《三年級(jí)語(yǔ)文《練一練8》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)語(yǔ)文《練一練8》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容
第八單元練一練8口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力
2、促進(jìn)孩子之間的交流，有話可說(shuō)。
3、教育孩子有禮貌。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)話、認(rèn)真說(shuō)話的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)話流利，交流時(shí)有禮貌。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)表達(dá)能力
教具學(xué)具實(shí)物投影、圖片
教學(xué)過(guò)程
一、提出要求：
了解家里長(zhǎng)輩的生日是哪一天？
回想家里是怎么給長(zhǎng)輩過(guò)生日的？
二、認(rèn)真讀題，觀察圖畫：
說(shuō)一說(shuō)圖中是什么場(chǎng)面？
三、小組中交流：
當(dāng)家里長(zhǎng)輩過(guò)生日的時(shí)候，自己是怎么說(shuō)的？怎么做的？
四、各組交流，同學(xué)評(píng)議。
五、老師總結(jié)：
鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生，激發(fā)全班同學(xué)說(shuō)話的興趣。
適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱目捶ǎ┩瑢W(xué)評(píng)議。
獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，樹(shù)立典型。
2、三年級(jí)語(yǔ)文《練一練8》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
第八單元練一練8口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力
2、促進(jìn)孩子之間的交流，有話可說(shuō)。
3、教育孩子有禮貌。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)話、認(rèn)真說(shuō)話的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)話流利，交流時(shí)有禮貌。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)表達(dá)能力
教具學(xué)具實(shí)物投影、圖片
教學(xué)過(guò)程
一、提出要求：
了解家里長(zhǎng)輩的生日是哪一天？
回想家里是怎么給長(zhǎng)輩過(guò)生日的？
二、認(rèn)真讀題，觀察圖畫：
說(shuō)一說(shuō)圖中是什么場(chǎng)面？
三、小組中交流：
當(dāng)家里長(zhǎng)輩過(guò)生日的時(shí)候，自己是怎么說(shuō)的？怎么做的？
四、各組交流，同學(xué)評(píng)議。
五、老師總結(jié)：
鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生，激發(fā)全班同學(xué)說(shuō)話的興趣。
適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱目捶?，供同學(xué)評(píng)議。
獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，樹(shù)立典型。
3、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案讀練為主的三環(huán)六步閱讀《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞;理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文;了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能力目標(biāo)：感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課、揭題。
導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
2 練習(xí)復(fù)述課文。
3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。
四、速讀課文，了解故事梗概。
課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。
1 自由讀，思考：
(1)更羸說(shuō)了幾句話?
(2)用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。
(3)用“———”劃出他分析的句子。
2 全班交流。
3 變式練習(xí)：
(1)大雁飛得慢，因?yàn)?)。因?yàn)?)，所以()。
(2)大雁叫得悲慘，因?yàn)?)。因?yàn)?)，所以()。
4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。
5 填空練習(xí)：
(1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)()。
(2)這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)?)。
(3)這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)?)。
(4)更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要()，這只大雁就會(huì)()。
6 引讀。
[設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段
1 出示思考題：
(1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人?
(2)用“·”標(biāo)出魏王感情變化的詞。
2 方法：讀、思、畫、議的方法。
3 交流。
(1)通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?
