《想象作文課教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、想象作文課教案一等獎
想象作文，在小學語文中還是比較常見的，對于思維活躍的小學生來說，如何上好想象作文課呢?看看小編分享的想象作文課教案，是否會有不一樣的收獲。
想象作文課教案由小編整理，僅供參考：
一、 教學目標
1、培養(yǎng)學生想象能力;
2、訓練學生的語言表達能力及寫作能力
3、揭發(fā)想象能力，培養(yǎng)寫作興趣;
二、 教學準備
1、 幾篇范文和幾幅想象畫
2、 各種圖形素材
3、 “金山畫王”或者“畫筆”。
三、 教學平臺
多媒體電教室
四、 教學過程
(一) 激趣引題
1、 同學們看過“超級變變變”的游戲嗎?想玩嗎?好，今天就給大家一個機會，看誰變得更精彩!
2、 (出示課件)看，這是什么?你能把它變成什么?
3、 想象說話練習
(二) 出示范例，引導想象
1、 有一位名叫冬冬的小朋友聽說我們在玩游戲，畫了一幅畫想考考大家(出示圖畫)看，你們猜一猜他畫的是什么?
2、 聽聽冬冬自己是怎么說的。(出示錄音)
嗨，朋友們好!我是小東東。很高興見到你們!這是我送給大家的一幅想象畫。這幅畫是用長方形、正方形、三角形和圓形組合而成的。在一個晴朗的星期天，我和小太陽一起在綠油油的草地上快樂地玩耍。微風輕輕地吹拂著，小花小草歡快地隨風搖擺，我手中的氫氣球也快活地往上跳。我們玩得多開心呀!看，天上的白云姐姐正沖著我們咪咪笑，我那可愛的小房子也眨著眼睛向加入我們的游戲中呢!小朋友，你們說，我這幅畫起個什么名字好呢?
3、 誰來幫小東的畫起個名字? 真好!你們也能像他一樣把簡單的圖形變成一幅漂亮的想象畫嗎?
4、 噓!等等，小冬冬還有個要求，繼續(xù)聽聽!(出示錄音)
小朋友們，其實，像我一樣畫一幅畫并不難，但是要把自己漂亮的畫介紹給別人就有點難度了。你們知道怎樣介紹自己的畫嗎?
5、 怎樣介紹自己的畫呢?誰來說說看?
6、 指名說，老師整理。
7、 那好，下面老師就要看看大家的真本領了!請看要求：
(1) 打開老師提供的素材文件夾，自選一個圖形，想象添加，畫成一幅畫。范例僅供參考。
(2) 每個圖形的使用次數(shù)不限，可以多種圖形重復出現(xiàn)在同一幅圖中;可以添加自己喜歡的、需要的景物。
(3) 畫完后，小組交流，互相介紹自己的畫。
(4) 音樂為限，音樂響起，作畫開始，音樂停止，作畫結束。
(三) 學生開始在電腦上想象作畫。
巡視指導
(四) 練習說話
1、 小組練習說話
2、 當全班介紹自己的繪畫作品
(五) 引導寫作提綱
1、 先介紹這幅畫的題目
2、 介紹這幅畫的內容
3、 說說你為什么想畫這幅畫。
(六) 布置作業(yè)
回家把這幅圖畫作文寫下來。題目自選。
以上就是小編分享的想象作文課教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
2、想象作文課教案
想象作文，在小學語文中還是比較常見的，對于思維活躍的小學生來說，如何上好想象作文課呢?看看小編分享的想象作文課教案，是否會有不一樣的收獲。
想象作文課教案由小編整理，僅供參考：
一、 教學目標
1、培養(yǎng)學生想象能力;
2、訓練學生的語言表達能力及寫作能力
3、揭發(fā)想象能力，培養(yǎng)寫作興趣;
二、 教學準備
1、 幾篇范文和幾幅想象畫
2、 各種圖形素材
3、 “金山畫王”或者“畫筆”。
三、 教學平臺
多媒體電教室
四、 教學過程
(一) 激趣引題
1、 同學們看過“超級變變變”的游戲嗎?想玩嗎?好，今天就給大家一個機會，看誰變得更精彩!
2、 (出示課件)看，這是什么?你能把它變成什么?
3、 想象說話練習
(二) 出示范例，引導想象
1、 有一位名叫冬冬的小朋友聽說我們在玩游戲，畫了一幅畫想考考大家(出示圖畫)看，你們猜一猜他畫的是什么?
2、 聽聽冬冬自己是怎么說的。(出示錄音)
嗨，朋友們好!我是小東東。很高興見到你們!這是我送給大家的一幅想象畫。這幅畫是用長方形、正方形、三角形和圓形組合而成的。在一個晴朗的星期天，我和小太陽一起在綠油油的草地上快樂地玩耍。微風輕輕地吹拂著，小花小草歡快地隨風搖擺，我手中的氫氣球也快活地往上跳。我們玩得多開心呀!看，天上的白云姐姐正沖著我們咪咪笑，我那可愛的小房子也眨著眼睛向加入我們的游戲中呢!小朋友，你們說，我這幅畫起個什么名字好呢?
3、 誰來幫小東的畫起個名字? 真好!你們也能像他一樣把簡單的圖形變成一幅漂亮的想象畫嗎?
4、 噓!等等，小冬冬還有個要求，繼續(xù)聽聽!(出示錄音)
小朋友們，其實，像我一樣畫一幅畫并不難，但是要把自己漂亮的畫介紹給別人就有點難度了。你們知道怎樣介紹自己的畫嗎?
5、 怎樣介紹自己的畫呢?誰來說說看?
