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        八年級下冊語文教案合集(77頁)一等獎

        《八年級下冊語文教案合集(77頁)一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        八年級下冊語文教案合集(77頁)一等獎

        1、八年級下冊語文教案合集(77頁)一等獎


        設計說明:
        本課教學,要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
        教學要求:
        1、學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
        2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
        3、學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
        教法特點:
        1、本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現整體,深化中心”。
        2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
        3、采用先扶后放,扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
        教學步驟:
        一、啟發(fā)談話,導入新課
        同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
        桂林山水相關的圖片展示
        二、揭示學法,理清脈絡
        1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。
        讀后討論交流,明確:
        (1)中心句是:桂林山水甲天下。
        (2)用抓關鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
        2、第二步,圍繞中心句,了解內容,理清思路。
        先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?
        讀后討論交流,明確:
        (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
        (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
        (3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結”的方法分段。)
        3、第三步:圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
        默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
        (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
        (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
        (3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
        三、總結方法,自學感悟
        思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
        自學后討論,教師引導,結合進行朗讀指導,明確:
        (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
        (2)
        再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
        (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋:翠綠的屏障。
        (4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領會山勢之險。
        (5)結合學習比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
        (6)反復誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀?。╳a),真險?。╪a)。
        四、深化重點,揭示中心
        1、學習重點句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
        2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應,并有總括全文的作用

        2、(語文)小學四年級下冊(第八冊):《古詩三首》(江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案


        設計說明:
        本課教學,要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
        教學要求:
        1、學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
        2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
        3、學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
        教法特點:
        1、本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現整體,深化中心”。
        2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
        3、采用先扶后放,扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
        教學步驟:
        一、啟發(fā)談話,導入新課
        同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
        桂林山水相關的圖片展示
        二、揭示學法,理清脈絡
        1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。
        讀后討論交流,明確:
        (1)中心句是:桂林山水甲天下。
        (2)用抓關鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
        (3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
        2、第二步,圍繞中心句,了解內容,理清思路。
        先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?
        讀后討論交流,明確:
        (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
        (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
        (3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結”的方法分段。)
        3、第三步:圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
        默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
        (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
        (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
        (3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
        三、總結方法,自學感悟
        思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
        自學后討論,教師引導,結合進行朗讀指導,明確:
        (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
        (2)
        再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
        (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋:翠綠的屏障。
        (4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領會山勢之險。
        (5)結合學習比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
        (6)反復誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險?。╪a)。
        四、深化重點,揭示中心
        1、學習重點句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
        2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應,并有總括全文的作用

        3、小學(語文)三年級下冊(第六冊):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長)教案

        《刻舟求劍》教學設計

        教學目的

        1.通過學習,理解課文內容,能說出“刻舟求劍”這個成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

        2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

        3.會背誦課文。

        4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。

        教學時間3課時

        教學重點

        1.學會本課生字和新詞。

        2.理解刻舟求不到劍的道理。

        教學難點寫話練習。

        教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板

        教學過程

        第一節(jié)

        教學內容:初學生字,認真閱讀課文,理解課文內容。

        教學過程

        一、新課導入

        教師講:第八課講的是古時候稱象的故事,你們還喜歡學故事嗎?請大家一起來學習。

        二、默讀課文,初步感知

        要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準。(2)新詞要聯系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標出小段。

        三、認讀生字,解答疑難(出示生字卡片)

        四、深入分析、弄懂寓意

        1.指定四位學生讀課文。思考:這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

        2.提問:這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。

        過渡:那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

        3.讀第二段,回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

        4.指導看插圖,說清圖意。

        5.小聲讀3~4段,思考:當有人問他,他是怎么回答的?

        (1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應該怎么讀,誰來讀讀看?

        (2)教師示范。學生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

        (3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?

        (4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

        (5)提問:按照那個人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

        (6)用投影片演示(或用掛圖)讓學生看明白:船一移動,船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。

        五、揭示課題,析字悟意

        1.讓同學說出這個故事的名字。

        2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

        六、總結談話,啟發(fā)聯想

        1.分組討論。

        ①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

        ②他沒撈到劍會說什么?

        ③別人可能又會說什么?

        2.提問

        ①你認為那個人錯在哪里?

        ②學完寓言以后,你明白了什么道理?

        板書設計

        第二節(jié)

        教學內容:學習本課7個生字,練習朗讀課文。

        教學過程

        一、朗讀課文

        二、自學生字,要求重點放在分析字形上

        三、集體學習,掌握字形,弄懂字義

        1.檢查個人學習情況。

        (1)指定認讀。

        (2)開展競賽認讀。

        2.開展互教法。(學生自由領生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。

        “寶”,“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍:古時候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。

        “撈”,“勞”字加個“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。

        3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)

        劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。

        “急”,上下結構,上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因為心里急,所以下面是“心”底。

        “號”,是上下結構,上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。

        “慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點。

        4.擴詞練習,豐富詞匯。

        5.邊講邊理解詞語:

        “寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。

        “不慌不忙”:心里很沉著,不著急。

        四、鞏固復習生字詞

        1.看音寫詞語。

        2.猜字謎。

        3.抄寫生字。

        五、作業(yè)

        1.寫生字。

        2.練習背誦課文。

        板書設計

        第三節(jié)

        教學內容:(1)指導背誦課文。

        (2)寫話練習

        教學過程

        一、指導背誦課文

        1.教給背誦方法。

        (1)根據內容,想聯系。

        (2)參看插圖,抓事態(tài)。

        (3)讀完一段,練習一段。

        (4)反復練習,記得牢。

        2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等)

        二、寫話練習

        1.讀寫話要求。

        2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動,做了什么好事?

        3.在班上交流。

        4.教師講明寫作要點和格式要求。

        5.用一段話寫出來。

        三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。

        《揠苗助長》教學設計

        一、導入

        1、今天,我們要學講一則寓言故事,我們不僅要學會,還要會講。什么是寓言呢?

        2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)

        3、板書課題,齊讀課題。

        4、你們是如何預習的?通過預習你讀懂了什么?

        相機板書:巴望

        焦急

        激動

        傷心

        二、猜猜看

        既然你們都讀了不少寓言故事,現在老師來考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

        (出示課件-猜猜看)

        三、讀課文,講故事

        1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲,請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

        2、為了展示最佳的讀書效果,我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)

        3、同桌互相講故事。

        4、再以第一人稱小組中改編故事

        四、配音講故事

        1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者

        2、(出示課件:揠苗助長動畫)自我介紹

        3、配音講故事

        4、小結。

        問農夫:當時你為什么會想到拔苗的辦法?現在后悔嗎?說說你的想法。現在你最想對觀眾們說的一句話是什么?

        問農婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導他?

        問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎?

