《《菜園里》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《菜園里》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.談話：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)菜園里，去了解蔬菜的秘密。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了好多蔬菜，小朋友還能叫出它們的名字嗎？看誰(shuí)的眼睛亮，最先叫出蔬菜的名字。
2.（出示詞語(yǔ)）生搶讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
二、初讀兒歌。
1.過(guò)渡：大家已經(jīng)把蔬菜名記住了，有個(gè)小朋友特別愛(ài)吃蔬菜，他還把它們編進(jìn)了一首兒歌里，你們想不想讀一讀？請(qǐng)大家把書(shū)翻到95頁(yè)，自己借助拼音，小聲地讀一讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就多讀幾遍。
2.生自由讀課文。
3.剛才，小朋友都讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，請(qǐng)同桌的小朋友互相讀一讀兒歌。先請(qǐng)第一小組的小朋友讀給第二小組的小朋友聽(tīng)，第三小組的小朋友讀給第四小組的小朋友聽(tīng)，讀的小朋友要認(rèn)真讀，聽(tīng)的小朋友要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同桌讀對(duì)了沒(méi)有，聽(tīng)完后幫他指出錯(cuò)誤，你再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。比一比，誰(shuí)讀得最認(rèn)真，聽(tīng)得最仔細(xì)。（生互讀兒歌，師巡視）
3.交流反饋。剛才沒(méi)有讀錯(cuò)的小朋友請(qǐng)舉手，真了不起，說(shuō)明你們讀得認(rèn)真。幫同桌指出了錯(cuò)誤的小朋友請(qǐng)舉手。指名說(shuō)說(shuō)幫同桌指出了什么錯(cuò)誤。
師評(píng)價(jià)：你們更了不起，說(shuō)明你們聽(tīng)得很仔細(xì)，對(duì)同桌特別負(fù)責(zé)任，幫助同桌改正了讀錯(cuò)的地方。
4.檢查初讀情況：齊讀課文。
5.初讀課文，我們要注意把字音度正確。剛才小朋友讀兒歌時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兒歌里有好幾個(gè)輕聲詞？哪幾個(gè)呢？（指名說(shuō)，出示兒歌），師帶讀輕聲詞。
6.請(qǐng)小朋友再把兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)輕聲詞。（生齊讀兒歌）
7.小朋友，這首兒歌里有幾句話？?jī)焊枥锾岬搅四男┦卟四?？?qǐng)你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。（指名說(shuō)兒歌中的蔬菜名，出示答案）
8.過(guò)渡：這些蔬菜不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，還各有各的特點(diǎn)呢！
三、學(xué)習(xí)兒歌，隨文識(shí)字。
1.（出示豆角）看！這是什么？豆角是什么顏色，什么形狀的？（出示黃瓜）清脆可口的黃瓜又是什么顏色的呢？?jī)焊枋窃趺疵鑼?xiě)豆角和黃瓜的呢？
2.（出示第一句）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，正音，齊讀。
3.細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里有一個(gè)生字寶寶，是哪個(gè)字？（出示“又”字）齊讀，（出示西瓜圖）你能用“又”字說(shuō)句話嗎？豆角又細(xì)又長(zhǎng)，那西瓜呢？指名說(shuō)句子。（出示西紅柿圖）西紅柿呢？你還能說(shuō)說(shuō)其他東西嗎？
4.我們把“又”字送回家，再把這句話讀一讀。齊讀第一句。
5.黃瓜身穿綠衣裳，茄子又穿著什么顏色的衣裳呢？你們知道茄子是長(zhǎng)在哪里的嗎？（出示茄子圖）看，茄子高高地掛在枝頭，就像一個(gè)個(gè)（小燈籠）出示句子，齊讀，正音，再讀。
6.茄子高高掛在枝頭，那白白胖胖的蘿卜又是長(zhǎng)在哪里的呢？（出示蘿卜圖）看！蘿卜在和我們捉迷藏呢？（出示“捉迷藏”）指名拼讀，正音，齊讀。這三個(gè)字里，你最會(huì)記哪個(gè)字？交流識(shí)字方法?！安亍弊肿铍y記，老師把它請(qǐng)出來(lái)，讓大家看清楚它的樣子。（出示“藏”）齊讀。“藏”字是什么頭？為什么是草字頭呢？（出示圖片）這是一片蘿卜地，小朋友，蘿卜是怎么跟我們捉迷藏的呢？（指名說(shuō)）你能給“藏”字找個(gè)朋友嗎？
7.（出示第二句）生字認(rèn)識(shí)了，句子一定能讀好。齊讀，男女生賽讀，讀好輕聲詞和翹舌音。
8.（出示辣椒圖）這是什么？辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖（嘴）（出示生字“嘴”）指名讀，齊讀。我們平時(shí)用嘴來(lái)干什么呀？所以“嘴”是什么旁？
9.辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，南瓜又是什么樣子的呢？（出示南瓜圖）看，南瓜長(zhǎng)大了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示句子）所以說(shuō)，南瓜越老（皮越黃）。
10.（出示生字“越”）齊讀，“越”字里有個(gè)什么字？南瓜越老皮越黃，那小樹(shù)呢？（出示小樹(shù)圖）你能看圖把這句話說(shuō)完整嗎？“小樹(shù)越越。”指名看圖說(shuō)句子。（出示小鳥(niǎo)圖）誰(shuí)再看圖說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)怎么樣呢？。你能照樣子說(shuō)一個(gè)別的句子嗎？指名說(shuō)，師評(píng)價(jià)。
11.（出示第三句）我們把生字送回家，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀，齊讀。
12.（出示菜園圖）看！美麗的菜園里，紅的、黃的、綠的、紫的那么多蔬菜，真是（出示第四句）齊讀。
13.（出示生字“風(fēng)”）師帶讀，誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)朋友？（出示第四句）再讀。
14.（出示兒歌）剛才我們通過(guò)讀兒歌，發(fā)現(xiàn)了許多蔬菜的秘密，現(xiàn)在我們把兒歌連起來(lái)讀一讀。齊讀兒歌。
15.小朋友把兒歌讀通順了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀兒歌的。師范讀兒歌。生評(píng)議，老師讀得怎么樣，我是怎么讀的？你們想不想來(lái)試一試？ 生齊讀，小組賽讀。
16.下面我們給兒歌帶上節(jié)奏，拍手讀一讀。師生對(duì)讀。
四、鞏固生字。
1.兒歌讀好了，生字小朋友還記得嗎？我們來(lái)做個(gè)小游戲，拔蘿卜，看誰(shuí)讀得又快又好。（出示生字學(xué)生搶讀）
2.（出示詞語(yǔ)）這些生字寶寶又交了新朋友組成了新的詞語(yǔ)，小朋友還會(huì)讀嗎？指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
五、學(xué)寫(xiě)生字“風(fēng)”、“又”。
1.過(guò)渡：剛才我們不僅熟讀了兒歌，還認(rèn)識(shí)了新的生字，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)寫(xiě)剩下的兩個(gè)生字。（出示生字“風(fēng)”“又”）齊讀。
2.（出示“又”）我們先來(lái)觀察“又”字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)“又”字要注意什么？（指名說(shuō)）
3.師范寫(xiě)“又”字，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“又”字第一筆橫撇從左上格起筆，穿過(guò)豎中線再撇，第二筆捺不要和橫撇挨著，留點(diǎn)空位，拉到左下格。
4.書(shū)空寫(xiě)“又”字。
5.（出示“風(fēng)”字）再觀察“風(fēng)”字，“風(fēng)”字外面紅色的部分叫風(fēng)字框，（出示風(fēng)字框）它由幾筆寫(xiě)成？大家看看風(fēng)字框像哪個(gè)字？（出示“幾”字）大家比較一下，它們有什么不同？（風(fēng)字框第二筆是橫斜鉤，鉤的弧度小一些，“幾”字的第二筆是橫折彎鉤，鉤的弧度要大一些。）
6.師范寫(xiě)“風(fēng)”字，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
7.指名書(shū)空筆順，一起書(shū)空。
8.學(xué)生描紅，仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)。
1.把兒歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這些蔬菜的特點(diǎn)。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“又”和“風(fēng)”。
3.畫(huà)一種你自己最?lèi)?ài)吃的蔬菜圖。
2、《菜園里》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.談話：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)菜園里，去了解蔬菜的秘密。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了好多蔬菜，小朋友還能叫出它們的名字嗎？看誰(shuí)的眼睛亮，最先叫出蔬菜的名字。
