《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料:《父親和鳥》一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料:《父親和鳥》一等獎(jiǎng)
一、教材分析
“父親一生最喜歡樹林,還有愛(ài)唱歌的鳥。”這第一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會(huì)感到父親真是“神了”,他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家,他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契,他和鳥是那么親密無(wú)間,好似一家人。
本文題目是《父親和鳥》,但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn),他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害?!案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”,不正是對(duì)鳥深深的愛(ài)嗎?課文最后說(shuō),“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛(ài)鳥呢?
不知你有沒(méi)有這種感覺(jué):閱讀本文,就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話,讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀,用心體味,相信你對(duì)本文會(huì)有更深的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子……
三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
一、看圖導(dǎo)入新課
1.小朋友們,現(xiàn)在我們來(lái)看課文中的插圖,請(qǐng)你們看看圖上的是什么內(nèi)容?
2.到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?讓我們來(lái)看看課文是怎樣說(shuō)的吧。 (出示課文題目)
二、初讀課文,識(shí)字認(rèn)字
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字,老師糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法,尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請(qǐng)學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文,用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或是易錯(cuò)的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”:讓學(xué)生認(rèn)讀,并分析怎樣才能記住它們?
6.指名分段認(rèn)讀課文。
三、分段學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話?講了幾個(gè)意思?
3.請(qǐng)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛(ài)鳥的嗎? (引入后文學(xué)習(xí)。)
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1.出示多媒體圖片,配置音樂(lè),老師范讀課文第二段,感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀,及時(shí)糾正發(fā)音及語(yǔ)氣。
3.請(qǐng)學(xué)生自由讀,老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛(ài)鳥?請(qǐng)學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,把這一段再讀一遍。
(三)學(xué)習(xí)課文最后一段。
1.大家看一下,最后一段是由幾句話組成的?
2.請(qǐng)學(xué)生回答:為什么我“高興”父親不是獵人呢?如果“父親”是獵人又會(huì)怎樣呢?
四、小結(jié)
1.老師總結(jié)本課的重難點(diǎn),提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè):用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)造句,要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
[第2課時(shí)]
一、復(fù)習(xí)引入
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。
2.請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體畫面,結(jié)合課文把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽。
3.“父親”真了不起,讓我們?cè)侔颜n文讀一讀。
二、談感想
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā),自己以后該怎樣做。
2.老師點(diǎn)評(píng)。
三、認(rèn)讀課文生字。
1.請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)默寫生字,糾正。
2.指名認(rèn)讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字,并組詞。
3.出示生字卡片,開火車組詞認(rèn)讀生字卡片。
4.出示“瞬間”:怎樣讀?同義詞是什么?
四、學(xué)習(xí)寫字
1.出示課文后面“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)卡片,學(xué)生賽讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.出示要求寫的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字形的方法。
3.教師在黑板田字格中逐字范寫,并引導(dǎo)學(xué)生用手指跟著老師書空或在書桌上試寫,
邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點(diǎn)。如:
并:注意第五筆是撇不是豎。
夜:注意中間的點(diǎn)不能出頭,最后一捺要長(zhǎng)一點(diǎn)。
喜:要寫正,上邊是“士”不是“土”,第九筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)。
重:第二筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),中間一豎要寫在田字格的豎中線。
味:可用分析形聲字的辦法幫助記憶,如“味道”用“口”品出來(lái)的,所以是“口”字旁;右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕:提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”,右上方不是“又”??捎檬熳謳椭洃?,如:已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。
刻:注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點(diǎn)不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭,左邊“君”短右邊“羊”長(zhǎng)。
1.學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫。
2、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料:《父親和鳥》
一、教材分析
“父親一生最喜歡樹林,還有愛(ài)唱歌的鳥?!边@第一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會(huì)感到父親真是“神了”,他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家,他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契,他和鳥是那么親密無(wú)間,好似一家人。
本文題目是《父親和鳥》,但作者并沒(méi)有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn),他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害?!案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”,不正是對(duì)鳥深深的愛(ài)嗎?課文最后說(shuō),“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛(ài)鳥呢?