        五、總結

        1、同學們,你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢?(出示課件-總結的話)

        2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個聰明的人,做一個善于觀察、不急于求成的人。

        六、作業(yè)

        《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)

        4、小學(語文)三年級下冊(第六冊):《語文百花園八》教案

        [教材簡析]

        “語文百花園八”共安排了五項語文活動。有“語海暢游”(安排了成語練習)“積少成多”(安排了讀背關于學習、積累方面的古人名言)“閱讀平臺”(安排閱讀古代神話《精衛(wèi)填?!罚?ldquo;能說會道”(安排了以“我的藏書角”為話題的口語交際)“筆下生輝”要求寫自己和書的故事。

        通過這些語文活動,學生了解到,有的成語中有一對反義詞的構詞現象,積累了詞語,在閱讀實踐中提高閱讀能力了、交際的能力、表達的能力。

        [設計理念]

        倡導自主、合作、探究的學習方式,利用多種形式,激發(fā)學生的語文興趣,調動學生參與的積極性,讓學生在樂中學,在趣中學,達到逐步提高語文能力的目的。

        [教學目標]

        1指導學生讀成語,說特點,讓學生感受到成語構詞的奧妙,激發(fā)學生學成語的興趣及產生深入了解成語的愿望。

        2輔導學生讀讀背背,在積累語言的同時,受到虛心好學的教育。

        3引導學生閱讀短文,讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。

        4指導學生進行口語交際,使學生在交際的活動中,提高對應、交流、說話的能力。

        5指導學生寫一寫自己與書的故事,提高學生書面表達的意識與能力。

        [重點難點]

        口語交際及寫有關自己與書的故事。

        [教具準備]

        1多種藏書角展示的課件。

        2收集贊頌讀書或贊頌書的名言警句。

        3把自己存放藏書的地方照相或動手畫出來。

        [教學時間]三課時。

        [教學流程]

        第一課時

        教學內容:

        語海暢游、積少成多、閱讀平臺。

        一激發(fā)興趣,引入新課。

        我們又到了暢游百花園的時間。今天我們在百花園里將享受發(fā)現的驚奇;學習后的滿足;交流時的喜悅;我們還能閱讀古代神話故事;欣賞自己或同學的習作。你們愿意與我一起走進語文百花園嗎?

        二語海暢游,感受樂趣。

        讀成語,說特點

        1自由讀成語。不認識的字或不理解的詞,請查字典自行解決。

        2指導學生讀成語,理解成語的意思。

        3引導學生與書上的學習伙伴一起發(fā)現這八個成語的特點。(成語中有一對反義詞)

        4畫出成語中意思相反的詞。

        此起彼伏左躲右閃大驚小怪明察暗訪

        前因后果爭先恐后將功補過大公無私

        5讀一讀,感受祖國語言文字的豐富和有趣。

        6照樣子,再說出幾個有如此特點的詞語。

        七上八下因小失大小題大做大材小用

        陽奉陰違左右為難口是心非一張一弛

        三讀讀背背,積少成多

        1自讀古人名言。不會的字詞,通過查字典自己解決。

        2指導學生理解句子。

        第一句意思指幾個人一起走路,其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極為謙虛的學習態(tài)度。

        第二句意思是說學習要時常進行溫習。

        第三句意思是:不一小步一小步地積累起來,就不能到達千里遠的地方;沒有一條條的小河匯聚在一起,就不能形成大江大海。這句話不僅強調了積累的可貴,還告戒人們,做任何事情,都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

        3簡單介紹《論語》《荀子》。

        《論語》是儒家的經典之作,對后世文人的思想影響深遠。它是由弟子及再傳弟子纂輯,記錄了孔子及弟子的言行??鬃邮俏覈糯匾乃枷爰?、教育家、儒家學派的創(chuàng)始人。

        《荀子》先秦論說散文集,荀卿著。荀卿是戰(zhàn)國后期儒家學派的代表人物,他對孔、孟的學說有繼承和發(fā)展。《荀子》代表先秦論說文的成熟階段,其文章結構完整,條理清晰,邏輯嚴謹,觀點鮮明,論據充分,說理透辟,極富說服力。文中大量運用比喻,妙趣橫生,文中還有大量的排比、對偶句式,間雜韻語,參差錯落,鏗鏘悅耳,搖曳多姿。許多語句后世流傳,被現代人引用。

        4輔導學生讀熟、背會。

        5把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。

        四閱讀神話故事。

        1默讀短文,不會的字詞自己查字典解決。

        2同桌討論詞語的意思。(炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩)

        3邊讀邊想。

        ①這個故事是怎樣展開的,短文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?文章主要寫什么事?

        先寫女娃到海邊玩耍,觀望大海美麗的景象;再寫女娃被大海吞掉,媽媽呼叫無應;最后寫女娃的精靈化作一只精衛(wèi)鳥要填平大海。

        ②精衛(wèi)鳥為什么要填海?

        ③從哪里看出精衛(wèi)鳥宏偉的志愿和堅強的毅力。

        4讀一讀,議一議。

        精衛(wèi)填海的故事贊揚了什么?

        你讀后有哪些收獲?

        5把自己喜歡的句子段落讀一讀。

        6交流你讀過的神話故事。

        第二課時

        教學內容:能說會道。

        一交流展示。

        交流收集的贊頌讀書或贊頌書的名言警句。

        二談話導入新課。

        書帶給我們快樂,帶給我們思索,是我們成長的階梯,是我們要好的朋友。我們是怎樣對待他們的?

        三欣賞“藏書角”的課件,開闊學生的眼界,打開學生的思路。

        四引導學生看書、讀題。

        把握這次說話的主題與基本要求。

        五自己準備、練說。

        先對照提示一道題一道題地說,再把三道題連起來說一說。

        六小組交流介紹。

        要求:1說的同學要使用普通話,說的內容要有條理。

        2聽的同學要邊聽邊想邊記,想象他介紹的藏書角的樣子,記下他介紹時,使用的好語句。沒聽明白的地方,可以問一問。

        3先自己準備以下四方面的談話內容,再說給全組同學聽。

        ①你有多少圖書?你怎樣保存這些圖書?

        ②你的藏書角是怎樣布置的,藏書角里都有哪些書,這些圖書怎樣分類?

        ③你的藏書是怎么慢慢積累起來的?在藏書的過程中,哪件事情給你留下深刻的印象?

