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        小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計資料:《父親和鳥》一等獎

        《小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計資料:《父親和鳥》一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計資料:《父親和鳥》一等獎

        1、小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計資料:《父親和鳥》一等獎

        一、教材分析

        “父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥?!边@第一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會感到父親真是“神了”,他簡直就是一個鳥類專家,他的話和鳥的活動配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人。

        本文題目是《父親和鳥》,但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn),他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害?!案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”,不正是對鳥深深的愛嗎?課文最后說,“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?

        不知你有沒有這種感覺:閱讀本文,就像溫習(xí)著一個古老而真切的童話,讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。

        反復(fù)誦讀,用心體味,相信你對本文會有更深的感受。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個生字,會寫“并、夜”等8個字。

        2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

        3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,能用一些詞語說句子……

        三、教學(xué)難點 體會人與自然和諧、融洽的關(guān)系。

        四、教學(xué)時間 2課時

        五、教學(xué)過程

        [第1課時]

        一、看圖導(dǎo)入新課

        1.小朋友們,現(xiàn)在我們來看課文中的插圖,請你們看看圖上的是什么內(nèi)容?

        2.到底誰說得對呢?讓我們來看看課文是怎樣說的吧。 (出示課文題目)

        二、初讀課文,識字認(rèn)字

        1.老師領(lǐng)讀生字。

        2.指名學(xué)生讀生字,老師糾正錯誤的讀音。

        3.請學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法,尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。

        4.請學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文,用筆標(biāo)出不認(rèn)識或是易錯的字。

        5.出示“喃”、“嗯”、“味”:讓學(xué)生認(rèn)讀,并分析怎樣才能記住它們?

        6.指名分段認(rèn)讀課文。

        三、分段學(xué)習(xí)課文

        (一)學(xué)習(xí)課文第一段。

        1.指名認(rèn)讀第一段。

        2.第一段有幾句話?講了幾個意思?

        3.請學(xué)生理解什么叫“四海為家”。

        4.用“最喜歡”一詞造句。

        5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎? (引入后文學(xué)習(xí)。)

        (二)學(xué)習(xí)課文第二段。

        1.出示多媒體圖片,配置音樂,老師范讀課文第二段,感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        2.指名學(xué)生讀,及時糾正發(fā)音及語氣。

        3.請學(xué)生自由讀,老師指導(dǎo)。

        4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。

        5.從哪兒看出父親很愛鳥?請學(xué)生回答。

        6.“喃喃”一詞是什么意思。

        7.組織學(xué)生進行交流。

        8.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,把這一段再讀一遍。

        (三)學(xué)習(xí)課文最后一段。

        1.大家看一下,最后一段是由幾句話組成的?

        2.請學(xué)生回答:為什么我“高興”父親不是獵人呢?如果“父親”是獵人又會怎樣呢?

        四、小結(jié)

        1.老師總結(jié)本課的重難點,提醒大家應(yīng)該注意的地方。

        2.布置作業(yè):用課后“我會讀”中的詞語造句,要求從多角度、多側(cè)面進行練習(xí)。

        [第2課時]

        一、復(fù)習(xí)引入

        1.請學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。

        2.請學(xué)生觀看多媒體畫面,結(jié)合課文把這個故事講給同學(xué)們聽。

        3.“父親”真了不起,讓我們再把課文讀一讀。

        二、談感想

        1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說說從中受到什么啟發(fā),自己以后該怎樣做。

        2.老師點評。

        三、認(rèn)讀課文生字。

        1.請學(xué)生到黑板上來默寫生字,糾正。

        2.指名認(rèn)讀課文后面“我會認(rèn)”中的生字,并組詞。

        3.出示生字卡片,開火車組詞認(rèn)讀生字卡片。

        4.出示“瞬間”:怎樣讀?同義詞是什么?

        四、學(xué)習(xí)寫字

        1.出示課文后面“我會讀”的詞語卡片,學(xué)生賽讀,看誰讀得準(zhǔn)。

        2.出示要求寫的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字形的方法。

        3.教師在黑板田字格中逐字范寫,并引導(dǎo)學(xué)生用手指跟著老師書空或在書桌上試寫,

        邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點。如:

        并:注意第五筆是撇不是豎。

        夜:注意中間的點不能出頭,最后一捺要長一點。

        喜:要寫正,上邊是“士”不是“土”,第九筆橫要寫長一點。

        重:第二筆橫要寫長一點,中間一豎要寫在田字格的豎中線。

        味:可用分析形聲字的辦法幫助記憶,如“味道”用“口”品出來的,所以是“口”字旁;右邊的“未”表示“味”的讀音。

        輕:提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”,右上方不是“又”??捎檬熳謳椭洃洠纾阂呀?jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。

        刻:注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點不是捺。

        “群”字注意第二筆“橫”右邊出頭,左邊“君”短右邊“羊”長。

        1.學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫。

        2、小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計資料:《父親和鳥》

        一、教材分析

        “父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥?!边@第一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會感到父親真是“神了”,他簡直就是一個鳥類專家,他的話和鳥的活動配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人。

        本文題目是《父親和鳥》,但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn),他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”,不正是對鳥深深的愛嗎?課文最后說,“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?

        不知你有沒有這種感覺:閱讀本文,就像溫習(xí)著一個古老而真切的童話,讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。

        反復(fù)誦讀,用心體味,相信你對本文會有更深的感受。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個生字,會寫“并、夜”等8個字。

        2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

        3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,能用一些詞語說句子……

        三、教學(xué)難點 體會人與自然和諧、融洽的關(guān)系。

        四、教學(xué)時間 2課時

        五、教學(xué)過程

        [第1課時]

        一、看圖導(dǎo)入新課

        1.小朋友們,現(xiàn)在我們來看課文中的插圖,請你們看看圖上的是什么內(nèi)容?