不知你有沒(méi)有這種感覺(jué):閱讀本文,就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話,讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀,用心體味,相信你對(duì)本文會(huì)有更深的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子……
三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
一、看圖導(dǎo)入新課
1.小朋友們,現(xiàn)在我們來(lái)看課文中的插圖,請(qǐng)你們看看圖上的是什么內(nèi)容?
2.到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?讓我們來(lái)看看課文是怎樣說(shuō)的吧。 (出示課文題目)
二、初讀課文,識(shí)字認(rèn)字
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字,老師糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法,尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請(qǐng)學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文,用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或是易錯(cuò)的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”:讓學(xué)生認(rèn)讀,并分析怎樣才能記住它們?
6.指名分段認(rèn)讀課文。
三、分段學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話?講了幾個(gè)意思?
3.請(qǐng)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛(ài)鳥的嗎? (引入后文學(xué)習(xí)。)
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1.出示多媒體圖片,配置音樂(lè),老師范讀課文第二段,感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀,及時(shí)糾正發(fā)音及語(yǔ)氣。
3.請(qǐng)學(xué)生自由讀,老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛(ài)鳥?請(qǐng)學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,把這一段再讀一遍。
(三)學(xué)習(xí)課文最后一段。
1.大家看一下,最后一段是由幾句話組成的?
2.請(qǐng)學(xué)生回答:為什么我“高興”父親不是獵人呢?如果“父親”是獵人又會(huì)怎樣呢?
四、小結(jié)
1.老師總結(jié)本課的重難點(diǎn),提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè):用課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)造句,要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
[第2課時(shí)]
一、復(fù)習(xí)引入
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。
2.請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體畫面,結(jié)合課文把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽。
3.“父親”真了不起,讓我們?cè)侔颜n文讀一讀。
二、談感想
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā),自己以后該怎樣做。
2.老師點(diǎn)評(píng)。
三、認(rèn)讀課文生字。
1.請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)默寫生字,糾正。
2.指名認(rèn)讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字,并組詞。
3.出示生字卡片,開火車組詞認(rèn)讀生字卡片。
4.出示“瞬間”:怎樣讀?同義詞是什么?
四、學(xué)習(xí)寫字
1.出示課文后面“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)卡片,學(xué)生賽讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.出示要求寫的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字形的方法。
3.教師在黑板田字格中逐字范寫,并引導(dǎo)學(xué)生用手指跟著老師書空或在書桌上試寫,
邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點(diǎn)。如:
并:注意第五筆是撇不是豎。
夜:注意中間的點(diǎn)不能出頭,最后一捺要長(zhǎng)一點(diǎn)。
喜:要寫正,上邊是“士”不是“土”,第九筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)。
重:第二筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),中間一豎要寫在田字格的豎中線。
味:可用分析形聲字的辦法幫助記憶,如“味道”用“口”品出來(lái)的,所以是“口”字旁;右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕:提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”,右上方不是“又”??捎檬熳謳椭洃?,如:已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。
刻:注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點(diǎn)不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭,左邊“君”短右邊“羊”長(zhǎng)。
1.學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫。
3、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料:《酸的和甜的》
一、教材分析:
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路:
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:
1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀中感悟,明白道理。
七、課前準(zhǔn)備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
第一課時(shí)
(一)看圖識(shí)字,激趣導(dǎo)入
1.看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀“狐貍。”)
2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題:17 酸的和甜的
指名讀題,認(rèn)識(shí)“酸”,強(qiáng)調(diào)平舌音。
(通過(guò)看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識(shí)字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)
(二)初讀感知,自主、合作、游戲中識(shí)字
1. 激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧!
2. 生初讀課文,整體感知。
3.
自練帶拼音的生字:這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來(lái)了,你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽。)
4. 合作識(shí)字,交流方法:你認(rèn)為哪個(gè)字難記???誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
5. 共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來(lái)了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6. 游戲識(shí)詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!
