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        《遠(yuǎn)和近》學(xué)案一等獎(jiǎng)

        《《遠(yuǎn)和近》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《遠(yuǎn)和近》學(xué)案一等獎(jiǎng)

        1、《遠(yuǎn)和近》學(xué)案一等獎(jiǎng)

        【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

        1、借助工具書(shū)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);

        2、了解作者及其作品風(fēng)格特點(diǎn);

        3、整體感知,把握故事情節(jié)。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        目標(biāo)3

        一、作者簡(jiǎn)介:

        托馬斯沃爾夫(1900~1938)美國(guó)小說(shuō)家。沃爾夫生于美國(guó)北卡羅來(lái)納州山區(qū)小城阿什維爾。父親是雕鑿墓碑的石匠,母親當(dāng)過(guò)書(shū)籍推銷(xiāo)員和教員。在父母所生的八個(gè)孩子中,存活下來(lái)六個(gè),他是最小的一個(gè)。他在大學(xué)期間即開(kāi)始創(chuàng)作,寫(xiě)過(guò)幾個(gè)獨(dú)幕劇。他的小說(shuō)被認(rèn)為有很強(qiáng)的自傳性質(zhì),他的家庭和他個(gè)人都成為他的小說(shuō)人物的原型,因此有人說(shuō)他的作品是他小說(shuō)化的編年史。

        沃爾夫的作品感情奔放,文字流暢,氣勢(shì)磅礴;作者的主觀感受強(qiáng)烈,以暗示和象征的手法有力地感染讀者,甚至通過(guò)描述成功地傳達(dá)給讀者各種東西的聲、色、氣味、形狀和觸感。評(píng)論界有人認(rèn)為,他試圖把喬伊斯的意識(shí)流和惠特曼的豪邁、奔放的風(fēng)格糅合在一起,而且能夠這樣做的,目前僅此一人。

        他短暫的一生中留下四部長(zhǎng)篇小說(shuō):《天使,望家鄉(xiāng)》、《時(shí)間和河流》、《珠網(wǎng)和巖石》、《何不能再回家》;還有數(shù)十篇中、短篇小說(shuō)。他僅以這些作品在美國(guó)文學(xué)史上獲得與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主劉易斯、??思{和海明威差不多同等的地位。

        二、基礎(chǔ)知識(shí)

        1、給下列畫(huà)線字注音:

        氣氛悄然傾軋軋鋼茬地褶皺剎那剎車(chē)咫尺

        3、注意下列字形:

        百yè()窗驚huáng()失措記憶yóu()新è()夢(mèng)

        憔cuì()松chí()zhǐ尺()夢(mèng)mèi()以求ào()喪

        三、自讀文章,整體感知。

        2、《遠(yuǎn)和近》學(xué)案

        【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

        1、借助工具書(shū)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);

        2、了解作者及其作品風(fēng)格特點(diǎn);

        3、整體感知,把握故事情節(jié)。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        目標(biāo)3

        一、作者簡(jiǎn)介:

        托馬斯沃爾夫(1900~1938)美國(guó)小說(shuō)家。沃爾夫生于美國(guó)北卡羅來(lái)納州山區(qū)小城阿什維爾。父親是雕鑿墓碑的石匠,母親當(dāng)過(guò)書(shū)籍推銷(xiāo)員和教員。在父母所生的八個(gè)孩子中,存活下來(lái)六個(gè),他是最小的一個(gè)。他在大學(xué)期間即開(kāi)始創(chuàng)作,寫(xiě)過(guò)幾個(gè)獨(dú)幕劇。他的小說(shuō)被認(rèn)為有很強(qiáng)的自傳性質(zhì),他的家庭和他個(gè)人都成為他的小說(shuō)人物的原型,因此有人說(shuō)他的作品是他小說(shuō)化的編年史。

        沃爾夫的作品感情奔放,文字流暢,氣勢(shì)磅礴;作者的主觀感受強(qiáng)烈,以暗示和象征的手法有力地感染讀者,甚至通過(guò)描述成功地傳達(dá)給讀者各種東西的聲、色、氣味、形狀和觸感。評(píng)論界有人認(rèn)為,他試圖把喬伊斯的意識(shí)流和惠特曼的豪邁、奔放的風(fēng)格糅合在一起,而且能夠這樣做的,目前僅此一人。

        他短暫的一生中留下四部長(zhǎng)篇小說(shuō):《天使,望家鄉(xiāng)》、《時(shí)間和河流》、《珠網(wǎng)和巖石》、《何不能再回家》;還有數(shù)十篇中、短篇小說(shuō)。他僅以這些作品在美國(guó)文學(xué)史上獲得與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主劉易斯、??思{和海明威差不多同等的地位。

        二、基礎(chǔ)知識(shí)

        1、給下列畫(huà)線字注音:

        氣氛悄然傾軋軋鋼茬地褶皺剎那剎車(chē)咫尺

        3、注意下列字形:

        百yè()窗驚huáng()失措記憶yóu()新è()夢(mèng)

        憔cuì()松chí()zhǐ尺()夢(mèng)mèi()以求ào()喪

        三、自讀文章,整體感知。

        3、《遠(yuǎn)和近》導(dǎo)學(xué)案

        《遠(yuǎn)和近》預(yù)習(xí)學(xué)案

        設(shè)計(jì)? 孟凡治??? 審核? 孟慶珍

        【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

        1、借助工具書(shū)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);

        2、了解作者及其作品風(fēng)格特點(diǎn);

        3、整體感知,把握故事情節(jié)。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        目標(biāo)3

        一、作者簡(jiǎn)介:

        托馬斯·沃爾夫(1900~1938)美國(guó)小說(shuō)家。沃爾夫生于美國(guó)北卡羅來(lái)納州山區(qū)小城阿什維爾。父親是雕鑿墓碑的石匠,母親當(dāng)過(guò)書(shū)籍推銷(xiāo)員和教員。在父母所生的八個(gè)孩子中,存活下來(lái)六個(gè),他是最小的一個(gè)。他在大學(xué)期間即開(kāi)始創(chuàng)作,寫(xiě)過(guò)幾個(gè)獨(dú)幕劇。他的小說(shuō)被認(rèn)為有很強(qiáng)的自傳性質(zhì),他的家庭和他個(gè)人都成為他的小說(shuō)人物的原型,因此有人說(shuō)他的作品是他小說(shuō)化的編年史。

        沃爾夫的作品感情奔放,文字流暢,氣勢(shì)磅礴;作者的主觀感受強(qiáng)烈,以暗示和象征的手法有力地感染讀者,甚至通過(guò)描述成功地傳達(dá)給讀者各種東西的聲、色、氣味、形狀和觸感。評(píng)論界有人認(rèn)為,他試圖把喬伊斯的意識(shí)流和惠特曼的豪邁、奔放的風(fēng)格糅合在一起,而且能夠這樣做的,目前僅此一人。

