《20古詩(shī)兩首教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、20古詩(shī)兩首教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于20古詩(shī)兩首教案二_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究課題組
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩(shī)歌。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生自由的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題:
①學(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查:
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、唯(wèi)。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人? (唐代著名的詩(shī)人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?
五、理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
②教師指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
(詩(shī)意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水,還在向天邊奔流。)
六、體會(huì)詩(shī)境
1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么? (結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)
5.借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6.有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
七、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1.學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議,選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習(xí):
1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。
《送元二使安西》
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活,使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī),讀起來(lái)瑯瑯上口,容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
唐朝(公元618—907年)是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人,除他們之外,還有無(wú)數(shù)詩(shī)人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人,能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧,從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。
今天,我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1.學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)
(1)查字典解釋下列詞語(yǔ):
悒 客舍 盡 故人
(2)試著理解古詩(shī)的意思。
2 討論自讀作業(yè):(師生共同評(píng)定、明確)
第1題:浥:悒(yì)濕潤(rùn)。
客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡:“進(jìn)”。
故人:老朋友。此處指元二。
第2題:從詩(shī)題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩(shī)人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①)
本詩(shī)辭情意兼美,有景語(yǔ),有情語(yǔ),情景交融,感情深蘊(yùn),余味無(wú)窮。
首句,點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣,早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。
第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨,滋潤(rùn)了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見(jiàn)逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽(yáng)關(guān),再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3.在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。
譯文:
渭城早晨的細(xì)雨,潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵,
客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候,勸你再喝完這杯酒,
向西邊出了陽(yáng)關(guān),就再也沒(méi)有我這樣的故人!
4 、試背這首詩(shī)。
三、拓展練習(xí)。
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,我來(lái)給大家背一背。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于20《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
2、20古詩(shī)兩首教案教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于20古詩(shī)兩首教案二_教學(xué)實(shí)錄案例反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究課題組
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩(shī)歌。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生自由的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題:
①學(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查:
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、唯(wèi)。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人? (唐代著名的詩(shī)人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?
五、理解詩(shī)意
1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
②教師指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
(詩(shī)意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水,還在向天邊奔流。)
六、體會(huì)詩(shī)境
1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么? (結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)
5.借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6.有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
七、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1.學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議,選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習(xí):
1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。
《送元二使安西》
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活,使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī),讀起來(lái)瑯瑯上口,容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
唐朝(公元618—907年)是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人,除他們之外,還有無(wú)數(shù)詩(shī)人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人,能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧,從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。
今天,我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1.學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)
(1)查字典解釋下列詞語(yǔ):
悒 客舍 盡 故人
(2)試著理解古詩(shī)的意思。
2 討論自讀作業(yè):(師生共同評(píng)定、明確)
第1題:浥:悒(yì)濕潤(rùn)。
客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡:“進(jìn)”。
故人:老朋友。此處指元二。
第2題:從詩(shī)題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩(shī)人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①)
本詩(shī)辭情意兼美,有景語(yǔ),有情語(yǔ),情景交融,感情深蘊(yùn),余味無(wú)窮。
首句,點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣,早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。
第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨,滋潤(rùn)了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見(jiàn)逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽(yáng)關(guān),再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3.在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。
譯文:
渭城早晨的細(xì)雨,潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵,
客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候,勸你再喝完這杯酒,
向西邊出了陽(yáng)關(guān),就再也沒(méi)有我這樣的故人!
