《稱贊教學(xué)實錄一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、稱贊教學(xué)實錄一等獎
版本：人教版二年級上冊
執(zhí)教者：天津田雪瑩
整理者：西安市閻良區(qū)第一學(xué)校明月幾時有
上課時間：2010年10月21日09:10—09:50（第二會場上午第二節(jié)）
課前談話
師：好了，同學(xué)們，一會兒老師要和大家一起上一節(jié)語文課，你們歡迎我嗎？
生：歡迎。
師：光用語言歡迎可不行，加上點動作，怎么歡迎？
生：（邊鼓掌）歡迎。
師：哎呀，銀川的小朋友真熱情，我來自美麗的海濱城市——天津，你們有誰去過天津呢？你去過？你去過天津的什么地方？
生：“我覺得那兒超級冷”。
師：超級冷，是不是？
生：對。
師：是不是很冷呢，我想啊這樣，你有時間到天津去一趟，行不行？看一看。最近幾天我也很關(guān)心天津的氣象，覺得寧夏的氣溫這幾天比天津可暖和多了，有沒去過的小朋友嗎？有是吧，沒關(guān)系，我呀歡迎大家有時間到天津來做客，到時候，我給你們當(dāng)導(dǎo)游。剛才聽了主持人的介紹，你們都知道我姓什么了吧？
生：田。
師：誰想和我打個招呼？
生1：老師好，我姓錢。
生2：老師好，
師：你好，你叫？王一涵，來握握手，我最先認(rèn)識了你，咱倆可真有緣哪。一會兒我要送你一份小禮物，哎，同學(xué)們，咱一起看看這份禮物，認(rèn)識這詞嗎？
生：聰。
師：好，咱們看看這個字是怎么寫的？它的左邊是？
生：耳字旁。
師：同學(xué)們，要想做聰明的孩子要先用耳朵？
生：聽。
師：用耳朵怎樣的聽才是聰明的孩子？
生：認(rèn)真聽。
師：好，一會兒咱們就來比一比看誰聽得最認(rèn)真？再來看右邊，點撇像我們的兩只？
生：眼睛。
師：要想做聰明的孩子，除了要用耳朵認(rèn)真地聽，還要用眼睛？
生：認(rèn)真看。
師：好，我現(xiàn)在看看你們的眼睛，哎呀，同學(xué)們的眼睛真亮呀！再來看這個字是？
生：口。
師：誰會說？好，你說。
生：回答問題聲音響亮，所以有一個口字。
師：說得可真好！除了回答問題時聲音要洪亮，上課時還應(yīng)該？
生：還應(yīng)該認(rèn)真聽，認(rèn)真發(fā)言。
師：是呀，你可真會說呀，再來看最后一部分，要想做聰明的孩子還得？
生：細(xì)心。
師：心是用來？
生1：聽。
師：用耳朵去聽，用心怎么樣？
生2：用心思考。
師：是呀，希望同學(xué)們在這節(jié)課上，都能用耳朵認(rèn)真地聽，用眼睛仔細(xì)地看，大聲地發(fā)言，用心思考，讓這朵聰明之花處處盛開。剛才我要把這份禮物送給誰呀？
生：王一涵。
師：是你嗎？來送給你，不客氣。今天啊，田老師還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想知道它是誰嗎？
生：想。
師：好，它馬上就要閃亮登場了，讓我們一起倒計時，把它請出來：5、4、3、2、1，（師出示課件：嗨，大家好，我是來自天津的小朋友，我叫津津，一會兒我要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)語文，你們歡迎我嗎？）歡迎嗎？
生：歡迎。
（課件：那咱們就來比一比，看誰學(xué)得最認(rèn)真？）
師：和新朋友認(rèn)識了，趕快和津津打聲招呼吧！
生：津津好！
師：銀川的小朋友可真有禮貌！聽，噢，剛才津津悄悄地告訴我，她可喜歡你們了。想和你們一起接古詩，行嗎？
生：行。
師：津津說上句，如果你會接下句，就站起來大聲說，看誰接的又對又快？好，認(rèn)真聽，第一句。
津津：舉頭望明月。
師：誰會說？站起來大聲說。
生：低頭思故鄉(xiāng)。
師：棒極了，請坐，再來聽！
津津：夜來風(fēng)雨聲。
生齊：花落知多少。
津津：誰言寸草心。
生：報得三春暉。
師：好，你的動作最快，現(xiàn)在我換一句長一點的，
津津：停車坐愛楓林晚。
生齊：霜葉紅于二月花。
師：太棒了，最后一句了。
津津：不知細(xì)葉誰裁出。
生：二月春風(fēng)似剪刀。
師：太棒了，請坐，看來同學(xué)們的古詩積累可真豐富，那你們還會背哪些古詩？啊，可愛的小女生，你來背吧！
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
師：噢，我記住了你，會背古詩的張蔚然，好有詩意的名字呀。你也想背？
生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。師：我記住了你，站起來讓我看看你的名字，會背古詩的李佳俊。誰還想背呀？哎喲，你的小手舉得高高的，
生：山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
師：有一個字“shuang”葉，
生：霜葉紅于二月花。
師：背的可真好，你叫？劉雯澤，來握握手吧！好，同學(xué)們，剛才你們的表現(xiàn)怎么樣？誰能夸夸自己或者你的小伙伴？誰夸夸自己？好，你先說。
生：我覺得李佳俊背得很好。
師：李佳俊在哪兒呢？站起來背的好是嗎？對著他說吧！
生：你背的很好。
師：在稱贊他是嗎？好，其他同學(xué)呢？你說說！
生：我覺得張蔚然背的很好。
師：張蔚然背的確實不錯。好了，同學(xué)們，我們呀就先到這里，下面我們就準(zhǔn)備上課！
上課時間
(師生問好！)
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文講的是兩位動物朋友之間的故事，（師出示圖片）來，叫出它們的名字！
生：小刺猬、小獾。
師：伸出小手和老師一起寫課題，（師邊板書邊指導(dǎo)）稱是左右結(jié)構(gòu)，贊是上下結(jié)構(gòu)。同學(xué)們在寫字時，也要像老師一樣一筆一劃寫規(guī)范，好，誰來讀課題？請你讀。
生：18、稱贊。
師：哦，你都知道是18課了，讀得真好，那知道什么是稱贊嗎？好，你說。
生：就是對別人的贊美。
師：說的太棒了，你真聰明，來，一起讀課題。
生齊：稱贊。
師：好，打開書，85頁，拿書的姿勢真端正！自己讀課文，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開始吧！（生自由讀課文）
師：剛才同學(xué)們讀的特別投入，看，津津來了，她會讀這些詞語，你們會嗎？（出示詞語）
生：會。
師：好，現(xiàn)在讓我們開火車來讀一讀，火車頭，在哪兒呢？
生：在這里。
師：好，小火車，開起來。
生甲：刺猬。
生乙：板凳。
生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
師：太棒了，再來看看，哎呀，小刺猬背著紅紅的大蘋果來了，能讀準(zhǔn)蘋果上的字音嗎？
生：能。
師：好，大聲讀。
生：刺、猥。
（指導(dǎo)讀音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。
師：你們可真是太能干了，咦，津津又來了，她想和你們比賽呢！
津津能用熟字“喂”記住了刺猬的“猥”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？好，請你說！
生：記住了椅，椅是木字旁，右邊是其它的其。
師：右邊是奇怪的奇。
生：右邊是奇怪的奇，我就記住了椅。
師：真是好方法，好，請坐！好，請你說。
生：我記住了伴，伴是用一半的半加一個人字旁，我就記住了伴。
師：好方法，誰再說說？好，你說。
生：我記住了板凳的板，板凳的板，飯是一個飲字旁，把飲字旁換成木字旁，就是板凳的板
師：哦，你用這樣的方法記住了板字，同學(xué)們，記字的方法還有很多呢。來，看看這個字，
生齊：凳。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？請你說！
生：我發(fā)現(xiàn)了登山的登，然后下面再加一個幾就是凳，板凳的凳。
師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛啊，那下面的幾像什么呢？像什么呀？多像一個小板凳呀！我們的漢字可真有趣，這也是一種記字的方法。一起讀讀這個字
生：凳。
師：再來看這個字是？
生：留。
師：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，記住這個字了嗎？
生：記住了。
師：記住了請你讀一讀！你們看，記字的方法可真多呀！再來看看這些字?。ǔ鍪疽髸懙淖郑┠銈冋J(rèn)為哪個字最難寫？我聽聽，說吧！你說。
生：親。
師：你認(rèn)為親最難寫，其他同學(xué)呢？你說。
生：我覺得傍。
師：你呢？
生：我覺得消除的“消”最難寫。
師：哦，這樣呀，我們先來寫比劃最多的“傍”字，仔細(xì)看，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。好，讓我們一起在田字格中寫一寫這個字。伸出小手，我們一邊說一邊寫，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
生：小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
師：點要從豎中線稍微靠右一點起筆，同學(xué)們要認(rèn)真地看。方字的小點要壓在橫中線上。最后一筆撇要撇出去。好，趕快在練習(xí)紙上寫一遍。（生練習(xí)寫“傍”）大家注意寫字的姿勢。好，寫完的同學(xué)可以看看同桌寫的怎么樣？好了，同學(xué)們，停筆看前面，看看這位同學(xué)寫的，先說說他注意了什么？那位女同學(xué)，對著話筒說。
生：他注意了那個方的點，他在橫中線上寫的。
師：觀察的可真仔細(xì)呀，還有什么建議嗎？那個男同學(xué)，對著話筒說，
生：他注意力那個，他的撇寫的很好看。
師；噢，你注意到了他的撇寫的很好看。寫這個字還有什么建議嗎？他寫的？好，請你說
生：他寫的單人旁好看。
師：哪不好看？
生：單人旁很好看。
師：哦，單人旁很好看。我覺得呀，單人旁的撇再稍稍地這樣寫一寫這個字就更漂亮了。來，同學(xué)們在紙上再寫一遍。好，同學(xué)們看看這位同學(xué)寫的。這個字寫得怎么樣？請你說，對著話筒說生：他的撇我覺得有點長。
師：是嗎？這個字？
生：對，他的那個方他的那一撇有點長。
師：哎呀，說清楚，方字的小撇寫的再短一些就更好了，那這兩個字比起來呢？哪個字好看？你說說，好了，那位女同學(xué)，這位女同學(xué)你說說吧，這兩個字比起來哪個最好看？
生：第一個字好看。
師：第一個字好看，有不同意的嗎？你說！
生：第一個字立底下那個蓋子有點圓。
師：是呀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫的字一個比一個好看，好了同學(xué)們，在本課的生字中還有一個單人旁的字，找一找。
生：但。
師：是“但”字，來，看看這個字。仔細(xì)看呀，寫這個字時要注意什么？看看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，好，最后一個女同學(xué)，你說吧。
生：它的日不是最后一筆，橫不是在橫中線上的，是在橫中線的下面。
師：觀察的可真仔細(xì)，寫這個字時也要注意是左窄。
生：右寬。
師：好，趕快在紙上寫一遍。寫完的同學(xué)同桌可以相互評一評，如果你認(rèn)為他寫的漂亮，你就可以豎起大拇指稱贊他。來，看一下你寫的，太棒了，送你一個大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！
師：好了，同學(xué)們，我們的字就先寫到這里，下面啊，讓我們一起讀一讀課文吧。我特別想讀課文的一至四自然段，其他的自然段誰想讀？好，請你來讀，你來讀，同學(xué)們一邊聽一邊想，課文寫了誰稱贊了誰？（師范讀一至四自然段，另外兩個學(xué)生分別讀5、6、7自然段和8、9、10自然段）
師：謝謝兩位同學(xué)，請坐，課文寫了誰稱贊了誰？
生：課文寫了小刺猬稱贊了小獾，讓他學(xué)會了做板凳。
師：說得可真好，只是小刺猬稱贊了小獾嗎？
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：哎，他們是互相稱贊。
津津：那小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？
師：誰找到了？
生：小刺猬看了……
師：能讀一讀書中的句子嗎？來讀一讀。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：好請坐，你找到的是這句話，趕快用橫線把這句話畫下來。這是小刺猬稱贊小獾的句子，誰想給大家讀一讀這句話呀？
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：讀的很正確，請坐，讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）哎，課文中是怎么說這些小板凳的？看誰找的最快？
生：板凳做的很粗糙。
師：太好了，在這句話中有不理解的詞嗎？
生：我只能聽懂“粗糙”【生把糙讀成了四聲zao】，不能聽懂粗糙）
師：這個詞就是粗糙。（師領(lǐng)讀正音）有不理解的詞嗎？那我想問問你們，就是剛才這個同學(xué)說的這個詞，粗糙是什么意思？
生：粗糙就是粗粗的意思。
師：我覺得不是，其實呀，理解這個詞可以這樣來，先摸摸自己的桌面，什么感覺？你說說什么感覺？
生：光滑。
師：那不光滑就是粗糙，來看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？
生：就像是之【音：zhi】子之過了一樣。
師：特別的不平整。
生：坑坑洼洼的。
師：對呀，做的可一點兒都不好看。還有嗎？
生：中間有裂縫的。
師：哦，原來不光滑不精細(xì)就是粗糙呀，一起讀讀這個詞。
生齊：粗糙。
師：小獾做的這三個小板凳可不是一般的粗糙。而是——
生：很粗糙。
師：誰愿意來讀一讀這句話？
生：很粗糙。
師：來讀一讀這幾句話。
生：板凳做得很粗糙。
師：聽出有一點兒粗糙了，注意是很粗糙，誰來讀？
生：板凳做的很粗糙。
師：哎呀，聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現(xiàn)了三個很粗糙的小板凳。同學(xué)們，如果只看到了這三個很粗糙的小板凳，你們誰會稱贊小獾呢？喲，同學(xué)們直搖頭，你會稱贊？你會嗎？都不會，那想一想小刺猬為什么會稱贊呢？別著急，先讀一讀這幾段，自己讀。小刺猬是怎么做的？
生：拿起板凳仔細(xì)地看了看。
師：仔細(xì)的看了看，是怎么看呢？他能看一樣嗎？
生：是從左邊到右邊反復(fù)地看。
師：看得可真仔細(xì)?。∵@仔細(xì)地看沒看出了什么呢？
生：看出了他做得很認(rèn)真。
師：是啊，同學(xué)們，你們看，如果直盯著人家的缺點，板凳做得很粗糙，就不會承認(rèn)小獾。我們換個角度仔細(xì)的看看，就會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點了。一起讀這個詞，
生：但是。
師：讀這兩句。
生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認(rèn)真。
師：（相機正音）同學(xué)們，小獾經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾做事認(rèn)真的態(tài)度，所以他才會真誠的稱贊小獾。咦，津津能體會這句話中好的意思，你們能嗎？好用力說：一個比一個
生：好！
師：能把好字換一個詞再體會體會嗎？
生：一個比一個棒。
師：棒極了，誰還能換詞？換成兩個字的詞，三個字的詞都可以。生：一個比一個認(rèn)真
師：一個比一個認(rèn)真，好，你再說。
生：一個比一個寬。
師：你都看出一個比一個寬來了。這個詞不太恰當(dāng)，能換個恰當(dāng)?shù)脑~嗎？
生：一個比一個做得好。
師：你能說，你說說。
生：一個比一個漂亮。
師：看來，同學(xué)們的詞匯可真豐富?，F(xiàn)在把你們的體會掛出來，再來夸夸小獾，
生：你真能干，小板凳做的一個比一個仔細(xì)。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個認(rèn)真。
師：再來看這句話我想請一位還沒有回答過問題的小朋友來讀，好，最后一位男同學(xué)。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：再讀一遍，我相信你一定能夠讀的很流利。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：我也想讀一讀，你聽聽，你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。再讀一遍，我相信你一定能夠讀得更好。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師；這位同學(xué)一連把這句話讀了三遍，他讀得怎樣？誰能用這樣的句式夸夸他？