6、 指名說，老師整理。
7、 那好，下面老師就要看看大家的真本領了!請看要求：
(1) 打開老師提供的素材文件夾，自選一個圖形，想象添加，畫成一幅畫。范例僅供參考。
(2) 每個圖形的使用次數(shù)不限，可以多種圖形重復出現(xiàn)在同一幅圖中;可以添加自己喜歡的、需要的景物。
(3) 畫完后，小組交流，互相介紹自己的畫。
(4) 音樂為限，音樂響起，作畫開始，音樂停止，作畫結束。
(三) 學生開始在電腦上想象作畫。
巡視指導
(四) 練習說話
1、 小組練習說話
2、 當全班介紹自己的繪畫作品
(五) 引導寫作提綱
1、 先介紹這幅畫的題目
2、 介紹這幅畫的內容
3、 說說你為什么想畫這幅畫。
(六) 布置作業(yè)
回家把這幅圖畫作文寫下來。題目自選。
以上就是小編分享的想象作文課教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
3、語文區(qū)級作文公開課教案公式＊聯(lián)想＊表達作文活動課
教學目的：
1、由公式引發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
2、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力。
教學重、難點：
引導學生多角度思考問題。
教學過程：
一、課前三分鐘：
[生]按照號數(shù)輪流《我看ABC-------》
（話題訓練：就26個英文字母之一展開合理想象）
[生]點評
二、活動過程：
（一）導入：打出課件：
數(shù)字笑話：
A、一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，說：胖就胖唄，還系什么褲腰帶??！
B、0對5說：你該把肚皮收收了！
C、0碰到9，（大吃一驚）：哎，兄弟，怎么截肢了？
D、學生猜：
0碰到（），很同情地說：哎，怎么拄上雙拐了！
師：瞧，0多有意思?。▌?chuàng)見）
這節(jié)課我們也好好表現(xiàn)一下，怎么樣？
打出課件：
公式＊聯(lián)想＊表達
--------作文活動課
（二）、準備階段：
師：我們先做一個小小的練習，造一個句子
我由_____想起了_________。
下面請同學們把造好的句子念出來給大家聽聽，好嗎？
[生]發(fā)言
師：贊評
（二）醞釀階段：
打出課件：
W=X+Y+Z
師：知道這是什么？
[生]：一個公式。
師：數(shù)、理、化有關這方面的公式多嗎？請舉例一下。
[生]：多------
師：大家思考一下，看看你能否對這個公式有個認識。
[生]：思索。
師：這個公式可不是一般的自然科學的定理公式，而是偉大的自然科學家愛因斯坦用自己的思維方式簡潔明了地表述他對一個重大人生問題的感悟。你們知道他賦予這些字母怎樣的新意嗎？
W代表成功
X代表勤奮Y代表方法Z代表惜時
課件顯示：
成功=勤奮+方法+惜時
讓我們齊讀一遍，共同感受一下它深刻的內涵。
[生]：齊讀。
（三）、成熟階段：
師：一個簡單的公式能夠表達出如此深刻的含義，這多么有趣??！
下面我們來試試進行公式演化的訓練，并由此進行聯(lián)想。
打出課件：
1+1=1
師：這個公式從數(shù)學上講能成立么？
[生]：不能。
師：可在現(xiàn)實生活中卻能成立，能解釋得通，而且有其獨特的表達效果。請同學們展開想象的翅膀，看它到底能夠表達些什么含義？
[生]：思考討論。
提問回答：
師：評議。
備份課件打出：
A、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球
B、兩根筷子合力能夾起一個雞蛋
C、一對夫妻只生一個孩子
D、兩個人的力量加在一起就是集體的強大力量
師歸納：這說明只要我們轉換思維方式，展開豐富聯(lián)想，一定能賦予一個簡單的公式許多生動有趣的含義。
那么就請大家展開豐富聯(lián)想，列出你們感悟最深的公式來吧。
[生]：思考。
[生]：發(fā)言交流。
師：對學生的發(fā)言作點評。
插入課件一：
7-1=0
中考有7門，我語文成績不好，若再不努力追趕，即使其他成績再好，也是白搭，這叫前功盡棄，一切趨于零。”所以我必須要加倍努力學好語文迎頭趕上。
師問：這位同學的公式好不好？好在哪？
[生]評：這位同學聯(lián)系自己的實際情況，為自己所列的公式賦予了很實在的內容，可謂恰如其分。
課件二：
1>3
一個和尚有水吃，三個和尚沒水吃。啟示我們要團結和作，齊心協(xié)力。
師問[生]評：的確很不錯。聯(lián)想十分巧妙又有意義。
師：好，我們再來聽聽同學們的發(fā)言。
[生]：交流。
師：評。
（四）、歸納小結：
打出課件：
想象是作文的翅膀
讀書是作文的向導
生活是作文的源泉
聽了同學們的發(fā)言，真令我感嘆不已。本來枯燥無味的公式卻能讓大家賦予豐富的內涵，同學們的想法很了不起??！
作文就是表現(xiàn)生活的，要表現(xiàn)生活，就必須要認識生活，而認識生活，靠的是我們對生活的感悟。善于感悟的人，聯(lián)想、想象力一定是很強的，那么他寫作能力也就不言而喻了。
四、布置作業(yè)：
寫作：以本節(jié)課的內容或你所列的公式為題，寫一篇不少于500字的文章。
[教后記]：
＊學生是課堂的真主人，留給學生充足的活動空間。
＊重視學生思維能力的發(fā)展，尤其是要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
＊有序循進地開展教學，捕捉帶規(guī)律性的思維激發(fā)點，吸引學生主動參與的積極性。
＊注重鍛煉學生口頭表達能力和歸納總結能力，提高學生深刻思想內涵的賦予，既教作文又育作人。
＊重視培養(yǎng)學生良好的思維習性，自主聯(lián)想自主表述、思維訓練的科學性。
4、作文教案想象作文
教學目標：
通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事。
教學準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
同學們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當一回童話作家。 （點擊課件，出示天使畫面）
請大家把自己想象成這兩位小天使，張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——動物童話王國。
二、創(chuàng)編故事
（點擊課件，出示動物畫面）
1、大家看，這么多的動物聚在一起，有的悠閑、有的緊張、有的自在、有的不安，動物們可能在干什么？（能說一項就說一項，能說二、三項也行）
（日光浴、覓食、歡慶六一、看螞蟻閱兵式、比本領、早鍛煉）
2、動物王國正在搞什么活動呢？聽森林廣播站正在播一則新聞。（親愛的動物朋友們，早上好！這里是森林廣播站，現(xiàn)在為你播送新聞，我們動物王國一年一度的動物比本領大賽今天已經拉開帷幕，今年參賽選手之多，場面之火爆，大大超過了往年。首先上場的是大像伯伯和猴哥。）
3、哦，原來動物們正在進行比本領大賽呢！
首先上場的是大象與猴子，我們先來介紹一下比賽選手。
我們來當一回解說員，大家都知道體育節(jié)目的解說員——宋世雄吧，現(xiàn)在我們進行“賽世雄”活動。
4、解說前可加上什么呢？老師昨天布置大家收看了體育頻道節(jié)目，節(jié)目中說：“各位觀眾……”每位同學自己準備一下。指名說（觀眾朋友，大家好，森林電視臺為大家現(xiàn)場直播動物比本領大賽，首先介紹一下參加本次大賽的選手是……）
還有很多同學想說，請大家與同桌說說。
5、同學們，動物童話王國的動物可真多呀。任意選擇兩種動物，想想它們會比什么？同桌可以互相討論。
你選的是誰跟誰比賽，比什么？（比美、比機靈、比賽跑、比爬樹、比舉重、比塔積木、比計算）。、
6、根據(jù)自己的設想大膽地想一想，它們會怎么做？
（想一想）
7、把最精彩的一個比賽鏡頭把它畫下來。如果比賽結果不分勝負，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故 事。（說一說）
8、誰愿意把你的畫展示給大家看，把你的故事講給大家聽，其他同學認真聽，等會兒請你評一評。（評一評）
指名說故事。一個好的解說員還要學會評論，評一評，編得怎樣？
9、找一個伙伴或老師把自己的故事講給他們聽，請老師幫忙指點，請教的時候注意禮貌。
三、自擬題目
1、同學們，我們給這個故事擬個題目
（以事情的內容為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題）
這就是我們這節(jié)習作課的題目。
2、下面我們就把這個故事編完整寫下來。
3、 同學們，動物王國的動物在感謝你們的指導，把這首動聽的曲子送給你們。
四、編寫故事
五、學生習作，師巡視。
5、想象畫作文教案教案教學設計
曾文燕
一、教學目標
1、培養(yǎng)學生想象能力；
2、訓練學生的語言表達能力及寫作能力
3、揭發(fā)想象能力，培養(yǎng)寫作興趣；
二、教學準備
1、幾篇范文和幾幅想象畫
2、各種圖形素材
3、“金山畫王”或者“畫筆”。
三、教學平臺
多媒體電教室
四、教學過程
（一）激趣引題
