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        小學二年級下冊語文《形聲結合識漢字》的教案一等獎

        《小學二年級下冊語文《形聲結合識漢字》的教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        小學二年級下冊語文《形聲結合識漢字》的教案一等獎

        1、小學二年級下冊語文《形聲結合識漢字》的教案一等獎

        【教材簡析】

        這是語文出版社S版課標實驗教材二年級下冊的第一次識字寫字專課。教材分為兩部分,第一部分由三個基本字“侖、倉、堯”帶出的一串生字及它們的組詞。第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌,文中還配有一幅精美的插圖,提供了識字的情境。

        【設計理念】

        本課設計運用多種形象直觀和豐富多采的游戲活動為教學手段,創(chuàng)設教學情境,引導學生主動識字、學詞、讀兒歌,在自主探究中掌握識字方法,理解字詞意思,在交往合作中自覺運用所學的字詞,做到學用結合。整個教學過程利用情趣牽引,借助游戲推進,注重實踐、引導積累和運用,體現(xiàn)自主性與實踐性,凸顯語文學習的特點。

        【教學目標】

        1.知識與技能

        (1)認識“侖、輪”等16個會認字,會寫“侖、倉”等8個生字,并學會運用。

        (2)進一步認識形聲結合識漢字的方法,提高識字能力。

        2.過程與方法

        通過加偏旁擴大識字量。

        3.情感態(tài)度價值觀

        激發(fā)學生主動識字的興趣,培養(yǎng)學生自主識字能力。

        【教學重難點】

        重點:啟發(fā)學生自主識字,提高識字能力。

        難點:大量識記同音字,近音字并能加以運用。

        【教學準備】:掛圖、生字卡片等。

        【教學時間】:兩課時

        【教學過程】:

        第一課時

        一、舉例導入,復習形聲字的特點

        1.出示“咪、瞇、迷、謎”,讓學生讀一讀,再回憶一下,以前是用什么好方法記住這些字的。

        2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字,字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關;音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關。

        二、導入新課,揭示課題

        我們的漢字,部分是形聲字,象前面那樣,利用“形、聲結合”的方法,我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題:《形聲結合識漢字》。

        三、引入游戲,趣味識字

        1.闖關游戲。

        ①學生借助拼音認讀生字、新詞。(讀準字音)

        ②學生自讀,同桌互讀互聽。

        2.闖關奪旗游戲。

        ①第一關:讀準字音我能行。a、出示帶拼音的字,讓學生快速拼讀。(結合正音)

        b、出示詞語,讓學生當小老師領小組同學讀。(結合正音)

        c、各組派一名代表讀。(結合評價)

        【給學生充足的時間,讓學生自主學習生字,再以闖關的形式激起學生學習的熱情。】

        ②第二關:記字我有巧辦法。

        a、小組交流記字辦法。(你用什么好辦法記住哪些字,請與小組的同學交流)

        b、指名說出記字的巧辦法。(讓學生把識字的好辦法告訴大家)

        c、問一問,說一說。

        如:你知道什么(輪)字是什么(車)旁嗎?

        d、結合前面學過的字詞與書上的插圖,聯(lián)系生活實際理解詞語。

        如:輪,擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語,理解詞意。

        搶,擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語,理解詞意。

        ③把詞語放到語言環(huán)境中去理解。

        如:句子一:海面上有一艘大輪船,船艙里裝滿了魚。

        句子二:同學們在討論問題多激烈呀!

        句子三:在搶奪紅旗比賽中,第一小組獲得第一。

        你還能用其它的詞語說句子嗎?(讓學生說一說)

        【字義的理解和字形的識記相結合,可以讓學生進行有意記憶,提高記憶的精確性。這也體現(xiàn)了形聲字形表義、聲表形的特點。這樣的學習讓學生潛移默化地領悟了形聲字的特點,給學生提供了豐富的語言材料,讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞義?!?/p>

        ④第三關:尋找秘密大行動。

        這些字包含很多秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。

        (學生尋找秘密,說出秘密。)

        【這個環(huán)節(jié)旨在加深對形聲字特點的認識,提高識字能力,培養(yǎng)探究精神?!俊?/p>

        ⑤第四關:巧排生字有理由。

        “倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”,這些字你準備怎么排列,說說為什么?

        (學生可能有多種排列方式,有的以同音為排列依據(jù),有的以同結構為排列依據(jù),有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學生自由地排,再讓學生說理由)

        【這個練習既訓練了學生的思維能力和表達能力,又凸顯了學生的個性,還能讓學生更好地識字、記字,加深對形聲字規(guī)律的認識。】

        四、觀察檢驗,寫好漢字。

        1.出示田字格的生字:侖、輪、倉、蒼、槍、搶。

        靜態(tài)觀察:學生觀察田字格中的字,找出關鍵筆畫。

        2.老師范寫,提示容易誤寫的筆畫、結構比例。(出示正確的些字姿勢圖)

        動態(tài)觀察:看老師范寫書空。(學生擺好寫字姿勢。)

        3.學生先描紅后仿寫,老師巡視。

        體驗觀察:學生照樣子書寫,特別注意老師提示的部分。(學生配樂書寫)

        4.展示學生書寫情況。

        對比觀察:欣賞、評議。

        【采用“引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞”,讓學生在觀察探究的基礎上,通過老師示范講解,用最直觀的手段向學生展示寫字的過程,讓學生從中領悟寫字的要點,掌握運筆的方法,最后欣賞評議同學作業(yè),讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字,初步感受漢字的筆畫美、結構美、形體美?!?/p>

        板書設計:

        識字一

        形聲結合識漢字

        侖輪倉蒼搶槍

        第二課時

        一、復習導入。

        1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語,檢查認讀。

        2.揭示本課學習內容:學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。

        二、指導學字,積累詞語。

        1.看一看,認一認,讀一讀,說說你看到了什么?(小伙伴互相說,指名說,老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字)

        2.做采花的游戲。

        ①每朵花都有它的名字,要叫出它的名字,才真正屬于你,誰愿意來采?

        【通過游戲,激發(fā)學生學習的興趣】

        ②在每一朵花上貼本課所學的生字,然后請同學們來做采花的游戲

        ③采完花后,在講臺前站好師:呀!你采的花真漂亮!能告訴同學,你采到的是什么花?如:出示生字燒,你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家?!拔也傻降幕ń袩?。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字,它就會開了,一起來喊,再喊一聲。這位同學,你是怎樣記住這朵花的名字的?告訴同學們,好不好?(也可以叫別的同學說)

        【學生在有趣的游戲中識字,增強趣味性,使學生在學中玩,玩中學,同時也突出了學生的主體地位,成為學習的主人】。

        ④幫花找朋友,找到朋友后在用它說一句話,比一比,哪個小組最好。

        【以小組形式進行,培養(yǎng)學生合作探究的精神。】

        ⑤師范寫生字,講明在田字格的位置,筆順,再指導書寫,你認為自己哪個字寫得最好,就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。

        【突出人文性,讓學生享受成功的愉悅,培養(yǎng)學生認真寫字的習慣.】

        ⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。

        【字不離詞,識字教學必須同積累詞語結合起來,這樣做,可以讓學生積累更多的詞語?!?/p>

        三、有情有趣讀兒歌。

        師:剛才,同學們學習生字詞學得很認真,現(xiàn)在,老師送一首兒歌給你們,使剛學過的生字永遠成為你的好朋友(出示兒歌與掛圖)

        1.生自讀兒歌,同桌互讀互聽。

        2.指名朗讀,結合正音、評價。

        3.指導有情趣的朗讀。

        4.熟讀成誦,把兒歌背出來。

        【教師的引導、點撥和學生的自主實踐、感悟、體會有機地融合,使課堂有情有趣,充滿生機,并通過學生的想象、交流,把靜靜的畫面讀活了,從而充分利用教材,挖掘教材潛在的教育因素,變教教材為用教材?!?/p>

        5.想一想還有哪些不明白的問題?

