《八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案合集(77頁(yè))一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案合集(77頁(yè))一等獎(jiǎng)
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點(diǎn):
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
(3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”,是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺(jué)”的角度寫的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
(2)
再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)
(3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
(4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀?。╳a),真險(xiǎn)啊(na)。
四、深化重點(diǎn),揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點(diǎn):
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
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二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
(3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”,是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺(jué)”的角度寫的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
(2)
再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)
(3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
(4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險(xiǎn)啊(na)。
四、深化重點(diǎn),揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
教師講:第八課講的是古時(shí)候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、默讀課文,初步感知
要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解,不懂的地方記下來(lái)。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問(wèn):這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段,回答問(wèn)題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖,說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問(wèn)他,他是怎么回答的?
(1)提問(wèn):“有人”指的是什么人?他為什么要問(wèn)?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰(shuí)來(lái)讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。
(5)提問(wèn):按照那個(gè)人說(shuō)的辦法,能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開(kāi)討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么?
③別人可能又會(huì)說(shuō)什么?
2.提問(wèn)
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開(kāi)展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”,“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍:古時(shí)候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。
“撈”,“勞”字加個(gè)“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯(cuò)的)
劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。
“急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸?ldquo;心”底。
“號(hào)”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
“慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ):
“寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來(lái)泛指一般的劍。
“不慌不忙”:心里很沉著,不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫話練習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。
(2)參看插圖,抓事態(tài)。
(3)讀完一段,練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí),記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng),做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來(lái)。
三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么?
相機(jī)板書:巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
(出示課件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書效果,我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽(tīng))
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫)自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問(wèn)農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法?,F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么?
問(wèn)農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開(kāi)導(dǎo)他?
問(wèn)孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開(kāi)始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛(ài)你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(zhǎng)》新編(說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事)
4、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《語(yǔ)文百花園八》教案
[教材簡(jiǎn)析]
“語(yǔ)文百花園八”共安排了五項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)。有“語(yǔ)海暢游”(安排了成語(yǔ)練習(xí))“積少成多”(安排了讀背關(guān)于學(xué)習(xí)、積累方面的古人名言)“閱讀平臺(tái)”(安排閱讀古代神話《精衛(wèi)填海》)“能說(shuō)會(huì)道”(安排了以“我的藏書角”為話題的口語(yǔ)交際)“筆下生輝”要求寫自己和書的故事。
通過(guò)這些語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)生了解到,有的成語(yǔ)中有一對(duì)反義詞的構(gòu)詞現(xiàn)象,積累了詞語(yǔ),在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力了、交際的能力、表達(dá)的能力。
[設(shè)計(jì)理念]
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,利用多種形式,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在趣中學(xué),達(dá)到逐步提高語(yǔ)文能力的目的。
[教學(xué)目標(biāo)]
1指導(dǎo)學(xué)生讀成語(yǔ),說(shuō)特點(diǎn),讓學(xué)生感受到成語(yǔ)構(gòu)詞的奧妙,激發(fā)學(xué)生學(xué)成語(yǔ)的興趣及產(chǎn)生深入了解成語(yǔ)的愿望。
2輔導(dǎo)學(xué)生讀讀背背,在積累語(yǔ)言的同時(shí),受到虛心好學(xué)的教育。
3引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。
4指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,使學(xué)生在交際的活動(dòng)中,提高對(duì)應(yīng)、交流、說(shuō)話的能力。
5指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己與書的故事,提高學(xué)生書面表達(dá)的意識(shí)與能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
口語(yǔ)交際及寫有關(guān)自己與書的故事。
[教具準(zhǔn)備]
1多種藏書角展示的課件。
2收集贊頌讀書或贊頌書的名言警句。
3把自己存放藏書的地方照相或動(dòng)手畫出來(lái)。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)。
一激發(fā)興趣,引入新課。
我們又到了暢游百花園的時(shí)間。今天我們?cè)诎倩▓@里將享受發(fā)現(xiàn)的驚奇;學(xué)習(xí)后的滿足;交流時(shí)的喜悅;我們還能閱讀古代神話故事;欣賞自己或同學(xué)的習(xí)作。你們?cè)敢馀c我一起走進(jìn)語(yǔ)文百花園嗎?
二語(yǔ)海暢游,感受樂(lè)趣。
讀成語(yǔ),說(shuō)特點(diǎn)
1自由讀成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞,請(qǐng)查字典自行解決。
2指導(dǎo)學(xué)生讀成語(yǔ),理解成語(yǔ)的意思。
3引導(dǎo)學(xué)生與書上的學(xué)習(xí)伙伴一起發(fā)現(xiàn)這八個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。(成語(yǔ)中有一對(duì)反義詞)
4畫出成語(yǔ)中意思相反的詞。
此起彼伏左躲右閃大驚小怪明察暗訪
前因后果爭(zhēng)先恐后將功補(bǔ)過(guò)大公無(wú)私
5讀一讀,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣。
6照樣子,再說(shuō)出幾個(gè)有如此特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
七上八下因小失大小題大做大材小用
陽(yáng)奉陰違左右為難口是心非一張一弛
三讀讀背背,積少成多
1自讀古人名言。不會(huì)的字詞,通過(guò)查字典自己解決。
2指導(dǎo)學(xué)生理解句子。
第一句意思指幾個(gè)人一起走路,其中一定有可以做我的老師的。表達(dá)了一種極為謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第二句意思是說(shuō)學(xué)習(xí)要時(shí)常進(jìn)行溫習(xí)。
第三句意思是:不一小步一小步地積累起來(lái),就不能到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;沒(méi)有一條條的小河匯聚在一起,就不能形成大江大海。這句話不僅強(qiáng)調(diào)了積累的可貴,還告戒人們,做任何事情,都要有堅(jiān)忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
3簡(jiǎn)單介紹《論語(yǔ)》《荀子》。
《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典之作,對(duì)后世文人的思想影響深遠(yuǎn)。它是由弟子及再傳弟子纂輯,記錄了孔子及弟子的言行??鬃邮俏覈?guó)古代重要的思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
《荀子》先秦論說(shuō)散文集,荀卿著。荀卿是戰(zhàn)國(guó)后期儒家學(xué)派的代表人物,他對(duì)孔、孟的學(xué)說(shuō)有繼承和發(fā)展?!盾髯印反硐惹卣撜f(shuō)文的成熟階段,其文章結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,說(shuō)理透辟,極富說(shuō)服力。文中大量運(yùn)用比喻,妙趣橫生,文中還有大量的排比、對(duì)偶句式,間雜韻語(yǔ),參差錯(cuò)落,鏗鏘悅耳,搖曳多姿。許多語(yǔ)句后世流傳,被現(xiàn)代人引用。
4輔導(dǎo)學(xué)生讀熟、背會(huì)。
5把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。
四閱讀神話故事。
1默讀短文,不會(huì)的字詞自己查字典解決。
2同桌討論詞語(yǔ)的意思。(炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過(guò)、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復(fù)、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬(wàn)頃、宏大、毅力、欽佩)
3邊讀邊想。
①這個(gè)故事是怎樣展開(kāi)的,短文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?文章主要寫什么事?
