
床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。--李白
海上升明月,天涯共此時(shí)”--張九齡
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”--劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思 [白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。 思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。
2.作者簡(jiǎn)介
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文: 要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究,分小組討論:
1. 試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月
2.為何尋張懷民?心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無一字提到月,卻“不著一字,盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。 “背面敷粉”(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)
--水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色?--欣賞圖片,品讀文中描寫月色的句子。
(從具體的描寫句中感受,在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然-無與為樂(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”,同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)
5、如何理解“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人,閑來無事才出來賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對(duì)“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。
6 、“閑人”究竟是什么人?
〖明確〗:“閑人”,即清閑的人,這里并非是指閑極無聊、無所事事的人,而是包含著復(fù)雜的意味。首先,“閑人”指具有閑情雅致的人。其次,“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù),但是被一貶再貶,流落黃州,不為俗務(wù)所累,可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
四、賞讀品味語言
1.創(chuàng)造情境,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2.探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來續(xù)寫一句,大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?
五、延讀拓展積累
1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色,難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎?
2. 看圖寫景抒情
六、板書設(shè)計(jì)
描繪 -- 庭中月色
追求 -- 美好事物
人生觀--熱愛生活、曠達(dá)處世
5、八年級(jí)語文上冊(cè)第17課《記承天寺夜游》教案
內(nèi)容預(yù)覽:
記承天寺夜游
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
2、寫作背景
|本文寫于宋神宗元豐六年(1083年),當(dāng)時(shí),作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句,說他以詩訕謗,八月,將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下,作者寫了這篇短文,對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。
3、導(dǎo)語
從文章的標(biāo)題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
如:
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
念/無與為樂者
水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
|給加點(diǎn)字注音。
解()衣
藻荇()
遂()至
未寢()
|看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文。
通過翻譯課文,深入理解文意。
四、賞析
思考問題:
1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊?,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實(shí)際不相符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律?,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?
月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然.的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。
6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒?
作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
背誦課文
繪景:月色--積水空明
空靈、皎潔
竹柏--藻荇交橫
抒情:賞月的欣喜
貶謫的落寞
瀟灑、達(dá)觀
自我排遣的樂觀
6、人教版語文八年級(jí)上冊(cè)《記承天寺夜游》教案
【教學(xué)目的】
知識(shí)與技能:
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.欣賞文中的描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3.體會(huì)文中起伏的情感,結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。
過程與方法:
朗讀,體會(huì)
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入: 教師口述 5分鐘
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,寫于他被貶在湖北黃州之時(shí)。在文中我們看不到一般人被貶官的挫折、苦痛和郁悶,我們卻只看到夜晚游歷快樂和閑適。似乎是單純寫景,實(shí)則是有寓意的,我們不妨來一起耐心尋味。
二、背景資料 學(xué)生補(bǔ)充,5分鐘
三、朗讀(聽錄音),評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。
疏通文句。10分鐘
①讀準(zhǔn)字音:
相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)
②讀出節(jié)奏:
念/無與為樂者
遂/至承天寺//尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閑人//如吾兩人者耳
教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2.學(xué)生對(duì)照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。
(1)學(xué)生獨(dú)自翻譯課文,劃出疑難句。
(2)同桌之間討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
教師提示一些重要詞語,幫助學(xué)生理解文句。
①念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)
③庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯(cuò),原來是竹子、柏樹的影子。
四、整體把握: 20分鐘,教師引領(lǐng),學(xué)生體會(huì)
1.試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友,想起一同賞月
2.為何尋張懷民?心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無一字提到月,卻“不著一字,盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。 “背面敷粉”(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色?——欣賞圖片,品讀文中描寫月色的句子。
(從具體的描寫句中感受,在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)
文章那個(gè)描寫了一個(gè) (空靈、清麗、淡雅、皎潔) 的月色
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然—無與為樂(微憾)—遂(不假思索中的激動(dòng))—尋(急切訪友的心意)—亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”,同好相知的喜悅)—相與步(平和從容)
5、如何理解“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人,閑來無事才出來賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它?!伴e”是相對(duì)“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。
6、抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情,又都集中于寫人;寫人,又突出一點(diǎn):“閑”。作者和朋友的“閑”,在文中是如何體現(xiàn)的?