        ④在你的藏書中,你最喜歡哪些書?說說理由。

        五評一評,誰說的最好,誰的藏書角布置的最有新意。

        六組織活動,進行交際。

        舉辦藏書角博覽會。

        參賽須知:

        1要有三人推薦,方可報名參加。

        (每一名參賽同學要快速找三名同學向他們介紹自己的圖書角。想一想,你怎樣用熱情誠懇的態(tài)度,得體生動的語言,贏得同學的認同。這樣他們才可能推薦你。)

        2三名同學要介紹自己推薦的理由,每人至少說三句話,且不可重復。

        (可以商量一下,三人怎樣從不同角度介紹,不清楚的地方多問一問。)

        3評委會同意后(全班同學都是評委,可舉手投票,過半數即可)參賽者用“藏書角的自述”的形式介紹自己的藏書角。

        4評委進行投票,評出本屆“十佳藏書角”。

        5評委討論獲獎的理由,寫出獲獎評語。(引導學生從圖書角設計新穎,實用、美觀的角度,評判藏書角;從語言流暢、生動、介紹全面、具體上評判表達的能力)

        6為獲獎者、推薦者頒發(fā)證書及獎品。

        七課外擴展。

        參賽作品進行展示。

        第三課時

        教學內容:筆下生輝。

        一師生談話,導入新課

        上一節(jié)課,同學們情緒高昂,討論激烈。有的同學沒機會說;有的同學說的不夠盡興;有的同學在別人的啟發(fā)下又有新的想法想說。由于時間有限,大家很遺憾?,F在你們還有向別人介紹展示的愿望嗎?

        我們可以寫出來,寫一寫可以梳理我們的思維,促使我們深入的思考,及時歸納我們的體會與收獲。我們的習作可以不受時空的限制,隨時與同伴交流與欣賞,它將成為我們成長的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。

        二引導讀書,明確目標

        1自由讀書,明確“寫什么”的問題。

        2與同桌交流自己與書的故事。(如:購書、借書、讀書、包裝書、抄書、修補書時所發(fā)生的事情。也可以寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對話。還可以夸夸自己的小書架或小書柜、小書箱。也可以寫讀書活動中的見聞)

        三自讀“觀察與思考”,

        四明確習作的要求。

        1如果選擇寫一件自己和書之間發(fā)生的事,要注意把印象最深刻的部分寫具體。

        2如果是選擇寫小書架,就要先觀察自己的小書架,看看它的樣子、結構、有多少書,都是些什么書,然后在動手寫,字里行間要流露出你對它的贊美與喜愛。

        五學生自由習作。

        六同桌互相交流、欣賞。(讀一讀,改一改。)

        七把自己的習作推薦給父母看,請他們欣賞評價。與他們分享習作的快樂。

        5、(語文)小學四年級下冊(第八冊):《五彩池》教案

        教學目標

        1.了解五彩池這一奇特景觀,從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

        2.繼續(xù)練習給課文分段。

        3.學會本課11個生字和12個新詞。理解詞句。

        4.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。

        教學重點

        1.了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

        2.練習給課文分段。

        教學難點

        1.讓學生理解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

        2.通過理解課文內容,讓學生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

        教學時間二課時

        教學設計

        第一課時

        一、教學目標

        (一)學習本課11個生字及12個新詞。

        (二)初讀課文,了解課文內容。學習第1自然段,知道五彩池在哪里。

        (三)練習給課文分段。

        二、教學重點

        (一)學會本課11個生字及12個新詞。

        (二)練習給課文分段。

        三、教學難點

        用自然段歸并法正確地給課文分段。

        四、教學過程

        (一)出示課題,導入新課。

        導語:同學們,你們平時見到過的水有顏色嗎?(沒有),可是,世界之大無奇不有,在我國四川省松潘市的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且顏色非常美麗。今天,我們就來學習第11課五彩池,(板書:五彩池)了解那里的奇特景象。

        (二)學生初讀課文,動筆劃出本課中的生字新詞:標出本文共有幾個自然段;初步了解課文內容。

        1.學生初讀課文,了解課文內容。本文寫的是什么?(五彩池的奇特景色。)

        2.學習生字新詞。

        (1)在黑板上出示這11個生字。

        侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi&峻j)n矗ch)

        (2)讀準字音

        注意:“峻”(j)n)不讀(z)n)。

        “矗”(ch))是翹舌音。

        “丘”(qi&)標調,標在u上。

        復習一下標調規(guī)則:a、o、e、i、u、標調按順序;i、u并列標在后。

        (3)記清字形。

        ①用比較法記憶“侖、瑤、潘、碟、峻”的字形。

        侖()瑤()潘()碟()峻()丘()

        倉()搖()翻()蝶()俊()兵()

        ②用熟字加偏旁的方法記憶“拇”字。

        “母親”的“母”字左邊加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。

        ③按字的間架結構記憶“矗”字。

        “矗”是品字形結構,三個“直”字合在一起就是“矗立”的“矗”字。

        ④用數筆畫的方法記憶“畝、舀、筍”三個字的字形。

        “畝”字“亠”下面是個“田”字。

        “舀”字“爫”下面是個“臼”。

        “筍”字上面是“?”頭,下面是個“尹”字。

        (4)用查字典的方法來了解字義及詞義。

        (5)解釋下列詞語的詞義。

        昆侖山:我國著名山脈,在新疆、西藏和青海省境內。

        神奇:非常奇妙、奇怪。

        鋪展:鋪開向四外伸展。

        驚奇:覺得奇怪。

        丘陵:連綿成片的小山。

        石筍:石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體,常與下垂的鐘乳石上下相對,是由洞頂滴下的水滴中所含的碳酸鈣沉淀堆積而成的。

        險峻:山勢高而險。

        矗立:高聳地立著。

        凝結:氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。

        細膩:精細光滑。

        折射:光線或聲波在兩種物質的接觸面上改變傳播方向后,進入第二種物質。如光線從空氣中進入水中,方向發(fā)生改變。

        瑰麗:異常美麗。

        (6)讀下列詞語。

        瑤池菜碟險峻折射茂盛丘陵石筍矗立神奇燦爛昆侖山騰云駕霧

        (三)用自然段歸并法給課文分段。

        1.默讀課文,思考每個自然段的意思。

        第1自然段:講五彩池在四川松潘的藏龍山。

        第2自然段:講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

        第3自然段:講五彩池池水的特點。

        第4自然段:講五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。

        注意:在概括自然段、結構段段義的時候,不要使用疑問句式。

        (2)思考:哪幾個位置相鄰的自然段的意思相近,可以歸并為一段?給課文分段。分段結果是:第一段是第1自然段,第二段是第2至4自然段;第三段是第5自然段。

        (3)想想,每段講的是什么?