(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞;還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí);
②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。)
(2)觀看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)———(伴聲音)，可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。
4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。
5 看投影出示的句子，自由試讀。
6 指名讀。
7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。
8 按小組分角色朗讀全文。
9 自由結(jié)合表演讀。
[設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。
1 自由練說(shuō)。
2 指名復(fù)述。
八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1 理解成語(yǔ)的本意。
2 揭示其比喻意義。
3 列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。
1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。
2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。
3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。
[設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
4、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《明天再練吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《明天再練吧》是一篇貼近學(xué)生生活，富有童趣的故事中的小鴨子是一個(gè)天真而又怕吃苦的孩子，他有一個(gè)美好的愿望，將來(lái)當(dāng)一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，并打算明天就開(kāi)始練。一個(gè)又一個(gè)的“明天”到了，小鴨子一直沒(méi)有練習(xí)。直到今天小鴨子走路還是慢騰騰的，課文文字淺顯，中間三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，易于激起學(xué)生的閱讀興趣。在與文本對(duì)話中，學(xué)生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否則將一事無(wú)成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“明、再、已、習(xí)、當(dāng)、員、言、床、美”9個(gè)字，會(huì)以“經(jīng)、刮、敢、陰、趴、停、住、帆”8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得做任何事要有堅(jiān)持不懈的精神，否則將一事無(wú)成。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，能正確書寫。
2、通過(guò)與文本對(duì)話，明白童話中蘊(yùn)涵的深刻的道理--做任何事都要持之以恒，才能成功。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)情景，在多種形式的朗讀中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，從而與文本產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個(gè)問(wèn)題為線索，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中與文本產(chǎn)生共鳴，在同學(xué)之間相互的交流中使認(rèn)識(shí)和思想得到升華。
課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，強(qiáng)調(diào)積累就要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師順學(xué)而導(dǎo)”貫穿其中，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)位，今天我們的課堂來(lái)了一位客人，你們歡迎他嗎？
（課件出示一只搖搖擺擺的鴨子......）
2、誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)鴨子走路的樣子？
3、今天這只小鴨子要給我們講講它的故事
板書課題、讀題。
二、初讀課文、整體感知
學(xué)生自讀課文、把生字畫圈，不懂的詞句找出來(lái)劃上“橫線”。
（學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者才擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)）
三、認(rèn)識(shí)生字，理解生詞、掃清障礙
1、出示本課生字、指名讀。會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
2、學(xué)生自學(xué)生字
（通過(guò)交流，學(xué)生用自己獨(dú)特的方法，如編字謎，用部件的組合來(lái)解決學(xué)習(xí)生字遇到的困難。因?yàn)榉椒▉?lái)自孩子們，學(xué)生更加樂(lè)于接受）
3、做打擂游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
4、不懂的詞語(yǔ)問(wèn)一問(wèn)吧
“自言自語(yǔ)”、“陰沉沉”、“痛痛快快”、“紅彤彤”......
引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)：通過(guò)演一演理解“自言自語(yǔ)”、“痛痛快快”，通過(guò)圖片理解“陰沉沉”、“紅彤彤”。
5、課文中的絆腳石被我們一個(gè)一個(gè)搬開(kāi)了，現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鴨子的故事吧！
四、朗讀感情、品味積累
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)全文
1、課件出示：小鴨子搖搖擺擺地走過(guò)來(lái)，他得意地對(duì)小伙伴們說(shuō)：“我已經(jīng)下了決心要練習(xí)長(zhǎng)跑，瞧著吧，將來(lái)我準(zhǔn)能當(dāng)了長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員。明天再練吧！”
①聽(tīng)了小鴨子說(shuō)的話，你了解了什么？
②誰(shuí)來(lái)讀讀小鴨子說(shuō)的話，應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（驕傲）
③“準(zhǔn)”還能用什么詞來(lái)表達(dá)？
（采用為“準(zhǔn)”換詞的方式、重點(diǎn)體會(huì)小鴨子驕傲的樣子）
2、過(guò)渡：小鴨子最后成為了一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員嗎？
（采用跳躍式教學(xué)法、巧妙過(guò)渡到第5自然段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望）
（二）揭示結(jié)果，設(shè)疑激趣
1、指名讀第5自然段
2、小鴨子最后成為了一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員嗎？你從哪一句知道的？
課件演示：直到今天，小鴨子走起路來(lái)，還是一搖一擺，慢騰騰的。
3、讀了這一段，你有什么問(wèn)題，要問(wèn)小鴨子嗎？
過(guò)渡：小鴨子下決心當(dāng)一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，可偏偏沒(méi)有當(dāng)成，是什么原因呢？
（三）讀中品悟，積累語(yǔ)言
1、自讀自悟2--4自然段
給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，體會(huì)小鴨子怕苦、怕累，貪玩的脾性。
3、課件演示：起風(fēng)了......下雨了......紅彤彤太陽(yáng)掛天空。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀練習(xí)，從中進(jìn)一步體會(huì)小鴨子之所以沒(méi)有當(dāng)上長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，是因?yàn)樗鎸?duì)困難缺乏毅力和恒心。
4、2--4自然段里有你喜歡的詞或句子嗎？
畫出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
5、交流欣賞
如果學(xué)生找到的是詞、可引導(dǎo)他用這個(gè)詞說(shuō)一句話；如果是句子，可建議他背下來(lái)。
課件演示：自言自語(yǔ)陰沉沉（詞）
風(fēng)停了，雨住了，紅彤彤的太陽(yáng)，藍(lán)藍(lán)的天，
白云朵朵像船帆，美極了。
（在感悟、理解的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，為今后熟練運(yùn)用語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)）
五、回歸整體、體驗(yàn)升華
1、分角色朗讀全文
2、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)位，小鴨子是一個(gè)有著美好愿望的孩子，可光有愿望還不行，更要有面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)持不懈的精神。小鴨子因?yàn)閼卸?、貪玩，所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的愿望。
3、你們想對(duì)小鴨子說(shuō)些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言