        2.到底誰說得對呢?讓我們來看看課文是怎樣說的吧。 (出示課文題目)

        二、初讀課文,識字認(rèn)字

        1.老師領(lǐng)讀生字。

        2.指名學(xué)生讀生字,老師糾正錯誤的讀音。

        3.請學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法,尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。

        4.請學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文,用筆標(biāo)出不認(rèn)識或是易錯的字。

        5.出示“喃”、“嗯”、“味”:讓學(xué)生認(rèn)讀,并分析怎樣才能記住它們?

        6.指名分段認(rèn)讀課文。

        三、分段學(xué)習(xí)課文

        (一)學(xué)習(xí)課文第一段。

        1.指名認(rèn)讀第一段。

        2.第一段有幾句話?講了幾個意思?

        3.請學(xué)生理解什么叫“四海為家”。

        4.用“最喜歡”一詞造句。

        5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎? (引入后文學(xué)習(xí)。)

        (二)學(xué)習(xí)課文第二段。

        1.出示多媒體圖片,配置音樂,老師范讀課文第二段,感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        2.指名學(xué)生讀,及時糾正發(fā)音及語氣。

        3.請學(xué)生自由讀,老師指導(dǎo)。

        4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。

        5.從哪兒看出父親很愛鳥?請學(xué)生回答。

        6.“喃喃”一詞是什么意思。

        7.組織學(xué)生進行交流。

        8.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,把這一段再讀一遍。

        (三)學(xué)習(xí)課文最后一段。

        1.大家看一下,最后一段是由幾句話組成的?

        2.請學(xué)生回答:為什么我“高興”父親不是獵人呢?如果“父親”是獵人又會怎樣呢?

        四、小結(jié)

        1.老師總結(jié)本課的重難點,提醒大家應(yīng)該注意的地方。

        2.布置作業(yè):用課后“我會讀”中的詞語造句,要求從多角度、多側(cè)面進行練習(xí)。

        [第2課時]

        一、復(fù)習(xí)引入

        1.請學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。

        2.請學(xué)生觀看多媒體畫面,結(jié)合課文把這個故事講給同學(xué)們聽。

        3.“父親”真了不起,讓我們再把課文讀一讀。

        二、談感想

        1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說說從中受到什么啟發(fā),自己以后該怎樣做。

        2.老師點評。

        三、認(rèn)讀課文生字。

        1.請學(xué)生到黑板上來默寫生字,糾正。

        2.指名認(rèn)讀課文后面“我會認(rèn)”中的生字,并組詞。

        3.出示生字卡片,開火車組詞認(rèn)讀生字卡片。

        4.出示“瞬間”:怎樣讀?同義詞是什么?

        四、學(xué)習(xí)寫字

        1.出示課文后面“我會讀”的詞語卡片,學(xué)生賽讀,看誰讀得準(zhǔn)。

        2.出示要求寫的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字形的方法。

        3.教師在黑板田字格中逐字范寫,并引導(dǎo)學(xué)生用手指跟著老師書空或在書桌上試寫,

        邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點。如:

        并:注意第五筆是撇不是豎。

        夜:注意中間的點不能出頭,最后一捺要長一點。

        喜:要寫正,上邊是“士”不是“土”,第九筆橫要寫長一點。

        重:第二筆橫要寫長一點,中間一豎要寫在田字格的豎中線。

        味:可用分析形聲字的辦法幫助記憶,如“味道”用“口”品出來的,所以是“口”字旁;右邊的“未”表示“味”的讀音。

        輕:提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”,右上方不是“又”??捎檬熳謳椭洃洠纾阂呀?jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。

        刻:注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點不是捺。

        “群”字注意第二筆“橫”右邊出頭,左邊“君”短右邊“羊”長。

        1.學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫。

        3、小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思資料:《酸的和甜的》

        一、教材分析:

        本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

        二、學(xué)生分析:

        學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。

        三、設(shè)計思路:

        1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。

        2.在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語言。

        四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

        1.知識與能力目標(biāo):認(rèn)識“酸”等九個字,會認(rèn)會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

        2.過程與方法目標(biāo):通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

        3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

        五、學(xué)習(xí)重點分析:

        1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

        2.識字

        六、學(xué)習(xí)難點分析:讀中感悟,明白道理。

        七、課前準(zhǔn)備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

        第一課時

        (一)看圖識字,激趣導(dǎo)入

        1.看圖識字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀“狐貍?!保?/p>

        2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

        3.板書課題:17 酸的和甜的

        指名讀題,認(rèn)識“酸”,強調(diào)平舌音。

        (通過看圖,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)

        (二)初讀感知,自主、合作、游戲中識字

        1. 激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,遇到不認(rèn)識的字,可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

        2. 生初讀課文,整體感知。

        3.

        自練帶拼音的生字:這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽。)

        4. 合作識字,交流方法:你認(rèn)為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?

        5. 共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)

        6. 游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

        7. 指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。

        (通過循序漸進的識字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)

        (三)指導(dǎo)朗讀,讀中悟情

        1。播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?

        2.看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:

        a 指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?

        b 指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)

        3.學(xué)習(xí)第2 、3自然段:

        a引語:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

        b指名讀二三自然段。

        c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。

        1. 在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

        A生自由練讀。

        B四人小組合作練讀。

        C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

        2. 齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段。

        A引語:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

        B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

        3. 總結(jié)全文,揭示文意:通過這個學(xué)習(xí),你明白了什么道理?