        【鼓勵學生質疑問難,開掘學生的創(chuàng)造潛能,激活學生的思維和想象?!?/p>

        四、布置作業(yè),延伸拓展。

        1.完成課后練習第2題。

        2.同學們自由組合學習伙伴,利用課余時間,合作列出同族字,試編識字歌。

        等級:一

        1.采用多種方法活躍了課堂氣氛

        2.注重與生活的關聯(lián),學以致用

        3.指導具體

        2、小學二年級下冊語文《形聲結合識漢字》的教案

        【教材簡析】

        這是語文出版社S版課標實驗教材二年級下冊的第一次識字寫字專課。教材分為兩部分,第一部分由三個基本字“侖、倉、堯”帶出的一串生字及它們的組詞。第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌,文中還配有一幅精美的插圖,提供了識字的情境。

        【設計理念】

        本課設計運用多種形象直觀和豐富多采的游戲活動為教學手段,創(chuàng)設教學情境,引導學生主動識字、學詞、讀兒歌,在自主探究中掌握識字方法,理解字詞意思,在交往合作中自覺運用所學的字詞,做到學用結合。整個教學過程利用情趣牽引,借助游戲推進,注重實踐、引導積累和運用,體現(xiàn)自主性與實踐性,凸顯語文學習的特點。

        【教學目標】

        1.知識與技能

        (1)認識“侖、輪”等16個會認字,會寫“侖、倉”等8個生字,并學會運用。

        (2)進一步認識形聲結合識漢字的方法,提高識字能力。

        2.過程與方法

        通過加偏旁擴大識字量。

        3.情感態(tài)度價值觀

        激發(fā)學生主動識字的興趣,培養(yǎng)學生自主識字能力。

        【教學重難點】

        重點:啟發(fā)學生自主識字,提高識字能力。

        難點:大量識記同音字,近音字并能加以運用。

        【教學準備】:掛圖、生字卡片等。

        【教學時間】:兩課時

        【教學過程】:

        第一課時

        一、舉例導入,復習形聲字的特點

        1.出示“咪、瞇、迷、謎”,讓學生讀一讀,再回憶一下,以前是用什么好方法記住這些字的。

        2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字,字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關;音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關。

        二、導入新課,揭示課題

        我們的漢字,部分是形聲字,象前面那樣,利用“形、聲結合”的方法,我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題:《形聲結合識漢字》。

        三、引入游戲,趣味識字

        1.闖關游戲。

        ①學生借助拼音認讀生字、新詞。(讀準字音)

        ②學生自讀,同桌互讀互聽。

        2.闖關奪旗游戲。

        ①第一關:讀準字音我能行。a、出示帶拼音的字,讓學生快速拼讀。(結合正音)

        b、出示詞語,讓學生當小老師領小組同學讀。(結合正音)

        c、各組派一名代表讀。(結合評價)

        【給學生充足的時間,讓學生自主學習生字,再以闖關的形式激起學生學習的熱情。】

        ②第二關:記字我有巧辦法。

        a、小組交流記字辦法。(你用什么好辦法記住哪些字,請與小組的同學交流)

        b、指名說出記字的巧辦法。(讓學生把識字的好辦法告訴大家)

        c、問一問,說一說。

        如:你知道什么(輪)字是什么(車)旁嗎?

        d、結合前面學過的字詞與書上的插圖,聯(lián)系生活實際理解詞語。

        如:輪,擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語,理解詞意。

        搶,擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語,理解詞意。

        ③把詞語放到語言環(huán)境中去理解。

        如:句子一:海面上有一艘大輪船,船艙里裝滿了魚。

        句子二:同學們在討論問題多激烈呀!

        句子三:在搶奪紅旗比賽中,第一小組獲得第一。

        你還能用其它的詞語說句子嗎?(讓學生說一說)

        【字義的理解和字形的識記相結合,可以讓學生進行有意記憶,提高記憶的精確性。這也體現(xiàn)了形聲字形表義、聲表形的特點。這樣的學習讓學生潛移默化地領悟了形聲字的特點,給學生提供了豐富的語言材料,讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞義?!?/p>

        ④第三關:尋找秘密大行動。

        這些字包含很多秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。

        (學生尋找秘密,說出秘密。)

        【這個環(huán)節(jié)旨在加深對形聲字特點的認識,提高識字能力,培養(yǎng)探究精神?!?。

        ⑤第四關:巧排生字有理由。

        “倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”,這些字你準備怎么排列,說說為什么?

        (學生可能有多種排列方式,有的以同音為排列依據(jù),有的以同結構為排列依據(jù),有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學生自由地排,再讓學生說理由)

        【這個練習既訓練了學生的思維能力和表達能力,又凸顯了學生的個性,還能讓學生更好地識字、記字,加深對形聲字規(guī)律的認識?!?/p>

        四、觀察檢驗,寫好漢字。

        1.出示田字格的生字:侖、輪、倉、蒼、槍、搶。

        靜態(tài)觀察:學生觀察田字格中的字,找出關鍵筆畫。

        2.老師范寫,提示容易誤寫的筆畫、結構比例。(出示正確的些字姿勢圖)

        動態(tài)觀察:看老師范寫書空。(學生擺好寫字姿勢。)

        3.學生先描紅后仿寫,老師巡視。

        體驗觀察:學生照樣子書寫,特別注意老師提示的部分。(學生配樂書寫)

        4.展示學生書寫情況。

        對比觀察:欣賞、評議。

        【采用“引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞”,讓學生在觀察探究的基礎上,通過老師示范講解,用最直觀的手段向學生展示寫字的過程,讓學生從中領悟寫字的要點,掌握運筆的方法,最后欣賞評議同學作業(yè),讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字,初步感受漢字的筆畫美、結構美、形體美?!?/p>

        板書設計:

        識字一

        形聲結合識漢字

        侖輪倉蒼搶槍

        第二課時

        一、復習導入。

        1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語,檢查認讀。

        2.揭示本課學習內容:學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。

        二、指導學字,積累詞語。

        1.看一看,認一認,讀一讀,說說你看到了什么?(小伙伴互相說,指名說,老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字)

        2.做采花的游戲。

        ①每朵花都有它的名字,要叫出它的名字,才真正屬于你,誰愿意來采?

        【通過游戲,激發(fā)學生學習的興趣】

        ②在每一朵花上貼本課所學的生字,然后請同學們來做采花的游戲

        ③采完花后,在講臺前站好師:呀!你采的花真漂亮!能告訴同學,你采到的是什么花?如:出示生字燒,你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家。“我采到的花叫燒?!边@朵花想讓大家喊一喊它的名字,它就會開了,一起來喊,再喊一聲。這位同學,你是怎樣記住這朵花的名字的?告訴同學們,好不好?(也可以叫別的同學說)

        【學生在有趣的游戲中識字,增強趣味性,使學生在學中玩,玩中學,同時也突出了學生的主體地位,成為學習的主人】。

        ④幫花找朋友,找到朋友后在用它說一句話,比一比,哪個小組最好。

        【以小組形式進行,培養(yǎng)學生合作探究的精神。】

        ⑤師范寫生字,講明在田字格的位置,筆順,再指導書寫,你認為自己哪個字寫得最好,就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。

        【突出人文性,讓學生享受成功的愉悅,培養(yǎng)學生認真寫字的習慣.】

        ⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。

        【字不離詞,識字教學必須同積累詞語結合起來,這樣做,可以讓學生積累更多的詞語?!?/p>

        三、有情有趣讀兒歌。

        師:剛才,同學們學習生字詞學得很認真,現(xiàn)在,老師送一首兒歌給你們,使剛學過的生字永遠成為你的好朋友(出示兒歌與掛圖)

        1.生自讀兒歌,同桌互讀互聽。

        2.指名朗讀,結合正音、評價。

        3.指導有情趣的朗讀。

        4.熟讀成誦,把兒歌背出來。

        【教師的引導、點撥和學生的自主實踐、感悟、體會有機地融合,使課堂有情有趣,充滿生機,并通過學生的想象、交流,把靜靜的畫面讀活了,從而充分利用教材,挖掘教材潛在的教育因素,變教教材為用教材?!?/p>

        5.想一想還有哪些不明白的問題?

