《《方山子傳》表格教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《方山子傳》表格教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用推斷法，弄懂詞意，疏通文句；
2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)言行細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法；
3、理解作者隱藏在字里行間對(duì)方山子及其同類人生活的向往之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層理解打動(dòng)作者蘇軾的方山子之異的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
誦讀法推斷法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇轍《黃州快哉亭記》：夫風(fēng)無(wú)雄雌之異，而人有遇不遇之變。意思是那風(fēng)本沒(méi)有雄和雌的差異，可人卻有得志和不得志的區(qū)別。那么，假如人生不遇，生命該如何取向？方山子有一份答卷，而這份答卷深深地感動(dòng)了大文豪蘇軾。今天，我們就來(lái)看看這是怎樣的一份答卷。
二、誦讀課文，整體感知
1、朗讀指導(dǎo)
（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣）
字音：
少sho時(shí)著zhu帽見(jiàn)xin于眉間陽(yáng)yng狂儻tǎng見(jiàn)之
句讀：
（1）晚/乃遁于光、黃間/曰岐亭
（2）此/豈古/方山冠之遺像乎
（3）方山子/怒馬獨(dú)出
語(yǔ)氣：
（以第二段為例）
（1）寫和方山子意外相遇，所以總的語(yǔ)氣應(yīng)是驚喜。
（2）飽含驚喜的具體詞句
嗚呼！表驚訝；
何為而在此？讀出不解之意，探詢語(yǔ)氣；
俯而不答，仰而笑，呼余宿其家讀出看破紅塵，超然物外之意，感到奇怪；
環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意讀出不可思議，奇怪的語(yǔ)氣。
2、整體感知
掩卷而思，說(shuō)說(shuō)讀出了那些內(nèi)容。
3、齊讀鞏固
三、疏通文意，質(zhì)疑討論
1、疏通文意
要求：邊讀邊譯，標(biāo)出疑難
2、互學(xué)互助，解決疑難
要求：同座位討論，解決部分疑難
3、質(zhì)疑討論
要求：（1）聲音洪亮清晰，說(shuō)清問(wèn)題出處；
（2）有意識(shí)地運(yùn)用推斷法，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難；
字音推斷法：
猶見(jiàn)于眉間 同現(xiàn)，顯現(xiàn)
陽(yáng)狂垢污同佯，假裝
儻見(jiàn)之同倘，或許，可能
語(yǔ)境推斷法：
光、黃間隱人光黃皆是地名，間表示不確定，譯為一帶；
稍壯uu前面有少時(shí)，后面有晚，所以壯應(yīng)表示年齡，譯為年紀(jì)漸漸大了
馳騁當(dāng)世前面有折節(jié)讀書，后有然終不遇，所以馳騁應(yīng)有縱馬奔跑引譯為放開(kāi)手腳，施展才華
余既聳然異之。獨(dú)念方山子從兩騎既和獨(dú)分別引導(dǎo)的是兩個(gè)動(dòng)作行為，所以既譯為之后，獨(dú)（又）只想起
當(dāng)?shù)霉?，使從事于其間，今已顯聞上文寫應(yīng)當(dāng)能夠做官，下文寫現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)有名望有地位的人了，所以使譯為假使，表假設(shè)關(guān)系
而其家在洛陽(yáng)本段是些方山子的家世既富又貴，所以而譯為并且
語(yǔ)法推斷法：
庵居蔬食應(yīng)為居庵食蔬
所著帽所后應(yīng)為動(dòng)詞，所以讀著，譯為戴，戴的帽子
方山子怒馬獨(dú)出怒形容詞作動(dòng)詞，使馬怒，猛抽坐騎
成語(yǔ)推斷法：
環(huán)堵蕭然四壁蕭然，空無(wú)所有
獨(dú)來(lái)窮山中窮鄉(xiāng)僻壤，偏僻
對(duì)位推斷法：
棄車馬，毀冠服冠服與車馬相對(duì)，譯為帽子和衣服
使酒好劍使和好相對(duì)，譯為喜歡愛(ài)好
（3）總結(jié)歸納推斷法
字音語(yǔ)境語(yǔ)法成語(yǔ)對(duì)位
4、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
（1）稍壯，折節(jié)讀書，欲以此馳騁當(dāng)世，然終不遇。
（2）余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。
（3）皆棄不取，獨(dú)來(lái)窮山中，此豈無(wú)得而然哉。
四、閱讀與探討
1、文章通過(guò)細(xì)節(jié)突出了方山子的不同常人，列舉兩三處細(xì)節(jié)，并作簡(jiǎn)要分析。
指導(dǎo)：細(xì)節(jié)：作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫要求真實(shí)、生動(dòng)，并服從主題思想的表達(dá)
明確：余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。俯而不答，仰而笑表現(xiàn)他對(duì)世俗生活的深刻認(rèn)識(shí)。
環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意。妻子奴婢皆有自得之意表現(xiàn)他的思想對(duì)妻子兒女奴婢的影響。
從兩騎，挾二矢，游西山。一發(fā)得之。寥寥幾筆，就畫出了方山子的卓然不群、俠氣彌胸的形象。
2、作者邂逅方山子之后聳然異之，說(shuō)說(shuō)方山子有哪些異人之處，作者對(duì)此是什么樣的態(tài)度。
指導(dǎo)：聳然異之在第三段的第一句，根據(jù)它的位置推斷，應(yīng)該在上下文。