7. 指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。
(通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字,能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
(三)指導(dǎo)朗讀,讀中悟情
1。播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?
2.看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:
a 指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?
b 指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)
3.學(xué)習(xí)第2 、3自然段:
a引語(yǔ):小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請(qǐng)自由讀4-7自然段。
1. 在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2. 齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段。
A引語(yǔ):小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
3. 總結(jié)全文,揭示文意:通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí),你明白了什么道理?
(把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理,積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)
(四)情趣引入,指導(dǎo)書寫:
1.學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給狐貍說(shuō)些什么,讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
2、 投影出示,指導(dǎo)觀察。
3. 教師范寫,學(xué)生練寫,注意評(píng)價(jià)。
4、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第六單元《《語(yǔ)文百花園六:慶祝六一聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1.通過(guò)準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合,使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。
2.通過(guò)學(xué)生自主合作,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。
1.孩子們,你們知道再過(guò)幾天是什么日子嗎?(“六一”兒童節(jié))
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日,我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎?
3.請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目,可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)指點(diǎn))
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)。
1.表演節(jié)目:
(1)合唱《快樂(lè)的節(jié)日》(學(xué)生伴奏、伴舞)。
(2)講故事《一個(gè)字》。
(3)講笑話《寫萬(wàn)字》。
(4)配樂(lè)古詩(shī)聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》;齊唱《春曉》、《風(fēng)》;
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》;齊唱《出塞》。
(5)配樂(lè)詩(shī)朗讀《雨后》(并展示配畫)。
(6)課本劇《找不到快樂(lè)的波斯貓》。
2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
參加了今天的聯(lián)歡會(huì),我覺(jué)得同學(xué)們真是多才多藝呀!那我們來(lái)評(píng)一評(píng),那些同學(xué)的節(jié)目演得好?你最喜歡哪個(gè)節(jié)目???(自由發(fā)言)
一會(huì)兒回到教室,我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩,大家看得也都非常高興?,F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求:*什么時(shí)間?我們?cè)谑裁吹胤介_了慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)?
*在聯(lián)歡會(huì)上,你都看到了什么節(jié)目?
*其中你印象最深的事是什么?
學(xué)生寫完以后,指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話,大家點(diǎn)評(píng)。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中,大家觀看、交流。
5、小學(xué)語(yǔ)文:《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字,寫字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題:教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題?
(文章雖然以“父親和鳥”來(lái)命題,但是卻沒(méi)有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),尋找自己所提問(wèn)題的答案。)
2、談話:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)
(營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣,挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。)
對(duì)話平臺(tái)
一 自讀
1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)
(激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字,幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。)
二識(shí)字
1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。 如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
(抓住兒童識(shí)字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識(shí)字方法,積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn),體會(huì)識(shí)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)
三朗讀
1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?
(對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn),對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解,線索清晰,有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)
四寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評(píng)議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一導(dǎo)入
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞,其他生書寫。
2、指讀課文,讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
(通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。)
提問(wèn)
在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。
如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛(ài)鳥?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽了父親的話,今后的“我”會(huì)怎樣?
(疑問(wèn)是通向真理的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。)
二讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如:“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
(充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,全程參與,提高了學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn),進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感,促進(jìn)了語(yǔ)文積累,提高了學(xué)習(xí)效率。)
三匯報(bào)
1、選讀得好的小組表演讀,師生評(píng)議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)父親愛(ài)鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
(通過(guò)讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容,匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中,深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥的超乎尋常的“愛(ài)”,從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。)
四擴(kuò)展
1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
2、編故事:
(1) 聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
(2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容:在清脆的鳥叫聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
(抓住兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),愛(ài)想像,愛(ài)表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。)
6、小學(xué)語(yǔ)文:《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文:《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章,有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字,寫字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題:教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題?