        【鼓勵學生質疑問難,開掘學生的創(chuàng)造潛能,激活學生的思維和想象。】

        四、布置作業(yè),延伸拓展。

        1.完成課后練習第2題。

        2.同學們自由組合學習伙伴,利用課余時間,合作列出同族字,試編識字歌。

        等級:一

        1.采用多種方法活躍了課堂氣氛

        2.注重與生活的關聯(lián),學以致用

        3.指導具體

        3、小學二年級下冊語文:《形聲結合識漢字》教案

        【教材簡析】

        這是語文出版社S版課標實驗教材二年級下冊的第一次識字寫字專課。教材分為兩部分,第一部分由三個基本字“侖、倉、堯”帶出的一串生字及它們的組詞。第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌,文中還配有一幅精美的插圖,提供了識字的情境。

        【設計理念】

        本課設計運用多種形象直觀和豐富多采的游戲活動為教學手段,創(chuàng)設教學情境,引導學生主動識字、學詞、讀兒歌,在自主探究中掌握識字方法,理解字詞意思,在交往合作中自覺運用所學的字詞,做到學用結合。整個教學過程利用情趣牽引,借助游戲推進,注重實踐、引導積累和運用,體現(xiàn)自主性與實踐性,凸顯語文學習的特點。

        【教學目標】

        1.知識與技能

        (1)認識“侖、輪”等16個會認字,會寫“侖、倉”等8個生字,并學會運用。

        (2)進一步認識形聲結合識漢字的方法,提高識字能力。

        2.過程與方法

        通過加偏旁擴大識字量。

        3.情感態(tài)度價值觀

        激發(fā)學生主動識字的興趣,培養(yǎng)學生自主識字能力。

        【教學重難點】

        重點:啟發(fā)學生自主識字,提高識字能力。

        難點:大量識記同音字,近音字并能加以運用。

        【教學準備】:掛圖、生字卡片等。

        【教學時間】:兩課時

        【教學過程】:

        第一課時

        一、舉例導入,復習形聲字的特點

        1.出示“咪、瞇、迷、謎”,讓學生讀一讀,再回憶一下,以前是用什么好方法記住這些字的。

        2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字,字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關;音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關。

        二、導入新課,揭示課題

        我們的漢字,部分是形聲字,象前面那樣,利用“形、聲結合”的方法,我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題:《形聲結合識漢字》。

        三、引入游戲,趣味識字

        1.闖關游戲。

        ①學生借助拼音認讀生字、新詞。(讀準字音)

        ②學生自讀,同桌互讀互聽。

        2.闖關奪旗游戲。

        ①第一關:讀準字音我能行。a、出示帶拼音的字,讓學生快速拼讀。(結合正音)

        b、出示詞語,讓學生當小老師領小組同學讀。(結合正音)

        c、各組派一名代表讀。(結合評價)

        【給學生充足的時間,讓學生自主學習生字,再以闖關的形式激起學生學習的熱情?!?/p>

        ②第二關:記字我有巧辦法。

        a、小組交流記字辦法。(你用什么好辦法記住哪些字,請與小組的同學交流)

        b、指名說出記字的巧辦法。(讓學生把識字的好辦法告訴大家)

        c、問一問,說一說。

        如:你知道什么(輪)字是什么(車)旁嗎?

        d、結合前面學過的字詞與書上的插圖,聯(lián)系生活實際理解詞語。

        如:輪,擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語,理解詞意。

        搶,擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語,理解詞意。

        ③把詞語放到語言環(huán)境中去理解。

        如:句子一:海面上有一艘大輪船,船艙里裝滿了魚。

        句子二:同學們在討論問題多激烈呀!

        句子三:在搶奪紅旗比賽中,第一小組獲得第一。

        你還能用其它的詞語說句子嗎?(讓學生說一說)

        【字義的理解和字形的識記相結合,可以讓學生進行有意記憶,提高記憶的精確性。這也體現(xiàn)了形聲字形表義、聲表形的特點。這樣的學習讓學生潛移默化地領悟了形聲字的特點,給學生提供了豐富的語言材料,讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞義。】

        ④第三關:尋找秘密大行動。

        這些字包含很多秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。

        (學生尋找秘密,說出秘密。)

        【這個環(huán)節(jié)旨在加深對形聲字特點的認識,提高識字能力,培養(yǎng)探究精神。】。

        ⑤第四關:巧排生字有理由。

        “倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”,這些字你準備怎么排列,說說為什么?

        (學生可能有多種排列方式,有的以同音為排列依據(jù),有的以同結構為排列依據(jù),有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學生自由地排,再讓學生說理由)

        【這個練習既訓練了學生的思維能力和表達能力,又凸顯了學生的個性,還能讓學生更好地識字、記字,加深對形聲字規(guī)律的認識。】

        四、觀察檢驗,寫好漢字。

        1.出示田字格的生字:侖、輪、倉、蒼、槍、搶。

        靜態(tài)觀察:學生觀察田字格中的字,找出關鍵筆畫。

        2.老師范寫,提示容易誤寫的筆畫、結構比例。(出示正確的些字姿勢圖)

        動態(tài)觀察:看老師范寫書空。(學生擺好寫字姿勢。)

        3.學生先描紅后仿寫,老師巡視。

        體驗觀察:學生照樣子書寫,特別注意老師提示的部分。(學生配樂書寫)

        4.展示學生書寫情況。

        對比觀察:欣賞、評議。

        【采用“引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞”,讓學生在觀察探究的基礎上,通過老師示范講解,用最直觀的手段向學生展示寫字的過程,讓學生從中領悟寫字的要點,掌握運筆的方法,最后欣賞評議同學作業(yè),讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字,初步感受漢字的筆畫美、結構美、形體美?!?/p>

        板書設計:

        識字一

        形聲結合識漢字

        侖輪倉蒼搶槍

        第二課時

        一、復習導入。

        1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語,檢查認讀。

        2.揭示本課學習內容:學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。

        二、指導學字,積累詞語。

        1.看一看,認一認,讀一讀,說說你看到了什么?(小伙伴互相說,指名說,老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字)

        2.做采花的游戲。

        ①每朵花都有它的名字,要叫出它的名字,才真正屬于你,誰愿意來采?

        【通過游戲,激發(fā)學生學習的興趣】

        ②在每一朵花上貼本課所學的生字,然后請同學們來做采花的游戲

        ③采完花后,在講臺前站好師:呀!你采的花真漂亮!能告訴同學,你采到的是什么花?如:出示生字燒,你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家。“我采到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字,它就會開了,一起來喊,再喊一聲。這位同學,你是怎樣記住這朵花的名字的?告訴同學們,好不好?(也可以叫別的同學說)

        【學生在有趣的游戲中識字,增強趣味性,使學生在學中玩,玩中學,同時也突出了學生的主體地位,成為學習的主人】。

        ④幫花找朋友,找到朋友后在用它說一句話,比一比,哪個小組最好。

        【以小組形式進行,培養(yǎng)學生合作探究的精神。】

        ⑤師范寫生字,講明在田字格的位置,筆順,再指導書寫,你認為自己哪個字寫得最好,就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。

        【突出人文性,讓學生享受成功的愉悅,培養(yǎng)學生認真寫字的習慣.】

        ⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。

        【字不離詞,識字教學必須同積累詞語結合起來,這樣做,可以讓學生積累更多的詞語。】

        三、有情有趣讀兒歌。

        師:剛才,同學們學習生字詞學得很認真,現(xiàn)在,老師送一首兒歌給你們,使剛學過的生字永遠成為你的好朋友(出示兒歌與掛圖)

        1.生自讀兒歌,同桌互讀互聽。

        2.指名朗讀,結合正音、評價。

        3.指導有情趣的朗讀。

        4.熟讀成誦,把兒歌背出來。

        【教師的引導、點撥和學生的自主實踐、感悟、體會有機地融合,使課堂有情有趣,充滿生機,并通過學生的想象、交流,把靜靜的畫面讀活了,從而充分利用教材,挖掘教材潛在的教育因素,變教教材為用教材?!?/p>

        5.想一想還有哪些不明白的問題?

