《童年教學設計與反思 童年教學設計一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、童年教學設計與反思 童年教學設計一等獎
每個人都有童年，童年生活是無憂無慮的。下面是小編整理的童年教學設計與反思，一起來看看吧。
教學目標：
1，品味雋秀的語言，在頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面；
2，感受并理解作者對童年生活的熱愛和贊美之情；
3，培養(yǎng)學生的感悟創(chuàng)新能力及朗讀能力。
教學重點：
品味雋秀的語言，理解作者對童年的愛
教學難點：
感悟創(chuàng)新，閱讀中再現(xiàn)優(yōu)美畫面，
課型：
賞讀活動課
教法與學法：
朗讀品悟法；賞析再現(xiàn)法；
課前準備：錄音機、輕音樂伴奏磁帶; 多媒體輔助課件
教學時數(shù)：
1課時
創(chuàng)意說明：
七年級教材第二單元選用了唐弢先生的《童年》。本文是一篇優(yōu)美的散文詩，語言秀美生動，畫面豐富多彩，情感真摯充沛。本著“美文美教”的原則，我將其設計為賞讀活動課，采用板塊式的設計思路，在美美地聽、美美地讀、美美地品、美美地說、美美地想的活動過程中，感受美、表現(xiàn)美、品味美、評說美、暢想美。本課注重學生閱讀的感受，讓他們把自己的感悟、理解表達出來，讓他們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)美，用自己的頭腦領悟美，用自己的語言傳達美，讓學生在課堂上有一點浪漫、有一點創(chuàng)造、有一點暢想、有一點感悟。意在以活動激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，在活動中體驗、在活動中探究、在活動中對話、在活動中交流，讓學生真正做課堂、學習的主人。
教學過程：
激情導入：有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。那么，就讓我們說童年是一首詩吧，讓色彩、旋律、情感共同燃燒成澎湃的詩篇，奉獻給我們所摯愛的童年！
冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，/是夢中的真，/真中的夢，/是回憶時含淚的微笑！”那么，今天讓我們隨著唐弢先生深情的目光，一起走進他的《童年》，領略散文詩中謳歌的童年生活之美吧！
第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，快速默讀課文，掃清文字障礙，初步整體感知課文內容。
這些字詞你注意到了嗎？ 認知下列字音、字形：（多媒體出示）
洗濯 鷓鴣 翱翔 驀地 踱過 倩影 笑靨 遨游 采擷
2、教師配樂范讀課文。請學生美美地聽，初步感受作者抒發(fā)的感情；同時留意老師朗讀時表情達意的方法和技巧。
你感受到的作者的情感是什么？大膽地說出來吧！（請學生自由地說出自己聽讀的感受來）
第二板塊：“美美地讀”——真情體驗活動
這樣優(yōu)美的文字、這樣真摯的情感，你不想試一試嗎？來，在優(yōu)美的音樂中想象童年的畫面，把你對童年的感情表達出來吧！
1、學生自由配樂朗讀，頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面，進一步感受作品的主題情感——對童年生活的熱愛和贊美。
請你一展身手吧！朗讀你最喜歡的一部分，并請告訴大家你所表達的情感，好嗎？
2、請學生配樂表情朗讀，讀出畫面的美，讀出作者的情?？删鸵粋€畫面、一個段落、一個部分來朗讀展示。
師生共同評價學生的朗讀，借此指導朗讀，鍛煉和提高朗讀能力，進一步領會作者的情感。
例如：“月/是她的臉，一抹輕云/是她的笑靨，幾顆星星/是她的眼睛，晚風/吹過/垂楊，這上面/散布著/她的風韻。”這一段要讀得緩和、柔美、深情，飽含對夜、對生活的贊美。
備注：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的參與意識和對詩歌內容情感的感悟與表達能力，不求全責備，重在鼓勵、欣賞、陶冶。
第三板塊：“美美地品”——品悟賞評活動
1、（多媒體出示）話題一：你感覺這首散文詩美嗎？美在何處？說說你的發(fā)現(xiàn)。
話題二：你能說出自己最喜歡的段落、句子或詞語嗎？能否談談你喜歡的理由？
話題三：文中有你欣賞的寫作手法嗎？可以指出來并說說你欣賞的原因嗎？
請自由選擇話題，從自己感受最鮮明的、興趣最濃厚的、發(fā)現(xiàn)最獨到的、領悟最深刻的方面賞一賞、品一品、說一說，比如一個凝練的詞語、一句傳神的描寫、一幅生動的畫面、一份真摯的情感、一種巧妙的寫法……當然，大家也可以合作探討。
2、學生反復品讀，可在小組內合作探究、自由交流一段時間，然后表達自己的感受、見解。
備注：學生只要有自己的發(fā)現(xiàn)、自己的感受、自己的見解就好，不要求面面俱到，不苛求深刻老練。旨在培養(yǎng)學生對語言文字的發(fā)現(xiàn)、感悟興趣和探究、品悟能力，在師生與作品的交流中，相互借鑒，共同提高。
第四板塊：“美美地說”——再現(xiàn)創(chuàng)新活動
1、示范引導：這樣優(yōu)美的畫面和情感，也激起了我創(chuàng)作的熱情。我對第三節(jié)中的畫面產生了興趣，將它創(chuàng)新改寫為：（多媒體出示）五月的陽光熱情地親吻著我的臉，瀟灑的清風調皮地拂弄著我的亂發(fā)，慈愛的老牛，背著我慢悠悠地走在鄉(xiāng)間的小路上。田野這樣的清新，一望是無垠的碧波，路旁那金黃的油菜花在微風里搖曳起舞，婀娜的身姿逗惹得柳枝也翩然顧盼了，恰遇到檐下多情的石榴揚起醉紅的笑臉，呵，你看它們不禁笑得全身酥顫了！此情此景，我又怎能不歌唱？再吹一曲短笛， 給這美好的時光助興吧！