(文章雖然以“父親和鳥”來(lái)命題,但是卻沒(méi)有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),尋找自己所提問(wèn)題的答案。)
2、談話:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)
(營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣,挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。)
對(duì)話平臺(tái)
一 自讀
1、師:你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)
(激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字,幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。)
二識(shí)字
1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。 如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
(抓住兒童識(shí)字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識(shí)字方法,積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn),體會(huì)識(shí)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)
三朗讀
1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?
(對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn),對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解,線索清晰,有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)
四寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè) 展示,師生評(píng)議,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過(guò)程 的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評(píng)議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一導(dǎo)入
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞,其他生書寫。
2、指讀課文,讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
(通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。)
提問(wèn)
在讀文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題,對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。
如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛(ài)鳥?“我真高興,父親不是獵人”?你怎樣理解?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?聽了父親的話,今后的“我”會(huì)怎樣?
(疑問(wèn)是通向真理的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力,從學(xué)生的視角出發(fā),促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。)
二讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)語(yǔ) 出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如:“父親喃喃地說(shuō)”,要先理解“喃喃”的意思,再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
(充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與,全程參與,提高了學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn),進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感,促進(jìn)了語(yǔ)文積累,提高了學(xué)習(xí)效率。)
三匯報(bào)
1、選讀得好的小組表演讀,師生評(píng)議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)父親愛(ài)鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
(通過(guò)讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容,匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中,深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥的超乎尋常的“愛(ài)”,從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。)
四擴(kuò)展
1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料,建一個(gè)“小鳥樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
2、編故事:
(1) 聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想,怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
(2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容:在清脆的鳥叫聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
(抓住兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),愛(ài)想像,愛(ài)表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。)
7、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料:《春雨》、《春曉》
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,知道這些字在詩(shī)句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的 思想感情。
教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
內(nèi)容:學(xué)習(xí)第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
要求:
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī),理解意思。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字。
用具:字卡、教學(xué)圖片。
一、導(dǎo)人新課
小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫的兩首詩(shī)。(板書: 古詩(shī)兩首)
二、教學(xué)《春雨》
l、 板書詩(shī)題: 春雨
2、 解題: 這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
3、 教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。
4、 看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫這春雨的呢?
(2) 指名讀詩(shī)句。
(3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。
隨:suí,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“有”,再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。
潤(rùn):rùn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“門”,再寫“王”。“潤(rùn)”是加水分,使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字,說(shuō)說(shuō)生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
※ 這兩句詩(shī)是什么意思? (春雨像知道時(shí)節(jié)似的,當(dāng)春天一 到,它就下起來(lái)了) 想一想:為什么詩(shī)人說(shuō)它是“好雨”呢?
(因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水,所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì),這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。
※ 齊讀這兩句詩(shī)。
※ 指名讀“隨風(fēng)潛人夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做“潛入”(“潛入”就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?
(夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺(jué)中透迸萬(wàn)物的內(nèi)部)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?(春雨是在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)
你說(shuō)得真好! 春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!
※ 齊讀這兩句詩(shī)。
5、總結(jié)。
這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,反映了詩(shī)人的喜悅之情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。
當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,
潤(rùn)物/ 細(xì)/ 無(wú)聲。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。
好,是全詩(shī)的中心,其他都是圍繞“好”來(lái)寫的,是春雨“好”的表現(xiàn)。
知,表現(xiàn)春雨善解人意。
“當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。
潛、細(xì)、無(wú),強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
三、描紅指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二首古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
要求:
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī),理解意思。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字。
用具:字卡、教學(xué)圖片。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)《春曉》
1、板書詩(shī)題: 春曉
2、解題: 這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫的?!皶浴眡iǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu),
左部是“日字旁”,右都是“堯”,上面沒(méi)有“點(diǎn)”。詩(shī)題里的“曉”是早晨的意思?!按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊?/p>
3、教師范讀,領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個(gè)什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物?