明確:入“夜”即“解衣欲睡”,“閑”;見“月色入戶”,便“欣然起行”,“閑”;與張懷民“步于中庭”,連“竹柏影”都看得那么仔細(xì)、清楚,兩個(gè)人都很“閑”?!昂我篃o月?何處無竹柏?”但冬夜出游賞月看竹柏的,卻只有“吾兩人”,因?yàn)閯e人是忙人,“吾兩人”是“閑人”。結(jié)尾的“閑人”是點(diǎn)睛之筆,以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。
7、“閑人”究竟是什么人?
明確:“閑人”,即清閑的人,這里并非是指閑極無聊、無所事事的人,而是包含著復(fù)雜的意味。首先,“閑人”指具有閑情雅致的人。其次,“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù),但是被一貶再貶,流落黃州,不為俗務(wù)所累,可以悠然賞景。當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。
7、蘇軾作文以辭達(dá)為準(zhǔn)則,所以當(dāng)行即行,當(dāng)止就止,很少有蕪詞累句,這在他的筆記小品中表現(xiàn)得最為突出。
五.課外延伸:
蘇軾自己評(píng)論他的文學(xué)創(chuàng)作,有一段話很精辟:“吾文如萬斛泉源,不擇地皆可出。在平地,滔滔汩汩,雖一日千里無難。及其與山石曲折,隨物賦形,而不可知也。所可知者,常行于所當(dāng)行,常止于不可不止,如是而已矣!其他,雖吾亦不能知也。”(《文說》)
※為何蘇軾在被貶后卻依舊有此閑情呢?
儒、道、禪的融合 樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度
六.布置作業(yè):
A(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)
B(中等生):背誦課文,理解內(nèi)容
C(后三分之一學(xué)生):背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
7、人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《記承天寺夜游》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀法、品味法、競(jìng)賽法,合作探討。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課:
古有一人:
讀書:閉門書史叢,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饑。
態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
一生:起舞弄清影,何似在人間。
他頻遭貶滴,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個(gè)不是好人!”
同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。
今天,我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。
(二)初讀課文,整體感知
1、自由放聲朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無與無為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。
(2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
2、生聽讀錄音
要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,聽懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋,譯讀全文
要求:掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義,男女生分組競(jìng)賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)
搶答題(1):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
(1) 欣然起行:(高興的樣子)
(2) 念無與為采者:(思考、想到)
(3) 月色入戶:(門)
(4) 遂至承天寺:(于是、就)
(5) 懷民亦未寢:(睡)
(6) 積水空明:形容水的澄澈。
(7) 蓋竹柏影也:原來是
(8) 但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
搶答題(2):翻譯下列重點(diǎn)句子
(1)念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫,蓋竹枸影也。
水中水藻,荇菜縱橫交錯(cuò),原來是那綠竹和翠柏的影子。
(4)何夜無月?何處無竹柏?
哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師:通過精彩的比賽,我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備,下一回我們舉行挑戰(zhàn)。
老師:師生朗讀比賽(生準(zhǔn)備)
(三)精讀課文,與文本對(duì)話。
1、生默讀課文,并思考探究
(1) 作者為什么要夜游承天寺?
一是因?yàn)樽髡弑毁H滴,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊馈?
寫作背景鏈接:
元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩句,說他以詩訕謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“寫臺(tái)詩案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,住團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。
(2) 作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?
品析語言方法指導(dǎo):
抓住關(guān)鍵詞語,仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。
原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
(1)添一添,品意境:
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?
(2)刪一刪,品修辭
A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?