俗話說“拋磚引玉”，你的創(chuàng)作熱情點燃了嗎？展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把你們欣賞的優(yōu)美畫面用自己的語言描繪出來吧！
2、自由創(chuàng)作，也可以小組合作。
3、表情朗讀（可按學生要求配樂）自己的作品，大家交流共賞。
第五板塊：“美美地想”——暢想延展活動
1、（多媒體出示）話題一：讀了這首散文詩，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
話題二：作者在這首詩中表達的情感，你讀了有什么感觸？你想到了什么？
2、學生選擇自己感興趣的話題自由暢想表達。
備注：自由表達不限內容多少。培養(yǎng)學生閱讀作品后自然地聯(lián)系自己生活、自然地表達自己的感受的良好閱讀習慣。
隨堂練習：（多媒體出示）要求：依興趣自選練習，自主完成。
1、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詩句，反復吟誦，最喜愛的也可以背下來；
2、就自己所喜愛的句式或寫作手法仿說、仿寫；
3、學用優(yōu)美的、凝練的語言寫寫自己的童年生活；
4、將你的欣賞所得整理一下，把板書設計補充完整。
5、搜集你所喜愛的名人的童年生活或有關童年的詩、文，積累素材并與同學交流。
教學反思：
在“美美地品”環(huán)節(jié)中，學生可能較多地注意詞、句，注意描寫、畫面，對含義較深的語句和值得仿效的寫法，可能因水平所限而注意不到或說不好，這也不必過高要求，因為本課注重訓練的是學生的閱讀感受，教師亦應在學生賞析時適當提示和補充。當然，教師也可安排“質疑”或在解決練習時探究句子深刻含義，可在練習中安排句子仿寫，進行語言的學用。值得注意的是在品悟、探究、體驗、練習的環(huán)節(jié)中設計的話題是自由選擇的，必須給學生以真正的自由空間，讓學生成為學習的主人。
上面就是童年教學設計與反思了，想要了解更多內容，關注本網站。
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2、童年教學設計與反思 童年教學設計
每個人都有童年，童年生活是無憂無慮的。下面是小編整理的童年教學設計與反思，一起來看看吧。
教學目標：
1，品味雋秀的語言，在頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面；
2，感受并理解作者對童年生活的熱愛和贊美之情；
3，培養(yǎng)學生的感悟創(chuàng)新能力及朗讀能力。
教學重點：
品味雋秀的語言，理解作者對童年的愛
教學難點：
感悟創(chuàng)新，閱讀中再現(xiàn)優(yōu)美畫面，
課型：
賞讀活動課
教法與學法：
朗讀品悟法；賞析再現(xiàn)法；
課前準備：錄音機、輕音樂伴奏磁帶; 多媒體輔助課件
教學時數(shù)：
1課時
創(chuàng)意說明：
七年級教材第二單元選用了唐弢先生的《童年》。本文是一篇優(yōu)美的散文詩，語言秀美生動，畫面豐富多彩，情感真摯充沛。本著“美文美教”的原則，我將其設計為賞讀活動課，采用板塊式的設計思路，在美美地聽、美美地讀、美美地品、美美地說、美美地想的活動過程中，感受美、表現(xiàn)美、品味美、評說美、暢想美。本課注重學生閱讀的感受，讓他們把自己的感悟、理解表達出來，讓他們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)美，用自己的頭腦領悟美，用自己的語言傳達美，讓學生在課堂上有一點浪漫、有一點創(chuàng)造、有一點暢想、有一點感悟。意在以活動激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，在活動中體驗、在活動中探究、在活動中對話、在活動中交流，讓學生真正做課堂、學習的主人。
教學過程：
激情導入：有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。那么，就讓我們說童年是一首詩吧，讓色彩、旋律、情感共同燃燒成澎湃的詩篇，奉獻給我們所摯愛的童年！
冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，/是夢中的真，/真中的夢，/是回憶時含淚的微笑！”那么，今天讓我們隨著唐弢先生深情的目光，一起走進他的《童年》，領略散文詩中謳歌的童年生活之美吧！
第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，快速默讀課文，掃清文字障礙，初步整體感知課文內容。
這些字詞你注意到了嗎？ 認知下列字音、字形：（多媒體出示）
洗濯 鷓鴣 翱翔 驀地 踱過 倩影 笑靨 遨游 采擷
2、教師配樂范讀課文。請學生美美地聽，初步感受作者抒發(fā)的感情；同時留意老師朗讀時表情達意的方法和技巧。
你感受到的作者的情感是什么？大膽地說出來吧?。ㄕ垖W生自由地說出自己聽讀的感受來）
第二板塊：“美美地讀”——真情體驗活動
這樣優(yōu)美的文字、這樣真摯的情感，你不想試一試嗎？來，在優(yōu)美的音樂中想象童年的畫面，把你對童年的感情表達出來吧！
1、學生自由配樂朗讀，頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面，進一步感受作品的主題情感——對童年生活的熱愛和贊美。
請你一展身手吧！朗讀你最喜歡的一部分，并請告訴大家你所表達的情感，好嗎？