        第一段:講五彩池在四川松潘的藏龍山上。

        第二段:講五彩池的形狀、顏色和顯出不同顏色的原因。

        第三段:肯定五彩池就在人間。

        說明:用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學重點。下一階段要進行歸納段落大意的訓練了。所以這里只要求“想想每段主要講的是什么?”這是歸納段落大意訓練的滲透,因此要求不要過高,只要大體上能夠說出來就可以了,不必像歸納段意那樣規(guī)范、簡練。要求說出每段主要講的是什么,一定要在讀懂每個自然段的基礎上進行。

        (四)講讀課文第一段。

        1.齊讀第一段。思考:

        (1)小時候,奶奶給我講了一個什么故事?(西方有座昆侖山,山上有個瑤池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看極了,有五種顏色,紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。)

        (2)奶奶講的這個故事對“我”有什么影響?(我把奶奶講的這個神話傳說,當成了真的。真想有一天能遇上神仙,跟著他騰云駕霧,飛到那五彩的瑤池邊去看看。)

        (3)神奇的五彩池在什么地方?(五彩池在四川松潘的藏龍山上。)

        (4)這段主要講的是什么?(在四川松潘的藏龍山上,有像瑤池那樣神奇的五彩池。)

        2.指導學生有感情地朗讀第一段。教師應在語速的快慢、語調的高低等方面加強指導。

        (五)聽寫下列詞語。

        瑤池菜碟險峻丘陵昆侖山石筍矗立茂盛折射騰云駕霧

        (六)作業(yè)。

        1.形近字組詞:

        侖()碟()峻()疑()舀()架()

        倉()蝶()陵()凝()滔()駕()

        潘()遙()

        翻()搖()

        番()瑤()

        2.選擇在本課中應讀的音節(jié)。

        3.練習有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。

        4.思考課后思考?練習中的第1、3題中的有關問題。

        5.提出自己不懂的問題。

        第二課時

        一、教學目標

        (一)了解五彩池這一奇特景觀,從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

        (二)學習課文第2至5自然段;解決課后思考?練習中的有關問題;理解重點詞句。

        (三)有感情地朗讀課文,背誦課文第2、4自然段。

        二、教學重點

        (一)了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

        (二)解決課后思考?練習中的有關問題。

        三、教學難點

        憑借課文內容,讓學生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

        四、教學過程

        (一)齊讀全文,從總體上感知課文內容。

        (二)學習課文第二段。

        1.齊讀第二段。思考:這段主要講的是什么?(五彩池的形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。)

        2.按照給出的層意給第二段分層。

        第一層:寫的是五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀。

        第二層:寫五彩池池水的特點。

        第三層:寫五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。

        3.學習第一層(課文第2自然段)。

        (1)指名朗讀,思考:

        ①五彩池水池的數量怎樣?(多)從哪些詞語中可以看出來?(漫山遍野、大大小小、無數。從這些詞語中可以看出水池很多,不可計數。)

        ②五彩池水池是什么形狀的?(用小黑板或幻燈片出示下面的句子)讀句子。注意帶點的部分,想象句子描繪的景象。讓學生領會把什么比做什么?這樣寫有什么好處?

        池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……

        句子中先把金黃色的池邊比作“一圈圈的彩帶;后來又把不同形狀的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。后面的省略號表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了,作者運用比喻的手法把水池千奇百怪、形態(tài)各異的美麗景象展現在讀者面前。

        讓學生想象水池的形狀。教師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給學生看;通過反復誦讀,引導學生進行合理想象。

        從水池的大小、深淺、不同的形狀三方面來回答水池的形狀是什么樣的這個問題。找出描寫水池大小、深淺的句子,讀一讀。

        水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。(作者運用了對比、比喻的方法,非常生動形象地寫出了水池形狀的奇異。)

        (2)指導有感情地朗讀、試背第2自然段。

        4.學習第二層(課文第3自然段)。

        (1)指名朗讀,思考:

        ①五彩池池水有什么特點?(顏色不同,令人驚奇。使作者感到驚奇的是什么呢?“所有的池水來自同一條溪流”,說明水源相同。按照常理池水顏色應該相同,但是“流到各個水池里,顏色卻不同了”,甚至一池水里也有幾種顏色,上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看,又跟普通的清水一個樣,什么顏色也沒有了。)

        這是本文描述的一個重點,讓學生多讀來加深理解。

        (2)池水都有哪些顏色?(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)

        (3)默讀第3自然段,體會五彩池池水的神奇。

        5.學習第三層(課文第4自然段)。

        (1)齊讀,思考:五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色來呢?

        (2)講解原因之一:地質結構特點。

        ①出示句子。

        池底長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。

        ②反復讀句子,想象句子所描繪的景象。作者運用比喻的手法,生動形象地寫出了池底石筍的形態(tài)各異。

        ③講解:“石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。”這就相當于我們日常使用的鏡子,背面涂(鍍)抹的那一層水銀,使反光效果增強。

        (3)講解原因之二:陽光照射。

        作者是在夏季一個陽光燦爛的日子來游覽五彩池的。陽光透過池水射到池底,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。

        (4)講解原因之三:

        水池周圍的樹木花草長得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

        (5)提問:課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的?找出來讀一讀,再用自己的話說一說。

        這也是本文描述的一個重點,學生要多讀多思來理解課文的內容。

        (6)齊讀第三層,練習背誦第4自然段。

        (三)學習第三段。

        1.指名朗讀,思考:

        ①這段主要講的是什么?(五彩的瑤池就在人間,不在天上。)

        ②“原來”一詞你是怎樣理解的?(增加了“我”的見聞的可信程度,與課文開頭相照應,使文章結構完整。)

        2.齊讀本段。

        四)齊讀全文思考:

        1.五彩池有什么神奇之處?(五彩池的數量多,大大小小漫山遍野到處都是;五彩池的形態(tài)各異,有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像盤子,有的像蓮花……;大小、深淺對比強烈鮮明;池水顯出多種不同的顏色,色彩瑰麗。)

        2.為什么說“五彩的瑤池就在人間,不在天上?”(神話傳說中的瑤池,人們是見不到的,而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見到的。開頭奶奶講的神話故事,只是人間的五彩池的陪襯,現實中的五彩池比天上的瑤池更美。

        (五)解答學生中的疑難問題。學生中還有沒有不懂的問題,如果有同學提出來師生共同研究解答。

        (六)作業(yè)。

        1.摘錄課文中出現的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠

        2.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。

        3.預習第12課。

        6、(語文)小學四年級下冊(第八冊):《釣魚》教案

        教學目標:

        1、理解課文內容,體會人物情感的變化,領會文章中蘊含著的深刻的做人道理。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、會認讀7個生字,會寫11個字,掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

        教學重點:

        理解課文內容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。

        教學難點:

        聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。

        教具準備:

        多媒體課件

        第一課時

        教學目標:

        1、理解課文內容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。

        2、會寫本課的生字及新詞。

        教學重點:

        練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學難點:

        理解課文內容,體會人物情感的變化,

        教學準備:

        多媒體課件

        教學過程:

        一、談話導入,揭示課題

        1、讀到這個題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)

        二、初步了解課文

        1、學習生字詞

        (1)生字讀音

        這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?

        老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

        (課件顯示)

        放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

        魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

        魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

        乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

        月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

        道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

        師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導學生學習。

        (2)部分詞語的意思

        詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

        (重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

        (3)課文內容

        生字詞掌握得這么好,課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文再回答)

        (板書:釣魚放魚啟示)

        三、練習朗讀課文

        1、初讀課文,讀通讀順。

        2、輕聲朗讀,想想課文里寫了一件什么事?

