《人教版九下語文擴寫教案 寫作擴寫優(yōu)秀教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、人教版九下語文擴寫教案 寫作擴寫優(yōu)秀教學設計一等獎
擴寫作文就是根據提供的材料,展開豐富的想象,合乎情理地把事情寫完整、寫具體。下面小編為大家?guī)砣私贪婢畔抡Z文擴寫教案2021，供大家參考。
教學目標
1.了解什么是擴寫，在把握文章內容要點的基礎上找準擴寫。
2.了解記敘文、說明文、議論文等不同文體擴寫的技巧與方法。
3.按要求擴寫，寫出內容連貫、合乎邏輯、語言優(yōu)美的文章。
教學重難點
重點：學習記敘文、說明文、議論文等不同文體擴寫的技巧與方法。
難點：進行擴寫的寫作實踐。
教學過程
(一)情境導入，了解目的
由學生日常寫作實踐導入。
明確表明學習擴寫使文章更加生動和充實。
(二)知曉定義，理解內涵
定義：擴寫就是對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內容更充實的文章的寫作方式。
(三)學習技巧，深入把握
1.擴寫的基本要求一：忠于原文，把握中心
要準確理解原文的中心思想，把握原文的主要內容，遵循原文的體裁，在此基礎上發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”。記敘性文章要忠于原文的中心思想和人物形象;說明性文章要忠于原文的說明對象;議論性文章要忠于原文的觀點。
例：請對下面的文字進行擴寫： 八十四歲的鐘南山，面對來勢洶洶的新冠病毒，他毅然成為了“最美逆行者”，在前往武漢疫區(qū)高鐵的餐車上，疲憊到仰頭睡著，感動了億萬中國人。
本文的中心：強調鐘南山的責任和疲憊。
示例(教師下水文片段)：鐘南山已經八十四歲了。疫情當前，他的決心與斗志，都與十七年前的自己一樣。從廣州到武漢，近四個小時的車程，他端坐在前往疫區(qū)的高鐵上，在蒼茫的夜色里、在燈光明亮的餐車間，像一座堅毅的山。他顧不上吃飯，戴著厚重的眼鏡，將手邊成疊資料翻了又翻，仔細折下了紙角，做了記號。
列車呼嘯向前，臨危受命、幾次奔波，頂著一頭銀發(fā)。他微閉了眼，將座位當成靠枕，雙手合拳，抱在胸口，青筋微起，鐘老不知是睡著了、還是清醒著，那皺起的眉，在億萬國人的心里泛起漣漪。
2.擴寫的基本要求二：重點突出，找擴寫點
一篇文章里，并不是每句話、每段文字都需要擴寫，不要平均用力，而要根據表達中心的需要，選擇、確定適合的點，安排好擴寫的主次，有針對性地進行擴寫。做到詳略分明，重點突出。
注意：不同體裁的文章，擴寫的著重點不同。
(1)記敘性文章：
擴寫重點：補充情節(jié)和細節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等。
例：請對下面的文字進行擴寫：湖北武漢菜農老秦，從郊區(qū)菜園開著電動三輪車，行程四十公里，到達武漢醫(yī)療隊所在醫(yī)院，將自家種的、村民送的24箱蔬菜送到醫(yī)療隊手中，堅持不留姓名，讓億萬中國人為之感動。
擴寫點：天氣的寒冷、一人扛24箱菜上車的艱難與堅決。
示例(教師下水文片段)：湖北一月底的風凍得刺骨，老秦卷起袖管，彎下腰，不到一米七的個子，包裹在黑色的棉衣里，在霧氣與冷風里若隱若現(xiàn)。他凍得通紅的指關節(jié)，襯著手臂暴起的青筋，猛地一用力，將滿滿一箱蔬菜扛上了三輪車后備箱，喘幾口粗氣。他并不直起腰，保持著躬身的姿勢，將手指插入一箱又一箱蔬菜筐中，扛起，放下，喘氣……寒冬里的口罩，沾上了鬢角的汗水。直至二十四箱蔬菜“安全入座”，他才直起腰板，舒展了眉，關上駕駛室的門，搖搖晃晃，開始了他四十公里的“征程”。
(2)說明性文章：
擴寫重點：補充材料，運用多種說明方法，豐富對說明對象的介紹。
例：請對下面的文字進行擴寫：北宋時期，四川一帶的匠人憑借“窨制法”，造出了一種異常細膩、凈白、美味的結晶糖霜。
擴寫點：引資料的說明方法。
示例：北宋時期，四川一帶的匠人憑借“窨制法”，造出了一種異常細膩、凈白、美味的結晶糖霜。蘇軾有詩云“冰盤薦琥珀，何似糖霜美”，黃庭堅也以“我舌猶能及鼻尖”的俏皮詩句，極言糖霜的美味。
(3)議論性文章：
擴寫重點：進一步補充論據，闡釋觀點。