2、請學生配樂表情朗讀，讀出畫面的美，讀出作者的情?？删鸵粋€畫面、一個段落、一個部分來朗讀展示。
師生共同評價學生的朗讀，借此指導朗讀，鍛煉和提高朗讀能力，進一步領會作者的情感。
例如：“月/是她的臉，一抹輕云/是她的笑靨，幾顆星星/是她的眼睛，晚風/吹過/垂楊，這上面/散布著/她的風韻。”這一段要讀得緩和、柔美、深情，飽含對夜、對生活的贊美。
備注：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的參與意識和對詩歌內容情感的感悟與表達能力，不求全責備，重在鼓勵、欣賞、陶冶。
第三板塊：“美美地品”——品悟賞評活動
1、（多媒體出示）話題一：你感覺這首散文詩美嗎？美在何處？說說你的發(fā)現(xiàn)。
話題二：你能說出自己最喜歡的段落、句子或詞語嗎？能否談談你喜歡的理由？
話題三：文中有你欣賞的寫作手法嗎？可以指出來并說說你欣賞的原因嗎？
請自由選擇話題，從自己感受最鮮明的、興趣最濃厚的、發(fā)現(xiàn)最獨到的、領悟最深刻的方面賞一賞、品一品、說一說，比如一個凝練的詞語、一句傳神的描寫、一幅生動的畫面、一份真摯的情感、一種巧妙的寫法……當然，大家也可以合作探討。
2、學生反復品讀，可在小組內合作探究、自由交流一段時間，然后表達自己的感受、見解。
備注：學生只要有自己的發(fā)現(xiàn)、自己的感受、自己的見解就好，不要求面面俱到，不苛求深刻老練。旨在培養(yǎng)學生對語言文字的發(fā)現(xiàn)、感悟興趣和探究、品悟能力，在師生與作品的交流中，相互借鑒，共同提高。
第四板塊：“美美地說”——再現(xiàn)創(chuàng)新活動
1、示范引導：這樣優(yōu)美的畫面和情感，也激起了我創(chuàng)作的熱情。我對第三節(jié)中的畫面產生了興趣，將它創(chuàng)新改寫為：（多媒體出示）五月的陽光熱情地親吻著我的臉，瀟灑的清風調皮地拂弄著我的亂發(fā)，慈愛的老牛，背著我慢悠悠地走在鄉(xiāng)間的小路上。田野這樣的清新，一望是無垠的碧波，路旁那金黃的油菜花在微風里搖曳起舞，婀娜的身姿逗惹得柳枝也翩然顧盼了，恰遇到檐下多情的石榴揚起醉紅的笑臉，呵，你看它們不禁笑得全身酥顫了！此情此景，我又怎能不歌唱？再吹一曲短笛， 給這美好的時光助興吧！
俗話說“拋磚引玉”，你的創(chuàng)作熱情點燃了嗎？展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把你們欣賞的優(yōu)美畫面用自己的語言描繪出來吧！
2、自由創(chuàng)作，也可以小組合作。
3、表情朗讀（可按學生要求配樂）自己的作品，大家交流共賞。
第五板塊：“美美地想”——暢想延展活動
1、（多媒體出示）話題一：讀了這首散文詩，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
話題二：作者在這首詩中表達的情感，你讀了有什么感觸？你想到了什么？
2、學生選擇自己感興趣的話題自由暢想表達。
備注：自由表達不限內容多少。培養(yǎng)學生閱讀作品后自然地聯(lián)系自己生活、自然地表達自己的感受的良好閱讀習慣。
隨堂練習：（多媒體出示）要求：依興趣自選練習，自主完成。
1、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詩句，反復吟誦，最喜愛的也可以背下來；
2、就自己所喜愛的句式或寫作手法仿說、仿寫；
3、學用優(yōu)美的、凝練的語言寫寫自己的童年生活；
4、將你的欣賞所得整理一下，把板書設計補充完整。
5、搜集你所喜愛的名人的童年生活或有關童年的詩、文，積累素材并與同學交流。
教學反思：
在“美美地品”環(huán)節(jié)中，學生可能較多地注意詞、句，注意描寫、畫面，對含義較深的語句和值得仿效的寫法，可能因水平所限而注意不到或說不好，這也不必過高要求，因為本課注重訓練的是學生的閱讀感受，教師亦應在學生賞析時適當提示和補充。當然，教師也可安排“質疑”或在解決練習時探究句子深刻含義，可在練習中安排句子仿寫，進行語言的學用。值得注意的是在品悟、探究、體驗、練習的環(huán)節(jié)中設計的話題是自由選擇的，必須給學生以真正的自由空間，讓學生成為學習的主人。
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3、《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水墨畫》教學設計及反思
學習目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？
3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
自主讀文，識寫生字
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
合作研讀，領悟語句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
品評人物，深化認識
1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫•凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是
用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請同學們談一談對海倫•凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
4、《童年與蝸?！方虒W設計教案教學設計
ablclh.