        3、同組互讀,回答自己提出的問題。

        4、指名讀。

        四、布置作業(yè)

        1、抄寫生字。

        2、收集有關誠實的格言。

        第二課時

        教學目標:

        1、抓住人物言行體會人物的心理。

        2、聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。

        教學重點:

        理解課文內容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。

        教學難點:

        聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。

        教學過程:

        一、導入

        出示一則有關誠實的格言,讓學生體會。

        導語:今天我們繼續(xù)深入學習這個有關誠實的故事。

        二、深入學習課文

        1、讀全文,找找這件事對于文中的我產生了怎樣的影響?

        2、默讀課文思考:

        文中的“我”的情感是在變化的,找出有關描寫“我”的情感變化的語句,讀一讀。

        3、指導與交流。

        (1)出示語句

        師:課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

        (學生說完,課件顯示有關語句)

        (2)釣到大魚時的心情

        如果是你釣到了這樣大的一條魚,心情怎樣?帶著自己的感受來讀讀這句話。

        (語句:??!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

        (3)把魚放回湖里時的心情

        分角色讀

        4、父親的情感

        (1)自讀

        我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

        (2)交流與指導。

        把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?

        (課件隨機顯示有關語句)

        (3)討論

        父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

        5、揭示中心

        作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

        (學生回答完,課件出示:“轉眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。)

        6、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形色色的誘惑,指的是各種各樣的個人利益。)

        三、課堂小結

        填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是。

        四、拓展

        在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多,我們該如何去做?

        比如:

        在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……

        在學校:考試,老師多給了分數,你……

        選舉班干部,看到有的同學找人幫忙,你……

        在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……

        回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

        六、布置作業(yè)

        制作一張以“誠實”為主題的小報。

        7、(語文)小學四年級下冊(第八冊):《種子》教案

        教學目標:

        1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中,體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

        2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫,表現人物特點的寫作方法。

        3、有感情地朗讀課文。

        4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字,會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語,并聯系上下文和生活實際理解詞義。

        教學重點:

        從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中,體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

        教學難點:

        學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫,表現人物特點的寫作方法。

        第一課時

        教學目標:

        1、學會本課生字、新詞。

        2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

        3、能根據文章內容給文章分段,并能簡單說說段落大意。

        教學重點:

        練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學難點:

        在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

        教學準備:

        演示文稿(字詞卡片)

        教學過程:

        一、明確本單元學習任務

        1、導語:今天,我們開始新學期第一個單元的學習,在這個單元,我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領呢?讓我們一起打開書,讀一讀“單元導讀”吧!

        2、學生自主讀“單元導讀”。

        3、交流體會。

        4、引導學生提煉學習目標。(1)學會體會情感的方法。(2)學習做人做事的道理。

        二、談話引入

        1、板書課題,談話導入

        同學們,你們見過種子嗎?看看這兩包樹種,說說有什么不同?今天我們一起學習第一課《種子》。

        三、自讀課文,整體感知

        1、學生自由朗讀,教師提醒學生借助拼音把字音讀準,把句子讀通順。

        2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。

        四、學習生字、新詞

        1、默讀課文,邊讀邊畫出生字。

        2、讀準生字字音,認清字形,同桌合作識字。

        3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

        4、認讀詞語,聯系上下文和生活實際理解詞義。

        摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼

        五、練習朗讀,初步感知課文的主要內容

        1、根據投影出示的內容,練習按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法給課文分段。

        投示出示:根據下面的意思把課文分成三段。

        (1)望著交上來的樹種,我想說點什么。

        (2)小女孩交的樹種不多,卻是經過精心挑選的。

        (3)“我”深受感動。

        各組討論后,在全班匯報。各組派代表發(fā)言,如果有意見分歧,老師可以適當點撥:先找出重點段,即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的?讓同學再討論。

        按照事情的發(fā)展順序,將課文分為三段。

        第一段是課文的第1自然段,寫每個同學交來的樹種都挺多,我想說點什么。

        第二段是課文的第2~8自然段,寫班上一個女孩交的樹種不多,卻是經過精心挑選的。

        第三段是第9自然段,寫“我”和全班同學深受感動。

        六、練習朗讀課文

        1、輪讀

        2、自由練讀

        3、同桌互讀

        七、布置作業(yè)

        1、抄寫生字,把學會的新詞放入“詞語花籃”。

        2、繼續(xù)練習有感情朗讀課文。

        第二課時

        教學目標:

        1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中,體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

        2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫,表現人物特點的寫作方法。

        3、有感情地朗讀課文。

        教學重點:

        從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中,體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

        教學難點:

        學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫,表現人物特點的寫作方法。

        教學過程:

        一、談話復習導入

        1、請同學們回憶一下,《種子》這一課主要寫了什么事?

        2、讀課文

        二、細讀課文,感悟理解。

        1、學習第一自然段

        (1)自由讀第一段,說說讀懂了什么?

        (2)見到同學們交上來很多樹種,我準備說點什么,老師會說什么呢?為什么?

        經過教師的啟發(fā)引導,使學生明白:因為“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的,甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思?說明從顏色上看出種子不成熟,不飽滿。

        “摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純,雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量,而不注意質量。

        2、學習第2—8自然段。

        (1)默讀,思考:小女孩交的樹種和大家的有什么不同?

        (2)默讀課文第二段,思考:從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言的句子,談談你的感受,同學邊說教師邊板書:

        外貌:略帶羞澀、低下頭(感到愧疚)臉刷地紅了站著(深深自責)

        動作:掏出、展平、凝望、抖(認真專注)

        樹種:一般大小、飽滿、烏黑光澤(精心挑選)

        (3)你們喜歡這位小女孩嗎?為什么?有感情地朗讀。

        (4)為什么小女孩的種子少,卻令我很感動?用“因為……所以……”說說。

        3、學習最后一段

        (1)有感情地朗讀。

        (2)說說從全班同學的神態(tài)和那位老師的動作中,你體會到了什么?

        三、積累語言

        1、自由練習有感情地朗讀課文。

        2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

        四、鞏固生字、新詞,指導書寫

        1、讀生字卡片、詞語卡片。

        2.指導書寫。

        五、總結全文,深化體會

        如果你是這個班集里的一員,你會對小女孩說些什么?