生：你讀得真好，李浩強，接著努力吧。
師：你用自己的話稱贊了他，那誰能用這樣的句子夸夸他？
生：你真能干，課文讀得一遍比一遍棒。
師：呀，你能像小刺猬一樣善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。這樣男同學(xué)讀小刺猬的話，你們可以豎起大拇指稱贊小獾，女同學(xué)讀小獾的話。（讀完后交換角色讀）
師：這一夸呀，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什么變化？找到了嗎？
生：小獾他有了自信。
師：這是小獾的變化，同學(xué)們仔細(xì)看，稱贊讓小獾有了自信。小獾除了有了自信還有什么變化？再看看這段話中找一找。
生：有了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，他才能繼續(xù)學(xué)做板凳。
師：最后都做成什么了？
生：做成一個非常漂亮的小椅子了。
師：小獾的變化可真大呀！同學(xué)們，假如你們就是小獾，你做了一個小板凳，
上一頁1234下一頁沒做好。又做了一個，還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么？
生：我會想我一次比一次都做不好，我應(yīng)該讓別人幫助我一下。
師：瞧瞧你的表情可真難受啊！小獾，你在想什么？
生：我會想，我應(yīng)該以后永遠(yuǎn)也做不好吧。
師：你都不想做了，你看從這段話中的哪個詞能看出小獾都不想做了？
生：泄氣。
師：來一起讀這個詞。
生齊：泄氣。
師：現(xiàn)在小刺猬的稱贊，讓已經(jīng)有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，最后還做成了小椅子，他有自信了嗎？
生齊：有了。
師：來讀一讀這個詞。
生齊：自信。
師：你們看由泄氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱贊的作用。稱贊讓小獾有了自信，小獾，你的心情怎樣？
生：很高興。
師：那你就高興地讀一讀這段話。
生：瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：你可真高興呀，稱贊讓小獾都已經(jīng)會做椅子了，小獾，你的心情怎樣？
生：我非常高興。
師；你也很高興，那能不能換一個詞，再表達(dá)一下你的心情啊？生：我很激動
師：很激動，那你就激動地讀一讀這段話。
生：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：是呀，稱贊讓小獾發(fā)生了很大的變化，同學(xué)們，剛才我們在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾這一部分時，先畫出了小刺猬稱贊小獾的句子，然后想為什么稱贊小獾，最后又找到了稱贊的作用，下面就請同學(xué)們按照這樣的方法，自己學(xué)習(xí)課文吧，抓住10自然段，好，開始吧（生自學(xué)，）邊讀邊畫是個好方法，這個女同學(xué)，你可真會學(xué)習(xí)啊！好了，同學(xué)們，誰能讀一讀你畫的小獾稱贊小刺猬的句子？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：同學(xué)們，你們找到的是這句話嗎？從來沒有見過的蘋果是什么樣的？
生：很香很甜。
師：很香很甜不行，是從來沒有見過的蘋果。香到了什么程度？生：特別香，特別甜，他吃過的蘋果都沒有這個這么甜。
師：除了特別香特別甜還怎么樣？
生：他從小就沒有見過。
師：從小就沒有見過是什么樣？
生：他非常奇怪，覺得這個蘋果怎么又香又甜呀。
師：小獾非常的納悶，同學(xué)們，剛才那位同學(xué)說的，這特別香特別甜特別紅特別大的蘋果就是從來沒有見過的蘋果。那這句話應(yīng)該怎么讀呢？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：我已經(jīng)聞到了一點蘋果得香味了。誰能讓大家都能聞到蘋果的香味？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：你們聞到香味了嗎？
生齊：聞到了。
師：誰要讓蘋果再香一點，你試試！
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師；你的蘋果真是太香了，同學(xué)們，想好了嗎？小獾為什么又來稱贊小刺猬呢？
生：因為小獾說他的蘋果很香很香。
師：因為這個蘋果就是，怎么樣？
生：香極了。
師：他找到了嗎？小獾的稱贊有什么作用？
生：讓小刺猬消除了他一天的疲勞。
師：這就是稱贊的作用。小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，來同學(xué)們，看這兩句話想讀嗎？同桌趕緊練一練，一會兒老師請同學(xué)來讀。（生練習(xí)分角色讀）
師：好誰來讀？
生甲：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
生乙：謝謝你，你的稱贊，消除了我一天的疲勞。
師：小刺猬，我看你都樂壞了，小獾稱贊了你，你還覺得累嗎？
生乙：不累。
師：都不覺得累了，這就叫——
生：消除疲勞。
師：來，讓我們一起感謝小獾吧！
生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師；看來同學(xué)們真的很喜歡這篇課文，來，下面就讓我們一起分角色來讀一讀吧！（配樂）
師：傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果向家里走，小獾見小刺猬來了，高興地迎上前去，他送給小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地說——
生女：我怎么能要你的椅子呢？
師：小獾握著小刺猬的手說——
生男：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！
師：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說——
生女：留下吧，這也是我的一點兒心意。
師：小獾接過蘋果聞了聞?wù)f——
生男：你這蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：小刺猬也高興極了，說——
生女：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師：同學(xué)們今天肯定會愉快，津津也很高興，他和大家一起度過了一段美好的時光。那下節(jié)課我們還要繼續(xù)來學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，并且學(xué)著小刺猬和小獾的樣子稱贊別人，好了，謝謝同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這里，下課！
2、稱贊教學(xué)實錄 稱贊課堂實錄
版本：人教版二年級上冊
執(zhí)教者：天津田雪瑩
整理者：西安市閻良區(qū)第一學(xué)校明月幾時有
上課時間：2010年10月21日09:10—09:50（第二會場上午第二節(jié)）
課前談話
師：好了，同學(xué)們，一會兒老師要和大家一起上一節(jié)語文課，你們歡迎我嗎？
生：歡迎。
師：光用語言歡迎可不行，加上點動作，怎么歡迎？
生：（邊鼓掌）歡迎。
師：哎呀，銀川的小朋友真熱情，我來自美麗的海濱城市——天津，你們有誰去過天津呢？你去過？你去過天津的什么地方？
生：“我覺得那兒超級冷”。
師：超級冷，是不是？
生：對。
師：是不是很冷呢，我想啊這樣，你有時間到天津去一趟，行不行？看一看。最近幾天我也很關(guān)心天津的氣象，覺得寧夏的氣溫這幾天比天津可暖和多了，有沒去過的小朋友嗎？有是吧，沒關(guān)系，我呀歡迎大家有時間到天津來做客，到時候，我給你們當(dāng)導(dǎo)游。剛才聽了主持人的介紹，你們都知道我姓什么了吧？
生：田。
師：誰想和我打個招呼？
生1：老師好，我姓錢。
生2：老師好，
師：你好，你叫？王一涵，來握握手，我最先認(rèn)識了你，咱倆可真有緣哪。一會兒我要送你一份小禮物，哎，同學(xué)們，咱一起看看這份禮物，認(rèn)識這詞嗎？
生：聰。
師：好，咱們看看這個字是怎么寫的？它的左邊是？
生：耳字旁。
師：同學(xué)們，要想做聰明的孩子要先用耳朵？
生：聽。
師：用耳朵怎樣的聽才是聰明的孩子？
生：認(rèn)真聽。
師：好，一會兒咱們就來比一比看誰聽得最認(rèn)真？再來看右邊，點撇像我們的兩只？
生：眼睛。
師：要想做聰明的孩子，除了要用耳朵認(rèn)真地聽，還要用眼睛？
生：認(rèn)真看。
師：好，我現(xiàn)在看看你們的眼睛，哎呀，同學(xué)們的眼睛真亮呀！再來看這個字是？
生：口。
師：誰會說？好，你說。
生：回答問題聲音響亮，所以有一個口字。
師：說得可真好！除了回答問題時聲音要洪亮，上課時還應(yīng)該？
生：還應(yīng)該認(rèn)真聽，認(rèn)真發(fā)言。
師：是呀，你可真會說呀，再來看最后一部分，要想做聰明的孩子還得？
生：細(xì)心。
師：心是用來？
生1：聽。
師：用耳朵去聽，用心怎么樣？
生2：用心思考。
師：是呀，希望同學(xué)們在這節(jié)課上，都能用耳朵認(rèn)真地聽，用眼睛仔細(xì)地看，大聲地發(fā)言，用心思考，讓這朵聰明之花處處盛開。剛才我要把這份禮物送給誰呀？
生：王一涵。
師：是你嗎？來送給你，不客氣。今天啊，田老師還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想知道它是誰嗎？
生：想。
師：好，它馬上就要閃亮登場了，讓我們一起倒計時，把它請出來：5、4、3、2、1，（師出示課件：嗨，大家好，我是來自天津的小朋友，我叫津津，一會兒我要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)語文，你們歡迎我嗎？）歡迎嗎？
生：歡迎。
（課件：那咱們就來比一比，看誰學(xué)得最認(rèn)真？）
師：和新朋友認(rèn)識了，趕快和津津打聲招呼吧！
生：津津好！
師：銀川的小朋友可真有禮貌！聽，噢，剛才津津悄悄地告訴我，她可喜歡你們了。想和你們一起接古詩，行嗎？
生：行。
師：津津說上句，如果你會接下句，就站起來大聲說，看誰接的又對又快？好，認(rèn)真聽，第一句。
津津：舉頭望明月。
師：誰會說？站起來大聲說。
生：低頭思故鄉(xiāng)。
師：棒極了，請坐，再來聽！
津津：夜來風(fēng)雨聲。
生齊：花落知多少。
津津：誰言寸草心。
生：報得三春暉。
師：好，你的動作最快，現(xiàn)在我換一句長一點的，
津津：停車坐愛楓林晚。
生齊：霜葉紅于二月花。
師：太棒了，最后一句了。
津津：不知細(xì)葉誰裁出。
生：二月春風(fēng)似剪刀。
師：太棒了，請坐，看來同學(xué)們的古詩積累可真豐富，那你們還會背哪些古詩？啊，可愛的小女生，你來背吧！
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
師：噢，我記住了你，會背古詩的張蔚然，好有詩意的名字呀。你也想背？
生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。師：我記住了你，站起來讓我看看你的名字，會背古詩的李佳俊。誰還想背呀？哎喲，你的小手舉得高高的，
生：山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
師：有一個字“shuang”葉，
生：霜葉紅于二月花。
師：背的可真好，你叫？劉雯澤，來握握手吧！好，同學(xué)們，剛才你們的表現(xiàn)怎么樣？誰能夸夸自己或者你的小伙伴？誰夸夸自己？好，你先說。
生：我覺得李佳俊背得很好。
師：李佳俊在哪兒呢？站起來背的好是嗎？對著他說吧！
生：你背的很好。
師：在稱贊他是嗎？好，其他同學(xué)呢？你說說！
生：我覺得張蔚然背的很好。
師：張蔚然背的確實不錯。好了，同學(xué)們，我們呀就先到這里，下面我們就準(zhǔn)備上課！
上課時間
(師生問好！)
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文講的是兩位動物朋友之間的故事，（師出示圖片）來，叫出它們的名字！
生：小刺猬、小獾。
師：伸出小手和老師一起寫課題，（師邊板書邊指導(dǎo)）稱是左右結(jié)構(gòu)，贊是上下結(jié)構(gòu)。同學(xué)們在寫字時，也要像老師一樣一筆一劃寫規(guī)范，好，誰來讀課題？請你讀。
生：18、稱贊。
師：哦，你都知道是18課了，讀得真好，那知道什么是稱贊嗎？好，你說。
生：就是對別人的贊美。
師：說的太棒了，你真聰明，來，一起讀課題。
生齊：稱贊。
師：好，打開書，85頁，拿書的姿勢真端正！自己讀課文，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開始吧！（生自由讀課文）
師：剛才同學(xué)們讀的特別投入，看，津津來了，她會讀這些詞語，你們會嗎？（出示詞語）
生：會。
師：好，現(xiàn)在讓我們開火車來讀一讀，火車頭，在哪兒呢？
生：在這里。
師：好，小火車，開起來。
生甲：刺猬。
生乙：板凳。
生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
師：太棒了，再來看看，哎呀，小刺猬背著紅紅的大蘋果來了，能讀準(zhǔn)蘋果上的字音嗎？
生：能。
師：好，大聲讀。
生：刺、猥。
（指導(dǎo)讀音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。
師：你們可真是太能干了，咦，津津又來了，她想和你們比賽呢！
津津能用熟字“喂”記住了刺猬的“猥”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？好，請你說！
生：記住了椅，椅是木字旁，右邊是其它的其。
師：右邊是奇怪的奇。
生：右邊是奇怪的奇，我就記住了椅。
師：真是好方法，好，請坐！好，請你說。
生：我記住了伴，伴是用一半的半加一個人字旁，我就記住了伴。
師：好方法，誰再說說？好，你說。
生：我記住了板凳的板，板凳的板，飯是一個飲字旁，把飲字旁換成木字旁，就是板凳的板
師：哦，你用這樣的方法記住了板字，同學(xué)們，記字的方法還有很多呢。來，看看這個字，
生齊：凳。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？請你說！
生：我發(fā)現(xiàn)了登山的登，然后下面再加一個幾就是凳，板凳的凳。
師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛啊，那下面的幾像什么呢？像什么呀？多像一個小板凳呀！我們的漢字可真有趣，這也是一種記字的方法。一起讀讀這個字
生：凳。
師：再來看這個字是？
生：留。
師：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，記住這個字了嗎？
生：記住了。
師：記住了請你讀一讀！你們看，記字的方法可真多呀！再來看看這些字?。ǔ鍪疽髸懙淖郑┠銈冋J(rèn)為哪個字最難寫？我聽聽，說吧！你說。
生：親。
師：你認(rèn)為親最難寫，其他同學(xué)呢？你說。
生：我覺得傍。
師：你呢？
生：我覺得消除的“消”最難寫。
師：哦，這樣呀，我們先來寫比劃最多的“傍”字，仔細(xì)看，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。好，讓我們一起在田字格中寫一寫這個字。伸出小手，我們一邊說一邊寫，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
生：小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
師：點要從豎中線稍微靠右一點起筆，同學(xué)們要認(rèn)真地看。方字的小點要壓在橫中線上。最后一筆撇要撇出去。好，趕快在練習(xí)紙上寫一遍。（生練習(xí)寫“傍”）大家注意寫字的姿勢。好，寫完的同學(xué)可以看看同桌寫的怎么樣？好了，同學(xué)們，停筆看前面，看看這位同學(xué)寫的，先說說他注意了什么？那位女同學(xué)，對著話筒說。
生：他注意了那個方的點，他在橫中線上寫的。
師：觀察的可真仔細(xì)呀，還有什么建議嗎？那個男同學(xué)，對著話筒說，
生：他注意力那個，他的撇寫的很好看。
師；噢，你注意到了他的撇寫的很好看。寫這個字還有什么建議嗎？他寫的？好，請你說