(畫面上是個(gè)古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2) 指名讀四句詩(shī)。
(3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
眠:mián。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
覺(jué):jué。上下結(jié)構(gòu),上部是“ ”,不是“ ”,下都是“見(jiàn)”?!坝X(jué)”是個(gè)多音字,讀jue時(shí)是覺(jué)得的意思。
指名學(xué)生讀生字,說(shuō)生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥”。
※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”的“曉”是什么意思? (“春眠不覺(jué)曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個(gè)“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?
(因?yàn)槁?lián)系全句的意思,說(shuō)成春天睡眠不知不覺(jué)天就亮了才好講,說(shuō)成不知不覺(jué)就到早晨了不大好講)對(duì),你能聯(lián)系全句的意思來(lái)解釋“曉”字的意思,講得合理,對(duì)頭,很好!
那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩(shī)人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?
(自答:寫詩(shī)是要押韻的,這首詩(shī)押的是“ao”韻,所以要把“鳥”字放在句末)
※ 誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象,用白已的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想:
這春天的早晨多么美好!
(5) 齊讀這兩句詩(shī)。
(6) 指名讀“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”。
(7) 這兩句寫的是什么時(shí)候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音,想到這樣風(fēng)吹雨打,花兒不知落下了多少)
請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
(8) 齊讀這兩句詩(shī)。
5、總結(jié)。
這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏,韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
春眠 / 不覺(jué)曉,
處處 / 聞啼鳥。
夜來(lái) / 風(fēng)雨聲,
花落 / 知多少。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。
不覺(jué)曉: 反映睡得香,人感到滿足。
處處聞啼鳥: 反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。
花落知多少: 反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,知道這些字在詩(shī)句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的 思想感情。
教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
內(nèi)容:學(xué)習(xí)第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
要求:
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī),理解意思。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字。
用具:字卡、教學(xué)圖片。
一、導(dǎo)人新課
小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫的兩首詩(shī)。(板書: 古詩(shī)兩首)
二、教學(xué)《春雨》
l、 板書詩(shī)題: 春雨
2、 解題: 這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
3、 教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。
4、 看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫這春雨的呢?
(2) 指名讀詩(shī)句。
(3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
乃:nǎi,鼻音。共兩畫,第一筆是“橫折折折鉤”,第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。
隨:suí,平舌音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“有”,再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。
潤(rùn):rùn,翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“門”,再寫“王”?!皾?rùn)”是加水分,使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字,說(shuō)說(shuō)生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
※ 這兩句詩(shī)是什么意思? (春雨像知道時(shí)節(jié)似的,當(dāng)春天一 到,它就下起來(lái)了) 想一想:為什么詩(shī)人說(shuō)它是“好雨”呢?
(因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水,所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì),這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。
※ 齊讀這兩句詩(shī)。
※ 指名讀“隨風(fēng)潛人夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做“潛入”(“潛入”就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?
(夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺(jué)中透迸萬(wàn)物的內(nèi)部)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?(春雨是在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)
你說(shuō)得真好! 春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!
※ 齊讀這兩句詩(shī)。
5、總結(jié)。
這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,反映了詩(shī)人的喜悅之情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/ 知/ 時(shí)節(jié)。
當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風(fēng)/ 潛人/ 夜,
潤(rùn)物/ 細(xì)/ 無(wú)聲。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。
好,是全詩(shī)的中心,其他都是圍繞“好”來(lái)寫的,是春雨“好”的表現(xiàn)。
知,表現(xiàn)春雨善解人意。
“當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。
潛、細(xì)、無(wú),強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
三、描紅指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二首古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
要求:
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī),理解意思。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字。
用具:字卡、教學(xué)圖片。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫“春雨”、“時(shí)節(jié)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)《春曉》
1、板書詩(shī)題: 春曉
2、解題: 這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫的?!皶浴眡iǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu),
左部是“日字旁”,右都是“堯”,上面沒(méi)有“點(diǎn)”。詩(shī)題里的“曉”是早晨的意思?!按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。
3、教師范讀,領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1) 出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個(gè)什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物?
