《二年級語文上《江上漁者》的優(yōu)秀教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級語文上《江上漁者》的優(yōu)秀教案一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，知道文學(xué)創(chuàng)作的實質(zhì)是要在觀察生活的基礎(chǔ)上表達自己的感受。
教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點：
體驗詩人創(chuàng)作的情感。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件
課時計劃：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、圖畫導(dǎo)入，激起共鳴。
1、多媒體出示圖畫（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學(xué)生觀察圖畫，說說看到了什么？
2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？（生議）
3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、自己讀課文，勾畫生字。
2、借助拼音，讀準生字的字音。
3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。
4、指名認讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀課文，注意讀準生字的字音。
6、學(xué)生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？
三、書寫生字。
1、出示生字“者、宋、酒、南”，學(xué)生觀察。
重點指導(dǎo)
“酒”注意第九筆是什么？。
2、學(xué)生練習(xí)描紅，教師個別輔導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“味、鮮、危、險、舟“5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。
3、體會詩人的創(chuàng)作情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、指名讀《江上漁者》這首古詩。
3、質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？
4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！
二、讀懂文章內(nèi)容，朗讀課文。
1、自由讀全文，思考：文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩句的意思
2、學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。
3、四人小組交流、討論。
江山往來者，但愛艫魚美?！熬茦抢镒鴿M了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮?！?/p>
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風(fēng)浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊！”
4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？
5、帶著自己的體會練習(xí)吟誦古詩《江上漁者》。
6、練習(xí)背誦古詩。
三、從課文中，你還讀懂了什么？
1、漁民捕魚的艱辛和危險。
2、詩人對捕魚的人的同情。
四、練習(xí)書寫。
1、出示生字“客、濤、洶、君”，學(xué)生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么？
2、重點指導(dǎo)：“濤”的筆順
3、學(xué)生練習(xí)描紅，寫字，教師個別輔導(dǎo)。
4、作業(yè)練習(xí)。
（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。
（二）找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個比喻句。
（三）用下面的詞語寫句子。
一會兒……一會兒……
一邊……一邊……
2、二年級語文上《江上漁者》的優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，知道文學(xué)創(chuàng)作的實質(zhì)是要在觀察生活的基礎(chǔ)上表達自己的感受。
教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點：
體驗詩人創(chuàng)作的情感。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件
課時計劃：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、圖畫導(dǎo)入，激起共鳴。
1、多媒體出示圖畫（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學(xué)生觀察圖畫，說說看到了什么？
2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？（生議）
3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、自己讀課文，勾畫生字。
2、借助拼音，讀準生字的字音。
3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。
4、指名認讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀課文，注意讀準生字的字音。
6、學(xué)生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？
三、書寫生字。
1、出示生字“者、宋、酒、南”，學(xué)生觀察。
重點指導(dǎo)
“酒”注意第九筆是什么？。
2、學(xué)生練習(xí)描紅，教師個別輔導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“味、鮮、危、險、舟“5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。
3、體會詩人的創(chuàng)作情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
2、指名讀《江上漁者》這首古詩。
3、質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？
4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！
二、讀懂文章內(nèi)容，朗讀課文。
1、自由讀全文，思考：文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩句的意思
2、學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。
3、四人小組交流、討論。
江山往來者，但愛艫魚美?！熬茦抢镒鴿M了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮?！?/p>
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！爸灰娊嫔喜龥坝浚恢粷O船像一片樹葉，隨風(fēng)浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險??！”
4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？
5、帶著自己的體會練習(xí)吟誦古詩《江上漁者》。
6、練習(xí)背誦古詩。
三、從課文中，你還讀懂了什么？
1、漁民捕魚的艱辛和危險。
2、詩人對捕魚的人的同情。
四、練習(xí)書寫。
1、出示生字“客、濤、洶、君”，學(xué)生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么？
2、重點指導(dǎo)：“濤”的筆順
3、學(xué)生練習(xí)描紅，寫字，教師個別輔導(dǎo)。
4、作業(yè)練習(xí)。
（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。
（二）找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個比喻句。
（三）用下面的詞語寫句子。
一會兒……一會兒……
一邊……一邊……
3、小學(xué)一年級下冊（第二冊）語文：《古詩二首》（憫農(nóng)、江上漁者）教案
《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會8個生字，會寫四個生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學(xué)難點：
1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫法
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學(xué)準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？
（出示“一碗打倒的飯”圖）學(xué)生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
師出示“辛苦”，教讀。
你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來了一幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么？（……農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。（師寫，生書空。）
全班齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學(xué)會的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對又快。