生：他寫的單人旁好看。
師：哪不好看？
生：單人旁很好看。
師：哦，單人旁很好看。我覺得呀，單人旁的撇再稍稍地這樣寫一寫這個字就更漂亮了。來，同學(xué)們在紙上再寫一遍。好，同學(xué)們看看這位同學(xué)寫的。這個字寫得怎么樣？請你說，對著話筒說生：他的撇我覺得有點長。
師：是嗎？這個字？
生：對，他的那個方他的那一撇有點長。
師：哎呀，說清楚，方字的小撇寫的再短一些就更好了，那這兩個字比起來呢？哪個字好看？你說說，好了，那位女同學(xué)，這位女同學(xué)你說說吧，這兩個字比起來哪個最好看？
生：第一個字好看。
師：第一個字好看，有不同意的嗎？你說！
生：第一個字立底下那個蓋子有點圓。
師：是呀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫的字一個比一個好看，好了同學(xué)們，在本課的生字中還有一個單人旁的字，找一找。
生：但。
師：是“但”字，來，看看這個字。仔細(xì)看呀，寫這個字時要注意什么？看看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，好，最后一個女同學(xué)，你說吧。
生：它的日不是最后一筆，橫不是在橫中線上的，是在橫中線的下面。
師：觀察的可真仔細(xì)，寫這個字時也要注意是左窄。
生：右寬。
師：好，趕快在紙上寫一遍。寫完的同學(xué)同桌可以相互評一評，如果你認(rèn)為他寫的漂亮，你就可以豎起大拇指稱贊他。來，看一下你寫的，太棒了，送你一個大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！
師：好了，同學(xué)們，我們的字就先寫到這里，下面啊，讓我們一起讀一讀課文吧。我特別想讀課文的一至四自然段，其他的自然段誰想讀？好，請你來讀，你來讀，同學(xué)們一邊聽一邊想，課文寫了誰稱贊了誰？（師范讀一至四自然段，另外兩個學(xué)生分別讀5、6、7自然段和8、9、10自然段）
師：謝謝兩位同學(xué)，請坐，課文寫了誰稱贊了誰？
生：課文寫了小刺猬稱贊了小獾，讓他學(xué)會了做板凳。
師：說得可真好，只是小刺猬稱贊了小獾嗎？
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：哎，他們是互相稱贊。
津津：那小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？
師：誰找到了？
生：小刺猬看了……
師：能讀一讀書中的句子嗎？來讀一讀。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：好請坐，你找到的是這句話，趕快用橫線把這句話畫下來。這是小刺猬稱贊小獾的句子，誰想給大家讀一讀這句話呀？
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：讀的很正確，請坐，讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）哎，課文中是怎么說這些小板凳的？看誰找的最快？
生：板凳做的很粗糙。
師：太好了，在這句話中有不理解的詞嗎？
生：我只能聽懂“粗糙”【生把糙讀成了四聲zao】，不能聽懂粗糙）
師：這個詞就是粗糙。（師領(lǐng)讀正音）有不理解的詞嗎？那我想問問你們，就是剛才這個同學(xué)說的這個詞，粗糙是什么意思？
生：粗糙就是粗粗的意思。
師：我覺得不是，其實呀，理解這個詞可以這樣來，先摸摸自己的桌面，什么感覺？你說說什么感覺？
生：光滑。
師：那不光滑就是粗糙，來看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？
生：就像是之【音：zhi】子之過了一樣。
師：特別的不平整。
生：坑坑洼洼的。
師：對呀，做的可一點兒都不好看。還有嗎？
生：中間有裂縫的。
師：哦，原來不光滑不精細(xì)就是粗糙呀，一起讀讀這個詞。
生齊：粗糙。
師：小獾做的這三個小板凳可不是一般的粗糙。而是——
生：很粗糙。
師：誰愿意來讀一讀這句話？
生：很粗糙。
師：來讀一讀這幾句話。
生：板凳做得很粗糙。
師：聽出有一點兒粗糙了，注意是很粗糙，誰來讀？
生：板凳做的很粗糙。
師：哎呀，聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現(xiàn)了三個很粗糙的小板凳。同學(xué)們，如果只看到了這三個很粗糙的小板凳，你們誰會稱贊小獾呢？喲，同學(xué)們直搖頭，你會稱贊？你會嗎？都不會，那想一想小刺猬為什么會稱贊呢？別著急，先讀一讀這幾段，自己讀。小刺猬是怎么做的？
生：拿起板凳仔細(xì)地看了看。
師：仔細(xì)的看了看，是怎么看呢？他能看一樣嗎？
生：是從左邊到右邊反復(fù)地看。
師：看得可真仔細(xì)?。∵@仔細(xì)地看沒看出了什么呢？
生：看出了他做得很認(rèn)真。
師：是啊，同學(xué)們，你們看，如果直盯著人家的缺點，板凳做得很粗糙，就不會承認(rèn)小獾。我們換個角度仔細(xì)的看看，就會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點了。一起讀這個詞，
生：但是。
師：讀這兩句。
生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認(rèn)真。
師：（相機正音）同學(xué)們，小獾經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾做事認(rèn)真的態(tài)度，所以他才會真誠的稱贊小獾。咦，津津能體會這句話中好的意思，你們能嗎？好用力說：一個比一個
生：好！
師：能把好字換一個詞再體會體會嗎？
生：一個比一個棒。
師：棒極了，誰還能換詞？換成兩個字的詞，三個字的詞都可以。生：一個比一個認(rèn)真
師：一個比一個認(rèn)真，好，你再說。
生：一個比一個寬。
師：你都看出一個比一個寬來了。這個詞不太恰當(dāng)，能換個恰當(dāng)?shù)脑~嗎？
生：一個比一個做得好。
師：你能說，你說說。
生：一個比一個漂亮。
師：看來，同學(xué)們的詞匯可真豐富?，F(xiàn)在把你們的體會掛出來，再來夸夸小獾，
生：你真能干，小板凳做的一個比一個仔細(xì)。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個認(rèn)真。
師：再來看這句話我想請一位還沒有回答過問題的小朋友來讀，好，最后一位男同學(xué)。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：再讀一遍，我相信你一定能夠讀的很流利。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：我也想讀一讀，你聽聽，你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。再讀一遍，我相信你一定能夠讀得更好。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師；這位同學(xué)一連把這句話讀了三遍，他讀得怎樣？誰能用這樣的句式夸夸他？
生：你讀得真好，李浩強，接著努力吧。
師：你用自己的話稱贊了他，那誰能用這樣的句子夸夸他？
生：你真能干，課文讀得一遍比一遍棒。
師：呀，你能像小刺猬一樣善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。這樣男同學(xué)讀小刺猬的話，你們可以豎起大拇指稱贊小獾，女同學(xué)讀小獾的話。（讀完后交換角色讀）
師：這一夸呀，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什么變化？找到了嗎？
生：小獾他有了自信。
師：這是小獾的變化，同學(xué)們仔細(xì)看，稱贊讓小獾有了自信。小獾除了有了自信還有什么變化？再看看這段話中找一找。
生：有了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，他才能繼續(xù)學(xué)做板凳。
師：最后都做成什么了？
生：做成一個非常漂亮的小椅子了。
師：小獾的變化可真大呀！同學(xué)們，假如你們就是小獾，你做了一個小板凳，
上一頁1234下一頁沒做好。又做了一個，還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么？
生：我會想我一次比一次都做不好，我應(yīng)該讓別人幫助我一下。
師：瞧瞧你的表情可真難受啊！小獾，你在想什么？
生：我會想，我應(yīng)該以后永遠(yuǎn)也做不好吧。
師：你都不想做了，你看從這段話中的哪個詞能看出小獾都不想做了？
生：泄氣。
師：來一起讀這個詞。
生齊：泄氣。
師：現(xiàn)在小刺猬的稱贊，讓已經(jīng)有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，最后還做成了小椅子，他有自信了嗎？
生齊：有了。
師：來讀一讀這個詞。
生齊：自信。
師：你們看由泄氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱贊的作用。稱贊讓小獾有了自信，小獾，你的心情怎樣？
生：很高興。
師：那你就高興地讀一讀這段話。
生：瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：你可真高興呀，稱贊讓小獾都已經(jīng)會做椅子了，小獾，你的心情怎樣？
生：我非常高興。
師；你也很高興，那能不能換一個詞，再表達(dá)一下你的心情啊？生：我很激動
師：很激動，那你就激動地讀一讀這段話。
生：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：是呀，稱贊讓小獾發(fā)生了很大的變化，同學(xué)們，剛才我們在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾這一部分時，先畫出了小刺猬稱贊小獾的句子，然后想為什么稱贊小獾，最后又找到了稱贊的作用，下面就請同學(xué)們按照這樣的方法，自己學(xué)習(xí)課文吧，抓住10自然段，好，開始吧（生自學(xué)，）邊讀邊畫是個好方法，這個女同學(xué)，你可真會學(xué)習(xí)啊！好了，同學(xué)們，誰能讀一讀你畫的小獾稱贊小刺猬的句子？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：同學(xué)們，你們找到的是這句話嗎？從來沒有見過的蘋果是什么樣的？
生：很香很甜。
師：很香很甜不行，是從來沒有見過的蘋果。香到了什么程度？生：特別香，特別甜，他吃過的蘋果都沒有這個這么甜。
師：除了特別香特別甜還怎么樣？
生：他從小就沒有見過。
師：從小就沒有見過是什么樣？
生：他非常奇怪，覺得這個蘋果怎么又香又甜呀。
師：小獾非常的納悶，同學(xué)們，剛才那位同學(xué)說的，這特別香特別甜特別紅特別大的蘋果就是從來沒有見過的蘋果。那這句話應(yīng)該怎么讀呢？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：我已經(jīng)聞到了一點蘋果得香味了。誰能讓大家都能聞到蘋果的香味？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：你們聞到香味了嗎？
生齊：聞到了。
師：誰要讓蘋果再香一點，你試試！
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師；你的蘋果真是太香了，同學(xué)們，想好了嗎？小獾為什么又來稱贊小刺猬呢？
生：因為小獾說他的蘋果很香很香。
師：因為這個蘋果就是，怎么樣？
生：香極了。
師：他找到了嗎？小獾的稱贊有什么作用？
生：讓小刺猬消除了他一天的疲勞。
師：這就是稱贊的作用。小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，來同學(xué)們，看這兩句話想讀嗎？同桌趕緊練一練，一會兒老師請同學(xué)來讀。（生練習(xí)分角色讀）
師：好誰來讀？
生甲：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
生乙：謝謝你，你的稱贊，消除了我一天的疲勞。
師：小刺猬，我看你都樂壞了，小獾稱贊了你，你還覺得累嗎？
生乙：不累。
師：都不覺得累了，這就叫——
生：消除疲勞。
師：來，讓我們一起感謝小獾吧！
生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師；看來同學(xué)們真的很喜歡這篇課文，來，下面就讓我們一起分角色來讀一讀吧?。ㄅ錁罚?/p>
師：傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果向家里走，小獾見小刺猬來了，高興地迎上前去，他送給小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地說——
生女：我怎么能要你的椅子呢？
師：小獾握著小刺猬的手說——
生男：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！
師：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說——
生女：留下吧，這也是我的一點兒心意。
師：小獾接過蘋果聞了聞?wù)f——
生男：你這蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：小刺猬也高興極了，說——
生女：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師：同學(xué)們今天肯定會愉快，津津也很高興，他和大家一起度過了一段美好的時光。那下節(jié)課我們還要繼續(xù)來學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，并且學(xué)著小刺猬和小獾的樣子稱贊別人，好了，謝謝同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這里，下課！
3、稱贊教學(xué)實錄
初讀質(zhì)疑
師：彩翎班的小朋友們，你們好!今天，王老師給大家?guī)硪粋€美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看(音樂響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時出示生字卡片)。
師：同學(xué)們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡!
師：它就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)
師：在故事里是誰稱贊了誰？
生：是小刺猬稱贊了小獾。
師：哦，還有嗎？
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：用上“也”，把兩句話合起來說說。
生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。
師：真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了？(出示圖片)
生：小刺猬。
師：它是誰？
生：小獾。
師：其實，它們倆也特別想和我們彩翎班的小朋友見面，可是你看，爭先恐后地都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？其他同學(xué)看看他擺的對不對。(生上臺擺放名字卡片)
師：同學(xué)們，他擺對了嗎？
生：對了!
師：你能不能領(lǐng)著大家讀一讀？
生：小刺猬。
生：(齊讀)小刺猬。
生：小獾。
生：(齊讀)小獾。
師：嘉誠同學(xué)不僅擺得對，還注意了“猬”這個字的本音是第四聲(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)。當(dāng)它和“刺”連在一起的時候，就要讀成輕聲。來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生：你好，小刺猬!
師：歡迎你，小獾!
生：歡迎你，小獾!
學(xué)習(xí)“清晨”部分
師：小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的兩點提示：第一，注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎？
生：明白!
師：輕輕地打開課文第85頁，開始讀書。(生默讀課文)