預(yù)設(shè)參考答案:
(1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
(2)刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔?,將整座庭子注滿了水,水本來是天色之物,實(shí)有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?“空明”二字,更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),不僅出奇制勝,而且更顯空靈。原句(二)把庭中當(dāng)作水中來比喻,說藻荇交橫,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情,這樣明暗交替,使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后,不但沒了新意生動(dòng)形象,更改變了原意。
(3) 夜游期間,作者的心情發(fā)生怎樣的變化?(提示:先找關(guān)鍵詞句,再體會(huì)作者心情)
為降低教學(xué)難度,先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句,再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行(欣喜之情) 念無與為樂(有點(diǎn)遺憾) 遂(不假思索中有點(diǎn)激動(dòng))
尋(有急切訪友之情) 亦未寢(與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅)
相與步于中庭(一份閑適,一份從容) 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(有賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼)
(4) 你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!?
月光雖非夜之明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓,處處可尋,只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人,閑來無事才出來賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。“閑”是相對(duì)“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。
(5)抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情,又都集中于寫人;寫人,又突出一點(diǎn):“閑”。作者和朋友的“閑”,在文中是如何體現(xiàn)的?
〖明確〗:入“夜”即“解衣欲睡”,“閑”;見“月色入戶”,便“欣然起行”,“閑”;與張懷民“步于中庭”,連“竹柏影”都看得那么仔細(xì)、清楚,兩個(gè)人都很“閑”?!昂我篃o月?何處無竹柏?”但冬夜出游賞月看竹柏的,卻只有“吾兩人”,因?yàn)閯e人是忙人,“吾兩人”是“閑人”。結(jié)尾的“閑人”是點(diǎn)睛之筆,以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。
(6)“閑人”究竟是什么人?
〖明確〗:“閑人”,即清閑的人,這里并非是指閑極無聊、無所事事的人,而是包含著復(fù)雜的意味。首先,“閑人”指具有閑情雅致的人。其次,“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù),但是被一貶再貶,流落黃州,不為俗務(wù)所累,可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。
自嘲、自矜、自解、自慰 抒發(fā)壯志難酬的憤懣
(四)與作者對(duì)話
面對(duì)此景此情,難道你不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎?
師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)
師小結(jié):
蘇軾雖遭“文字獄”,被貶到黃州,心情郁悶,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú),撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá),笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜美景的同時(shí),更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上,我們一起來背誦課文。(生背誦課文)
(五)拓展、積累
1、從作者面對(duì)遭貶的態(tài)度談?wù)劯惺?
面對(duì)挫折,要心胸開闊,樂觀進(jìn)取
2、師:月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎?
教師預(yù)設(shè)答案:
1、床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 ——李 白
2、海上升明月,天涯共此時(shí)。 ——張九齡
3、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。 ——李 白
4、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。 ——蘇 軾
5、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。 ——王安石
6、明月松間照,清泉石上流。 ——王 維
7、舉杯望明月,對(duì)飲成三人。 ——李 白
8、露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。 ----杜 甫
(六)作業(yè)
根據(jù)對(duì)課文的理解,擴(kuò)寫課文,注意人物描寫方法的運(yùn)用。
8、人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《記承天寺夜游》教案
課題課型新授
授課時(shí)間 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;
2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;
3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教 材 分 析概述
重點(diǎn)
難點(diǎn)1. 重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;
2. 難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
1. 導(dǎo)入:
結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言,簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。 投影:作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2) 朗讀課文,聽錄音糾正
3) 解決重點(diǎn)詞語(投影)
欣然:高興地 念:思考、想到 相與:一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文(學(xué)生提問,師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)
3. 研習(xí)課文
1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式? 明:敘述、描寫、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素?