        他短暫的一生中留下四部長(zhǎng)篇小說(shuō):《天使,望家鄉(xiāng)》、《時(shí)間和河流》、《珠網(wǎng)和巖石》、《何不能再回家》;還有數(shù)十篇中、短篇小說(shuō)。他僅以這些作品在美國(guó)文學(xué)史上獲得與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主劉易斯、福克納和海明威差不多同等的地位。

        二、基礎(chǔ)知識(shí)

        1、給下列畫(huà)線字注音:

        氣氛??? 悄然???? 傾軋?? 軋鋼?? 茬地??? 褶皺??? 剎那? 剎車(chē)?? 咫尺

        3、注意下列字形:

        百yè(? )窗?? 驚huáng(?? )失措?? 記憶yóu(?? )新?? è(?? )夢(mèng)

        憔cuì(? )? 松chí(? )? zhǐ尺(? )? 夢(mèng)mèi(? )以求? ào(? )喪

        三、自讀文章,整體感知。

        1、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述故事情節(jié)(100字左右)。

        2、你認(rèn)為這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么樣的道理?

        3、你最喜歡文章中的那個(gè)段落?說(shuō)出你的理由。

        四、我的疑難。(找出自己的疑難之處,寫(xiě)在下面)

        四、資料鏈接

        1、顧城的《遠(yuǎn)和近》

        你, 一會(huì)兒看云,一會(huì)兒看我;

        我覺(jué)得,你看我時(shí)很遠(yuǎn),你看云時(shí)很近。

        2、《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》

        蒹葭(jiān jiā)蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。

        溯(sù)洄(huí)從之,道阻且長(zhǎng);溯游從之,宛在水中央。

        蒹葭萋萋(qī),白露未晞(xī)。所謂伊人,在水之湄(méi)。

        溯洄從之,道阻且躋(jī);溯游從之,宛在水中坻(chí)。

        蒹葭采采,白露未已。 所謂伊人,在水之涘(sì)。

        溯洄從之,道阻且右;溯游從之,宛在水中沚(zhǐ)。

        課堂學(xué)習(xí)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、整體把握文本,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

        2、把握文章揭示的哲理,深入理解作品表現(xiàn)出的美學(xué)思想及作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的深層次思考。

        3、深入理解“遠(yuǎn)”與“近的現(xiàn)實(shí)意義。

        【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

        目標(biāo)2、3

        一、檢查預(yù)習(xí)。

        1、基礎(chǔ)知識(shí)檢查。(見(jiàn)幻燈片)

        2、試用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地概述本故事(100字左右)。

        二、文本探討

        1、本文的火車(chē)司機(jī)是一個(gè)怎樣的人?

        2、作者是用什么手法表現(xiàn)的“遠(yuǎn)”和“近”?試從文中找出依據(jù)。

        3、“ 遠(yuǎn)”與 “近”表現(xiàn)了什么哲理?

        三、合作探究。

        結(jié)合文本內(nèi)容,試舉出現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)于“遠(yuǎn)”與“近”的例子,并談一下自己對(duì)這一問(wèn)題的理解。

        四、課堂小結(jié)。

        五、布置作業(yè)。

        試按照中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫(xiě)法來(lái)改寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾,并與作者的結(jié)尾比較,哪個(gè)更好。

        4、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案(包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案)

        《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

        2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

        3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

        4、學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力

        5、學(xué)會(huì)比較閱讀

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

        2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

        3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

        【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力

        【學(xué)習(xí)方法】

        朗讀法、問(wèn)答法、討論法

        【知識(shí)鏈接】

        (1)作者介紹

        鮑照,南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海(治所在今山東郯城)南北朝文學(xué)家,擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī),聞名于世,年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門(mén)庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中

        《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

        (2)寫(xiě)作背景:

        我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,主要由數(shù)十個(gè)大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì),士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官,世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

        (3)解釋題意

        《行路難》:樂(lè)府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

        有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

        【學(xué)習(xí)過(guò)程】

        一、整體感知

        1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),要求富有感情

        2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫獯笠?/p>

        3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī),要求創(chuàng)設(shè)意境,語(yǔ)言優(yōu)美,表述連貫通順

        往平地上倒水,水會(huì)向不同方向流散

        人生也是有命的(貴賤窮達(dá)是不一致的),怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁?

        喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己,因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱

        人心又不是草木,怎么會(huì)沒(méi)有感情,欲說(shuō)還休,欲行又止,不再多說(shuō)什么

        二、把握情感

        1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字?試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

        明確:全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字

        這首詩(shī)的開(kāi)頭以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為起興,用平地上的水向四面八方流,比喻人生因門(mén)第不同,命運(yùn)也不同這兩句中,隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象,像大自然一樣,很難改變?cè)姷牡谌?、四句,?shī)人以“命”來(lái)自我安慰,聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句,詩(shī)人就借酒澆愁,用唱歌斷絕憂愁然而,“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”于是,詩(shī)的第七句:“心非木石豈無(wú)感?”用反問(wèn)句式,直說(shuō)“人心有感”,發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁,第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁,第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折,把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句,又是一個(gè)急轉(zhuǎn),“不敢言”第七句那么慷慨激昂,第八句卻如此無(wú)可奈何,在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重

        全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字,所嘆者愁,酌酒為消愁,悲歌為斷愁,不敢言者更添愁正如沈德潛所說(shuō),此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破,讀之自然生愁”(《古詩(shī)源》)

        2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理?

        這個(gè)比喻是說(shuō),像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣,人的遭際是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論

        (分析:作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法,那流向“東西南北”不同方位的“水”,恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向,是地勢(shì)造成的;人的處境,是門(mén)第決定的因此說(shuō),這起首兩句,通過(guò)瀉水的尋?,F(xiàn)象的描寫(xiě),形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門(mén)閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪,造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說(shuō):“起手萬(wàn)端下,如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情)

        3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句,在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用?

        【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句,從字面上看,是說(shuō)人生苦樂(lè)自有命,怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢?應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上,語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問(wèn)句,詩(shī)人含著不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)

        “心非木石豈無(wú)感”一句,是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中,以“人生亦有命”來(lái)寬慰,以不言愁來(lái)消愁,感情還能克制到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,情感之流開(kāi)始奔涌到“心非木石豈無(wú)感”,感情沸騰,在這句達(dá)到了高潮

        4、第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?

        【明確】從詩(shī)歌本身看,作者所說(shuō)的“命”指門(mén)第決定人生,有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,只能發(fā)出憤怒的控訴

        5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?

        明確:本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴,抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情

        三、延伸拓展:

        1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面,說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難(其一)》有哪些影響?