4 、試背這首詩(shī)。
三、拓展練習(xí)。
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,我來(lái)給大家背一背。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于20《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
3、20古詩(shī)兩首教案教學(xué)案例反思
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:搜集相關(guān)資料,做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,整體把握。
1、談話激趣,揭示課題
2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
3、了解預(yù)習(xí)情況,指讀正音。
4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū):送)
二、通讀詩(shī)文,理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。
(一)理解第一、二句詩(shī)。
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
(教師板畫(huà)幫助理解。)
2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。
板書(shū):名樓送
3、抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。
(拓展學(xué)生思維,體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。)
板書(shū):盛景送
4、師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。
(二)理解第三、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)
板書(shū):目光送
(2)想象“盡”了的是什么,無(wú)“盡”的是什么。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)
(3)討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
板書(shū):心隨送
(4)師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。
1、自由賞讀。
(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白,換位賞讀。)
2、師生配樂(lè)互讀,有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如:情深意長(zhǎng)。)
五、階段總結(jié),布置作業(yè)。
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。
3、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚意。
3、比較課文中的兩首送別詩(shī)和收集到的其他送別詩(shī),激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的好習(xí)慣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧第一首詩(shī),導(dǎo)入第二首詩(shī)。
1、回顧第一首詩(shī)內(nèi)容,并背誦。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
二、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)悟詩(shī)。
1、自由組合,學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
(愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組,愿意表演的組一個(gè)組,愿意編成故事的組一個(gè)組,愿意理解誦讀的組一個(gè)組……合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。)
2、各組匯報(bào)交流。
(創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。)
3、指導(dǎo)朗讀全詩(shī),并熟讀成誦。
三、遷移學(xué)法,拓展思維。
1、交流課下收集到的送別詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)送別詩(shī)的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。
3、除了送別詩(shī),你還了解什么類別的詩(shī)?
(如:思鄉(xiāng)詩(shī),邊塞詩(shī),詠春詩(shī)等等,引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)
四、布置自選作業(yè)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于20古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)五,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
4、20古詩(shī)兩首教案教學(xué)案例反思
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。
3.感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
5.激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示題意
1.播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。(力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。)
2.通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī),初步感知古人的送別深情。
3.介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。
4.初讀兩首古詩(shī),大致了解其異同。
5.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī),板書(shū)詩(shī)題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)
6.讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
(1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
(2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采,加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。
(3)師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。
(4)教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談:“黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈,婉蜒6 300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處,(板書(shū):武漢),廣陵在武漢的東邊。”版書(shū):廣陵)
(5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確,李白雖被后世稱為“詩(shī)仙”,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下,而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。)
(6)請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
(7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩(shī)題,學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。
二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑
1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.指讀正音。
3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4.集體交流。
(1)指名概述詩(shī)意。
(2)質(zhì)疑。
(3)結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(4)師生交流,確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
三、故事導(dǎo)引,入境悟惰
1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教??!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事,意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎(chǔ)。)
2.賞析“煙花三月”。
(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
(2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。
(3)師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解,然后再表達(dá),這樣,理解和運(yùn)用就融為一體了。)
(4)拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。
(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等。
(6)小結(jié):名樓美景遙相送,詩(shī)情畫(huà)意在其中。
3.品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。
(1)品析第三句,各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。
(2)抓住“遠(yuǎn)影”,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)友人的情感之深。
(3)帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。
(4)指名讀,師生評(píng)讀,學(xué)生再讀。
(5)師激情引讀。
(6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng),帆影“盡”而情“不盡”,“過(guò)盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。
(7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū):情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)
1.自由組合練習(xí)讀。
2.展示個(gè)性指名讀。
3.師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,點(diǎn)撥學(xué)生如何讀,使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意;展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。)
五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)
1.討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn):解詩(shī)題,明背景;品詞句,悟詩(shī)境;作對(duì)比,感詩(shī)情等。