1、同學們看過“超級變變變”的游戲嗎？想玩嗎？好，今天就給大家一個機會，看誰變得更精彩！
2、（出示課件）看，這是什么？你能把它變成什么？
3、想象說話練習
（二）出示范例，引導想象
1、有一位名叫冬冬的小朋友聽說我們在玩游戲，畫了一幅畫想考考大家（出示圖畫）看，你們猜一猜他畫的是什么？
2、聽聽冬冬自己是怎么說的。（出示錄音）
嗨，朋友們好！我是小東東。很高興見到你們！這是我送給大家的一幅想象畫。這幅畫是用長方形、正方形、三角形和圓形組合而成的。在一個晴朗的星期天，我和小太陽一起在綠油油的草地上快樂地玩耍。微風輕輕地吹拂著，小花小草歡快地隨風搖擺，我手中的氫氣球也快活地往上跳。我們玩得多開心呀！看，天上的白云姐姐正沖著我們咪咪笑，我那可愛的小房子也眨著眼睛向加入我們的游戲中呢！小朋友，你們說，我這幅畫起個什么名字好呢？
3、誰來幫小東的畫起個名字? 真好！你們也能像他一樣把簡單的圖形變成一幅漂亮的想象畫嗎？
4、噓！等等，小冬冬還有個要求，繼續(xù)聽聽！（出示錄音）
小朋友們，其實，像我一樣畫一幅畫并不難，但是要把自己漂亮的畫介紹給別人就有點難度了。你們知道怎樣介紹自己的畫嗎？
5、怎樣介紹自己的畫呢？誰來說說看？
6、指名說，老師整理。
7、那好，下面老師就要看看大家的真本領了！請看要求：
（1）打開老師提供的素材文件夾，自選一個圖形，想象添加，畫成一幅畫。范例僅供參考。
（2）每個圖形的使用次數(shù)不限，可以多種圖形重復出現(xiàn)在同一幅圖中；可以添加自己喜歡的、需要的景物。
（3）畫完后，小組交流，互相介紹自己的畫。
（4）音樂為限，音樂響起，作畫開始，音樂停止，作畫結束。
（三）學生開始在電腦上想象作畫。
巡視指導
（四）練習說話
1、小組練習說話
2、當全班介紹自己的繪畫作品
（五）引導寫作提綱
1、先介紹這幅畫的題目
2、介紹這幅畫的內容
3、說說你為什么想畫這幅畫。
（六）布置作業(yè)
回家把這幅圖畫作文寫下來。題目自選。
資料提供者：
6、抒童真寫童趣人教版第十一冊第五單元作文指導課第一課時教案教案教學設計
習作內容：
人教版第十一冊“積累運用五”中的習作題：每個人都有美好的童年。童年發(fā)生的事情往往充滿稚趣，又很有意思。你看，那會飛的夢，那一聲“精彩”和“糟糕”……你的童年也一定有許多趣事，請你選擇一兩件最有趣的寫下來。要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事你明白了什么。根據(jù)所寫的內容，定一個題目，作文字數(shù)在四百字以上。
本課教學思想：
作文是最富有個性的學習和創(chuàng)造活動，蘇霍姆林斯基認為：“一篇文章的個性，主要在于獨特的經驗感受，情感的投入，新穎的構思，獨特的語言和與眾不同的文風。”我認為本次個性化作文教學的主要任務是抒寫生活，表達真情。通過習作，讓學生盡情地回放童趣，放飛童心，使兒童的天性得到尊重，靈性得到釋放，悟性得到激發(fā)，個性得到張，讓學生享受作文教學的愉悅，讓歡樂走進課堂，從而真正提高學生的寫作能力。
教學內容分析：
本單元習作內容是要求學生抒寫童年生活中生動有趣、天真幼稚的事，讓學生感受童年的美好，感受童年的快樂。學生腦海里儲存著大量的童年經歷，鮮活的生活場景，因此選材不成問題，重點應放在指導如何把事情寫具體寫生動。
教學基礎分析：
童年，對每一個人來說并不陌生，尤其對這些本身就正在經歷著童年生活的六年級孩子們來說。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對這個世界最初的認識與新奇感，對生活的感情與沉淀——他們生活其中，但卻并不見得完全感受或享受其中。所以，我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線，使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂等字眼，而是打開對生活方方面面的觸角，鋪延、沉淀……使其學會熱愛生活，并開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”(普希金語)。
教學目標：
1、引導學生暢談趣事的過程和感受，打開寫作的思路。
2、激發(fā)學生的習作興趣，在談暢談趣事的過程中體會童年的快樂，表達童年的美好，力求突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3、學會記事，能用真話、實話、心里話清楚、具體地把事情的經過寫清楚、寫具體。
教學理論依據(jù)：
義務教育《語文課程標準》中指出，習作要讓學生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。”在《教學建議》中又指出，教師要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達……”因此，本次的教學重在培養(yǎng)學生的寫作興趣，力圖打破模式化，倡導個性化，解放受束縛的學生，使學生的個性在真實中得到發(fā)展。
課堂環(huán)節(jié)：
《童年趣事》作文指導課，我是這樣安排教學環(huán)節(jié)的：一、啟發(fā)談話，喚起“童心”。二、啟情激趣，捕捉童趣。三、結合故事比賽，分享童趣，引導寫法。四、沉淀習作，行筆成文。五、小結延伸，享受童趣。
主要教學形式：
針對學生的實際認知水平，我注重過程性教學，變封閉單一教學為開放、多元、動態(tài)的教學，課堂上注意以平和的語調、激勵性的語言，縮小師生間的心理距離，營造良好的心理環(huán)境，使學生沒有壓力，滿懷自信，設計學生活動時間多，活動內容豐富，張弛得當，老師適時組織、調控、點撥、指導，自始至終把學生置于主體地位，讓他們在充分的交流和互動之中全體參與，主動地創(chuàng)造性地參與，促使每個學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得發(fā)展。
教學輔助手段：
1、請學生課前開展“童年趣事大搜索”活動，同時搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2、師準備《童年》歌曲。
3、師準備范文一篇及相關課件。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，喚起“童心”。
1、播放校園歌曲《童年》“池塘邊的榕樹上，知了在……”營造一種輕松愉悅的氛圍。
2、師：同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！提起童年，你們的腦海中肯定會浮現(xiàn)出許多充滿歡樂、充滿情趣、充滿溫馨的畫面。如果給你們的童年加一個修飾詞，你會怎么說？
3、小結：是的，我們每個人都有美好的童年，童年是多彩的，童年充滿了幻想、童趣和純真。而構成這美好而多彩童年的則是那一件件令人開心、令人好笑的趣事，讓人永遠懷戀，今天就讓我們共同追憶，一起感受童年的快樂，好嗎？
（板書：童年趣事）
二、啟情激趣，捕捉童趣。
1、師深情回憶：童年的時光令人留戀，更令人難忘。老師已年近四十，但三十多年前在農村度過的那段童年的時光，我仍記憶猶新：挖野菜、打水漂、捉螞蚱、采菱角、捉迷藏、偷地瓜……那富有鄉(xiāng)村氣息的，令人開心的事仍歷歷在目，大家想聽嗎？
2、師簡要向學生講述一兩件趣事，在說的時候，注意用兒童化的語言，配以兒童化的神態(tài)動作，讓學生在老師的童心童趣感染下，喚起對童年生活的回憶，激起說一說的欲望。
3、激活思維，暢說趣事。（播放樂曲《紫竹調》）
從你們充滿笑意的眼神中，我感受到大家一定也有許多令人開心、令人好笑的事，在這歡快、活潑的樂曲中你想起了哪些趣事呢？能不能三言兩語地向同學們介紹一下？
4、學生自由交流。
5、教師小結：剛才同學們說了不少趣事，真是童年的歌兒唱不完，童年的趣事說不盡。只是剛才同學們在講述時，說得都很簡略，還有很多同學沒有機會講，這樣吧，為了能讓更多的同學與你一道分享快樂，今天我們就來開一個以《童年趣事》為主題的故事會，大家說，好不好哇？下面老師請大家在學習小組里先詳細地說一說，為比賽做好充分準備。
6、在講之前，老師提醒大家一下（點擊課件）——你經歷的事哪兒最有趣？你當時怎么說的？怎么做的？有什么想法和感受？請把這些內容說清楚、說具體。如果有不明白的地方，同學之間可以互相問一問，互相啟發(fā)啟發(fā)。
三、結合故事比賽，分享童趣，引導寫法。
1、指名講故事。要求：聽的同學一定要認真，聽后有什么疑問或還想知道些什么，可以提出來。
學生講時，師適時指導、評價，引導學生把事情講清楚、講具體、講生動，重點突出“趣”。尤其是注意把人物的語言、心理活動、動作神態(tài)講細致，還可以通過適當?shù)沫h(huán)境、場面渲染，烘托“樂趣”，另外注意用兒童化的語言，細細道來，再現(xiàn)可笑的場景，
四、沉淀習作，行筆成文。
1、師小結過渡：同學們，由于時間關系，說故事先告一段落，現(xiàn)在就請大家拿起你手中的筆，真實地記錄下童年生活中最能體現(xiàn)你個性的、最有趣的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目，相信快樂、童趣會充溢你的字里行間!