明確：異人之處：（上文）（1）老朋友遭貶，竟不答而笑；（2）方山子家環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意；（下文）（3）做隱士而又面顯精悍之色（4）既富又貴，卻棄之如草芥，獨(dú)來(lái)窮山中，過(guò)環(huán)堵蕭然的生活。
態(tài)度：余聞光、黃多異人方山子儻見(jiàn)之與？表達(dá)了作者對(duì)方山子及其同類人生活的向往之情。
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們從語(yǔ)境、語(yǔ)法、成語(yǔ)、對(duì)稱等角度，對(duì)文言詞義進(jìn)行了推斷，疏通了文意；
我們學(xué)習(xí)了文章通過(guò)言行細(xì)節(jié)，刻畫人物形象的手法；
初步了解了方山子的獨(dú)特個(gè)性與人生取向，體會(huì)到了蘇軾借傳主形象體現(xiàn)自己情志的筆法。
六、閱讀拓展
1、讀一讀評(píng)語(yǔ)選粹
前幅自其少而壯、而晚，一一順敘出來(lái)。中間獨(dú)念方山子一轉(zhuǎn)，由后追前，寫得十分豪縱，并不見(jiàn)與前重復(fù)，筆墨高絕。末言舍富貴而甘隱遁，為有得而然，乃可稱為真隱人。
清吳楚材、吳調(diào)侯《古文觀止》
2、寫一段點(diǎn)評(píng)
隨物賦形，因人而傳。家族世系，履歷生平，皆避而不言；只取其隱，其俠，彼此互見(jiàn)，相得益彰。傳主之個(gè)性、神情全賴細(xì)節(jié)傳出，甚是生動(dòng)，甚是感人。
七、教學(xué)反思
2、《方山子傳》表格教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用推斷法，弄懂詞意，疏通文句；
2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)言行細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法；
3、理解作者隱藏在字里行間對(duì)方山子及其同類人生活的向往之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層理解打動(dòng)作者蘇軾的方山子之異的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
誦讀法推斷法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇轍《黃州快哉亭記》：夫風(fēng)無(wú)雄雌之異，而人有遇不遇之變。意思是那風(fēng)本沒(méi)有雄和雌的差異，可人卻有得志和不得志的區(qū)別。那么，假如人生不遇，生命該如何取向？方山子有一份答卷，而這份答卷深深地感動(dòng)了大文豪蘇軾。今天，我們就來(lái)看看這是怎樣的一份答卷。
二、誦讀課文，整體感知
1、朗讀指導(dǎo)
（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣）
字音：
少sho時(shí)著zhu帽見(jiàn)xin于眉間陽(yáng)yng狂儻tǎng見(jiàn)之
句讀：
（1）晚/乃遁于光、黃間/曰岐亭
（2）此/豈古/方山冠之遺像乎
（3）方山子/怒馬獨(dú)出
語(yǔ)氣：
（以第二段為例）
（1）寫和方山子意外相遇，所以總的語(yǔ)氣應(yīng)是驚喜。
（2）飽含驚喜的具體詞句
嗚呼！表驚訝；
何為而在此？讀出不解之意，探詢語(yǔ)氣；
俯而不答，仰而笑，呼余宿其家讀出看破紅塵，超然物外之意，感到奇怪；
環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意讀出不可思議，奇怪的語(yǔ)氣。
2、整體感知
掩卷而思，說(shuō)說(shuō)讀出了那些內(nèi)容。
3、齊讀鞏固
三、疏通文意，質(zhì)疑討論
1、疏通文意
要求：邊讀邊譯，標(biāo)出疑難
2、互學(xué)互助，解決疑難
要求：同座位討論，解決部分疑難
3、質(zhì)疑討論
要求：（1）聲音洪亮清晰，說(shuō)清問(wèn)題出處；
（2）有意識(shí)地運(yùn)用推斷法，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難；
字音推斷法：
猶見(jiàn)于眉間 同現(xiàn)，顯現(xiàn)
陽(yáng)狂垢污同佯，假裝
儻見(jiàn)之同倘，或許，可能
語(yǔ)境推斷法：
光、黃間隱人光黃皆是地名，間表示不確定，譯為一帶；
稍壯uu前面有少時(shí)，后面有晚，所以壯應(yīng)表示年齡，譯為年紀(jì)漸漸大了
馳騁當(dāng)世前面有折節(jié)讀書，后有然終不遇，所以馳騁應(yīng)有縱馬奔跑引譯為放開(kāi)手腳，施展才華
余既聳然異之。獨(dú)念方山子從兩騎既和獨(dú)分別引導(dǎo)的是兩個(gè)動(dòng)作行為，所以既譯為之后，獨(dú)（又）只想起
當(dāng)?shù)霉?，使從事于其間，今已顯聞上文寫應(yīng)當(dāng)能夠做官，下文寫現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)有名望有地位的人了，所以使譯為假使，表假設(shè)關(guān)系
而其家在洛陽(yáng)本段是些方山子的家世既富又貴，所以而譯為并且
語(yǔ)法推斷法：
庵居蔬食應(yīng)為居庵食蔬
所著帽所后應(yīng)為動(dòng)詞，所以讀著，譯為戴，戴的帽子
方山子怒馬獨(dú)出怒形容詞作動(dòng)詞，使馬怒，猛抽坐騎
成語(yǔ)推斷法：
環(huán)堵蕭然四壁蕭然，空無(wú)所有
獨(dú)來(lái)窮山中窮鄉(xiāng)僻壤，偏僻
對(duì)位推斷法：
棄車馬，毀冠服冠服與車馬相對(duì)，譯為帽子和衣服
使酒好劍使和好相對(duì)，譯為喜歡愛(ài)好
（3）總結(jié)歸納推斷法
字音語(yǔ)境語(yǔ)法成語(yǔ)對(duì)位
4、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
（1）稍壯，折節(jié)讀書，欲以此馳騁當(dāng)世，然終不遇。
（2）余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。
（3）皆棄不取，獨(dú)來(lái)窮山中，此豈無(wú)得而然哉。