2.（出示詞語(yǔ)）生搶讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
二、初讀兒歌。
1.過(guò)渡：大家已經(jīng)把蔬菜名記住了，有個(gè)小朋友特別愛(ài)吃蔬菜，他還把它們編進(jìn)了一首兒歌里，你們想不想讀一讀？請(qǐng)大家把書(shū)翻到95頁(yè)，自己借助拼音，小聲地讀一讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就多讀幾遍。
2.生自由讀課文。
3.剛才，小朋友都讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，請(qǐng)同桌的小朋友互相讀一讀兒歌。先請(qǐng)第一小組的小朋友讀給第二小組的小朋友聽(tīng)，第三小組的小朋友讀給第四小組的小朋友聽(tīng)，讀的小朋友要認(rèn)真讀，聽(tīng)的小朋友要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同桌讀對(duì)了沒(méi)有，聽(tīng)完后幫他指出錯(cuò)誤，你再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。比一比，誰(shuí)讀得最認(rèn)真，聽(tīng)得最仔細(xì)。（生互讀兒歌，師巡視）
3.交流反饋。剛才沒(méi)有讀錯(cuò)的小朋友請(qǐng)舉手，真了不起，說(shuō)明你們讀得認(rèn)真。幫同桌指出了錯(cuò)誤的小朋友請(qǐng)舉手。指名說(shuō)說(shuō)幫同桌指出了什么錯(cuò)誤。
師評(píng)價(jià)：你們更了不起，說(shuō)明你們聽(tīng)得很仔細(xì)，對(duì)同桌特別負(fù)責(zé)任，幫助同桌改正了讀錯(cuò)的地方。
4.檢查初讀情況：齊讀課文。
5.初讀課文，我們要注意把字音度正確。剛才小朋友讀兒歌時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兒歌里有好幾個(gè)輕聲詞？哪幾個(gè)呢？（指名說(shuō)，出示兒歌），師帶讀輕聲詞。
6.請(qǐng)小朋友再把兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)輕聲詞。（生齊讀兒歌）
7.小朋友，這首兒歌里有幾句話？?jī)焊枥锾岬搅四男┦卟四?？?qǐng)你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。（指名說(shuō)兒歌中的蔬菜名，出示答案）
8.過(guò)渡：這些蔬菜不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，還各有各的特點(diǎn)呢！
三、學(xué)習(xí)兒歌，隨文識(shí)字。
1.（出示豆角）看！這是什么？豆角是什么顏色，什么形狀的？（出示黃瓜）清脆可口的黃瓜又是什么顏色的呢？?jī)焊枋窃趺疵鑼?xiě)豆角和黃瓜的呢？
2.（出示第一句）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，正音，齊讀。
3.細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子里有一個(gè)生字寶寶，是哪個(gè)字？（出示“又”字）齊讀，（出示西瓜圖）你能用“又”字說(shuō)句話嗎？豆角又細(xì)又長(zhǎng)，那西瓜呢？指名說(shuō)句子。（出示西紅柿圖）西紅柿呢？你還能說(shuō)說(shuō)其他東西嗎？
4.我們把“又”字送回家，再把這句話讀一讀。齊讀第一句。
5.黃瓜身穿綠衣裳，茄子又穿著什么顏色的衣裳呢？你們知道茄子是長(zhǎng)在哪里的嗎？（出示茄子圖）看，茄子高高地掛在枝頭，就像一個(gè)個(gè)（小燈籠）出示句子，齊讀，正音，再讀。
6.茄子高高掛在枝頭，那白白胖胖的蘿卜又是長(zhǎng)在哪里的呢？（出示蘿卜圖）看！蘿卜在和我們捉迷藏呢？（出示“捉迷藏”）指名拼讀，正音，齊讀。這三個(gè)字里，你最會(huì)記哪個(gè)字？交流識(shí)字方法?！安亍弊肿铍y記，老師把它請(qǐng)出來(lái)，讓大家看清楚它的樣子。（出示“藏”）齊讀?！安亍弊质鞘裁搭^？為什么是草字頭呢？（出示圖片）這是一片蘿卜地，小朋友，蘿卜是怎么跟我們捉迷藏的呢？（指名說(shuō)）你能給“藏”字找個(gè)朋友嗎？
7.（出示第二句）生字認(rèn)識(shí)了，句子一定能讀好。齊讀，男女生賽讀，讀好輕聲詞和翹舌音。
8.（出示辣椒圖）這是什么？辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖（嘴）（出示生字“嘴”）指名讀，齊讀。我們平時(shí)用嘴來(lái)干什么呀？所以“嘴”是什么旁？
9.辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴，南瓜又是什么樣子的呢？（出示南瓜圖）看，南瓜長(zhǎng)大了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示句子）所以說(shuō)，南瓜越老（皮越黃）。
10.（出示生字“越”）齊讀，“越”字里有個(gè)什么字？南瓜越老皮越黃，那小樹(shù)呢？（出示小樹(shù)圖）你能看圖把這句話說(shuō)完整嗎？“小樹(shù)越越?！敝该磮D說(shuō)句子。（出示小鳥(niǎo)圖）誰(shuí)再看圖說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)怎么樣呢？。你能照樣子說(shuō)一個(gè)別的句子嗎？指名說(shuō)，師評(píng)價(jià)。
11.（出示第三句）我們把生字送回家，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀，齊讀。
12.（出示菜園圖）看！美麗的菜園里，紅的、黃的、綠的、紫的那么多蔬菜，真是（出示第四句）齊讀。
13.（出示生字“風(fēng)”）師帶讀，誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)朋友？（出示第四句）再讀。
14.（出示兒歌）剛才我們通過(guò)讀兒歌，發(fā)現(xiàn)了許多蔬菜的秘密，現(xiàn)在我們把兒歌連起來(lái)讀一讀。齊讀兒歌。
15.小朋友把兒歌讀通順了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀兒歌的。師范讀兒歌。生評(píng)議，老師讀得怎么樣，我是怎么讀的？你們想不想來(lái)試一試？ 生齊讀，小組賽讀。
16.下面我們給兒歌帶上節(jié)奏，拍手讀一讀。師生對(duì)讀。
四、鞏固生字。
1.兒歌讀好了，生字小朋友還記得嗎？我們來(lái)做個(gè)小游戲，拔蘿卜，看誰(shuí)讀得又快又好。（出示生字學(xué)生搶讀）
2.（出示詞語(yǔ)）這些生字寶寶又交了新朋友組成了新的詞語(yǔ)，小朋友還會(huì)讀嗎？指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
五、學(xué)寫(xiě)生字“風(fēng)”、“又”。
1.過(guò)渡：剛才我們不僅熟讀了兒歌，還認(rèn)識(shí)了新的生字，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)寫(xiě)剩下的兩個(gè)生字。（出示生字“風(fēng)”“又”）齊讀。
2.（出示“又”）我們先來(lái)觀察“又”字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)“又”字要注意什么？（指名說(shuō)）
3.師范寫(xiě)“又”字，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“又”字第一筆橫撇從左上格起筆，穿過(guò)豎中線再撇，第二筆捺不要和橫撇挨著，留點(diǎn)空位，拉到左下格。
4.書(shū)空寫(xiě)“又”字。
5.（出示“風(fēng)”字）再觀察“風(fēng)”字，“風(fēng)”字外面紅色的部分叫風(fēng)字框，（出示風(fēng)字框）它由幾筆寫(xiě)成？大家看看風(fēng)字框像哪個(gè)字？（出示“幾”字）大家比較一下，它們有什么不同？（風(fēng)字框第二筆是橫斜鉤，鉤的弧度小一些，“幾”字的第二筆是橫折彎鉤，鉤的弧度要大一些。）
6.師范寫(xiě)“風(fēng)”字，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
7.指名書(shū)空筆順，一起書(shū)空。
8.學(xué)生描紅，仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)。
1.把兒歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這些蔬菜的特點(diǎn)。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“又”和“風(fēng)”。
3.畫(huà)一種你自己最?lèi)?ài)吃的蔬菜圖。
3、《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：《菜園里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）中的一篇看圖歸類(lèi)識(shí)字。