        (把時間留給學(xué)生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)

        (四)情趣引入,指導(dǎo)書寫:

        1.學(xué)了這個故事,你一定想給狐貍說些什么,讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

        2、 投影出示,指導(dǎo)觀察。

        3. 教師范寫,學(xué)生練寫,注意評價。

        4、小學(xué)語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六:慶祝六一聯(lián)歡會》教學(xué)設(shè)計》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目的:

        1.通過準(zhǔn)備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié),達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合,使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運到課外的實踐活動中。

        2.通過學(xué)生自主合作,在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。

        教學(xué)過程:

        一、師生商量活動內(nèi)容。

        1.孩子們,你們知道再過幾天是什么日子嗎?(“六一”兒童節(jié))

        2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日,我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎?

        3.請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目,可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機指點)

        二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。

        三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。

        1.表演節(jié)目:

        (1)合唱《快樂的節(jié)日》(學(xué)生伴奏、伴舞)。

        (2)講故事《一個字》。

        (3)講笑話《寫萬字》。

        (4)配樂古詩聯(lián)誦。

        朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》;齊唱《春曉》、《風(fēng)》;

        朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》;齊唱《出塞》。

        (5)配樂詩朗讀《雨后》(并展示配畫)。

        (6)課本劇《找不到快樂的波斯貓》。

        2.重點評價。

        參加了今天的聯(lián)歡會,我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀!那我們來評一評,那些同學(xué)的節(jié)目演得好?你最喜歡哪個節(jié)目?。浚ㄗ杂砂l(fā)言)

        一會兒回到教室,我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。

        四、指導(dǎo)寫話。

        剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩,大家看得也都非常高興?,F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。

        課件出示要求:*什么時間?我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會?

        *在聯(lián)歡會上,你都看到了什么節(jié)目?

        *其中你印象最深的事是什么?

        學(xué)生寫完以后,指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話,大家點評。

        五、展示交流。

        將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中,大家觀看、交流。

        5、小學(xué)語文:《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計

         

        課前透視

        《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

        二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點,教者應(yīng)運用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識7個生字,會寫8個字。

        2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

        3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

        教學(xué)重點

        識字,寫字,同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

        信息資料

        1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

        2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

        教學(xué)時數(shù)

        兩課時

        第一課時

        切入舉偶

        1、揭題:教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?

        (文章雖然以“父親和鳥”來命題,但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點,引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),尋找自己所提問題的答案。)

        2、談話:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)

        (營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣,挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。)

        對話平臺

        一 自讀

        1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請同學(xué)們自讀課文。

        要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰讀得準(zhǔn)確。

        2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

        3、指讀課文,組織評議。(評議的重點放在正確、流利上。)

        (激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字,幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。)

        二識字

        1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。

        2、開火車讀字詞:教師相機指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。 如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

        3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進一步鞏固識字。

        (抓住兒童識字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點,引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析,交流識字方法,積累識字經(jīng)驗,體會識字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。)

        三朗讀

        1、自讀課文,同時分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。

        2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會課文內(nèi)容。

        3、組織學(xué)生進行交流:從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?

        (對話內(nèi)容較多是本課的一個特點,對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對話進行理解,線索清晰,有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)

        四寫字

        1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

        2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。

        3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會,從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

        4、學(xué)生書寫作業(yè)展示,師生評議,寫得好的獎勵一顆小星星。

        (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)

        第二課時

        對話平臺

        一導(dǎo)入

        1、出示“我會讀”的內(nèi)容,指讀詞語。一生任讀一詞,其他生書寫。

        2、指讀課文,讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

        (通過復(fù)習(xí),鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。)

        提問

        在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生針對課文提問題,(你覺得你提哪幾個問題,對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書。

        如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會怎樣?聽了父親的話,今后的“我”會怎樣?

        (疑問是通向真理的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。)

        二讀議

        1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

        2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

        3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如:“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。

        (充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,強調(diào)學(xué)生的全員參與,全程參與,提高了學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時抓住語言文字的特點,進行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練,增強了學(xué)生的語感,促進了語文積累,提高了學(xué)習(xí)效率。)

        三匯報

        1、選讀得好的小組表演讀,師生評議。

        2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論,加深對課文內(nèi)容的理解,對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

        (通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容,匯報活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中,深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”,從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。)

        四擴展

        1、運用收集的小鳥的圖片和資料,建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

        2、編故事:

        (1) 聽了父親的話后“我”會怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

        (2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容:在清脆的鳥叫聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

        (抓住兒童愛玩愛動,愛想像,愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認(rèn)識。)

        6、小學(xué)語文:《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計

        小學(xué)語文:《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計

        課前透視
        《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
        二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點,教者應(yīng)運用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
        教學(xué)目標(biāo)
        1、認(rèn)識7個生字,會寫8個字。
        2、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
        3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
        教學(xué)重點
        識字,寫字,同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
        信息資料
        1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
        2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
        教學(xué)時數(shù)
        兩課時
        第一課時
        切入舉偶
        1、揭題:教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?
        (文章雖然以“父親和鳥”來命題,但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點,引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),尋找自己所提問題的答案。)
        2、談話:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)
        (營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣,挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。)
        對話平臺
        一 自讀
        1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請同學(xué)們自讀課文。
        要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰讀得準(zhǔn)確。
        2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
        3、指讀課文,組織評議。(評議的重點放在正確、流利上。)
        (激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字,幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。)
        二識字
        1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。
        2、開火車讀字詞:教師相機指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。 如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。
        3、教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進一步鞏固識字。
        (抓住兒童識字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點,引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析,交流識字方法,積累識字經(jīng)驗,體會識字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。)
        三朗讀
        1、自讀課文,同時分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。
        2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會課文內(nèi)容。
        3、組織學(xué)生進行交流:從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?
        (對話內(nèi)容較多是本課的一個特點,對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對話進行理解,線索清晰,有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)
        四寫字
        1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
        2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
        3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會,從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
        4、學(xué)生書寫作業(yè) 展示,師生評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
        (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程 的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)
        第二課時
        對話平臺
        一導(dǎo)入
        1、出示“我會讀”的內(nèi)容,指讀詞語。一生任讀一詞,其他生書寫。
        2、指讀課文,讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
        (通過復(fù)習(xí),鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。)
        提問
        在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生針對課文提問題,(你覺得你提哪幾個問題,對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書。
        如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會怎樣?聽了父親的話,今后的“我”會怎樣?
        (疑問是通向真理的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。)
        二讀議
        1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
        2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
        3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語 出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如:“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
        (充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,強調(diào)學(xué)生的全員參與,全程參與,提高了學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時抓住語言文字的特點,進行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練,增強了學(xué)生的語感,促進了語文積累,提高了學(xué)習(xí)效率。)
        三匯報
        1、選讀得好的小組表演讀,師生評議。
        2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論,加深對課文內(nèi)容的理解,對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
        (通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容,匯報活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中,深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”,從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。)
        四擴展
        1、運用收集的小鳥的圖片和資料,建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。
        2、編故事:
        (1) 聽了父親的話后“我”會怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
        (2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容:在清脆的鳥叫聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
        (抓住兒童愛玩愛動,愛想像,愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認(rèn)識。)