教學目標：
1、體會“世上無難事，只要肯登攀”的含義，學習蝸?！捌醵簧帷钡木瘛?/p>
2、學習作者小時候觀察蝸牛的方法，能正確、完整地把事情說明白。
3、能正確、流利地朗讀課文，認識“犄、莫、啟、毅、謹、慎、墜、跋、涉”9個生字；積累“犄角、啟示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉”等9個詞語。
教學重難點：領會“世上無難事，只要肯登攀”的道理。
課前準備：學生利用課余時間捉蝸牛。
教學過程：
一、啟發(fā)學生談課前捉蝸牛的過程和新發(fā)現(xiàn)。
1、你在什么時候、在什么地方、和誰一起捉蝸牛？結果怎樣？請用一兩句話說說課前捉蝸牛的情況。
（設計意圖：通過學生親身的活動，將學生的實際生活與文本內容聯(lián)系起來。）
二、引導學生正確讀課文，劃出作者小時候怎樣捉蝸牛的句子。
1、多種方法引導學生讀通課文，要求在讀準生字、新詞的基礎上，將課文讀正確。
2、學習“記得小時候……捉蝸?！钡谋磉_方式。
（設計意圖：突出低年級學生學習的重點——句子的理解和表達。）
三、自由讀課文，想想作者小時候對蝸牛有什么新發(fā)現(xiàn)？要求在課文中劃出句子。
（設計意圖：尊重學生的認知差異，發(fā)展學生的閱讀個性。）
四、討論交流，隨機出示句子，進一步理解“啟示、堅毅、謹慎”等詞語和“世上無難事，只要肯登攀”的含義，重點體會的句子有：
1、“一會兒，它們就慢騰騰地鉆出來，先是探出一對長著小眼睛的觸角東張西望一陣，然后就謹慎地深處頭來。你若是輕輕地碰它一下，它便立刻把頭縮回去，真是個膽小鬼?！?/p>
（設計意圖：理解“東張西望、謹慎、若是、便”的意思，學習“先……然后……”的表達方式。）
2、“它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上重重的殼像一塊大石頭向下墜著，看得出它很努力。”
（設計意圖：理解“墜”的意思，從哪些地方看出蝸?！昂芘Α保客瑫r，引導學生聯(lián)系課文第三自然段的內容，說說還可以從哪些句子中看出蝸牛確實很努力。隨機理解“彎彎曲曲、長途跋涉、似乎、訴說”等詞語的意思。）
3、“通過這件事，我明白了一個道理：世上無難事，只要肯登攀?！?/p>
（設計意圖：“這件事”指什么？引導學生復述蝸牛攀登的過程。“世上無難事，只要肯登攀”的含義的體會水到渠成了。）
五、學了課文，請你對蝸牛說說話，重點引導學生圍繞“世上無難事，只要肯登攀”談收獲。
（設計意圖：“談收獲”為的是檢驗學生對課文的理解，同時聯(lián)系實際引導學生學習蝸?！坝峦鼻?、契而不舍”的精神。）
六、練習
1、抄寫本課新學的詞語：
“犄角、啟示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉”等。
2、用“先……然后……”、“敬佩”各寫一句話。
3、熟記“世上無難事，只要肯登攀”，并說說有相近意思的句子。
（設計意圖：從二年級的課程目標出發(fā)，結合課文內容，積累詞語、訓練句子。）
總的指導思想：
1、目標上，突出二年級學生“句子”的訓練，并關注學生的情感體驗。
2、過程上，加強學生實際生活和文本之間的聯(lián)系，尊重學生的個性差異，努力發(fā)展學生的閱讀個性。
附板書：
54 童年與蝸牛
世上無難事，只要肯登攀。
堅毅
還在爬 耐心
很努力 又 信心
作者郵箱： ablclh.2019@163.com資料提供者：
5、《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水墨畫》教學設計
（公開課教案）
22、窗前的氣球（第一課時）
向陽完全小學：黃雪晴
教學目標：
1、會認“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。會用“可愛的”、“高興的”寫句字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
1、會用“可愛的”“高興的”寫句字。
2、有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
設計思路：
借用游戲的形式來組織實施教學，使學生在輕松愉快、興趣盎然的狀態(tài)下學習，學生能夠積極主動地參與到學習活動中，不僅注意力集中，而且學得有趣。
教學過程：
一、游戲激趣，導入課題。
1、拿出各種各樣的氣球，組織學生做游戲（如踩氣球、吹氣球－－－－－－）。
2、提問：氣球除了可以用來做游戲之外，還能用來做什么？
3、今天我們就來學習一篇課文，看看文中的氣球還有什么作用？
4、板題、讀題。
二、范讀課文，初步感悟。
1、范讀課文，學生邊聽邊思考：窗前的氣球代表了什么？
2、學生交流。（代表大家對科利亞的問侯，以及同學們真誠的情意。）
三、初讀課文、自主識字。
1、自讀課文，畫出不認識或容易讀錯的字。
2、借拼音，同桌互認。
3、出示生字卡片，檢查認字情況。（會認）
4、交流識字方法。（會寫）
5、朗讀兒歌，鞏固漢字。（見小黑板）
四、自主學習，精讀感悟。
1、自由朗讀，將課文讀正確，讀通順。（自讀、互讀、指名讀）
2、同桌朗讀體會，說一說。
ａ、同學們通過這個氣球想對科利亞說些什么？
ｂ、科利亞看到這個氣球肢、會想什么？
3、展示朗讀。
把自已為讀得好的段落讀給大家聽。
五、課外延伸
科利亞的同學延用是、利用氣球去看望了孤獨、無奈的科利亞，你還有什么辦法去看望科利亞嗎？
如果你是科利亞的朋友，允許你給他打電話，你會對他說些什么？
六、指導寫字。
七、讀讀寫寫
6、《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水墨畫》教學設計
一、教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會學生之間的真切情意。
2、正確認讀本課11個生字。
3、懂得珍惜友情。
二、設計理念：
本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，結合學生生活體驗通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生以讀悟情，設計充分尊重學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解，讓學生的獨立思考取代統(tǒng)一答案，實現(xiàn)主體的獨立性、主動性和創(chuàng)造性教育，促進學生情感的自我發(fā)展，整個過程為張揚學生個性激發(fā)學生靈性服務。