（此時(shí)融入情景，拓展思維，使學(xué)生在品悟的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵）
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
同學(xué)們，在平常的學(xué)習(xí)生活中，你也遇到過(guò)小鴨子這樣的問(wèn)題嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？
今后遇到這樣的問(wèn)題，你又會(huì)怎么去做呢？
【板書設(shè)計(jì)】
刮起大風(fēng)
小鴨子下起小雨明天再練吧
紅彤彤太陽(yáng)走起路來(lái)，一搖一擺，
慢騰騰的
5、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲，掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案，一起來(lái)看看吧。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字
2．通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
樂(lè)學(xué)善思辦法
1.用開(kāi)火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語(yǔ)和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助 展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音
（1）開(kāi)火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書寫時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)?！ ±Ь常豪δ堑奶幘?。 猶豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。 ?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功?！ 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。 ?、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！ ?）指名讀這句話?！ ?）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說(shuō)明了什么？ 5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？ 6）齊讀這句話。 可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說(shuō)?！ ?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲） 過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。 小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！ 。?）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。 ?。?）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)?！ ?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。 ?。?）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。 是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ ?。?）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？ ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） ?。?）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上） 再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！ ↓R讀?！ ⌒∮⒃谡坡曋校虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來(lái)了一封信，想看看嗎？ 出示： ?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……） 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！ 境鍪尽渴前。巳硕夹枰坡?，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！ ↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！ 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。 2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！ 、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。 ?、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?！ 、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化 ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。） ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?！ 、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字。 ?、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字?！ 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?！ 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？ ?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。 要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。 ?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！ ∪巳藚⑴c：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?！ 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。 每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充?！ W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。 ?、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。 a．學(xué)生自己先練讀。 b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！ W(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí) ①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。” a．學(xué)生齊讀這段話?！ ．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解?！ 、谏钪?，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？ ?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？ 板書設(shè)計(jì)： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
以上就是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案，希望對(duì)大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識(shí)，關(guān)注本網(wǎng)站。
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6、三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力, 理解書本上的字面意思應(yīng)該不成問(wèn)題。但在現(xiàn)代化技術(shù)高度發(fā)展的今天, 高科技大橋?qū)映霾桓F。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋, 也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時(shí)要借助多媒體課件這一直觀手段，讓學(xué)生體悟課文語(yǔ)言，體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)目標(biāo)
1、能認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
3、學(xué)習(xí)作者介紹事物的方法，會(huì)簡(jiǎn)要地有一定條理地介紹趙州橋。
4、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感知說(shuō)明文條理性強(qiáng)、用語(yǔ)精確的文體特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
課前準(zhǔn)備
師生課前收集“趙州橋”資料，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。趙州橋圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題
1.同學(xué)們，這單元我們已經(jīng)學(xué)了大思想家孔子拜師的故事和《盤古開(kāi)天地》的神話故事。今天，老師將帶同學(xué)們?nèi)ァ囤w州橋》看看。(板書課題，齊讀)
2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來(lái)介紹一座橋，你會(huì)從哪幾方面來(lái)介紹呢?