明:時(shí)間:元豐六年十月十二日
地點(diǎn):承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
繪景 修辭 作用 特點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明:“月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4. 板書設(shè)計(jì)
描繪庭中月色 ——追求美好事物(熱愛生活,曠達(dá)處世)
5. 小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6. 能力擴(kuò)展:一切景語皆情語。
西江月 [李煜]
無言獨(dú)上西樓,
月如鉤,
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,
理還亂,
是離愁,
別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思 [白居易]
汴水流,泗水流,
流到瓜洲古渡頭,
吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。
思悠悠,恨悠悠,
恨到歸時(shí)方始休,
月明人倚樓。
靜夜思 李白
床前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
7. 能力遷移:看圖寫景抒情。 (貼圖)
8. 作業(yè)
1)背誦《寄承天寺夜游》。
2)閱讀古詩《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》,結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景)
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰是一江春水向東流
9、人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲,掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案,一起來看看吧。
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫25個(gè)生字
2.通過多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。
2.通過多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助 展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字,互助組詞
3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀
(1)生匯報(bào)字詞(師板書)
(2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音
(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)
4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音
(1)開火車式給讀字注音
(2)學(xué)生
5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星
(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法
(2)評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫
(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
(2)書寫時(shí)主筆的定位。
(3)學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè),書寫寫字書
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思?! ⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況: 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解: 持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)?! ±Ь常豪δ堑奶幘?。 猶豫:拿不定注意。 驟然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意: ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?! 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。 ?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。 ?、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比,感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來的? 1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。 2)指名讀這句話。 3)她為什么坐在教室的一角? 4)“默默地”說明了什么? 5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么? 6)齊讀這句話。 可是不久以后,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了? 7)指名說?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……” 9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……) 10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充? 11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說) 真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧! 小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲) 過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎? 誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
5、出示: 輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?! ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?! 。?)誰來讀第一段話? 小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀?! 。?)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。 “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么? 因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀?! 。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前?,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? ?。?)小英終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么? (回顧前面的課文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么?
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上) 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了? ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?! ↓R讀?! ⌒∮⒃谡坡曋?,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)
9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎? 出示: (1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……) 是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?! 境鍪尽渴前?,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?! ↓R讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記住:還有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你! 課后小記: 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?! ?、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話,揭示課題 我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容 ①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方?! 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?! 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,體會(huì)人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢? 引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字?! 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?! 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題? ?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受?! 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。 教師提出討論的要求: 人工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人?! ∪巳藚⑴c:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。 ?、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?! ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。 學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?! 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?! .學(xué)生自己先練讀?! .然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀?! W(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí) ①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。” a.學(xué)生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。 ?、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢? ③學(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說些什么呢? 板書設(shè)計(jì): 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
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教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第二課時(shí)
一、設(shè)境感知愛:課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
(課件出示繁體字“愛”簡(jiǎn)體的“愛”)老師這兒有一個(gè)繁體字,你認(rèn)識(shí)它嗎?認(rèn)真看一看它與簡(jiǎn)體的愛有什么區(qū)別?(多了一個(gè)“心”)真細(xì)心,那你認(rèn)為什么是愛?或者說你在生活中見到過哪些愛?
愛是人類永恒的主題,在你的記憶深處一定有不少關(guān)于愛的詞語、句子、名言,能和大家交流交流嗎?
這節(jié)課就讓我們帶著這些溫暖的充滿愛意的語言一起走進(jìn)愛的故事去細(xì)細(xì)品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。(板題:愛之鏈)
二、復(fù)習(xí)梳理課文脈絡(luò)
課文講述了哪幾個(gè)人相互關(guān)愛的事?
指名回答,教師板書:?jiǎn)桃缼椭蠇D人 老婦人幫助女店主
三、品讀感悟愛
(一)、尋覓“愛”
1、請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀第一至四自然段,找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。(第四自然段)
2、靜心默讀這一段,讓自己的心與文字一起跳動(dòng)
3、讀了這一段,你似乎看到了什么?