        六、布置作業(yè)

        有感情地朗讀課文。

        8、八年級下冊語文教案合集(77頁)

        梁思成的故事

        李輝

        教學目標:

        1、知識與能力:

        了解梁思成的故事,,理解寓情于敘的寫法。

        2、過程與方法:

        了解的寫作思路。

        3、情感與價值

        品位梁思成的人格魅力。

        計劃課時:二課時

        第一課時

        教學過程:

        一、導入新課:

        1、讓學生介紹自己所了解的梁思成,教師做補充介紹。

        2、寫作背景介紹:1993年4月,作者登上了山西應縣木塔,觀塔思人,為梁思成的精神所感動,后寫下此文。

        二、整體感知:

        學生默讀課文,要求:

        1、積累文章的的字詞:

        勘察嘆為觀止欽佩軒昂巍峨

        黯淡灰飛煙滅壯碩銹蝕

        2、思考并概括梁思成的主要事跡,并劃分層次。

        (文章主要寫了四件事:一是梁思成夫婦當年不畏艱險,勘察山西應縣木塔的情形;二是梁思成對建筑的認識;三是為保護奈良所作的努力;四是梁思成對中國古建筑被毀的憂憤。)

        三、重點品讀:

        1、要求學生重點品讀課文二、三、四部分,深入了解梁思成的事跡,并說說這些事跡體現了梁思成怎樣的精神?

        (梁思成的精神是:對工作認真,執(zhí)著,無畏,求真務實,勇于探索的精神和對人類文化遺傳的無限熱愛。)

        四、小結:

        9、(語文)小學四年級下冊(第八冊):《桂林山水》教案

        設計說明:

        本課教學,要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

        教學要求:

        1、學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

        2、學習“從中心句入手”學課文的方法。

        3、學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。

        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教法特點:

        1、本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現整體,深化中心”。

        2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

        3、采用先扶后放,扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

        教學步驟:

        一、啟發(fā)談話,導入新課

        同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)

        桂林山水相關的圖片展示

        二、揭示學法,理清脈絡

        1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。

        讀后討論交流,明確:

        (1)中心句是:桂林山水甲天下。

        (2)用抓關鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”

        (3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

        2、第二步,圍繞中心句,了解內容,理清思路。

        先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

        讀后討論交流,明確:

        (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

        (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。

        (3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結”的方法分段。)

        3、第三步:圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。

        默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:

        (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

        (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

        (3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)

        三、總結方法,自學感悟

        思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

        自學后討論,教師引導,結合進行朗讀指導,明確:

        (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。

        (2)

        再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)

        (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結合看圖解釋:翠綠的屏障。

        (4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領會山勢之險。

        (5)結合學習比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

        (6)反復誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險?。╪a)。

        四、深化重點,揭示中心

        1、學習重點句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

        2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應,并有總括全文的作用

        10、(語文)小學四年級下冊(第八冊):《爺爺的蘆笛》教案

        教學目標:

        知識與能力:

        1.學會本課12個生字,理解由生字組成的詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦描寫自然環(huán)境的有關句子。

        3.理解課文內容,繼續(xù)學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

        4.了解文章敘述順序,了解環(huán)境描寫,人物心理描寫在表達上的作用。

        過程與方法:

        1.以蘆笛為主線,展開教學。

        2.以讀為主,抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

        情感態(tài)度價值觀:

        明白經風雨、見世面,接受實際鍛煉,對一個孩子健康成長的重要作用。

        教學重點:

        理解課文最后一句話的含義,體會爺爺良苦用心的愛。

        教學準備

        多媒體課件、配套音樂(海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風雨的聲音)

        教學時間:2課時

        第一課時

        教學內容:

        1.整體感知課文內容,理清文章層次。

        2.講讀課文第一段。

        教學目標:

        1.把握文章主要內容,初步了解作者寫作目的。

        2.感受第一段中描繪的美景,體會強強對爺爺小屋的向往。

        教學重點:

        1.整體感知,體會笛聲的特點。

        2.感受第一段中描繪的美景,體會強強對爺爺小屋的向往。

        教學過程:

        一、激情導入,整體感知。

        1、同學們見過蘆笛嗎?出示課件:放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛,它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的,它的聲音可美妙呢,想聽嗎?課件播放。

        2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛,聽爺爺吹蘆笛的時發(fā)出的美妙聲音。因為這蘆笛還發(fā)生過一個有趣的故事呢!這是怎樣的一次不平常的經歷,它給這個孩子帶來什么收獲,請大家一起《爺爺的蘆笛》,走進故事中尋找答案吧!

        3、板書課題并齊讀課題。

        二、自讀課文,整體感知。

        1、讀準字音,讀通句子,聯系上下文或查字典理解不懂的詞語,在不懂的地方做記號。

        2、邊讀邊想:課文講述了一個怎樣的故事,作者講這個故事的目的是什么?你是怎么體會到的?

        三、檢查初讀,了解學生初讀情況。

        1、指名分自然段朗讀課文,讀后正音。

        2、指名說說課文主要內容及揣摩到的寫作目的,并讀出體現寫作目的的語句。

        四、再讀課文,理清脈絡。

        1、默讀課文,想想這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次?邊在文中。畫出有關的句子。

        2、交流并歸納笛聲的特點:悠揚、清脆、神奇

        3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。

        五、學習第一次蘆笛聲。

        1、過度:悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的?

        2、指名讀第一段:其他同學思考:第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎?(不是,是想象的)你從哪知道的?(在強強的想象里,爺爺的小閘屋是個好玩的地方;)

        好玩在哪里?誰來讀一讀。

        碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天,成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水里,如千萬點螢光閃閃爍爍。

        ①指導朗讀:碧海藍天,海鷗翱翔,星星閃爍,多么富有詩意的景致啊!你能體會后,再來讀一下嗎?(板書:美麗)

        ②出示圖片欣賞,自己練習,齊讀。

        ③引讀:更有趣的是??……

        過渡:在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛,這樣的生活多么令人?……(羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩)強強對爺爺的小閘屋充滿了(向往)。(板書:向往)(如果你是強強,你會怎么想?)

        ④指導朗讀:你能讀出自己的體會嗎?誰再來讀一讀這一段話。(指名讀)

        六、課堂練習:

        1、抄寫詞語、朗讀課文。

        2、抄背第一段。

        第二課時

        教學內容:繼續(xù)研讀課文

        教學目標:

        1.理解課文內容,繼續(xù)學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

        2.理解課文最后一句話的含義,明白經風雨、見世面,接受實際鍛煉,對一個孩子健康成長的重要作用,體會爺爺良苦用心的愛。

        3.了解環(huán)境描寫,人物心理描寫在表達上的作用。

        教學重點、難點:

        理解課文最后一句話的含義,體會爺爺良苦用心的愛。

        教學過程:

        一、復習導入。

        1.談話導入,并指名背誦第一段。

        2.揭示:這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文,看看第二次,第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢?

        二、研讀課文,深入思考:

        第二次蘆笛聲

        1.過渡:讓我們先來學習文中提到的第二次蘆笛聲。轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月,強強終于來到了盼望已久的爺爺的小閘屋,看,展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢?

        2.學生自讀課文,勾畫有關句子。

        3.集體交流。

        (1)、出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”

        ①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象?通過想象感受一下情景。(板書:柔和溫潤)

        ②你感受到了嗎?(指名)海水是——海面是——海風呢?