        7、小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計資料:《春雨》、《春曉》

        教學(xué)要求:

        1、學(xué)會本課生字,知道這些字在詩句中的意思。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        3、初步理解這兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。

        教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片。

        教學(xué)時間:兩課時

        第 一 課 時

        內(nèi)容:學(xué)習(xí)第一首古詩,學(xué)習(xí)生字。

        要求:

        1、學(xué)會本課4個生字。

        2、能正確、流利地朗讀古詩,理解意思。

        重點:識字、寫字。

        用具:字卡、教學(xué)圖片。

        一、導(dǎo)人新課

        小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

        二、教學(xué)《春雨》

        l、 板書詩題: 春雨

        2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點。

        3、 教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。

        4、 看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

        (1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

        (2) 指名讀詩句。

        (3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

        乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

        隨:suí,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“有”,再寫“ ”?!半S”是跟從的意思。

        潤:rùn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“門”,再寫“王”?!皾櫋笔羌铀?,使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字,說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。

        (4) 分句講讀。

        ※ 指名讀“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。

        ※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節(jié)似的,當(dāng)春天一 到,它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢?

        (因為春天莊稼最需要雨水,所以詩人說春雨是好雨)對,這兩句詩贊美了春雨來得及時。

        ※ 齊讀這兩句詩。

        ※ 指名讀“隨風(fēng)潛人夜,潤物細(xì)無聲”。

        ※ 誰能說說什么叫做“潛入”(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?

        (夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無聲地滋潤著萬物)

        你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!

        ※ 齊讀這兩句詩。

        5、總結(jié)。

        這四句詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人的喜悅之情。

        6、朗讀指導(dǎo)。

        (1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。

        好雨/ 知/ 時節(jié)。

        當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。

        隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,

        潤物/ 細(xì)/ 無聲。

        (2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。

        好,是全詩的中心,其他都是圍繞“好”來寫的,是春雨“好”的表現(xiàn)。

        知,表現(xiàn)春雨善解人意。

        “當(dāng)……乃……”強調(diào)春雨好在下得及時。

        潛、細(xì)、無,強調(diào)春雨的美好品格。

        (3) 教師范讀或放錄音。

        (4) 學(xué)生自練。

        (5) 指名有感情地朗讀。

        三、描紅指導(dǎo)。

        第 二 課 時

        內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二首古詩,學(xué)習(xí)生字。

        要求:

        1、學(xué)會本課3個生字。

        2、能正確、流利地朗讀古詩,理解意思。

        重點:識字、寫字。

        用具:字卡、教學(xué)圖片。

        一、檢查復(fù)習(xí)

        1、指名有感情地朗讀《春雨》。

        2、默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。

        二、教學(xué)《春曉》

        1、板書詩題: 春曉

        2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的?!皶浴眡iǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu),

        左部是“日字旁”,右都是“堯”,上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

        3、教師范讀,領(lǐng)讀一遍。

        4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

        (1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物?

        (畫面上是個古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

        (2) 指名讀四句詩。

        (3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

        眠:mián。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

        覺:jué。上下結(jié)構(gòu),上部是“ ”,不是“ ”,下都是“見”?!坝X”是個多音字,讀jue時是覺得的意思。

        指名學(xué)生讀生字,說生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。

        (4) 分句講讀。

        ※ 指名讀“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”。

        ※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思? (“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?

        (因為聯(lián)系全句的意思,說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,說成不知不覺就到早晨了不大好講)對,你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思,講得合理,對頭,很好!

        那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?

        (自答:寫詩是要押韻的,這首詩押的是“ao”韻,所以要把“鳥”字放在句末)

        ※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想:

        這春天的早晨多么美好!

        (5) 齊讀這兩句詩。

        (6) 指名讀“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”。

        (7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音,想到這樣風(fēng)吹雨打,花兒不知落下了多少)

        請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!

        (8) 齊讀這兩句詩。

        5、總結(jié)。

        這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,表達(dá)了詩人愛春、借春的真摯感情。

        6、朗讀指導(dǎo)。

        (1) 掌握節(jié)奏,韻律(加點的是韻腳字)。

        春眠 / 不覺曉,

        處處 / 聞啼鳥。

        夜來 / 風(fēng)雨聲,

        花落 / 知多少。

        (2) 抓住重點詞語,有感情地朗讀。

        不覺曉: 反映睡得香,人感到滿足。

        處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發(fā)的景象。

        花落知多少: 反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。

        (3) 教師范讀或放錄音。

        (4) 學(xué)生自練。

        (5) 指名有感情地朗讀。教學(xué)要求:

        1、學(xué)會本課生字,知道這些字在詩句中的意思。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        3、初步理解這兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的 思想感情。

        教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片。

        教學(xué)時間:兩課時

        第 一 課 時

        內(nèi)容:學(xué)習(xí)第一首古詩,學(xué)習(xí)生字。

        要求:

        1、學(xué)會本課4個生字。

        2、能正確、流利地朗讀古詩,理解意思。

        重點:識字、寫字。

        用具:字卡、教學(xué)圖片。

        一、導(dǎo)人新課

        小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

        二、教學(xué)《春雨》

        l、 板書詩題: 春雨

        2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點。

        3、 教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。

        4、 看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

        (1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

        (2) 指名讀詩句。

        (3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

        乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

        隨:suí,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“有”,再寫“ ”?!半S”是跟從的意思。

        潤:rùn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“門”,再寫“王”。“潤”是加水分,使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字,說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。

        (4) 分句講讀。

        ※ 指名讀“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。

        ※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節(jié)似的,當(dāng)春天一 到,它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢?