四、閱讀與探討
1、文章通過(guò)細(xì)節(jié)突出了方山子的不同常人，列舉兩三處細(xì)節(jié)，并作簡(jiǎn)要分析。
指導(dǎo)：細(xì)節(jié)：作品中描繪人物性格、事件發(fā)展、自然景物、社會(huì)環(huán)境等最小的組成單位。細(xì)節(jié)描寫要求真實(shí)、生動(dòng)，并服從主題思想的表達(dá)
明確：余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。俯而不答，仰而笑表現(xiàn)他對(duì)世俗生活的深刻認(rèn)識(shí)。
環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意。妻子奴婢皆有自得之意表現(xiàn)他的思想對(duì)妻子兒女奴婢的影響。
從兩騎，挾二矢，游西山。一發(fā)得之。寥寥幾筆，就畫出了方山子的卓然不群、俠氣彌胸的形象。
2、作者邂逅方山子之后聳然異之，說(shuō)說(shuō)方山子有哪些異人之處，作者對(duì)此是什么樣的態(tài)度。
指導(dǎo)：聳然異之在第三段的第一句，根據(jù)它的位置推斷，應(yīng)該在上下文。
明確：異人之處：（上文）（1）老朋友遭貶，竟不答而笑；（2）方山子家環(huán)堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意；（下文）（3）做隱士而又面顯精悍之色（4）既富又貴，卻棄之如草芥，獨(dú)來(lái)窮山中，過(guò)環(huán)堵蕭然的生活。
態(tài)度：余聞光、黃多異人方山子儻見(jiàn)之與？表達(dá)了作者對(duì)方山子及其同類人生活的向往之情。
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們從語(yǔ)境、語(yǔ)法、成語(yǔ)、對(duì)稱等角度，對(duì)文言詞義進(jìn)行了推斷，疏通了文意；
我們學(xué)習(xí)了文章通過(guò)言行細(xì)節(jié)，刻畫人物形象的手法；
初步了解了方山子的獨(dú)特個(gè)性與人生取向，體會(huì)到了蘇軾借傳主形象體現(xiàn)自己情志的筆法。
六、閱讀拓展
1、讀一讀評(píng)語(yǔ)選粹
前幅自其少而壯、而晚，一一順敘出來(lái)。中間獨(dú)念方山子一轉(zhuǎn)，由后追前，寫得十分豪縱，并不見(jiàn)與前重復(fù)，筆墨高絕。末言舍富貴而甘隱遁，為有得而然，乃可稱為真隱人。
清吳楚材、吳調(diào)侯《古文觀止》
2、寫一段點(diǎn)評(píng)
隨物賦形，因人而傳。家族世系，履歷生平，皆避而不言；只取其隱，其俠，彼此互見(jiàn)，相得益彰。傳主之個(gè)性、神情全賴細(xì)節(jié)傳出，甚是生動(dòng)，甚是感人。
七、教學(xué)反思
3、高二語(yǔ)文《方山子傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
《方山子傳》是北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)蘇軾與方山子的相遇與相交，了解他的人生經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)這些人生經(jīng)歷的描述，表達(dá)了作者對(duì)方山子特立獨(dú)行性格和人生取向的贊賞。那么《方山子傳》好的教案怎么寫？以下僅供參考！
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：識(shí)記文言實(shí)詞、虛詞意思，歸納文言知識(shí)點(diǎn)。了解作者。
過(guò)程與方法：體會(huì)構(gòu)思--“文似看山不喜平”的精巧與奇特。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解方山子狂放的精神實(shí)質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)構(gòu)思--“文似看山不喜平”的精巧與奇特。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解方山子狂放的精神實(shí)質(zhì)。
教學(xué)方法：
自讀法、分析法、引導(dǎo)法。
教學(xué)用具：
多媒體課件、常規(guī)教具。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入語(yǔ)】
課前給大家講個(gè)故事。宋朝有一位文學(xué)家蘇軾，又叫蘇東坡。他擅長(zhǎng)詩(shī)詞，文章也寫得很好，是朝中重臣，皇帝非常看重他。不過(guò)有一次，有人參奏他寫詩(shī)譏刺朝政，皇帝很生氣，就把他從朝中貶到黃州，也就是現(xiàn)在的湖北黃岡。
蘇東坡在黃岡有個(gè)好友陳慥，字季常，號(hào)方山子。他們兩人的愛(ài)好差不多，都喜歡游山玩水，寫詩(shī)作賦，喜歡研究佛教的道理，還喜歡在一起飲酒。他們飲酒的時(shí)候，都有一個(gè)習(xí)慣，就是喜歡請(qǐng)來(lái)一些美女，在一邊歌舞助興?？墒顷悜V的夫人柳月娥很愛(ài)吃醋，很不滿意陳慥的行為，尤其不滿意的就是陳慥喝酒時(shí)找美女來(lái)斟酒夾菜，跳舞唱歌。有時(shí)，美女們正唱著歌、跳著舞，柳氏就來(lái)了，把美女們?nèi)稼s走，后來(lái)，陳慥跟蘇東坡兩人在喝酒的時(shí)候，就不敢找美女來(lái)陪酒了。
一天晚上，蘇東坡又到陳慥家來(lái)。兩個(gè)人一邊喝著酒，一邊談佛論道。兩人講來(lái)講去，越講越泄氣。陳慥說(shuō)："我們兩個(gè)講來(lái)講去，把情緒搞壞了。我知道有兩個(gè)美女唱得非常好，今晚干脆請(qǐng)她們給咱們唱兩首歌。咱們邊聽(tīng)邊喝，不是挺好嗎?"陳慥立刻吩咐手下人把那兩個(gè)歌女找來(lái)，和蘇東坡端著酒杯，聽(tīng)著兩位歌女給他們唱歌，又覺(jué)得人世也有美好的東西。沒(méi)料到夫人的丫鬟聽(tīng)見(jiàn)了，趕緊向夫人稟報(bào)，夫人從屋里出來(lái)怒火中燒。兩人只好散了。