4、學(xué)生交流:
師:是啊,喬依的行為就像一幅幅圖畫定格在我們心中,你能通過讀再現(xiàn)這一幅幅畫面嗎?(學(xué)生練習(xí))
師:誰來讀?(指一生)師:你的聲音告訴大家你真的感動(dòng)了,帶著這份感動(dòng),我們一起走近喬依吧?。R讀)
師:讀書就要細(xì)心,細(xì)心品位一個(gè)字,一個(gè)詞,一句話,就會(huì)有自己的獨(dú)特的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句,你的感受會(huì)更深刻。緊扣文中的細(xì)節(jié)描寫,再次速讀1——4自然段,,在自己感受深刻的地方圈一圈、畫一畫,把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來。
師:在寒風(fēng)瑟瑟,雪花飛舞的日子里,喬依失業(yè)了,他的心里非常凄涼,齊讀第一自然段。
師:這就是喬依,在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上,為了生計(jì),四處奔波,心中十分凄涼。但看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人,他毅然這樣做——齊讀第四自然段。
師:讀了這么多遍,大家讀懂了喬依的內(nèi)心了嗎?喬依為什么這樣做,大家來做一做喬依的代言人吧。
師:?jiǎn)桃?,你與老婦人素不相識(shí),為什么這樣做?
師:多冷的天氣呀,喬依,你的手、臉都快凍僵了,還有你的手也在流血,算了吧,喬依,回到車?yán)锱鸵幌掳?。沒有人會(huì)怪你的。
師:?jiǎn)桃?,你的工廠倒閉了,你四處找工作,心里很凄涼,怎么你還有心思幫助人呢?
這就是喬依,當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候,卻還想著幫助別人。
(二)、傳遞“愛”
出示第六自然段:請(qǐng)一生讀
1、老婦人怎樣的舉動(dòng)使喬依愣住了?讀文中的句子……
2、如果你就是這位老婦人,在大雪紛飛,荒蕪人煙的地方等了一個(gè)多小時(shí),在幾乎絕望的時(shí)候遇到了不顧一切幫助你的喬依,在打開錢包問該給多少錢時(shí),你心里可能是怎么想的?(生讀、思、議)
(是呀,按勞付酬,合情合理,老婦人的舉動(dòng)沒有一點(diǎn)不可思議之處,為什么喬依反而愣住了?能從這段話中找到答案嗎?)
出示:他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。
(3)為什么喬依會(huì)從未想到得到“錢”的回報(bào)呢?(他以前在…所以…)
(4)齊讀第二句話:理解“天經(jīng)地義”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,重點(diǎn)理解“常常”“一直”。
小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,(板書:……)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時(shí),毫不猶豫地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說(引讀第七自然段)
6、出示喬依的話:如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。
學(xué)習(xí)9—11自然段
1、帶著喬伊溫暖的話語老婦人走進(jìn)那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館,讓我們一起去感受另一個(gè)動(dòng)人的故事,自讀9-11小節(jié)。仍然請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫,看看你能從中讀懂些什么?
抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫的句子,體會(huì)女店主的熱情與疲勞、餐館的破舊與女店主的熱情服務(wù)等鮮明對(duì)比的寫作手法。
2、會(huì)讀書的同學(xué)一定能將一段話、幾段話讀成幾句話。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文嘗試完成填空練習(xí)。
(多媒體顯示:)
到小餐館,老婦人看到 ______________ ,
突然想起了__________________________,
于是__________________________________。
3、女店主面對(duì)老婦人的幫助、關(guān)愛為什么會(huì)“潸然淚下”?這種人與人之間的摯愛真情,使得女店主情不自禁地流下眼淚,感激,更是感動(dòng)。
4、想一想,以后如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人,老婦人還會(huì)獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)關(guān)愛嗎?
5、齊讀9-11小節(jié)。
學(xué)習(xí)第十二自然段
1、師引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋。
(多媒體顯示:)她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”
2、從女店主的話中你讀懂了什么?