本課開(kāi)始是一幅小學(xué)生在菜園里勞動(dòng)的情景圖，圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及其名稱，還可以讓學(xué)生形象地了解蔬菜的一些特點(diǎn)。圖下安排了九個(gè)詞語(yǔ)，是菜園里各種蔬菜的名稱。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫(xiě)出了蔬菜不同的顏色，“細(xì)又長(zhǎng)”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫(xiě)出了蔬菜的特點(diǎn)，最后一句總寫(xiě)了菜園的景色。兒歌最后一字押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，鞏固生字新詞。
學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，具體到抽象。識(shí)字教學(xué)就要按照這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把識(shí)字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。盡可能采用實(shí)物、圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)他們思考。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得快。因此，應(yīng)讓生字和學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面，在反復(fù)的認(rèn)讀中牢固地記住生字。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)的形式一定要豐富多樣、生動(dòng)有趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂(lè)中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“菜、園”等14個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“豆角、茄子”等蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受到識(shí)字的快樂(lè)；感受到大自然的奧妙；感受到祖國(guó)文字的奇妙。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蔬菜的特征。
課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。蔬菜實(shí)物及卡片。
學(xué)生：和家長(zhǎng)逛菜市，認(rèn)識(shí)各種的蔬菜。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)與設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)識(shí)字
1、認(rèn)蔬菜，讀名稱
師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了許多蔬菜寶寶，大家來(lái)叫叫它們的名字。這是什么呢？
（1）出示實(shí)物卷心菜，生叫菜名，師出示詞卡，誰(shuí)會(huì)拼一拼它的名字呢？
（2）出示實(shí)物“豆莢、四季豆、帶豆”，生叫名字；師：這些這些豆類(lèi)的總稱叫“豆角”。（出示詞卡）指名拼、齊拼。
（3）老師還給你們帶來(lái)了什么？（出示南瓜課件）誰(shuí)來(lái)拼拼它的名字呢？分組拼，了解越老皮越黃。
（4）你們叫得真好聽(tīng)，蔬菜寶寶聽(tīng)著可高興了。看，又有誰(shuí)來(lái)了？快跟它打聲招呼吧！
課件出示：蘿卜 拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)“卜”的輕聲（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
師：想跟它交朋友嗎？蘿卜說(shuō)：“想要跟我交朋友，就要記住我，你怎么記呢？
出示“蘿”的字卡，誰(shuí)有辦法來(lái)記？
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蘿卜是怎么說(shuō)的？（出示課件）（艸字頭是我的葉子，罒是我的身體，夕是我的腿）再讀“蘿卜”。
設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)形象的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，學(xué)生記的扎實(shí)。
（5）師：老師這里還有好多蔬菜呢！能叫出它們的名字嗎？
課件出示“白菜、茄子、黃瓜、西紅柿、辣椒”圖
學(xué)生齊叫名字，師逐一出示詞卡。
（6）師：看，拼音寶寶被老師藏起來(lái)了，哪列火車(chē)來(lái)讀呢？齊讀
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)?！闭n始就圖文認(rèn)識(shí)蔬菜，易激發(fā)學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生叫蔬菜的名字，其實(shí)就是要讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。準(zhǔn)確地叫名字，從細(xì)微處著手，讓學(xué)生在交流中糾正，在交流中找到差距，從而有所提高，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
2、游戲：收蔬菜，記生字
師：今年，菜園里的蔬菜大豐收了，你們?cè)敢馊兔κ帐卟藛幔砍鍪菊n件
師：只要你們能把蔬菜寶寶身上的生字讀對(duì)，再給生字找個(gè)朋友，就可以把蔬菜收到籃子里了。
學(xué)生自由準(zhǔn)備，指名讀、組詞。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)收蔬菜的游戲來(lái)鞏固所學(xué)生字詞，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氣氛。
二、送蔬菜回家，導(dǎo)入新課
師：這些蔬菜的家在哪里？
（1） 出示課件菜園里?？蠢蠋煂?xiě)字，師板書(shū)：菜園里
課題誰(shuí)來(lái)讀？師：我覺(jué)得他讀得特別好聽(tīng)，他哪里讀得好聽(tīng)呢？你聽(tīng)出了什么？
（2）你有辦法來(lái)記住“菜”和“園”這兩個(gè)字嗎？
生說(shuō)辦法，師隨機(jī)出示生字卡片。給“園”找朋友。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)送蔬菜回家的情境，導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的參與熱情。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、走進(jìn)菜園，讀中感悟
師：小朋友，有位作家叔叔去參觀了菜園，寫(xiě)了一首很好聽(tīng)的兒歌，就寫(xiě)在我們的語(yǔ)文書(shū)上呢！你們想聽(tīng)嗎？趕快打開(kāi)書(shū)吧！
1、讀得正確
（1）、錄音范讀。
（2）、你們想讀嗎？碰到不會(huì)讀的字怎么辦？。
（3）、學(xué)生自由練讀。
（4）、指名分句讀。誰(shuí)來(lái)讀第一句？（正音：細(xì)又長(zhǎng)、綠衣裳、打燈籠、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、風(fēng)光、長(zhǎng)個(gè)）
2、讀出感情
（1）A、同學(xué)們真能干，這么快就把兒歌讀正確流利了。
（看錄象）
師：大家看了錄象有什么要說(shuō)的？
設(shè)計(jì)意圖：播放錄象，情景交融，讓學(xué)生身臨其境，自然而然地為學(xué)生營(yíng)造了美好的心境。美的畫(huà)面流淌著美的音符，菜園豐收的景象無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。為下一環(huán)節(jié)美讀課文作鋪墊。
（2）、讓我們也美美的讀讀課文好嗎？選自己最喜歡的一句來(lái)練習(xí)讀一讀，一邊讀一邊在頭腦里想象畫(huà)面。
（3）、指名分句讀兒歌。
A、瞧，誰(shuí)來(lái)了。（出示豆角、黃瓜圖片）他們是怎樣的？生說(shuō)后出示第一句。
誰(shuí)來(lái)夸夸他們。
老師也想讀讀這句，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的。生評(píng)。
那你能學(xué)著老師得樣子讀一讀嗎？指名讀。 師評(píng)：聽(tīng)了你的讀，我的腦子里出現(xiàn)了細(xì)又長(zhǎng)、顏色青青的豆角，多漂亮啊，我也仿佛看見(jiàn)黃瓜穿綠衣裳像漂亮的小姑娘，多有趣?。?/p>
B、看，又有兩種蔬菜向我們招手呢？（出示圖片和第二句），誰(shuí)敢來(lái)讀一讀。聽(tīng)了他的朗讀你的頭腦里出現(xiàn)了什么？
理解：捉迷藏 a、藏在哪兒b、再齊讀
C、看同學(xué)們讀得那么好，又有兩種蔬菜被我們吸引過(guò)來(lái)了。（出示第三句圖文）
指名讀。師評(píng)：辣椒撅起尖尖的嘴夸你讀的好，南瓜正在向你點(diǎn)頭微笑呢。還有誰(shuí)想得到表?yè)P(yáng)呢？
設(shè)計(jì)意圖：雖然一年級(jí)的學(xué)生還不怎么會(huì)評(píng)價(jià)，這時(shí)老師適當(dāng)示范評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅，孩子在鑒賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了朗讀能力。
出示：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（齊讀）同學(xué)們看看前面六種蔬菜哪種是紅色的？綠色的呢？黃色的是哪種？還有紫色的是？（生匯報(bào)師貼圖）