第二天，蘇東坡寫了首詩(shī)，送給陳慥。這首詩(shī)是："龍丘居士亦可憐，談空說(shuō)有夜不眠。忽聞河?xùn)|獅子吼，拄杖落手心茫然。"意思是說(shuō)，您這位居士真是挺可憐哪，又說(shuō)空又說(shuō)有，晚上不睡覺(jué)。說(shuō)了半天，護(hù)法的獅子來(lái)了，這么一叫喚，嚇得您連拄杖都掉了，心里空空蕩蕩的。說(shuō)河?xùn)|獅子，是因?yàn)榱露鹄霞沂呛訓(xùn)|人。這就是成語(yǔ)“河?xùn)|獅吼”的來(lái)歷。比喻婦人妒悍，大吵大鬧。同時(shí)，又因?yàn)殛悜V字季常，后來(lái)人們就把怕老婆的人稱為“季常癖”。
這個(gè)陳慥是誰(shuí)呢?他有著怎樣的家世和人生經(jīng)歷呢?這節(jié)課我們就來(lái)了解他。
【作者介紹】
蘇軾：字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，宋代詩(shī)人、散文家、詞人、書法家、畫家、高級(jí)廚師，是一個(gè)對(duì)中國(guó)文學(xué)史、藝術(shù)史有著巨大貢獻(xiàn)的全能型作家。蘇軾與父親蘇洵、弟弟蘇轍在文學(xué)史上取得很高的成就，合稱“三蘇”，均被列入“唐宋八大家”﹙ 唐代韓愈、柳宗元，宋代歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏﹚，稱之為“一門父子三詞客，千秋文章八大家”。蘇軾如此全才，與他同時(shí)代的四位詩(shī)人甘心做他學(xué)生，形成“蘇門四學(xué)士”-- 黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒。現(xiàn)代女作家方方曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我要是生活在蘇軾那個(gè)年代，我一定要想方設(shè)法嫁他”。同時(shí)，民間傳說(shuō)蘇軾還有個(gè)妹妹叫蘇小妹，是個(gè)才貌雙全、秀外慧中的女人，嫁給了秦觀，其實(shí)這是民間傳說(shuō)的，是民間杜撰的，不是事實(shí)。
詩(shī)人：與江西詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”﹙《題西林壁》﹚;“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！暴v《飲湖上初晴后雨》﹚;“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝” ﹙《海棠》﹚
散文家：與北宋古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，他的散文情理交融，汪洋恣肆，當(dāng)時(shí)就有“蘇氏文章擅天下”的美譽(yù)，如《喜雨亭記》、《石鐘山記》、前后《赤壁賦》。
詞人：與南宋大詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，是豪放派詞風(fēng)的創(chuàng)始人，詞作豪放高曠，情濃意遠(yuǎn)，如《念奴嬌·赤壁懷古》，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等。
書法家：擅長(zhǎng)行書、楷書，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。
繪畫家：善畫竹，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”。
高級(jí)廚師：東坡肉、東坡魚、東坡肘子。
【文言知識(shí)點(diǎn)】
1、 通假字：前十有九年：“有”通“又”。
猶見(jiàn)于眉間：“見(jiàn)”通“現(xiàn)”。 往往陽(yáng)狂垢污：“陽(yáng)”通“佯”。
2、 古今異義詞：
此豈古方山冠之遺像乎：遺像，古義，流傳下來(lái)的樣子。今義：人死后留下的畫像。
而妻子奴婢皆有自得之意：妻子，古義，妻子和孩子。今義：男人的配偶。
3、 詞類活用：
余既聳然異之：異，形容詞意動(dòng)用法，以……為異。
歲得帛千匹：歲，名詞作狀語(yǔ)，每一年。
4、 特殊句式：徒步往來(lái)山中：省略句。
此吾故人陳慥季常也：判斷句。 鵲起于前：狀語(yǔ)后置。
【內(nèi)容解析】
1、 文章所分成的五段中，每段各寫了什么內(nèi)容?用了怎樣的敘述方法?
明確：第一段，直接敘述，簡(jiǎn)介方山子生平，并說(shuō)明得此稱號(hào)的緣由。第二段，細(xì)節(jié)描寫，寫了他鄉(xiāng)遇故知。第三段，倒敘，細(xì)節(jié)描寫，寫方山子少年時(shí)的豪俠之氣。第四段，補(bǔ)敘，交代方山子的家世背景。第五段，對(duì)方山子的贊頌。
2、第一段從哪句話可以看出作者與方山子有共同的遭遇?
明確：欲以此馳騁當(dāng)世，然終不遇。
3、在第二、三自然段以今昔兩次邂逅作對(duì)比，指出方山子并非尋常的隱逸之輩，兩次邂逅所見(jiàn)有何不同?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：俯而不答，仰而笑。因與余馬上論用兵及古今成敗，自謂一時(shí)豪士。
4、鑒賞提示說(shuō)在方山子身上最能打動(dòng)蘇軾的是他的“異”，那么方山子的“異”表現(xiàn)在哪些方面?表達(dá)了作者一種怎樣的情感傾向?
明確：(1)他與常人的生活道路不同：少年--血?dú)夥絼偅簧韨b氣。成年--折節(jié)讀書，有志用世。晚年--無(wú)所遇合，遁于光、黃間。
(2) 生活態(tài)度獨(dú)特：庵居蔬食，棄車馬，毀冠服，徒步往來(lái)山中，所著帽，方屋而高。
(3) 待人接物的方式與常人不同：不與世相聞，人莫識(shí)也。
(4) 家庭情況及其大氣、大方的行為作風(fēng)：世有勛閥，歲得帛千匹。少時(shí)使酒好劍，用財(cái)如糞土。
表彰陳慥淡泊自守的高潔品德，藉此流露出同為“不遇”的感慨。(換句話說(shuō)：對(duì)老友的知音之情，寄托自己身世之感。這也是主旨。)
5、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡，請(qǐng)問(wèn)此文是如何打破平淡，塑造豐滿形象的?