        【明確】

        作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響

        從思想內(nèi)容看,都是寫(xiě)懷才遇的悲憤不平的感情

        從語(yǔ)言風(fēng)格看,都得力于漢樂(lè)府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸,用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意

        2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

        四.當(dāng)堂檢測(cè)

        默寫(xiě)《擬行路難》

        五.學(xué)習(xí)反思

        2、推薦閱讀:

        詠懷八十二首(其一)

        阮籍

        夜中不能寐,起坐彈鳴琴

        薄帷鑒明月,清風(fēng)吹我襟

        孤鴻號(hào)外野,翔鳥(niǎo)鳴北林

        徘徊將何見(jiàn),憂思獨(dú)傷心

        (1)找出這首詩(shī)的詩(shī)眼?

        【明確】憂思

        (2)詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的?

        【明確】開(kāi)頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)(夜晚失眠,起來(lái)彈琴),婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥(niǎo)”以動(dòng)寫(xiě)靜,渲染出一種凄清的意境,以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫(xiě)內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆,點(diǎn)破憂思、傷心

        (3)詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心,如此憂思?(引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答)

        【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年,司馬懿殺曹爽,專(zhuān)國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專(zhuān)權(quán)公元254年,司馬師廢魏帝曹芳,立曹髦公元260年,司馬昭殺曹髦,立曹奐死后,由其子司馬炎代魏稱帝,建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己,他不得不小心翼翼,虛與周旋生于亂世,阮籍常用醉酒的方法,在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己

        (詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)補(bǔ)充資料)

        七、作業(yè)布置:

        附:鑒賞資料

        1、《擬行路難》

        《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門(mén)閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平

        詩(shī)歌開(kāi)首兩句由瀉水于地起興,以水流方向的不一,來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個(gè)很有名的比喻,它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理,即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異,耐人咀嚼,叫人感悟

        次二句承接上文:既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣,是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的,那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢?表面上,這是叫人們放寬心胸,承認(rèn)現(xiàn)實(shí),其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上大“命”當(dāng)頭,誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求?只能聽(tīng)?wèi){它貴者自貴,賤者自賤但反過(guò)來(lái)問(wèn)一聲:“命”就真的那么公正合理嗎?為什么人人必須服從它呢?低頭認(rèn)“命”,原是無(wú)可奈何的事;把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”,這本身就包含著無(wú)言的控訴

        再往下,詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子認(rèn)了“命”,就應(yīng)設(shè)法自我寬解,而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩(shī)人于是斟滿美酒,舉起杯盞,大口大口地喝將起來(lái),連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了,更不用說(shuō)其余的牢騷和感嘆

        那末,矛盾就此解決了?詩(shī)還用得著寫(xiě)下去嗎?“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn),用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出:活著的心靈不同于無(wú)知的樹(shù)木、石塊,怎么可能沒(méi)有感慨不平!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字,把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽(tīng)命的說(shuō)法一筆抹倒,讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái),其熱度和力度足以令人震顫

        我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯,橫眉怒目,拍案而起,正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是,他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤,卻輕輕一掉,用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī),硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無(wú)窮的含意,表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事,而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容;愈是不敢言說(shuō),愈見(jiàn)出感憤的深切經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑,就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒,淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了套用一句老話,謂之“筆力足以扛鼎”

        這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句,而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊,但有個(gè)好處,就是能靈活組織句子,便于選擇合適的聲腔,以配合文情的傳遞本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò),建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式,給人以半吐半吞、欲說(shuō)還休的語(yǔ)感而到了結(jié)尾處,則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào),有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門(mén),形成了情感的高潮聲情并茂,可以說(shuō)是鮑照樂(lè)府歌行的一大特點(diǎn),它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)的影響,值得我們細(xì)心玩味

        ——選自《漢魏六朝詩(shī)歌鑒賞辭典》第759—760頁(yè),上海辭書(shū)出版社

        《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

        2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

        3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

        4、學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力

        5、學(xué)會(huì)比較閱讀

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

        2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

        3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

        【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力

        【學(xué)習(xí)方法】

        朗讀法、問(wèn)答法、討論法

        【知識(shí)鏈接】

        (1)作者介紹

        鮑照,南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海(治所在今山東郯城)南北朝文學(xué)家,擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī),聞名于世,年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),自認(rèn)為有非凡的才華,但由于出身寒門(mén)庶族,不被朝廷重用,只能做一些小官,一輩子憤憤不得志,最后死在戰(zhàn)亂中

        《擬行路難》18首,表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

        (2)寫(xiě)作背景:

        我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,主要由數(shù)十個(gè)大家族(士族)統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì),士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官,世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,他們即使才華橫溢,也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

        (3)解釋題意

        《行路難》:樂(lè)府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

        有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

        【學(xué)習(xí)過(guò)程】

        一、整體感知

        1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī),要求富有感情

        2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫獯笠?/p>

        3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī),要求創(chuàng)設(shè)意境,語(yǔ)言優(yōu)美,表述連貫通順

        二、把握情感

        1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字?試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

        2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理?

        3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句,在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用?

        4、第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?

        5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?

        三、延伸拓展:

        1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面,說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難(其一)》有哪些影響?

        2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

        四.當(dāng)堂檢測(cè)

        默寫(xiě)《擬行路難》

        五.學(xué)習(xí)反思

        5、《安恩和奶?!贰豆糯⒀远t》學(xué)案

        4、《安恩和奶?!?/p>

        班級(jí) 姓名 日期

        【課前學(xué)習(xí)】

        1、文學(xué)常識(shí)填空。

        本文體裁 ,作者 ,他是 (國(guó)籍)小說(shuō)家、詩(shī)人,曾經(jīng)獲得過(guò) 獎(jiǎng),代表作品有

        等。

        【整體感知】

        (1)請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。(注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)

        (2)安恩為什么帶著她家的奶牛來(lái)到牲口交易市場(chǎng)?

        (3)結(jié)尾交待安恩帶著她家的奶牛來(lái)到牲口交易市場(chǎng)的原因,這在寫(xiě)作手法上最突出的特點(diǎn)是什么?