師：快看，生字蘋果樹!我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。
生：我認(rèn)識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。
師：讀得真好!還有沒有認(rèn)識的生字？
生：我還認(rèn)識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認(rèn)識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認(rèn)識“傍”，一個單立人，一個旁。
師：讀得真棒!剛才這位小朋友已經(jīng)認(rèn)識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學(xué)。
生：我認(rèn)識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。
師：你說得真好!還有嗎？
生：我認(rèn)識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。
師：你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它們？來，請你。(抽生說)
師：你看，你認(rèn)識幾個，我認(rèn)識幾個，互相教一教就能讀出來，現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果。(生齊讀生字)
師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什么??？請你讀。(抽生領(lǐng)讀后齊讀)
師：你有不理解的詞語或句子嗎？
生：粗糙。
生：但是。
師：你能用“但是”說話嗎？
生：但是就是可是的意思。
生：我不理解“傍晚”是什么意思。
師：能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考。想解決問題，就得用心地把課文再來讀一讀。首先，請同學(xué)們來讀一讀第一到第四自然段吧!(生自讀課文第一到第四自然段)
師：剛才有同學(xué)提出不能理解“粗糙”這個詞語的意思，誰會讀一讀？(生開火車讀：粗糙。)
師：請同學(xué)們仔細(xì)地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？(生看圖)生：做得不好看。
生：而且還不光滑。
生：還有一些裂縫。
師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是——
師：那好，我們一起讀讀這句話吧!(生齊讀)
師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認(rèn)真啊，讓我們來做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來？
生：小獾，你做的板凳真好!
師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？
生：你真能干，小板凳做得一個比一個好。
師：這句話的后面是什么標(biāo)點符號？
生：感嘆號。
師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？(抽生讀)
師：給王老師——個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它，好不好？(師示范讀)
師：誰能像王老師這樣讀一讀？(生讀)
師：你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(學(xué)生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)
師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀。(齊讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好!)
師：現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個比一個好!
生：真的嗎？
師：當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做得一個比一個好!我發(fā)現(xiàn)彩翎班的同學(xué)們聽課—一個比一個認(rèn)真!來，給王老師笑一個!嗯，你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。
生：一個比一個大。
師：什么一個比一個大？
生：凳子一個比一個大。
生：樹一棵比一棵壯。
生：屏幕一個比一個大。
師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!
生：射燈一個比一個亮。
師：你真棒!會從我們的會場里尋找資源。
生：你寫的字一個比一個好。
師：謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個比——個精彩!
學(xué)習(xí)“傍晚”部分
師：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫——
生：傍晚。
師：傍晚的時候，小獾會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？(抽生讀)
師：小刺猬是怎么說的？
生：會很不好意思的。
師：不好意思的時候會是什么樣的語氣，什么樣的表情呢？(師范讀，生自己練讀后教師指名讀。)
師：那小獾是怎么回答的呢？它在說話的時候又會是什么樣的心情呢？清大家讀——讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達(dá)出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)
師：誰想來讀給大家聽？ (指讀)
師：這里有兩個“兒”，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀后指名讀)
師：現(xiàn)在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能再加上適當(dāng)?shù)膭幼?，那就更好了?同桌兩位小朋友分角色朗讀)
師：哪一組同桌愿意給大家展示？(抽生分角色朗讀)
師：現(xiàn)在我們知道了，原來把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好對話。
123下一頁間的真摯友誼)、得言(對話中的提示語寫出了人物說話時的心情和語氣)、得法(把自己當(dāng)成文中的人物，抓住提示語，體會他們說話時的心情和語氣，就可以幫助我們讀好對話)，很好地促進(jìn)了“例”的增值，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
師：那接下來就請同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個自然段)
師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學(xué)!那這樣吧，我請咱們班的女同學(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀第八、九、十自然段)
師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!
學(xué)習(xí)生字
師：生字小朋友也想和你們再見見面呢!你看，它躲在這首兒歌里，想考考我們彩翎班的小朋友是不是認(rèn)識。認(rèn)識嗎？
生：認(rèn)識。
師：自己讀一讀(生自讀兒歌)
師：我請一位同學(xué)來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)
師：這當(dāng)中有四個生字是要求我們今天學(xué)會寫的，來，一起讀一讀。(生齊讀四個生字)
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字有什么共同點？
生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。
生：有形聲字。
生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。
師：對，都是左右結(jié)構(gòu)。同學(xué)們再看一看，這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要——窄一點，右邊寫的都要寬一點。如果請你來當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢？
生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點。
師：左窄右寬。
生：木字旁出頭要長一點，“大”最后一筆是點。
師：你觀察得真仔細(xì)!“大”的最后一筆是點，而且這個“大”要寫得小小的。
生：板凳的“板”，是左邊高右邊低。
師：你連這點都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。
師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(生答“傍”)
(師教寫“傍”“板”“椅”。)
師：我們現(xiàn)在就在田字格里寫這幾個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時候要做到三個“一”，然后在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。(師放音樂，生動手書寫后師點評。)
師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們彩翎班的同學(xué)們一起識了字，讀了課文，下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個故事演一演。
總評：
一、適切的教學(xué)目標(biāo)
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，王老師通過繪聲繪色的講故事引導(dǎo)學(xué)生加動作表演讀、做游戲、角色體驗等多種生動活潑的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，不作任何繁瑣的講授分析，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)盡情投入到扎扎實實的閱讀、識字寫字之中；針對這篇童話小獾和小刺猬的對話貫穿始終的特點，確定了讀好人物對話的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)；上課伊始就通過“摘生字蘋果”游戲和“質(zhì)疑”了解學(xué)生本課學(xué)習(xí)的起點，把學(xué)生不會的，學(xué)起來有困難的確定為字詞訓(xùn)練的重點和難點。
二、適宜的教學(xué)內(nèi)容
這篇童話的語言特色主要表現(xiàn)在小刺猬和小獾飽含溫情又富有童趣的對話上。因此，王老師根據(jù)低年級閱讀教學(xué)要求，圍繞對話，以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，以字詞句訓(xùn)練為緯，設(shè)計了以下幾個教學(xué)內(nèi)容板塊：抓“識讀”奠定文本閱讀基礎(chǔ)，落實讀懂課文、感知大意；抓重點詞句的理解，落實入境悟情、熟讀課文；抓對話指導(dǎo)訓(xùn)練，落實方法指導(dǎo)、形成能力；抓重難點生字的書寫，落實書寫指導(dǎo)的精要、得法。
三、合適的教學(xué)方法
本節(jié)課，王老師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法與策略：采用“摘蘋果”“擺動物名字”調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生借助圖畫、結(jié)合生活實際理解“粗糙”“傍晚”的意思；通過讀兒歌提高識字要求，鞏固識字效果；讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物，抓住提示語，體會他們說話時的心情和語氣，通過加動作演一演等方式，讀好人物對話……
賽課感言
簡約·扎實·快樂
王振會
一、簡約
實踐告訴我，做到簡約的基礎(chǔ)是“了解學(xué)情、找準(zhǔn)起點”。生字教學(xué)最初的設(shè)計是：先隨文識字，后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實，而且?guī)状味及l(fā)現(xiàn)，要下課了還有學(xué)生認(rèn)、讀不準(zhǔn)“傍、椅”等字。怎么回事？經(jīng)過反復(fù)思考研討，發(fā)現(xiàn)我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，沒有找準(zhǔn)生字教學(xué)的起點。這一課要求認(rèn)識10個字，但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認(rèn)識了，有些則是通過預(yù)習(xí)學(xué)會的，沒有必要再混在一起教學(xué)，浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。于是就改識字教學(xué)為在課堂上摸清學(xué)情，準(zhǔn)確取舍，有針對性地指導(dǎo)較難認(rèn)識的字。以學(xué)定教，內(nèi)容減少了，重點突出了，簡約而不簡單。
二、扎實
說識字教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過。我試圖讓識字教學(xué)貫穿《稱贊》一課教學(xué)的每個環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識字；認(rèn)識小獾和小刺猬的名字時，請學(xué)生上臺擺一擺，手、眼、腦并用，調(diào)動多種感官輔助識字；摘蘋果游戲摸查學(xué)情，確定難點重點指導(dǎo)；放入兒歌再次鞏固；自主觀察指導(dǎo)書寫，達(dá)到了把生字教學(xué)完成得扎扎實實的目標(biāo)。
《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié)，有時間和場景的變換，是訓(xùn)練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺得小刺猬和小獾的對話是那樣飽含溫情又富有童趣，但幾次試教下來都感到學(xué)生不能人情入境，朗讀一直停留在低水平重復(fù)的層面。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬，聯(lián)系上下文體會情感，讀好人物對話。經(jīng)過適時教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習(xí)，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實實。
三、快樂
二年級的孩子活潑好動，注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)總是從興趣出發(fā)。因此上課遵循他們的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，如講故事、打招呼、邊做動作邊讀、摘果子等，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的快樂。
4、稱贊教學(xué)實錄
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)流程
一、課前談話：
(師手拿紅花)同學(xué)們看這是什么?(紅花)它有什么用?(生回答)怎樣才能得到紅花呢?(生回答)對，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢!你們有信心贏得它們嗎?(有)
二、趣味導(dǎo)入：
老師：好，今天，我們班里還來了兩位好朋友呢，看看是誰?(師貼圖，生回答)看它們的動作，你覺得他們在干什么?