例：請對下面的文字進行擴寫：自信是對目標執(zhí)著的追求。水滴石穿，繩鋸木斷，當一個人執(zhí)著于一個目標，并腳踏實地 不懈奮斗，他一定會收獲輝煌的成功，至少會書寫一段無悔的人生。為了改變新中國的貧油面貌，李四光風餐露宿，披荊斬棘，足踏千山，腳涉萬水，風塵苦旅30載，相繼發(fā)現(xiàn)大慶油田、勝利油田、華北油田等多處油田，并成功預見了今天正在開發(fā)的新疆大油田，成為共和國杰出的地質學家。所以，若想成功就得堅韌執(zhí)著，就要忠于自己的夢想。
擴寫點：道理論據和事實論據。
示例：自信是對目標執(zhí)著的追求。水滴石穿，繩鋸木斷，當一個人執(zhí)著于一個目標，并腳踏實地 不懈奮斗，他一定會收獲輝煌的成功，至少會書寫一段無悔的人生。居里夫人曾對友人說,“我們必須要有恒心……無論代價有多大，這種事情必須做到”。(道理論據)為了改變新 中國的貧油面貌，李四光風餐露宿，披荊斬棘，足踏千山，腳涉萬水，風塵苦旅30載，相繼發(fā)現(xiàn)大慶油田、勝利油田、華北油田等多處油田，并成功預見了今天正在開發(fā)的新疆大油 田，成為共和國杰出的地質學家。為了解決億萬生命的吃飯問題，袁隆平廢寢忘食、潛心鉆 研，以稻田為家園，視秧苗為親人，白首不墜青云之志，浮華難動濟世之心，為中國和世界 糧食生產做出不可磨滅的貢獻，被譽為“雜交水稻之父”。(事實論據)所以，若想成功就得堅韌執(zhí)著，就要忠于自己的夢想。
3.擴寫的基本要求三：內容一致，文章連貫
擴寫時，人稱和語氣要保持前后一致，情節(jié)的發(fā)展或論述的推進要合乎邏輯，要有必要的過渡，增添的細節(jié)要和全文相協(xié)調，避免枝大于干。
(四) 總結提升，寫作實踐
作業(yè)：
閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于200字。面對疫情，浙江湖州83歲拾荒大爺，將一輩子拾荒所得的大半積蓄一萬元主動捐贈到社區(qū)，不顧社區(qū)工作人員體貼的“婉拒”，堅持捐贈并堅持不留姓名，只留下三個字“知恩者”。
教學反思
擴寫對于學生來講是比較難的，大部分學生的擴寫都是簡單地增加修飾語，擴寫情節(jié)。學生的作文存在兩大弊?。阂皇菙U寫時沒有很好地忠于原文，二是擴寫的重點沒有把握好導致詳略不當。所以要完成這一單元的作文目標，要能引導學生找準擴寫點。本次寫作指導，大部分同學能夠深入文本，主動思考如何進行擴寫。由于時間限制，學生無法進行對應的練習，這也是本節(jié)微課的遺憾之處。
以上就是小編整理的九下語文擴寫教案2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學設計內容，請多多關注本網站吧。
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2、人教版九下語文擴寫教案 寫作擴寫優(yōu)秀教學設計
擴寫作文就是根據提供的材料,展開豐富的想象,合乎情理地把事情寫完整、寫具體。下面小編為大家?guī)砣私贪婢畔抡Z文擴寫教案2021，供大家參考。
教學目標
1.了解什么是擴寫，在把握文章內容要點的基礎上找準擴寫。
2.了解記敘文、說明文、議論文等不同文體擴寫的技巧與方法。
3.按要求擴寫，寫出內容連貫、合乎邏輯、語言優(yōu)美的文章。
教學重難點
重點：學習記敘文、說明文、議論文等不同文體擴寫的技巧與方法。
難點：進行擴寫的寫作實踐。
教學過程
(一)情境導入，了解目的
由學生日常寫作實踐導入。
明確表明學習擴寫使文章更加生動和充實。
(二)知曉定義，理解內涵
定義：擴寫就是對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內容更充實的文章的寫作方式。
(三)學習技巧，深入把握
1.擴寫的基本要求一：忠于原文，把握中心
要準確理解原文的中心思想，把握原文的主要內容，遵循原文的體裁，在此基礎上發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”。記敘性文章要忠于原文的中心思想和人物形象;說明性文章要忠于原文的說明對象;議論性文章要忠于原文的觀點。