        【鼓勵學生質疑問難,開掘學生的創(chuàng)造潛能,激活學生的思維和想象?!?/p>

        四、布置作業(yè),延伸拓展。

        1.完成課后練習第2題。

        2.同學們自由組合學習伙伴,利用課余時間,合作列出同族字,試編識字歌。

        等級:一

        1.采用多種方法活躍了課堂氣氛

        2.注重與生活的關聯(lián),學以致用

        3.指導具體

        4、小學二年級下冊語文:《漢字》教案

        教材分析:

        本單元總結了近兩年來學習過的識字方法,將其綜合成能夠實際運用的獨立識字的步驟----先挑生字再識字,識字的步驟是“認—想—寫—用”,這與過去提倡的“四步同步”內涵有所不同:更突出識字的步驟,更突出識字的方法。

        漢字是現(xiàn)在世界上通行的最古老的文字。幾千年前,世界上曾有楔形文字、瑪雅文字等,但是很快就消亡了只有漢字,源遠流長,歷久不衰,成為當今使用人口最多的文字。在高科技發(fā)展的今天,漢字的優(yōu)越性越發(fā)突出。為什么漢字的生命力這樣強大呢?這和漢字本身的優(yōu)點分不開,也和它能夠隨著社會的發(fā)展不斷改進更新有關?!稘h字》一文,就簡要說明了漢字的演變史。

        教材安排了認字17個:漢、距、龜、獸、骨、鑄、需、范、統(tǒng)、標、篆、盛、隸、展、楷、化。寫字10個:漢、骨、標、形、需、展、簡、化、容、易。

        教學目標:

        1、認識本課的17個生字,會寫4個生字。

        2、通過讀課文,使學生大體了解漢字的演變過程,感受漢字的形體美,激發(fā)學生熱愛漢字、學好漢字的情感。

        教學建議:

        靈活地運用學過的識字方法----某個生字適合什么方法學習?可以節(jié)省哪個步驟?在哪一步應該加強……需要長時期練習,不能企望一蹴而就。

        “馬”字的演變,一年級上冊已經展示給學生了。對照圖逐段閱讀,學生能夠大體了解漢字發(fā)展的幾個重要階段:甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體,教材里沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、

        漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。關于漢字的起源,學術界有四千年、五千年、六千年之爭,教材根據(jù)多數(shù)人的意見,籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國,也統(tǒng)一了中國的文字,這是個重要的分水嶺,學生應該了解這個新知識。簡化字是新中國推行的所以臺灣等地基本沒有用簡化字,學生也應知道。

        從集中識字的角度看,這篇課文是用來練習畫生字的。從入學開始,學生就練習畫生字了。但是,隨意性很強,不準確,丟三落四。認字越來越多,回生字也產生并增多了。因此有必要特別練習如何畫生字。

        所謂“生字”,是指自己不認識的字,包括已經學過又忘記的回生字,教科書上統(tǒng)計的生字與自己的實際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會的字都挑出來呢?一個辦法是自己讀,但默讀不行,默讀時許多生字就滑過去了。另一個辦法是請聽自己讀,別人幫助自己挑,可以把那些自己以為認識、實際并不認識的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以,教學時,一定要讓學生自己讀,自己畫。老師不要急著范讀。

        建議本課教學1課時。

        拓展習題:

        一、看拼音寫詞語。

        hànzìshòug?xūyàobiàozh?n

        ()()()()

        zìxíngfāzhānróngyìji?nhuàzì

        ()()()()

        二、給選音節(jié)填空。

        shìsì

        1、他似()乎了解了這個字意思。

        2、古時候,人們用像圖畫似()的文字來記事。

        chéngshèng

        3、春天來了,氣候溫暖,花草茂盛()。

        4、這個盤子小,盛()不了這么多東西。

        相關資料:

        漢字的演變

        漢字是世界上歷史最悠久的文字之一,也是自古至今一直當作書面語的形式來使用的惟一的一種文字,世界上其他古老的文字,如埃及的圣書字,都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結晶,也是世界文明的標志。

        文字是人們用以記錄語言的符號和交流思想的工具,它是古代勞動人民在勞動生活中逐漸創(chuàng)造出來的。我國的漢字正是由原始社會新石器時代人們用以記事的符號、圖畫演變、發(fā)展而成。最初,人類用圖畫來交流思想,隨著社會的發(fā)展,記事性的圖畫已不能滿足人們的需要,于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實,使它成為語言的符號,并有了讀音,于是文字便產生了。大約在5000多年前,我國就開始了原始的文字。到商代,漢字已形成一套比較完整的記錄和表達漢語的文字符號體系,達到基本成熟的階段。這個時期的文字主要刻在龜甲牛骨上,所以稱之為甲骨文。到西周,漢字字體漸趨方正,表現(xiàn)出線條化,平直化。春秋戰(zhàn)國時,由于諸侯割據(jù),漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國后,以泰國的文字為標準,統(tǒng)一了全國的漢字,稱為“小篆”,為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎。同期還產生了隸書,隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎上又出現(xiàn)了隸草,廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”,其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。

        精品教案:

        (一)教學準備:

        課件、字詞卡片。

        教學過程:

        一、導入。

        同學們,今天我們要跟隨丁丁小導游,去游覽一個充滿了神奇色彩的地方,高興嗎?(課件出示各種字體的書法作品)今天咱們一起來學習《漢字》一課。

        二、初讀識字。

        1、請同學們自己讀讀課文,畫出不認識的字。

        2、小組合作學習生字。

        要求:各小組拿出生字卡片識記生字,并交流一下你是怎么記這些字。

        3、全班交流。

        根據(jù)學生交流情況,總結出識字的方法和步驟:認、想、寫、用。

        三、再讀課文。

        1、課件出示:各種字體的字,有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大,歷史最長。怎么辦呢?讓同學們給他們評評吧,看看能不能在課文中找到答案。

        2、學生默讀課文,思考課文向我們介紹了幾種字體?

        3、小組合作學習,研究每種字體的年齡和歷史。

        4、交流匯報研究結果。

        要求:通過讀課文,找一找,課文中哪一段講的是這種字體,哪個詞或句子能說明他的年齡和歷史。

        5、給這些字體按年齡排出順序:象形字—小篆—隸書—楷體。

        6、欣賞各種字體的書法作品。

        同學們通過讀課文,給他們排好順序,這下他們不再吵了,為了感謝大家,他們要帶領我們去他們的家里參觀。(自己說說他們的特點)

        四、拓展延伸。

        1、課件出示:丁丁帶領大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院,這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如:“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經常出現(xiàn)的別字、繁體字等。

        2、仔細觀察,說說這些病人病在哪里?