學(xué)生：他們在夸對方“真棒!”
老師：對，像這樣對別人的表揚和夸獎就是稱贊。(師板書課題)看到這個題目，你想問些什么呢?
學(xué)生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人?他們怎樣稱贊別人?
老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實這些問題的答案就藏在我們的課文里。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文。
老師：打開書，請同學(xué)們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，開始吧!
生自讀。
2、認(rèn)讀生字
老師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真!請同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
3、教師檢查自學(xué)情況。
老師：有多少同學(xué)得到了稱贊?老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎?
(課件出示生字)奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎?是嗎?雙軌小火車……(開火車讀)
老師：同學(xué)們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢!(出示課件)你認(rèn)識它嗎?誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學(xué)們趕緊把它們找出來吧!誰來讀一讀這兩句話?(指名讀)讀的不錯，一起來一遍。(齊讀)同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果!高興嗎?歡呼一下吧!
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)1——4段
老師：生字認(rèn)識了，同桌比一比，誰的課文讀的好!
(生自讀課文)。
老師：剛才同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊?(生回答)它們是怎樣稱贊的?讓我們用“——”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱贊小刺猬的話。(指名讀)找得對不對?(出示課件)誰能讀得更好?(再指名讀，齊讀)
老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時間?
學(xué)生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。(齊讀)
老師：(指名)你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子?
學(xué)生：我覺得它是一個做事認(rèn)真的孩子。
學(xué)生：我覺得它很能干!
……
5、稱贊教學(xué)實錄
一、揭題談話
教師指著板書：稱贊
師：誰會讀？
生：稱贊。（標(biāo)準(zhǔn)）
師：你平翹舌音都讀準(zhǔn)了，不錯。
生：稱（cen）贊
師：翹舌音再讀一次？
齊讀課題
師：稱贊是什么意思？
生：就是表揚。
生：就是夸獎的意思。
師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？
生：老師稱贊過我。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。
師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。
生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。
師：對！今天我們要學(xué)的課文就和稱贊有關(guān)，寫的是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文
師：讀課文之前我有一個要求：讀準(zhǔn)每一個字音，如果遇到不認(rèn)識的字可以怎么辦？
生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。
1．學(xué)生自由讀課文后，檢查字音。
教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據(jù)這些字的特點，從音、形、義進(jìn)行指導(dǎo)。
師：刺猬應(yīng)該注意的是？
生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進(jìn)行重點的糾正。
師：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是沒有經(jīng)過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）
師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？
生：有些人的皮膚很粗糙。
生：樹皮是粗糙的。
師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學(xué)生齊讀該詞。
師：課文中的字寶寶我們也認(rèn)識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。
（2）小組合作識字
（3）反饋
師：說說你們是怎么記它們的？
生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的“”就像一根刺，還有短豎也是一根刺。
生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。
生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四點底。
師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價還不夠肯定，應(yīng)該板書出“佳”和“焦”，進(jìn)行比較，再識記該字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的“”是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人*在樹上休息。
生：……
2.再讀課文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指導(dǎo)朗讀
師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？
生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。
教師板書：刺猬小獾
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。
（一）學(xué)習(xí)刺猬稱贊小獾的句子。
1．自由讀句子后，指名說。
2．教師出示該句子，指名讀。
句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
師：把它讀得響一些，行不行？
生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認(rèn)真地做木工。
師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？
生：（該生讀得十分投入。）
師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟?qū)W生讀出了稱贊的語氣。）
師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？
指名一學(xué)生起立當(dāng)小獾，對他進(jìn)行稱贊。
師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？
生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
3．教師出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
師：小刺猬是怎么看的？
生：仔細(xì)地看。
師：那應(yīng)該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細(xì)地”讀得重。）
師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬
師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學(xué)生的思維一下子散掉了。）
生：是一只有禮貌的刺猬。
生：這是一只勤勞的小刺猬。
師：是的，這也是一只認(rèn)真的小刺猬，他在看板凳時是仔細(xì)地看了看。誰來讀出它的認(rèn)真？
指名讀后，男女賽讀。
（二）學(xué)習(xí)小獾稱贊刺猬的句子
師：小獾是怎么稱贊刺猬的？
1、指名讀，教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
2、指導(dǎo)朗讀。
（指名朗讀時有兩個學(xué)生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發(fā)現(xiàn)解決問題。這兒學(xué)生對“這么”和“那么”不理解了，應(yīng)該簡單演示說說近指和遠(yuǎn)指的。）
（三）演讀
1、同桌扮演，練習(xí)朗讀。
2、指名兩生上臺表演，教師旁白。
師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？
生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生：“仔細(xì)地看了看”還不夠仔細(xì)。
師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？
生：也很開心。
師：你們有什么想問問他們的嗎？
生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？
(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。
師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。
3、再請一組演讀，其余同學(xué)讀旁白部分。
（四）存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
三、鞏固識字
游戲——識字迷宮
四、指導(dǎo)書寫
（由于時間關(guān)系，這部分教學(xué)任務(wù)未完成。）
1．朗讀后觀察。
2．教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。
3．學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
4．反饋，師生共同評議。
6、稱贊教學(xué)實錄
葉老師批語：很感謝大家的熱情參與，很多觀點都講得很好，討論很熱烈。其實課無所謂好，也無所謂不好的，關(guān)鍵是我們在討論的過程中進(jìn)步了。所以我也就沒有必要給雙方下個定論了。
一、揭題談話
教師指著板書：稱贊
師：誰會讀？
生：稱贊。（標(biāo)準(zhǔn)）
師：你平翹舌音都讀準(zhǔn)了，不錯。
生：稱（cen）贊
師：翹舌音再讀一次？
齊讀課題
師：稱贊是什么意思？
生：就是表揚。
生：就是夸獎的意思。
師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？
生：老師稱贊過我。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。
師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。
生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。
師：對！今天我們要學(xué)的課文就和稱贊有關(guān)，寫的是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文
師：讀課文之前我有一個要求：讀準(zhǔn)每一個字音，如果遇到不認(rèn)識的字可以怎么辦？
生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。
1．學(xué)生自由讀課文后，檢查字音。
教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據(jù)這些字的特點，從音、形、義進(jìn)行指導(dǎo)。
師：刺猬應(yīng)該注意的是？
生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進(jìn)行重點的糾正。
師：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是沒有經(jīng)過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）
師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？
生：有些人的皮膚很粗糙。
生：樹皮是粗糙的。
師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學(xué)生齊讀該詞。
師：課文中的字寶寶我們也認(rèn)識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。
（2）小組合作識字
（3）反饋
師：說說你們是怎么記它們的？
生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的“”就像一根刺，還有短豎也是一根刺。
生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。
生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四點底。
師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價還不夠肯定，應(yīng)該板書出“佳”和“焦”，進(jìn)行比較，再識記該字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的“”是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人靠在樹上休息。
生：……
2.再讀課文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指導(dǎo)朗讀
師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？
生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。
教師板書：刺猬小獾
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。
（一）學(xué)習(xí)刺猬稱贊小獾的句子。
1．自由讀句子后，指名說。
2．教師出示該句子，指名讀。
句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
師：把它讀得響一些，行不行？
生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認(rèn)真地做木工。
師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？
生：（該生讀得十分投入。）
師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟?qū)W生讀出了稱贊的語氣。）
師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？
指名一學(xué)生起立當(dāng)小獾，對他進(jìn)行稱贊。
師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？
生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
3．教師出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
師：小刺猬是怎么看的？
生：仔細(xì)地看。
師：那應(yīng)該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細(xì)地”讀得重。）
師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬.