3.《趙州橋》這篇課文又是怎樣向我們介紹的呢?讓我們一起去課文中走一走，看一看。
二、初讀課文
1.要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2.檢查反饋
(1)出示詞語(yǔ)：
趙縣 安濟(jì)橋 石匠
堅(jiān)固 雕刻 智慧
砌成 橫跨 相互抵著
前爪 爪子
①讀準(zhǔn)前兩行字音，區(qū)別“縣”、“具”在字型上差異。
②知道第三行中三個(gè)動(dòng)詞，理解意思。說(shuō)說(shuō) 砌( 房子 、橋梁)
③區(qū)分第四組多音字“爪”的讀音。
(2)讀下列詞語(yǔ)：
xiāo suí dūn chán
洨 河 隋 朝 橋 墩 纏 繞
三、整體感知
1.指名分自然段讀課文，及時(shí)正音
2.默讀課文，想想課文怎樣介紹趙州橋?每個(gè)自然段介紹了趙州橋的哪些方面?(指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提取的信息進(jìn)行歸納，整理出每段要點(diǎn)。)
3.總結(jié)：一段話中，有些詞語(yǔ)跟整段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，能幫我們更快、更正確地理解課文。
四、指導(dǎo)寫字
1.讀一讀課后要求書寫的生字。
2.同桌提醒書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3.結(jié)合學(xué)生提出的書寫難點(diǎn)，教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：
縣：中間不能寫成三橫，倒數(shù)第二筆為撇折，不能寫成豎折。
參：結(jié)構(gòu)比較緊湊，提醒最后三筆方向、長(zhǎng)短、間距。
擊：中間只有一豎。
4.學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、回顧前課，初感“寶貴”
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫趙州橋。
2.面對(duì)趙州橋，作者這樣感嘆到：(出示句子，齊讀)
趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢?這節(jié)課，我們就跟隨作者的腳步，去發(fā)現(xiàn)趙州橋的“寶貴”之處。
二、品讀感悟，讀懂“寶貴”
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息?(地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代)
出示：
地點(diǎn)：河北趙縣洨河
橋名：趙州橋
設(shè)計(jì)建造者：李春設(shè)計(jì)并參加建造
年代：1300多年
2.你能把這四方面內(nèi)容用自己的話來(lái)說(shuō)清楚嗎?還能怎么說(shuō)?(變換詞序)
總結(jié)：有時(shí)句子中的詞語(yǔ)顛來(lái)倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。
3.讀讀課文的第一自然段。(點(diǎn)評(píng)朗讀：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候?yàn)槭裁磸?qiáng)調(diào)了“1300多年”?體會(huì)“歷史悠久”)
4.質(zhì)疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過(guò)很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇](méi)成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢?看樣子，只是說(shuō)年代久遠(yuǎn)這一點(diǎn)并不能完全說(shuō)明趙州橋的寶貴，我們還得繼續(xù)探究下去。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.自由讀一讀第二自然段，感受趙州橋雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)。
2.這段中有個(gè)長(zhǎng)句子，挺難讀，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下?
出示語(yǔ)段：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
(1)指名讀，正音
(2)這段中有沒(méi)有你不懂的詞語(yǔ)?
理解“創(chuàng)舉”：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。前人沒(méi)有這樣做過(guò)。
(3)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！边@里的“這種設(shè)計(jì)”是指哪種設(shè)計(jì)呢?用橫線在文中劃出來(lái)。(這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，……還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。)
3.感受“創(chuàng)舉”
(1)用自己簡(jiǎn)要的話概括這種“創(chuàng)舉”?
全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩
只有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞
(2)根據(jù)文字提示，畫畫這座橋。
(3)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹他畫的趙州橋。
在學(xué)生介紹畫的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)小橋洞?！边@句話中每個(gè)詞都有它的作用，無(wú)法將任何一個(gè)刪除。(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性)
(4)讓我們來(lái)看看真實(shí)的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。(出示趙州橋圖片)
(5)同學(xué)們，仔細(xì)地看看這座橋，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計(jì)，有什么作用?