菜園里的蔬菜顏色這么多而且樣子各不相同，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：菜園一片好風(fēng)光。板書(shū)：好風(fēng)光
D、師生合作朗讀。開(kāi)始六行我讀一行你們讀一行，最后兩行我們一起讀。
E、拍手讀，會(huì)背的就試著背背。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀的形式多樣，自由讀、指名讀、師生合作讀、拍手讀，讀后評(píng)，評(píng)后讀，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。在讀中鞏固生字，認(rèn)識(shí)事物，了解事物的特點(diǎn)。教師在學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中，始終以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)中感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
四、課外延伸，創(chuàng)編詩(shī)歌
菜園里的蔬菜寶寶可多了你看他們來(lái)了。
1、認(rèn)識(shí)蔬菜。
2、你能照著書(shū)上那樣他們編兒歌嗎？
預(yù)設(shè)： 菜園里
作者：一（1）班
jiǔcài
韭 菜 青 青 細(xì) 又 長(zhǎng),
sī
絲 瓜 身 穿 綠 衣 裳。
húlu
葫 蘆 高 高 打 燈 籠，
tǔdòu
土 豆 地 下 捉 迷 藏。
kǔguā
苦 瓜 長(zhǎng) 個(gè) 尖 尖 嘴，
cán dòu
蠶 豆 越 老 皮 越 黃。
xíng xíng
形 形 色 色 真 好 看,
菜 園 一 片 好 風(fēng) 光。
設(shè)計(jì)意圖：這樣既能認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，又能給學(xué)生積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。識(shí)字來(lái)源于生活，讓學(xué)生在生活中去識(shí)字，盡量拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程不僅開(kāi)發(fā)了他們的語(yǔ)言智能，而且啟迪了他們的靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，為將來(lái)寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。
五、音樂(lè)渲染，情感升華
（1）同學(xué)們真能干，一個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人了，相信接下來(lái)的任務(wù)對(duì)你們來(lái)說(shuō)是小菜一碟了。你們只要會(huì)讀蔬菜卡片上的生字這卡片就屬于你了。
又、捉、迷、藏、嘴、越、風(fēng)
（2）這首兒歌這么有趣，有人還給它譜上曲子，可好聽(tīng)啦！想聽(tīng)嗎？
（出示課件）
讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中跟蔬菜寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧！
設(shè)計(jì)意圖：悠揚(yáng)的旋律，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，掀起學(xué)生的情感波瀾，激活學(xué)生腦海的儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)菜園風(fēng)光的贊美，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
豆角
黃瓜
好
茄子
風(fēng)
蘿卜
光
辣椒
南瓜
設(shè)計(jì)意圖：這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀。因?yàn)閮和ㄟ^(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。語(yǔ)文教學(xué)只有具備了鮮明的形象性，學(xué)生才能感受真切，才能“入情入境”。當(dāng)學(xué)生看到黑板上青青的豆角、綠綠的黃瓜、像燈籠的茄子，都發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“菜園一片好風(fēng)光?！?/p>
4、《父親的菜園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;知道課文中寫(xiě)了父親什么事，表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì);能找出描寫(xiě)父親言行的句子。
能力要求：學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的;有感情的讀文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎?
學(xué)生發(fā)表看法
二、 初讀課文，了解大意
三、 學(xué)習(xí)生字新詞
1、 自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，想辦法解決
2、 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況解決了哪些問(wèn)題
四、 理解課文內(nèi)容
1、 讀第一、二段。小組討論為什么要開(kāi)墾新菜園?
2、 父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何?用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何?也用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
3、 哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀在書(shū)本上批注)
4、 全班討論
5、 結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
6、 經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何?
7、 讀了課文你受到什么教育?
5、《父親的菜園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
１、思想品德要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗。
２、知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞；知道課文中寫(xiě)了父親什么事，表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì)；能找出描寫(xiě)父親言行的句子。
３、能力要求：
學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
【教具準(zhǔn)備】
常規(guī)、掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎？
學(xué)生發(fā)表看法。
二、初讀課文，了解大意
三、學(xué)習(xí)生字新詞
自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，想辦法解決
２、 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況解決了哪些問(wèn)題
四、理解課文內(nèi)容
１、讀第一、二段。小組討論為什么要開(kāi)墾新菜園？
２、父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何？用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何？也用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
３、哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀在書(shū)本上批注）
４、全班討論
５、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。
６、經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何？
７、讀了課文你受到什么教育？
6、《父親的菜園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
1、思想品德要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，要知道想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗。
2、知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞;知道課文中寫(xiě)了父親什么事，表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì);能找出描寫(xiě)父親言行的句子。
3、能力要求：
學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的;有感情的讀文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
【教具準(zhǔn)備】
常規(guī)、掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎?