師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學(xué)生的思維一下子散掉了。）
生：是一只有禮貌的刺猬。
生：這是一只勤勞的小刺猬。
師：是的，這也是一只認(rèn)真的小刺猬，他在看板凳時是仔細(xì)地看了看。誰來讀出它的認(rèn)真？
指名讀后，男女賽讀。
（二）學(xué)習(xí)小獾稱贊刺猬的句子
師：小獾是怎么稱贊刺猬的？
1、指名讀，教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
2、指導(dǎo)朗讀。
（指名朗讀時有兩個學(xué)生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發(fā)現(xiàn)解決問題。這兒學(xué)生對“這么”和“那么”不理解了，應(yīng)該簡單演示說說近指和遠(yuǎn)指的。）
（三）演讀
1、同桌扮演，練習(xí)朗讀。
2、指名兩生上臺表演，教師旁白。
師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？
生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生：“仔細(xì)地看了看”還不夠仔細(xì)。
師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？
生：也很開心。
師：你們有什么想問問他們的嗎？
生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？
(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)
師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。
3、再請一組演讀，其余同學(xué)讀旁白部分。
（四）存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
三、鞏固識字
游戲——識字迷宮
四、指導(dǎo)書寫
（由于時間關(guān)系，這部分教學(xué)任務(wù)未完成。）
1．朗讀后觀察。
2．教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。
3．學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
4．反饋，師生共同評議。
7、稱贊教學(xué)實錄
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得誰稱贊誰，為什么稱贊？體會相互稱贊帶來的快樂。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會稱贊他人。
二、教學(xué)重點：四名對話的朗讀。
三、教具準(zhǔn)備：
1、課件
2、獎勵學(xué)生的“笑臉”
3、小刺猬和小獾的頭飾
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
師：有名話說：“好孩子是稱贊出來的”。是啊，稱贊不僅能產(chǎn)生好孩子，還有其它神奇的力量呢。不信，學(xué)了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》。我們一起把課題讀一遍。
生齊讀課題。
（二）復(fù)習(xí)詞語：
師：大家學(xué)得這么認(rèn)真，小刺猬稱贊大家，想獎勵一些蘋果給大家，（出示課件）你認(rèn)識嗎？
生：我認(rèn)識這些詞語，它們是：稱贊刺猬小獾清晨泄氣自信消除疲勞能干
師：他讀得好在哪里，請你用幾名話稱贊一下。
生：他讀得正確、響亮。
生：他全都讀對了。
師：大家都稱贊你讀得好，小刺猬想送給你一個笑臉。你想說什么？
生：謝謝小刺猬，謝謝大家，今后我會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，會讀得更好。
師：讓我們一起響亮、正確地來讀讀這些蘋果。
（三）出示課件（圖一）。
師：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他們在說些什么呢？邊看圖邊聽老師朗讀課文，不過，老師有個要求，可要豎起你的小耳朵聽好了：課文中誰稱贊誰？為什么稱贊？
師朗讀課文。
師：誰聽得最認(rèn)真，能回答問題？
生：小刺猬稱贊小獾，因為小獾的小板凳一個比一個做得好：小獾稱贊小刺猬，因為小刺猬勤勞、能干。
師：說得真對。小刺猬是怎么稱贊小獾的？用——劃出書上的句子。
師：誰來讀一讀？
生：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
師：“能干”什么意思？還可以怎么說？
生：很有本領(lǐng)。
生：很會做事。
生：很勤勞。
師：讀了這句話，你想說什么？
生：我想說小獾的小板凳做得一個比一個好。
生：我想說小獾很勤勞，很能干。
生：我想說這是小刺猬在鼓勵小獾，表揚小獾。
師：說得真好，請帶著你的理解，再來讀讀這句話怎樣把它讀得更好。指名讓生朗讀。
師：他讀得好在哪里？
生：他把“能干”“一個比一個好”讀重音了。
生：他把小刺猬鼓勵、表揚小獾的語氣讀出來了。
生：我想說小獾聽了一定會很高興。
師：是啊，老師也聽出來了，他是發(fā)自內(nèi)心衷心地稱贊小獾，讀得很真誠。誰能加上動作嗎？
指名一學(xué)生朗讀。
師：你真是我們班的小小朗讀家，讀得真好，來，走上前來。對著屏幕上的小獾當(dāng)面稱贊一下。
生走到屏幕前來朗讀。
師：你讀得棒極了，我想小獾聽了一定會很高興的。讓我們一起拍手表揚他。
師：你還會怎么稱贊小獾？
生：小獾，你做小板凳真認(rèn)真，我要向你學(xué)習(xí)。
生：你真了不起，會做小板凳了，而且還做得這么好！
出示課件（圖二）
師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？
生：小獾還會做得更認(rèn)真，會把小板凳做得更好。
生：小獾還會感謝刺猬。
生：小獾還會說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。”
生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。
出示句子：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。”
師：“泄氣”什么意思？
生：就是不想再做了。
生：就是灰心了，覺得沒意思了。
師：“自信”什么意思？
生：就是對自己充滿信心。
生：自己覺得好像一股什么力量在支持著他，想把事情做得更好。
師：讀了這句，你想說什么？
生：小刺猬的稱贊對小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。
生：稱贊能產(chǎn)生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充滿了自信。
生：小獾非常感謝小刺猬。
師：愿意當(dāng)小獾的站起來，充滿自信地讀讀句話。
獎勵“笑臉”。
師：小獾是怎么稱贊小刺猬的（出示課件圖三）
生：小獾說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好。
生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。
師：是啊，只有自己動手勞動。得來的果實才是最香、最好的。
師：你覺得這句話該怎么讀？四人小組比賽讀一讀。
師：我們比賽哪一個四人小組讀得最真誠？
四人小組比賽讀。
師：老師覺得第三組讀得最好了，不過其他給讀得也很真誠。
師：你還會怎么稱贊小刺猬？
生：你真愛勞動，我要向你學(xué)習(xí)。
生：謝謝你的蘋果，我會永遠(yuǎn)記著這甜甜的香味。
出示課件（圖三）
師：小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？
生：能使小刺猬忘記疲勞。
出示句子：“你的稱贊消除了我一天的疲勞。”
師：“消除”什么意思？
生：沒有感覺到了。
生：就是消掉、去掉。
生：就是忘卻掉了。
師：“疲勞”還可以怎么說？
生：勞累。
生：疲憊。
師：讀了這句話，你想說什么？
生：那就讀出這樣的語氣來，讀給你的同桌聽。
同桌互讀。
師：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。你說，還有什么神奇的作用嗎？
生：能使人學(xué)習(xí)更進(jìn)步。
生：能使人心情舒暢。
生：能給人力量、勇氣和信心。
師：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？
生：小獾會感到?jīng)]信心了，那就學(xué)不會做小板凳了。
生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！
師：因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會真誠地稱贊他人。
師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演這個故事。先請大家在四人小組內(nèi)表演一遍。
學(xué)生分角色在四人小組內(nèi)表演。
師：誰上來表演給大家看一下呢？
指名兩個學(xué)生上臺表演。配上音樂。
師：看了他們的表演，你覺得怎么樣？
生：他們表演得生動極了，是小小表演家，有色的表演才能。
師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。
師：我們每個同學(xué)身上都有優(yōu)點或進(jìn)步，讓我們也來贊一贊。
生走到同學(xué)面前當(dāng)面稱贊。
師：讓我們學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點來彌補自己的缺點，這就叫“取長補短，相得益彰”。
師：回家以適當(dāng)時機，恰當(dāng)方式，試著稱贊你的家人
8、稱贊教學(xué)實錄
一、教材及學(xué)生分析
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
二、設(shè)計理念
針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
三、教學(xué)目標(biāo)
1 知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3 情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖
學(xué)生準(zhǔn)備：1 制作“溫馨卡”；
2 找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點，想一想怎樣夸夸他（她）
五、教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入
1 課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問題，機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現(xiàn)，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準(zhǔn)備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極思考問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”，對自己有信心嗎？
2 激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）
師：聽到老師的稱贊，你現(xiàn)在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱贊。
師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準(zhǔn)字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
師：稱贊就是？
生：夸獎，表揚。
師：我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學(xué)校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經(jīng)稱贊過你？是怎么說的？當(dāng)時你的心情如何？（生說）
師：你在家里表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊！你有那么多優(yōu)點，是該好好稱贊一番?。。?/p>
師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱贊，了不起！
3 導(dǎo)入：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱贊”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？
生：誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？
生：為什么要稱贊？
生：稱贊后會怎么樣呢？
師：真好，你們已經(jīng)會動腦筋開始思考問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1 讀書要求
師：你們讀書時想給自己提什么樣的要求啊？
生：我要把字音讀準(zhǔn)。
生：我想把書讀得通順、流利。
生：我準(zhǔn)備有感情地讀課文。
師：看來你們都養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣了。請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。
2學(xué)生自讀。
3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自學(xué)生字情況。
師：看，“我會讀”，生字寶寶就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學(xué)就把生字寶寶領(lǐng)回家了?。ǔ鍪敬题托♀祱D）我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達(dá)你對他倆的歡迎？
生：歡迎你們來和我們一起學(xué)習(xí)！
師：你真熱情！下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
生互讀稱贊。
師：請稱贊了同伴的小朋友說說，你是怎么稱贊他的朗讀的？得到稱贊的小朋友說說，你此刻的心情。
4讀文。
師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）
師：老師請其他小朋友當(dāng)好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。
學(xué)生“小裁判”發(fā)言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。
師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？
（設(shè)計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個問題來進(jìn)行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）
生：小刺猬稱贊了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱贊的話）
生：小獾稱贊了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保ń處熛鄼C貼第二句稱贊的話）
生：小刺猬和小獾在互相稱贊。
師：小朋友聽得可真認(rèn)真??！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。
師：誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。
師：我注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱贊的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？
生讀。
師：讀得真棒！我們似乎都聞到蘋果的香味了！
師：想不想當(dāng)面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當(dāng)面稱贊他們倆。
生上臺當(dāng)小刺猬和小獾，分別稱贊一下。
師：你們倆都是很真誠的稱贊對方，是發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
（設(shè)計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進(jìn)步。）
三、學(xué)習(xí)課文
1 學(xué)習(xí)第一句稱贊
師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當(dāng)中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？
生：歡迎。
師：我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？
師朗讀課文的1——7段。
師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？
生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
生：我從圖上看出小獾做得板凳表面有很多的小刺，很不光滑。
生：板凳的樣子不太美觀，不規(guī)則。
師：你們還見過哪些東西是粗糙的？
生：樹干，老人的手背。
師：看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？
生：小獾會想：我還是別做了，免得讓別人笑話。
生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。
生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。
師：你們有過泄氣的時候嗎？
生：學(xué)騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵我：“你是個勇敢的孩子，你能行！”于是，我學(xué)會了騎車。
師：是的，當(dāng)自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊?。∠胄箽獾男♀岛螄L不需要別人此時的鼓勵??！就在這時，
123下一頁小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？
生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
生：小刺猬很細(xì)心。
生：小刺猬很認(rèn)真的看了看，才會發(fā)現(xiàn)小獾認(rèn)真的態(tài)度。
師：是的，正是小刺猬的細(xì)心，才看出了小獾做板凳時的認(rèn)真和用心，他做事認(rèn)真的態(tài)度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？
學(xué)生走到小獾面前稱贊。
師：小獾聽到你們真誠的稱贊，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！
師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？
生：小獾還會做得更認(rèn)真，會把小板凳做得更好。
生：小獾還會感謝刺猬。
生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。
生：小獾還會說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。”