        3、教師小結:這些病號全都是因為有些人使用了不規(guī)范的字造成的。其實,從1956年我們國家在國內推行了簡化字,也就是我們平時所學習和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準確的漢字,以免造成漢字王國的這些病人太多。

        最后課件出示:丁丁說:“同學們,我們的旅游到此結束了。這次旅游同學們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情:請同學們做一下生字王國的小醫(yī)生,請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字,找出來后幫他們診斷治療一下,同學們愿意幫這個忙嗎?看誰診斷好的小病號最多。”

        一個字(一)

        教材簡析:

        這篇課文是一個謎語故事。歷史上確有祝枝山、唐伯虎、文征明其人,而且他們也的確是著名的文人才子。但是這篇故事卻是民間傳說,故事里有的謎語也是編者編的,如“后面有,前面無”顯然不對,明朝時還沒有“後”的簡化字“后”。所以,這篇文字只應作為游戲類材料閱讀。

        祝枝山的謎面從時間上講,“商周秦漢唐宋”大體是我國古代朝代的歷史進程,學生記住有好處。唐伯虎的謎面從人講,文征明的謎面從方位上講,酒店老板的謎面從動作上講。四組“有”“五”的內容,都是字義兩兩相對的漢字。

        教材安排了認字14個:唐、虎、征、飲、酒、謎、秦、宋、敏、善、惡、愚、甘、互。寫字10個:征、著、飲、酒、善、惡、智、者、甘、互。

        課后有個思考題:讀完這個故事,你猜到謎底了嗎?你是怎么猜出來的?請你也為這個字編一個謎語。通過這一環(huán)節(jié)達到鞏固舊字和擴展認字的目的。

        教學目標:

        1、讀謎語故事,能猜出字謎。認字14個,寫字10個。

        2、引導學生展開想象自編字謎。

        3、培養(yǎng)學生的識字能力、合作能力。激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

        教學建議:

        這篇課文是一個謎語故事,只應作為游戲類材料閱讀。學生猜出謎底后,應對照謎面分析一下為什么謎底是“口”字。

        本課書的生字,一定要讓學生練習獨立識字,包括畫生字。如有必要,教師可以把課文復印給學生,或者打幻燈,抄在黑板上,避免學生直接看生字表上的注音?;A差的學生,可以只獨立完成部分識字任務,還可以互幫互學。

        “虎”字的部首是虎字頭。“秦”查禾字旁,“善”查中字旁,“甘、互”查難檢字表,“甘”五畫,“互”四畫。

        用“口”字編字謎,是一個學生很感興趣的活動。要求:謎底是“口”字;至少有一有一無兩句話;有什么、沒有什么要能“對”上??梢越M織小組間的比賽,把自己編的寫下來。還可以再組織學生猜出其他字的字謎,編字謎。

        建議本課教學1課時。

        拓展習題:

        一、寫出下列詞語的反義詞。

        無()矮()熱鬧()

        外()惡()愚者()

        二、照樣子寫句子。

        (1)他們三人一邊吃一邊說笑。

        一邊一邊。

        (2)文征明不甘落后,也編了一個謎。

        不甘落后,也。

        精品教案:

        (一)教學準備:

        1、投影片。

        2、字、詞卡片。

        教學過程:

        一、謎語導入。

        同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們帶了幾則謎語,看誰聰明,能把它們猜出來。

        1、教師出示第一個字謎:一口咬掉牛尾巴。引導學生猜字謎。

        2、出示三條字謎:

        (1)一邊綠,一邊紅。紅的怕水,綠的怕蟲。

        (2)上不在上,下不在下,天沒它大,人有它大。

        (3)遠樹兩行山倒影,輕舟一葉水平流。

        讓學生在小組里猜,最后一條比較難,可由教師講解。

        這節(jié)課我們就學習一篇有關猜字的文章。

        二、整體感知,自主識字。

        1、讀讀課文,把課文中的生字畫出來。

        2、學生在小組里認讀生字。

        3、教師檢查字、詞的掌握情況。

        三、朗讀課文,加深理解。

        1、請同學們自己再次默讀課文,找一找有沒有不懂的地方。

        2、指名分段朗讀課文。其他同學思考:讀完了這個故事,你猜出謎底了嗎?

        3、學生猜出謎底,說說自己的想法。同時解決商周、秦漢、唐朝、宋朝這些問題。

        4、引導學生結合上下文了解“不甘落后”這個詞,并用它再說一句話。

        5、引導學生結合上下文了解“才思敏捷”。

        誰來讀一讀才思敏捷所在的句子?你從哪兒看出唐伯虎才思敏捷?咱們班有沒有才思敏捷的同學?

        6、指導學生練習有感情地朗讀:了解祝枝山、唐伯虎、文征明這三個人是什么時候的文人。

        7、指導學生排演課本劇。

        四、拓展練習,發(fā)展能力。

        1、讓學生為“口”字編字謎。

        要求:謎底必須是“口”字,至少有一有一無兩句話,有什么、沒有什么要能對上。

        2、繼續(xù)拓展為其他字編謎語,評選班里的謎語大王。

        5、小學語文一年級下冊(第二冊):《 有趣的漢字》教案

        教學目標:

        1、能正確、流利地朗讀短文,了解短文含義。

        2、會認13個生字,會寫7個生字,認識“冖”和“竹”這2個部首。

        3、學會把字的形和義結合起來認識生字,記憶生字。

        教學重點:認識13個生字,會寫7個生字,培養(yǎng)良好的識字能力和寫字習慣。

        教學時間:一課時

        教學設計:

        一、游戲激趣,導入新課

        1、出示“馬、蟲、鳥、魚、足、手”等字的象形字,讓學生猜猜它們各表示什么字。

        2、揭題——有趣的漢字。

        二、學習短文

        1、教師范讀,要求學生聽準字音。

        2、學生自由讀,認為難讀的地方借助拼音多讀幾遍。

        3、同桌分角色讀短文,互相正音。

        4、指名分角色朗讀,師生評價。

        5、師指導讀好短文,要求爺爺?shù)恼Z氣要讀得親切,元元的語氣要讀得天真、可愛。

        6、讀了這篇短文,你知道了什么?

        二、學習生字

        1、在短文中把生字畫出來,自己讀一讀,讀準字音。

        2、檢查讀音,互相正音。

        3、師出示生字卡片,開為車認讀。

        4、自由選擇生字組詞、造句。

        5、指導書寫。

        6、鞏固練習。

        三、總結

        讓學生說說本課學習了哪些內容,有哪些收獲?

        第二課時

        教學目標:

        1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

        2.正確、流利地朗讀課文。

        3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學生學習漢字的興趣。

        教學重點、難點:

        重點:1.識字、寫字

        2.正確、流利朗讀課文

        難點:了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。

        課前準備:

        1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

        2.教師制作課件。

        教學時間:兩課時

        教學過程:

        一、激情導入

        1.猜字

        (1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)

        你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)

        (2)出示“甲骨文”課件,教師適當講解。

        2.課件出示教材p20中的圖。

        請你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?

        (1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走,旁邊的字像兩個“人”字。

        出示課件“從”疊在兩個人身上。

        (2)我看見一個小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

        出示課件:“休”,“亻”疊在小孩身上,“木”疊在樹上。

        3.板書課題(有趣的漢字)

        4.讀課題,說說“有趣”是什么意思。

        二、讀文識字

        漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

        1.自由讀課文、識字。

        要求:(1)遇到不認識的字,看拼音讀準字音,記住這個字。

        (2)找找有幾個自然段,標上序號。

        (3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?

        2.同桌互相檢查生字識記情況。

        3.利用課件檢查生字識記情況。

        (1)課件出示本課帶生字的詞語

        ①小老師教讀

        ②學生輪讀

        (2)課件出示本課的認讀生字。

        ①學生輪讀

        ②游戲鞏固生字

        三、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

        1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

        2.請四名同學讀課丈,其他同學邊聽邊想,這些漢字怎么有趣?

        3.小組交流,說說漢字怎么有趣。

        4.集體匯報,交流學習情況,理解課文內容。

        (1)引導學生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。

        ①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

        ②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

        ③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程,讓學生感受到象形字很有趣。

        ④教師貼用圖畫出事物

        ⑤指導朗讀一、二自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。

        ⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

        你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

        (2)引導學生讀第三自然段,了解會意字的造字規(guī)律。

        ①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候,古人就把兩個字合在一起,造出一個新字。

        ②演示課件“鳴、休”的造字方法,讓學生感受到會意字也很有趣。

        ③教師貼把兩個字合在一起

        ④指導朗讀第三自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。

        ⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

        你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

        (3)小結談話,齊讀第四自然段。

        (4)總結談話,分角色朗讀全文。

        ①通過元元和爺爺?shù)膶υ?,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師指板書)

        ②指導學生分角色朗讀全文,進一步感悟漢字的有趣。

        四、指導書寫

        1.指導書寫“毛”字。

        (1)課件出示“毛”,讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

        (2)學生說,教師范寫。

        重點指導:豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

        (3)學生練習書寫“毛”。

        2.指導書寫“筆”。

        (1)出示實物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。

        (2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。

        (3)學習新偏旁“竹字頭”。

        課件出示“?”,和“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?