先寫女娃到海邊玩耍,觀望大海美麗的景象;再寫女娃被大海吞掉,媽媽呼叫無(wú)應(yīng);最后寫女娃的精靈化作一只精衛(wèi)鳥(niǎo)要填平大海。
②精衛(wèi)鳥(niǎo)為什么要填海?
③從哪里看出精衛(wèi)鳥(niǎo)宏偉的志愿和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
4讀一讀,議一議。
精衛(wèi)填海的故事贊揚(yáng)了什么?
你讀后有哪些收獲?
5把自己喜歡的句子段落讀一讀。
6交流你讀過(guò)的神話故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:能說(shuō)會(huì)道。
一交流展示。
交流收集的贊頌讀書或贊頌書的名言警句。
二談話導(dǎo)入新課。
書帶給我們快樂(lè),帶給我們思索,是我們成長(zhǎng)的階梯,是我們要好的朋友。我們是怎樣對(duì)待他們的?
三欣賞“藏書角”的課件,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,打開(kāi)學(xué)生的思路。
四引導(dǎo)學(xué)生看書、讀題。
把握這次說(shuō)話的主題與基本要求。
五自己準(zhǔn)備、練說(shuō)。
先對(duì)照提示一道題一道題地說(shuō),再把三道題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
六小組交流介紹。
要求:1說(shuō)的同學(xué)要使用普通話,說(shuō)的內(nèi)容要有條理。
2聽(tīng)的同學(xué)要邊聽(tīng)邊想邊記,想象他介紹的藏書角的樣子,記下他介紹時(shí),使用的好語(yǔ)句。沒(méi)聽(tīng)明白的地方,可以問(wèn)一問(wèn)。
3先自己準(zhǔn)備以下四方面的談話內(nèi)容,再說(shuō)給全組同學(xué)聽(tīng)。
①你有多少圖書?你怎樣保存這些圖書?
②你的藏書角是怎樣布置的,藏書角里都有哪些書,這些圖書怎樣分類?
③你的藏書是怎么慢慢積累起來(lái)的?在藏書的過(guò)程中,哪件事情給你留下深刻的印象?
④在你的藏書中,你最喜歡哪些書?說(shuō)說(shuō)理由。
五評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)的最好,誰(shuí)的藏書角布置的最有新意。
六組織活動(dòng),進(jìn)行交際。
舉辦藏書角博覽會(huì)。
參賽須知:
1要有三人推薦,方可報(bào)名參加。
(每一名參賽同學(xué)要快速找三名同學(xué)向他們介紹自己的圖書角。想一想,你怎樣用熱情誠(chéng)懇的態(tài)度,得體生動(dòng)的語(yǔ)言,贏得同學(xué)的認(rèn)同。這樣他們才可能推薦你。)
2三名同學(xué)要介紹自己推薦的理由,每人至少說(shuō)三句話,且不可重復(fù)。
(可以商量一下,三人怎樣從不同角度介紹,不清楚的地方多問(wèn)一問(wèn)。)
3評(píng)委會(huì)同意后(全班同學(xué)都是評(píng)委,可舉手投票,過(guò)半數(shù)即可)參賽者用“藏書角的自述”的形式介紹自己的藏書角。
4評(píng)委進(jìn)行投票,評(píng)出本屆“十佳藏書角”。
5評(píng)委討論獲獎(jiǎng)的理由,寫出獲獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)。(引導(dǎo)學(xué)生從圖書角設(shè)計(jì)新穎,實(shí)用、美觀的角度,評(píng)判藏書角;從語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、介紹全面、具體上評(píng)判表達(dá)的能力)
6為獲獎(jiǎng)?wù)摺⑼扑]者頒發(fā)證書及獎(jiǎng)品。
七課外擴(kuò)展。
參賽作品進(jìn)行展示。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:筆下生輝。
一師生談話,導(dǎo)入新課
上一節(jié)課,同學(xué)們情緒高昂,討論激烈。有的同學(xué)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō);有的同學(xué)說(shuō)的不夠盡興;有的同學(xué)在別人的啟發(fā)下又有新的想法想說(shuō)。由于時(shí)間有限,大家很遺憾?,F(xiàn)在你們還有向別人介紹展示的愿望嗎?