師：出示句子“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！睂W(xué)生齊讀。
師：讀了這句，你想說什么？
生：小刺猬的稱贊對小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。
生：稱贊能產(chǎn)生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充滿了自信。
生：小獾非常感謝小刺猬。
師：小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當(dāng)小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）
2 學(xué)習(xí)第二句稱贊
師：小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？
生邊讀邊想。
師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？
生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。
師：是啊，只有自己動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。
師：如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？
生：你真愛勞動，我要向你學(xué)習(xí)。
師：小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？
生：能使小刺猬忘記疲勞。
師：出示句子“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！弊屛覀円积R讀讀小刺猬的話吧。
師：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？
（設(shè)計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內(nèi)容的小結(jié)，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。）
生：能使人學(xué)習(xí)更進(jìn)步。
生：能使人心情舒暢。
生：能給人力量、勇氣和信心。
師：稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進(jìn)步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
師：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？
生：小獾會感到?jīng)]信心了，那就學(xué)不會做小板凳了。
生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！
（設(shè)計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學(xué)生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）
師：因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會真誠地稱贊他人。
師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
師：誰上來表演給大家看一下呢？
指名兩個學(xué)生上臺表演。配上音樂。
師：看了他們的表演，你覺得怎么樣？
生：他們表演得生動極了，是小小表演家，有出色的表演才能。
師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。
（設(shè)計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個小結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的表演能力，真是一舉多得。）
師：我們每個同學(xué)身上都有優(yōu)點或進(jìn)步，讓我們也來贊一贊吧。
生說。
師：請小朋友拿出自己準(zhǔn)備的“溫馨卡”，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？
（設(shè)計理念：當(dāng)面稱贊學(xué)生，能讓學(xué)生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心，同時也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。）
生寫，互送“溫馨卡”
師：讓我們在生活中，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
教學(xué)反思：
這節(jié)課充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵了學(xué)生敢讀、敢想、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。
9、稱贊教學(xué)實錄
師生互動：小游戲我說上，同學(xué)們說下。
學(xué)生拍手活動
師：老師帶來兩個字寶寶，出示贊，兩句話：謙虛引來……驕傲引來……組成一個詞——稱贊
師：誰能把這個詞換個詞？
生：贊美
生：表揚
師：我們來齊讀課題。
生：讀
師：在讀課文以前，我們遇到不認(rèn)識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
生：自由讀課文
師：讀了課文，認(rèn)識了幾個動物朋友
生：2個
師：老師把他們請到了課堂上來，他是……他是……他們的名字你認(rèn)識嗎？誰來讀？
生：刺猬（三聲）
師：本來讀四聲，連在一起，讀輕聲。
師：“獾”比較復(fù)雜，大家一定要記清楚。
師：剛才大家讀課文，講了誰稱贊了誰？
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：他還稱贊你們呢？
出示圖片（火車上面有生詞）
師：我們一起坐著小火車去旅行，每人讀一個詞，讀對了，小火車就會穿上漂亮的衣服。
（生接龍讀詞）
師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因為是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候？
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚時天快黑，還沒有黑的時候。
（接著指名讀）
師：老師相信大家都能讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。
生讀
師：我們就坐上火車出發(fā)吧，火車帶著我們，穿過……越過……大森林終于到了。小刺猬去森林里采果子，他們在做什么呢？請同學(xué)接讀1-4自然段。
生：接讀課文。
師：小獾做了3個什么樣的小板凳？
生：凳子腿有的細(xì)，有的粗
生：有的正，有的歪。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫
生：不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——
生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小刺猬——
生：一個比一個做得好
師：我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？
生急于回答。
師：解決這個問題要讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。
生自由讀。
師：應(yīng)該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊？
生：因為小獾很認(rèn)真。
師：認(rèn)真，為什么還那么粗糙？
生：他正在學(xué)。
師：他學(xué)的態(tài)度怎么樣？
生：認(rèn)真
師：拿起書，讓老師通過你的朗讀看出來。
生齊讀
師：有的同學(xué)把“糙”讀成了造，跟老師讀。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？
生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學(xué)說，還有什么原因你要稱贊小獾？
生：他做的一個比一個好。
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？
生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……
師：我覺得第一個做得不太好，第二個比第一個好，第三個最好。
師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣？
生：一個比一個多。
師：一個和一個，能比較多少嗎？
生：一個比一個長。
師：大樹怎么比：一棵比一棵
生：粗
生：長
生：高
師：還能說什么？鉛筆可以說——
師：鮮花可以說——
生說。
師：現(xiàn)在我是明白了，不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進(jìn)步。你們是聰明的小刺猬。你們打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！
出示句子
生讀
師：誰來夸夸我？
師：還有哪個？
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！
生做動作。
師：真的嗎？
生：真的
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾是怎么說的吧，自己到課文里找一找，把小獾說的話畫下來。
（生讀）
師：默讀要做到不出聲，不指讀。
生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子。
生：讀課文中的句子。
師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。
生：請問什么是“泄氣”呀？
師：沒有了干勁就是泄氣。
板書
師：假如你就是小獾，泄氣是什么意思？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？
生：板凳能做的一個比一個好。還想做一個。
師：做小板凳，還可以做椅子
師：這句話可以怎么讀呢？
生：讀
師：心情會怎么樣？別把高興藏在心里，
學(xué)生試讀。
師：帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。
生齊讀。
師：回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。
（學(xué)生戴頭飾，表演朗讀）
師：你們是評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處？
（生表演讀）
師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。
師：誰讀得好？稱贊他吧
生稱贊。
師：小評委也值得稱贊
師：小刺猬
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為——
生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為——
生：板書：疲勞－消除
師：我們也該休息了，來寫寫字“采”
師：師在田字格示范書寫
師：回家作業(yè)寫“采”“背”，回家讀讀課文，下節(jié)課來演一演。
10、稱贊教學(xué)實錄
課前談話
師：好了，同學(xué)們，一會兒老師要和大家一起上一節(jié)語文課，你們歡迎我嗎？
生：歡迎。
師：光用語言歡迎可不行，加上點動作，怎么歡迎？
生：（邊鼓掌）歡迎。
師：哎呀，銀川的小朋友真熱情，我來自美麗的海濱城市——天津，你們有誰去過天津呢？你去過？你去過天津的什么地方？
生：“我覺得那兒超級冷”。
師：超級冷，是不是？
生：對。
師：是不是很冷呢，我想啊這樣，你有時間到天津去一趟，行不行？看一看。最近幾天我也很關(guān)心天津的氣象，覺得寧夏的氣溫這幾天比天津可暖和多了，有沒去過的小朋友嗎？有是吧，沒關(guān)系，我呀歡迎大家有時間到天津來做客，到時候，我給你們當(dāng)導(dǎo)游。剛才聽了主持人的介紹，你們都知道我姓什么了吧？
生：田。
師：誰想和我打個招呼？
生1：老師好，我姓錢。
生2：老師好，
師：你好，你叫？王一涵，來握握手，我最先認(rèn)識了你，咱倆可真有緣哪。一會兒我要送你一份小禮物，哎，同學(xué)們，咱一起看看這份禮物，認(rèn)識這詞嗎？
生：聰。
師：好，咱們看看這個字是怎么寫的？它的左邊是？
生：耳字旁。
師：同學(xué)們，要想做聰明的孩子要先用耳朵？
生：聽。
師：用耳朵怎樣的聽才是聰明的孩子？
生：認(rèn)真聽。
師：好，一會兒咱們就來比一比看誰聽得最認(rèn)真？再來看右邊，點撇像我們的兩只？
生：眼睛。
師：要想做聰明的孩子，除了要用耳朵認(rèn)真地聽，還要用眼睛？
生：認(rèn)真看。
師：好，我現(xiàn)在看看你們的眼睛，哎呀，同學(xué)們的眼睛真亮呀！再來看這個字是？
生：口。
師：誰會說？好，你說。
生：回答問題聲音響亮，所以有一個口字。
師：說得可真好！除了回答問題時聲音要洪亮，上課時還應(yīng)該？
生：還應(yīng)該認(rèn)真聽，認(rèn)真發(fā)言。
師：是呀，你可真會說呀，再來看最后一部分，要想做聰明的孩子還得？
生：細(xì)心。
師：心是用來？
生1：聽。
師：用耳朵去聽，用心怎么樣？
生2：用心思考。
師：是呀，希望同學(xué)們在這節(jié)課上，都能用耳朵認(rèn)真地聽，用眼睛仔細(xì)地看，大聲地發(fā)言，用心思考，讓這朵聰明之花處處盛開。剛才我要把這份禮物送給誰呀？
生：王一涵。
師：是你嗎？來送給你，不客氣。今天啊，田老師還給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想知道它是誰嗎？
生：想。
師：好，它馬上就要閃亮登場了，讓我們一起倒計時，把它請出來：5、4、3、2、1，（師出示課件：嗨，大家好，我是來自天津的小朋友，我叫津津，一會兒我要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)語文，你們歡迎我嗎？）歡迎嗎？
生：歡迎。
（課件：那咱們就來比一比，看誰學(xué)得最認(rèn)真？）
師：和新朋友認(rèn)識了，趕快和津津打聲招呼吧！
生：津津好！
師：銀川的小朋友可真有禮貌！聽，噢，剛才津津悄悄地告訴我，她可喜歡你們了。想和你們一起接古詩，行嗎？
生：行。
師：津津說上句，如果你會接下句，就站起來大聲說，看誰接的又對又快？好，認(rèn)真聽，第一句。
津津：舉頭望明月。
師：誰會說？站起來大聲說。
生：低頭思故鄉(xiāng)。
師：棒極了，請坐，再來聽！
津津：夜來風(fēng)雨聲。
生齊：花落知多少。
津津：誰言寸草心。
生：報得三春暉。
師：好，你的動作最快，現(xiàn)在我換一句長一點的，
津津：停車坐愛楓林晚。
生齊：霜葉紅于二月花。
師：太棒了，最后一句了。
津津：不知細(xì)葉誰裁出。
生：二月春風(fēng)似剪刀。
師：太棒了，請坐，看來同學(xué)們的古詩積累可真豐富，那你們還會背哪些古詩？啊，可愛的小女生，你來背吧！
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
師：噢，我記住了你，會背古詩的張蔚然，好有詩意的名字呀。你也想背？
生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。師：我記住了你，站起來讓我看看你的名字，會背古詩的李佳俊。誰還想背呀？哎喲，你的小手舉得高高的，
生：山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
師：有一個字“shuang”葉，
生：霜葉紅于二月花。
師：背的可真好，你叫？劉雯澤，來握握手吧！好，同學(xué)們，剛才你們的表現(xiàn)怎么樣？誰能夸夸自己或者你的小伙伴？誰夸夸自己？好，你先說。
生：我覺得李佳俊背得很好。
師：李佳俊在哪兒呢？站起來背的好是嗎？對著他說吧！
生：你背的很好。
師：在稱贊他是嗎？好，其他同學(xué)呢？你說說！
生：我覺得張蔚然背的很好。
師：張蔚然背的確實不錯。好了，同學(xué)們，我們呀就先到這里，下面我們就準(zhǔn)備上課！
上課時間
(師生問好！)
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文講的是兩位動物朋友之間的故事，（師出示圖片）來，叫出它們的名字！
生：小刺猬、小獾。
師：伸出小手和老師一起寫課題，（師邊板書邊指導(dǎo)）稱是左右結(jié)構(gòu)，贊是上下結(jié)構(gòu)。同學(xué)們在寫字時，也要像老師一樣一筆一劃寫規(guī)范，好，誰來讀課題？請你讀。
生：18、稱贊。
師：哦，你都知道是18課了，讀得真好，那知道什么是稱贊嗎？好，你說。
生：就是對別人的贊美。
師：說的太棒了，你真聰明，來，一起讀課題。
生齊：稱贊。
師：好，打開書，85頁，拿書的姿勢真端正！自己讀課文，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開始吧！（生自由讀課文）
師：剛才同學(xué)們讀的特別投入，看，津津來了，她會讀這些詞語，你們會嗎？（出示詞語）
生：會。
師：好，現(xiàn)在讓我們開火車來讀一讀，火車頭，在哪兒呢？
生：在這里。
師：好，小火車，開起來。
生甲：刺猬。
生乙：板凳。
生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……
師：太棒了，再來看看，哎呀，小刺猬背著紅紅的大蘋果來了，能讀準(zhǔn)蘋果上的字音嗎？
生：能。
師：好，大聲讀。
生：刺、猥。
（指導(dǎo)讀音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。
師：你們可真是太能干了，咦，津津又來了，她想和你們比賽呢！
津津能用熟字“喂”記住了刺猬的“猥”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？好，請你說！
生：記住了椅，椅是木字旁，右邊是其它的其。
師：右邊是奇怪的奇。
生：右邊是奇怪的奇，我就記住了椅。
師：真是好方法，好，請坐！好，請你說。
生：我記住了伴，伴是用一半的半加一個人字旁，我就記住了伴。
師：好方法，誰再說說？好，你說。
生：我記住了板凳的板，板凳的板，飯是一個飲字旁，把飲字旁換成木字旁，就是板凳的板
師：哦，你用這樣的方法記住了板字，同學(xué)們，記字的方法還有很多呢。來，看看這個字，
生齊：凳。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？請你說！
生：我發(fā)現(xiàn)了登山的登，然后下面再加一個幾就是凳，板凳的凳。
師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛啊，那下面的幾像什么呢？像什么呀？多像一個小板凳呀！我們的漢字可真有趣，這也是一種記字的方法。一起讀讀這個字
生：凳。
師：再
12334下一頁來看這個字是？
生：留。
師：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，記住這個字了嗎？
生：記住了。
師：記住了請你讀一讀！你們看，記字的方法可真多呀！再來看看這些字！（出示要求會寫的字）你們認(rèn)為哪個字最難寫？我聽聽，說吧！你說。
生：親。
師：你認(rèn)為親最難寫，其他同學(xué)呢？你說。
生：我覺得傍。
師：你呢？
生：我覺得消除的“消”最難寫。
師：哦，這樣呀，我們先來寫比劃最多的“傍”字，仔細(xì)看，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。好，讓我們一起在田字格中寫一寫這個字。伸出小手，我們一邊說一邊寫，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