        此時此刻,你好想說什么?(好美呀,好舒服呀……)

        (2)、我想強強一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節(jié)。

        聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛,強強心里——別提多高興了?。ò鍟焊吲d)

        白天,小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……(快樂)

        第三次蘆笛聲

        師述:快樂的時光總是讓人感覺短暫,剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥,轉眼夜晚已經來臨了,爺爺說:“……”強強是怎么說的?(“放心吧,爺爺,我不怕。”)

        1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎?

        真棒!你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——(勇敢,英勇,膽大……)

        2、我們可不能光聽他說的,要眼見為實,瞧瞧晚上發(fā)生什么了?

        (1)出示:大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。

        ①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了?你見過狂怒的大海嗎?(板書:狂怒)

        ②強強是躲在被窩里聽大海的聲音,我們也來閉上眼睛體會一下,聽聽狂怒的大海。(放音頻)……你覺得夜晚的大海……(大海變得可怕了……)

        ③指名讀文:誰再來讀這一段,把剛才體會到的讀出來。(體會大海的兇猛、可怕。)

        ④讀的真不錯,我們向他學習,一起來讀一讀。

        ⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢?

        交流:★“又是一個大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎。”

        ★“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪,永不疲倦。

        ★“‘呼’的一聲,一陣強風把門吹開了,強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”

        3、若你一人處在這樣的環(huán)境中,你會怎樣?(板書:恐懼)(強強與你一樣,此時的他可以用什么詞語來形容?(驚恐萬丈,忐忑不安)?找出有關語句交流。

        ①強強裹緊被子,蜷縮成一團。他大聲呼喊著:“爺爺!爺爺!”

        ②強強嚇得鉆進被窩,連大氣也不敢透。

        ③強強焦急起來,他想:爺爺呢?爺爺在哪兒?應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……

        ④強強縮回腳,又鉆進了被窩。

        過渡:(指名讀這四句話)通過這些表現,我們感到強強當時……(害怕急了、恐懼、)

        除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外,還有其它原因嗎?(獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺)

        放動畫。加深體會,指導感情朗讀。齊讀7---10

        4.強強從未經過這樣的漫漫長夜,緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久,在朦朧中,他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音?

        對,是爺爺的蘆笛!“啊,爺爺的蘆笛!”

        指導讀。從中你體會到了什么?(強強的興奮,高興)

        5、此時的強強變得怎樣了?是什么使他勇敢起來了?(蘆笛聲、爺爺、爺爺的語言)(板書:勇敢)

        ①、出示第十三自然段:“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。”此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么?風濤中這悠揚的笛聲,那是爺爺在對強強說……

        ②、在這狂風怒潮的黑夜里,爺爺在干什么呢?

        ③、此時此刻,他又想起來什么呢?出示:海邊的孩子,不沾點海水就長不結實。

        ④、這是爺爺在告訴他什么呢?你怎么來理解的,你能否用自己的語言來說,或者也可以借用以前學過的名言句子來說。

        ⑤、引導朗讀體會。

        6、總結:課文中出現了三次不同的笛聲,先寫了強強想象中的大海和笛聲;然后寫了風和日麗的日子里,大海和笛聲給強強的感受;最后寫了漫漫黑夜里,風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說,帶來了什么?給予什么?懂得了什么?把你讀懂了的,感悟到的寫下來。

        爺爺的笛聲---------------------------------------------------

        7、交流。

        三、總結全文,提升認識。

        1、小結。

        2、是的。就像一首歌中唱的那樣:不經歷風雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》,讓我們一起來聽一聽,相信同學們在學習完這篇課文后,一定會對這首歌有更深的領悟。(讓我們在歌聲中結束這節(jié)課的學習)

        ……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢

        不經歷風雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功

        把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁

        讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……

        四、自主作業(yè),課外延伸。

        1、搜集與課文中心有關的名言警句。

        2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環(huán)境和人物心理的句子,讀一讀,背被一背。

        11、小學(語文)三年級下冊(第六冊):《難忘的八個字》教案

        教學目標:

        1、認識本課的生字。學會“德、測、慕”等八個生字,查字典,聯系生活實際理解不懂的詞語。

        2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

        3、多讀多想,讀懂課文內容,體會倫納德老師對學生的愛。

        教學重難點:

        1、了解“我”是一個怎樣的孩子,在耳語測試中“我”是怎樣做的。

        2、體會“我”聽到老師說出“我希望你是我女兒”這八個字后的感受。

        教具準備:多媒體課件。

        教學時間:兩課時

        第一課時

        教學過程:

        一、激情導入

        1.在我們身邊常有些殘疾人,你了解他們嗎?你理解他們的需要嗎?你知道關愛、尊敬殘疾人,就是一份美好的情感嗎?現在我們一起去認識一位殘疾的小姑娘,體驗一下她的感情生活。板書:《難忘的八個字》

        2.(哪八個字?誰說的這個八個字?為什么難忘?……)下面我們就帶著這些問題,認認真真地讀課文。

        二、初讀課文,感知內容。

        1.自由讀文,讀通句子,讀準字音。

        2.默讀,大體了解課文內容。思考:你讀懂了什么?哪里沒讀懂?

        (1)思考后自由發(fā)言,概述課文內容。

        (作者因為先天缺陷,因此很自卑,為了避免同學們的嘲笑,她撒謊,她弄虛作假。自從老師對著她的耳朵說了“八個字”后,使她改變了對人生的看法。)

        (2)請同學們把沒有讀懂的語句,和上下文聯系起來多讀幾遍,多讀多想。還不懂的,作上記號,有疑問的,把問題寫在旁邊。

        三、細讀課文質疑交流。

        1.把自己解決不了的問題提出來。

        (①小女孩為什么對同學撒謊心里就好受點?②“沒有一個人比我更愛她”,是什么原因?③用做假的辦法對付耳語測試,怎么理解?④為什么倫納德夫人說的八個字會對小女孩產生那么大影響?等等)。

        2.你對哪個問題感興趣,你認為哪個問題重要,你就帶著這個問題,讀一讀有關的課文??梢耘c身邊的同學討論,也可以找要好的伙伴討論。

        3.交流。鼓勵學生主動積極地發(fā)表自己的見解。要求發(fā)言者,先交代探討的是什么問題,再說說是怎么讀書思考的,然后闡明自己的見解,在交流中鼓勵學生發(fā)表不同意見,尊重學生獨特的體驗與感受。

        4.探究:說說你心目中的倫納德夫人。

        (對這個問題的探究,要依據學生的實際,不要強求達到某種目標。能對倫納德夫人的愛的教育有所感悟即可。)

        第二課時

        一、導入:

        上節(jié)課,我們一起談了對倫納德老師的初步印象,我們都被倫納德老師對學生慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師的深情所感動著。今天就讓我們帶著這份感動,繼續(xù)欣賞這篇課文。

        二、理解、感悟文章內容。

        1、指名分段讀課文。(配背景音樂)

        2、多媒體出示中心問題:“我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷?