（二）認讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）
4．學(xué)習(xí)完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當(dāng)讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當(dāng)午”。）
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？
2、抽生答。（……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)可以再看看書。
五、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫
（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字
1、秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）
2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？
（二）指導(dǎo)寫字
（出示“農(nóng)、當(dāng)、汗、午”）
1、你記住了哪個字？怎么記住的？
2、重點指導(dǎo)“當(dāng)”，認識小字頭，學(xué)生認真觀察書上的筆順，然后書空。
指導(dǎo)“農(nóng)”，你要提醒大家注意哪一筆？
3．教師在田字格中書寫學(xué)生認為難寫的字。
4．學(xué)生練習(xí)寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結(jié)全文
（板書）
6、憫農(nóng)
辛苦
教學(xué)反思：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際，能吸引學(xué)生的注意，并樂于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是學(xué)生自主觀察，學(xué)習(xí)。
3、通過活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細致。
《江上漁者》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。
1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。
2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？
學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。
3、讀詩題：
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風(fēng)波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
（教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）
2、自由朗讀：
請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎?。?/p>
學(xué)生朗讀，評價。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。
（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）
2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。
這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）
從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀
如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學(xué)生交流：
讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。
A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？
學(xué)生交流：（出示詩句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）
看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？
學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……
農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話：
教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。
學(xué)生寫，交流。
5、朗讀升華情感。
教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。
學(xué)生：讀
《江上漁者》說課
《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：
一、朗讀中理解詩意
在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情
“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。
江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話，提升
在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。
4、人教大綱版三年級上冊語文教案《江上漁者》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.(課件)小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀，后齊讀).
稱贊 范仲淹 南來北往 艱辛 危險 波濤洶涌 酒樓
2.上節(jié)課，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來讀讀。
3.那么，他是在什么情況下寫下這首詩的呢?打開書52頁，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。
4.看老師寫課題，同學(xué)們拿出小手來書空。
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們先就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風(fēng)波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
(教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?……)
2、自由朗讀：
請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎!)
學(xué)生朗讀，評價。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
(2)學(xué)生自由讀，了解詩句意思。
(3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!
4、齊讀古詩。
三、.自主體驗，感悟詩文：
1. 他是在什么情況下寫下這首詩的呢?老師想請幾名同學(xué)來讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。
2.教師引讀第一自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。”教師接著讀第二自然段第一句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀“一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景”。請大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)
3.指導(dǎo)著讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。”這一句。
讀了這個句子你知道了些什么?(從“肉嫩味鮮”這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從“南來北往”知道了客人很多。)
那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。)指名讀句子，讀出人們對鱸魚的喜愛。
4、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子：“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”)
師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從“波濤洶涌“這個詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。
師：江面上風(fēng)急浪高，一個浪頭接著一個浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機認讀體會詞卡：波濤洶涌。
師出示一只漁船做動作。師范讀“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”師邊做動作邊引讀“一會兒”——學(xué)生接著讀“被卷上浪尖，”師邊做動作邊引讀“一會兒”——學(xué)生接著讀“又被打入浪谷。”此時，當(dāng)你看到這樣的情景，你有何感受?(危險、害怕、緊張)帶著你的感受來讀一讀。
指名兩名學(xué)生反饋，“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時，師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險，隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚……
全班合著音樂齊讀這兩句話。
5、那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?