        【閱讀探究】

        1、朗讀課文第1自然段,找出刻畫(huà)安恩的語(yǔ)句,分析安恩的人物形像。小說(shuō)描寫(xiě)人物的手法主要有:外貌(神情)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等。

        (1)找出安恩的衣著外貌。像是在給她畫(huà)像。安恩一身舊衣:“ ”,裙衫依然帶著“ ”,頭巾“ ”。這些描寫(xiě)可以看出安恩 的生活處境。

        (2)可是細(xì)心的讀者會(huì)注意到作者對(duì)安恩精神狀態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě):衣服舊,“ ”;一雙后跟已經(jīng)磨平的舊木屐,但是“ ”;“雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞”??梢钥闯霭捕魇且粋€(gè) 的人。

        (3)“一塊棕褐色的絨線方披肩交叉蓋在她那干癟癟的胸上”,“瘦骨嶙峋的雙手”,“灰白的頭發(fā)”。這些描寫(xiě)可以看出安恩 特點(diǎn)。

        作者著意寫(xiě)她的衣著外貌,是想讓讀者通過(guò)這些描寫(xiě),并憑借自己的經(jīng)驗(yàn),去感悟揣摩安恩的形象:

        (4)找出她的神態(tài)的語(yǔ)句:在嘈雜的集市上,她“ ”,“ ”,“ ”。在“周?chē)黄须s喧鬧”中安恩似乎并不引人注目,恰恰表現(xiàn)了她 的性格特征。

        2、小說(shuō)描寫(xiě)人物的手法主要有:外貌(神情)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等。

        3、朗讀課文第2自然段,你覺(jué)得這是怎樣的一頭奶牛?寫(xiě)奶牛對(duì)表現(xiàn)安恩有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?

        4、找出描寫(xiě)集市的語(yǔ)句,思考這與刻畫(huà)安恩有什么作用?

        5、作者為什么要寫(xiě)買(mǎi)牛人的種種表現(xiàn)?這與刻畫(huà)安恩有什么作用?

        6、閱讀下面的句子,回答問(wèn)題。

        (1) “這樣,我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣,我們只好回去了。”

        明明是安恩一個(gè)人來(lái)集市的,為什么安恩卻說(shuō)“我們”?

        (2) “安恩老太太還是用非常堅(jiān)定的口氣回答說(shuō):'不!’但是她似乎有些窘迫不安?!?/p>

        安恩老太太為什么會(huì)“窘迫不安”?

        古代寓言二則

        班級(jí) 姓名 日期

        第一課時(shí)

        一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、理解兩則寓言所蘊(yùn)含的道理及其現(xiàn)實(shí)意義。

        2、掌握重要的詞句:履、度、操、反、遂、寧、涉、遽、契、是、惑?!皩幮哦?,

        無(wú)自信也?!薄笆俏釀χ鶑膲??!薄扒髣θ舸?,不亦惑乎?”

        3、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本文。

        1、給下列加點(diǎn)的字注音。

        (1)鄭人買(mǎi)履( ) (2)遂( )不得履

        (3)寧( )信度( ) (4)遽( )契( )其舟

        (5)先自度( )其足 (6)所從墜( )

        2、填空。

        《鄭人買(mǎi)履》選自_______ _,作者韓非,________時(shí)期哲學(xué)家,________家的主要代表人物?!犊讨矍髣Α愤x自________________,這部作品是戰(zhàn)國(guó)末秦相________組織編寫(xiě)的論文集。

        3、 解釋下列加點(diǎn)的詞。

        (1)而忘操之_______________ (2)及返_______________

        (3)遂不得履_______________ (4)遽契其舟_______________

        (5)何不試之以足_______________ (6)其劍自舟中墜于水_______________

        4、找出下列句中的通假字并解釋。

        (1)而置之其坐。 同 ,意思是_______________。

        (2)及反。 同 ,意思是_______________。

        第2課時(shí)

        班級(jí) 姓名 日期

        1、區(qū)別下列加點(diǎn)詞的不同意義。

        ①先自度其足( )

        吾忘持度( )

        ②先自度其足( )

        其劍自舟中墜于水 ( )

        ③至之市( )

        而忘操之( )

        而置之其坐( )

        何不試之以足( )

        是吾劍之所從墜( )

        從其所契者入水求之( )

        反歸取之( )

        ④其劍自舟中墜于水 ( )

        遽契其舟( )

        2、翻譯下列句子。

        (1)及反,市罷,遂不得履。

        (2)寧信度,無(wú)自信也。

        (3)是吾劍之所從墜。

        (4)求劍若此,不亦惑乎?

        4、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點(diǎn)?

        5、這兩則寓言故事包含了什么道理?這兩則寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?

        誦讀欣賞

        班級(jí) 姓名 日期

        1.閱讀《次北固山下》一詩(shī),回答一下問(wèn)題。

        (1)這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

        (2)“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián)歷來(lái)膾炙人口,“生”和“入”用得很妙,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)妙在何處。

        2.杜牧在《赤壁》中用典故從反面設(shè)想,含蓄的表達(dá)了自己懷才不遇的憤懣的詩(shī)句是:

        3.閱讀《浣溪沙》一詞,回答后面的問(wèn)題。

        (1)詞的上闋寫(xiě)景,請(qǐng)分別用四字短語(yǔ)依次概括出這四個(gè)畫(huà)面。

        6、《蜀道難》《登高》《琵琶行》《錦瑟》學(xué)案

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:1 背誦默寫(xiě)

        2 學(xué)習(xí)情景關(guān)系類(lèi)詩(shī)歌的答題規(guī)律

        [學(xué)習(xí)過(guò)程]:

        一 給加點(diǎn)的字注音:

        魚(yú)鳧 秦塞 猿猱 捫參 撫膺 巉巖 飛湍 崔嵬 咨嗟 荻花 銀篦 管弦 幽咽 渚

        二 解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

        1 仰脅息 2 左遷 3 委身

        4出官 5 因?yàn)殚L(zhǎng)句 6 歌以贈(zèng)之

        7凡六百一十六言 8 闌干 9等閑

        三 默寫(xiě)

        1西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,( )。

        2黃鶴之飛尚不得過(guò),( )

        3( ),以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

        4連峰去天不盈尺,( )。

        5 ( ),( ),( )。

        所守或匪親,( )。 朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇, 磨牙吮血,殺人如麻。

        錦城雖云樂(lè),不如早還家。 蜀道之難,難于上青天,( )。

        6 潯陽(yáng)江頭夜送客,( )。

        7 ( ),猶抱琵琶半遮面。

        8 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,( )。 ( ( )。

        ( ),( )。 ( ),( )。 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。 東船西舫悄無(wú)言,( )。

        9 我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧。( )( )!

        10 座中泣下誰(shuí)最多?( )。

        11 〈〈錦瑟〉〉(全詩(shī)默寫(xiě))

        四.詩(shī)歌鑒賞

        登 高

        , . , .

        , . , .

        寫(xiě)出鑒賞語(yǔ):

        2.首聯(lián)寫(xiě)了哪些景?給人怎樣的感受?

        五.拓展訓(xùn)練

        1.【天津卷】閱讀下面的詩(shī),回答問(wèn)題。(5分)

        山居即事

        王維

        寂寞掩柴扉,蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹(shù)遍,人訪蓽門(mén)稀。

        嫩竹含新粉,紅蓮落故衣。渡頭煙火起,處處采菱歸。

        (1)簡(jiǎn)析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。

        (2)詩(shī)的后四句寫(xiě)出了怎樣的景與情?