(6)課文是怎么介紹這種設(shè)計(jì)的作用的?
①指名讀找到的句子。
②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設(shè)計(jì)”的作用。作者用什么詞把幾個(gè)作用連接在一起?(既……又……)
③“既……又……”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來(lái)。你能用“既……又……”說(shuō)句話嗎?
4.感受“堅(jiān)固”
(1)師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會(huì)經(jīng)歷哪些磨難?
(2)交流想象
總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，這1300多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f(shuō)，站在橋上都能感覺(jué)橋身很大的晃動(dòng)。人們擔(dān)心拱橋會(huì)毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅(jiān)固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計(jì)啊!讀到這里，你除了感嘆橋的堅(jiān)固，還在感嘆什么?(勞動(dòng)人民的聰明才智)
讓我們懷著對(duì)橋的贊美，對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬，再來(lái)讀讀這句話：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
5.改寫語(yǔ)句
(1)第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來(lái)讀讀。
(2)“雄偉”這個(gè)詞能不能概括整段的意思呢?(不能)
怎樣改更合適?你能用一句話來(lái)概括這段的主要內(nèi)容嗎?(交流改法)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。我們來(lái)讀讀第三自然段，這段能
不能讓我們感受到趙州橋的“寶貴”呢?
(2)課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋十分美觀?(從橋上雕刻著精美的
圖案來(lái)說(shuō)明美觀。)
(3)課文中主要寫了哪些精美的圖案?
①根據(jù)學(xué)生的回答板書：有的……有的……還有的……
師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信
你能從這些句子中感受到更多。
理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
②你能用一個(gè)詞來(lái)概括這生動(dòng)的畫面嗎?(栩栩如生 活靈活現(xiàn))
③趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎?(所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。)
④能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎?讀一讀橋上這些精美的圖案。
⑤出示幾幅生動(dòng)的云朵圖片，仿寫：天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，你能把它們寫活了嗎?
天上的云朵千姿百態(tài)：有的 ;有的 ;還有的 。所有的 。
(4)課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅(jiān)固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)?請(qǐng)大家用波浪線把它劃下來(lái)。(認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解過(guò)渡句的作用。)
三、感情朗讀，升華“寶貴”
(1)學(xué)了課文，你能簡(jiǎn)要介紹趙州橋嗎?(提示學(xué)生要從幾方面，有條理地介紹。)
(2)同學(xué)們，學(xué)到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產(chǎn)了?用自己的話說(shuō)說(shuō)：
因?yàn)橼w州橋 ，它表現(xiàn)了 ，所以 。
(3)趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀：
趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
四、跳出文本，尋找“寶貴”
我們祖國(guó)還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識(shí)，你會(huì)從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢?讓我們?nèi)フ艺宜鼈?，讀懂它們，相信你也會(huì)同今天學(xué)的《趙州橋》一樣，了解他們的獨(dú)特之處、寶貴之處的。
教學(xué)反思
在理解課文時(shí)，可以提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同;也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
7、三年級(jí)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3.體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的心理變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題《爭(zhēng)吵》，齊讀課題，(正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音)問(wèn)“爭(zhēng)吵”是什么意思?
2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?為什么爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后怎么做的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一起來(lái)看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)
注意：嫉(jí)讀音是二聲，不是四聲。
“哼”的讀音是hng，不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
(2)現(xiàn)在我們開(kāi)火車讀，看看火車能不能順利到站。
(3)識(shí)記生字
過(guò)渡：大家不僅字音讀的準(zhǔn)確，而且讀得也流利，現(xiàn)在看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)
(4)解釋詞語(yǔ)的意思。
大家在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難理解的詞語(yǔ)有哪些?(讓學(xué)生回答：查到的解釋)
報(bào)復(fù)：對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。
誠(chéng)心誠(chéng)意：形容非常真摯誠(chéng)懇。
憤怒：因極度不滿而情緒激動(dòng)。
防御：抗擊別人的進(jìn)攻。
3.理清文章脈路
(1)指名朗讀課文，(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考：課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)
(2)課文按照什么順序?qū)懙?先寫了什么?再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?