2.小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
3.各組匯報(bào)交流。
4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí);了解由于交通不便,從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。
5.比較兩首詩(shī)的異同,誦讀悟情。
6.交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,試著思考其規(guī)律性。
六、總體回顧,歸納升華
1.學(xué)生交流本節(jié)課感受。
2.教師歸納總結(jié):人分千里外,情在送別中!一樣的深情,別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。
3.布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
二、交流課下收集到的送別詩(shī)(略)
三、小組合作,讀詩(shī)悟情
5、20古詩(shī)兩首教案教學(xué)案例反思
教學(xué)內(nèi)容
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦第一首詩(shī)。
3.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境,體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。
4.強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入,揭示題意。
1.播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2.初讀本課兩首古詩(shī),大致了解異同。
3.引導(dǎo)先學(xué)第一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題,了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
4.師生互動(dòng),了解黃鶴樓:課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;板畫(huà)長(zhǎng)江圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;交流資料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
(評(píng):在師生交流中,通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)
5.要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑。
1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.指讀正音。
3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意,并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4.集體交流。
(1)結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義,理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
(2)提出疑問(wèn),并梳理出需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
三、賞析佳句,入境悟情。
1.師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
(點(diǎn)評(píng):講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆,可謂講在“關(guān)鍵處”,有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。)
2.賞析“煙花三月”的含義。
(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
(2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
(3)師生共同在音樂(lè)中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。
(點(diǎn)評(píng):抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解,再表達(dá)美的感受,融理解運(yùn)用為一體。)
(4)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。
(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。
3.品析“碧空盡”“唯”的含義。
(1)品第三句,各抒己見(jiàn),談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。
(2)體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)朋友感情之深。
(3)從最后一句中,體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。
(4)指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀,自評(píng),評(píng)后再讀。師引讀,板書(shū):情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。
1.自由組合練習(xí)讀。
2.展示個(gè)性指名讀。
3.師生互動(dòng)背誦讀。
(評(píng):自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì),因此多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。)
五、回顧全詩(shī),歸納升華。
1.歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。
2.略讀第二首詩(shī)。
3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
總評(píng)
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中,馳騁想象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,確實(shí)不容易。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線,以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn),相機(jī)引導(dǎo),教學(xué)風(fēng)格清新明快。通過(guò)解題,初讀,引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意,初步進(jìn)入詩(shī)的意境;通過(guò)品析文眼、儷句,揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情,境中悟情;通過(guò)多種誦讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)語(yǔ)感。“導(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中,“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中,“導(dǎo)”在關(guān)鍵詞句的賞析中,“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中,較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),收到了良好的教學(xué)效果。(摘自:《小學(xué)語(yǔ)文教師》2005.1~2)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于20《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)三,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
6、古詩(shī)兩首教案教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)兩首精品教案三_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門山》。
③通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料,搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望天門山》
回憶詩(shī)人,導(dǎo)入新課
①同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)?
②看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)──(學(xué)生齊讀課題)
讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意
①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
②檢查交流。
a.多媒體出示課文中生字:斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
b.多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好!
學(xué)生讀詩(shī)句,個(gè)人讀,集體讀。
③自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書(shū),想一想詩(shī)句的意思。
a.學(xué)生個(gè)人讀悟。
b.在學(xué)習(xí)小組中交流。
c.在全班交流:提出疑問(wèn),大家商討解決。
d.教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情
①教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
②多媒體配樂(lè)練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出感情。
③指名朗讀,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
④引導(dǎo)背誦:這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂(lè)有感情的背。
書(shū)寫(xiě)生字,默寫(xiě)課文
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫(xiě)《望天門山》。
總結(jié)全詩(shī),深化感悟
讀完這首詩(shī),你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問(wèn):西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!
②板書(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀,初步感悟
①借助拼音初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②教師重點(diǎn)指導(dǎo):瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
③讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩(shī)中,大家一定會(huì)讀得更好!
學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩(shī),并相互正音。
熟讀成誦,體驗(yàn)情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。
②體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
③再讀課文,讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎?