        2.【海南、寧夏卷】閱讀下面這首宋詩(shī),完成8~9題。

        題李世南畫(huà)扇①

        蔡肇②

        野水潺潺平落澗,秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。

        逢人抱甕知村近③,隔塢聞鐘覺(jué)寺深④。

        [注]①李世南:北宋著名畫(huà)家,擅畫(huà)山水。②蔡肇(?—1119):字天啟,丹陽(yáng)(今屬江蘇)人。曾任吏部員外郎、中書(shū)舍人等職。③甕:這里指水甕。④塢:地勢(shì)周?chē)叨醒氲牡胤健_@里指山塢。

        (1)、請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下李世南畫(huà)的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫(huà)面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛?(5分)

        (2)、古人的題畫(huà)詩(shī)往往會(huì)闡發(fā)畫(huà)面以外的意趣,你覺(jué)得這首詩(shī)哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了畫(huà)面以外的景和趣?這樣寫(xiě)有什么好處?(6分)

        3.[山東] 閱讀下面這首宋詞,回答問(wèn)題。(8分)

        畫(huà)堂春 秦觀

        落紅鋪徑水平池,弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼,無(wú)奈春歸。

        柳外畫(huà)樓獨(dú)上,憑欄手捻1花枝,放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉,此恨誰(shuí)知?

        【注】1捻(niǎn):持取,捻弄

        (1)上闕的景物描寫(xiě)是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(4分)

        (2)“憑欄手捻花枝”“ 放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化?(4分)

        相關(guān)鏈接

        1.詩(shī)歌中常見(jiàn)意象積累

        . 猿猴。古詩(shī)詞中常常借助于猿啼表達(dá)一種悲傷的感情。如:北魏地理學(xué)家、散文家酈道元《水經(jīng)注·江水》中漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳?!碧拼鸥Α兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回?!壁w嘏《憶山陽(yáng)》:“可憐時(shí)節(jié)堪歸去,花落猿啼又一年?!?杜鵑鳥(niǎo)。古代神話中,周朝末年蜀地的君主望帝,因被迫讓位給他的臣子,自己隱居山林,死后靈魂化為杜鵑鳥(niǎo),暮春啼苦,至于口中流血,其聲哀怨凄悲,動(dòng)人肺腑。于是古詩(shī)中的杜鵑就成為凄涼、哀傷的象征。唐代李白《蜀道難》:“又聞子歸啼夜月,愁空山?!卑拙右住杜眯小罚骸捌溟g旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴?!彼未赜^《踏莎行》:“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽(yáng)暮?!钡鹊龋家远霹N鳥(niǎo)的哀鳴,來(lái)表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。

        2.情景類(lèi)詩(shī)歌答題規(guī)范

        分析意境型 【提問(wèn)方式】這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 【提問(wèn)變體】這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想?這首詩(shī)歌為描寫(xiě)了什么樣的景物?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷? 【解答分析】這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境,是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。 【答題步驟】 這類(lèi)問(wèn)題,它的固定格式分為三個(gè)部分: 描摹詩(shī)歌圖景概括意境特點(diǎn)剖析作者思想 第一部分,考生應(yīng)該用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所營(yíng)造的意境描摹出來(lái),這里有兩個(gè)要點(diǎn),一是用自己的語(yǔ)言,切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物,不必每句、每個(gè)景物都寫(xiě)到,但要寫(xiě)到大部分的、主要的景物,語(yǔ)言力求優(yōu)美。描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面??忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī),二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語(yǔ)言力求優(yōu)美。 第二部分,考生在描摹出圖景后,用一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn),概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 第三部分,根據(jù)這首詩(shī)歌情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷”?!敬痤}示例1】絕句二首(其一) 杜甫 遲日江山麗,春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。 【注】此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。 此詩(shī)描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 【答】此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象:春天陽(yáng)光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來(lái)花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

        7、外國(guó)詩(shī)兩首《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》導(dǎo)學(xué)案

         

        【小編寄語(yǔ)】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率,查字典語(yǔ)文小編跟大家分享了關(guān)于課文《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》的導(dǎo)學(xué)案,大家可以在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.在誦讀中感受自然的美。

        2.體會(huì)寫(xiě)景抒情詩(shī)表達(dá)的基本特點(diǎn),并嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)。

        3.理解詩(shī)人對(duì)自然和生活的愛(ài)。

        一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        【鏈接材料】——濟(jì)慈、葉賽寧介紹:

        濟(jì)慈(1795—1821),英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō),他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響??上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

        葉賽寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

        1.濟(jì)慈,________(國(guó)別)浪漫主義詩(shī)人,《蟈蟈與蛐蛐》出自他的第一部詩(shī)集________。葉賽寧,________(國(guó)別)詩(shī)人,他擅長(zhǎng)描繪_______的景色。

        2.辨別下列各句詩(shī)運(yùn)用的修辭手法。

        (1)當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈。( )

        (2)明月灑下它的光輝,給周?chē)磺信香y裝。( )

        (3)一旦唱疲倦了,便舒適地棲息在可喜的草叢中間。( )

        3.《蟈蟈與蛐蛐》中,詩(shī)人為什么把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”?

        __________________________________________________________________________________________________________________________

        二、探究展示:

        1.談一談你從這兩首詩(shī)中讀出了什么樣的詩(shī)情。

        2.自由誦讀議一議詩(shī)意。

        (1)《蟈蟈與蛐蛐》全詩(shī)描寫(xiě)了哪兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,勾勒了哪兩幅小景?全詩(shī)的主旨句是哪一句?(3)、尾聲:“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

        (4)歸納《夜》這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美

        第一節(jié):寫(xiě)

        第二節(jié):寫(xiě) 靜謐、美麗

        第三節(jié):寫(xiě)

        第四節(jié):再次寫(xiě)

        三、練習(xí)反饋(略)

        以上就是小編分享《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容,導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后,小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

        8、《15短文兩篇學(xué)案》導(dǎo)學(xué)案

        編號(hào):

        主備人


        備課組長(zhǎng)


        審核人


        簽印

        課題

        使用時(shí)間

        周星期

        課型

        新授課

        課時(shí)

        課時(shí)

        學(xué)生姓名

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

        2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

        3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

        4、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣;

        一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        【知識(shí)鏈接】——作者簡(jiǎn)介:培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,1618年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

        馬南邨(1912--1966),鄧拓的筆名,當(dāng)代作家、雜文家、歷史學(xué)家、著名新聞工作者,福建閩侯人。主要著作有:文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》、雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩(shī)選》等。

        1、給下列加粗字注音。

        怡 情( ) 詰難( )( ) 滯礙( ) 吹毛求疵( )

        狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死摳( ) 豁然( ) 迂腐( )

        2、解釋詞義:

        3、填空。

        (1)培根,________國(guó)哲學(xué)家、________家,著有________、________等。

        (2)馬南邨,原名________,當(dāng)代作家?!恫磺笊踅狻芬晃倪x自雜文集________。

        4、閱讀下面一段話,說(shuō)說(shuō)這段文字的觀點(diǎn)是什么?作者采用什么方法闡述這一觀點(diǎn)的?