學(xué)生發(fā)表看法。
二、初讀課文，了解大意
三、學(xué)習(xí)生字新詞
自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，想辦法解決
2、 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況解決了哪些問(wèn)題
四、理解課文內(nèi)容
1、讀第一、二段。小組討論為什么要開(kāi)墾新菜園?
2、父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何?用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的態(tài)度如何?也用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
3、哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀在書(shū)本上批注)
4、全班討論
5、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
6、經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何?
7、讀了課文你受到什么教育?
7、菜園里第一課時(shí)教學(xué)案例（上強(qiáng)小學(xué)吳老師）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字
（二）里的第三篇課文《菜園里》。
二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
在人教版的實(shí)驗(yàn)教材中，本課是一次識(shí)字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會(huì)寫(xiě)２個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)——“臥鉤”。
２、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。
３、體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣。
本課在教學(xué)中通過(guò)看圖，對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)。鑒于以
上的目標(biāo)定位，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：
１、充分運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)手段，巧妙制作課件。
２、采用多種方法，增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。
三、教學(xué)過(guò)程
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)與備選方案環(huán)節(jié)實(shí)施效果自評(píng)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。１、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？你們知道這些菜種在哪里？
2、出示課題：cai yuan li菜 園 里［菜］：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀——（菜）你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？［園］：園，你在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？ 齊讀課題。１、學(xué)生說(shuō)說(shuō)吃蔬菜的好處。［備選］如有學(xué)生說(shuō)不喜歡吃蔬菜，可讓其他學(xué)生告訴他吃蔬菜的好處，從而喜歡吃蔬菜。２、識(shí)記“菜”和“園”這兩個(gè)生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對(duì)“菜”和“園”的識(shí)記，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，有興趣在生活中識(shí)字，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)生字。１、看圖說(shuō)話。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？２、帶拼音認(rèn)讀字詞。（１）過(guò)渡：蔬菜豐收了，大家都來(lái)幫助，小朋友們想去幫忙嗎？（２）出示字詞：想去幫忙，必須先過(guò)關(guān)。菜園的主人給我們出了幾道難題，通過(guò)了，才能進(jìn)菜園。出示帶拼音的九個(gè)詞：qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿（３）自由讀。這些蔬菜的名稱你都會(huì)念了嗎？打開(kāi)書(shū)本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)?。ǎ矗┲该x。這里的詞語(yǔ)你最有把握讀好的是哪一個(gè)？指名讀——教師正音（５）打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語(yǔ)了嗎？看老師點(diǎn)到哪兒讀哪兒。３、去拼音認(rèn)讀?，F(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？ 小伙伴自由讀，開(kāi)火車(chē)讀。４、認(rèn)讀生字。（１）這些詞兒都會(huì)讀了，看看這一個(gè)一個(gè)的生字會(huì)讀嗎？指名讀——小老師帶讀。（２）分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生匯報(bào)。５、拼字游戲。讓我們來(lái)輕松一下，做一個(gè)有趣的拼字游戲，各小組長(zhǎng)請(qǐng)把信袋里裝著的，今天所生字的各部件拿出來(lái)，請(qǐng)大家一起動(dòng)手拼一拼，讀一讀，比一比，看哪一小組最先過(guò)關(guān)。交流匯報(bào)。６、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來(lái)了話，他說(shuō)小朋友們都通過(guò)了考試，請(qǐng)大家進(jìn)菜園。他分配給我們的任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。１、看圖說(shuō)出菜園里的人們?cè)谑崭鞣N蔬菜。２、自學(xué)帶拼音的詞語(yǔ)。３、指名認(rèn)讀。［備選］學(xué)生讀錯(cuò)了，可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)指正。４、去拼音認(rèn)讀字詞。５、自由組成小組分析字形。６、各組匯報(bào)，可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、筆畫(huà)與偏旁相加的方法。（３）采用聯(lián)系實(shí)物識(shí)記。 １、學(xué)生用各部件拼出生字。２、匯報(bào)結(jié)果。讀名字，舉卡片。低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維還停留在形象思維階段，光拿出幾個(gè)生字讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)他，記住他，這有些困難。因此，在這一環(huán)節(jié)中，采用了圖文結(jié)合的辦法，讓學(xué)生把抽象的字詞與生動(dòng)形象的圖畫(huà)相結(jié)合，從而提高了他們的識(shí)字興趣。在認(rèn)讀過(guò)程中，采用了小老師指正、帶讀的方法，讓學(xué)生在一種師生平等的氛圍中學(xué)習(xí)，大大提高了識(shí)字的興趣教學(xué)中采用了游戲的形式，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎(chǔ)上，動(dòng)一動(dòng)手。低年級(jí)的學(xué)生注意力不是很集中，識(shí)字課對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較枯燥，部分學(xué)生開(kāi)始在做小動(dòng)作、開(kāi)小差，他們的注意力開(kāi)始潰散，在此時(shí)機(jī)通過(guò)游戲動(dòng)手，給他們充分的時(shí)間來(lái)開(kāi)小差、做小動(dòng)作。這樣既抓住了學(xué)生的注意力，又起到了鞏固生字詞的作用。。
三、做課間操，書(shū)寫(xiě)生字。１、過(guò)渡：小朋友們的工作做得真好，菜園的主人給我們送來(lái)了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀？２、課間操。你們真聰明，讓我們把它拔出來(lái)，好嗎？３、書(shū)寫(xiě)生字。蘿卜拔好了，我們要靜下心來(lái)寫(xiě)字了?。ǎ保W(xué)習(xí)寫(xiě)“卜”。 “卜”字該怎么寫(xiě)？A、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。B、師板書(shū)，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：看，從上到下豎要直，一豎寫(xiě)在豎中線。小圓點(diǎn)，象芝麻，一點(diǎn)點(diǎn)到橫中線。C、打開(kāi)書(shū)本，先描一描“卜”字，再自己寫(xiě)一個(gè)完整的“卜”。（２）學(xué)習(xí)寫(xiě)“心”。我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)心字。A、認(rèn)識(shí)“臥鉤”?！靶摹弊掷锊刂粋€(gè)小鉤子，它躺在心字里面，很象一個(gè)小朋友在做仰臥起坐。B、師板書(shū)，講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：第一筆往左點(diǎn)，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個(gè)小鉤子，也在橫中線上。第三筆點(diǎn)，第四筆也是點(diǎn)，這兩筆點(diǎn)要對(duì)齊。C、學(xué)生書(shū)空。D、請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指窭锩枰幻?，然后再?xiě)一個(gè)完整的“心”。E、出示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
四、課后延伸。去了一趟菜園，小朋友們的本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)都增長(zhǎng)了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請(qǐng)我們幫個(gè)忙，他們寫(xiě)了一份菜單，讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名，在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。
1、猜禮物。
2、做拔蘿卜的課間操。
3、學(xué)寫(xiě)“卜”。（１）仔細(xì)觀察“卜”的書(shū)寫(xiě)格式。（２）學(xué)生說(shuō)。（３）認(rèn)真看、聽(tīng)老師的范寫(xiě)和要點(diǎn)講解。（４）學(xué)生寫(xiě)“卜”字。
4、學(xué)寫(xiě)“心”。（１）認(rèn)識(shí)“臥鉤”。（２）學(xué)生聽(tīng)、看教師的范寫(xiě)和要點(diǎn)講解。（３）學(xué)生書(shū)空。（４）作業(yè)本上描和寫(xiě)。（５）學(xué)生互評(píng)自己的作業(yè)。[備選]可以自評(píng)，自己認(rèn)為滿意的可以在書(shū)本上打上自己喜歡的符號(hào)。
1、傾聽(tīng)活動(dòng)的要求。
2、自由認(rèn)讀菜單上的菜名。低年級(jí)學(xué)生，寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)看，在田字格中描一描，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，讓學(xué)生互相評(píng)議，有利于學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)也激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。由于怕時(shí)間不夠，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間太急促。拓寬課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)，馬上應(yīng)用于實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