例：請對下面的文字進行擴寫： 八十四歲的鐘南山，面對來勢洶洶的新冠病毒，他毅然成為了“最美逆行者”，在前往武漢疫區(qū)高鐵的餐車上，疲憊到仰頭睡著，感動了億萬中國人。
本文的中心：強調鐘南山的責任和疲憊。
示例(教師下水文片段)：鐘南山已經八十四歲了。疫情當前，他的決心與斗志，都與十七年前的自己一樣。從廣州到武漢，近四個小時的車程，他端坐在前往疫區(qū)的高鐵上，在蒼茫的夜色里、在燈光明亮的餐車間，像一座堅毅的山。他顧不上吃飯，戴著厚重的眼鏡，將手邊成疊資料翻了又翻，仔細折下了紙角，做了記號。
列車呼嘯向前，臨危受命、幾次奔波，頂著一頭銀發(fā)。他微閉了眼，將座位當成靠枕，雙手合拳，抱在胸口，青筋微起，鐘老不知是睡著了、還是清醒著，那皺起的眉，在億萬國人的心里泛起漣漪。
2.擴寫的基本要求二：重點突出，找擴寫點
一篇文章里，并不是每句話、每段文字都需要擴寫，不要平均用力，而要根據表達中心的需要，選擇、確定適合的點，安排好擴寫的主次，有針對性地進行擴寫。做到詳略分明，重點突出。
注意：不同體裁的文章，擴寫的著重點不同。
(1)記敘性文章：
擴寫重點：補充情節(jié)和細節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等。
例：請對下面的文字進行擴寫：湖北武漢菜農老秦，從郊區(qū)菜園開著電動三輪車，行程四十公里，到達武漢醫(yī)療隊所在醫(yī)院，將自家種的、村民送的24箱蔬菜送到醫(yī)療隊手中，堅持不留姓名，讓億萬中國人為之感動。
擴寫點：天氣的寒冷、一人扛24箱菜上車的艱難與堅決。
示例(教師下水文片段)：湖北一月底的風凍得刺骨，老秦卷起袖管，彎下腰，不到一米七的個子，包裹在黑色的棉衣里，在霧氣與冷風里若隱若現(xiàn)。他凍得通紅的指關節(jié)，襯著手臂暴起的青筋，猛地一用力，將滿滿一箱蔬菜扛上了三輪車后備箱，喘幾口粗氣。他并不直起腰，保持著躬身的姿勢，將手指插入一箱又一箱蔬菜筐中，扛起，放下，喘氣……寒冬里的口罩，沾上了鬢角的汗水。直至二十四箱蔬菜“安全入座”，他才直起腰板，舒展了眉，關上駕駛室的門，搖搖晃晃，開始了他四十公里的“征程”。
(2)說明性文章：
擴寫重點：補充材料，運用多種說明方法，豐富對說明對象的介紹。
例：請對下面的文字進行擴寫：北宋時期，四川一帶的匠人憑借“窨制法”，造出了一種異常細膩、凈白、美味的結晶糖霜。
擴寫點：引資料的說明方法。
示例：北宋時期，四川一帶的匠人憑借“窨制法”，造出了一種異常細膩、凈白、美味的結晶糖霜。蘇軾有詩云“冰盤薦琥珀，何似糖霜美”，黃庭堅也以“我舌猶能及鼻尖”的俏皮詩句，極言糖霜的美味。
(3)議論性文章：
擴寫重點：進一步補充論據，闡釋觀點。
例：請對下面的文字進行擴寫：自信是對目標執(zhí)著的追求。水滴石穿，繩鋸木斷，當一個人執(zhí)著于一個目標，并腳踏實地 不懈奮斗，他一定會收獲輝煌的成功，至少會書寫一段無悔的人生。為了改變新中國的貧油面貌，李四光風餐露宿，披荊斬棘，足踏千山，腳涉萬水，風塵苦旅30載，相繼發(fā)現(xiàn)大慶油田、勝利油田、華北油田等多處油田，并成功預見了今天正在開發(fā)的新疆大油田，成為共和國杰出的地質學家。所以，若想成功就得堅韌執(zhí)著，就要忠于自己的夢想。
擴寫點：道理論據和事實論據。
示例：自信是對目標執(zhí)著的追求。水滴石穿，繩鋸木斷，當一個人執(zhí)著于一個目標，并腳踏實地 不懈奮斗，他一定會收獲輝煌的成功，至少會書寫一段無悔的人生。居里夫人曾對友人說,“我們必須要有恒心……無論代價有多大，這種事情必須做到”。(道理論據)為了改變新 中國的貧油面貌，李四光風餐露宿，披荊斬棘，足踏千山，腳涉萬水，風塵苦旅30載，相繼發(fā)現(xiàn)大慶油田、勝利油田、華北油田等多處油田，并成功預見了今天正在開發(fā)的新疆大油 田，成為共和國杰出的地質學家。為了解決億萬生命的吃飯問題，袁隆平廢寢忘食、潛心鉆 研，以稻田為家園，視秧苗為親人，白首不墜青云之志，浮華難動濟世之心，為中國和世界 糧食生產做出不可磨滅的貢獻，被譽為“雜交水稻之父”。(事實論據)所以，若想成功就得堅韌執(zhí)著，就要忠于自己的夢想。