        (4)課件出示“毛”和“筆”,讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

        (5)學生練習書寫“筆”字

        3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

        (1)學生自己觀察字形。

        (2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

        ①“元”和“示”進行比較。

        “元”字第二橫稍微向右上斜一點,“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

        ②“寫”與“字”進行比較。

        a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。

        b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”,注意這個筆畫在田字格中的位置。

        (3)學生練習書寫。

        4.利用實物投影展示學生的字,并進行評議。

        6、小學二年級下冊語文:《認識漢字多動腦》教案

        教學設計:

        【設計理念】

        利用兒童的年齡特點和生活經驗,創(chuàng)設情境和寬松的學習氛圍,采用多種多樣的方法識記生字,注重教給學生識字方法,培養(yǎng)自主學習的能力。

        【教學目標】

        1.認識:“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字,會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字。

        2.熟讀順口溜,掌握同音字的辨認方法。

        3.讓學生感受識字的快樂,激發(fā)學生主動學習漢字的熱情。

        【教學重點】

        識字、寫字。

        【教學難點】

        掌握同音字的辨認方法,激發(fā)學生主動學習漢字的熱情。

        【教學過程】

        第一課時

        教學內容

        1.認讀生字、詞語,會寫“游”“蜜”。

        2.掌握同音字的辨認方法。

        教學過程

        一、猜謎引入,激發(fā)興趣

        1.師述謎語:有位小姑娘,身穿黃衣裳,忙碌花叢里,獻給你蜜糖。

        2.生猜

        3.出示圖片及字卡“蜜蜂”

        師:看誰來啦?打聲招呼吧!

        小蜜蜂想和你們成為好朋友,怎么記住它的名字呢?

        (以學生喜愛的猜謎形式導入,給學生營造出寬松的氛圍,從而激發(fā)學生的學習興趣)

        4.學生用各種方法記憶字形

        生1:可以按“宀+必+蟲”“蟲+夂+豐”的方法記。

        生2:因為“蜜蜂”是昆蟲,所以都有“蟲”字,蜂中的“宀”像房子,“必”表示必須在房子里釀蜜。“蜂”右邊的“夂”像蜜蜂的頭,“豐”像身子和尖尖的尾巴。

        (多種方法記憶字形,發(fā)揮了學生的主動性)

        師:你們的想像力很豐富,還根據(jù)了詞語的意思來記憶?,F(xiàn)在我們用掌聲歡迎小蜜蜂的到來吧!

        (把圖片貼于黑板上)

        5.練習用“蜜蜂”說話

        師:看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂,現(xiàn)在我們就隨站蜜蜂一起到百花園中去采蜜,好嗎?

        小蜜蜂不僅勤勞,還很勤奮呢。今天,我們邊采蜜邊識字,看誰認得多,識得快,行嗎?

        (揭示目標,為下文學習字、詞做鋪墊)

        二、學習字、詞,理解感悟

        (一)學習第一組“蜂、峰、鋒”

        1.課件出示:高山、紅花、綠草、蜜蜂

        2.師:你們都看到了什么?

        生練習說話(培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力,為引出詞語做鋪墊)

        3.師:多美的景色呀!在這幅美麗的春景圖中,藏著幾個詞語寶寶,我們請它們出來吧!

        fēngfēngfēng

        師點擊,隨機出現(xiàn):蜜蜂、山峰、鋒利。生讀詞語

        4.仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?(每個詞語中都有一個“fēng”)

        (激發(fā)學生獨立學習,善于思考)

        5.出示字卡:蜂、峰、鋒

        師:又有什么新發(fā)現(xiàn)?

        (讀音相同,右邊相同,但偏旁不一樣)

        師:是啊,雖然讀音相同,但字形不同,意思也不一樣,怎么區(qū)分它們呢?

        (設置疑問,調動積極性)

        6.聯(lián)系以前學過的識字方法,同桌討論。

        (把學習的主動權交給學生,培養(yǎng)學生自學能力)

        7.找生匯報

        生1:“蜂”的“蟲”字旁換成“山”字旁是山峰的“峰”,換成“钅”是鋒利的“鋒”

        生2:它們右邊都相同,蜜蜂是昆蟲,所以加“蟲”,山峰是山,所以加“山”,鋒利跟金屬有關,所以加“钅”。

        生3:我是用編兒歌的方法記字的:有“蟲”是蜜蜂,有“山”是山峰,有了金屬才鋒利。

        生4:勤勞的昆蟲是蜜蜂,高高的山是山峰,金屬磨尖就鋒利。

        (多種識字方法靈活運用,極大地激發(fā)了學生的想像力和創(chuàng)造力,識字能力得到提高,真正讓學習充滿快樂)

        師總結:你們的方法真不錯,只要我們用心思考,多動腦,同音字很快就被我們掌握了,其實“峰”“鋒”的朋友還有很多,你們還知道哪些?

        8.練習用“峰”“鋒”組詞

        9.游戲鞏固(捉錯別字)

        找?guī)孜粚W生戴“蜜蜂”頭飾,上有詞語:高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利,其他學生邊讀邊找,說明錯的原因

        (激發(fā)學生學習興趣)

        (二)學習第二組同音字:永——泳——詠

        1.出示字卡“永”生練習組詞

        2.師:看來你們沒有忘記老朋友,下面我們再來認識兩位新朋友出示字卡:詠、泳

        3.看課件:在美麗的春天里,小朋友們在干什么呢?(唱歌),這邊的小朋友又在干什么呢?(游泳)

        課件出示:歌游

        找生填空,講意思。

        (在情境中識字,理解詞語)

        4.練習用“泳”組詞,并相機做“蛙泳”、“仰泳”、“自由泳”的動作

        5.練習用“游泳”說話

        6.滲透德育(奧運冠軍羅雪娟)

        (體現(xiàn)語文學科的人文性)

        7.識記“游”,指導書寫

        8.課中休息,隨同課件一同唱《春天在哪里》

        三、學習第三組同音字:噪——燥——躁

        1.出示字卡

        2.師提示要求:請前后四人合作共同學習這幾個字,由小組長組織分別說一說各自的記字方法,再討論出一種最簡單的方法,最后把你們討論的結果向大家匯報。

        3.小組合作學習:

        (發(fā)揮學生主體作用,體現(xiàn)小組長的組織作用,促使小組合作學習落到實處)

        4.匯報

        ①根據(jù)意思記憶

        ②編兒歌

        ③創(chuàng)編一段話

        ④表演

        四、游戲鞏固

        1.猜字游戲

        2.課件顯示飛舞的小蜜蜂,每只小蜜蜂上帶有生字,生認讀、組詞,對者小蜜蜂飛入花叢。

        (針對低年級兒童特點,激發(fā)興趣,反復鞏固,強化識字)

        五、總結、延伸

        1.找生談談記字方法

        2.師總結,出示課題:認識漢字多動腦

        3.延伸

        出示:垂、捶、錘

        誰能根據(jù)今天的識字方法認識一下這幾個字呢?