四、教學(xué)片段實(shí)錄
（一）引入
1、談話
師：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？
生1：我喜歡吃青菜，因?yàn)榍嗖撕苡袪I(yíng)養(yǎng)。
生2：我喜歡吃蘿卜，因?yàn)樘}卜在冬天吃有很多好處。
生3：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿的味道很好。
生4：我喜歡吃菠菜，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
師：你們知道這些菜種在哪里嗎？
生1：地上。
生2：菜園里。
生3：田里。
師：小朋友們平時(shí)真仔細(xì)，這些地方都種有蔬菜。老師帶來(lái)了一張照片請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么地方？
2、出示圖片，揭題。
生齊說(shuō)：菜園里。
師：（指菜字）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？
生指名讀。
師：你有什么好辦法記住“菜”？
生1：上面有個(gè)草字頭，下面是個(gè)采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
師：（指園字）這個(gè)字你在哪里見(jiàn)過(guò)？
生1：我在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地》中見(jiàn)過(guò)。
生2：我在幼兒園門(mén)口的牌子上見(jiàn)過(guò)。
生3：我在書(shū)上見(jiàn)過(guò)。
師：小朋友們對(duì)自己身邊的事留心觀察，記得真棒?，F(xiàn)在我們一起來(lái)把題目讀一讀。
生齊讀課題。
（二）看圖說(shuō)話
師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看見(jiàn)菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。
生3：我看見(jiàn)兩個(gè)小朋友在摘茄子。
生4：我看見(jiàn)兩個(gè)小朋友在抬南瓜。
生5：菜園里停著一輛大卡車(chē)在裝蔬菜。
（三）認(rèn)讀生字、詞。
師：蔬菜豐收了，大家都來(lái)幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？
生：想。
師：想去幫忙，必須先過(guò)關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過(guò)了，才能進(jìn)菜園。
出示帶拼音的九個(gè)詞語(yǔ)。
師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開(kāi)書(shū)本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)！老師相信你們會(huì)成功。
學(xué)生自由讀，。
生評(píng)價(jià)：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？
學(xué)生自由讀。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
指明學(xué)生小老師帶讀。
師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。
學(xué)生分小組自由交流。
匯報(bào)。
生1：我們通過(guò)草字頭加采記住了菜。
生2：我們記住園是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
生4：我們通過(guò)輕聲記住了蘿卜的卜。
生5：用加上一個(gè)角字頭就成了角。
生6：我們通過(guò)開(kāi)心、關(guān)心、用心記住了心。
生7：我的名字中有一個(gè)蘿字，就記住了它。
五、教學(xué)反思
完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，給我的感觸很多，具體有:
1、重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度在識(shí)字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識(shí)字的積極性，要調(diào)動(dòng)這些積極性，在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)：讓學(xué)生認(rèn)讀最有把握的是哪一個(gè),給他們信心.通過(guò)動(dòng)手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),整堂課的氣氛活躍了許多。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系
人教版的語(yǔ)文教學(xué)注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。在認(rèn)讀課題中的 “園”時(shí),提問(wèn)“你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字?”把識(shí)字教學(xué)與平常生活相連,鼓動(dòng)平時(shí)觀察仔細(xì)的學(xué)生，為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣。
在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件，認(rèn)讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識(shí)，有措施，學(xué)生在這方面都會(huì)有令人吃驚的表現(xiàn)。
3、巧妙制作課件，合理運(yùn)用
針對(duì)學(xué)生對(duì)“菜園”都比較熟悉這一特點(diǎn)，充分利用書(shū)中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)相互結(jié)對(duì)，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。
４、重視書(shū)寫(xiě)
加強(qiáng)寫(xiě)字，現(xiàn)在雖然是電腦時(shí)代仍需要把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫(xiě)字，一定要提醒寫(xiě)字的執(zhí)筆姿勢(shì)。每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范?！靶摹边@個(gè)字是本課寫(xiě)字中的一個(gè)難點(diǎn)，里面有個(gè)新的筆畫(huà)——臥鉤，第三筆與第四筆的點(diǎn)在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點(diǎn)在臥鉤的上面，第四筆點(diǎn)在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。
５、直得注意的問(wèn)題
在低年極的寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，要保證學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)間，不能太急促，每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。
六、設(shè)計(jì)理念
課堂上采取多種方法，讓學(xué)生和生字反復(fù)、多次、不同場(chǎng)合、場(chǎng)面的接觸，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)、整體認(rèn)識(shí)。
資料提供者：
8、《我的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3、 通過(guò)課文語(yǔ)言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)媒體：投影小黑板
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題釋題，激發(fā)興趣。
1、 板書(shū)課題：我的菜園。
2、 釋題。
“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)袖，是南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)，1993年曾獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過(guò)27年的監(jiān)獄歲月。
菜園：種蔬菜的園子
3、激發(fā)興趣：對(duì)于我們?cè)S多同學(xué)來(lái)說(shuō)，菜園是一個(gè)并不陌生的地方。在城市的郊區(qū)和農(nóng)村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。
簡(jiǎn)單的說(shuō)，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)的蔬菜，都是從菜園運(yùn)過(guò)來(lái)的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。
二、 初讀課文
1、 出示自讀要求：
(1) 一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
(2) 二讀課文，想一想課文講了什么內(nèi)容。
(3)三讀課文，劃分段落。
課前布置預(yù)習(xí)查字(詞)典：情有獨(dú)鐘苦役呵護(hù)戲謔慰藉
2、 檢查自讀效果。
(1) 認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：當(dāng)局 苦役 垃圾 呵護(hù) 爭(zhēng)取 允許 情有
獨(dú)鐘 監(jiān)獄 辣椒 慰藉(jiè) 收獲 寬敞 意義 放棄 拒絕 戲謔(xuè ) 糾正生字讀音
(2) 指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)上述預(yù)習(xí)內(nèi)容)
3、 認(rèn)真朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
4、 默讀課文，練習(xí)分段。
第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準(zhǔn)在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。
第二段(第4——8自然段)曼德拉開(kāi)辟菜園的過(guò)程和對(duì)耕種的情有獨(dú)鐘。
第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。
三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯(cuò)的字獄：說(shuō)出間架結(jié)構(gòu)及筆順。
2、學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、 用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字、詞語(yǔ)(見(jiàn)練習(xí)冊(cè))。
2、 練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)課文語(yǔ)言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 朗讀詞語(yǔ)
2、 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
二、 精讀感悟
(一)第一至三自然段。
1、指名朗讀第一部分
2、曼德拉在獲準(zhǔn)開(kāi)墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(當(dāng)時(shí)是一名囚徒，從結(jié)束苦役后只能在“監(jiān)獄內(nèi)的院落里做一些事情”中看出來(lái)。他的處境也非常苦，度日如年，從“艱難”一詞可以體會(huì)出來(lái)。)
3、 為了給自己監(jiān)獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢?
