《小學語文二年級：第一朵杏花教學設計資料一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、小學語文二年級：第一朵杏花教學設計資料一等獎
一。教學要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文中含義深刻的句子。
3. 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二。教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三。教學過程：
（一） 導入
1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]
2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時間？（一年前， 一年后）
（二）第一次 （學習第1---5 自然段）
1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3. 指導朗讀。
4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）
5. 四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6. 指名練讀。
（三）第二次 （學習第6---15自然段）
1. 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2. 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3. 齊讀
4. 重點放在對話朗讀上
（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（ ）地問：“什么時候？”
小孩子（ ）地說：“剛才?！?/p>
竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說：“是?！?/p>
（2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3） 讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4） 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。
（7---14）
5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6. 除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>
7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。 [板書：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四。點明中心 （學習第16自然段）
1. 出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2. 自由讀，說說你讀懂了什么？
3. 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。4. 指導朗讀
5. 竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
6. 小結：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7. 再讀讀竺爺爺的話，加深體會
五?？偨Y遷移
1. 有感情地朗讀課文
2. 總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3. 學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
六。作業(yè)
搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
[板書] 第 一 朵 杏 花
竺 精 確 觀 察
可
楨 一 絲 不 茍
設計意圖：
竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。
整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。
2、小學語文二年級：第一朵杏花教學設計資料
一。教學要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文中含義深刻的句子。
3. 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二。教學重點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三。教學過程：
（一） 導入
1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]
2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時間？（一年前， 一年后）
（二）第一次 （學習第1---5 自然段）
1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3. 指導朗讀。
4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）
5. 四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6. 指名練讀。
（三）第二次 （學習第6---15自然段）
1. 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2. 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3. 齊讀
4. 重點放在對話朗讀上
（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（ ）地問：“什么時候？”
小孩子（ ）地說：“剛才?！?/p>
竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說：“是?！?/p>
（2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3） 讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4） 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。
（7---14）
5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6. 除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>
7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。 [板書：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四。點明中心 （學習第16自然段）
1. 出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2. 自由讀，說說你讀懂了什么？
3. 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。4. 指導朗讀
5. 竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
6. 小結：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7. 再讀讀竺爺爺的話，加深體會
五?？偨Y遷移
1. 有感情地朗讀課文
2. 總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3. 學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
六。作業(yè)
搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
[板書] 第 一 朵 杏 花
竺 精 確 觀 察
可
楨 一 絲 不 茍
設計意圖：
竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。
整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。
3、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學目標：
1．使學生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學生合作學習的能力；
4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學生樹立遠大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學重點、難點：
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象，自己設計一種紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
板書課題。
二、自學自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號，什么意思？你想怎樣學呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學習，解決第二個問題。
6、學生匯報。
注：側重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學生自學。
學生喜歡說哪個問題，就說哪個。
4、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學習目標