明確：沒(méi)有像一般傳記那樣，平鋪直敘地介紹人物的姓氏、鄉(xiāng)里、家世、生平等。開(kāi)始，只是粗略地介紹了方山子生平，并說(shuō)明得此稱號(hào)的緣由。但其人真實(shí)姓名、家世、籍貫等均未介紹，讓讀者產(chǎn)生一種懸念，急于知道此人究竟是誰(shuí)。接著，記敘自己在黃州跟他的一次巧遇，點(diǎn)明人物姓氏。隨后追溯此隱士曾有過(guò)的年少氣盛，最后說(shuō)明其擁有的顯赫家世。這樣，由隱而顯，由略而詳，層層設(shè)疑，層層呼應(yīng)，愈深愈見(jiàn)方山子的不同尋常和卓立無(wú)匹。
作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《山中與裴秀才迪書》。
4、《趙普》表格式教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 | 趙 普 | 課型 | 新授課 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1．準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。 2．學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。 | |||
教學(xué)重、難點(diǎn) | 學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。 | |||
學(xué)習(xí)流程：檢查預(yù)習(xí)—自主合作—學(xué)以致用——總結(jié)提升——檢測(cè)反饋 | ||||
教學(xué)流程 | 教師導(dǎo)控 | |||
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論歷史上的英雄人物的功過(guò)得失時(shí)，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普并簡(jiǎn)介。） 二、檢查預(yù)習(xí)，了解趙普 1．走近趙普——學(xué)生簡(jiǎn)介趙普情況。 趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國(guó)公，他少時(shí)為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法！ 2．給劃線字注音： 闔戶???????啟篋???????處決??????? 既薨 ??? 發(fā)篋???????齷齪???????奏牘?????? 3．解釋劃線的詞 少習(xí)吏事????? 寡學(xué)術(shù)????? 發(fā)篋視之?????? 齷齪 明日??????顏色????? 深沉有岸谷 三、熟讀全文，理解文意 1．教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學(xué)生）。 2．學(xué)生自由朗讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。 3．對(duì)照注釋默讀課文，理解語(yǔ)句意思。 要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯(cuò)；不理解的字詞、語(yǔ)句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書上標(biāo)記出來(lái)，舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。 4．詞句理解檢測(cè)教師對(duì)一字多義，詞類活用等重點(diǎn)詞語(yǔ)加以提醒；對(duì)特殊句式，如： ①太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）? ②讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導(dǎo)。 （注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語(yǔ)序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。） 5．思考并小組討論： ①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，并說(shuō)說(shuō)從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？你喜歡這個(gè)人物嗎？ ②本文刻畫人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說(shuō)明。 四、調(diào)動(dòng)積累，拓展延伸 1．趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，再寫出兩到三個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語(yǔ)。 例如：?學(xué)而不厭??韋編三絕??鑿壁偷光 2．“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？（學(xué)生交流） | 學(xué)生識(shí)記目標(biāo)后，師檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課本P26-P27內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案第二大題第1．2．3題，最后小組交流討論，達(dá)成共識(shí)，教師指定小組回，其中詞句檢測(cè)通過(guò)小組展示明確。 | |||
學(xué)生獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流，教師指定小組展示，其他小組補(bǔ)充訂正。 | ||||
三、總結(jié)提升： 側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。（這是學(xué)生讀完全篇最大的啟發(fā)） | 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié) | |||
四、課堂作業(yè) 1．熟讀并背誦課文； 2．課外多收集趙普的有關(guān)資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文； 3．完成相關(guān)練習(xí)。 | 學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測(cè)，教師巡堂輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同難題，集體討論后明確答案 | |||
五、板書設(shè)計(jì) 刻苦讀書（讀書）--勤奮好學(xué)：“晚年手不釋卷”； “闔戶啟篋取書，讀之竟日” 奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸” 意志堅(jiān)定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初” 以天下為己任 | ||||
六、教后反思 | ||||
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5、《月球之謎》表格式教學(xué)設(shè)計(jì)
22月球之謎 |
備課內(nèi)容 |
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，正確讀寫。 2.朗讀課文，通過(guò)討論初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。 4、培養(yǎng)收集、整理、運(yùn)用信息的能力。 |
教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用想象、資料交流、古詩(shī)句積累等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月球的魅力和神秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。 |
1.課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂(lè)曲《望月》。 2.學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。 3、學(xué)生收集有“月”字的詞 4、導(dǎo)學(xué)提綱 |