3.擴寫的基本要求三：內容一致，文章連貫
擴寫時，人稱和語氣要保持前后一致，情節(jié)的發(fā)展或論述的推進要合乎邏輯，要有必要的過渡，增添的細節(jié)要和全文相協(xié)調，避免枝大于干。
(四) 總結提升，寫作實踐
作業(yè)：
閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于200字。面對疫情，浙江湖州83歲拾荒大爺，將一輩子拾荒所得的大半積蓄一萬元主動捐贈到社區(qū)，不顧社區(qū)工作人員體貼的“婉拒”，堅持捐贈并堅持不留姓名，只留下三個字“知恩者”。
教學反思
擴寫對于學生來講是比較難的，大部分學生的擴寫都是簡單地增加修飾語，擴寫情節(jié)。學生的作文存在兩大弊病：一是擴寫時沒有很好地忠于原文，二是擴寫的重點沒有把握好導致詳略不當。所以要完成這一單元的作文目標，要能引導學生找準擴寫點。本次寫作指導，大部分同學能夠深入文本，主動思考如何進行擴寫。由于時間限制，學生無法進行對應的練習，這也是本節(jié)微課的遺憾之處。
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3、擴寫(作文指導教案)教案教學設計
人教版小學語文實驗教材六年級下冊第六單元是“綜合性學習———難忘小學生活”。綜合性學習單元不安排《回顧·拓展》內容。于是，六年級下冊的《回顧·拓展五》將成為整個小學階段最后一個《回顧·拓展》，伴隨著它的學習，學生們的小學學習生活即將落下帷幕。
教材編寫者抓住時機，為《回顧·拓展五》的“交流平臺”有針對性地設計了兩個話題：一是讓學生結合本組課文以及課外的學習，談談對科學精神的認識，這是本組課文主題的小結與延伸。二是讓學生交流整個小學階段的語文學習收獲，或知識能力，或方法習慣，也可以傾訴語文學習中的酸甜苦辣，還可以對自己的六年語文學習情況進行自評與反思……話題二是一個特定內容，其意圖是借此“交流平臺”讓每個學生自選角度對自己小學六年的語文學習進行一次梳理和總結，為今后的語文學習做好準備。
一
“科學精神”對小學生而言，是一個比較抽象的概念，就是成年人，如果沒有具體的人物、事件做依托，也很難說出幾條具體的“科學精神”來。因此，教學第一步，教師最好借助本組課文或以前學過的科學家故事──這些學生人人皆知的具體內容例釋“科學精神”的豐富內涵。如：
──居里夫人在日復一日的煙熏火燎中從一噸多工業(yè)廢渣中提取0.1克鐳，以此證明了放射性元素鐳的存在并把它分離出來(本組課文《跨越百年的美麗》)。這是一種剛毅、頑強、執(zhí)著、熱忱的科學精神。
──炎黃子孫幾千年的飛天夢，歷經幾代人不懈努力，終于在公元2003年10月15日變成了美麗的現(xiàn)實(本組課文《千年夢圓在今朝》)。這是一種和衷共濟、堅持不懈、鍥而不舍的科學精神。
──懷特森先生用一種特別的方式，讓學生明白一種科學精神：不要迷信書本，也不要迷信權威(本組課文《我最好的老師》)。
──李四光幼年時對村頭的大石頭的來源產生了疑問，數年后由此發(fā)現(xiàn)了長江流域的第四紀冰川活動遺跡(三年級課文《奇怪的大石頭》)。這是一種“遇事多問幾個為什么”的科學精神。
──愛迪生聚光救母親(二年級課文《愛迪生救媽媽》)。這是一種善于動腦、急中生智的科學精神。
──伽利略年輕時對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上了比薩斜塔……(四年級課文《兩個鐵球同時著地》)這是一種敢于質疑，不迷信權威，執(zhí)著追求真理的科學精神。
……
當學生對科學精神有了一定的理解與體悟之后，布置他們課前從下面兩項活動中任選其一，做好交流前的準備工作：一是回顧自己已經閱讀或聽說過的有關科學家、發(fā)明家進行科學研究和發(fā)明創(chuàng)造的故事，試著用幾個詞或一兩句話概括其科學精神。二是通過查閱資料、請教別人或上網搜尋等方式先搜集一兩位科學家、發(fā)明家的故事，再用幾個詞或一兩句話概括其科學精神。
這樣的故事很多，如，魯班造鋸，萊特兄弟制造飛機，富蘭克林捕捉雷電等。