        (因為春天莊稼最需要雨水,所以詩人說春雨是好雨)對,這兩句詩贊美了春雨來得及時。

        ※ 齊讀這兩句詩。

        ※ 指名讀“隨風(fēng)潛人夜,潤物細(xì)無聲”。

        ※ 誰能說說什么叫做“潛入”(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?

        (夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無聲地滋潤著萬物)

        你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!

        ※ 齊讀這兩句詩。

        5、總結(jié)。

        這四句詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人的喜悅之情。

        6、朗讀指導(dǎo)。

        (1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。

        好雨/ 知/ 時節(jié)。

        當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。

        隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,

        潤物/ 細(xì)/ 無聲。

        (2) 抓住重點詞語有感情地朗讀。

        好,是全詩的中心,其他都是圍繞“好”來寫的,是春雨“好”的表現(xiàn)。

        知,表現(xiàn)春雨善解人意。

        “當(dāng)……乃……”強調(diào)春雨好在下得及時。

        潛、細(xì)、無,強調(diào)春雨的美好品格。

        (3) 教師范讀或放錄音。

        (4) 學(xué)生自練。

        (5) 指名有感情地朗讀。

        三、描紅指導(dǎo)。

        第 二 課 時

        內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二首古詩,學(xué)習(xí)生字。

        要求:

        1、學(xué)會本課3個生字。

        2、能正確、流利地朗讀古詩,理解意思。

        重點:識字、寫字。

        用具:字卡、教學(xué)圖片。

        一、檢查復(fù)習(xí)

        1、指名有感情地朗讀《春雨》。

        2、默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。

        二、教學(xué)《春曉》

        1、板書詩題: 春曉

        2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的?!皶浴眡iǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu),

        左部是“日字旁”,右都是“堯”,上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思?!按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。

        3、教師范讀,領(lǐng)讀一遍。

        4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

        (1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物?

        (畫面上是個古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

        (2) 指名讀四句詩。

        (3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。

        眠:mián。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

        覺:jué。上下結(jié)構(gòu),上部是“ ”,不是“ ”,下都是“見”?!坝X”是個多音字,讀jue時是覺得的意思。

        指名學(xué)生讀生字,說生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。

        (4) 分句講讀。

        ※ 指名讀“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”。

        ※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思? (“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?

        (因為聯(lián)系全句的意思,說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講,說成不知不覺就到早晨了不大好講)對,你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思,講得合理,對頭,很好!

        那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?

        (自答:寫詩是要押韻的,這首詩押的是“ao”韻,所以要把“鳥”字放在句末)

        ※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想:

        這春天的早晨多么美好!

        (5) 齊讀這兩句詩。

        (6) 指名讀“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”。

        (7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音,想到這樣風(fēng)吹雨打,花兒不知落下了多少)

        請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!

        (8) 齊讀這兩句詩。

        5、總結(jié)。

        這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景,表達(dá)了詩人愛春、借春的真摯感情。

        6、朗讀指導(dǎo)。

        (1) 掌握節(jié)奏,韻律(加點的是韻腳字)。

        春眠 / 不覺曉,

        處處 / 聞啼鳥。

        夜來 / 風(fēng)雨聲,

        花落 / 知多少。

        (2) 抓住重點詞語,有感情地朗讀。

        不覺曉: 反映睡得香,人感到滿足。

        處處聞啼鳥: 反映春天生機勃發(fā)的景象。

        花落知多少: 反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。

        (3) 教師范讀或放錄音。

        (4) 學(xué)生自練。

        (5) 指名有感情地朗讀。

        8、小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計資料:《揠苗助長》、《守株待兔》

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

        3、能把故事講給別人聽。

        教學(xué)重點:

        識記生字,正確、流利地朗讀課文。

        教學(xué)難點:

        能在讀中悟出故事的寓意,并能把故事講給別人聽。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

        教學(xué)時數(shù):兩課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《揠苗助長》課文及生字。

        教學(xué)重難點:識記生字,理解寓意。

        課前準(zhǔn)備:生字、詞語卡片、小黑板、插圖。

        教學(xué)過程:

        一、觀察插圖導(dǎo)入

        觀察談話:出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長》

        二、新課:學(xué)習(xí)《揠苗助長》

        1、初讀

        (1)、讀題思考:讀了課題你們想到了什么?相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“zhǎng”。

        (2)、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。

        (3)、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。理解不懂的詞語,同桌互相討論。

        (4)、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。

        (5)、游戲鞏固識字。采用“蜜蜂采蜜”“幫小蜜蜂找家”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

        2、朗讀

        (1)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

        (2)、指名朗讀,教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會:你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情,教師相機啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。如:指導(dǎo)讀第一自然段:啟發(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長?

        種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢? 在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

        指導(dǎo)讀第二自然段:啟發(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

        (3)、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。

        3、討論

        啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機點撥,抽象出寓意。

        三、寫字

        1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強調(diào)。如:“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

        2、教師范寫難點字,邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

        3、學(xué)生自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

        四、拓展

        1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說出自己的理由。

        2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?