指名學(xué)生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚是多么辛苦和危險啊!)師：“艱辛”就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險。指名說。
范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到——引讀“人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!”指導(dǎo)讀好這一句。
6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫下了這首詩《江上漁者》。
7、那么，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因為范仲淹是個憂國憂民的詩人，他心懷天下，同情勞動人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。)來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。
師生一起滿懷情感誦讀全詩。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。
2、出示要求會寫的田字格中的四個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。
3、老師范寫這四個字。
4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫。
板書設(shè)計：
10、江上漁者
江上往來人，南來北往
但愛鱸魚美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶
5、人教大綱版三年級語文上冊教案：《江上漁者》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。
1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。
2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？
學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。
3、讀詩題：
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風(fēng)波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
（教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）
2、自由朗讀：
請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎?。?/p>
學(xué)生朗讀，評價。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。
（3）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險?。?/p>
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）
2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。
這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）
從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀
如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學(xué)生交流：
讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。
A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？
學(xué)生交流：（出示詩句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）
看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？
學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……
農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵嵔蠞O者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖?！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話：
教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。
學(xué)生寫，交流。
5、朗讀升華情感。
教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。
學(xué)生：讀
《江上漁者》說課
《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：
一、朗讀中理解詩意
在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情
“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。
江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話，提升
在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。
6、二年級上《江上漁者》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學(xué)重、難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.(課件)小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀，后齊讀)。
稱贊 范仲淹 南來北往 艱辛 危險 波濤洶涌 酒樓
2.上節(jié)課，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來讀讀。
3.那么，他是在什么情況下寫下這首詩的呢?打開書52頁，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。
4.看老師寫課題，同學(xué)們拿出小手來書空。
二、讀詩解意
1.好，接下來我們先就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風(fēng)波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
(教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?……)
2.自由朗讀。
請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎!)
學(xué)生朗讀，評價。
學(xué)生齊讀。
3.解詞連句知大意。
(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
(2)學(xué)生自由讀，了解詩句意思。
(3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!
4.齊讀古詩。
三、自主體驗，感悟詩文
1. 他是在什么情況下寫下這首詩的呢?老師想請幾名同學(xué)來讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。
2.教師引讀第一自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽?！苯處熃又x第二自然段第一句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀“一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景”。請大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)
3.指導(dǎo)著讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。”這一句。
讀了這個句子你知道了些什么?(從“肉嫩味鮮”這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從“南來北往”知道了客人很多。)
那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。)指名讀句子，讀出人們對鱸魚的喜愛。
4.鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子：“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷?！?
師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從“波濤洶涌“這個詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。
師：江面上風(fēng)急浪高，一個浪頭接著一個浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機認讀體會詞卡：波濤洶涌。
師出示一只漁船做動作。師范讀“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷?！睅熯呑鰟幼鬟呉x“一會兒”——學(xué)生接著讀“被卷上浪尖，”師邊做動作邊引讀“一會兒”——學(xué)生接著讀“又被打入浪谷。”此時，當(dāng)你看到這樣的情景，你有何感受?(危險、害怕、緊張)帶著你的感受來讀一讀。
指名兩名學(xué)生反饋，“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時，師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險，隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚……
全班合著音樂齊讀這兩句話。
5.那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?
指名學(xué)生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚是多么辛苦和危險啊!)師：“艱辛”就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險。指名說。
范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到——引讀“人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊!”指導(dǎo)讀好這一句。