(畫面上是個(gè)古代女子,她左手拉起簾子,看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2) 指名讀四句詩(shī)。
(3) 出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
眠:mián。前鼻音,三拼音。左右結(jié)構(gòu),左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。
覺(jué):jué。上下結(jié)構(gòu),上部是“ ”,不是“ ”,下都是“見(jiàn)”?!坝X(jué)”是個(gè)多音字,讀jue時(shí)是覺(jué)得的意思。
指名學(xué)生讀生字,說(shuō)生字的結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥”。
※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”的“曉”是什么意思? (“春眠不覺(jué)曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個(gè)“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?
(因?yàn)槁?lián)系全句的意思,說(shuō)成春天睡眠不知不覺(jué)天就亮了才好講,說(shuō)成不知不覺(jué)就到早晨了不大好講)對(duì),你能聯(lián)系全句的意思來(lái)解釋“曉”字的意思,講得合理,對(duì)頭,很好!
那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩(shī)人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?
(自答:寫詩(shī)是要押韻的,這首詩(shī)押的是“ao”韻,所以要把“鳥”字放在句末)
※ 誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象,用白已的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?(春天氣候暖和了,夜里睡得香,不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想:
這春天的早晨多么美好!
(5) 齊讀這兩句詩(shī)。
(6) 指名讀“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”。
(7) 這兩句寫的是什么時(shí)候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音,想到這樣風(fēng)吹雨打,花兒不知落下了多少)
請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音,不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀!
(8) 齊讀這兩句詩(shī)。
5、總結(jié)。
這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導(dǎo)。
(1) 掌握節(jié)奏,韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
春眠 / 不覺(jué)曉,
處處 / 聞啼鳥。
夜來(lái) / 風(fēng)雨聲,
花落 / 知多少。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。
不覺(jué)曉: 反映睡得香,人感到滿足。
處處聞啼鳥: 反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。
花落知多少: 反映春光不能常駐,應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
8、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料:《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能在讀中悟出故事的寓意,并能把故事講給別人聽。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》課文及生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字,理解寓意。
課前準(zhǔn)備:生字、詞語(yǔ)卡片、小黑板、插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察插圖導(dǎo)入
觀察談話:出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽?通過(guò)這兩則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》
二、新課:學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
1、初讀
(1)、讀題思考:讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長(zhǎng)”在這里讀“zhǎng”。
(2)、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。
(3)、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。理解不懂的詞語(yǔ),同桌互相討論。
(4)、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
(5)、游戲鞏固識(shí)字。采用“蜜蜂采蜜”“幫小蜜蜂找家”等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
2、朗讀
(1)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
(2)、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì):你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如:指導(dǎo)讀第一自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?
種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的心情怎樣呢? 在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得?理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。
3、討論
啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。
三、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”?!百M(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。
3、學(xué)生自主練寫,寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。
四、拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考:如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說(shuō)出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《守株待兔》課文及生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字,理解寓意。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧
1、利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生回顧。
2、啟發(fā)交流:從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。
二、初讀
1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、利用生字詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,交流識(shí)字記字方法,教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
B、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。
3.啟發(fā)思考:通過(guò)讀文,你知道課文講了一件什么事?
三、研讀
1、啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問(wèn)題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?
2、分小組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。
3、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如:抓住“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)?!鞍住弊帧V笇?dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個(gè)人做得對(duì)嗎?
4、有感情地朗讀全文。
四、拓展
1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?
2.交流:在生活中,你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了,你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他?
五、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。
伴教錦囊:
詞語(yǔ)解釋:
揠苗助長(zhǎng):揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。
守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功。
巴望:盼望。自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話。
筋疲力盡:形容非常疲勞,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”。
閱讀在線:
鶴 和 狼
狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn),這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過(guò)。狼便向她做手勢(shì),請(qǐng)她過(guò)來(lái)幫幫忙。女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬報(bào)。
“你的報(bào)酬?”狼說(shuō),“我的好大嫂,你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒(méi)良心的東西,千萬(wàn)別再落到我的爪子下!”