三、教學過程：
（一）、課前準備：師生同唱《歌聲與微笑》
（二）、情境導入：請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下，看看誰笑得最美，帶著你的微笑，我們一起學習第17課。出示課件。（創(chuàng)設情境、給學生一個寬松、和諧的學習氛圍。）
（三）、初讀課文，主動識字。
1、自由讀課文，讀時要多和生字娃娃打招呼。
2、如果你的小伙伴讀得好你會怎么做？讀得不好你會怎么做？同桌合作讀課文。誰得到了小伙伴的幫助？你感覺怎么樣？(傾聽習慣和能力的培養(yǎng)，不僅能有效促進學生之間互相借鑒、深入思考、而且還能讓學生漸漸學會彼此尊重、彼此理解、彼此欣賞。)
3、搶讀生詞：戈里亞
病床
醫(yī)院
規(guī)定
呆呆地
突然
挨著
卡佳
4、同桌互讀。
5、開火車讀詞語。
6、再讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了戈里亞的一件什么事？
（四）、巧設情境，激發(fā)情感，感悟體驗。
1、自由讀一、二段，說一說這篇課文寫了戈里亞的一件什么事？什么叫傳染?。磕阒赖膫魅静∮心男?？
2、出示課件，學生認讀詞語：一張病床、一扇窗戶、一角天空。戈里亞每天看到的只有這些，你能用這些詞語來說說戈里亞此時的情形嗎？（語文課堂要富有濃濃的生命氣息，需教師做有心人，善于發(fā)掘并引領孩子們去品讀、去感受、去體驗教材中蘊含的情感。）
3、指導朗讀，讀出戈里亞的孤獨、寂寞和無助。
4、突然又有什么事情發(fā)生了呢？戈里亞的心情又有了怎樣的變化？大家自由讀3至5段。
5、指導朗讀，讀出戈里亞得快樂和興奮。
戈里亞有了小伙伴的問候，不再孤獨寂寞，他高興地笑了。
（五）、聯(lián)系實際，升華情感、想象創(chuàng)造。
還記得我們班的XXX同學嗎？他得了白血病，此時正在天津的一所大醫(yī)院里接受治療，他此時也和戈里亞一樣孤獨、寂寞，你想對他說點什么？（課堂不是以知識為中心的單純的教教材，而是以學生發(fā)展為中心的用教材教。教師可以聯(lián)系生活實際，展開思維和思維的碰撞、心靈與心靈的溝通、情感與情感的激發(fā)、生命與生命的彼此交流和悅納。）
（六）、作業(yè)設計。
給XXX同學寫一封信，鼓勵他渡過難關，早日回到同學們中間。
7、《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水墨畫》教學設計
《觸摸春天》教材簡說
人民教育出版社課程教材研究所
【課文簡說】
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
【詞句解析】
１、對句子的理解：
⑴
她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
“流暢”是指動作協(xié)調，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關系。這句話不僅照應了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
⑵
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
“悄然”中的“悄”讀qiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
⑶
我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。
安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。
⑷
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
“張望”是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。
⑸
誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
２、對詞語的理解：
流連：留戀不止，舍不得離去。
小徑：小路。
穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動。
一瞬間：轉眼之間，形容極短的時間。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
8、《童年的發(fā)現(xiàn)：我想/童年的水墨畫》教學設計
觸摸春天教學設計
一、談話導入：
同學們，春天來了，在這明媚的春光中，你最想做什么？（）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色?？墒?，有一位女孩，她的眼睛卻無法看到這一切。他是誰？（）上節(jié)課，我們認識了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨特的方式來感受春天的氣息的呢？這節(jié)課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書課題）齊讀課題。
二、研讀課文。
請同學們打開書，先聽老師讀一遍課文，邊聽邊想像畫面?？匆豢矗谀愕哪X海中出現(xiàn)了哪些片段。（配樂朗讀）
在你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？
一個盲女孩捉住了一只蝴蝶，這真是一個奇跡！那么，盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？課文又是怎樣來描述的呢？就讓我們帶著這個問題細細的品讀課文，從中勾畫出相關語句。畫完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我們在讀課文的時候，你可以把自己當作文中的一個人物，走進他的內心世界，這樣你一定會有更深的體會的。假如你就是安靜，讓我們來試試看。
盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
談談你的體會。你從哪些詞中體會到的。抓住重點詞來理解和體會，這是讀書的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見過什么在哪穿梭嗎？舉個例子。