        “讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格?!?/p>

        __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、讀書(shū)要有哪些好處呢?

        ______________________________________________________________________________________________________________________________________

        6、讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么?

        _______________________________________________________________________________________________________________________

        7、什么人才可讀書(shū)用書(shū)?用書(shū)的智慧從何而來(lái)?

        _______________________________________________________________________________________________________________________

        二、探究展示

        《談讀書(shū)》

        1、理解“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接?!钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

        ______________________________________________________________________________________________________________________________________

        2、正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的:“怡情,傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向:“惰,矯和學(xué)究”,用的是哪種議論方法?另舉一例。

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        3、作者介紹哪些讀書(shū)的方法?并談一談你的看法。

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        4、讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢?試舉例說(shuō)明。

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        5、課文第一部分中,作者首先指出人們常常存在那幾種不同類(lèi)型的求知目的?重點(diǎn)是分析哪一種目的?

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        6、課文第二部分中講到求知就要讀書(shū),對(duì)于不同的書(shū)如何讀,課文提出了怎樣的的看法?

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        7、結(jié)合課文談一談你的讀書(shū)感悟

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        8、“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接”中本體和喻體分是什么?這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當(dāng)?

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        9、《談讀書(shū)》第三部分講到求知會(huì)產(chǎn)生哪些影響?作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的?

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        10、研討拓展──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話,談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。

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        《不求甚解》

        1、“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?

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        2、請(qǐng)談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        3、本文運(yùn)用了哪些論證方法?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        4、為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書(shū)方法?“不求甚解”的讀書(shū)方法好嗎?課文是怎么樣論說(shuō)的?

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        5、哪些讀書(shū)方法類(lèi)似于“不求甚解”?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎樣將舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方的?

        _____________________________________________________________________________________________________________________________________

        三、練習(xí)反饋

        閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。

        真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

        ①有一句著名的格言:“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。”這句格言本身,也是真理。

        ②人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人,以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí),要發(fā)現(xiàn)真理,說(shuō)難也不難,說(shuō)容易并不容易。真理常常就在你的身邊,能不能發(fā)現(xiàn)它,就看你有 沒(méi)有一雙敏銳的眼睛,有沒(méi)有一個(gè)善于思考的腦子,有沒(méi)有敢于堅(jiān)持探求真理的勇氣。

        ③縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都很善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中看出問(wèn)題,追根求源〔終于把“?”拉直,變成“!”〕,找到了真理。

        ④就拿洗澡來(lái)說(shuō),是一件非常普通的事情。然而,美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的系主任謝皮羅教授,卻敏銳地注意到:每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年,他發(fā)表了論文,認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān),如果地球停止旋轉(zhuǎn),就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦;由于地球不停地自西向東旋轉(zhuǎn),而美國(guó) 處于北半球,便使洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);北半球的臺(tái)風(fēng)所以是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn),其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言,如果在南半球,洗澡水的漩渦將向順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);在赤道,則不會(huì)形成漩渦。他的這種見(jiàn)解,引起各國(guó)科學(xué)家的莫大興趣,紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。

        ⑤無(wú)獨(dú)有偶。在60多年前,一位名叫密卡爾遜的生物學(xué)家,發(fā)現(xiàn)美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓。而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這是為什么?這個(gè)疑問(wèn),引起當(dāng)時(shí)正在研究大陸和海洋起源問(wèn) 題的德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為,那小小的蚯蚓,活動(dòng)能力有限,無(wú)法跨越大洋,它的這種分布情況,正好說(shuō)明歐洲大陸和美洲大陸本來(lái)是連在一起的,后來(lái)裂開(kāi)分成了兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布,作這例證之一,寫(xiě)進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書(shū)。

        ⑥最有趣的是一位奧地利醫(yī)生。他看到兒子睡覺(jué)時(shí),忽然眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他感到奇怪,連忙叫醒了兒子,兒子說(shuō)他剛才做了個(gè)夢(mèng)。這位醫(yī)生想,眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢?于是他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn),最后寫(xiě)出論文,指出當(dāng)人的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),表示睡者正在做夢(mèng)。如今人們研究夢(mèng)的生理學(xué),便用眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)、轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間,測(cè)量人做夢(mèng)的次數(shù)、夢(mèng)的長(zhǎng)短。

        ⑦洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布 、做夢(mèng),這些都是很平常的事情。然而,善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。

        ⑧在科學(xué)史上,這樣的事例豈止三個(gè)?它說(shuō)明科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠(yuǎn),只要你見(jiàn)微知著,那么,當(dāng)你解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,必能發(fā)現(xiàn)真理。

        1、對(duì)于上面這篇短文的中心論點(diǎn)分析正確的一項(xiàng)是( )

        A、人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人,以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。

        B、要發(fā)現(xiàn)真理,說(shuō)難也不難,說(shuō)容易并不容易。

        C、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

        D、科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠(yuǎn)。

        2、下面是對(duì)文章第③至⑦自然段層次結(jié)構(gòu)的圖示,正確的一項(xiàng)是( )

        A、③│④⑤⑥│⑦(并列結(jié)構(gòu)) B、③→④⑤⑥→⑦(層進(jìn)結(jié)構(gòu))

        C、③④‖⑤⑥│⑦(分—總結(jié)構(gòu)) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(總分總結(jié)構(gòu))

        3、本文運(yùn)用的兩種主要論證方法是( )

        A、舉例論證 B、道理論證 C、對(duì)比論證 D、比喻論證

        4、本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個(gè)條件是:

        (1)_______________________________________________

        (2)_______________________________________________

        (3)_______________________________________________

        5、第③自然段中加“[ ]”的詞句的意思是:

        __________________________ __________

        【學(xué)后反思】

        本課結(jié)束,你在自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解決了嗎? _ 你的收獲是什么?_________ _

        個(gè)人學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)定:☆☆☆☆☆ 小組等級(jí)評(píng)定:☆☆☆☆☆

        備 注

        備 注


        9、詩(shī)五首《飲酒》《行路難》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》《己亥雜詩(shī)》學(xué)案

        教師寄語(yǔ):讀史可以明智,讀詩(shī)可以聰慧。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀并熟練地背誦這五首詩(shī)歌。

        2.品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

        3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美能力。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌韻味。

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、基礎(chǔ)知識(shí)

        1、給下列加點(diǎn)字注音

        金樽( ) 珍饈( ) 投箸( ) 掛罥( )塘坳( )

        庇護(hù)( ) 闌干( ) 風(fēng)掣( ) 突兀( )狐裘( )

        2、填寫(xiě)表格,識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

        詩(shī)題 出處 作者 朝代

        二、閱讀課文,整體感知。

        3、朗讀課文,劃分節(jié)奏

        (方法提示:朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。)

        (1)問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。(2)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

        (3)風(fēng)雨不動(dòng)安如山 (4)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處

        4、在反復(fù)朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,概括五首詩(shī)的內(nèi)容。

        《飲酒》:

        《行路難》:

        《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:

        《白雪歌送武判官歸京》:

        《己亥雜詩(shī)》:

        三、精讀課文,局部研討

        1、《飲酒》詩(shī)中“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”,能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

        2、學(xué)習(xí)《行路難(其一)》,思考下列問(wèn)題:

        A、哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

        B、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事?