板書設(shè)計(jì):
《揠苗助長(zhǎng)》 《守株待兔》
巴望 等待
焦急 莊稼全完了
激動(dòng)
傷心
9、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)資料
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)隹字底,讀準(zhǔn)多音字“差”,讀寫“狐貍”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2、 會(huì)用“剛……就……”寫句子,會(huì)給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。
3、 能有感情的朗讀課文。
4、 感受愛(ài)聽奉承話會(huì)受騙上當(dāng);不能以不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取想得到的東西。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)12個(gè)生字和1個(gè)多音字“差”,能據(jù)詞定音;理解“東西、親愛(ài)”等詞語(yǔ)的意思;會(huì)寫“得意、好看”的近義詞;會(huì)給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn):
圍繞狐貍怎樣行騙,烏鴉怎樣受騙這條主線,悟出愛(ài)聽奉承話的人,容易受騙上當(dāng)?shù)脑⒁狻?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
實(shí)物投影、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 結(jié)合看圖,初讀課文,了解課文大意。
2、 學(xué)習(xí)課文第一段。能正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖說(shuō)話,導(dǎo)入課文:(10‘)
1、 出示圖片:說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎?
2、 你知道狐貍是怎樣的?烏鴉又是怎樣的?
3、 看圖說(shuō)話:
1)、狐貍住在什么地方?烏鴉呢?連起來(lái)說(shuō)幾句話。
2)、有一天,烏鴉找到了一片肉,看圖說(shuō)說(shuō)它怎么樣?
3)、看看狐貍的樣子,說(shuō)說(shuō)它怎么樣,想干什么?
4)、看圖連起來(lái)說(shuō)一段話。
5)、結(jié)合學(xué)習(xí)部分生字:如攙、肉、等。
4、 那么那片肉,最后怎么樣了呢?今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,出示課題:狐貍和烏鴉。
5、 齊讀課題。
二、自學(xué)課文:(8’)
1、 先聽錄音讀課文。
2、 自己學(xué)習(xí):要求:
1)、讀準(zhǔn)字音,想想生字怎么記。
2)、讀通課文,想一想狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?
3、 指名分節(jié)讀課文,并正音。
4、 學(xué)習(xí)多音字“差”,并選擇讀音。
差多了(chà chāi )出差(chà chāi )
5、 討論:狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?
6、 再自由讀一讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一段:(8‘)
1、 自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2、 交流:
1)、給這兩句話換一種說(shuō)法。
2)、學(xué)習(xí)生字:窩。
3、 朗讀這一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié):(6’)
1、 有一天,烏鴉飛出去,它找到了什么,它會(huì)想什么?準(zhǔn)備說(shuō)話。
2、 讀一讀這一段課文,想一想用什么語(yǔ)氣讀。自由準(zhǔn)備。
3、 指名朗讀,并齊讀這一節(jié)。
4、 學(xué)習(xí)生字:叼,給它換一個(gè)詞。
五、指導(dǎo)抄寫生字:(8‘)
1、 卡片讀一讀,說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
2、 抄寫生字,并評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)課文3-8節(jié),感受烏鴉愛(ài)聽奉承話上當(dāng)。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):(5’)
1、 開火車讀生字。
2、 朗讀一二兩節(jié)。說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)主要寫什么?
二、學(xué)習(xí)3節(jié):(6‘)
1、 烏鴉找到了一片肉可高興了,這時(shí)狐貍看到了,看圖說(shuō)說(shuō)它的饞樣。學(xué)習(xí)生字“抬”
2、 找找文中是第幾節(jié),讀一讀,讀出它的饞樣。
自由讀,指名讀,并齊讀。
3、 狐貍它會(huì)想什么呢?