很快的走來走去，安靜可是個盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚)
可是，安靜為什么能流暢的穿梭呢？你知道嗎？你是從哪句話中了解到的？（這個小女孩，整天在花香中流連。）整天是什么意思？（從早到晚）她在這干什么呀？（）安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，這時候，要吃午飯了，媽媽叫他：安靜，回家吃飯了！她怎么說呀？（）這樣的表現(xiàn)可以用流連來形容。說說流連的意思。（留戀，舍不得走,長時間停留）你還學過哪些和流連意思相近的詞語？（戀戀不舍，流連忘返）通過這些詞，你能看出這個小女孩怎樣??？
一個盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。
讓我們再來看一看安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。）
哪個詞讓你體會很深？極其準確，不是一般的準確，說說你的體會。她怎么就能這么準確的判斷這朵花的位置呢？
說的真好，你能用你的朗讀把這種準確讀出來嗎？誰能讀得更好？老師聽得出來，你在極其準確這用了重音。讓我們一起來讀一讀。
讓我們接著來感受安靜創(chuàng)造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）
你有什么感觸？（驚訝，出乎意料，不可思議）你還想到了哪些詞來形容你此刻的心情？作者用了一個什么詞來表達這種感情？你能換一個嗎？你能不能試著用自己的朗讀把這種感覺讀出來？誰來試一試？
睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡!讓我們設身處地感受一下那種神奇。請同學們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。那朵花上，正停著一只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
誰能告訴我，你現(xiàn)在體驗著什么？你有什么感觸嗎？此時的安靜臉上充滿了驚訝，安靜為什么那么驚訝？
蝴蝶在安靜的手里撲騰，她終于知道蝴蝶是什么樣子了，這是她從未有過的經歷，所以作者說（）。
這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
此時此刻，在攏住蝴蝶的安靜心中，會是一個什么樣的世界，安靜的內心正經歷著什么？體驗著什么？
同學們，誰說盲人的心中是一片黑暗呀？現(xiàn)在，讓我們走進安靜的內心，看一看，此時此刻，安靜的心中正經歷著什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春景滿園，誰說一說她看到了什么?她的心靈正經歷著什么？）
（富有勃勃生機................）
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
現(xiàn)在，讓我們也來走進安靜的內心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂、一起讀、做動作）
老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
就是這樣的一只珍貴的蝴蝶在她八歲的人生中起到了極其重要的意義，那她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
（許久，她張開手指..........）
（述說著...................）
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
“許久”是多長時間，（很長很長），你體會到什么？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然舍不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿著一條美麗的曲線飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠方看一看哪，她仰起頭來張望，什么是張望，誰來做個動作？（向四周看）
你認為“張望”用在這里準確嗎？
“雖然看不見，她仍在努力追尋著蝴蝶的蹤影”，她的內心充滿了渴望，我們看她在張望什么呢？同學們說，此時的安靜張望到了什么嗎？
雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺得到，因為，“上帝她關閉了一扇門，卻又在心中為她開啟了一扇窗”，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看得到了！
讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）
老師相信，你和安靜一樣，感受到了春光，感受到了飛翔的快樂，學到這兒，我們也被安靜深深地感動了，她雖然看不見。卻在用心感受著這個世界，這個小女孩給你留下了怎樣的印象？
同學們，其實，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫著人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅熱愛生命的人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個繽紛世界，這些人，告訴了我們一個道理：
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？說說你的理由。
安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內心來感受，用自己對生活的熱情感受著美好的世界，她的內心是多彩的，是繽紛的。
那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？
在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的，她是如此熱愛生活的每一天，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆-------誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”!