        第二課時

        教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《守株待兔》課文及生字。

        教學(xué)重難點:識記生字,理解寓意。

        課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片、小黑板。

        教學(xué)過程:

        一、回顧

        1、利用生字詞語卡片,組織學(xué)生回顧。

        2、啟發(fā)交流:從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學(xué)習(xí)。

        二、初讀

        1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

        2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

        A、利用生字詞語卡片,檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學(xué)生個性化的記字方法,并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

        B、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

        3.啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?

        三、研讀

        1、啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

        2、分小組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點詞句進行理解,體會人物的語言和心情等。

        3、小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報,適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,進行語言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如:抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔?!币龑?dǎo)學(xué)生體會?!鞍住弊?。指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個人做得對嗎?

        4、有感情地朗讀全文。

        四、拓展

        1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?

        2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

        3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會怎么樣來勸說他?

        五、寫字

        1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織學(xué)生進行觀察。

        2、教師示范書寫。

        3、學(xué)生練寫,師生評議。

        伴教錦囊:

        詞語解釋:

        揠苗助長:揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

        守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗,不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。

        巴望:盼望。自言自語:自己跟自己說話。

        筋疲力盡:形容非常疲勞,一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

        閱讀在線:

        鶴 和 狼

        狼吃東西特別饞。在一個宴會上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點送了命。很幸運,這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢,請她過來幫幫忙。女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬報。

        “你的報酬?”狼說,“我的好大嫂,你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒良心的東西,千萬別再落到我的爪子下!”

        板書設(shè)計:

        《揠苗助長》 《守株待兔》

        巴望 等待

        焦急 莊稼全完了

        激動

        傷心

        9、小學(xué)語文二年級:《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計資料

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 學(xué)會12個生字,認(rèn)識隹字底,讀準(zhǔn)多音字“差”,讀寫“狐貍”等9個詞語。

        2、 會用“剛……就……”寫句子,會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。

        3、 能有感情的朗讀課文。

        4、 感受愛聽奉承話會受騙上當(dāng);不能以不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取想得到的東西。

        教學(xué)重點:

        學(xué)會12個生字和1個多音字“差”,能據(jù)詞定音;理解“東西、親愛”等詞語的意思;會寫“得意、好看”的近義詞;會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。

        教學(xué)難點:

        圍繞狐貍怎樣行騙,烏鴉怎樣受騙這條主線,悟出愛聽奉承話的人,容易受騙上當(dāng)?shù)脑⒁狻?/p>

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        實物投影、生字卡片等。

        教學(xué)時間:3課時

        第一課時

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 結(jié)合看圖,初讀課文,了解課文大意。

        2、 學(xué)習(xí)課文第一段。能正確地朗讀課文。

        教學(xué)過程:

        一、看圖說話,導(dǎo)入課文:(10‘)

        1、 出示圖片:說說你認(rèn)識這兩種動物嗎?

        2、 你知道狐貍是怎樣的?烏鴉又是怎樣的?

        3、 看圖說話:

        1)、狐貍住在什么地方?烏鴉呢?連起來說幾句話。

        2)、有一天,烏鴉找到了一片肉,看圖說說它怎么樣?

        3)、看看狐貍的樣子,說說它怎么樣,想干什么?

        4)、看圖連起來說一段話。

        5)、結(jié)合學(xué)習(xí)部分生字:如攙、肉、等。

        4、 那么那片肉,最后怎么樣了呢?今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,出示課題:狐貍和烏鴉。

        5、 齊讀課題。

        二、自學(xué)課文:(8’)

        1、 先聽錄音讀課文。

        2、 自己學(xué)習(xí):要求:

        1)、讀準(zhǔn)字音,想想生字怎么記。

        2)、讀通課文,想一想狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?

        3、 指名分節(jié)讀課文,并正音。

        4、 學(xué)習(xí)多音字“差”,并選擇讀音。

        差多了(chà chāi )出差(chà chāi )

        5、 討論:狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?

        6、 再自由讀一讀課文。

        三、學(xué)習(xí)第一段:(8‘)

        1、 自由讀一讀,說說你知道了什么?

        2、 交流:

        1)、給這兩句話換一種說法。

        2)、學(xué)習(xí)生字:窩。

        3、 朗讀這一節(jié)。

        四、學(xué)習(xí)第二節(jié):(6’)

        1、 有一天,烏鴉飛出去,它找到了什么,它會想什么?準(zhǔn)備說話。

        2、 讀一讀這一段課文,想一想用什么語氣讀。自由準(zhǔn)備。

        3、 指名朗讀,并齊讀這一節(jié)。

        4、 學(xué)習(xí)生字:叼,給它換一個詞。

        五、指導(dǎo)抄寫生字:(8‘)

        1、 卡片讀一讀,說說注意點。

        2、 抄寫生字,并評議。

        第二課時

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 學(xué)習(xí)課文3-8節(jié),感受烏鴉愛聽奉承話上當(dāng)。

        2、 有感情地朗讀課文。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí):(5’)

        1、 開火車讀生字。

        2、 朗讀一二兩節(jié)。說說這兩節(jié)主要寫什么?

        二、學(xué)習(xí)3節(jié):(6‘)

        1、 烏鴉找到了一片肉可高興了,這時狐貍看到了,看圖說說它的饞樣。學(xué)習(xí)生字“抬”

        2、 找找文中是第幾節(jié),讀一讀,讀出它的饞樣。

        自由讀,指名讀,并齊讀。

        3、 狐貍它會想什么呢?

        三、學(xué)習(xí)4-8節(jié):(25’)

        1、 自由朗讀課文,想一想狐貍想了什么辦法,用“——”劃出狐貍說的話讀一讀。烏鴉聽了狐貍的話,又怎樣,用“~~”劃出。

        2、 交流:

        1)、出示狐貍說的話,請小朋友讀一讀,想一想,對它說的話你有什么看法?