        C、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        3、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表達(dá)了作者怎樣的思想感情?談?wù)勀銓?duì)“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的理解。

        4、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》回答問(wèn)題:

        A、詩(shī)歌寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容?

        B、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

        C、“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?

        5、“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”寫(xiě)的是一種什么樣的精神,有何言外之意?

        四、課堂小結(jié)

        收獲:

        疑問(wèn):

        五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

        默寫(xiě):

        1、《飲酒》中體現(xiàn)詩(shī)人主觀情感與外界客觀景物融為一體的名句是

        , 。

        2、《行路難》中表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)與堅(jiān)定自信的名句是

        , 。

        3、目前國(guó)內(nèi)住房?jī)r(jià)格上漲不停,如果杜甫再生也許仍會(huì)慨嘆:

        , 。

        4、《白雪歌送武判官歸京》中以花喻雪的千古名句是 ,與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有相似意境的句子是 。

        5、《己亥雜詩(shī)》中被后人用來(lái)形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的句子是

        10、詩(shī)詞曲五首《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》學(xué)案

        25、《詩(shī)詞曲五首》學(xué)案

        教師寄語(yǔ):徜徉于詩(shī)的海洋,感悟詩(shī)的意境。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)并了解詩(shī)、詞、曲等詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。

        2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

        3.培養(yǎng)對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

        課前準(zhǔn)備

        1、熟悉這五首詩(shī)詞曲的作者

        2、熟讀背誦這五首詩(shī)詞曲。

        重難點(diǎn)

        1.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

        2.了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、基礎(chǔ)知識(shí)

        1.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》作者﹏﹏﹏﹏,字﹏﹏﹏﹏,﹏﹏﹏﹏

        詩(shī)人。

        2.《赤壁》作者﹏﹏﹏﹏,字﹏﹏﹏﹏,﹏﹏﹏﹏朝詩(shī)人,他與李商隱被稱為“﹏﹏﹏﹏”。

        3.《過(guò)零丁洋》作者﹏﹏﹏﹏,號(hào)﹏﹏﹏﹏,﹏﹏﹏﹏朝)文學(xué)家。

        二、朗讀課文,整體感知

        《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

        1.首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的情感?

        2.頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀?體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。

        3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

        《赤壁》

        1.詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)?

        2.“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”有什么含義?

        3.“二喬”在詩(shī)歌中指代什么?這樣寫(xiě)有什么意義?

        4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

        《過(guò)零丁洋》

        1.首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷?

        2.頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么?

        3.頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”,兩個(gè)“零丁”各有什么含義?

        4.尾聯(lián)“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青”表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)?

        5.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

        《水調(diào)歌頭》

        1.詞前小序的作用是什么?

        2.“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”有什么含義?

        3.詞中哪兩句是由出塵之想轉(zhuǎn)向入世情懷的過(guò)渡?

        4、這首詞表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

        《山坡羊 潼關(guān)懷古》

        1.“如聚”“如怒”描寫(xiě)了怎樣的形象?

        2.“望西都,意躊躇”描寫(xiě)了怎樣的情景。

        3.怎樣理解“宮闕萬(wàn)間都做了土”?

        4.為什么說(shuō)“興,百姓苦;亡,百姓苦”?

        5.這首曲表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

        三、精讀課文,局部研討

        1.《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起,這樣寫(xiě)有何作用?

        2.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”有什么含義?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界?

        四、拓展延伸

        詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。本課我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品,這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言都表達(dá)樂(lè)怎樣的內(nèi)涵呢?

        五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

        1.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中蘊(yùn)含哲理,表明新事物必將取代舊事物的詩(shī)句是: 。

        2.《赤壁》中以二喬的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩(shī)句是:

        。

        3.《過(guò)零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是:

        4.《山坡羊 潼關(guān)懷古》中作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)價(jià)的詩(shī)句是: 。

        5.《水調(diào)歌頭》中表達(dá)了與親人共賞人間美景的愿望的詩(shī)句是: 。

        6.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》作者____,字____,____人,__代詩(shī)人。“歌一曲”指的是____的《 》。《赤壁》作者____,__代詩(shī)人。《過(guò)零丁洋》選自《 》,作者____,字____,又字____,自號(hào)____,___,____人,____(朝代)詩(shī)人?!端{(diào)歌頭》作者____,字____,自號(hào)____,______人,__代文學(xué)家, “水調(diào)歌頭”四字,是____?!渡狡卵蜾P(guān)懷古》作者____,字____,號(hào)____,____人,__代散曲作家。“山坡羊”是____。

        7.讀詩(shī)句,完成后面的題目

        浣溪沙(簌簌衣巾落棗花)

        蘇 軾

        簌簌衣巾落棗花,村南村北響繅車(chē),牛衣古柳賣(mài)黃瓜。

        酒困路長(zhǎng)惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲門(mén)試問(wèn)野人家。

        ⑴從詩(shī)文的描寫(xiě)來(lái)看作者身處什么環(huán)境?

        ⑵作者當(dāng)時(shí)正做太守,從詩(shī)中可以看出作者一種什么樣的性格?