我們可以寫出來(lái),寫一寫可以梳理我們的思維,促使我們深入的思考,及時(shí)歸納我們的體會(huì)與收獲。我們的習(xí)作可以不受時(shí)空的限制,隨時(shí)與同伴交流與欣賞,它將成為我們成長(zhǎng)的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。
二引導(dǎo)讀書,明確目標(biāo)
1自由讀書,明確“寫什么”的問(wèn)題。
2與同桌交流自己與書的故事。(如:購(gòu)書、借書、讀書、包裝書、抄書、修補(bǔ)書時(shí)所發(fā)生的事情。也可以寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對(duì)話。還可以夸夸自己的小書架或小書柜、小書箱。也可以寫讀書活動(dòng)中的見(jiàn)聞)
三自讀“觀察與思考”,
四明確習(xí)作的要求。
1如果選擇寫一件自己和書之間發(fā)生的事,要注意把印象最深刻的部分寫具體。
2如果是選擇寫小書架,就要先觀察自己的小書架,看看它的樣子、結(jié)構(gòu)、有多少書,都是些什么書,然后在動(dòng)手寫,字里行間要流露出你對(duì)它的贊美與喜愛(ài)。
五學(xué)生自由習(xí)作。
六同桌互相交流、欣賞。(讀一讀,改一改。)
七把自己的習(xí)作推薦給父母看,請(qǐng)他們欣賞評(píng)價(jià)。與他們分享習(xí)作的快樂(lè)。
5、(語(yǔ)文)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《五彩池》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.了解五彩池這一奇特景觀,從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和12個(gè)新詞。理解詞句。
4.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2.練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讓學(xué)生理解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。
(二)初讀課文,了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第1自然段,知道五彩池在哪里。
(三)練習(xí)給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。
(二)練習(xí)給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用自然段歸并法正確地給課文分段。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)出示課題,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們平時(shí)見(jiàn)到過(guò)的水有顏色嗎?(沒(méi)有),可是,世界之大無(wú)奇不有,在我國(guó)四川省松潘市的藏龍山上有個(gè)五彩池,那里的水不但有顏色,而且顏色非常美麗。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課五彩池,(板書:五彩池)了解那里的奇特景象。
(二)學(xué)生初讀課文,動(dòng)筆劃出本課中的生字新詞:標(biāo)出本文共有幾個(gè)自然段;初步了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生初讀課文,了解課文內(nèi)容。本文寫的是什么?(五彩池的奇特景色。)
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)在黑板上出示這11個(gè)生字。
侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi&峻j)n矗ch)
(2)讀準(zhǔn)字音
注意:“峻”(j)n)不讀(z)n)。
“矗”(ch))是翹舌音。
“丘”(qi&)標(biāo)調(diào),標(biāo)在u上。
復(fù)習(xí)一下標(biāo)調(diào)規(guī)則:a、o、e、i、u、標(biāo)調(diào)按順序;i、u并列標(biāo)在后。
(3)記清字形。
①用比較法記憶“侖、瑤、潘、碟、峻”的字形。
侖()瑤()潘()碟()峻()丘()
倉(cāng)()搖()翻()蝶()?。ǎ┍ǎ?/p>
②用熟字加偏旁的方法記憶“拇”字。
“母親”的“母”字左邊加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。
③按字的間架結(jié)構(gòu)記憶“矗”字。
“矗”是品字形結(jié)構(gòu),三個(gè)“直”字合在一起就是“矗立”的“矗”字。
④用數(shù)筆畫的方法記憶“畝、舀、筍”三個(gè)字的字形。
“畝”字“亠”下面是個(gè)“田”字。
“舀”字“爫”下面是個(gè)“臼”。
“筍”字上面是“?”頭,下面是個(gè)“尹”字。
(4)用查字典的方法來(lái)了解字義及詞義。
(5)解釋下列詞語(yǔ)的詞義。
昆侖山:我國(guó)著名山脈,在新疆、西藏和青海省境內(nèi)。
神奇:非常奇妙、奇怪。
鋪展:鋪開(kāi)向四外伸展。
驚奇:覺(jué)得奇怪。
丘陵:連綿成片的小山。
石筍:石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體,常與下垂的鐘乳石上下相對(duì),是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。
險(xiǎn)峻:山勢(shì)高而險(xiǎn)。
矗立:高聳地立著。
凝結(jié):氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。
細(xì)膩:精細(xì)光滑。
折射:光線或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上改變傳播方向后,進(jìn)入第二種物質(zhì)。如光線從空氣中進(jìn)入水中,方向發(fā)生改變。
瑰麗:異常美麗。
(6)讀下列詞語(yǔ)。
瑤池菜碟險(xiǎn)峻折射茂盛丘陵石筍矗立神奇燦爛昆侖山騰云駕霧
(三)用自然段歸并法給課文分段。
1.默讀課文,思考每個(gè)自然段的意思。
第1自然段:講五彩池在四川松潘的藏龍山。
第2自然段:講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段:講五彩池池水的特點(diǎn)。
第4自然段:講五彩池里的水會(huì)顯出不同顏色的原因。
注意:在概括自然段、結(jié)構(gòu)段段義的時(shí)候,不要使用疑問(wèn)句式。
(2)思考:哪幾個(gè)位置相鄰的自然段的意思相近,可以歸并為一段?給課文分段。分段結(jié)果是:第一段是第1自然段,第二段是第2至4自然段;第三段是第5自然段。
(3)想想,每段講的是什么?
第一段:講五彩池在四川松潘的藏龍山上。
第二段:講五彩池的形狀、顏色和顯出不同顏色的原因。
第三段:肯定五彩池就在人間。
說(shuō)明:用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。下一階段要進(jìn)行歸納段落大意的訓(xùn)練了。所以這里只要求“想想每段主要講的是什么?”這是歸納段落大意訓(xùn)練的滲透,因此要求不要過(guò)高,只要大體上能夠說(shuō)出來(lái)就可以了,不必像歸納段意那樣規(guī)范、簡(jiǎn)練。要求說(shuō)出每段主要講的是什么,一定要在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
(四)講讀課文第一段。
1.齊讀第一段。思考:
(1)小時(shí)候,奶奶給我講了一個(gè)什么故事?(西方有座昆侖山,山上有個(gè)瑤池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看極了,有五種顏色,紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的。)
(2)奶奶講的這個(gè)故事對(duì)“我”有什么影響?(我把奶奶講的這個(gè)神話傳說(shuō),當(dāng)成了真的。真想有一天能遇上神仙,跟著他騰云駕霧,飛到那五彩的瑤池邊去看看。)
(3)神奇的五彩池在什么地方?(五彩池在四川松潘的藏龍山上。)
(4)這段主要講的是什么?(在四川松潘的藏龍山上,有像瑤池那樣神奇的五彩池。)
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一段。教師應(yīng)在語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
(五)聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)。
瑤池菜碟險(xiǎn)峻丘陵昆侖山石筍矗立茂盛折射騰云駕霧
(六)作業(yè)。
1.形近字組詞:
侖()碟()峻()疑()舀()架()
倉(cāng)()蝶()陵()凝()滔()駕()
潘()遙()
翻()搖()
番()瑤()
2.選擇在本課中應(yīng)讀的音節(jié)。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。
4.思考課后思考?練習(xí)中的第1、3題中的有關(guān)問(wèn)題。
5.提出自己不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解五彩池這一奇特景觀,從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
(二)學(xué)習(xí)課文第2至5自然段;解決課后思考?練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題;理解重點(diǎn)詞句。
(三)有感情地朗讀課文,背誦課文第2、4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
(二)解決課后思考?練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文內(nèi)容,讓學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)齊讀全文,從總體上感知課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1.齊讀第二段。思考:這段主要講的是什么?(五彩池的形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。)
2.按照給出的層意給第二段分層。
第一層:寫的是五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。
第二層:寫五彩池池水的特點(diǎn)。
第三層:寫五彩池里的水會(huì)顯出不同顏色的原因。
3.學(xué)習(xí)第一層(課文第2自然段)。
(1)指名朗讀,思考:
①五彩池水池的數(shù)量怎樣?(多)從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)?(漫山遍野、大大小小、無(wú)數(shù)。從這些詞語(yǔ)中可以看出水池很多,不可計(jì)數(shù)。)
②五彩池水池是什么形狀的?(用小黑板或幻燈片出示下面的句子)讀句子。注意帶點(diǎn)的部分,想象句子描繪的景象。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)把什么比做什么?這樣寫有什么好處?