生：小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。
師：點要從豎中線稍微靠右一點起筆，同學(xué)們要認(rèn)真地看。方字的小點要壓在橫中線上。最后一筆撇要撇出去。好，趕快在練習(xí)紙上寫一遍。（生練習(xí)寫“傍”）大家注意寫字的姿勢。好，寫完的同學(xué)可以看看同桌寫的怎么樣？好了，同學(xué)們，停筆看前面，看看這位同學(xué)寫的，先說說他注意了什么？那位女同學(xué)，對著話筒說。
生：他注意了那個方的點，他在橫中線上寫的。
師：觀察的可真仔細(xì)呀，還有什么建議嗎？那個男同學(xué)，對著話筒說，
生：他注意力那個，他的撇寫的很好看。
師；噢，你注意到了他的撇寫的很好看。寫這個字還有什么建議嗎？他寫的？好，請你說
生：他寫的單人旁好看。
師：哪不好看？
生：單人旁很好看。
師：哦，單人旁很好看。我覺得呀，單人旁的撇再稍稍地這樣寫一寫這個字就更漂亮了。來，同學(xué)們在紙上再寫一遍。好，同學(xué)們看看這位同學(xué)寫的。這個字寫得怎么樣？請你說，對著話筒說生：他的撇我覺得有點長。
師：是嗎？這個字？
生：對，他的那個方他的那一撇有點長。
師：哎呀，說清楚，方字的小撇寫的再短一些就更好了，那這兩個字比起來呢？哪個字好看？你說說，好了，那位女同學(xué)，這位女同學(xué)你說說吧，這兩個字比起來哪個最好看？
生：第一個字好看。
師：第一個字好看，有不同意的嗎？你說！
生：第一個字立底下那個蓋子有點圓。
師：是呀，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫的字一個比一個好看，好了同學(xué)們，在本課的生字中還有一個單人旁的字，找一找。
生：但。
師：是“但”字，來，看看這個字。仔細(xì)看呀，寫這個字時要注意什么？看看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，好，最后一個女同學(xué)，你說吧。
生：它的日不是最后一筆，橫不是在橫中線上的，是在橫中線的下面。
師：觀察的可真仔細(xì)，寫這個字時也要注意是左窄。
生：右寬。
師：好，趕快在紙上寫一遍。寫完的同學(xué)同桌可以相互評一評，如果你認(rèn)為他寫的漂亮，你就可以豎起大拇指稱贊他。來，看一下你寫的，太棒了，送你一個大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！
師：好了，同學(xué)們，我們的字就先寫到這里，下面啊，讓我們一起讀一讀課文吧。我特別想讀課文的一至四自然段，其他的自然段誰想讀？好，請你來讀，你來讀，同學(xué)們一邊聽一邊想，課文寫了誰稱贊了誰？（師范讀一至四自然段，另外兩個學(xué)生分別讀5、6、7自然段和8、9、10自然段）
師：謝謝兩位同學(xué)，請坐，課文寫了誰稱贊了誰？
生：課文寫了小刺猬稱贊了小獾，讓他學(xué)會了做板凳。
師：說得可真好，只是小刺猬稱贊了小獾嗎？
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：哎，他們是互相稱贊。
津津：那小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？
師：誰找到了？
生：小刺猬看了……
師：能讀一讀書中的句子嗎？來讀一讀。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：好請坐，你找到的是這句話，趕快用橫線把這句話畫下來。這是小刺猬稱贊小獾的句子，誰想給大家讀一讀這句話呀？
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：讀的很正確，請坐，讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）哎，課文中是怎么說這些小板凳的？看誰找的最快？
生：板凳做的很粗糙。
師：太好了，在這句話中有不理解的詞嗎？
生：我只能聽懂“粗糙”【生把糙讀成了四聲zao】，不能聽懂粗糙）
師：這個詞就是粗糙。（師領(lǐng)讀正音）有不理解的詞嗎？那我想問問你們，就是剛才這個同學(xué)說的這個詞，粗糙是什么意思？
生：粗糙就是粗粗的意思。
師：我覺得不是，其實呀，理解這個詞可以這樣來，先摸摸自己的桌面，什么感覺？你說說什么感覺？
生：光滑。
師：那不光滑就是粗糙，來看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？
生：就像是之【音：zhi】子之過了一樣。
師：特別的不平整。
生：坑坑洼洼的。
師：對呀，做的可一點兒都不好看。還有嗎？
生：中間有裂縫的。
師：哦，原來不光滑不精細(xì)就是粗糙呀，一起讀讀這個詞。
生齊：粗糙。
師：小獾做的這三個小板凳可不是一般的粗糙。而是——
生：很粗糙。
師：誰愿意來讀一讀這句話？
生：很粗糙。
師：來讀一讀這幾句話。
生：板凳做得很粗糙。
師：聽出有一點兒粗糙了，注意是很粗糙，誰來讀？
生：板凳做的很粗糙。
師：哎呀，聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛真的出現(xiàn)了三個很粗糙的小板凳。同學(xué)們，如果只看到了這三個很粗糙的小板凳，你們誰會稱贊小獾呢？喲，同學(xué)們直搖頭，你會稱贊？你會嗎？都不會，那想一想小刺猬為什么會稱贊呢？別著急，先讀一讀這幾段，自己讀。小刺猬是怎么做的？
生：拿起板凳仔細(xì)地看了看。
師：仔細(xì)的看了看，是怎么看呢？他能看一樣嗎？
生：是從左邊到右邊反復(fù)地看。
師：看得可真仔細(xì)??！這仔細(xì)地看沒看出了什么呢？
生：看出了他做得很認(rèn)真。
師：是啊，同學(xué)們，你們看，如果直盯著人家的缺點，板凳做得很粗糙，就不會承認(rèn)小獾。我們換個角度仔細(xì)的看看，就會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點了。一起讀這個詞，
生：但是。
師：讀這兩句。
生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認(rèn)真。
師：（相機正音）同學(xué)們，小獾經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾做事認(rèn)真的態(tài)度，所以他才會真誠的稱贊小獾。咦，津津能體會這句話中好的意思，你們能嗎？好用力說：一個比一個
生：好！
師：能把好字換一個詞再體會體會嗎？
生：一個比一個棒。
師：棒極了，誰還能換詞？換成兩個字的詞，三個字的詞都可以。生：一個比一個認(rèn)真
師：一個比一個認(rèn)真，好，你再說。
生：一個比一個寬。
師：你都看出一個比一個寬來了。這個詞不太恰當(dāng)，能換個恰當(dāng)?shù)脑~嗎？
生：一個比一個做得好。
師：你能說，你說說。
生：一個比一個漂亮。
師：看來，同學(xué)們的詞匯可真豐富。現(xiàn)在把你們的體會掛出來，再來夸夸小獾，
生：你真能干，小板凳做的一個比一個仔細(xì)。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個認(rèn)真。
師：再來看這句話我想請一位還沒有回答過問題的小朋友來讀，好，最后一位男同學(xué)。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：再讀一遍，我相信你一定能夠讀的很流利。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師：我也想讀一讀，你聽聽，你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。再讀一遍，我相信你一定能夠讀得更好。
生：你真能干，小板凳做的一個比一個漂亮。
師；這位同學(xué)一連把這句話讀了三遍，他讀得怎樣？誰能用這樣的句式夸夸他？
生：你讀得真好，李浩強，接著努力吧。
師：你用自己的話稱贊了他，那誰能用這樣的句子夸夸他？
生：你真能干，課文讀得一遍比一遍棒。
師：呀，你能像小刺猬一樣善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。這樣男同學(xué)讀小刺猬的話，你們可以豎起大拇指稱贊小獾，女同學(xué)讀小獾的話。（讀完后交換角色讀）
師：這一夸呀，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什么變化？找到了嗎？
生：小獾他有了自信。
師：這是小獾的變化，同學(xué)們仔細(xì)看，稱贊讓小獾有了自信。小獾除了有了自信還有什么變化？再看看這段話中找一找。
生：有了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，他才能繼續(xù)學(xué)做板凳。
師：最后都做成什么了？
生：做成一個非常漂亮的小椅子了。
師：小獾的變化可真大呀！同學(xué)們，假如你們就是小獾，你做了一個小板凳，
上一頁1234下一頁沒做好。又做了一個，還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會想什么？
生：我會想我一次比一次都做不好，我應(yīng)該讓別人幫助我一下。
師：瞧瞧你的表情可真難受??！小獾，你在想什么？
生：我會想，我應(yīng)該以后永遠(yuǎn)也做不好吧。
師：你都不想做了，你看從這段話中的哪個詞能看出小獾都不想做了？
生：泄氣。
師：來一起讀這個詞。
生齊：泄氣。
師：現(xiàn)在小刺猬的稱贊，讓已經(jīng)有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，最后還做成了小椅子，他有自信了嗎？
生齊：有了。
師：來讀一讀這個詞。
生齊：自信。
師：你們看由泄氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱贊的作用。稱贊讓小獾有了自信，小獾，你的心情怎樣？
生：很高興。
師：那你就高興地讀一讀這段話。
生：瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：你可真高興呀，稱贊讓小獾都已經(jīng)會做椅子了，小獾，你的心情怎樣？
生：我非常高興。
師；你也很高興，那能不能換一個詞，再表達(dá)一下你的心情啊？生：我很激動
師：很激動，那你就激動地讀一讀這段話。
生：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
師：是呀，稱贊讓小獾發(fā)生了很大的變化，同學(xué)們，剛才我們在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾這一部分時，先畫出了小刺猬稱贊小獾的句子，然后想為什么稱贊小獾，最后又找到了稱贊的作用，下面就請同學(xué)們按照這樣的方法，自己學(xué)習(xí)課文吧，抓住10自然段，好，開始吧（生自學(xué)，）邊讀邊畫是個好方法，這個女同學(xué)，你可真會學(xué)習(xí)啊！好了，同學(xué)們，誰能讀一讀你畫的小獾稱贊小刺猬的句子？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：同學(xué)們，你們找到的是這句話嗎？從來沒有見過的蘋果是什么樣的？
生：很香很甜。
師：很香很甜不行，是從來沒有見過的蘋果。香到了什么程度？生：特別香，特別甜，他吃過的蘋果都沒有這個這么甜。
師：除了特別香特別甜還怎么樣？
生：他從小就沒有見過。
師：從小就沒有見過是什么樣？
生：他非常奇怪，覺得這個蘋果怎么又香又甜呀。
師：小獾非常的納悶，同學(xué)們，剛才那位同學(xué)說的，這特別香特別甜特別紅特別大的蘋果就是從來沒有見過的蘋果。那這句話應(yīng)該怎么讀呢？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：我已經(jīng)聞到了一點蘋果得香味了。誰能讓大家都能聞到蘋果的香味？
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：你們聞到香味了嗎？
生齊：聞到了。
師：誰要讓蘋果再香一點，你試試！
生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師；你的蘋果真是太香了，同學(xué)們，想好了嗎？小獾為什么又來稱贊小刺猬呢？
生：因為小獾說他的蘋果很香很香。
師：因為這個蘋果就是，怎么樣？
生：香極了。
師：他找到了嗎？小獾的稱贊有什么作用？
生：讓小刺猬消除了他一天的疲勞。
師：這就是稱贊的作用。小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，來同學(xué)們，看這兩句話想讀嗎？同桌趕緊練一練，一會兒老師請同學(xué)來讀。（生練習(xí)分角色讀）
師：好誰來讀？
生甲：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
生乙：謝謝你，你的稱贊，消除了我一天的疲勞。
師：小刺猬，我看你都樂壞了，小獾稱贊了你，你還覺得累嗎？
生乙：不累。
師：都不覺得累了，這就叫——
生：消除疲勞。
師：來，讓我們一起感謝小獾吧！
生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師；看來同學(xué)們真的很喜歡這篇課文，來，下面就讓我們一起分角色來讀一讀吧！（配樂）
師：傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果向家里走，小獾見小刺猬來了，高興地迎上前去，他送給小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地說——
生女：我怎么能要你的椅子呢？
師：小獾握著小刺猬的手說——
生男：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！
師：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說——
生女：留下吧，這也是我的一點兒心意。
師：小獾接過蘋果聞了聞?wù)f——
生男：你這蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：小刺猬也高興極了，說——
生女：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
師：同學(xué)們今天肯定會愉快，津津也很高興，他和大家一起度過了一段美好的時光。那下節(jié)課我們還要繼續(xù)來學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，并且學(xué)著小刺猬和小獾的樣子稱贊別人，好了，謝謝同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這里，下課！
11、稱贊教案教學(xué)實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于稱贊最新教案十二_教學(xué)實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和生活經(jīng)驗識字。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會意思。
【教學(xué)難點】
1、從朗讀中體會課文的深刻的內(nèi)容。
2、結(jié)合課文，激發(fā)學(xué)生朗讀、積累、運用詞語的興趣。
【教學(xué)時間】三課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，讀通課文。
2、初步了解課文內(nèi)容。
3、會認(rèn)讀課文中的生字，做到“會認(rèn)、會讀”。
【教學(xué)重點難點】讀通、讀熟課文，掃除文中生字障礙。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、詞語卡片、投影
【教學(xué)方法】朗讀法、互動法、合作法
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、板書課題：《稱贊》，讀一讀
2、問：讀了課題，你想到什么？（或者說：你想說什么？）
3、指名說說
4、根據(jù)學(xué)生所說小結(jié)。
1、說明朗讀要求（小黑板出示）
（1）給課文標(biāo)自然段。
（2）讀通課文，注意生字讀音。
（3）想一想，課文主要寫了什么事，講到哪些小動物？
2、學(xué)生自由讀課文（分小組）
3、朗讀反饋：
（1）指名讀，讀自己喜歡的一段。
（2）評一評誰讀得好。
4、結(jié)合要求，完成小黑板中第（3）題。
二、生字認(rèn)讀檢查：
1、卡片出示，學(xué)生認(rèn)讀。
2、檢查生字的認(rèn)讀（開火車）。
三、學(xué)生自由朗讀課文。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
鞏固生字，認(rèn)讀各生字。
【教學(xué)難點】抓住重點詞句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、投影
【教學(xué)方法】分析討論法、朗讀法
【教學(xué)過程】
一、檢查生字和認(rèn)讀
學(xué)生自由參與，運用各種方法匯報認(rèn)讀生字情況。
二、講讀、理解課文：
1、仔細(xì)觀察第一幅插圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀課文中的有關(guān)句子。
2、仔細(xì)觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和獾在說什么？讀一讀課文中的有關(guān)句子。
3、仔細(xì)觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。（同桌互說）
4、指名說說
5、朗讀全文（分上、中、下生讀），正音。
三、課堂小結(jié)
【板書設(shè)計】
認(rèn)真 粗糙 一個比一個好
泄氣 稱贊 自信
謝謝 稱贊 消除疲勞
第三課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，鞏固課文內(nèi)容，體會課文中稱贊帶來快樂。
2、指導(dǎo)書寫生字，要求學(xué)生注意運用識字方法。
3、結(jié)合課文，聯(lián)系生字實際，進(jìn)行實踐活動。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)會生字，會寫生字。
2、體會稱贊帶來快樂。
3、教學(xué)準(zhǔn)備：投影
【教學(xué)方法】練習(xí)法、討論法
【教學(xué)過程】
一、出示小刺猬人“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”問：這句話的深刻含義你能理解嗎？學(xué)生說說自己理解的觀點。
二、指導(dǎo)書寫生字
1、讀準(zhǔn)字音，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“刺、猬、板但、糙”。
2、識記字形，鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字方法。
識字方法舉例
（1）用加一加方法識字
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
（2）組詞競賽識字。
（3）讀句子識字，造句識字。
3、寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)書寫應(yīng)和幫助識記字形聯(lián)系起來，放手讓學(xué)生自字最后兩毛“撇”和“捺”要對稱，舒展“背”字上寬下窄，上短下長，“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊部分要比三點水高。
三、實踐活動
1、自己選一個同字，夸夸他的優(yōu)點，特別要注意選擇平時表現(xiàn)不太積極的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2、回家選擇合適時機，用恰當(dāng)?shù)姆椒?，試著稱贊家人。
【板書設(shè)計】
旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《稱贊》教學(xué)設(shè)計十二,稱贊，希望對你有幫助！