指導(dǎo)生交流,體現(xiàn)三方面:
(1)喬依就是女店主的丈夫。
(2)喬依幫助了別人就是幫助自己
是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……
(3)生活貧困卻因心中充滿愛而信心十足
[引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”:①喬依心情“很是凄涼”,但對(duì)“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著?、谂曛?ldquo;極度疲勞”,臉上卻帶著“甜甜的微笑”。]
3、凸顯“鏈”
a、多媒體出示四句話:讓我們?cè)俅位氐轿闹?,去品味那一串串閃爍著愛的光芒的語句。
(1)“他以前在困難的時(shí)
候也常常得到別人的幫助,所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情,他一直就是這么做的。”
11、二年級(jí)上冊(cè)語文教案《奧運(yùn)五環(huán)》教案
設(shè)計(jì)理念
充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,在識(shí)字、寫字和理解課文的過程中,采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力,堅(jiān)持大語文教育觀;注重課程資源的開發(fā)利用,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)字,要求做到書寫規(guī)范、端正、整潔,感受漢字的形體美。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,知道奧運(yùn)五環(huán)的意義。
3在課外了解更多的奧運(yùn)知識(shí),有主動(dòng)搜集信息的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,知道五個(gè)圓環(huán)分別代表什么。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:本課的生字卡片,自制的五環(huán)旗多面,奧運(yùn)會(huì)開幕式片斷,歌曲《奧林匹克風(fēng)》等相關(guān)課件。
學(xué)生:了解奧運(yùn)常識(shí),準(zhǔn)備白紙和彩色筆。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1走進(jìn)奧運(yùn):播放奧運(yùn)會(huì)開幕式片斷,師激情引言:每隔四年,這燦爛的奧運(yùn)五環(huán)旗就會(huì)在世界上空飄揚(yáng),它是團(tuán)結(jié)的象征,是拼搏的表現(xiàn)。讓我們共同期盼2008年奧運(yùn)五環(huán)旗升起飄揚(yáng)在北京的碧空。(音樂聲中,五環(huán)旗迎風(fēng)飄揚(yáng),定格)引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)奧運(yùn)常識(shí)。
2揭題:出示課題學(xué)生齊讀,質(zhì)疑課題。(五環(huán)指哪五環(huán)?它們有什么含義?)問而不答,造成懸念。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出帶有生字的新詞,遇到生字和難讀的字、詞、句多讀幾遍。
2交流學(xué)習(xí)情況。(1)出示生字卡片,多種形式認(rèn)讀生字。(2)在田字格里寫一寫你認(rèn)為難寫的生字。
三、讀通課文,整體感知
1分段落朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)。
2交流、感知課文內(nèi)容:你從課文中讀懂了什么?
四、自主品讀,感悟理解
1課件出示學(xué)習(xí)要求(學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴):
(1)五環(huán)分別是哪五種顏色?請(qǐng)勾出有關(guān)的詞語,并用彩色筆在課前準(zhǔn)備好的紙上畫五環(huán)。
(2)五個(gè)圓環(huán)是什么意思呢?
(3)晚上,陽陽做了個(gè)夢(mèng),他夢(mèng)見了什么?
(4)陽陽的夢(mèng)美嗎?美在哪里?
2學(xué)生交流分組學(xué)習(xí)情況。在交流過程中,或自讀、或引讀、或齊讀、或分組讀,用各種形式讓學(xué)生通過朗讀來感悟、理解課文內(nèi)容,和作者產(chǎn)生共鳴(讀得好的獎(jiǎng)勵(lì)一面教師自制的五環(huán)旗)。
五、拓展延伸,暢想奧運(yùn)
2008年北京申奧成功,那是和許多國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)之后才爭(zhēng)取到的機(jī)會(huì),令我們非常自豪,它是那樣的令人激動(dòng),令人向往,那你準(zhǔn)備為2008北京奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么呢?(課件出示文字,同時(shí)播放歌曲《奧林匹克風(fēng)》)
1說。談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2畫。畫一幅表達(dá)自己喜愛體育,向往奧運(yùn)的彩色畫。
3寫。寫標(biāo)語或廣告語。
4贊。寫一首詩、幾句話或唱一支歌表達(dá)自己對(duì)奧運(yùn)的向往。
六、學(xué)生交流自己的創(chuàng)想
七、教師激情小結(jié)
再次播放歌曲《奧林匹克風(fēng)》,結(jié)束全課。
附:板書設(shè)計(jì)
奧運(yùn)五環(huán)