池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
句子中先把金黃色的池邊比作“一圈圈的彩帶;后來(lái)又把不同形狀的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。后面的省略號(hào)表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了,作者運(yùn)用比喻的手法把水池千奇百怪、形態(tài)各異的美麗景象展現(xiàn)在讀者面前。
讓學(xué)生想象水池的形狀。教師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給學(xué)生看;通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。
從水池的大小、深淺、不同的形狀三方面來(lái)回答水池的形狀是什么樣的這個(gè)問(wèn)題。找出描寫水池大小、深淺的句子,讀一讀。
水池大的面積不足一畝,水深不過(guò)一丈;小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。(作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻的方法,非常生動(dòng)形象地寫出了水池形狀的奇異。)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀、試背第2自然段。
4.學(xué)習(xí)第二層(課文第3自然段)。
(1)指名朗讀,思考:
①五彩池池水有什么特點(diǎn)?(顏色不同,令人驚奇。使作者感到驚奇的是什么呢?“所有的池水來(lái)自同一條溪流”,說(shuō)明水源相同。按照常理池水顏色應(yīng)該相同,但是“流到各個(gè)水池里,顏色卻不同了”,甚至一池水里也有幾種顏色,上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來(lái)看,又跟普通的清水一個(gè)樣,什么顏色也沒(méi)有了。)
這是本文描述的一個(gè)重點(diǎn),讓學(xué)生多讀來(lái)加深理解。
(2)池水都有哪些顏色?(咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠)
(3)默讀第3自然段,體會(huì)五彩池池水的神奇。
5.學(xué)習(xí)第三層(課文第4自然段)。
(1)齊讀,思考:五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?
(2)講解原因之一:地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
①出示句子。
池底長(zhǎng)著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。
②反復(fù)讀句子,想象句子所描繪的景象。作者運(yùn)用比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了池底石筍的形態(tài)各異。
③講解:“石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。”這就相當(dāng)于我們?nèi)粘J褂玫溺R子,背面涂(鍍)抹的那一層水銀,使反光效果增強(qiáng)。
(3)講解原因之二:陽(yáng)光照射。
作者是在夏季一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子來(lái)游覽五彩池的。陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。
(4)講解原因之三:
水池周圍的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
(5)提問(wèn):課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的?找出來(lái)讀一讀,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
這也是本文描述的一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生要多讀多思來(lái)理解課文的內(nèi)容。
(6)齊讀第三層,練習(xí)背誦第4自然段。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1.指名朗讀,思考:
①這段主要講的是什么?(五彩的瑤池就在人間,不在天上。)
②“原來(lái)”一詞你是怎樣理解的?(增加了“我”的見(jiàn)聞的可信程度,與課文開(kāi)頭相照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整。)
2.齊讀本段。
四)齊讀全文思考:
1.五彩池有什么神奇之處?(五彩池的數(shù)量多,大大小小漫山遍野到處都是;五彩池的形態(tài)各異,有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像盤子,有的像蓮花……;大小、深淺對(duì)比強(qiáng)烈鮮明;池水顯出多種不同的顏色,色彩瑰麗。)
2.為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間,不在天上?”(神話傳說(shuō)中的瑤池,人們是見(jiàn)不到的,而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見(jiàn)到的。開(kāi)頭奶奶講的神話故事,只是人間的五彩池的陪襯,現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美。
(五)解答學(xué)生中的疑難問(wèn)題。學(xué)生中還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題,如果有同學(xué)提出來(lái)師生共同研究解答。
(六)作業(yè)。
1.摘錄課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語(yǔ)。紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠
2.有感情地朗讀課文,背誦第2、4自然段。
3.預(yù)習(xí)第12課。
6、(語(yǔ)文)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《釣魚》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫本課的生字及新詞。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、讀到這個(gè)題目你想了解什么?(誰(shuí)在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)
二、初步了解課文
1、學(xué)習(xí)生字詞
(1)生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)部分詞語(yǔ)的意思
詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
(3)課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文再回答)
(板書:釣魚放魚啟示)
三、練習(xí)朗讀課文
1、初讀課文,讀通讀順。
2、輕聲朗讀,想想課文里寫了一件什么事?
3、同組互讀,回答自己提出的問(wèn)題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言,讓學(xué)生體會(huì)。
導(dǎo)語(yǔ):今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、讀全文,找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?
2、默讀課文思考:
文中的“我”的情感是在變化的,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句,讀一讀。
3、指導(dǎo)與交流。
(1)出示語(yǔ)句
師:課文哪些語(yǔ)句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚時(shí)的心情
如果是你釣到了這樣大的一條魚,心情怎樣?帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。
(語(yǔ)句:?。∵@樣大的魚!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情
分角色讀
4、父親的情感
(1)自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
(2)交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(3)討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫上橫線。)
6、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形色色的誘惑,指的是各種各樣的個(gè)人利益。)
三、課堂小結(jié)
填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是。
四、拓展
在鱸魚捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多,我們?cè)撊绾稳プ觯?/p>
比如:
在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
六、布置作業(yè)
制作一張以“誠(chéng)實(shí)”為主題的小報(bào)。
7、(語(yǔ)文)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《種子》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中,體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、撩、俊”等5個(gè)生字,會(huì)寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn):
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中,體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段,并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿(字詞卡片)
教學(xué)過(guò)程:
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)
1、導(dǎo)語(yǔ):今天,我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí),在這個(gè)單元,我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢?讓我們一起打開(kāi)書,讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧!