2、學生自由習作。
五、小結延伸，享受童趣。
同學們，快樂的時光總是讓人覺得太短暫，真想永遠和你們在一起享受童年的幸福與快樂，但是下課的鈴聲已經響了，那就讓我期待在你們交上來的作文中分享更多的快樂！
7、想象畫作文教案
一、教學目標
1、培養(yǎng)學生想象能力；
2、訓練學生的語言表達能力及寫作能力
3、揭發(fā)想象能力，培養(yǎng)寫作興趣；
二、教學準備
1、幾篇范文和幾幅想象畫
2、各種圖形素材
3、“金山畫王”或者“畫筆”。
三、教學平臺
多媒體電教室
四、教學過程
（一）激趣引題
1、同學們看過“超級變變變”的游戲嗎？想玩嗎？好，今天就給大家一個機會，看誰變得更精彩！
2、（出示課件）看，這是什么？你能把它變成什么？
3、想象說話練習
（二）出示范例，引導想象
1、有一位名叫冬冬的小朋友聽說我們在玩游戲，畫了一幅畫想考考大家（出示圖畫）看，你們猜一猜他畫的是什么？
2、聽聽冬冬自己是怎么說的。（出示錄音）
嗨，朋友們好！我是小東東。很高興見到你們！這是我送給大家的一幅想象畫。這幅畫是用長方形、正方形、三角形和圓形組合而成的。在一個晴朗的星期天，我和小太陽一起在綠油油的草地上快樂地玩耍。微風輕輕地吹拂著，小花小草歡快地隨風搖擺，我手中的氫氣球也快活地往上跳。我們玩得多開心呀！看，天上的白云姐姐正沖著我們咪咪笑，我那可愛的小房子也眨著眼睛向加入我們的游戲中呢！小朋友，你們說，我這幅畫起個什么名字好呢？
3、誰來幫小東的畫起個名字?
真好！你們也能像他一樣把簡單的圖形變成一幅漂亮的想象畫嗎？
4、噓！等等，小冬冬還有個要求，繼續(xù)聽聽?。ǔ鍪句浺簦?/p>
小朋友們，其實，像我一樣畫一幅畫并不難，但是要把自己漂亮的畫介紹給別人就有點難度了。你們知道怎樣介紹自己的畫嗎？
5、怎樣介紹自己的畫呢？誰來說說看？
6、指名說，老師整理。
7、那好，下面老師就要看看大家的真本領了！請看要求：
（1）打開老師提供的素材文件夾，自選一個圖形，想象添加，畫成一幅畫。范例僅供參考。
（2）每個圖形的使用次數(shù)不限，可以多種圖形重復出現(xiàn)在同一幅圖中；可以添加自己喜歡的、需要的景物。
（3）畫完后，小組交流，互相介紹自己的畫。
（4）音樂為限，音樂響起，作畫開始，音樂停止，作畫結束。
（三）學生開始在電腦上想象作畫。
巡視指導
（四）練習說話
1、小組練習說話
2、當全班介紹自己的繪畫作品
（五）引導寫作提綱
1、先介紹這幅畫的題目
2、介紹這幅畫的內容
3、說說你為什么想畫這幅畫。
（六）布置作業(yè)
回家把這幅圖畫作文寫下來。題目自選。
8、看圖想象作文教案教學設計
看圖想象作文
一.設計理念:
(1)體現(xiàn)學生的主體性;
(2)鼓勵學生開放想象力,自由寫作,自由表達.放開種種束縛,在寫作中培養(yǎng)個性和創(chuàng)新精神.
二.教學目標:
(1)馳騁想象力,自由,創(chuàng)造性的寫看圖想象作文,激發(fā)學生的寫作興趣.
(2)讓學生參與評價,提高自己對寫作方法的認識
(3)激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力.
三.重難點:經過藝術加工與情景創(chuàng)造,將圖畫寫成作文.
四.課時: 一課時(高年級)
五.教學過程:
〈一〉創(chuàng)設情境,導入活動.1.出示圖畫:畫面上僅有一棵樹. 2.讓學生任意往圖上畫最想畫的東西. 3.教師巡視與學生交流.
〈二〉交流反思,綜合提煉: 1.二至三人討論:為什么畫上這樣的東西,畫的時候你想到了什么? 2.學生闡述自己的想法,激起課堂活躍氣氛. 3.轉入正題,提出寫作要求,要求學生寫看圖想象課堂作文.要求:想象合理,語言通順,題目自擬.4.讓學生自愿朗讀自己的作文,然后讓學生互評,老師點評.
〈三〉教師小結,布置作文:
出示另一幅圖,作為課外作文題材.(一張白紙,任意畫上任何東西)
寫作要求:
(1)在白紙上任意畫上你想畫的東西.