        2)、指名說一說,從狐貍的神態(tài)、說的話等討論。

        3)、烏鴉的羽毛漂亮嗎?嗓子好聽嗎?狐貍為什么這么說?

        結(jié)合學(xué)習(xí)生字“羽、雀、嗓、句”。

        4)、怎樣朗讀這些話呢?自己先讀一讀,后指名讀。

        5)、讀這幾句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

        3、 那么,烏鴉又是怎樣受騙的?

        1)、烏鴉的態(tài)度是怎樣變化的?

        2)、起初,烏鴉為什么不做聲?這時,烏鴉可能想什么?

        3)、“看了一眼”說明什么?這第二次“不做聲”與第一次有什么不同?

        4)、烏鴉為什么會“得意極了”“唱起歌來”?

        5)、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“極?

        6)、對于烏鴉這樣的表現(xiàn),你有什么感想?

        6)、朗讀第七節(jié)。

        4、 指導(dǎo)用”剛……就……“說話。

        1)、烏鴉剛一張嘴,肉就( )。2)、那片肉剛( ),就( )。

        3)、( )剛( ),就( )。

        5、 那片肉最后怎樣了?齊讀第八節(jié)。

        6、 有感情的朗讀課文。先自由讀一讀,后指名讀。

        7、 說說你有什么感受?

        四、指導(dǎo)抄寫生字(4‘)

        1、 卡片讀生字,并說說注意點。

        2、 抄寫生字,并評議。

        教后感:

        在朗讀完第七節(jié)后,我讓小朋友找自己的小伙伴合作分角色表演朗讀這幾節(jié)課文,讀后又讓小朋友說說你想對烏鴉說些什么,來初步感受聽好話容易上當(dāng)。用來代替說感受,這樣學(xué)生興趣較高。

        第三課時

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 有感情地朗讀課文,總結(jié)全文,理解寓意。

        2、 展開相象,練習(xí)說話。

        3、 會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)鞏固:(6’)

        1、 開火車讀生字,口頭組詞。

        2、 完成課后題2,看偏旁寫字。

        3、 完成作業(yè)本題2,選擇正確的讀音。

        二、有感情地朗讀課文:(14)

        1、 找自己喜歡的伙伴,合作表演課文。

        2、 比一比,請幾組小朋友表演。

        3、 說說烏鴉為什么會上當(dāng)?這是一只怎樣的烏鴉?

        4、 讀了課文,你有什么感受?

        5、 小結(jié):愛聽奉承話會受騙上當(dāng)。

        6、 完成課后題6,拼拼寫寫。

        7、 齊讀課文,完成課后題4,加標(biāo)點。并讀一讀。

        三、想象說話:(12‘)

        1、 那么,烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走后,它會怎么對它的孩子說?

        2、 又有一次,烏鴉又飛出去給它的孩子找吃的,它找到一條魚,站在窩旁的樹枝上。狐貍有又看見了,接著會發(fā)生什么事?

        3、 先與小伙伴合作編故事。

        4、 指名說一說。

        四、指導(dǎo)作業(yè):(8’)

        1、 讀拼音寫詞語,完成作業(yè)本題3。

        2、 在( )里填上合適的詞。完成作業(yè)本題4。

        3、 寫出意思相近的詞。

        4、 照樣子把句子寫完整。

        1)、先讀一讀例句,說說句式。

        2)、獨立完成作業(yè)。

        3)、讀一讀,交流。

        五、機動:把編的故事寫下來。

        板書:

        狐貍 和 烏鴉

        想了想 笑著 不做聲

        親愛的 您 看了一眼 不做聲

        羽毛真漂亮 嗓子真好 得意極了 唱起歌來

        愛聽好話的人容易上當(dāng)

        10、小學(xué)語文二年級:《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計資料

        教學(xué)目的:

        1、有感情地朗讀課文

        2、通過課文,教育學(xué)生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長補自身之短的良好習(xí)慣。

        教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、動物貼畫。

        教學(xué)課時:第二課時

        教學(xué)過程:

        (一)談話導(dǎo)入新課

        1、請大家看黑板上的兩幅圖。(請同學(xué)說說這兩幅圖都畫些什么)

        2、今天,我們要學(xué)習(xí)第15課《駱駝和羊》(板書課題)

        3、學(xué)生讀課題,質(zhì)疑。

        (高好還矮好?它們是怎么樣辯的?……)

        (二)新授

        1、打開課本第15課《駱駝和羊》,邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符?(指名答)

        ①齊讀第一自然段,勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么?(高好,還是矮好?)

        ②學(xué)習(xí)課文第二、三段。

        a、雙方分別提出自己的觀點,可以抓住重點詞語,也可以進行補充。

        (學(xué)生要提出高好在哪兒,矮為什么不好?矮好在哪,高為什么不好?)

        ⑴下面先請駱駝方的同學(xué)先闡述自己的觀點。(邊說邊板書)

        ⑵下面我們請羊方的同學(xué)闡述自己的觀點。(邊說邊板書)

        b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點,那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文,來表明自己的觀點呢?

        c、為了更能充分說明你的觀點是正確的,那么你們能不能來演一演你的觀點呢?

        學(xué)生在辯論的過程中教師指導(dǎo)朗讀。

        ③學(xué)習(xí)課文第四段。

        那么你們說的都對嗎?我來評評理。(教師讀老牛的話)

        a、學(xué)生體會理解。讓羊的一方說一說高好在哪兒,讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒,再說說自己的短處。

        問:駱駝和羊你們現(xiàn)在覺得是高好還是矮好呢?(高有高的好處,矮有矮的好處)

        b、理解:“長處”、“短處”要在學(xué)生歸納時理解。

        c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀老牛的話。

        ④質(zhì)疑:聽了老牛的話,你學(xué)會了什么?你還有什么問題嗎?