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會(huì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。(2)學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、談話引入
1、板書課題,談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)種子嗎?看看這兩包樹(shù)種,說(shuō)說(shuō)有什么不同?今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
三、自讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀,教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。
四、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文,邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形,同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
五、練習(xí)朗讀,初步感知課文的主要內(nèi)容
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容,練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法給課文分段。
投示出示:根據(jù)下面的意思把課文分成三段。
(1)望著交上來(lái)的樹(shù)種,我想說(shuō)點(diǎn)什么。
(2)小女孩交的樹(shù)種不多,卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
(3)“我”深受感動(dòng)。
各組討論后,在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言,如果有意見(jiàn)分歧,老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥:先找出重點(diǎn)段,即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹(shù)種的?讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序,將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段,寫每個(gè)同學(xué)交來(lái)的樹(shù)種都挺多,我想說(shuō)點(diǎn)什么。
第二段是課文的第2~8自然段,寫班上一個(gè)女孩交的樹(shù)種不多,卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
第三段是第9自然段,寫“我”和全班同學(xué)深受感動(dòng)。
六、練習(xí)朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字,把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中,體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中,體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,《種子》這一課主要寫了什么事?
2、讀課文
二、細(xì)讀課文,感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀第一段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(2)見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種,我準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)什么,老師會(huì)說(shuō)什么呢?為什么?
經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生明白:因?yàn)?ldquo;講桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的,甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思?說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟,不飽滿。
“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純,雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數(shù)量,而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第2—8自然段。
(1)默讀,思考:小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同?
(2)默讀課文第二段,思考:從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,談?wù)勀愕母惺埽瑢W(xué)邊說(shuō)教師邊板書:
外貌:略帶羞澀、低下頭(感到愧疚)臉?biāo)⒌丶t了站著(深深自責(zé))
動(dòng)作:掏出、展平、凝望、抖(認(rèn)真專注)
樹(shù)種:一般大小、飽滿、烏黑光澤(精心挑選)
(3)你們喜歡這位小女孩嗎?為什么?有感情地朗讀。
(4)為什么小女孩的種子少,卻令我很感動(dòng)?用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)最后一段
(1)有感情地朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?
三、積累語(yǔ)言
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞,指導(dǎo)書寫
1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2.指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文,深化體會(huì)
如果你是這個(gè)班集里的一員,你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么?
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
8、八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案合集(77頁(yè))
梁思成的故事
李輝
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
了解梁思成的故事,,理解寓情于敘的寫法。
2、過(guò)程與方法:
了解的寫作思路。
3、情感與價(jià)值
品位梁思成的人格魅力。
計(jì)劃課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、讓學(xué)生介紹自己所了解的梁思成,教師做補(bǔ)充介紹。
2、寫作背景介紹:1993年4月,作者登上了山西應(yīng)縣木塔,觀塔思人,為梁思成的精神所感動(dòng),后寫下此文。
二、整體感知:
學(xué)生默讀課文,要求:
1、積累文章的的字詞:
勘察嘆為觀止欽佩軒昂巍峨
黯淡灰飛煙滅壯碩銹蝕
2、思考并概括梁思成的主要事跡,并劃分層次。
(文章主要寫了四件事:一是梁思成夫婦當(dāng)年不畏艱險(xiǎn),勘察山西應(yīng)縣木塔的情形;二是梁思成對(duì)建筑的認(rèn)識(shí);三是為保護(hù)奈良所作的努力;四是梁思成對(duì)中國(guó)古建筑被毀的憂憤。)
三、重點(diǎn)品讀:
1、要求學(xué)生重點(diǎn)品讀課文二、三、四部分,深入了解梁思成的事跡,并說(shuō)說(shuō)這些事跡體現(xiàn)了梁思成怎樣的精神?
(梁思成的精神是:對(duì)工作認(rèn)真,執(zhí)著,無(wú)畏,求真務(wù)實(shí),勇于探索的精神和對(duì)人類文化遺傳的無(wú)限熱愛(ài)。)
四、小結(jié):
9、(語(yǔ)文)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《桂林山水》教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點(diǎn):
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜?ldquo;甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
(3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”,是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺(jué)”的角度寫的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
(2)
再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)
(3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
(4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險(xiǎn)?。╪a)。
四、深化重點(diǎn),揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
10、(語(yǔ)文)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《爺爺?shù)奶J笛》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。
3.理解課文內(nèi)容,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的方法體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
4.了解文章敘述順序,了解環(huán)境描寫,人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
過(guò)程與方法:
1.以蘆笛為主線,展開(kāi)教學(xué)。
2.以讀為主,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的方法體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面,接受實(shí)際鍛煉,對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文最后一句話的含義,體會(huì)爺爺良苦用心的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、配套音樂(lè)(海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風(fēng)雨的聲音)
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.整體感知課文內(nèi)容,理清文章層次。
2.講讀課文第一段。
教學(xué)目標(biāo):
1.把握文章主要內(nèi)容,初步了解作者寫作目的。
2.感受第一段中描繪的美景,體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小屋的向往。
教學(xué)重點(diǎn):
1.整體感知,體會(huì)笛聲的特點(diǎn)。
2.感受第一段中描繪的美景,體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小屋的向往。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,整體感知。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蘆笛嗎?出示課件:放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛,它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的,它的聲音可美妙呢,想聽(tīng)嗎?課件播放。
2、有一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛,聽(tīng)爺爺吹蘆笛的時(shí)發(fā)出的美妙聲音。因?yàn)檫@蘆笛還發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事呢!這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷,它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲,請(qǐng)大家一起《爺爺?shù)奶J笛》,走進(jìn)故事中尋找答案吧!
3、板書課題并齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ),在不懂的地方做記號(hào)。
2、邊讀邊想:課文講述了一個(gè)怎樣的故事,作者講這個(gè)故事的目的是什么?你是怎么體會(huì)到的?
三、檢查初讀,了解學(xué)生初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文,讀后正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容及揣摩到的寫作目的,并讀出體現(xiàn)寫作目的的語(yǔ)句。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?邊在文中。畫出有關(guān)的句子。
2、交流并歸納笛聲的特點(diǎn):悠揚(yáng)、清脆、神奇
3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。
五、學(xué)習(xí)第一次蘆笛聲。
1、過(guò)度:悠揚(yáng)的蘆笛聲是在哪一段提到的?