課堂交流時，可以采用“科學精神大家談”小型座談會的形式，先讓學生在四個小組內交流，以保證每個學生在充分準備之后有一個“口頭發(fā)表”的機會。同時，依靠小組的集體力量幫扶個別對科學精神概括有困難或總結不準確的同學。然后各組推選一位組員──其標準是“所講故事內容鮮為人知，科學精神認識準確” ──向全班同學交流。
二
“小學語文學習收獲”的交流話題十分寬泛，學生很容易在交流時出現(xiàn)人云亦云、泛泛而談的現(xiàn)象，如交流“學到了哪些語文知識”時，會說些“我學會了很多生字，積累了很多好詞佳句，背會了很多古詩美文”等只見森林、不見樹木，只有骨架、沒有血肉的大話、套話。為避免這種“浮萍式交流”出現(xiàn)，建議教師課前對交流內容做一個細化和提示，布置學生從下面幾項具體的列舉中，根據自身情況選擇一至兩項內容進行認真準備。
1.小學六年，從十二冊《語文》課本中，我們至少學會了大約多少個生字，如果從12個“生字表”中任意抽寫20個生字，你有幾分把握能夠全部默寫正確。
2.小學六年，僅從一至四年級的《語文園地》和五六年級的《回顧·拓展》中你讀背了哪些成語、格言、警句和古詩文名句。
3.小學十二冊語文課本中我們學到了哪些古詩，你能背誦其中多少首，不妨做個詳細統(tǒng)計(如下表)。
人教版小學語文實驗教材中古詩詞統(tǒng)計表
4.小學階段，你具備了哪些學習能力?如，獨立識字能力，朗讀能力，復述能力，口語交際能力，習作能力等，最好舉例說明。
5.在小學語文學習中，你有哪些好的學習方法?如，課前預習，剪貼積累，查閱資料，同伴互助，等等，也不妨舉一例說明。
6.六年中，你養(yǎng)成了哪些好的學習習慣，如，早讀的習慣，堅持寫日記的習慣，及時更正錯題的習慣等。
7.小學六年中，哪堂課你印象最深，哪篇習作自認為寫得最好，在語文學習中，獲得的最高獎勵是什么。
8.語文學習中的快樂與煩惱，辛苦與甘甜。
9.整個小學階段語文學習的自我評價，以及今后語文學習的打算。
…………
建議學生課下經過充分準備后，先在家里和父母或其他親人進行交流，算是畢業(yè)前向家人的一次語文學習口頭匯報，同時也是課堂交流前的練習和“演習”。
課堂交流時，依然先在四人小組內進行，保證每個同學都有一次向他人展示和交流的機會。然后每個話題推薦一兩位同學向全班交流匯報。
4、擴寫教案教學設計
練習擴寫
教學目標：
在忠實原文的基礎上，能夠通過合理的想象，把篇幅短小的故事、片段、或句子擴充成內容充實，篇幅較長的新文章。
教學重點：懂得如何在原文基礎之上通過那些方法進行擴寫。
教學目標：
一、激趣
擴寫就象拉拉面一樣，將原先簡單的內容進行擴充，成為內容充實的文章。
二、學法
“擴寫”是一種“給材料作文”，它是把一段話，或一篇較短，內容較概括的文章，擴展生發(fā)成篇幅較長、內容豐滿生動形象的文章。擴寫這種訓練方式，從某種意義上說，與看圖作文一樣，都是要求學生按照提供的材料進行作文練習。不過，“看圖作文”提供的材料是圖畫，要求學生根據畫面所描繪的內容，所表達的意思作文，因此，練習看圖作文，必須先看懂圖意，然后再依據圖意，展開想象寫成作文，“擴寫”練習提供的材料是一段文字，要對這段文字進行擴寫，則必須看懂這段文字的意思，然后圍繞中心，抓住重點，展開想象，進行作文。從擴寫練習的形式來說，主要有兩種，一種是擴寫片斷，就是提供一個概括寫的句子，擴寫成內容具體形象的一段話，另一種是擴寫篇章，提供一個概括寫的一段文字，擴寫成內容具體形象的一篇作文。以擴寫的方法來說，最常見的有兩種，第一，展開情節(jié)，充實原文內容；第二是描繪形象，使文章具體生動。
大膽想象。擴寫作文的目的是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。但擴寫時，必須圍繞原文的要點由此及彼，由小到大，由少到多進行廣泛的想象和聯(lián)想。
三、應用
風扇、蒲扇和空調
夏天，主人在風扇下吹著風。電風扇得意洋洋的轉著腦袋。它低下頭，看者角落里受冷落的蒲扇說：
“喂，你們這些落伍的東西，還呆在這兒干嗎？”
蒲扇說：“我也有我的用處啊?！?/p>
不久，主人搬進一臺空調。風扇被移到角落里。風扇對蒲扇看了看，同病相憐。
正在空調自鳴得意時，突然停電了。主人找出蒲扇扇了起來。
請你根據以上材料進行擴寫成500字左右的短文。
材料二：《贈汪倫》將這首詩擴寫成一偏短文。
教學后記：
資料提供者：