6.你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫下了這首詩《江上漁者》。
7.那么，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因為范仲淹是個憂國憂民的詩人，他心懷天下，同情勞動人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。)來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。
師生一起滿懷情感誦讀全詩。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。
2.出示要求會寫的田字格中的四個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。
3.老師范寫這四個字。
4.生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫。
板書設(shè)計：
10、江上漁者
江上往來人，南來北往
但愛鱸魚美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶
7、二年級語文上冊二年級語文上冊《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認８個生字，會寫１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。
３、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)重點】
１、學(xué)習(xí)生字，朗讀體會課文。
２、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、看圖激趣導(dǎo)入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問：
有誰認識這株植物？
２、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識字
１、同學(xué)拿出自身的生字卡片，自主認讀。
２、同桌交流讀，互聽，并正音。
３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
４、匯報記憶方法，把你記生字的好方法說給同學(xué)聽。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽后說說感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機引導(dǎo)評議。
五、寫字
１、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
３、教師范寫。
４、同學(xué)練習(xí)，教師檢查同學(xué)的寫字姿勢和寫字效果。
５、實物投影儀展示同學(xué)寫的字，進行評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當(dāng)我走過老師的窗前》）談感受。
２、同學(xué)練讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出對老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學(xué)選讀，喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)？
５、配樂朗讀全詩，把對老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么？
４、同學(xué)選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動。
６、全班包括對老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
１、說出你想對老師說的話。（學(xué)習(xí)自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習(xí)背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導(dǎo)
１、寫“甜、歌、牽、困”四個字。
２、觀察教師范寫，點評。
３、同學(xué)練習(xí)。同桌展示。互提建議。
六、拓展活動
１、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
8、二年級語文上《他們這樣過年》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
認識12個生字，會寫7個生字，認識一個多音字。
過程與方法
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文情境，充分發(fā)揮學(xué)生想象力。
情感態(tài)度與價值觀
了解各國過年的習(xí)俗，能夠簡單的復(fù)述，體會民風(fēng)民俗的豐富多彩。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，了解不同國家過年的不同習(xí)俗，體會過年的快樂。
教學(xué)難點：
體會過年的快樂。
教學(xué)過程：
一、學(xué)。
同學(xué)們：你們喜歡過年嗎？你們都是怎樣過年的？（說說我國的年俗）那你們知道其他國家的小朋友是怎么過年的嗎？今天，我們就和小靈通一起到幾個國家看看他們是怎樣過年的，高興嗎？快快把書打開。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.這么長的課文，如果讀的時候遇到困難可怎么辦呢？
（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
2.小朋友的方法真好。認真的讀一讀吧！
二、交。
1.同學(xué)們：小靈通都到了哪幾個國家呀？他首先來到了哪個國家？誰愿意讀一讀第一自然段？其他小朋友看一看意大利是怎樣過年的？這一段有三個生字，誰都認識了？當(dāng)小老師教教大家。（出示生字：“期”“通”“夕”）你們記住了嗎？能說一說你是怎么記住的嗎？
2.（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗識記，如期——期中、期末、第一學(xué)期；通——交通、通信公司；夕——《夕陽紅》；“期”和“通”是形聲字，可以根據(jù)形聲字的規(guī)律識記。還可以通過減一減的方法記憶“夕”多——夕）
3.小組合作學(xué)習(xí)。
同學(xué)們：小靈通還到了哪幾個國家？請你選擇自己喜歡的國家去看一看他們是怎樣過年的，并自己學(xué)習(xí)本段的生字，然后小組同學(xué)一起研究怎樣記住生字，
4.小組匯報，交流識字方法；全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)。
三、導(dǎo)
檢查反饋生字掌握情況。
1.讀一讀下面的字，夕：（背景是太陽落山，晚霞滿天的景象。目的是滲透字義）能組個詞嗎？（夕陽 除夕）鐘：（背景是各種各樣的鐘，滲透字義，加深理解）誰能說一說怎么記住這個字呢？（引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的方法識記：“金字旁”是形旁表義，表示一種金屬，“中”是聲旁表音）。
2.出示其它生字，這些你都認識了嗎？
小組比賽讀；開火車讀；男女生賽讀等。
板書設(shè)計：
他們這樣過年
期——期中、期末、第一學(xué)期；
通——交通、通信公司；
夕——夕陽 、《夕陽紅》
9、《語文園地二》小學(xué)語文二年級優(yōu)秀教案
一、我的發(fā)現(xiàn)
這次活動布置了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成局部，并且是形聲字中表音的局部。這是一種較好的識字方法。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學(xué)會應(yīng)用?！拔視J”用來進行鞏固生字，并適當(dāng)進行拓展；“我會讀”進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點。
教學(xué)過程：
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
二、日積月累
這一局部包括三項內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)查字典”。“讀讀比比”布置了五組詞語，目的讓同學(xué)通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字?！白x讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的?！皩W(xué)習(xí)查字典”是新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)掌握部首查字法，教學(xué)時應(yīng)首先讓同學(xué)明確部首的含義，再進行舉例，然后同學(xué)嘗試加以練習(xí)。過程中要采取有效形式激發(fā)同學(xué)興趣，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
讀讀比比。
1、分小組競賽讀，要求讀準字音。
2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、同學(xué)同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學(xué)過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復(fù)讀。
學(xué)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學(xué)習(xí)一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字：悟
5、引導(dǎo)同學(xué)歸納部首查字法的步驟。（確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字）
6、競賽進行書中練習(xí)。評出“查字典小能手”。
口語交際
本次口語交際是在學(xué)習(xí)《我選我》一課的基礎(chǔ)上，談“我的想法”。目的是為讓同學(xué)對王寧的做法有正確的認識，做事對自身有信心，懂得正確的表示自身，和樹立為他人服務(wù)的意識。教學(xué)時要針對班級的實際情況，引導(dǎo)同學(xué)積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
交際準備：
多媒體課件。
組織過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導(dǎo)同學(xué)說出這是怎樣的畫面。王寧選自身當(dāng)勞動委員，對這件事，你有什么看法？（同學(xué)自由談）王寧選自身當(dāng)勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。
2、設(shè)定崗位，組織競選。
（1）假如班里改選干部，你會不會選自身?