2、指名讀第一段:其他同學(xué)思考:第一次蘆笛聲是強(qiáng)強(qiáng)親耳聽(tīng)到的嗎?(不是,是想象的)你從哪知道的?(在強(qiáng)強(qiáng)的想象里,爺爺?shù)男¢l屋是個(gè)好玩的地方;)
好玩在哪里?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天,成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水里,如千萬(wàn)點(diǎn)螢光閃閃爍爍。
①指導(dǎo)朗讀:碧海藍(lán)天,海鷗翱翔,星星閃爍,多么富有詩(shī)意的景致??!你能體會(huì)后,再來(lái)讀一下嗎?(板書:美麗)
②出示圖片欣賞,自己練習(xí),齊讀。
③引讀:更有趣的是??……
過(guò)渡:在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛(ài)自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛,這樣的生活多么令人?……(羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺?shù)男¢l屋充滿了(向往)。(板書:向往)(如果你是強(qiáng)強(qiáng),你會(huì)怎么想?)
④指導(dǎo)朗讀:你能讀出自己的體會(huì)嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話。(指名讀)
六、課堂練習(xí):
1、抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。
2、抄背第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)研讀課文
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的方法體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
2.理解課文最后一句話的含義,明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面,接受實(shí)際鍛煉,對(duì)一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用,體會(huì)爺爺良苦用心的愛(ài)。
3.了解環(huán)境描寫,人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文最后一句話的含義,體會(huì)爺爺良苦用心的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入,并指名背誦第一段。
2.揭示:這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看第二次,第三次蘆笛聲給小主人公強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了怎樣的不同的感受呢?
二、研讀課文,深入思考:
第二次蘆笛聲
1.過(guò)渡:讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)文中提到的第二次蘆笛聲。轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月,強(qiáng)強(qiáng)終于來(lái)到了盼望已久的爺爺?shù)男¢l屋,看,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢?
2.學(xué)生自讀課文,勾畫有關(guān)句子。
3.集體交流。
(1)、出示“五月間的海水變得柔和溫潤(rùn)。……拂過(guò)強(qiáng)強(qiáng)的臉頰。”
①指名朗讀。此時(shí)的大海是一番怎樣的景象?通過(guò)想象感受一下情景。(板書:柔和溫潤(rùn))
②你感受到了嗎?(指名)海水是——海面是——海風(fēng)呢?
此時(shí)此刻,你好想說(shuō)什么?(好美呀,好舒服呀……)
(2)、我想強(qiáng)強(qiáng)一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節(jié)。
聽(tīng)到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛,強(qiáng)強(qiáng)心里——別提多高興了?。ò鍟焊吲d)
白天,小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的……(快樂(lè))
第三次蘆笛聲
師述:快樂(lè)的時(shí)光總是讓人感覺(jué)短暫,剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥(niǎo),轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)來(lái)臨了,爺爺說(shuō):“……”強(qiáng)強(qiáng)是怎么說(shuō)的?(“放心吧,爺爺,我不怕。”)
1、你能想象一下強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)有什么動(dòng)作嗎?
真棒!你說(shuō)此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——(勇敢,英勇,膽大……)
2、我們可不能光聽(tīng)他說(shuō)的,要眼見(jiàn)為實(shí),瞧瞧晚上發(fā)生什么了?
(1)出示:大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)……隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。
①指名朗讀。此時(shí)的大海變得怎樣了?你見(jiàn)過(guò)狂怒的大海嗎?(板書:狂怒)
②強(qiáng)強(qiáng)是躲在被窩里聽(tīng)大海的聲音,我們也來(lái)閉上眼睛體會(huì)一下,聽(tīng)聽(tīng)狂怒的大海。(放音頻)……你覺(jué)得夜晚的大海……(大海變得可怕了……)
③指名讀文:誰(shuí)再來(lái)讀這一段,把剛才體會(huì)到的讀出來(lái)。(體會(huì)大海的兇猛、可怕。)
④讀的真不錯(cuò),我們向他學(xué)習(xí),一起來(lái)讀一讀。
⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢?
交流:★“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎。”
★“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪,永不疲倦。
★“‘呼’的一聲,一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開(kāi)了,強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”
3、若你一人處在這樣的環(huán)境中,你會(huì)怎樣?(板書:恐懼)(強(qiáng)強(qiáng)與你一樣,此時(shí)的他可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(驚恐萬(wàn)丈,忐忑不安)?找出有關(guān)語(yǔ)句交流。
①?gòu)?qiáng)強(qiáng)裹緊被子,蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊著:“爺爺!爺爺!”
②強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩,連大氣也不敢透。
③強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái),他想:爺爺呢?爺爺在哪兒?應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床……
④強(qiáng)強(qiáng)縮回腳,又鉆進(jìn)了被窩。
過(guò)渡:(指名讀這四句話)通過(guò)這些表現(xiàn),我們感到強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)……(害怕急了、恐懼、)
除了夜晚狂怒的大海讓強(qiáng)強(qiáng)感到了巨大的恐懼以外,還有其它原因嗎?(獨(dú)自一人在家、年齡很小、擔(dān)心爺爺)
放動(dòng)畫。加深體會(huì),指導(dǎo)感情朗讀。齊讀7---10
4.強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜,緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過(guò)了多久,在朦朧中,他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什么聲音?
對(duì),是爺爺?shù)奶J笛!“啊,爺爺?shù)奶J笛!”
指導(dǎo)讀。從中你體會(huì)到了什么?(強(qiáng)強(qiáng)的興奮,高興)
5、此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)變得怎樣了?是什么使他勇敢起來(lái)了?(蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z(yǔ)言)(板書:勇敢)
①、出示第十三自然段:“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。”此時(shí)此刻這蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么?風(fēng)濤中這悠揚(yáng)的笛聲,那是爺爺在對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)……
②、在這狂風(fēng)怒潮的黑夜里,爺爺在干什么呢?