(2)寫一篇看圖想象作文,想象合理
(3)題目自擬,文體不限
(4)語言通順,結構嚴謹
資料提供者：梁藝
9、拼圖比賽作文活動課教學設計教案教學設計
哈爾濱文昌小學 林東玉
教學理念
主體性和主動性是語文課的核心。在語文活動課中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。設計語文活動課要在學生主動參與上下功夫。
1．發(fā)展學生潛能的教育目標。
2．“自我實現(xiàn)”的學習動機。
3．以“學生為中心”的教育原則。
4．感情型的師生關系。
教學目標
1、使學生會按活動的順序寫作
2、鍛煉學生的合作能力，及語言表達能力
3、使學生通過本次活動，加強對生活的熱愛，以及能夠說出自己的心情
教學重點
會按活動的順序寫作
教學難點
會按活動的順序寫作
教具準備：
若干個圓形、三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形
設計流程
一、談話入題
同學們喜歡拼圖嗎？今天，老師想和你們一起舉行一次拼圖比賽。好不好？
[以情境導入，讓學生對此產生強烈的興趣，加強學習的欲望]
二、活動過程
1、學生自由談論比賽規(guī)則。
2、宣布比賽規(guī)則：各小組同學用手中的三種圖形拼成一個組合圖形，組合圖形中的每個圖形不能重合，比賽時間是3分鐘，看哪一個小組拼得最多。
3、比賽開始。
各小組進行活動，老師計時。
4、比賽結束，宣布比賽成績。
5、同學們你們喜歡今天的活動嗎？說說你們的心情。
[充分發(fā)揮學生的自主意識，教師不是教學生怎樣學，而是提供學習手段，由學生自己決定怎樣學。教師不以“指導者”而以“方便者”自居，要鼓勵學生“自我實現(xiàn)”，而不是“自我戒防”]
三、回顧過程
1、活動開始
2、活動過程
3、活動后的心情
[讓學生形成有序的思維]
四、按上面的過程練說
1、提出要求
2、先自己說給同桌聽，再在全班說。
[鍛煉學生的語言表達能力的同時，也讓學生有我寫作的思路，以及學生的思維能力]
五、動筆練寫。
六、互相點評。
自評、生生互評、師生共評
[鍛煉學生的點評能力，是非能力，以及語言的運用能力]
七、總結
今天的這節(jié)作文活動課，同學們能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極動腦思考，積極動手操作，并且把自己激動心情寫得淋漓盡致，老師為你們驕傲。希望同學們在今后的日子學習生活中，善于積累抓住生活中的每一個亮點，讓它載入我們七色的童年。
作者郵箱： lindy_50@163.com資料提供者：
10、想象作文森林里的童話教案教學設計
《森林里的童話》
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［習作內容］
自選森林里的動物作為童話故事的主角，展開豐富的想象，拓寬寫作思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
［訓練目的要求］
１、發(fā)展學生創(chuàng)造性想象能力，使學生能夠選擇自己所喜愛的動物創(chuàng)編童話故事。
２、從編擬童話故事的過程中接受自我教育：如懂得勤儉節(jié)約、樂于助人、熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境。
［課前準備］
１、習作前布置學生新聞記者童話故事，并舉行講故事比賽。
２、課件（展示森林里動物們自由自在生活的片斷）
［啟發(fā)學生思維與口述］
一、動畫導入
激發(fā)興趣
課件展示：在一座美麗的森林里，住著許多可愛的動物：鴨大嬸、狐貍大嫂、猴大哥、白兔姐姐……他們自由自在地生活。（隨著配樂介紹，課件展示出一座森林，從里面走出許多人物造型的動物。）
二、展開想象
先說后寫
１、總說。
課件定格在動物走出后的靜止畫面，并出示句式：（１）在一座美麗的森林里住著（）。
（２）可愛的（），老實憨厚的（），（）的鴨大嬸，（）的猴大哥，它們居住在一座美麗的森林里。一天……
２、想象。
以續(xù)編《狐假虎威》為范例指導想象練說。
（１）課件出示課文《狐假虎威》的動畫片，討論：狐貍第一次遇上老虎是怎樣“狐假虎威”死里逃生的？說一說。
（２）老虎后來知道自己上了當，會怎樣想？
（３）這一次狐貍不幸又遇上了老虎，你能不能幫助狐貍想個辦法，躲過此劫？想的辦法越多越好，只要合理就可以了。（學生熱烈討論，師指名說）
提示：有一天，狐貍不小心又遇上了老虎，他想：（）。
參考：狐貍想：我這次靠硬拼是行不通了，得想個辦法對付老虎。辦法：１、騙老虎說河里也有一只虎，口氣很大，號稱“老虎之王”天下第一，無人能比，引誘老虎與他一比高低。２、把老虎引向獵人設下的陷井。３、與老虎賽跑……
（４）接下來，狐貍怎么說，怎么做？它最終會不會成為老虎美餐呢？（先說后寫）
三、思維遷移
自選角色
創(chuàng)編童話
在討論《狐假虎威》故事所受啟迪下，引導學生選擇自己喜愛的動物，作為童話故事的主角，從有同角度構思、立意去創(chuàng)編自己的童話故事。
１、構思形式提示：
（１）續(xù)編或改編原有的經典童話故事。同學們學過不少關于童話的課文，想一想，哪些課文可以改變表達形式或內容重新編寫。如選擇《狼和小羊》這篇童話課文續(xù)編《小羊脫險》、《羊爸爸復仇記》、也可以改編為《機智勇敢的小羊》。
（２）自選材料創(chuàng)編童話故事。同學們還可以從自己周圍熟悉的事物入手，仔細觀察、大膽想象，用童話的形式，將自己的所見、所聞、所感表達出來。如編寫《小兔上市場》、《猴大哥辦喜事》、《森林集會》。
２、立意不同，童話故事的內涵也就各不相同。提示：
（１）諷喻性童話故事。如課文中《驕傲的孔雀》，通過這樣的童話故事諷喻現(xiàn)實生活中的某些人與事，揭批假、惡、丑，使同學們從編寫中受到教育。
（２）頌揚性童話故事。生活中的哪些人，哪些現(xiàn)象使你深受感動，可用童話故事的形式頌揚這些具、善、美的事物。
（３）勸誡性童話故事。如《美麗的公雞》、《駱駝和羊》。通過這樣的童話故事達到啟示人、教育人的目的。
師：小朋友們，你們好！老師給同學們帶來了四種顏色的紙，請選擇你最喜愛的一種顏色，說說看到它，你會想到什么。（邊說邊貼出四種顏色的紙）
生：看到這淺綠色，我想到了剛發(fā)芽的小草。
生：看到深綠色，這想到茂密的森林。
生：看到金黃色，我想到稻子熟了。
生：看到了白色，我仿佛看到滿天飛舞的雪花。
……
師：想得真奇妙！那如果把四種顏色聯(lián)系起來看，你又會想到什么呢？
生：想到一年四季春、夏、秋、冬。
師：同學們真聰明，能根據(jù)這幾種顏色想到一年四季，說明大家對四季的景物特點很了解。抓住特點寫景物是我們第四單元（六年制第五冊）的訓練重點。這節(jié)課，我們就來用這個方法學寫四季中的景物。（板書：抓住特點）