1．認識本課的9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質和用途，體會到科學技術在發(fā)展，人類社會在進步。
教學過程：
一、導入新課
今天，我們學習一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目，你們有什么疑問呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍而勝于藍”呢？
三、全班交流
1．教師引導學生閱讀課文，解決紙的種類、特點、作用，相機完成課前老師發(fā)的表格。
2．學生交流時相機理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書：
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3．小組合作學習。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關內容朗讀給小組中其他的同學聽，大家互相評議。
4．以“推銷員”的身份向全班同學介紹一種紙，其他同學作評價。
5．教師小結過渡：
紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動，她感慨地說了一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語：“青出于藍而勝于藍”。（原指藍色從寥藍提煉而成，但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。）
四、引導學生大膽想像
今天，老師請你們當發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學習用具等，可以說一說，也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結
同學們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。
2．激發(fā)學生勤奮學習的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2．預習第12課。
七、板書設計
5、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學設計
教學設計示例
10、參觀人民大會堂
教學目標:
1．學會本課14個生字，認識兩個生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1．誰參觀過人民大會堂？它座落在什么地方？介紹有關大會堂的資料。見“擴展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡單談談你的感受。
二、自讀課文，學習生字、詞。
1．自讀課文，標畫出文中生字、詞及自然段序號。
2．學生通過查字典自學生字、詞（用填表法完成自學）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結構，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結構，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結構，外圍是個“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結構，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結構，左邊是上下結構，上邊是個變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內”獨體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應查“豆”部。
“內”應查“|”部。
“黨”應查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯系上下文理解詞義。
莊嚴：莊重而嚴肅。
國徽：代表國家的標志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設：把物品（多指藝術品）按審美觀點安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學目的：
1．通過課文的學習，讓學生學習“按參觀的順序寫”這種寫作方法。
2．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
教學重點：
弄清人民大會堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學難點：
學習作者按參觀順序把看到，聽到的內容寫清楚的方法。
教學過程：
一、讀題導入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內容命題的。）
二、學習課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗
6、小學語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯歡會》教學設計》教學設計
教學目的：
1.通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內學到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。
教學過程：
一、師生商量活動內容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯歡會好嗎？
3.請你們自己準備節(jié)目，可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢？（學生自由發(fā)言，教師相機指點）
二、課外學生自由組合準備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯歡會。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯歡會，我覺得同學們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目啊？（自由發(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導寫話。
剛才同學們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興。現在我們就把聯歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯歡會？
*在聯歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學生寫完以后，指名2—3名學生朗讀自己的寫話，大家點評。
五、展示交流。
將學生的寫話展示在“學習園地”中，大家觀看、交流。
7、小學語文二年級：葡萄溝教學設計與教學反思資料
教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。
教學難點：
1、正確、規(guī)范書寫本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：會認11個生字，會寫12個字。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件或課文插圖、音樂磁帶《新疆是個好地方》。
教學過程：
一、切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青?！边@是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”
。
【興趣是兒童最好的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。】
2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲？聽說新疆吐魯番有個好地方，同學們想不想去看一看？（板書課題）
二、對話平臺
（一）自讀
1、學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。
2、小組互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：
葡萄干（gān） 釘（dìng）著 好（hào）客 水分（fèn）
3、再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）
（二）讀議
1、學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。
2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？
（三）交流
第一自然段
1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。
2、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。
第二自然段
重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂” 、“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語句進行感悟。
1、教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，用簡筆畫畫一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區(qū)別。
2、多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）“五光十色”還可以用來形容什么？（如燈、禮花、雨花石等）請學生用它
進行說話練習。
【運用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發(fā)展了想象思維?！?/p>
3、抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