③、此時(shí)此刻,他又想起來(lái)什么呢?出示:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
④、這是爺爺在告訴他什么呢?你怎么來(lái)理解的,你能否用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),或者也可以借用以前學(xué)過(guò)的名言句子來(lái)說(shuō)。
⑤、引導(dǎo)朗讀體會(huì)。
6、總結(jié):課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲,先寫了強(qiáng)強(qiáng)想象中的大海和笛聲;然后寫了風(fēng)和日麗的日子里,大海和笛聲給強(qiáng)強(qiáng)的感受;最后寫了漫漫黑夜里,風(fēng)濤里的笛聲。這些笛聲對(duì)強(qiáng)強(qiáng)和我們來(lái)說(shuō),帶來(lái)了什么?給予什么?懂得了什么?把你讀懂了的,感悟到的寫下來(lái)。
爺爺?shù)牡崖?--------------------------------------------------
7、交流。
三、總結(jié)全文,提升認(rèn)識(shí)。
1、小結(jié)。
2、是的。就像一首歌中唱的那樣:不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完這篇課文后,一定會(huì)對(duì)這首歌有更深的領(lǐng)悟。(讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí))
……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢(mèng)
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹沒(méi)有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動(dòng)和心愛(ài)的朋友熱情相擁
讓真心的話和開(kāi)心的淚在你我的心里流動(dòng)……
四、自主作業(yè),課外延伸。
1、搜集與課文中心有關(guān)的名言警句。
2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環(huán)境和人物心理的句子,讀一讀,背被一背。
11、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《難忘的八個(gè)字》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。學(xué)會(huì)“德、測(cè)、慕”等八個(gè)生字,查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解不懂的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、多讀多想,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)倫納德老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子,在耳語(yǔ)測(cè)試中“我”是怎樣做的。
2、體會(huì)“我”聽(tīng)到老師說(shuō)出“我希望你是我女兒”這八個(gè)字后的感受。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1.在我們身邊常有些殘疾人,你了解他們嗎?你理解他們的需要嗎?你知道關(guān)愛(ài)、尊敬殘疾人,就是一份美好的情感嗎?現(xiàn)在我們一起去認(rèn)識(shí)一位殘疾的小姑娘,體驗(yàn)一下她的感情生活。板書:《難忘的八個(gè)字》
2.(哪八個(gè)字?誰(shuí)說(shuō)的這個(gè)八個(gè)字?為什么難忘?……)下面我們就帶著這些問(wèn)題,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.自由讀文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音。
2.默讀,大體了解課文內(nèi)容。思考:你讀懂了什么?哪里沒(méi)讀懂?
(1)思考后自由發(fā)言,概述課文內(nèi)容。
(作者因?yàn)橄忍烊毕?,因此很自卑,為了避免同學(xué)們的嘲笑,她撒謊,她弄虛作假。自從老師對(duì)著她的耳朵說(shuō)了“八個(gè)字”后,使她改變了對(duì)人生的看法。)
(2)請(qǐng)同學(xué)們把沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句,和上下文聯(lián)系起來(lái)多讀幾遍,多讀多想。還不懂的,作上記號(hào),有疑問(wèn)的,把問(wèn)題寫在旁邊。
三、細(xì)讀課文質(zhì)疑交流。
1.把自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)。
(①小女孩為什么對(duì)同學(xué)撒謊心里就好受點(diǎn)?②“沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她”,是什么原因?③用做假的辦法對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)試,怎么理解?④為什么倫納德夫人說(shuō)的八個(gè)字會(huì)對(duì)小女孩產(chǎn)生那么大影響?等等)。
2.你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣,你認(rèn)為哪個(gè)問(wèn)題重要,你就帶著這個(gè)問(wèn)題,讀一讀有關(guān)的課文??梢耘c身邊的同學(xué)討論,也可以找要好的伙伴討論。
3.交流。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解。要求發(fā)言者,先交代探討的是什么問(wèn)題,再說(shuō)說(shuō)是怎么讀書思考的,然后闡明自己的見(jiàn)解,在交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。
4.探究:說(shuō)說(shuō)你心目中的倫納德夫人。
(對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,不要強(qiáng)求達(dá)到某種目標(biāo)。能對(duì)倫納德夫人的愛(ài)的教育有所感悟即可。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們一起談了對(duì)倫納德老師的初步印象,我們都被倫納德老師對(duì)學(xué)生慈母般的愛(ài)以及“我”愛(ài)倫納德老師的深情所感動(dòng)著。今天就讓我們帶著這份感動(dòng),繼續(xù)欣賞這篇課文。
二、理解、感悟文章內(nèi)容。
1、指名分段讀課文。(配背景音樂(lè))
2、多媒體出示中心問(wèn)題:“我”為什么對(duì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字難以忘懷?
要求:(1)自讀課文,劃出重點(diǎn)詞句,并說(shuō)說(shuō)理由。
(2)在小組內(nèi)交流、歸納大家的看法,組織好語(yǔ)言,最后把本組意見(jiàn)在全班交流。
3、人學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上,在小組中交流,最后全班交流。
要點(diǎn):
a“我越來(lái)越敢肯定……甚至沒(méi)人喜歡我”
就是這樣一個(gè)孩子,老師卻對(duì)她說(shuō)出了那溫暖的八個(gè)字,這怎么能不讓人感動(dòng)呢?她又怎樣會(huì)忘記呢?
b“很美、溫柔可愛(ài)……笑瞇瞇的眼睛”
倫納德老師不僅有著美麗的外表,更有一顆愛(ài)殘疾學(xué)生的美好心靈,這樣的老師怎不讓人喜歡呢!