師：那怎樣才能更好地抓住景物特點呢？老師建議同學們把自己想像成某一季節(jié)中的某一事物來寫，會寫得更形象，更生動。
師：（激情啟發(fā)想像思維）在那陽光明媚的春天里，我想像自己變成了一條靈活的小魚，在剛剛解凍的河水里自由地游來游去；在那云淡風清的秋天里，我想像自己變成了一片金黃的落葉，在空中飛舞著看那豐收的大地……同學們，你有過這樣的想像嗎？
師：（板書：我是（）里的（）。并指兩個空白處問）你想像自己化作了什么？在哪個季節(jié)中？
生：我是夏天里的荷花，開得很鮮艷。
（師隨即在深綠色紙上畫出荷花）
生：我是秋天里的蘋果樹。
（師在金黃色紙上畫出蘋果樹）
（生的情趣高漲，爭先恐后地說出自己是哪個季節(jié)中的事物，師在四張紙上一一板畫出來，如：春天的小溪、花草、小鹿……夏天的魚兒、青蛙、大樹……秋天的云朵、落葉、燕子……冬天的雪花、房屋、松樹……并邊畫邊鼓勵學生；說得好，抓住了景物特點來選擇自己想像的事物）
師：同學們想得多奇妙啊，都有誰走進了春天里？
（生舉手，師問及四個季節(jié)）
師：（指畫面）下面就請同學們抓住景物特點，展開具體的想像，說說你會看到哪些景物，想好了說給你的同桌聽。
（生邊想邊說給同桌聽）
（師鼓勵生站起來說給大家聽，直至全體學生各自起立，積極練說自己想像到的景物）
師：大家說得真起勁！遺憾的是，老師忽略了一個問題，讓大家都說，我們就聽到到誰說得最好了，再給一次機會，誰愿意獨自把想像的景物說給大家聽？
（一生說話，其他同學在老師的提示下聽她有沒有抓住特點來說，并評議）
生：我是春天的小草，春天到了，陽光暖暖的，我悄悄地探出頭看看周圍的景物。大樹發(fā)芽了，長出綠色。河水嘩嘩地流著，小魚在水里游得很快活，它也和我一樣喜歡春天?。。?/p>
師：（指評價標準）抓住特點，展開想像。其他同學注意評價她所說的話。希望她能把河水，樹木的特點說得更具體一些。
生：（在師親切引導下敘述自己“再次加工”的想像）我是春天的小劃。春天到了，陽光暖暖的……
（師生熱烈鼓掌祝賀她的成功）
師：這名同學出色的表現(xiàn)令我對同學們習作的成功充滿了信心，如果你也對自己充滿了信心，就快速地把想好的話寫下來吧！
（生滿懷信心地進入獨立試寫狀態(tài)，師巡視點撥，并做簡單的反饋記錄）
（10分鐘后，學生基本寫好，師提示先寫完的同學做好自查，按本班以往習慣做修改）
（師指生朗讀習作，其他同學聽后評價；學生推薦一名同學朗讀習作，大家欣賞）
……
評析：這一節(jié)微型習作課（30分鐘）。王老師科學地分配時間，使自己并不熟悉的三年級學生習作訓練獲得了高效，這是很難得的。難得之處還在于她以親切的態(tài)度，細膩的情感感染學生；鼓勵的同時，又充分調動了學生的想像思維和生活經驗；以雙手速畫的技能，扎實的寫作功底引導學生，博得了與會專家、教師販贊賞。
課堂目標明確，層層達標。全體學生在看聽說寫想等訓練過程中既踏踏實實，又勇于創(chuàng)新，且始終保持習作熱情。學生在說的過程中既理清了習作思路，又鍛煉了說話能力，這是融交際訓練于生活情境的好例子。全課結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，銜接巧妙自然。其模式可學，便于操作，可見教者設計此課是在改革中求真，在創(chuàng)新中務實。
11、小學語文教案：習作課《學習修改作文》
第一環(huán)節(jié)：妙語賞析（現(xiàn)代感 幽默感 神秘感 整體感）
師：語言是一門藝術。這句有孩子可能聽懂，用聽得懂的話就是語言是很好玩的。你信不信！
我們先來到牛奶浴，這里池子小，人又多，泡溫泉就像“下餃子”一樣?！跆烊粠煟哼@句話妙在哪里？（比喻很形象；有畫面感；有幽默感）師：一般的比喻句都比較形象，這一句特別有幽默感。我們也來寫一句：下課鈴一響，同學們一起涌出了教室。（學生練習改寫：下課鈴一響，同學們像鴨子出欄一起涌出了教室。）
聽說遇見狗不要跑，我便站在原地不動，那那只狗卻像打了興奮劑，向我吠叫幾聲，然后就奔我而來。此時不跑，更待何時？我拔腿就跑。——黃文杰師：這句話好在哪兒？（前后對比，反差大；引用了名言……）師：來看一句“混搭”的句子—— l 當星期六太陽當空照的時候，我才發(fā)現(xiàn)自己是錯的，上天怎么這么不給力呢？真是天不助我也?！苡甑蠋煟哼@樣的寫法你覺得有什么不同？（現(xiàn)代感）師：除了“給力”，還有哪些有現(xiàn)代感的詞？（囧 雷人 羨慕嫉妒恨）師：恰當?shù)倪\用能讓我們的作文更有趣，但用得過多，就會成為QQ的聊天記錄，適得其反。
放在小床旁邊的那副眼鏡，越看越像是那魔鬼的一雙大大的眼睛，死死地盯著我，一刻也不放過?！獑慰∪饚煟哼@句好在哪里？（有想象；激發(fā)人展開聯(lián)想；神秘感）師：再看一句神秘兮兮的句子： l 不知什么原因，我的生活總和“2”離不開了：我念的是D2實驗小學，又是五（2）班，連學號也是“2”！——程蠑（神秘感）師：其實，寫出來的已經不夠神秘了，真正的神秘的不一定要寫出來，請看—— l 當那只雞變成一道菜的時候，我沒敢動…… ——李璇師：請我們的小作者自己說說為什么沒敢動。（生說）你是怕吃了以后，這只雞夜里會來找你，對不對？
師：有時候一個好句子就能串起一篇作文。 l 一日忙碌在于晨；一日冷清在于午；一日溫馨在于晚?！R天琪師：這樣寫有什么好處？（作文的結構非常清楚；很有條理；整個文章渾然一體；整體感）師：有的句子看上很普通，卻在作文中起著很重要的作用。 l 諸葛亮的智慧為人傳誦，而他高尚的品格更是令人感動?！缭娏諑煟翰乱徊逻@句話在作文中有什么用？（過渡句；起承上啟下的作用）師：有了這句話，作文就有了整體的感覺。
第二環(huán)節(jié)：問題診斷（介紹?。?
師：我們要看到句子的妙處，同樣也要看到一些句子的問題。請看
—— l 一天晚上，我和媽媽吃完晚飯，邊散步邊聊天。我抬起頭看見今天的月亮特別圓，特別亮。讓我介紹給你聽聽吧！月亮…… 師：你覺得這句話問題在哪里？（錯位感；“介紹”?。煟哼€有孩子會寫：讓我講給你聽聽吧！今天就講到這里！……不要小看這幾個字，多了感受就不一樣，我們再來看一句：最后我還要說一下每個人的童年都是由身邊的人給我們的無限關懷組成的。多了哪幾個字？對比讀一讀，說說哪個好？師：“介紹”病不僅體現(xiàn)在句子中，在整個作文中也會出現(xiàn)。 l 四季的雨性格各不相同。春雨：夏雨：秋雨：冬雨…… 師：這樣寫作文問題在哪兒？（當成小資料來寫，不連貫；像科學書；）師：我們要的就是直接描寫，同樣是四季的雨，有同學這樣寫： l 春雨，像一個小姑娘。夏雨，就像一個狂躁的人在發(fā)火，也像一個受了委屈的孩子正在嚎啕大哭。秋雨，就像一個耐心的老婆婆。——楊若蘭師：這樣的作文讀起來就有整體感，而不像是在讀十萬個為什么。
第三環(huán)節(jié)：例文學習
師：平時，老師在批改作文時也會把自己的感受、建議等寫在作文中，寫在邊上的叫“眉批”，寫在作文結尾的叫“總批”。下面，讓我們來看一篇例文，以及老師的批語。布置自讀習作，結合老師建議。訓練一：加過渡句出示老師的“眉批” 師：剛才，我們看了一些作文中的過渡句，結合老師的建議你們也來寫一個過渡句。交流。