“誰”指的是誰？
除了安靜，你還會想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰”僅僅只殘疾人嗎？
“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
同學們，人的一生會無數(shù)次的面對暴風驟雨，甚至是生命的殘缺或死亡，不管怎樣，只要我們有一顆熱愛生命的心，能夠堅強樂觀起來，我們每個人都可以創(chuàng)造出熱情和精彩1
當我們遇到挫折自暴自棄時，當幸運之神不在降臨我們時，不要灰心，讓我們將強勇敢的對自己說：
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！
讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>
9、《童年與蝸?！方虒W設計
教學目標：
1、體會“世上無難事，只要肯登攀”的含義，學習蝸牛“契而不舍”的精神。
2、學習作者小時候觀察蝸牛的方法，能正確、完整地把事情說明白。
3、能正確、流利地朗讀課文，認識“犄、莫、啟、毅、謹、慎、墜、跋、涉”9個生字；積累“犄角、啟示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉”等9個詞語。
教學重難點：領會“世上無難事，只要肯登攀”的道理。
課前準備：學生利用課余時間捉蝸牛。
教學過程：
一、啟發(fā)學生談課前捉蝸牛的過程和新發(fā)現(xiàn)。
1、你在什么時候、在什么地方、和誰一起捉蝸牛？結果怎樣？請用一兩句話說說課前捉蝸牛的情況。
（設計意圖：通過學生親身的活動，將學生的實際生活與文本內容聯(lián)系起來。）
二、引導學生正確讀課文，劃出作者小時候怎樣捉蝸牛的句子。
1、多種方法引導學生讀通課文，要求在讀準生字、新詞的基礎上，將課文讀正確。
2、學習“記得小時候……捉蝸牛”的表達方式。
（設計意圖：突出低年級學生學習的重點——句子的理解和表達。）
三、自由讀課文，想想作者小時候對蝸牛有什么新發(fā)現(xiàn)？要求在課文中劃出句子。
（設計意圖：尊重學生的認知差異，發(fā)展學生的閱讀個性。）
四、討論交流，隨機出示句子，進一步理解“啟示、堅毅、謹慎”等詞語和“世上無難事，只要肯登攀”的含義，重點體會的句子有：
1、“一會兒，它們就慢騰騰地鉆出來，先是探出一對長著小眼睛的觸角東張西望一陣，然后就謹慎地深處頭來。你若是輕輕地碰它一下，它便立刻把頭縮回去，真是個膽小鬼。”
（設計意圖：理解“東張西望、謹慎、若是、便”的意思，學習“先……然后……”的表達方式。）
2、“它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上重重的殼像一塊大石頭向下墜著，看得出它很努力。”
（設計意圖：理解“墜”的意思，從哪些地方看出蝸牛“很努力”？同時，引導學生聯(lián)系課文第三自然段的內容，說說還可以從哪些句子中看出蝸牛確實很努力。隨機理解“彎彎曲曲、長途跋涉、似乎、訴說”等詞語的意思。）
3、“通過這件事，我明白了一個道理：世上無難事，只要肯登攀。”
（設計意圖：“這件事”指什么？引導學生復述蝸牛攀登的過程。“世上無難事，只要肯登攀”的含義的體會水到渠成了。）
五、學了課文，請你對蝸牛說說話，重點引導學生圍繞“世上無難事，只要肯登攀”談收獲。
（設計意圖：“談收獲”為的是檢驗學生對課文的理解，同時聯(lián)系實際引導學生學習蝸牛“勇往直前、契而不舍”的精神。）
六、練習
1、抄寫本課新學的詞語：
“犄角、啟示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉”等。
2、用“先……然后……”、“敬佩”各寫一句話。
3、熟記“世上無難事，只要肯登攀”，并說說有相近意思的句子。
（設計意圖：從二年級的課程目標出發(fā)，結合課文內容，積累詞語、訓練句子。）
總的指導思想：
1、目標上，突出二年級學生“句子”的訓練，并關注學生的情感體驗。
2、過程上，加強學生實際生活和文本之間的聯(lián)系，尊重學生的個性差異，努力發(fā)展學生的閱讀個性。
附板書：
54
童年與蝸牛
世上無難事，只要肯登攀。
堅毅
還在爬
耐心
很努力
又
信心
10、47、童年與蝸牛教學設計
47、童年與蝸牛
教學目標 1、能獨立認讀本課11個生字，能正確描寫漢字6個，能通過多種方式理解關鍵詞語的意思。
2、能正確朗讀課文。能根據要求，圈劃能夠體現(xiàn)小蝸牛不怕失敗，努力向上攀登的詞句。
3、體會作者對蝸牛情感的變化，使學生感受到蝸牛不僅給童年的我們以快樂，懂得了世上無難事，只要肯攀登的道理。
教學重點和難點 通過品詞品句，感受蝸牛堅韌不拔的毅力，進而懂得世上無難事，只要肯登攀的道理。
教學媒體 ppt
課前學生準備 充分預習課文
教學流程 一、了解蝸牛，揭示課題。
1、示蝸牛圖片，學生三言兩語說說對蝸牛的了解?？磮D明確“犄角、螺旋形的外殼”所處的部位和形狀。學習生字：螺
2、蝸牛爬行的速度不快，外表也并不漂亮，但在充滿天真幻想的孩子眼里，會是什么樣的呢？
3、示題：童年和蝸牛，讀題。
二、整體感知，把握作者情感變化
1、合作讀課文，要求：（1）組內輪讀，借助拼音把課文讀正確（2）交流記字形的好辦法。
2、字詞反饋：歌謠 莫大啟示 謹慎 摔跤 長途跋涉 登攀