教學(xué)流程： （四）教學(xué)流程： 一、情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)遐想 1、媒體出示：明月懸掛在高高夜空的情境圖。 2、看到這么美麗的情景，你腦海中浮現(xiàn)出那些優(yōu)美的詞句、古詩(shī)？ 3、學(xué)生自由誦讀，整合信息。 4、這皎潔月光曾引起了人們多少美好的遐想。學(xué)新詞：“皎潔”、“遐想”。對(duì)著一個(gè)神奇的月球，人們有許多不解之謎。揭題：月球之謎 5、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個(gè)“謎”是課文的“眼睛”，閱讀是我們要抓住它，就能很好地理解課文。 二、品味語(yǔ)言，激活心靈 1、出示課前導(dǎo)學(xué)提綱 2、檢查預(yù)習(xí)情況 （1）自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。 （2） 生字新詞 （3）說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中的收獲 （4）談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)后的困惑：課文像我們介紹了月球那些沒(méi)有解開(kāi)的迷？ 3、順學(xué)而導(dǎo)，突出重點(diǎn) 緊緊扣住“謎”，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開(kāi)想象： （1） 課文寫了哪些月球之謎？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，勾畫出來(lái)。 （2） 小組交流。 （3） 全班交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊”一句，“令人費(fèi)解”是什么意思？這些實(shí)驗(yàn)，哪些地方令人費(fèi)解？ （4） 月球之謎僅僅只有這些嗎？可從文章的那些地方看出？請(qǐng)?jiān)僮x課文，并結(jié)合自己收集的資料，說(shuō)說(shuō)還有那些月球之謎需要去解開(kāi)，先小組討論，在全班交流。 三、擴(kuò)展延伸 |1、面對(duì)這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請(qǐng)讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說(shuō)一說(shuō)。 2、出示月亮課件，“教師引導(dǎo)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！薄斑@里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠?！泵鎸?duì)著輪明月，面對(duì)人類探索月球的種種努力，你有什么話想說(shuō)嗎？ 四、再次出現(xiàn)媒體情景，在詠月詩(shī)的誦讀中結(jié)束。 〖板書〗 月球之謎 遐想──探索──發(fā)現(xiàn)──謎（很多） 省略號(hào)── |
6、《回憶魯迅先生》表格式教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 《回憶魯迅先生》
課型 新授 器材 上課
時(shí)間 一 二 三 四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會(huì)感情，“圈點(diǎn)批注”品味語(yǔ)言。
3.感受作者對(duì)魯迅的尊敬、愛(ài)戴和懷念之情
重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析語(yǔ)言
難點(diǎn) 品析作者語(yǔ)言細(xì)膩白描和詩(shī)化的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)真實(shí)和逼真?zhèn)魃?。通過(guò)對(duì)詞句的揣摩體會(huì)文章文隨筆動(dòng)，筆隨情至的美感和情意。
學(xué)情分析 在七年級(jí)的上學(xué)期，學(xué)生閱讀完了《朝花夕拾》，深入閱讀了《從百草園到三味書屋》，對(duì)魯迅有了一定的了解，但僅停留在嚴(yán)肅剛直卻令人望而生畏的印象上，的閱讀會(huì)讓學(xué)生對(duì)魯迅有更全面的認(rèn)知。同時(shí)結(jié)構(gòu)散漫，多個(gè)細(xì)節(jié)描寫的片段綴連，學(xué)生對(duì)這種陌生化的表達(dá)不適應(yīng)，需要老師引領(lǐng)和指導(dǎo)。
7、一上語(yǔ)文《影子》表格式教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 | 9、影子 | 課型 | 新授 | 課時(shí) | 1 | |||||
教學(xué) 三維 目標(biāo) | 1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 | |||||||||
重點(diǎn) | 識(shí)字、寫字 | 教法 | 引導(dǎo)、示范 | |||||||
難點(diǎn) | 朗讀課文 | 學(xué)法 | 觀察、合作 | |||||||
關(guān)鍵 | 正確流利地朗讀課文。 | 教具 | 課件 | |||||||
程序 | 教學(xué)內(nèi)容 | 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) | 設(shè)計(jì)意圖 | 時(shí)間 | ||||||
一、引入 二、新知學(xué)習(xí) 三、寫字 四、總結(jié) | 說(shuō)一說(shuō) 做一做 整體感知合作識(shí)字 運(yùn)用游戲，鞏固生字。 | 我的左邊是（）右邊是（） 變換不同方向，看看當(dāng)太陽(yáng)在你前 面時(shí)，你的影子在哪里？當(dāng)太陽(yáng)在你的后面時(shí)，你的影子又在哪呢？你有辦法把你的影子甩掉嗎？ 利用拼音，自讀兒歌。孩子們：今天我們又要學(xué)一首非常有趣的兒歌。板書：【影子】首先請(qǐng)孩子們利用音節(jié)自讀課文，一邊讀兒歌，一邊動(dòng)筆對(duì)生字、生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、拼拼。 2、請(qǐng)孩子們把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰(shuí)的記字辦法好。 孩子們：下面我們來(lái)開(kāi)火車，看哪組的火車開(kāi)得快。火車沒(méi)停的小組可得一顆小紅星。 1、觀察每一部分在田字格中的位置。 2、教師范寫。 學(xué)生描紅、臨寫 | 以生活實(shí)際導(dǎo)入新課 讓學(xué)生邊讀邊畫，助于對(duì)兒歌的理解 在相互對(duì)比中，積累詞語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言 游戲形式鞏固生字，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字興趣 鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范書寫 | 5分鐘 26分鐘 8分鐘 1分鐘 | ||||||
板書 設(shè)計(jì) | 9、影子 飛馬鳥(niǎo) | |||||||||
課后反思 | ? | |||||||||
第11周第5節(jié)總第55課時(shí)
課題
9、影子
課型
新授
課時(shí)
2
教學(xué)
三維
目標(biāo)
1、能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。能背誦課文
2、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
重點(diǎn)
識(shí)字、寫字、讀文
教法
引導(dǎo)、談話
難點(diǎn)
懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
學(xué)法
演讀、合作交流
關(guān)鍵
正確流利有感情地朗讀課文。
教具
課件
程序
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
一、引入
二、新知學(xué)習(xí)
三、鞏固練習(xí)
四總結(jié)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
再讀課文
我會(huì)說(shuō)
1、游戲：小小擂臺(tái)賽
分組認(rèn)字詞比賽
2、齊讀課文
1、朗讀競(jìng)賽，評(píng)價(jià)交流。
2、輕聲地讀讀課文，想想課文告訴我們什么
3、影子為什么會(huì)有時(shí)在前、有時(shí)在后、有時(shí)在左、有時(shí)在右呢?
4、孩子們：原來(lái)是光的作用。太陽(yáng)在前，影子在……？太陽(yáng)在后，影子在……？太陽(yáng)在左，影子在……？太陽(yáng)在右，影子在……？
讓我們練一練我會(huì)說(shuō)。
自主讀文，背誦
學(xué)兒歌就要大膽地看看、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、議議、練練、編編。這樣，兒歌中就有你，你就有了兒歌。
復(fù)習(xí)鞏固生字導(dǎo)入新課
引發(fā)學(xué)生思考
聯(lián)系生活實(shí)際理解兒歌內(nèi)容
擴(kuò)展學(xué)生思維
激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編熱情
5分鐘
26分鐘
8分鐘
1分鐘
板書
設(shè)計(jì)
9、影子
前、后、左、右
課后反思
8、《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》表格式教案教學(xué)設(shè)計(jì)
秋 水
莊子
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式；
2.了解莊周及他的哲學(xué)思想,準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、2
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莊子的《秋水》。先來(lái)看幾幅對(duì)聯(lián)：（出示投影）
架上南華秋水篇，屏間北苑春山畫。
人在南華秋水，家居北苑春山。
春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵。
《莊子》又名《南華經(jīng)》，此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時(shí)期的張岱、宋時(shí)的李塗更是直抒胸臆，來(lái)表達(dá)對(duì)莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩：
南華秋水意，千古有人欽。
——明清·張岱
不讀莊子秋水篇，見(jiàn)識(shí)終不宏闊。
——宋·李塗