        (擴展知識,教給學生學習方法,培養(yǎng)自學能力)

        4.學兒歌(屏幕顯示文中兒歌),熟讀。

        六、寫字

        1.課件出示本課生字

        2.生觀察有何發(fā)現(xiàn)

        上排字“蜂、峰、鋒、詠、泳、燥、澡、躁”均是左右結構。(課件上字體按結構閃動)

        下排的“游”是左右右結構。

        “蜜”是上中下結構。

        3.指導書寫“蜜”,找一學生上黑板示范。

        (培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、熱愛祖國語言文字和使用語言文字的感情。)

        第二課時

        一、復習引入

        1.認讀字詞卡(多種形式)

        2.同桌用字卡玩“找朋友”的游戲。

        二、朗讀兒歌,牢記方法。

        1.指名讀兒歌,互相評比。

        2.男女生、師與生、組與組之間賽讀。

        3.總結識字方法。

        三、指導書寫。

        1.觀察要寫的字,找共同點。

        2.指導書寫。

        3.學生書寫,描一個寫兩個。

        4.展示學生寫的字,師生互評。

        7、小學一年級下冊語文:《有趣的漢字》教案

        教學目標:

        1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

        2.正確、流利地朗讀課文。

        3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學生學習漢字的興趣。

        教學重點、難點:

        重點:1.識字、寫字

        2.正確、流利朗讀課文

        難點:了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。

        課前準備:

        1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

        2.教師制作課件。

        教學時間:兩課時

        教學過程:

        一、激情導入

        1.猜字

        (1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)

        你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)

        (2)出示“甲骨文”課件,教師適當講解。

        2.課件出示教材p20中的圖。

        請你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?

        (1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走,旁邊的字像兩個“人”字。

        出示課件“從”疊在兩個人身上。

        (2)我看見一個小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

        出示課件:“休”,“亻”疊在小孩身上,“木”疊在樹上。

        3.板書課題(有趣的漢字)

        4.讀課題,說說“有趣”是什么意思。

        二、讀文識字

        漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

        1.自由讀課文、識字。

        要求:(1)遇到不認識的字,看拼音讀準字音,記住這個字。

        (2)找找有幾個自然段,標上序號。

        (3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?

        2.同桌互相檢查生字識記情況。

        3.利用課件檢查生字識記情況。

        (1)課件出示本課帶生字的詞語

        ①小老師教讀

        ②學生輪讀

        (2)課件出示本課的認讀生字。

        ①學生輪讀

        ②游戲鞏固生字

        三、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

        1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

        2.請四名同學讀課丈,其他同學邊聽邊想,這些漢字怎么有趣?

        3.小組交流,說說漢字怎么有趣。

        4.集體匯報,交流學習情況,理解課文內容。

        (1)引導學生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。

        ①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

        ②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

        ③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程,讓學生感受到象形字很有趣。

        ④教師貼用圖畫出事物

        ⑤指導朗讀一、二自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。

        ⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

        你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

        (2)引導學生讀第三自然段,了解會意字的造字規(guī)律。

        ①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候,古人就把兩個字合在一起,造出一個新字。

        ②演示課件“鳴、休”的造字方法,讓學生感受到會意字也很有趣。

        ③教師貼把兩個字合在一起

        ④指導朗讀第三自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。

        ⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

        你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

        (3)小結談話,齊讀第四自然段。

        (4)總結談話,分角色朗讀全文。

        ①通過元元和爺爺?shù)膶υ?,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師指板書)

        ②指導學生分角色朗讀全文,進一步感悟漢字的有趣。

        四、指導書寫

        1.指導書寫“毛”字。

        (1)課件出示“毛”,讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

        (2)學生說,教師范寫。

        重點指導:豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

        (3)學生練習書寫“毛”。

        2.指導書寫“筆”。

        (1)出示實物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。

        (2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。

        (3)學習新偏旁“竹字頭”。

        課件出示“?”,和“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?

        (4)課件出示“毛”和“筆”,讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

        (5)學生練習書寫“筆”字

        3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

        (1)學生自己觀察字形。

        (2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

        ①“元”和“示”進行比較。

        “元”字第二橫稍微向右上斜一點,“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

        ②“寫”與“字”進行比較。

        a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。

        b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”,注意這個筆畫在田字格中的位置。

        (3)學生練習書寫。

        4.利用實物投影展示學生的字,并進行評議。

        8、小學二年級下冊語文:《語文百花園二:語海暢游》教案

        【教學目標】

        一、知識與能力:

        1.復習鞏固獨體字加偏旁組成新字的識字方法,通過學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學生觀察能力以及概括能力。

        2.讓學生認識詞語中的詞素位置調換后就成了另外一個意思不同的詞。

        3.訓練學生在不同的語言環(huán)境中,能用不同的語氣說話,進一步培養(yǎng)學生的語感。

        二、過程與方法:通過巧妙的情景設置,讓學生與小熊維尼一起在語文百花園中暢游,通過桃樹開花、蜜蜂采蜜等環(huán)節(jié)讓學生在幫助小熊解決問題的時候掌握新知。

        三、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度,激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生合作意識。

        【教學過程】

        一、激趣導入

        同學們,你們看,誰來了?(教師點擊出示:小熊維尼)

        快聽聽,它在說什么?(維尼:同學們,你們好,今天我要和你們一起到美麗的語文百花園游玩,你們高興嗎?)

        二、新課

        過渡:咱們快和維尼一起去語文百花園(板書)看看吧!

        一、語海暢游

        1.維尼來到了一棵桃樹下,(出示桃樹圖片),它發(fā)現(xiàn)有一朵桃花很特別,我們也走過去看看,(出示漢字桃花,見下圖)

        澆堯曉

        翹饒

        (維尼:啊,原來是一朵漢字桃花呀!)

        (1)大家都仔細看看,你發(fā)現(xiàn)什么了?

        (中間的字加上不同的偏旁成為一個新字;韻母相同;偏旁可以幫助我們記憶這個字;都是形聲字……)

        (2)你們觀察得都很仔細,你們看,中間的“堯”字加上不同的偏旁成為不同的新字,“堯”字在新字中是表示讀音的,所加的偏旁幫助我們理解字的意思,這樣記字,就不容易混了。

        你們看,這里還有兩朵漢字桃花呢:

        江工功

        狼良浪

        和剛才的那朵花比較一下,有什么不一樣?(字不一樣;有的花瓣沒有字)那你能在這些花瓣上填上合適的字嗎?就請你打開書32頁看第一題,先和同桌說說再自己填寫。

        (3)說說你是怎樣填的?

        學生匯報,教師適時點撥。

        (4)你們說得真好,維尼高興極了,快聽聽,它在說什么?

        (維尼:你們真棒!發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密,你能再做幾朵這樣的漢字桃花嗎?)

        (同學們:行?。┖?,聽清楚老師的要求:第一,看清楚桃花上面的基本字是什么,想想加什么偏旁能夠組成新字。第二,每組推選一名寫字漂亮的同學負責填寫,其余同學說。第三,哪組先寫完,組長到前面來把桃花貼在黑板上。下面,就請組長來領桃花。(教師發(fā)給組長中間寫有:“方、青、古、分、包、巴”的桃花)

        (5)學生分組填寫,教師巡視,并陸續(xù)將各組的桃花貼在黑板上。

        (6)指名進行反饋,不同的內容可以進行補充。要求說清楚加的偏旁和新字的讀音。

        2.讀讀比比

        (1)這么漂亮的桃花把誰吸引來了?(貼出蜜蜂圖并板書詞語)蜜蜂飛來采花蜜,維尼這會兒可高興了!你們知道它為什么這么高興嗎?(因為維尼最愛吃蜂蜜了)你看這就是維尼的蜂蜜罐,里面裝滿了蜂蜜。(貼出圖并板書詞語)

        (2)讀讀這兩個詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)?(兩個字調換了位置,成為兩個不同的詞語,意思也不一樣)

        (3)正像同學們說的那樣,兩個字調換位置,變成了另外一個詞語,而且意思也不一樣,這樣的詞語,還有很多,請你們打開書第32頁,看第二題,這里還有好多這樣的詞,請你先讀讀,再想想每組兩個詞的意思,然后和同桌說說。

        (4)反饋:對讀體會。(師生對讀、男女生對讀)

        (5)你還能舉出幾組有這樣特點的詞語嗎?這一組寫在書上,一會兒請你讀給大家聽。(學生動筆,教師巡視)

        (6)反饋:指名學生讀詞語,教師及時表揚。

        小結:漢語的構詞多么巧妙呀,把一個詞的兩個字交換位置,變成另外一個詞,大部分的意思不一樣了,也有的意思差不多,同學們可以繼續(xù)查找,我們在下節(jié)課的課前兩分鐘再做交流,好嗎?