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
④學(xué)生自由背誦。
走出課文,拓展延伸
①交流課前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
②舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)三,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
7、古詩(shī)兩首教案教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)兩首精品教案二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二
江蘇建湖 孫娟
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門山》。
③通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料,搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
①同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢?學(xué)生自由背,教師充分肯定。
②揭示課題:這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
共同學(xué)習(xí)《望天門山》
①學(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。
②說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀體會(huì)到了什么。
③自由練讀,讀出詩(shī)的韻味。
④誦讀展示。比一比誰(shuí)讀得最好。
⑤練習(xí)背誦。
練寫(xiě)生字,抄寫(xiě)古詩(shī)
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②抄寫(xiě)《望天門山》。
自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
①回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程,自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a.展示朗讀或背誦。
b.說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì)到了什么。
c.背出你最喜歡的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
①指名背誦《飲湖上初晴后雨》,默寫(xiě)《望天門山》。
②配樂(lè)情境朗誦。
想象畫(huà)面
①選擇最喜歡的一句詩(shī),想象它所描述的畫(huà)面,與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
②選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。
可用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái),也可用幾句話描述。
③交流各人想象的畫(huà)面。
拓展活動(dòng)
①交流搜集的描寫(xiě)祖國(guó)山河壯美的詩(shī)句。
②召開(kāi)“祖國(guó)山河美”古詩(shī)朗誦會(huì)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
8、古詩(shī)兩首教案案例反思教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)兩首教案一_案例反思_教學(xué)實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí):學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
(一)導(dǎo)入新課:
1、簡(jiǎn)介作者
2、解題:從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
(二)初知詩(shī)意
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng),互相評(píng)議,相互指正。
3、指名讀古詩(shī),正音。
(三)合作學(xué)習(xí)
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流,理解詩(shī)意
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意,把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3.
誦讀全詩(shī)
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。
第2課時(shí):學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華,他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫(xiě)的。
二、初讀
1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請(qǐng)?jiān)僮x題目,想一想,哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問(wèn),啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書(shū))
(簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑,重點(diǎn)為:“九月九日”:重陽(yáng)節(jié),古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說(shuō)的山東不同。)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。
2、全班交流。
教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:第一句詩(shī)。
①“憶”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個(gè)字就是憶的意思?
②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣?
③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?
從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
④朗讀指導(dǎo):“是啊,詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的,看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩(shī)人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評(píng):突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議)
如:第二句詩(shī)
①詩(shī)人極度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字:遙、遍,說(shuō)字義)再說(shuō)句意。(板書(shū):登高)
②詩(shī)人在家時(shí),總和兄弟們一起登高,可見(jiàn)獨(dú)自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢?,F(xiàn)在,就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹,說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
3、朗讀指導(dǎo),并背誦。
①自由練讀
②配樂(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展
1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念吧!
學(xué)生暢所欲言。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)
重點(diǎn)寫(xiě)“異、遙、插”字
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
9、古詩(shī)兩首教案案例反思教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。
3.懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1.課文掛圖。
2.生字卡片:《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
3.《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩(shī)》(唐·王維)三首古詩(shī)。
第一課時(shí)
以舊引新,激趣導(dǎo)入
1.學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2.板書(shū)課題,理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
指導(dǎo)看圖,感知圖意
出示掛圖,觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
自主學(xué)習(xí),初步感知
1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4.指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考:
蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。
5.借助字典和詩(shī)后注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解之處。
6.小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題,老師巡視指導(dǎo)。
再讀感悟,理解詩(shī)意
1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考:畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
2.學(xué)生討論,對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3.質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解?老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)
4.有感情朗讀。
趣味活動(dòng)
1.我說(shuō)你讀。方法:
a、老師描述詩(shī)句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
b、老師點(diǎn)掛圖上的景物,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2.字條連詩(shī)。方法:
老師出示某句詩(shī)的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)(多連幾次,讓學(xué)生基本會(huì)背)。
3.情境背詩(shī)。方法:
學(xué)生可自由下位,把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
當(dāng)堂作業(yè)
1.出示生字,指名組詞朗讀。
2.觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字?