出示：課文按( )順序敘述的，第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( )：為吵架而( )，又沒(méi)有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾，兩人重歸于好;第( )自然段寫父親對(duì)我的( )。
(3)小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)這種寫作方法。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.出示我會(huì)寫的字，學(xué)生朗讀。
2.寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。
“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。
“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。
“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。
“既”的右部分不是“無(wú)”，要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞，你還記得嗎?
2.出示生字詞。指名讀生字詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事?
4.過(guò)渡：看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，都記住了課文的生字和主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們就通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，深入感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵?用文中的話說(shuō)一說(shuō)。
(1)課件出示句子：
我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
①誰(shuí)愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)
③這兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦：不小心 我：故意)
④你從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
a.“他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?從他“微笑著”向我解釋看出來(lái))
b.“于是我想報(bào)復(fù)他?！?從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái))
(2)知道我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?()
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描寫?(心理描寫)
②指導(dǎo)句子朗讀。誰(shuí)能讀出他嫉妒的心理?
(3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?
課件出示句子:
我火了，罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
①找得真好，愿意讀一次嗎?
②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)
③能把我的樣子讀好嗎?
④克萊諦是怎么做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描寫的?(語(yǔ)言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)
⑤能讀出來(lái)嗎?
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)
1.爭(zhēng)吵過(guò)后，他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會(huì)兒我們來(lái)交流一下。
2.全班交流
(1)我們先來(lái)看一看安利柯的表現(xiàn)，誰(shuí)想把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)一下。
a.出示句子：
①我覺(jué)得很不安，氣也全消了。(不安)
②我很后悔，不該那樣做。(后悔)
③啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))
④想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。(矛盾)
b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深，請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。(自讀，教師指名讀,評(píng)議)
(2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)?
出示句子：
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)
b. 此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)
c.為什么要說(shuō)“不是憤怒，而是悲哀”?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)
d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到傷心。)
e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種心情讀出來(lái)嗎?
(3)過(guò)渡：吵架過(guò)后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。
出示：
他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”
我回答說(shuō)：“我也等著你?！?/p>
a.克萊諦和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人想的一樣嗎?(說(shuō)法一樣想法不一樣：克萊諦說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。)
b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。(同桌合作練讀對(duì)話，找同桌兩人朗讀)
(4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽(tīng)課，你想此時(shí)的我 能聽(tīng)進(jìn)老師的講課嗎?(不能)
a.“畢竟”怎么理解?(到底)
b.聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺(jué)?(學(xué)生可能說(shuō)出時(shí)間過(guò)的慢之類的話)
過(guò)渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。
3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)
(1)自讀課文第9-13自然段，說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么?
(2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題：
①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說(shuō)明什么?(“終于、挨”說(shuō)明：“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。“我”想的只是防御。)
②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的?
出示：克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
③這是什么描寫?(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言)通過(guò)這些描寫，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。)
④“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”?
(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)
(3)指導(dǎo)分角色朗讀(9-13自然段)，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)
過(guò)渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來(lái)想讓父親高興一下，沒(méi)想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。
出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!
(1)自己讀讀父親的話，你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了，別人沒(méi)打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)
(2)你們的體會(huì)很深刻，其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。
a.學(xué)生說(shuō)，教師出示父親的話。
應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
b.你再來(lái)讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎?(知道自己錯(cuò)了，要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御。)
(3)小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒(méi)打你，你不應(yīng)該防御。
(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸，升華理解
1.課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。
2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書：互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài))
3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說(shuō)的話。
2.小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛(ài)的教育》。
板書設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)(紅筆 )
8、三年級(jí)語(yǔ)文《西湖》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利;初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能把課文讀得正確、流利。
三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感知課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、課前背誦古詩(shī)文：
1、論語(yǔ)三則
2、對(duì)詩(shī)《木蘭詩(shī)》中部分詩(shī)句;《敕勒歌》
3、春景詩(shī)(詞)：
朱熹《春日》勝日尋芳泗水濱
蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝
杜牧《江南春》千里鶯啼綠映紅
白居易《憶江南》江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南?