        六、課后小記

        11、八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案范文:《岳陽(yáng)樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例

        語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

        年級(jí):初二 主備:王XX 審核:

        課題《岳陽(yáng)樓記》 課型:復(fù)習(xí) 課時(shí)安排:二課時(shí)

        時(shí)間: 2009 、 6 、 8

        復(fù)習(xí)目標(biāo)

        1 、掌握本課重點(diǎn)字詞

        2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子

        3 、把握本文的思想感情。
        一、解釋詞語(yǔ)
        百?gòu)U具興 具 去國(guó)懷鄉(xiāng) 去
        把酒臨風(fēng) 把 不以物喜,不以己悲 以

        予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉

        登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡

        此則岳陽(yáng)樓之大觀也 觀 連月不開(kāi) 開(kāi)

        薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長(zhǎng)煙一空。 或

        把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求

        微斯人,吾誰(shuí)與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂

        是進(jìn)亦憂,退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀:

        檣傾揖摧 摧: 浮光躍金 金:

        薄暮 冥冥

        多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜

        下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )

        A .檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)

        B .饞讒畏譏 樂(lè)以忘憂

        C .去國(guó)懷鄉(xiāng) 觸目傷懷

        D 、或異二者之為 神情異常

        根據(jù)你對(duì)文章中詞語(yǔ)的理解,解釋下列加著重號(hào)的詞語(yǔ)。

        ①天涯海角 涯: ②日薄西山 薄:
        ③白頭偕老 偕: ④如臨大敵 臨:

        二、翻譯句子
        春和景明: 長(zhǎng)煙一空:
        寵辱偕忘: 予嘗求古仁人之心:
        微斯人,吾誰(shuí)與歸 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。


        不以物喜,不以己悲

        沙鷗翔集,錦鱗游泳

        浮光躍金,靜影沉璧。

        是進(jìn)亦憂,退亦憂。

        微斯人,吾誰(shuí)與歸?

        日星隱耀(曜),山岳潛形

        先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。

        商旅不行,檣傾楫摧。

        三閱讀理解

        第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ,緊承三、四兩段,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō) “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。

        一是 :
        二是 :
        本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么?

        選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看,這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
        “ 微斯人,吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問(wèn)句,他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?

        用 “ / ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
        ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ?
        作者用兩段文字來(lái)寫(xiě) “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ,其用意是什么 ?


        概括第二段文字的中心。


        “ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么?


        下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )
        A、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
        B、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情,得無(wú)異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
        C、選文第 ② 、 ③ 段除寫(xiě)景之外,還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
        D、選文寫(xiě) “ 暗景 ” 用語(yǔ)雄渾濃郁,狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。

        賞析下面的句子。

        12、人教版七年級(jí)下冊(cè):《夸父追日》和《共工怒觸不周山》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)

        上課時(shí)間:2011年 月 日 星期: 主備人: 審核人: 班級(jí): 姓名:

        課題:25、短文兩篇

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1、掌握“逐走、河、道、折、絕、傾”等詞語(yǔ)的含義、用法,積累文言知識(shí)。

        2、背誦課文,了解神話的有關(guān)知識(shí)。

        3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的意義。

        課時(shí)安排:二課時(shí)

        導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

        課前導(dǎo)學(xué):

        一、積累字詞:給下列加點(diǎn)的字注音。

        逐走( ) 河,渭( ) 水潦( ) 顓頊( )

        二、介紹神話的相關(guān)知識(shí)

        三、介紹《山海經(jīng)》

        第一課時(shí)

        導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):誦讀、譯讀課文

        一、導(dǎo)入新課

        二、資料交流

        三、經(jīng)典神話我誦讀

        1、采用范讀、自主讀、合作讀方式練習(xí)朗讀,力求達(dá)到正確、流利、有感情。

        2、小組合作探究,譯讀課文,借助所學(xué)知識(shí),課文注釋和工具書(shū),疏通文意。

        3、學(xué)生展示翻譯成果。

        課堂練習(xí):自我檢測(cè)

        1、填空

        《夸父逐日》選自《___________》,《共工怒觸不周山》選自《__________》,這兩篇短文都是____________,都體現(xiàn)了古人的_________________________________。

        2、解釋下列加點(diǎn)的字。

        (1)夸父與月逐走_(dá)_____ (2)入日_________

        (3)飲于河,渭_____ (4)北飲大__________

        2、學(xué)習(xí)《共工怒觸不周山》

        (1)讀課文,復(fù)述故事情節(jié)

        (2)請(qǐng)你推測(cè)“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共

        工戰(zhàn)敗后怎樣的心里?

        (3)張開(kāi)想象的翅膀,表現(xiàn)共工怒不可遏時(shí)的情態(tài)、豐富人物形象。

        (4)在你的心目中,共工是一個(gè)怎樣的人?(多角度評(píng)價(jià)人物)

        正面:_________________________________ __

        反面:___________________________________ __

        (5)如何理解文中結(jié)尾的兩句話?

        _______________________________________

        二、比較閱讀,找共性

        齊誦兩篇短文,討論:夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么?

        三、拓展遷移:

        類(lèi)似的神話你還知道哪些?請(qǐng)至少列舉三個(gè)故事。

        四、教師引導(dǎo),學(xué)生自我小結(jié):

        五、課堂作業(yè):

        1、下面說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )

        A、《夸父逐日》是我國(guó)最早的一篇神話,人們借這個(gè)奇妙的神話來(lái)比喻不自量力

        B、如今,人們常用“夸父逐日”、“夸父追日”比喻人有宏大的志 (5)昔者,共工與顓頊__________

        (6)怒而觸不周之山________ (7)天柱折,地維絕_______

        (8)天傾西北______ (9)故水潦塵埃歸矣______

        3、翻譯下面句子

        (1)棄其杖,化為鄧林___________________________

        (2)未至,道渴而死_____________________________

        (3)怒而觸不周之山_____________________________

        (4)天柱折,地維絕_____________________________

        (5)天傾西北,故日月星辰移也___________________

        (6)地不滿東南,故水潦主動(dòng)亂歸焉_______________

        第二課時(shí)

        導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):理解課文,感悟神話精髓。

        一、朗讀課文,探究神話精髓。

        1、學(xué)習(xí)《夸父逐日》

        (1)讀課文,復(fù)述故事情節(jié)

        (2)有人認(rèn)為,“夸父逐日”,最后卻“道渴而死”,他并沒(méi)

        有為人類(lèi)做出什么偉大貢獻(xiàn),他的舉動(dòng)是盲目的,他的犧牲

        也是毫無(wú)意義的,你對(duì)此怎么看?

        (3)課堂自我檢測(cè)

        《夸父逐日》表現(xiàn)了夸父____________________的英雄精神,反映了古代人民__ 。

        向或巨大的力量和氣魄

        C、夸父是一個(gè)敢于追求,死而后已,甘為人類(lèi)造福的神奇人物

        D、神話《夸父逐日》反映了古代人們探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志

        2、閱讀《夸父逐日》,完成以下習(xí)題。

        (1)請(qǐng)找出文中最富有神話色彩的兩個(gè)情節(jié)。

        A:_______________________________________ _

        B:_______________________________________ _

        (2)夸父“道渴而死”后,其杖“化為樹(shù)林”這一細(xì)節(jié)有什么意義?

        __________________________________________

        (3)夸父逐日喪命,你認(rèn)為值得嗎?你從文中獲得了什么啟示?

        ___________________________________________________

        3、閱讀《共工怒觸不周山》,完成以下習(xí)題。

        (1)文中解釋了哪兩種自然現(xiàn)象?是如何解釋的(用原文回答)?你如何看待這種解釋?zhuān)?

        (2)你從共工身上感受到了什么精神?

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