3.自己練習(xí)寫(xiě)生字,同桌交換,改正不足。
拓展閱讀
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩(shī)》(唐·王維)
第二課時(shí)
課前游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)
2.小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
3.揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。
自主學(xué)習(xí),初步感知
1.以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文,可輕讀、大聲讀,可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2.檢查朗讀,先讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏。
a、出示生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。
c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3.自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)??梢宰詫W(xué),也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí);用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解的詞語(yǔ)。
b、交流學(xué)習(xí)收獲。
c、質(zhì)疑:有什么不懂之處?老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
4.指導(dǎo)有感情朗讀,讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
趣味活動(dòng)
1.卡片連詞背誦。方法:
請(qǐng)學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列,再連起來(lái),試著背誦。
2.詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。
3.情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人,或加動(dòng)作或加表情,先自己朗讀再上臺(tái)表演,達(dá)到背誦。
4.賽詩(shī)會(huì)。方法:
a、集體賽:每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī),一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。
b、個(gè)人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰(shuí)背得最有感情。
當(dāng)堂作業(yè)
1.出示生字卡片,組詞朗讀。
2.觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫(xiě)法。
3.學(xué)生練寫(xiě)生字,同桌交換,改正不足。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
10、古詩(shī)兩首教案教學(xué)案例反思
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)。
古詩(shī)兩首《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
設(shè)計(jì)理念:
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識(shí),我確立以“情”為切入點(diǎn),通過(guò)“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意,體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、階梯引領(lǐng),逐層悟情。
1.曉詩(shī)音。
學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首中的第一首《送元二使安西》。
學(xué)情調(diào)查:哪些同學(xué)課前接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著借助注釋把它讀正確。
學(xué)生自由讀詩(shī)。(老師板書(shū)課題)
指名讀。
預(yù)設(shè):
(1)讀準(zhǔn)多音字“舍”“朝”“更”。
(2)題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后,再正確朗讀。
齊讀古詩(shī),檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
2.明詩(shī)意。
(1)我們學(xué)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還是不夠的,(板書(shū):知詩(shī)音)還要-----(板書(shū):明詩(shī)意)
(2)怎樣才能弄懂詩(shī)的意思?你們有什么好辦法?
預(yù)設(shè):
朗讀品悟;了解詩(shī)人;串詞連句法;讀詩(shī)文、想畫(huà)面,結(jié)合注解。
(3)同桌之間試著來(lái)說(shuō)說(shuō)《送元二使安西》這首詩(shī)的意思
預(yù)設(shè):“浥”“更盡”“新”的理解。
3.悟詩(shī)情。
(1)寄情酒更濃。
過(guò)渡:通過(guò)你的講解,一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對(duì)朋友呢?再次默讀古詩(shī),想一想,:你是從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)的。
預(yù)設(shè):
抓“勸”“更”“盡”等字的理解,感受好朋友送別時(shí)的情景。
抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感,感情朗讀“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”這千古名句來(lái)體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。
(2)觸景情更深。
過(guò)渡:已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過(guò)窗子,向外望去,這種難舍難分的情緒是才下眉頭,又上心頭。(師:配樂(lè)讀詩(shī))是什么又勾起了他們離別的傷感?
預(yù)設(shè):
抓“雨”“柳”,等景物來(lái)感受朋友間離別的愁緒是越來(lái)越濃。
配樂(lè)讀全詩(shī)來(lái)感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。
(3)世事難料情難舍。
過(guò)渡:真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好,此次分別,不知何時(shí)相見(jiàn)。時(shí)間呀,你能走得慢一些嗎,安西呀,你能離我近一些嗎?這可能嗎?安西有多遠(yuǎn)?
預(yù)設(shè):
出示《元二出使安西圖》來(lái)感受渭城與安西之間的距離。
對(duì)比古今的交通工具,來(lái)體會(huì)古人離別容易相聚難。
介紹背景:王維在元二走后的幾年后便去逝,此次的告別竟成了絕別。
(板書(shū):悟詩(shī)情)是??!一句話,一輩子,一生情,一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來(lái),讓我們一起背誦讀這首古詩(shī),銘記這份的送別的情意吧!
(巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過(guò)借酒抒情,借景敘情,背景升情三大環(huán)節(jié),使學(xué)生融入文本,感悟詩(shī)情,實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。)
二、方法運(yùn)用,自主解讀。
1.在我國(guó)古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難,所以描寫(xiě)送別的詩(shī)還有很多接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2.通過(guò)上一首詩(shī)的學(xué)習(xí),我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該---()師生總結(jié)學(xué)法
3.同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。:
4.匯報(bào):
(1)讀準(zhǔn)音。
(2)明詩(shī)意。指名匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。
5.對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩(shī)情:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè):都是寫(xiě)送別,都是送好朋友(故人),都有景物的描寫(xiě)。
王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對(duì)元二依依不舍之情,李白送好友孟浩然又有怎樣的景,表達(dá)了怎樣的情呢?
多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。
理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。
6.能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中!師生共同背誦。
(葉圣陶先生指出:“凡是一種能力或者習(xí)慣,不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐,去嘗試,是無(wú)論怎樣也難以養(yǎng)成的。”以上環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性的語(yǔ)文課堂。)
三、拓展延伸,多元抒懷。
1.你還了解哪些描寫(xiě)送別的詩(shī)。
2.總結(jié):不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無(wú)語(yǔ)、說(shuō)到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份()他們都是在(以情相送)
因?yàn)橛辛饲?,這些文字才被人們代代傳頌,因?yàn)橛辛饲椋疟环Q為民族的瑰寶??!
3.今天我們共渡了四十分鐘,馬老師馬上就要離開(kāi)你們,想不想送送我呢?你想怎樣送呢?
4.老師與學(xué)生話別,共勉。
(此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與能力的遷移。巧抓真實(shí)送別情境,為學(xué)生的多元表達(dá)搭建平臺(tái)。使師生在濃濃的送別氣氛中,再次享受語(yǔ)言文字的魅力。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科本位的回歸。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
20
古詩(shī)兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
李白
王維
悟詩(shī)情
目
酒
明詩(shī)意
情
知詩(shī)音
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)六,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!
11、古詩(shī)兩首教案教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)兩首精品教案一_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門山》。
③通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備
①我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料,搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《望天門山》
回憶詩(shī)人,導(dǎo)入新課
①同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)?
②看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)──(學(xué)生齊讀課題)
讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意
①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
②檢查交流。
a.多媒體出示課文中生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
b.多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好!
學(xué)生讀詩(shī)句,個(gè)人讀,集體讀。
③自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書(shū),想一想詩(shī)句的意思。
a.學(xué)生個(gè)人讀悟。
b.在學(xué)習(xí)小組中交流。
c.在全班交流:提出疑問(wèn),大家商討解決。
d.教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情
①教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
②多媒體配樂(lè)練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出感情。
③指名朗讀,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
④引導(dǎo)背誦:這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?
自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂(lè)有感情的背。
書(shū)寫(xiě)生字,默寫(xiě)課文
①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫(xiě)《望天門山》。
總結(jié)全詩(shī),深化感悟
讀完這首詩(shī),你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
①播放西湖景色的課件。提問(wèn):西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!
②板書(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀,初步感悟
①借助拼音初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
②教師重點(diǎn)指導(dǎo):瀲liànyàn 空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
③讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩(shī)中,大家一定會(huì)讀得更好!
學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩(shī),并相互正音。
熟讀成誦,體驗(yàn)情境
①朗讀交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。
②體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
③再讀課文,讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎?
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
④學(xué)生自由背誦。
走出課文,拓展延伸
①交流課前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
②舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)一,古詩(shī)兩首,希望對(duì)你有幫助!