        (三)總結(jié)

        (四)布置作業(yè)。

        [板書設(shè)計]

        15、駱駝和羊

        駱駝圖(高好)羊圖(矮好)

        (優(yōu)點)長處:吃到樹葉(一抬頭…就)吃到草(大模大樣)

        (缺點)短處:吃不到草(跪下、低、鉆)吃不到樹葉(抬、扒、伸)

        11、小學(xué)語文二年級:《龍眼和山里紅》教學(xué)設(shè)計資料

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能認(rèn)準(zhǔn)課文中的11個生字,會寫本課的10個生字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、懂得在與人交往時要講信用。

        教學(xué)建議:

        “信”是會意字,從人從言,本意是言語真實,墨子曰:“言不信者行不果”。引申為對人真誠,不虛偽;守信,實踐諾言。“信用”的“信”指的是后一種意思。守信是中華傳統(tǒng)美德,孔子把“信”列為“四教”(文、行、忠、信)和為人“五行”(恭、寬、信、敏、惠)之一,并說:“與朋友交,言而有信”。守信也是現(xiàn)代人必須具備的品德。有些國家,只要有一次言而無信的行為,終身受其累。我們要培養(yǎng)孩子們對自己說的話負(fù)責(zé)、對別人負(fù)責(zé)的精神。

        故事發(fā)生在夏天,用倒敘記述去年夏天的事情,用在掛歷上做記號來寫今年10月將做的事情。

        閱讀課文,可以先討論課后思考題。討論時,要引導(dǎo)學(xué)生注意圓圓寫那幾個字的心情,不要簡單地回答“怕到時忘了”就 完了。

        還可以做引申練習(xí):10到了,北京的山里紅熟了,圓圓給表哥寄山里紅,她在給表哥的信里寫了什么?

        建議本課教學(xué)----2課時。

        拓展習(xí)題:

        一、同桌互相聽寫下面的詞語,看誰寫得既正確又漂亮。

        一愣 算數(shù) 掛歷 忘記 嘗嘗 又大又密

        手指 拉鉤 自言自語 一干二凈

        二、照樣子寫句子。

        (1)山里紅是北京的特產(chǎn),又酸又甜又好看。

        ,又 又 又 。

        (2)圓圓羞愧極了,臉蛋真像山里紅一樣紅了。

        , 真像 一樣 。

        三、讀一讀,背一背。

        一言九鼎 一諾千金

        受人之托,終人之事。

        相關(guān)資料:

        1、龍眼:也叫桂圓。常綠喬木,羽狀復(fù)葉,小葉橢圓形。花黃色,圓錐花序。果實球形,外皮黃褐色,果肉白色,可以吃,味甜,也可入藥。產(chǎn)于福建、廣東等地。這種植物的果實,也叫桂圓。

        2、山里紅:也叫紅果兒。山里紅樹,落葉喬木,葉子卵形,花白色。果實圓形,深紅色,有白色斑點,味酸,可以吃,也可入藥。這種植物的果實,有的地區(qū)也叫山楂。

        精品教案:

        《龍眼和山里紅》教學(xué)設(shè)計 (一)

        教具準(zhǔn)備:

        1、實物龍眼和山里紅

        2、字、詞卡片。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入。

        1、同學(xué)們吃過什么水果?學(xué)生說自己吃過的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果,誰能介紹一下這兩種水果的樣子。學(xué)生介紹搜集的資料和圖片,認(rèn)識龍眼和山里紅。

        2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢,同學(xué)們想知道嗎?好,今天咱們就一起來看看這個故事。

        板書課題:龍眼和山里紅,齊讀課題。

        二、初讀感知。

        1、請同學(xué)們自己讀讀課文,利用生字條,把課文讀通順。

        2、再讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段。

        3、不組合作學(xué)習(xí)生字。

        4、老師用詞語卡片,檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。

        5、老師檢查生字。

        6、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音,思考課文講了一件什么事?

        三、細(xì)讀課文,體驗感情。

        1、請同學(xué)們自己讀讀課文,看看課文中哪些語句給你留下深刻感受,可以邊讀邊畫出來。

        2、學(xué)生匯報畫出來的句子,并說說為什么?

        老師可根據(jù)學(xué)生的回答,加以引導(dǎo),如:。

        (1)指導(dǎo)學(xué)生抓住“一愣”“自言自語”“羞愧極了”“鄭重地”來體會圓圓心情的變化,通過朗讀來表現(xiàn)她的后悔,為自己的不守信而羞愧的沉重心情和后來她堅定的態(tài)度。

        (2)抓住重點句子:“我不好,我說話不算數(shù)”“兩人個好朋友小手指拉了勾”“圓圓羞愧極了,臉蛋真像山里紅一樣紅了”“我怕到時忘了,我說話也要算數(shù)的”讓學(xué)生體會圓圓真的是一個不守信的孩子嗎?想象一下圓圓當(dāng)時會怎么想?

        通過讀課文可以發(fā)現(xiàn),圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要,可見圓圓還是一個好孩子。所以圓圓對媽媽說話時的態(tài)度是“鄭重地”,讓學(xué)生帶著自己的體會有感情地朗讀課文。

        3、小組討論:圓圓為什么在掛歷上寫下那幾個字?

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圓圓當(dāng)時的心情來體會,她不僅是“怕到時忘了”,更主要的是她決心要像表哥那樣說話算數(shù),做一個講信用的好孩子!

        四、拓展延伸。

        1、想象一下10月份到了,北京的山里紅熟了,圓圓給表哥寄山里紅時,她會在給表哥的信里寫些什么?

        2、學(xué)習(xí)了這篇課文同,你最喜歡誰?為什么?今后你會怎么做?