第四環(huán)節(jié)：修改練筆
師：這是我們根據(jù)老師的一處“眉批”進行的修改，讓我們再看看老師的建議。出示：眉批與總批學生練習：抓住運動員與拉拉隊員的表現(xiàn)來寫。（注意：現(xiàn)代感 幽默感 神秘感 整體感）交流。
第五環(huán)節(jié)：自己修改
師：自己再讀讀這篇習作，看看還有什么建議？或者要修改的地方？如：還可以再寫寫聲音；補寫教訓；師：練習前面的內容（現(xiàn)代感 幽默感 神秘感 整體感）自己練習。
師：好文章是改出來的。課后也可以找一篇自己平時寫的作文，讀給同學聽一聽，和同桌互相改一改
12、一堂體驗式作文課教學實錄教案教學設計
一堂“體驗式”作文課教學實錄
鄭伍科
教學理念：
1、 把作文和做人有機結合起來，使二者相得益彰。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生考試的時候，有的落下題忘了做，有的不看要求，題目要求將錯誤答案劃掉，他偏偏在正確答案上劃對號，強調了很多次也不見成效。針對這種情況，設計這么一個活動，讓他們懂得粗心大意的危害性，改掉壞毛病，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真做事的態(tài)度。
2、 創(chuàng)設生活情景，再現(xiàn)生活真實，指導學生學會把心貼近生活，用心感受生活，并把這種對生活的體驗表達出來，真正做到寫真事，說真話，表達真情實感，達到“言為心聲”的寫作境界。
教學過程：
一 創(chuàng)設生活情景，提供寫作素材指導體驗生活
師：知道今天老師們來我們班干什么嗎？
生：那還用說，聽課唄！
師：盡管你們很聰明，但是這次你們猜錯了。前幾天我在網上找到一份據(jù)說是聯(lián)合國教科文組織命題的試卷，是用來測試各國兒童的素質水平的，你是不是天才用它一測就成，所以也有人把它叫做“天才試卷”。為了保證考試的公開、公正、公平。我把校長和所有的語文老師都請來幫老師監(jiān)考，希望同學們嚴守考場紀律。下面我把考試需注意的我他說一下：
1、試卷一共有20道題，但考試時間只有五分鐘；
2、為了公平，卷子下發(fā)后必須等老師記時開始后才能打開；
3、你一定要認真讀題，嚴格按要求做，除字跡不清外什么也不允許問，記住了嗎？（這時候同學們臉上露出迷惑不解的表情，有的情緒看上去非常激動）
生：記住了！
二 指導學生體驗“生活”
（1）請告訴老師，你現(xiàn)在心里有什么感覺？（教師板書：考前）
生1：我心里太緊張了！覺得心都快跳出來了?。◣煵逖裕汗植坏脛偛拍阌檬志o緊地捂著胸膛呢。）（師生大笑）
生
2、我覺得很好奇也很刺激，我們從沒做過什么“天才試卷”，能通過這樣一份試卷判斷出自己是不是天才，我看也是個不錯的機會。
生3：老師，我很害怕，我平時成績就不好，做“天才試卷”更沒戲了，這么多老師來聽課，我真害怕丟人現(xiàn)眼。
師：你在這么多老師面前敢說真話，我真佩服你！不過，你不應該失去信心。只要你認真去做，你一定能得滿分。有沒有信心？
生：有！
……
師：同學們剛才談的感受多真實?。±蠋熛Ｍ銈冊趯懽魑臅r能把它生動地寫出來，你們能做到嗎？
生：能！
（2）師：老師馬上要開始計時了，你們都做好準備了嗎？（教師板書：考試）
（同學們從信封里抽出試題答卷）
師：時間到，請同學們把卷子翻過來放在桌子上。（同學們“啊”的一聲，有的抱怨時間太短，有的埋怨試題太多，還有的坐在那里生悶氣……）你們做完了嗎？都沒做完??！誰來告訴老師，你剛才是怎么做題的？把你做題的感受談談。
生：我覺得題目倒是不難，只是題太多了，簡直有些手忙腳亂，可還是沒做完，我才做到第九題呢。
生2：我太緊張了，手都拿不住筆，連名字都寫錯了，覺得題不難就是想不起來。
生3：我覺得教室里的空氣太嚴肅了，好象空氣都停止了流動，連大家呼吸的聲音都能聽得見。
師：在這么緊張的氣氛中你還能感覺到這一點，你對生活的敏感度太高了，老師真佩服你。
……
（3）師：同學們把剛才參加考試的過程和考試的心理體驗談得很具體也很生動，如果寫出來應該是很不錯的文章，大家說，是不是??？考試結束了（師板書：考后），很遺憾的是大家都沒能完成這份卷子，現(xiàn)在讓我們回頭看一下試卷吧。請同學們大聲讀一下第一題（生齊讀），誰來讀讀最后一題？
生1：第二十題是“如果你已經讀完了所有題目，請你只做第二題”（他剛讀完全班同學都叫了起來，有的垂頭喪氣，有的錘胸長嘆，有的滿面愧色……）
師：同學們，此時此刻，你心里有什么想法？請你大聲告訴老師。
生2：老師，我終于明白了，這份試卷考的不是我們的知識多少、智力怎樣，而是考我們的態(tài)度和習慣，這真是一個慘痛的教訓，我后悔死了。
生3：這真是一份天才試卷，出題的老師太高明了，他已經把我們都看透了。
生4：我一輩子都不會忘記這次考試，它將在我心里永遠警鐘長鳴。感謝老師給了我這樣一個機會。（同學們?yōu)樗钠鹫苼恚?/p>
……
師：大家能從這次考試中認識到這么深刻的道理，我非常高興，老師的一番心血終算沒有白費。
三 指導學生習作
師：今天的考試有意思嗎？（生齊答“有”）要不咱們就——（學生興奮地喊起來“寫作文寫作文”，這在以前作文課上是很少見的）告訴老師，你們?yōu)槭裁催@樣愿意寫？
生1：我想永遠記住這個教訓，告戒自己以后別再犯類似的錯誤。
生2：我也想提醒我的同學們，在學習上要養(yǎng)成好的習慣，要有一絲不茍的態(tài)度。
師：說得多好呀！這樣我們這篇習作就有了一個明確的中心了（板書：中心）大家動筆的時候一定要圍繞這個中心來寫。再給習作取個名字吧？
生1：就叫《考試》，盡管這不是真考試，但是它卻檢驗出了我們學習中存在的問題，我們都沒有及格。
生2：還可以叫《一場別開生面的考試》或者《一場特殊的考試》，這樣更突出了它的意義。
生3：我想取名叫《教訓》。
生4：老師，這樣的考試太讓我感到驚奇了，從開始到最后我心里的驚訝一個接一個，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌來）
師：同學們定的題目都很好。大家看這篇習作可以分成幾段？（同學們一塊說“三段”）對，按照事情的發(fā)展順序最少可以分成三段，當然根據(jù)需要還可以多一些。另外，對于習作內容的安排，要根據(jù)中心的需要分清詳略，使別人讀了你文章受到教育。具體說，就是要把考試的過程寫得翔實一些（板書：過程），把考場上的氣氛、同學們的表現(xiàn)寫出來，同時重點把自己參加考試的體驗、感受真實地表達出來（板書：體驗 感受）?，F(xiàn)在就讓我們拿起筆來把我們所經歷的一撥三折的考試寫下來吧！
四 學生習作，教師巡回輔導。（本節(jié)課完不成的利用下一節(jié)完成）