4、 為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來(lái)一直堅(jiān)持“要求當(dāng)局允許”他“在獄中的院落里開(kāi)辟一方菜園”，“最終，當(dāng)局做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個(gè)人?(極為堅(jiān)強(qiáng)的人)
5、 齊讀
(二) 第4至第8自然段
1、 默讀思考：曼德拉是怎樣開(kāi)墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描述可以看出他對(duì)菜園情有獨(dú)鐘?
2、 交流要點(diǎn)：
(1) 菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長(zhǎng)的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。
曼德拉選種的蔬菜是具有頑強(qiáng)的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長(zhǎng)的西紅柿、辣椒、洋蔥。
(2) 從以下描述可以看出曼德拉對(duì)耕種菜園情有獨(dú)鐘。
①“早在福特哈爾上大學(xué)時(shí)，我就在一位教授的菜園里種過(guò)菜。”
②“辛苦的腦力勞動(dòng)之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂(lè)。”
③在監(jiān)獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來(lái)就是一個(gè)礦工。”
(這表明：開(kāi)辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開(kāi)礦一樣。曼德拉開(kāi)辟菜園是異常投入的。)
④“我開(kāi)始訂閱有關(guān)種菜的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種耕作的技術(shù)，了解各類(lèi)化肥的使用方法。”
⑤“播下種子，觀察生長(zhǎng)，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺(jué)讓我體會(huì)到一絲自由的滋味。”
(3)指導(dǎo)朗讀
3、第9自然段
(1) 指名朗讀
(2) 這一自然段在文中起什么作用?(總結(jié)、深化)
(3) 曼德拉認(rèn)為對(duì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從耕種菜園這件事悟出一個(gè)深刻的道理。你能具體說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的道理嗎?
(4) 齊讀
三、 合作探究課題
(1) 曼德拉的菜園有些什么特點(diǎn)?
(2) 曼德拉為什么這么多年一直堅(jiān)持要求當(dāng)局允許他在獄中的院落里種這個(gè)菜園?
(3) 從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角度看，曼德拉在耕種菜園的過(guò)程中悟出了怎樣深刻的道理?
(一份耕耘一份收獲。領(lǐng)導(dǎo)者先要有播種、觀察、耕耘，然后才會(huì)有收獲。忠于職守，盡心盡責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)要悉心呵護(hù)人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭(zhēng)取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。)
四、 作業(yè)
(1) 抄寫(xiě)詞語(yǔ)
(2) 熟讀課文
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。
2、完成本課練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)
默寫(xiě)詞語(yǔ)
有感情地朗讀課文。
二、 總結(jié)課文
1、 默讀課文，說(shuō)一說(shuō)曼德拉為菜園做了些什么?他從中得到了哪些收獲?
2、 你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人?(堅(jiān)忍不拔樂(lè)觀向上)
三、 作業(yè)
每課練
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 我的菜園
耕種菜園
│
↓
深刻道理
9、菜園里（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
浙江上虞市百官葉家埭小學(xué)黃蘭娟
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜、又”2個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
小朋友們看，我們來(lái)到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認(rèn)識(shí)他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情趣，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機(jī)糾正字音）
三、識(shí)記生字。
1、出示蔬菜單個(gè)的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見(jiàn)過(guò)。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點(diǎn)。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說(shuō)說(shuō)看到的、摸到的、感覺(jué)到的。
五、、朗讀課文。
1、過(guò)渡：是呀，小朋友們說(shuō)得太好了，這些可愛(ài)好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個(gè)可愛(ài)的小朋友還把這些小家伙寫(xiě)下來(lái)了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習(xí)，遇到難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍。
3、指名讀，評(píng)議：
A、咱們班上誰(shuí)最勇敢，敢站起來(lái)第一個(gè)讀給大家聽(tīng)？
B、誰(shuí)敢和他比比？自己認(rèn)為朗讀水平最好的請(qǐng)站起來(lái)讀菜園里一讀？
C、不想輸給他的，想向他學(xué)習(xí)的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
4、實(shí)物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來(lái)讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動(dòng)作，最后兩行一起讀。
5、師引讀，生接讀。
六、書(shū)寫(xiě)生字“卜、又”。
1、瞧，這是誰(shuí)（出示卡片認(rèn)讀）？它們和小朋友玩得真開(kāi)心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
2、誰(shuí)給大家提個(gè)醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫(xiě)字本上各寫(xiě)2遍，自己認(rèn)為寫(xiě)得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語(yǔ)。
時(shí)間過(guò)得真快，小朋友們，我們就要離開(kāi)菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們?cè)俸瓦@些蔬菜道聲再見(jiàn)，來(lái)，親切地再叫一叫它們的名字。
作者郵箱：hlj790318@163.com
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10、《在家里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《在家里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
●●預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)認(rèn)讀中，識(shí)記8個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“扌、氵、火”。
2、在識(shí)字過(guò)程中學(xué)會(huì)正確朗讀本課的詞語(yǔ)及課文。
3、在看圖說(shuō)話、朗讀課文中感受家庭生活的溫馨，學(xué)會(huì)尊敬父母。
●●預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，掌握“加一加”的識(shí)字方法。
●●教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，生字、詞語(yǔ)卡片（師一套，四人小組各一套詞卡）
●●教學(xué)過(guò)程：
■■課前談話：
1、你在家里做些什么事？
2、活動(dòng)：摘蘋(píng)果
秋天到了，果子熟了，農(nóng)民伯伯請(qǐng)你幫他們摘果子，愿意嗎？
（做“摘果子”游戲，復(fù)習(xí)熟字：服、書(shū)、話、爸、媽、我、他、水、了）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《在家里》，要求學(xué)習(xí)更多的生字寶寶，有信心學(xué)好嗎？
一、看圖說(shuō)話，認(rèn)讀生字。
1、（出示客廳的課件）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，隨機(jī)貼出八組詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
①你覺(jué)得這兒可能是什么地方？你看到了什么？
（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)在相應(yīng)位置展示八組詞語(yǔ)，并適當(dāng)介紹，如：沙發(fā)是用什么做的？你見(jiàn)過(guò)哪些沙發(fā)？
②自由讀詞，圈出生字（會(huì)讀的讀給同桌聽(tīng)，不會(huì)的可以拼拼拼音）
③學(xué)生充分讀后反饋：
a、指名讀一讀，集體正音。（其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，你能聽(tīng)出讀得不正確的地方請(qǐng)你當(dāng)小老師幫他指出來(lái)）
b、你最有把握讀好哪個(gè)詞，請(qǐng)你站起來(lái)讀一讀。（以“開(kāi)火車(chē)”形式）
c、這么多詞語(yǔ)都在小組長(zhǎng)的信封里，趕快拿出來(lái)，小組里比賽讀一讀，看誰(shuí)又快又正確。
小組比賽讀詞，教師巡視。
d、小組推薦代表比賽讀詞。
2、識(shí)記生字。
①指名認(rèn)讀生字。
②認(rèn)識(shí)偏旁：氵、扌、火、日
這幾個(gè)偏旁在我們今天所要認(rèn)識(shí)的生字寶寶中，你能找出來(lái)嗎？
用“加一加”的方法識(shí)字“沙、報(bào)、燈、晚”。
③想一想，你認(rèn)識(shí)的字里有沒(méi)有帶這些偏旁的字？
小組交流，匯報(bào)。
④你有更好的辦法記住其它字嗎？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法識(shí)記生字，如：“加一加”、“減一減”或“找朋友”識(shí)記。
3、鞏固識(shí)字
小朋友真了不起，這么快又認(rèn)識(shí)了這么多的生字寶寶，圓圓見(jiàn)大家學(xué)得這么認(rèn)真，這么棒，就想邀請(qǐng)大家去她家玩。你們想去嗎？不過(guò)路上可不太好走，有很多生字寶寶攔住了路，得叫出它們的名字才準(zhǔn)過(guò)去，我們一起加油吧！誰(shuí)愿意第一個(gè)走？
指名認(rèn)讀——集體認(rèn)讀
二、學(xué)習(xí)短文
1、經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們終于到了圓圓家。（課件：課文插圖）你看到什么樣的一幅情景呢？
a、指名說(shuō)圖意。
b、他們一家三口是多么開(kāi)心快樂(lè)啊！讓我們聽(tīng)聽(tīng)圓圓自己是怎么自我介紹的？
C、聽(tīng)錄音。