重點 字音： 謹慎（前鼻音） 字形 ：辨析“跋、拔、撥”
指導書寫“登”
3、自由讀課文，思考：在“我”眼里，蝸牛是什么樣呢？
4、交流，板書： 瞧不起 膽小鬼
敬 佩
啟示與力量
理解：敬佩
三、學習課文。
1、過渡： “我”會看不起我蝸牛，認為它是膽小鬼，這是為什么呢？
2、自讀課文第二節(jié)，找找有關的句子，用直線劃出。
（1） 交流有關的句子。
（2） 再讀這些句子，想想哪些詞語中讓你感受到了蝸牛真的特別膽小。
（3） 交流詞句，理解“謹慎”。板書：總是藏 謹慎
（4） 有感情的朗讀。
（5） 師生合作讀第二節(jié)。
（6）小結：邊唱歌謠，邊逗蝸牛玩，這是我們童年生活中的一項樂趣，而且，我們一直認為蝸牛很謹慎，是膽小鬼，然而，在一次玩耍時，卻讓我對蝸牛產生了另外一種情感，那就是——敬佩，是什么使我對蝸牛有了新的認識呢？
3、學習第三節(jié)。
（1） 師范讀課文。
（2） 交流。
（3） 蝸牛在爬行時究竟遇到了哪些困難呢？再讀課文，在有關的詞語下面畫上小圓圈。
隨機出示，引導學生品詞品句：
第2、3句。比較句子，
a 它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上的殼向下墜著。在它后面留下一條長長的、彎彎曲曲的爬痕。
B它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上的殼像一塊大石頭向下墜著。好半天，在它后面留下一條長長的、彎彎曲曲的爬痕。
比較欣賞更喜歡哪一句，說說自己的感受。
創(chuàng)設情景：請每位學生拎起自己的書包，然后說說感覺。
通過抓“像大石頭般的的殼、向下墜、好半天”等詞語讓學生感受到蝸牛爬行時是克服了很大困難的，但仍不放棄，非常頑強。指導學生讀好這兩句話。
第6句，抽生讀。讓學生感受到蝸牛在艱難的爬行中掉了下來，但一點也沒灰心，繼續(xù)向前爬。引導學生用一個詞語說說蝸牛的這種精神。（堅韌不拔、堅持不懈、毫不氣餒……）
第8句，只不過是一塊石壁，可對蝸牛來說這是“長途跋涉”，“長途”意思就是？非常艱辛的經歷了這段路程，在這爬行途中，它可能會遇到什么困難？
抓住“幾十分鐘、長途跋涉、終于”引導學生感受蝸牛到達目的地的艱辛。
指導朗讀。
（4） 蝸牛艱難地爬行著，我也被蝸牛那頑強、不屈不撓的精神深深地吸引住了，當看到它不小心從石壁上摔下來時，我為它——擔心，看到它繼續(xù)向上爬時，我又對它——敬佩，師生合作讀第三節(jié)。
（5） 蝸?？赡軙ξ艺f些什么呢，聯(lián)系上下文想一想？同桌交流，抽生說。
4、齊讀最后一節(jié)。
5、盡管這件事已過去了很久，盡管寫這篇文章的作者也已長大，但每當聽到那首有關蝸牛的歌謠時，聽錄音，欣賞第一節(jié)。理解“莫大”的意思
追問：那啟示就是——
6、補充名言：
世上無難事，只怕有心人。
不論是偉人還是小人，只要有極強的意志，他便可以做出事業(yè)來。事業(yè)的大小雖然不同，但那股堅強的心力與成功是一樣的，全是可佩服的。
7、語言拓展：在已往的生活中，有沒有不怕困難、不怕失敗的經歷，嘗試著與同學交流。
四、復習詞語，完成填空
1、讀詞語和短句。
2、完成課后練習
板書設計 47 童年和蝸牛
瞧不起 膽小鬼 總是藏 謹慎
敬 佩 堅持不懈、勇往直前……
啟示與力量 世上無難事，只要肯登攀
教學反思 課文第三節(jié)是文章的重點段，也是幫助學生理解情感目標的關鍵段落。如何讓學生在學習的過程中，感受到小小蝸牛是憑著頑強的毅力，戰(zhàn)勝了重重困難，到達石壁頂端，從而水到渠成的理解的主題，是我在備課時著力思考的問題。
教學時，我讓學生圍繞著蝸牛在爬行時遇到了哪些困難為線索，細細的品讀課文，學生很快找到了關鍵的詞語，如：光滑的石壁、重如石頭的背殼、爬行的時間長等等，在交流時注重讓學生充分地表達了自己的意見，不走過場，同時出示重點句幫助學生更好的理解。如課文中把蝸牛的背描寫得很具體，在學習這句時，用比較句子的方法使學生明白作者正是通過打比方的方式把蝸牛的背是怎么樣的寫清楚了，緊接著又創(chuàng)設情景讓學生拎起自己的書包，既理解了課文中“墜”的意思，又讓學生對大石頭般的重量有了親身感受，更加體會到了小小的蝸牛確實了不起，竟能背著如此重的殼攀登石壁，進而與作者產生共鳴，也開始敬佩起蝸牛來，并體現(xiàn)在朗讀課文時全身心地投入進來。由此及彼，學生對下文中的“長途跋涉”也有了更到位的理解，當學生在交流“蝸牛在爬行途中可能會遇到那些困難呢？”學生的回答異常踴躍，而且都能聯(lián)系上下文的內容交流，有的說：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下來了，可它不泄氣。再繼續(xù)爬。”有的說：“蝸牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然堅持不懈?！边€有地說：“蝸牛覺得背上的殼越來越重了，可是如果停下來，那剛才的努力又白費了，于是咬緊牙，再向前爬”……
我想，只有在備課時充分研究學生的知識水平、能力狀況，對他們在情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展尚處于何種狀態(tài)做到心中有數(shù)，才能更全面的提高學生的素養(yǎng)。