（第二課時：集體評改部分習作，指出優(yōu)缺點，明確修改標準，引導學生對照自己的習作進一步修改，略）
附一 板書：
《考試》 考前
《一場別開生面的考試》
中心 《教訓》 考試 過程 · 體驗 · 感受
《啊！》
`````` 考后
附二
綜合素質測試題
姓名
1、 請認真把試題讀完；
2、 請把你的姓名寫在試卷的右上角；
3、 請在你的姓名上面加上拼音；
4、 請寫出你們班里五位同學的名字；
5、 請寫出五種動物的名稱；
6、 請寫出五種水果的名稱；
7、 請寫出五種植物的名稱；
8、 請寫出五種蔬菜的名稱；
9、 請寫出五座中國城市的名稱；
10、 請寫出五座外國城市的名稱；
1
1、 請寫出五位中國科學家的名字；
1
2、 請寫出五位外國科學家的名字；
1
3、 請寫出五種自然現(xiàn)象；
1
4、 請寫出五個行星的名稱；
1
5、 請寫出五處國內旅游勝地；
1
6、 請寫出五處國外旅游勝地；
1
7、 請寫出五個表示“看”的詞語；
1
8、 請寫出五個表示“說”的詞語；
1
9、 請寫出你喜歡的五個成語；
20、 如果你已經讀完了所有題目，請你只做第二題。
附三 學生部分作品
慘痛的教訓
萬杰朝陽學校五
（2） 林霖
“丁零零……”上課了，喧鬧的樓道安靜下來了。我走進教室時發(fā)現(xiàn)有很多老師，我還以為是來聽課的呢，誰知鄭老師卻說，這是他請來監(jiān)場的老師。我心里“咯噔”一下，暗暗叫苦，五年級就是倒霉，怎么整天考試？
更要命的是，這試卷居然是什么“天才試卷”，聽鄭老師說，這份試卷是由聯(lián)合國教科文組織命題，是用來測試各國兒童的素質水平的。我突然感到有點透不過氣來，心跳在不斷加快，好象就要從嗓子眼里蹦出來了。老師有所“開始”，我馬上拆開試題，二十道題，考試時間卻只有五分鐘，我真擔心做不完。朝四周看看，同學們都在埋頭做題，監(jiān)考老師一臉嚴肅，我趕緊低下頭做題。第一道題是：請認真把試題讀完，“哎——”我自言自語道，“先把題讀完，那我還做不做？真是多此一舉，我才不上當呢?！?/p>
我接著往下做，一看，我簡直被氣樂了，這是什么“天才試卷”??？鄭老師不是在哄我們嗎？我們又不是三歲的孩子，第二道題居然是寫是自己的名字，第三道題是給自己名字注拼音，第四題是寫出自己班里五位同學的名字…….我不費吹灰之力就做好了?？墒?，做著做著就出來“攔路虎”了，第十題是讓我們寫出五座外國城市的名字，我左思右想才寫出三個。這題出得可有點偏，但我又想，都怪自己平時不多看一些介紹風景名勝的書籍。我努力使自己平靜下來，可是一看下面還有那么多題，我心急如焚，腦子都不管用了。
正當我絞盡腦汁的時候，鄭老師突然喊“停”，我只好把筆放下。他微笑著問：“你們都做完了嗎？”同學們異口同聲地回答：“沒有！”鄭老師接著說：“你們再讀讀最后一題?！蔽翼槒牡氐拖骂^去，這一讀我傻眼了。這道題居然是：如果你讀完了所有題目，請你只做第二題。第二題不就是寫上自己的名字嗎？別說五分鐘，一分鐘足夠了！
我忽然明白了鄭老師的用意，這份“天才試卷”根本不是考我們是不是天才，它考的是我們做事的態(tài)度，這真是一個慘痛的教訓。我永遠忘不了這次特殊的考試。
考試
萬杰朝陽學校五
（2） 王晗
今天是10月11日，我們吃完早飯照常來到教室準備上課。過了一會兒，許多老師手里拿著聽課本走了進來，一看就知道，他們是來聽課的。我并不緊張，因為這樣的活動也不是一次了
上課了，老師問：“同學們，你們知道老師們來干什么嗎？”“聽課！”我異口同聲地喊起來?？衫蠋焻s說：“你們錯了，他們是老師請來做監(jiān)考老師的，因為我們今天要做一份‘天才’試卷，必須保證考場絕無作弊現(xiàn)象……”頓時，我的心“咚咚咚”地跳個不停：“這份試卷肯定很難，要不然怎么會叫‘天才試卷’？二十道題才給五分鐘的時間，能做得完嗎？真不知老師葫蘆里買的什么藥?！?/p>
考試開始了，整個教室里鴉雀無聲，連同學們呼吸聲都聽得清清楚楚。我手忙腳亂，那只不爭氣的手老是抖來抖去寫錯別字，真把我氣死了。第一題是“認真讀完所有的題”，看到這里我默默地想：這是誰出的破題呢？五分鐘還不夠做題的呢，還讓我們再讀一遍題？這樣想著就沒去理睬這道題，匆匆忙忙地做下面的題去了。
“停！同學們，時間到了，你們做完了嗎？”老師問到。“啊——”同學們都抱怨起來，“這么短的時間怎么能做得完啊？”我放下筆，掃了一下下面的題目，當看到第二十題的時候，我不禁大叫起來：“?。 绻阋呀涀x完了所有題目，請你只做第二題’，只做第二題……”頓時我像一只泄氣的皮球一樣變得無精打采。唉，當初干嘛不認認真真地讀讀呢？到最后還把自己給害了，我后悔得腸子都青了?？磥?。天才當不成了，只能當“天生的蠢材”了。
這次考試讓我明白了一個道理，不管考試還是做別的事必須有一個嚴肅認真的態(tài)度，否則就會一事無成。我暗暗地想，這次考試我一生一世都不會忘記。
啊！
萬杰朝陽學校五
（2） 石雪梅
“啊——”聽鄭老師一說，我?guī)缀躞@呆了?！疤觳旁嚲怼?？聯(lián)合國的題？檢測各國兒童的天賦？從沒聽說過。雖然自己平時在班里考試一直名列前茅，可是對于這樣的考試還真沒有把握，再加上20道題要在5分鐘內完成，我覺得氣有些不夠喘，好象隔著胸膛就能聽見心臟跳動的聲音。鄭老師看著我們驚慌失措的樣子笑著問我們：“怎么樣？告訴我你現(xiàn)在心里的感覺?！贝蟛糠滞瑢W說緊張、害怕，張鎮(zhèn)說，自己平時學習就不行，對于這樣的考試更沒什么希望?？墒钱斔f完時，鄭老師卻對他說，只要他認真讀題一定能考滿分。我對這次考試起了疑心，真是荒唐，一個差生也能在天才測試中考滿分？難道老師出的題很怪或者不難？可如果那樣還能叫“天才試卷”嗎？
鄭老師一聲令下，同學們便手忙腳亂地開始答題了。教室里鴉雀無聲，只聽見筆尖“沙沙”的聲音和老師們走動的腳步聲，教室里的空氣都快凝固了。我一看第一題是讓我們先把題讀一遍，??！這算什么題??？太浪費時間了，再說，讀不讀老師怎么會知道呢？傻瓜才去讀呢。我跳過這道題做起來。真是小菜一碟，太簡單了，我筆走龍蛇，一秒都不敢停留，只狠己不能多生出幾只手來。
正當我奮筆疾書時候，鄭老師突然喊“時間到，請停下！”“?。 蔽曳畔鹿P向下一看，還有七八道題沒動筆呢。倒霉！天才看來是與我無緣了。鄭老師問：“做完的同學請舉手。”可是全班沒有一個舉手的，我暗暗松了一口氣，心中的一塊大石頭落下地來。鄭老師眼里露出失望的目光，他讓我們再讀一下第一題和最后一題。“??！”我驚訝得幾乎目瞪口呆，原來這張試卷只要求我們做第二題——把自己的名字寫上。真是“天才試卷”！出題的人把我們的壞毛病摸得一清二楚，把我們一網打盡了。我們平時做題“馬大哈”似的，在“天才試卷”面前不全軍覆沒才怪呢。
考試結束了，但是它給我留下了不可磨滅的印象。在今后的學習和生活中，它會時時給我敲起警鐘……
（全文發(fā)表于《新作文》2004年第一期，題目被編者改成《創(chuàng)設情景，表達真情》
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