5、教版小學人語文三年級上冊語文園地二教學設計案例教案教學設計
學習目標
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語言。
課前準備
教學掛圖。
第 一 課 時
導入課題
同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
細讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
6、人教版小學語文第三冊《語文園地八》教案教案教學設計
教學目的：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點。
2、通過看圖，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構成許多反義詞。培養(yǎng)學生自主學習能力。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。
4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。
5、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養(yǎng)觀察、調查或查閱資料的能力。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
（一）
1、放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
2、先讓學生反復讀生字，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點
3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的部件這一漢字特點。
5、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”
（二）看看說說
學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。
二、日積月累
（一）讀讀記記
1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）
2、各自選擇詞語造句，全班交流。
（二）我會選
1、引導學生自讀詞語和兩個句子。
2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。
3、交流檢查
（三）我會寫
1激趣談話：（1）你有什么高興的事，想告訴大家嗎？（2）你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？（3）你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？（4）你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？（5）你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……
2、指名說話，老師相機指導。
3、同座同學互相說自己想說的話。
4、把自己所說的話寫下來。
5、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。
（四）我會讀
1、學生小聲讀故事。
2、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。
3、
全班交流。
4、你認為韓愈聰明在什么地方。
第二課時
口語交際
一、課前準備
學生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。
學生自由準備講稿。
二、有趣的動物、植物
1
、激趣談話：課余時間大家通過觀察、調查或查閱資料，了解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。
2、示范引導：位于宜昌市夷陵區(qū)的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業(yè)科研機構，有許多同學到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。
我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。
3、
學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。
4、各組推選最佳解說員在全班進行交流。
展示臺
（一）日記
將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。
選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。
（二）中華鱘等資料
收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。
（三）到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。
7、教版小學語文教案年級上冊作文教案：習作五《動物名片教學設計大賽》教案教學設計
一、設計理念九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發(fā)學生自覺關注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“能夠寫出來”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環(huán)，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。
二、課前準備搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。
三、教學流程及設計意圖(一)猜謎導入，激情引趣
1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。
(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。
(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。
(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。
2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3．交流匯報。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發(fā)學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料]
4．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了?？磥?，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機
1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2．那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么?
3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好?[意圖：從學生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設特定的情境，可以激發(fā)學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設計
1．其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。
2．引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?