二、背誦描寫西湖的詩(shī)文。
1、江南的景色美不勝收。俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。一天清早，南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到凈慈寺送別好友林子方，寫下了--《曉出凈慈寺送林子方》
2、林升《題林安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三、導(dǎo)入語(yǔ)
這幾首古詩(shī)都是描寫杭州西湖美景的!今天，我們要學(xué)習(xí)《6、西湖》(板書課題)。讓我們隨著作者一起來(lái)到素有人間天堂美稱的杭州，飽覽西湖美景。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題?
四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或談?wù)剬?duì)西湖的印象
設(shè)計(jì)1：同學(xué)們迫不及待地來(lái)到了西湖，那你們最想知道什么?
設(shè)計(jì)2：我們班有誰(shuí)去過(guò)西湖?來(lái)給大家介紹介紹吧!(學(xué)生談?wù)剬?duì)西湖的印象。)
五、初讀課文
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語(yǔ)言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開(kāi)課文，認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文，去感受西湖獨(dú)特的美。注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的地方作上記號(hào)，聯(lián)系上下文仔細(xì)想想。
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回了解學(xué)生的讀書情況，幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。同時(shí)把學(xué)生圈出來(lái)的不易讀準(zhǔn)的字寫在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
如：鑲嵌 碩大 小瀛洲 阮公墩
3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)中的長(zhǎng)句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：(1)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
(2)湖心的三個(gè)小島小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)
6、學(xué)生讀完全文后，表?yè)P(yáng)學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂(lè)范讀課文。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)
7、學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。(獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。)
8、整體感知課文內(nèi)容：剛才同學(xué)們讀課文讀得都非常認(rèn)真投入，欣賞到西湖獨(dú)特的美?，F(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家，你覺(jué)得怎樣美?可以選擇文中語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)?
(學(xué)生自由選擇讀課文)。
9、齊聲朗讀全文。
六、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。)
2、指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：素 令(上下結(jié)構(gòu))
學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)，教師范寫。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感 情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體描繪了西湖的主要景點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：具體分析描繪西湖的主要景點(diǎn)的內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示下列詞語(yǔ)讀一讀。
鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊
蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠神怡
二、學(xué)習(xí)課文，精讀感悟，感受景美、文美
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的描寫。
2、交流優(yōu)美的句、段，結(jié)合課件，采用手勢(shì)、配樂(lè)等方法指導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀這些句子或段落。
(1)第二自然段中：抓住一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。等句子，展示課件，出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
板書：遠(yuǎn) 山巒 真像 山水畫
湖面 猶如 銀 鏡
(2)第三自然段中：抓住孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。明靜的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。等句子，借助課件，讓學(xué)生表演讀，小組內(nèi)合作讀，挑戰(zhàn)讀，并學(xué)著來(lái)夸夸西湖的美等手段，進(jìn)一步理解其意境。
板書：近 湖堤 就像 綢帶
倒影 仿佛 仙境
(3)第四自然段中：
抓住岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲等句子，出示圖畫，加以音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行欣賞性朗讀，充分激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
配樂(lè)，進(jìn)一步賞讀和背誦本部分。(誰(shuí)愿意背誦可以隨便站起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到這一活動(dòng)中。)
板書：夜 華燈 宛如 銀蛇
琴聲 悠揚(yáng)
3、概括總結(jié);齊讀第一自然段，理解西湖是杭州的一顆明珠并進(jìn)一步板書：是一顆明珠
四、總結(jié)全文，配樂(lè)背誦喜歡的句子或段落。
五、布置作業(yè)：把自己喜歡的段落背給家人聽(tīng);寫一段描寫家鄉(xiāng)的短文。
板書：
6、西 湖(是一顆明珠)
遠(yuǎn) 山巒 真像 山水畫
湖面 猶如 銀鏡
近 湖堤 就像 綢帶
倒影 仿佛 仙境
夜 華燈 宛如 銀蛇
琴聲 悠揚(yáng)
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用猶如、像、仿佛、宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)：突破難點(diǎn)的措施和方法，借助課件資料和配樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。