c“這八個(gè)字仿佛是……人生的看法”
倫納德老師輕輕的對(duì)“我”說(shuō):“我希望你是我女兒。”這溫馨的、充滿愛(ài)意的話語(yǔ)似一束陽(yáng)光射進(jìn)“我”的心田。他改變了“我”對(duì)人生的看法,老師不因?yàn)?ldquo;我”長(zhǎng)得難看而嫌棄“我”,卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛(ài);他的愛(ài)讓自卑的“我“恢復(fù)了自信心,重新感受到生活的美好。
三、擴(kuò)展:課前同學(xué)們搜集了很多有關(guān)的資料和故事,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學(xué)生介紹的同時(shí),老師根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事,激發(fā)學(xué)生的情感。
四、總結(jié)并布置延展性作業(yè):
黑夜里的一盞燈火,寒冷時(shí)的一件外衣,都會(huì)讓我們感到無(wú)比溫暖。同學(xué)們,伸出你的手,獻(xiàn)出你的愛(ài)心,去關(guān)心你的朋友,不幫助那些需要有困難的人,你也會(huì)體驗(yàn)到一種快樂(lè)。
2、找出描寫人物相貌的語(yǔ)句,先讀讀,后說(shuō)說(shuō)課文是怎樣具體描寫人物相貌特點(diǎn)的。
(先讓學(xué)生多讀,然后要說(shuō)清楚兩個(gè)人物相貌描寫部位不同,都是具體的形象的描寫。)
板書:
31難忘的八個(gè)字
老師對(duì)我真摯的愛(ài)→我希望你是我女兒→安慰我受傷的心
改變我對(duì)生活的看法
12、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《快樂(lè)國(guó)奇遇記八》教案
[內(nèi)容簡(jiǎn)析]
本文是一篇略讀課文。講述的是一個(gè)木偶――皮諾曹與一群不愛(ài)學(xué)習(xí),十分貪玩的孩子,被誘騙到快樂(lè)國(guó),在那里,他們經(jīng)歷了盡情玩耍、由人變驢、被賣、挨打、摔瘸、慘遭淹溺、險(xiǎn)些喪命的磨難,最后跳水逃走的奇異遭遇,說(shuō)明皮諾曹是一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn),非常貪玩,但決心改正錯(cuò)誤的孩子。
課文選自著名童話《木偶奇遇記》,語(yǔ)言樸實(shí)、故事性強(qiáng),適宜兒童獨(dú)立閱讀。
文中有二幅插圖。一幅畫著皮諾曹騎在驚恐萬(wàn)分的毛驢上,高興地趕往快樂(lè)國(guó)的情景;一幅畫的是皮諾曹長(zhǎng)出驢耳朵、驢尾巴時(shí)痛苦、絕望的情景。這二幅圖,有利于學(xué)生理出文章線索,深入地理解課文。
[設(shè)計(jì)理念]
本文設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議結(jié)合,使他們讀懂并理解課文,在閱讀有趣曲折的故事中,受到啟發(fā)與教育。同時(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)生動(dòng)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,掌握閱讀童話的一般方法。
2引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)主人公的思想感情,并從中認(rèn)識(shí)主人公的道德品質(zhì)。
3輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后的7個(gè)生字,理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
了解皮諾曹的奇異遭遇,認(rèn)識(shí)他的品質(zhì)。
[教具準(zhǔn)備]
生字卡片。名著《木偶奇遇記》
[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
1你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?(板書:奇遇)請(qǐng)談?wù)剬?duì)“奇遇”的理解。
2說(shuō)說(shuō)你們經(jīng)歷的或聽(tīng)說(shuō)的、你認(rèn)為最能表現(xiàn)“奇遇”的事。
3你們說(shuō)的奇遇,與我推薦你們讀的“奇遇”相比,太平常了。你們要讀的奇遇,是你展開(kāi)想象的翅膀,怎樣幻想都不為過(guò)的“奇遇”,你們?cè)敢庾x嗎?
4板書課題。
5簡(jiǎn)介作者及作品。(突出介紹作品想象豐富,故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國(guó)家的文字,吸引了幾代兒童的目光,使人愛(ài)不釋手的特點(diǎn)。)
二理解課題,猜想內(nèi)容。
1“記”是什么意思?文章中指什么?(引導(dǎo)查字典,準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意思)
2理解“快樂(lè)國(guó)”。
①在神話或童話故事中,你知道有哪些虛擬的國(guó)?(如《西游記》中的女兒國(guó)等)
②這些國(guó)名與他們國(guó)家的社會(huì)生活是什么關(guān)系?
3猜想皮諾曹在“快樂(lè)國(guó)”的生活。
三初讀課文,整體感知。
1獨(dú)立閱讀課文,要求:
①畫出生字,自學(xué)生字、新詞。
②想一想,課文主要講了一個(gè)什么故事。
2檢查自學(xué)情況。
①指名讀課文,認(rèn)讀生字與詞語(yǔ)。(相機(jī)討論、理解詞語(yǔ):愿望、盼望、囑咐、爽快、樂(lè)不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一十、誠(chéng)懇)
②說(shuō)一說(shuō),課文主要講了什么。
3找出故事中的人物,用圖示表示他們之間的關(guān)系。
三自讀課文,感悟理解。
1邊讀邊想。
①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說(shuō)動(dòng)去快樂(lè)國(guó)的?從這點(diǎn)上看,皮諾曹是個(gè)什么樣的孩子?
②從皮諾曹與”小燈芯”的對(duì)話中,你看出他的態(tài)度有哪些變化?請(qǐng)用筆畫出來(lái)。想一想,這些變化說(shuō)明什么?
2讀讀說(shuō)說(shuō)。
①皮諾曹在快樂(lè)國(guó)里生活怎樣?把寫他思想變化的詞語(yǔ)畫出來(lái)?說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明什么?
②皮諾曹是怎樣脫險(xiǎn)的?從皮諾曹脫險(xiǎn)與決心上,可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子?
③說(shuō)說(shuō)皮諾曹的經(jīng)歷。
四布置作業(yè)
1朗讀課文。
2找《木偶奇遇記》,讀一讀。
第二課時(shí)
一指導(dǎo)朗讀課文。
二小組討論。
皮諾曹是怎樣的一個(gè)孩子?
(可以從多方面概括,只要有道理就行。如:皮諾曹是一個(gè)聰明善良、沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有恒心的孩子;他是一個(gè)天真純潔、貪玩的孩子;他不愛(ài)學(xué)習(xí),不識(shí)好壞人的孩子;他是一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子......)
三讀課文后,你受到什么啟發(fā)?
四拓展活動(dòng).
講一講,你還知道的木偶奇遇的故事。
五布置作業(yè)。
1組織學(xué)生課外閱讀《木偶奇遇記》全書,舉辦一次故事會(huì)。
2把這個(gè)故事講給自己的家人或小伙伴們聽(tīng)。
六按皮諾曹的遭遇,重新排列句子,并用序號(hào)(123.....)表示。
()皮諾曹變成了驢。()被賣到馬戲班。()他跳水逃走了。()在快樂(lè)國(guó)里,他沒(méi)完沒(méi)了的玩樂(lè)。()皮諾曹被推下海,險(xiǎn)些淹死。()經(jīng)常挨打,腿摔瘸了。()皮諾曹在“小燈芯”的勸說(shuō)下去了快樂(lè)國(guó)。