8、人教版小學語文第九冊口語交際1教案教學設計
第二課時⑼
（口語交際）
教學目標
1、通過查閱家鄉(xiāng)的風景或有關資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。
2、在做小導游的過程中，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、培養(yǎng)學生說話順序、說出事物特點的能力。作到：說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的問題提問。
教學準備
學生準備：查閱有關家鄉(xiāng)風景、名勝的資料，回憶電視上導游員是怎樣導游的。
教師準備：
有關家鄉(xiāng)風景的圖片。
一、搜集資料。
課前搜集有關家鄉(xiāng)風景、名勝的資料。小組交流，豐富學生對家鄉(xiāng)的了解，為學生的口語交際做鋪墊。
二、導入新課，明確任務。
1、教師導語
2、讀讀要求，說說你知道了什么。（投影出示要求）
3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時板書：
導游員要注意以下方面：
（1）大大方方，用普通話。
（2）按照游覽的順序，把風景或名勝講清楚，最好能講出風景、名勝的特點。
（3）講出你對家鄉(xiāng)的熱愛、為家鄉(xiāng)感到自豪的感情。
（4）耐心解答聽者的提問。
聽的同學認真聽，可以隨時想導游員提問。
三、介紹風景，抓住特點。
1、小組內介紹：向游人介紹家鄉(xiāng)的什么風景、名勝。注意說出風景名勝的特點，可以把你收集的有關圖片、展示給大家看；大家仔細聽，看看有有介紹出這個風景、名勝的特點。
2、全班交流：推薦一到兩名同學做：小小導游員進行介紹，其他同學可以提問。介紹完后，教師引導同學平價：游客和導游員分別做得怎么樣？
3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行“導游”。
資料提供者：
9、人教版小學語文第九冊習作指導1教案教學設計
第一次作文指導(2課時)
教學目標
通過本次習作，培養(yǎng)學生的寫作能力，表達對校園生活的熱愛之情。 學生準備：觀察校園的一處景物。
一、談話導入，明確要求。
1、教師談話導入。（略）
2、出示習作要求，讀要求。
3、交流。共同梳理出以下要求：
（1）寫校園的一處景物。
（2）在仔細觀察的經常上，按一定順序寫下來。
（3）把內容寫具體。
（4）可以加上自己的想象。
另外：也可以寫其他的景物。
二、選定景物，指導觀察。
1、你打算寫學校的哪一處景物？說說這處景物，大家按習作要求點評。
2、怎樣才能按順序、說具體？讓我們一起再去校園進一步觀察。
3、小組觀察，教師指導：
（1）準備寫同一景物的同學組成一組，按照一定的順序再觀察。每組可以選一名小指導員，帶領大家按照順序觀察；其他同學可以把觀察到的講給大家聽，并做好記錄。
（2）教師到各組引導按順序觀察、觀察具體，而且還引導學生想一想：這些景物能讓你想象到什么？
三、再次交流，完成初稿。
（1）組交流：結合觀察記錄，把你準備描寫的校園景物講給小組同學聽，講的時候注意按一定的順序，講具體些，還可以加上自己的想象。
（2）怎么說就怎么寫，完成初稿。（如果不想寫校園的景物，可以寫其他的景物。）教師巡視，確定修改例文。
資料提供者：
10、人教版小學語文第九冊口語交際2教案教學設計
第二
課時
（21）
（口語交際）
一、啟發(fā)談話
1、啟發(fā)談話（略）
2、說自己的夢。（教師參與說）
3、評議。
（1）誰想把自己做過的夢說給大家聽？
（2）你們認為他說得怎樣？做到說清楚、講具體了嗎？（在此基礎上，引導學生說自己的夢還要做到吐真情。）
（3）再找?guī)孜煌瑢W說說自己的夢。
二、暢談理想。
1、啟發(fā)談話。
2、同學們坐穩(wěn)了，讓我們乘著時間飛船，穿越時空隧道，走向未來。20年彈指一揮間，很快過去了，這時的你是什么樣子的呢？
3、暢談未來。（小組內談）
4、小組代表全班交流。
5、小結：為實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應該怎樣做？
[意圖：通過學生暢談未來，創(chuàng)造了交際情景，鍛煉了口語表達能力，展示了學生的情感、態(tài)度、價值觀。]
三、布置作業(yè)。
四、把自己的夢或夢想說給爸爸媽媽聽。
資料提供者：