        過渡:維尼看到大家有這么高的學習熱情,高興極了,快聽,它在夸你們呢?。銈冋媸菒蹖W習的好孩子!現(xiàn)在我們繼續(xù)游玩吧?。?/p>

        3.照樣子填上合適的詞語

        (1)同學們,快看,維尼帶我們來到一片美麗的竹林,(出圖)小筍芽們正要從圖里鉆出來呢,快和老師一起讀讀,出示:筍芽兒嚷:“我要出去,我要出去!”

        怎樣是“嚷”?再讀讀后面的這句話。

        這里用了一個什么標點符號?(嘆號)

        嘆號在這里是為了表現(xiàn)出筍芽兒非常急切地想鉆出地面的心情,那我們再來讀讀,體會一下吧!

        想一想,筍芽兒會怎樣嚷,這里填上什么詞比較合適?

        想好了嗎?誰來試一試。(大聲地、高聲地、著急地……)

        聽聽維尼在說什么?(你們在“嚷”的前面加上一個詞,說話的人好像就在我們眼前,讀起來就更加形象具體了)

        (2)下面還有幾個句子,我們來練一練,聽清楚老師的要求:自己先多讀幾遍說話的內容,想像一下當時的畫面。然后看看在橫線上可以填哪些詞語?選擇一個你認為最好的填在書上。填完之后讀讀這個句子。

        (3)反饋:依次出示剩余的幾句話,請學生說出不同的答案。

        三、總結

        同學們,語文百花園的游園活動就要結束了,維尼還有話對我們說呢:同學們,今天我的收獲可真大呀,你們呢?同學們互相商量商量,一會兒也請你對維尼說說你的收獲是什么?

        今天同學們除了掌握了新的知識,還在互相幫助、互相欣賞的同時學會了合作,老師由衷地為你們高興!好了,這節(jié)課我們就上到這兒,讓我們和維尼說再見吧!

        點評:

        這是二下語文百花園中字、詞、句的練習課,我認為本課有以下三個特點:

        一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

        教學開始,首先出現(xiàn)在孩子們眼前的是他們喜歡的小熊維尼,維尼要和大家一起去美麗的語文百花園。接著來到了一棵開滿了漢字桃花的桃樹前。桃花引來了蜜蜂,蜜蜂又釀出了維尼愛吃的蜂蜜,維尼貫穿了整個教學過程和孩子們有對話有交流。老師巧妙的情境創(chuàng)設從一開始就緊緊地吸引住了孩子們,極大地激發(fā)了他們的學習興趣,使他們產生了主動學習的愿望。

        二、注重了基本技能的訓練與語言的積累。

        課標指出:在語文教學中要注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎,還要注重語言的積累。這一點在本課中體現(xiàn)得十分突出。在觀察漢字桃花時學生自主地發(fā)現(xiàn)了:基本字加上不同的偏旁就會組成不同的新字,新字的偏旁有表意的特點。新字與基本字在讀音上它們的韻母相同。這樣形聲字的特點就給孩子們留下了深刻的印象。美麗的桃花引來了蜜蜂,蜜蜂又釀出了蜂蜜。當讀了“蜜蜂”與“蜂蜜”這兩個詞后,孩子們又自主地發(fā)現(xiàn)了兩個字一顛倒,詞不同了,意思也不同了。他們感受到了漢語構詞的巧妙,從而激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛。本課的句子訓練是使學生懂得在“說”的前面加上“怎樣說”能使句子表達得更加形象具體。加什么詞更恰當,老師引導學生去發(fā)現(xiàn),要依據(jù)兩點:一是所說的內容,二是所說的話末尾的標點符號。這里充分發(fā)揮了師生雙方在教學中的主動性,老師是引導學生在實踐中學會學習。練習中老師還注重了語言的積累。字、詞練習都設計了拓展環(huán)節(jié),通過拓展鞏固了基本知識技能,同時又積累了語言。

        三、自主學習,激發(fā)了主動意識。

        課標中指出要積極提倡學生自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)課學生主動探究,團結合作體現(xiàn)得尤為突出。如:發(fā)現(xiàn)了漢字桃花的秘密后,又分組做了很多朵桃花,老師發(fā)給各組的桃花中間寫有不同的基本字,然后在組內團結合作共同寫出有關的形聲字,最后各組交流。這樣的合作學習有利于學生在感興趣的自主活動中得到共同提高。

        本課所用的教具和課件都是老師自己動手制作的,如果受條件的限制制作課件有困難,課件也可以用圖畫或板畫代替。

        9、語文小學二年級下冊語文教案《我是最弱小的嗎》

        以下是為大家整理的小學二年級下冊語文教案,希望對大家有所幫助!

        教學要求:

        1.正確,流利、有感情地朗讀課文。

        2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

        3.會用芳香撲鼻、附近造句。

        4.理解課文內容,教育學生薩少一家人學習,自學保護弱小者。

        教學時間:兩課時。

        第一課時

        一、揭示課題,導人新課

        1.板書課題。

        2.我指的是誰?

        他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學習課文。

        二、初讀課文

        1.自讀課文,學習生字問。

        (1)輕聲讀課文,畫出生字同,讀準字音。

        (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

        2.檢查自學情況。(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)

        聚精會神:形容注意力非常集中。

        大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大

        嬌嫩纖弱:柔弱纖細,

        (1)指名分自然段試讀課文師生共同評議,

        3.默讀課文,理清脈絡。

        課文可分兩部分,邊讀邊想:課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

        第一段(第1自然段):寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。

        第二段(第2~8自然段):寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者,表明薩沙不承認自己足最弱小的。

        第一課時

        一、細讀課文

        1.自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么。

        ①討淪。

        時間:假日天氣:悶熱

        地點:森林人物:一家人

        ②小結。

        2.細讀第28自然段。

        (1)默讀第2自然段,用畫出描寫森林美好的句子用一畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

        ①討論后出示句子。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

        自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。

        (讀了這句話,我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

        指導看圖,理解一叢叢。練習用芳香撲鼻說話。

        ②看圖理解大雨如注。

        森林是這樣美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看書,心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨,課文中哪個詞形容雨大的?

        (大雨如注雨下得真大,好像是從空中灌下來的)

        在這大雨如注的時刻,薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?

        ③出示第5、6兩句話。

        指名瀆,說說從這句話中讀懂了什么。

        (他們僅有一件雨衣,每個人想到的是保護比自己弱小的人,最后雨衣讓給了最小的薩沙)

        指導朗讀。(趕忙、又、卻要重讀,出來)

        ④練習有感情地朗讀第2自然段,過渡:薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

        (2)理解媽媽的話。

        每個人都要保護比自己弱小的人。

        引導學生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

        他們的行為說明了什么?(每個人都在自覺地保護弱小者)

        指導朗讀。(強調每個人,用肯定的晤氣瀆)

        指名讀,齊讀。

        (3)指導看圖,學習第7自然段。

        薩沙明白了這個道理后,是怎么做的?(看圖:薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個白然段告訴我們的?

        指名瀆第7自然段。用A標出描寫薩沙動作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)

        理解滂沱大而、嬌嫩纖弱。

        指導朗讀。

        (4)理解薩沙的話。

        現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧,媽媽?薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因為自己弱小的薔薇花)現(xiàn)在他保護了比指導朗讀。(要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來)

        (5)指導分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀。

        三、總結全文

        薩沙在家人的影響下,學會了保護弱小者。生活中,同學們在今后的也應當像薩沙家人那樣自覺保護弱小者。

        四、作業(yè)

        1.有感情地朗讀全文。

        2.積累成語。

        3.造句。

        附近

        芳香撲鼻