4、師：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。（學生進入情境朗讀課文）
就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現在請同學們簽名留言。
【動筆把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來，既是對課文的總體認識，又是交際能力的培養(yǎng)。】
小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。▽W生再讀這句話）
練習
在括號里填上合適的詞。
（ ）的枝葉 （ ）的葡萄 （ ）的涼棚
（ ）的老鄉(xiāng) （ ）的葡萄干 （ ）的沙果
作業(yè)
回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。
寫字
學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。
（1）教師引導學生發(fā)現規(guī)律。 “雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、
季、留、杏、密、蜜（上下結構）
（2）學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。：
蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，
一撇不能漏掉。
（3）小組內互相評價打等級。
【學生自主觀察發(fā)現書寫規(guī)律，臨摹仿寫，使教師的相機指導有的放矢。評
價交流，激發(fā)了學生寫好字的興趣?！?/p>
第二課時
教學目標：
自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：感悟“葡萄溝真是個好地方”
教學難點：激發(fā)學生產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學準備：多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關
資料。
教學過程：
一、復習
1、指名配樂讀課文。
2、用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。
二、讀文
1、看錄象，讀課文，用自己的話講講 葡萄干是怎么制成的？
2、自由讀，畫出描寫葡萄干特點的句子。理解“陰房”和“碉
堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。
3、推銷葡萄干：假如你就是新疆維吾爾族老鄉(xiāng)，會用怎樣生動的話語打動每位顧客？
【深入挖掘文本，進行語言訓練，在推銷和表演中感受到新疆的風土人情?！?/p>
4、葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方?。▽W生飽含深情地齊讀第四自然段）
三、拓展
1、學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？
2、小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。
【樹立大語文觀念和一切為了學生的思想，體現語文學習綜合性的特點，充分發(fā)展學生的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神?！?/p>
四、實踐
介紹自己家鄉(xiāng)的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料（風景、特產、人物、生產、建筑成就等）
【把課外搜集與課內學習結合起來，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的成就感和自信心?！?/p>
五、寫字
學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。
1、學生觀察發(fā)現規(guī)律：溝—夠（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）
2、教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。 摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
3、開展“小小書法家”擂臺賽。
伴教錦囊
詞語解釋：
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。課文里形容葡萄的顏色多而鮮艷。
熱情：熱烈的感情；有熱情
梯田：沿著山坡開墾的一級一級的農田。樣子像樓梯，邊緣筑有田埂，防止水土流失。涼棚：供人遮陽乘涼的棚子。
好客：樂于接待客人。
碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得嚴嚴的，留有幾個小孔，可以往外射擊。本課用于比喻晾制葡萄干的陰房。
閱讀在線：
看龍舟
天剛蒙蒙亮，只聽小龍在門外大喊：“小虎，起床！看龍舟去！”
啊，今天是端陽節(jié)！我跳下床，抓了一串粽子，和小龍一起往桃花溪跑去。
這時的桃花溪，已是人山人海！
我們像兩條小泥鰍，在人縫里鉆來鉆去，好容易才擠到前面。 只見兩條龍舟停在河中心，一紅一青，像活的龍一般，仿佛隨時都會飛上天空。
每條龍舟上坐著十幾名精壯的小伙子。船頭是鼓師，船尾有一名舵手，十名劃槳者分列兩邊。青隊是青衫、青褲、青頭巾，紅隊是紅衫、紅褲、紅頭巾。
一聲鑼響，青、紅兩條龍舟離開水面，飛奔向前。 咚！咚！咚！——鼓聲急劇短促，像進軍號角。
唰！唰！唰！——槳聲整齊有力，如萬馬奔騰?！扒嚓牐瑳_??！”小龍扯著喉嚨喊。他的哥哥是青隊的鼓師。 “紅隊，沖啊！”我也扯著喉嚨喊。我的哥哥是紅隊的舵手。
我們追著龍舟沿著河岸跑，一邊跑一邊拼命拍巴掌。
只見一會兒青龍在前，一會兒紅龍又趕了上來。
江上，鼓聲陣陣，水花點點。 岸上，掌聲雷動，你擠我擁。 在震天動地的歡呼聲中，兩條龍舟同時到達終點。
我的喉嚨喊啞了，巴掌拍紅了，連吊在脖子上的一串粽子，也不知丟到哪里去了。
小龍呢？不但丟了一串粽子，還掉了一只鞋呢！
板書設計：
10 葡萄溝
五月……
七八月……
九月份葡萄成熟了
一大串一大串 五光十色 熱情好客
（葡萄溝是個好地方）
教學后記：
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
課前我考慮到本課教學對象是二年級學生。由于他們從小生活在南方，新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”，……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，以求達到突出重點、突破難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標。多媒體課件的設計積極突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，堅持從學生實際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導，學生主體行為目標進行編制。
我在這節(jié)課我又范了一個毛病，學生沒有怎么讀課文的時候，我就對學生問了很多問題，學生無從入手。今后，在教學語文時，一定要引導學生多讀，在讀中理解，在讀中感悟。
8、二年級教案:小學語文二年級第四冊 驕傲的孔雀教學設計
教學設計示例（二）
6 驕傲的孔雀
教學目標：
1．學會本課14個生字和這些生字組成的詞語，認識6個生字。
2．初讀課文，了解課文內容。
3、在學習的過程中注意恰當的運用工具書。
4、培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作學習的能力。
教學過程
第一課時
（－）觀看孔雀開屏圖，揭示課題
1．點擊課本：孔雀圖。
2．說一說在哪兒見過？
3．孔雀給你們留下什么印象？
4．今天我們學習與孔雀有關的課文——《驕傲的孔雀》。板書課題。
（二）看圖，初步了解圖意
1．點擊課本，一幅一幅地看圖。
2．學生自己先說一說圖上畫的是什么？
3．小組內同學們互說圖意。
（三）初讀課文，自學生字詞
l．借助拼音讀課文，勾畫出生字詞。
2．發(fā)給各小組生字詞卡片，組內互相認讀。
3．指名分別讀課文，其他同學進行評價。
（四）布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
（－）談話導入，激發(fā)興趣
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課，請大家按自己喜歡的方法學習課文。
（二）看圖，講故事
1．將四幅圖—一出示，學生看圖自由講故事。
要求：用上課文中的好詞、好句。
2．小組內互講，并選出一人參加全班的比賽。
3．全班舉行講故事比賽。
（要加上動作，用上文中的精彩語句，看誰講得生動。）
4．教師相機點撥。
5．其他同學當評委，并向講故事的同學隨時提出不理解的問題。
（三）反疑問難
1．孔雀為什么看到自己的影子，非常生氣？
（引導學生結合課文插圖和有關文字來談自己的理解。）
2．引導學生聯系生活實際或上下文理解。
3．理解花喜鵲的話是什么意思？
（1）小組內討論。
（2）全班交流。
4．想象：孔雀聽了花喜鵲的話會怎么想，怎么做？
（批評了孔雀的驕傲自大、目中無人。）
（四）指導有感情地朗讀
1．借助書上的彩圖和教師描述性的語言，把學生帶入課文的情境中。
2．體會孔雀在與自己的影子比美過程中，不同的心情。
3．同桌互談，男女生對讀，師生對讀，讀出孔雀愛攀比的心理。
（五）擴展練習
收集有關于謙虛的名言、諺語、歇后語等，辦一期專題板報。
（六）教學生字
1．學生當老師講怎樣記住生字。
2．練習書寫。
板書設計：
9、小學語文二年級教學設計與教學反思資料：《黃山奇石》
教學目標：
1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分；
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
教學重點：
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
信息資料：