三、教學(xué)難點(diǎn)：將音樂(lè)、畫面和文字融為一體，使學(xué)生充分地朗讀、感悟。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示下列詞語(yǔ)讀一讀，然后進(jìn)行聽(tīng)寫。
鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊
蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠神怡
二、朗讀品味
1、學(xué)生個(gè)別讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，形成閱讀期待。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，反復(fù)誦讀第二自然段，通過(guò)綠、青、濃、淡等詞語(yǔ)想象多彩秀美的畫面，體會(huì)層層疊疊、連綿起伏的山巒的美妙意境。學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。
3、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀第三自然段，再欣賞課文插圖，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者就是通過(guò)這些詞語(yǔ)把西湖景點(diǎn)描繪得逼真形象，從而給讀者留下了深刻的印象。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感受畫面描寫之美，體會(huì)作者遣詞造句之準(zhǔn)確。
4、播放舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)，教師范讀課文第四自然段，學(xué)生傾聽(tīng)，提出不理解的詞語(yǔ)，集體討論解決之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀。給學(xué)生配上音樂(lè)，讓學(xué)生的聲音與畫面、音樂(lè)融為一體，品味出月光下的西湖又是一番景象是如此美妙和迷人。
三、積累內(nèi)化
引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,漸漸領(lǐng)略一山濃，一山淡的美妙，綢帶漂浮在碧水之上的神奇，天上人間全都溶化在月色里的朦朧。讓學(xué)生在誦讀中充分感知語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，在熟讀成誦的過(guò)程中，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，受到感染。
四、遷移運(yùn)用
1、口頭造句：
(1)讓學(xué)生弄清楚這些都是打比方的句子，每一句分別把什么比作了什么，用來(lái)比作的事物和被比的事物有哪些共同之處。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用猶如、像、仿佛、宛如口頭造句，可以任意選擇其中的兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)。在小組里交流，全班交流時(shí)鼓勵(lì)下等生大膽發(fā)言并及時(shí)糾正、評(píng)價(jià)。
2、開(kāi)展詞語(yǔ)匯展活動(dòng)：老師說(shuō)意思，學(xué)生根據(jù)意思猜謎語(yǔ);也可以說(shuō)一個(gè)詞的近義詞，讓學(xué)生猜;還可以指著圖中景物，讓學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞來(lái)描繪一下。
9、三年級(jí)語(yǔ)文《寓言兩則》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ)。
2、能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。
3、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解兩則寓言的寓意。
【課前準(zhǔn)備】
教師：
掛圖，生字詞卡片。
學(xué)生：
收集寓言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
東西丟了你會(huì)怎么辦?(營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題(結(jié)合預(yù)習(xí))：“亡”是什么意思?“牢”又指什么?
二、感知全文
自讀，思考：課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀理解課文
1、第一自然段：
⑴ 過(guò)渡：
羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?是怎樣丟的?
⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。)
⑶ 想一想，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。(可表演)
2、第二、三、四自然段：
⑴ 那個(gè)人是怎樣想的?怎樣做的?
⑵ 你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)?你打算怎樣勸他?
(小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。)
⑶ 那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎?結(jié)果如何?(引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。)
3、第五自然段：
⑴ 看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何?他現(xiàn)在是怎樣做的?讀一讀，勾一勾。
⑵ 有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。)
2、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人?說(shuō)出理由?(可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。)
五、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。
七、板書設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
丟 勸 又丟 修 再也沒(méi)丟
(后悔)
有錯(cuò) 就改 不算晚
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。
2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。)
2、課文中主要講了幾個(gè)人?根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。
3、(學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)
朋友 楚國(guó)人(學(xué)生取的名字)
在南邊 馬跑得快
越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤纏多
…………
(板書)
4、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。)
6、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四、總結(jié)寓意
討論：
這個(gè)人的做法好不好?為什么?
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示：
“街”可同“銜”對(duì)比;“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。