從以上可以看出莊子的《秋水》篇對(duì)文人的生活方式、生活態(tài)度，人生觀、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了很大的影響?！肚锼返降子卸啻蟮镊攘κ惯@些文人紛紛為之傾倒呢？也許通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們能從中懂得一二。
二、簡(jiǎn)介作者：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家,散文家,宋國(guó)蒙人。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。
莊子認(rèn)為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。
（出示投影）
天下莫大于秋毫之末，而泰山為小，莫壽乎殤子，而彭祖為夭 。
譯文：天下沒(méi)有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最??；世上沒(méi)有什么人比夭折的孩子更長(zhǎng)壽，而傳說(shuō)中年壽最長(zhǎng)的彭祖卻是短命的。
以死生為一條，以可不可為一貫
譯文：死生都一樣,可與不可無(wú)差別。
之所以著重介紹莊子的相對(duì)主義哲學(xué)思想，是因?yàn)椤跋鄬?duì)主義”貫穿于我們即將學(xué)習(xí)的《秋水》中。
三、朗讀課文并正音（略）
四、研習(xí)課文：
1.河伯的心理前后有何變化？找出關(guān)鍵句。
明確：欣然自喜——望洋向若而嘆
①河伯因何而“喜”？（請(qǐng)一生朗讀相關(guān)內(nèi)容，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）
（出示投影）
秋水時(shí)至,百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。
時(shí)：名詞—狀語(yǔ)，按時(shí)令；
川：河流；
河：河伯，黃河之神；
涇流：直流的水波；
辯：通“辨”，分辨，辨別
②河伯因何而“嘆”？
（出示投影）
東面而視，不見(jiàn)水端。
2.河伯面對(duì)海神若，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（請(qǐng)一生朗讀，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）
（出示投影）
①聞道百，以為莫己若者，我之謂也。
聞道百：定語(yǔ)后置，“聞百道”；
莫己若：賓語(yǔ)前置，“莫若己”；
我之謂也：賓語(yǔ)前置，“謂我也”；
此句批評(píng)自己“以天下之美為盡在 己”的狂妄自大。
②且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；
且夫：句首助詞，表更進(jìn)一步議論；可譯為：“而且”、“況且”、“再說(shuō)”；
少：輕視，看不起；
聞：見(jiàn)識(shí)，見(jiàn)聞；
此句批評(píng)自己見(jiàn)識(shí)的狹隘。
這句話經(jīng)常有人做出相反的闡釋，現(xiàn)特補(bǔ)充本科《秋水》（節(jié)選）剩余部分中海神若的話，以便于大家理解：
（出示投影）
伯夷辭之以為名，仲尼語(yǔ)之以為博。此其自多也，不似爾向之自多于水乎？
譯文：伯夷辭讓它（指天下）而博取名聲，孔丘談?wù)撍@示淵博，這大概就是他們的驕傲與自滿，不就像你先前的洋洋自得嗎？
③今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆也矣。吾嘗見(jiàn)笑于大方之家。
非……則：表假設(shè)，不……就……；
殆：危險(xiǎn)；
見(jiàn)……于：表被動(dòng)；
大方之家：見(jiàn)識(shí)廣博、修養(yǎng)極高的人
此句“殆”字闡明驕傲自滿的危害性。
3.本文對(duì)我們有何啟示？
（出示投影）
（1）不要拘泥于一己之見(jiàn)而固步自封；
（2）謙受益，滿招損；
（3）知恥而近乎勇；
（4）承認(rèn)自己渺小是超越局限，走向偉大的開(kāi)始；
五、探討：《秋水》的哲學(xué)思想。
在這節(jié)課的開(kāi)始，我們說(shuō)過(guò)，莊子的《秋水》篇讓無(wú)數(shù)人為之傾倒，根據(jù)我們剛才所學(xué)，似乎并未見(jiàn)出其特別奇異之處。其實(shí)“人不能驕傲自滿”并非莊子本文所要表達(dá)的人生態(tài)度；要想真正明白莊子的表達(dá)意圖，得聯(lián)系《秋水》全文。為此，給大家補(bǔ)充了相關(guān)內(nèi)容。
（出示投影）
以道觀之，何貴何賤，是謂反衍……何少何多，是謂謝施。
譯文：用道的觀點(diǎn)來(lái)看，無(wú)所謂貴賤，貴賤是相互轉(zhuǎn)化的……無(wú)所謂多少，多少是相互轉(zhuǎn)換的。
萬(wàn)物一齊，孰短孰長(zhǎng)？
譯文：萬(wàn)物原本是齊一的，誰(shuí)為短誰(shuí)為長(zhǎng)呢？
教師總結(jié)：從海神的話中我們可以明白，《秋水》全文所宣揚(yáng)的還是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切任其自然。
莊子的思想雖有消極、虛無(wú)的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái)，莊子思想對(duì)飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。
（出示投影）
儒家像糧食店，絕不能打，否則，打倒了儒家，我們就沒(méi)有飯吃－－……道家則是藥店，如果不生病 ，一生也可以不必理會(huì)它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門去不可。
v ——南懷瑾
語(yǔ)言特點(diǎn)：
《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象，構(gòu)成了瑰瑋奇詭的藝術(shù)境界，具有散文詩(shī)般的藝術(shù)效果?！肚f子》的語(yǔ)言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳躍，節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，具有詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
再次齊讀課文。
9、《新聞消息寫作技巧》表格式教案教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 | 新聞消息 寫作技巧 | 課時(shí) | 3課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科 任 教 師 | ||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力： 過(guò)程與方法：了解消息的相關(guān)知識(shí)，作為一種積累。 情感態(tài)度價(jià)值觀： | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：同上 難點(diǎn)： | |||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 導(dǎo)入新課 新聞和我們朝夕相處，我們的生活離不開(kāi)新聞。 揭示目標(biāo) 了解消息的相關(guān)知識(shí)，作為一種積累。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 一、什么是新聞 在日常生活中“新聞”一詞有兩種用法，一種是廣義的，廣義的新聞就是“新近發(fā)生的事實(shí)報(bào)道”，泛指報(bào)紙、廣播、電視中常用的各種報(bào)道文章，包括消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、調(diào)查報(bào)告、評(píng)論等。 一種是狹義的，狹義的新聞專指消息。除了評(píng)論等少數(shù)議論文，絕大多數(shù)新聞都是記敘性文體。 二、新聞的特點(diǎn) 1．真實(shí)性2．新鮮性3．傾向性4．選擇性 三、新聞的五要素 新聞的五要素，即五個(gè)“W”。什么事（What，何事）？誰(shuí)被牽連到這個(gè)事件之中（Who，何人）？這個(gè)事件是什么時(shí)候發(fā)生的（When，何時(shí)）？是在什么地方發(fā)生的（Where，何地）？為什么發(fā)生這個(gè)事件（Why，何故）？有的還要加上一個(gè)H（How，怎么樣）？ 新聞要素＝5“W”＋1“H”，在五個(gè)W和一個(gè)H中，最主要的是What(何事)、Who(何人)。寫作時(shí)要認(rèn)真寫好這幾個(gè)方面的內(nèi)容。 四、新聞的體裁（文學(xué)作品的表現(xiàn)形式） 新聞包括多種體裁，大致有以下幾種：消息（簡(jiǎn)訊）、通訊、報(bào)告文學(xué)等。消息即是狹義的新聞，它是以簡(jiǎn)要的文字迅速及時(shí)地報(bào)道新聞事實(shí)的一種最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞體裁。消息必須具備上面新聞的五要素，即何時(shí)、何地、何人、何事、何故。一則消息只有具備這五個(gè)要素，才能讓讀者對(duì)所報(bào)道的事情有一個(gè)清楚的了解。 五、什么是消息，它有哪些特點(diǎn) 消息，就是用最簡(jiǎn)要和迅速的手段報(bào)道最近發(fā)生事件的一種新聞宣傳文體。也就是說(shuō)新聞消息就是告訴人們發(fā)生了什么，報(bào)道最近發(fā)生的事實(shí)。狹義的新聞就是指消息，它是新聞體裁的重要形式，是報(bào)紙和廣播電視新聞的主角，其它新聞報(bào)道如通訊、廣播稿、新聞評(píng)論等是它的發(fā)展和補(bǔ)充。 消息通常被人們稱作新聞或狹義的新聞（廣義的新聞是消息、通訊、特寫、調(diào)查報(bào)告等新聞體裁的總稱）它是我們使用的最廣泛的一種新聞體裁。 