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
教學時數兩課時
第一課時施教時間： 9.6
一、教學目標
1、初讀課文，學會12個生字及詞語，理解詞語的意思。
2、初步了解課文內容，理清文章層次。
二、教學重點、難點
1、弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
2、查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
切入舉偶
1、
課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
2、
啟發(fā)談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
（聯系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的興趣。）
對話平臺
自讀
1、 自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、 同桌互相學習，檢查讀音。
3、 小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、 大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
識字
1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的游戲。評選“識字小能手”。
朗讀
1、 用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 分自然段指讀，其他同學點評議。
3、 小組合作通讀全文。
寫字
1、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
2、 觀察字形，說說書寫時要注意什么。
3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)
4、 學生練習。教師巡視。
個人創(chuàng)意增減：
一、揭示課題。
1.導語：在我國無數的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們如此喜愛呢？我們今天學習課文《黃山奇石》（板書課題）。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。
2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。
二、老師范讀課文，要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。（共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這4種奇石是詳細講的。）
讓學生看拼音自讀課文兩遍。
三、結合課文理解生字新詞。
1.自讀課文，加深理解。
2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。
四、作業(yè)：抄寫字詞。
教學反思：
這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，
猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習了“安徽黃山”等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。
語文學習，目的是為了學以至用。在原先備課時，我把朗讀指導放在第一位，想讓學生在朗讀中體驗并感悟。但在課堂實施時我又臨時改變了策略，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是，我在指導學生學習并列段式的基礎上，增加看圖聯想，給怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使學生在小組學習中嘗到了合作的快樂。
通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設好一定的活動情境，就能使課堂教學更加和諧、融洽，使學生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把的機會，的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。
第二課時施教時間：9.7
一、教學目標
二、1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
二、教學重點、難點
1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。2、把課文中描寫的畫面想象出來。
三、教學過程
對話平臺
復習
摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。
精讀
1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
2、 學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、 選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
誦讀
1、 多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
2、 配樂齊讀全文。
3、 自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
練習
1、 出示課后“想想說說”，引導學生弄清意思。
2、 小組內練習說。
3、 匯報自己的成果。
拓展
1、現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣名字吧！畫后邊介紹邊展示。
2、搜集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收獲。
寫字
1、 出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。
2、 播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。
3、 學生練習。教師巡視。
4、 教師范寫，指導重點。如巨，與區(qū)字形近似，里面兩筆不同。
5、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。
伴教錦囊
相關鏈接
黃山
黃山位于安徽省南部，面積約1200平方千米。那里，千峰競秀，著名有的七十二峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿靈秀，氣勢磅礴。奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動逼真。其分布遍及峰壑巔坡，構成了一幅幅圖畫。
黃山奇松，破石而生，傍崖生長、千曲枝虬、蒼翠挺拔。
黃山巧石，靈幻奇巧，形像逼真，若靜若動， 一步一景。
黃山云海，瑰麗壯觀，聚散奔突，排山倒海，變幻無窮。
黃山溫泉，常流不息，水溫適宜，可飲可浴， 治病健身。個人創(chuàng)意增減：
一、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
10、小學一年級語文教案：情境交融活教課文：《小松鼠找花生果》教學設計
蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識。課文語言生動，富有情趣，能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據教材的特點和學生的學習規(guī)律，運用多種手段創(chuàng)設生動的情境，營造了充滿活力的課堂教學氛圍。
一、導入新課。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）
1、你認識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？
出示詞語，各種形式讀。
三、細讀全文。
第一段
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導讀的語氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想
。
4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會當時小松鼠高興的心情。）
第三段
過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個美好的愿望呢，它想把花生摘下來，留著冬天吃，于是它行動起來了，從那以后，每天做了什么呢？
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什么意思呀?。w會焦急的心情。）
4、他看到花生了嗎？（沒有）
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）
第四段
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣？（很難過，奇怪）
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。）
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
（評講時，突出“自言自語”，并理解。）
第五段
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?/p>
1、你能上來找找花生果嗎？（學生上臺把圖上的泥土拿掉。）
2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學生情不自禁地說了出來。）
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）
五、學習生字。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。