（2）設(shè)立崗位，啟發(fā)競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設(shè)崗位。）
（3）小組內(nèi)選定崗位，進行練習(xí)。
3、競選展示。小組內(nèi)進行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺“演說”，臺下同學(xué)進行評議。
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是同學(xué)展示才干，相互學(xué)習(xí)的良好時機，在整個過程中要讓同學(xué)真正能展示自身，體驗快樂。要引導(dǎo)同學(xué)選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。
10、二年級上《江上漁者》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
《江上漁者》是一篇關(guān)于古詩創(chuàng)作的小故事，根據(jù)《江上漁者》的詩意及當(dāng)時的時代背景創(chuàng)作而成。宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風(fēng)景的時候，看到風(fēng)浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。范仲淹想從自己以上的描述，讓那些“但愛鱸魚美”的人得到啟發(fā)、受到教育。
的教學(xué)設(shè)計旨在讓低年級學(xué)生能夠借助對現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)理解古詩文，在有限的課堂中盡情體味古詩的韻律美、領(lǐng)略詩文的意境美、體驗情感美、領(lǐng)悟哲理美，從而受到詩人同情勞動人民情感的感染，激發(fā)熱愛勞動人民的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會8個生字，會認8個字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。
3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。
教學(xué)重難點
通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)準備
cai課件，舒緩音樂。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，游戲識字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。
2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。
3、全班認讀生字。
4、指名讀課文，說說你知道了什么?
三、學(xué)寫生字
1、出示生字寶寶，認讀生字。
2、說說你覺得哪個字最難寫?你想提醒同學(xué)們注意什么?
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。
2、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。
2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。
3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?
二、自主體驗，感悟詩文
1、指名讀第1自然段。
師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風(fēng)景。他看到了什么，聽到了什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，勾畫有關(guān)句子。)
2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學(xué)生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)
3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風(fēng)景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景，
他聽到了什么?(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)
4、指導(dǎo)讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么?(可以鼓勵學(xué)生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)
5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當(dāng)時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)
誰想讀?(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)
6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里?
(1)學(xué)生討論，教師指名回答。
(2)你從詩中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答.教師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來?到哪里去?體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)
(3)讓回答、體會得好的學(xué)生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?
7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來.向江面望去。他看見了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句.相機運用評價和合作指導(dǎo)讀出捕魚危險的情景。)
8、江面上風(fēng)浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果，引導(dǎo)他們體會漁民的艱辛和危險。
9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。
10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。
11、指名學(xué)生反饋。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷?！弊x得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。
12、再請學(xué)生讀這一句：
說說為什么要這樣讀?評價學(xué)生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學(xué)來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。
13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
(1)點擊“君”，讓學(xué)生思考：為什么用君而不用“你”?然后再現(xiàn)畫面，學(xué)生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景.和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法?
(鼓勵學(xué)生自讀自悟)
(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。
14、教學(xué)至此，高潮出現(xiàn)。
這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險.隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會跟讀。
15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。
16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。
2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。
3、把自己不會寫的字在小組提出來.如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學(xué)。教師巡視指導(dǎo).及時評價好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客);自編兒歌;字形想象等。
4、教師挑選幾個重點字在全班交流。
5、教師范寫要注意的關(guān)鍵字。
6、播放舒緩的音樂：學(xué)生練習(xí)寫字。并提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫?！罢尽保鹤筮叺摹傲ⅰ睓M變提?！熬保褐虚g一橫要出頭等。
四、拓展學(xué)習(xí)，開拓眼界
1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經(jīng)歷吧，再讀課文。
2、范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學(xué)會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學(xué)作品。
3、出示課件：
范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。
板書設(shè)計
江上：往來人 但愛 鱸魚美
(吃魚者)(鮮美)
漁民生活
苦難艱辛
江中：一葉舟 出沒 風(fēng)波里
(打魚人)
教學(xué)反思
目前，新課程改革非常強調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣“，要求教學(xué)應(yīng)“注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”。兒童學(xué)習(xí)古詩文，可以全面提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
我國的古詩文從表現(xiàn)形式和表達內(nèi)容上都有其獨特的寫作特點和深厚的歷史背景，兒童通過學(xué)古詩文，既可受到文化的熏陶感染，又可以從情感上、思想上得到美的體驗。使其終生受益。的教學(xué)正是讓孩子們通過這個小故事，來理解古詩含義，了解寫作背景，深入體會詩人的思想感情，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。