消息的特點(diǎn)是：采寫發(fā)稿要及時(shí)、迅速，敘事直截了當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，篇幅短小，在結(jié)構(gòu)上一般有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾幾部分組成。） 六、消息的結(jié)構(gòu) 消息的結(jié)構(gòu)通常指兩個(gè)方面的意思。一是指消息的構(gòu)成，即一篇消息稿內(nèi)容上的結(jié)構(gòu)成分，一般由標(biāo)題、消息頭、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾幾部分組成。二是指消息的結(jié)構(gòu)形式，即作者對(duì)已過(guò)濾的新聞材料進(jìn)行總體性安排或布局的方式。 七、消息的寫作原則 一是必須用事實(shí)講話，二是必須完全真實(shí)，可靠，有一說(shuō)一。三是新聞要新，時(shí)間新、內(nèi)容新、角度新、結(jié)構(gòu)新。四是堅(jiān)持新聞的黨性原則就是強(qiáng)調(diào)思想性，主要是指指導(dǎo)性、正確性、針對(duì)性方面。五是要有可讀性，即要顧到知識(shí)性、趣味性、使讀者感到有趣味。 八、消息寫作的要求 一是迅速及時(shí)；二要短小精悍；三要生動(dòng)活潑、有風(fēng)趣；四要有文采。 九、新聞標(biāo)題的作用 1、標(biāo)題在版面編排上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)2、標(biāo)題是對(duì)新聞內(nèi)容最好的標(biāo)示 3、標(biāo)題具有引導(dǎo)和吸引讀者閱讀的作用4、展示新聞立場(chǎng)、觀點(diǎn)5、組織、美化版面。 十、導(dǎo)語(yǔ)及導(dǎo)語(yǔ)作用 導(dǎo)語(yǔ)是指一篇消息的第一自然段或第一句話。它是用簡(jiǎn)明生動(dòng)的文字，寫出消息中最主要、最新鮮的事實(shí)，鮮明地提示消息的主題思想。 消息的開(kāi)頭在新聞學(xué)上稱之為導(dǎo)語(yǔ)。消息開(kāi)頭通常是第一個(gè)自然段用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言把新聞中最重要的最新鮮的事實(shí)提煉概括展示在開(kāi)端部分吸引讀者注意，這就是導(dǎo)語(yǔ)的作用。 十一、新聞主體 消息主體是消息的骨干部分，也是消息的展開(kāi)部分。它承接導(dǎo)語(yǔ)，用足夠的、典型的、有說(shuō)服力的材料對(duì)新聞內(nèi)容作具體全面的陳述，以體現(xiàn)全篇的主題思想。概括地講，主體就是表述和說(shuō)明新聞主題的主要部分。 十二、背景材料的作用 （1）有助于突出、烘托、闡述、深化主題，增強(qiáng)說(shuō)服力（2）可以提高新聞事件的意義和價(jià)值，使消息大為生色（3）有助于增強(qiáng)新聞的知識(shí)性、趣味性和可讀性。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 見(jiàn)上 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 當(dāng)堂命題消息。 完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 留意當(dāng)天“安徽日?qǐng)?bào)”，揣摩新聞的相關(guān)內(nèi)容，并和所學(xué)知識(shí)鏈接。 | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
板書 設(shè)計(jì) | 新聞的特點(diǎn) 新聞的五要素 消息的結(jié)構(gòu) 導(dǎo)語(yǔ)及導(dǎo)語(yǔ)作用 | |||||
10、《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
11、《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：散文《背影》、古詩(shī)《游子吟》。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題，整體感知
1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。
3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事情作簡(jiǎn)要敘述。)
二、自讀自悟，交流討論
1．討論要點(diǎn)一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫父親因悲傷過(guò)度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動(dòng)筆圈畫，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點(diǎn)展開(kāi)討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個(gè)小時(shí)不吃、不喝、不睡，說(shuō)他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動(dòng)；說(shuō)他不失常，他確實(shí)不失常，是一種偉大的父愛(ài)的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛(ài)支持著他！
2、討論要點(diǎn)二：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號(hào)多，而且大多集中在人物對(duì)活之中。)
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?試著通過(guò)朗讀把這種感情
表達(dá)出來(lái)。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這對(duì)父子的“了不起”。)
三、課外延伸
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩(shī)《游子吟》。
2、談讀后感受，體會(huì)平凡而偉大的父愛(ài)、母愛(ài)。
3、說(shuō)一說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛(ài)的事。
4、動(dòng)筆寫一寫，互相交流。
四、作業(yè)
抄寫一篇有關(guān)父愛(ài)的文章，讀給父親聽(tīng)。
五、教學(xué)反思——
11、《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2．抓住重點(diǎn)句理解每段及全篇的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話引入
我們剛學(xué)過(guò)《秋天的懷念》，體會(huì)到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。這篇課文通過(guò)一個(gè)傳奇的故事，譜寫了一首父愛(ài)的頌歌。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
（二）讀準(zhǔn)本課的生字詞。在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文的主要內(nèi)容。
1．出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)即可。
2．默讀課文，出示自學(xué)提示：
①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡(jiǎn)單的批注。
②可以畫出不理解的詞句或你認(rèn)為含義深刻的句子，想一想它的含義。
3．在組內(nèi)交流，教師巡視，隨機(jī)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（三）班上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀并加以指導(dǎo)。
1．提問(wèn)：課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2．投影出示并體會(huì)這句話：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>
（父親的了不起在于他的“不放棄”和“責(zé)任感”；兒子的了不起在于他對(duì)父親的信任和對(duì)同伴有責(zé)任感。）
板書：不放棄 責(zé)任感 信任
3．自由讀、指名讀、分角色讀。
（四）作業(yè)
把這個(gè)故事復(fù)述給自己的父母聽(tīng)。
資料提供者：
12、《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
板書設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）
（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
三．感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合
1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”．
2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”
（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
五、布置作業(yè)
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子