2、圓圓說(shuō)得多好！讓我們翻開(kāi)課文，趕快也來(lái)學(xué)著她的樣兒讀一讀吧！
①學(xué)生自由借助拼音讀文（或請(qǐng)教同學(xué)、老師等）
②誰(shuí)想來(lái)試一試，讀一讀？（教師應(yīng)充分肯定，多鼓勵(lì)）
③師范讀。（小朋友剛讀得那么認(rèn)真，我也起來(lái)試一試，聽(tīng)聽(tīng)我讀得怎么樣，行嗎？）
④齊讀。（如果你覺(jué)得自己讀得好，可以照自己的方式讀；如果覺(jué)得老師讀得好，或是圓圓說(shuō)得好，就學(xué)學(xué)他們的樣兒。）
三、拓展
1、學(xué)了一節(jié)課，小朋友也休息一下了，我們來(lái)猜謎語(yǔ)吧！
出示：老大天天演戲 報(bào)紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來(lái)光明 電話
2、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了好多家里的物品，那你家里還有哪些物品是書(shū)上所沒(méi)有的？請(qǐng)你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫(xiě)成詞卡，自己注上拼音，在班會(huì)課我們舉辦一次“家庭用品識(shí)字展覽”，評(píng)出“識(shí)字大王”。
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11、《我的老師》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì) 《我的老師》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《我的老師》說(shuō)課設(shè)計(jì) 《我的老師》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)
各位老師,上午好!
我說(shuō)課的題目是《我的老師》。
一、說(shuō)教材：
本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿了愛(ài)和執(zhí)著的追求。后接《陽(yáng)光很活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實(shí)生活為主題，贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)老師的回憶。第二部分（4--5段）寫(xiě)劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛(ài)與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的熱愛(ài)和執(zhí)著追求。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、掌握本課生字新詞；
2、能用工具書(shū)或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。
過(guò)程與方法：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫(xiě)了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落；
2、指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解是倒敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)生自讀自悟、交流、體會(huì)文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會(huì)他積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來(lái)描寫(xiě)人物的方法。了解倒敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生了解女?huà)z的傳說(shuō)。
2、搜集描寫(xiě)人物性格的精彩片段。
教法、學(xué)法：
1、引導(dǎo)法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。
2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
（一）、談話引入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)人仰望天穹。就是在這時(shí)，作者蘇叔陽(yáng)會(huì)不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時(shí)時(shí)想起劉老師呢？
（二）、初讀課文、整體感知
1、放聲讀文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了劉老師的哪幾件事？
2、同學(xué)們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫(xiě)劉老師放上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想你讀懂了什么。
（三）、研讀課文，潛心感悟
學(xué)生匯報(bào)自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。
1、劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。
（1）、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>
這是對(duì)劉老師的外貌描寫(xiě)，你們從外貌描寫(xiě)中體會(huì)到劉老師的什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。
（2）、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”
a、說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。（詼諧和樂(lè)觀）
b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過(guò)之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂(lè)觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書(shū)的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
a、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來(lái)！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著追求，樂(lè)觀、有活力。
a、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
b、這情景給了我怎樣地感動(dòng)？
c、我從中受到了什么啟發(fā)？
d、有感情地朗讀課文。
過(guò)渡：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活的熱愛(ài)）
每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛(ài)的劉老師。朗讀課文一二段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會(huì)想起劉老師和他的風(fēng)箏？
（1）、老師出示第二段文字，學(xué)生自讀。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天生機(jī)盎然的景象。抓住“染上、搖擺、舒展、舉起”等詞。
（3）、感情朗讀。
（四）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、通過(guò)劉老師上課和放風(fēng)箏兩個(gè)具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。那么在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來(lái)比較這兩個(gè)片斷。
出示片斷1：
我的老師
我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….增加了對(duì)劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫(xiě)黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動(dòng)的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動(dòng)…….一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？
思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？
出示片斷2：
我的老師
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。
每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。
劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫(xiě)黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動(dòng)的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動(dòng)…….一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的老師
開(kāi)頭：描寫(xiě)春天生機(jī)盎然的景象
具體上課時(shí)：詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)倒敘
事例放風(fēng)箏：對(duì)生活熱愛(ài)、有執(zhí)著的追求
結(jié)尾：與少年對(duì)比
12、《棉鞋里的陽(yáng)光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
2黃山奇石
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、培養(yǎng)觀察力和想象力。
4、激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎？“看了五岳不看山，看了黃山不看五岳。”意思是沒(méi)有比黃山更美的山了。可見(jiàn)黃山的確是一座神奇、美麗而又令人向往的地方。今天，我們就跟作者一起，去看看黃山的奇石吧！齊讀課題
二、自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙。
1、自學(xué)提示：自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，小組合作學(xué)習(xí)。
2、指名按自然段讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形，記憶漢字。
4、初步理解下列詞語(yǔ)的意思：尤其、陡峭、翻滾。
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、指名讀課文。
2、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？具體介紹了黃山的哪幾個(gè)景點(diǎn)？
四、學(xué)生質(zhì)疑
通過(guò)讀課文，你知道了什么？你還想知道什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入談話。黃山的石頭為什么是特殊的稀罕的，不常見(jiàn)的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。
2、你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文2—5自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)：你們喜歡哪種石頭？選最喜歡的一個(gè)自然段來(lái)學(xué)習(xí)：圖上畫(huà)的是哪個(gè)景點(diǎn)？它在什么地方？有什么特點(diǎn)？對(duì)照?qǐng)D片讀一讀，讀出你們的喜愛(ài)之情。再結(jié)合圖展開(kāi)想象，它們是什么樣子的？
2、全班匯報(bào)。
3、小結(jié)
4、有感情地朗讀你喜歡的自然段。并試著背下來(lái)。