        要求:(1)自讀課文,劃出重點詞句,并說說理由。

        (2)在小組內交流、歸納大家的看法,組織好語言,最后把本組意見在全班交流。

        3、人學習思考的基礎上,在小組中交流,最后全班交流。

        要點:

        a“我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”

        就是這樣一個孩子,老師卻對她說出了那溫暖的八個字,這怎么能不讓人感動呢?她又怎樣會忘記呢?

        b“很美、溫柔可愛……笑瞇瞇的眼睛”

        倫納德老師不僅有著美麗的外表,更有一顆愛殘疾學生的美好心靈,這樣的老師怎不讓人喜歡呢!

        c“這八個字仿佛是……人生的看法”

        倫納德老師輕輕的對“我”說:“我希望你是我女兒。”這溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進“我”的心田。他改變了“我”對人生的看法,老師不因為“我”長得難看而嫌棄“我”,卻給了“我”比一般孩子更多的關愛;他的愛讓自卑的“我“恢復了自信心,重新感受到生活的美好。

        三、擴展:課前同學們搜集了很多有關的資料和故事,誰愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學生介紹的同時,老師根據情況適當補充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事,激發(fā)學生的情感。

        四、總結并布置延展性作業(yè):

        黑夜里的一盞燈火,寒冷時的一件外衣,都會讓我們感到無比溫暖。同學們,伸出你的手,獻出你的愛心,去關心你的朋友,不幫助那些需要有困難的人,你也會體驗到一種快樂。

        2、找出描寫人物相貌的語句,先讀讀,后說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點的。

        (先讓學生多讀,然后要說清楚兩個人物相貌描寫部位不同,都是具體的形象的描寫。)

        板書:

        31難忘的八個字

        老師對我真摯的愛→我希望你是我女兒→安慰我受傷的心

        改變我對生活的看法

        12、小學(語文)三年級下冊(第六冊):《快樂國奇遇記八》教案

        [內容簡析]

        本文是一篇略讀課文。講述的是一個木偶――皮諾曹與一群不愛學習,十分貪玩的孩子,被誘騙到快樂國,在那里,他們經歷了盡情玩耍、由人變驢、被賣、挨打、摔瘸、慘遭淹溺、險些喪命的磨難,最后跳水逃走的奇異遭遇,說明皮諾曹是一個沒有主見,非常貪玩,但決心改正錯誤的孩子。

        課文選自著名童話《木偶奇遇記》,語言樸實、故事性強,適宜兒童獨立閱讀。

        文中有二幅插圖。一幅畫著皮諾曹騎在驚恐萬分的毛驢上,高興地趕往快樂國的情景;一幅畫的是皮諾曹長出驢耳朵、驢尾巴時痛苦、絕望的情景。這二幅圖,有利于學生理出文章線索,深入地理解課文。

        [設計理念]

        本文設計力求引導學生讀、思、議結合,使他們讀懂并理解課文,在閱讀有趣曲折的故事中,受到啟發(fā)與教育。同時,激發(fā)學生閱讀課外書的興趣。培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣。

        [教學目標]

        1指導學生獨立閱讀這個生動有趣的故事,激發(fā)學生閱讀的興趣,掌握閱讀童話的一般方法。

        2引導學生讀懂課文,了解課文的主要內容,體會主人公的思想感情,并從中認識主人公的道德品質。

        3輔導學生認識課后的7個生字,理解相關的詞語。

        [重點難點]

        了解皮諾曹的奇異遭遇,認識他的品質。

        [教具準備]

        生字卡片。名著《木偶奇遇記》

        [教學時間]2課時

        [教學流程]

        第一課時

        一設疑激趣,導入新課。

        1你們認識這兩個字嗎?(板書:奇遇)請談談對“奇遇”的理解。

        2說說你們經歷的或聽說的、你認為最能表現“奇遇”的事。

        3你們說的奇遇,與我推薦你們讀的“奇遇”相比,太平常了。你們要讀的奇遇,是你展開想象的翅膀,怎樣幻想都不為過的“奇遇”,你們愿意讀嗎?

        4板書課題。

        5簡介作者及作品。(突出介紹作品想象豐富,故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國家的文字,吸引了幾代兒童的目光,使人愛不釋手的特點。)

        二理解課題,猜想內容。

        1“記”是什么意思?文章中指什么?(引導查字典,準確理解詞語在語言環(huán)境中的意思)

        2理解“快樂國”。

        ①在神話或童話故事中,你知道有哪些虛擬的國?(如《西游記》中的女兒國等)

        ②這些國名與他們國家的社會生活是什么關系?

        3猜想皮諾曹在“快樂國”的生活。

        三初讀課文,整體感知。

        1獨立閱讀課文,要求:

        ①畫出生字,自學生字、新詞。

        ②想一想,課文主要講了一個什么故事。

        2檢查自學情況。

        ①指名讀課文,認讀生字與詞語。(相機討論、理解詞語:愿望、盼望、囑咐、爽快、樂不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一十、誠懇)

        ②說一說,課文主要講了什么。

        3找出故事中的人物,用圖示表示他們之間的關系。

        三自讀課文,感悟理解。

        1邊讀邊想。

        ①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說動去快樂國的?從這點上看,皮諾曹是個什么樣的孩子?

        ②從皮諾曹與”小燈芯”的對話中,你看出他的態(tài)度有哪些變化?請用筆畫出來。想一想,這些變化說明什么?

        2讀讀說說。

        ①皮諾曹在快樂國里生活怎樣?把寫他思想變化的詞語畫出來?說說這些說明什么?

        ②皮諾曹是怎樣脫險的?從皮諾曹脫險與決心上,可以看出他是一個怎樣的孩子?

        ③說說皮諾曹的經歷。

        四布置作業(yè)

        1朗讀課文。

        2找《木偶奇遇記》,讀一讀。

        第二課時

        一指導朗讀課文。

        二小組討論。

        皮諾曹是怎樣的一個孩子?

        (可以從多方面概括,只要有道理就行。如:皮諾曹是一個聰明善良、沒有主見、沒有恒心的孩子;他是一個天真純潔、貪玩的孩子;他不愛學習,不識好壞人的孩子;他是一個知錯就改的孩子......)

        三讀課文后,你受到什么啟發(fā)?

        四拓展活動.

        講一講,你還知道的木偶奇遇的故事。

        五布置作業(yè)。

        1組織學生課外閱讀《木偶奇遇記》全書,舉辦一次故事會。

        2把這個故事講給自己的家人或小伙伴們聽。

        六按皮諾曹的遭遇,重新排列句子,并用序號(123.....)表示。

        ()皮諾曹變成了驢。()被賣到馬戲班。()他跳水逃走了。()在快樂國里,他沒完沒了的玩樂。()皮諾曹被推下海,險些淹死。()經常挨打,腿摔瘸了。()皮諾曹在“小燈芯”的勸說下去了快樂國。