三、學(xué)習(xí)4-8節(jié):(25’)
1、 自由朗讀課文,想一想狐貍想了什么辦法,用“——”劃出狐貍說(shuō)的話讀一讀。烏鴉聽了狐貍的話,又怎樣,用“~~”劃出。
2、 交流:
1)、出示狐貍說(shuō)的話,請(qǐng)小朋友讀一讀,想一想,對(duì)它說(shuō)的話你有什么看法?
2)、指名說(shuō)一說(shuō),從狐貍的神態(tài)、說(shuō)的話等討論。
3)、烏鴉的羽毛漂亮嗎?嗓子好聽嗎?狐貍為什么這么說(shuō)?
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“羽、雀、嗓、句”。
4)、怎樣朗讀這些話呢?自己先讀一讀,后指名讀。
5)、讀這幾句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、 那么,烏鴉又是怎樣受騙的?
1)、烏鴉的態(tài)度是怎樣變化的?
2)、起初,烏鴉為什么不做聲?這時(shí),烏鴉可能想什么?
3)、“看了一眼”說(shuō)明什么?這第二次“不做聲”與第一次有什么不同?
4)、烏鴉為什么會(huì)“得意極了”“唱起歌來(lái)”?
5)、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“極?
6)、對(duì)于烏鴉這樣的表現(xiàn),你有什么感想?
6)、朗讀第七節(jié)。
4、 指導(dǎo)用”剛……就……“說(shuō)話。
1)、烏鴉剛一張嘴,肉就( )。2)、那片肉剛( ),就( )。
3)、( )剛( ),就( )。
5、 那片肉最后怎樣了?齊讀第八節(jié)。
6、 有感情的朗讀課文。先自由讀一讀,后指名讀。
7、 說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
四、指導(dǎo)抄寫生字(4‘)
1、 卡片讀生字,并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
2、 抄寫生字,并評(píng)議。
教后感:
在朗讀完第七節(jié)后,我讓小朋友找自己的小伙伴合作分角色表演朗讀這幾節(jié)課文,讀后又讓小朋友說(shuō)說(shuō)你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么,來(lái)初步感受聽好話容易上當(dāng)。用來(lái)代替說(shuō)感受,這樣學(xué)生興趣較高。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文,總結(jié)全文,理解寓意。
2、 展開相象,練習(xí)說(shuō)話。
3、 會(huì)給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:(6’)
1、 開火車讀生字,口頭組詞。
2、 完成課后題2,看偏旁寫字。
3、 完成作業(yè)本題2,選擇正確的讀音。
二、有感情地朗讀課文:(14)
1、 找自己喜歡的伙伴,合作表演課文。
2、 比一比,請(qǐng)幾組小朋友表演。
3、 說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?這是一只怎樣的烏鴉?
4、 讀了課文,你有什么感受?
5、 小結(jié):愛(ài)聽奉承話會(huì)受騙上當(dāng)。
6、 完成課后題6,拼拼寫寫。
7、 齊讀課文,完成課后題4,加標(biāo)點(diǎn)。并讀一讀。
三、想象說(shuō)話:(12‘)
1、 那么,烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走后,它會(huì)怎么對(duì)它的孩子說(shuō)?
2、 又有一次,烏鴉又飛出去給它的孩子找吃的,它找到一條魚,站在窩旁的樹枝上。狐貍有又看見(jiàn)了,接著會(huì)發(fā)生什么事?
3、 先與小伙伴合作編故事。
4、 指名說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)作業(yè):(8’)
1、 讀拼音寫詞語(yǔ),完成作業(yè)本題3。
2、 在( )里填上合適的詞。完成作業(yè)本題4。
3、 寫出意思相近的詞。
4、 照樣子把句子寫完整。
1)、先讀一讀例句,說(shuō)說(shuō)句式。
2)、獨(dú)立完成作業(yè)。
3)、讀一讀,交流。
五、機(jī)動(dòng):把編的故事寫下來(lái)。
板書:
狐貍 和 烏鴉
想了想 笑著 不做聲
親愛(ài)的 您 看了一眼 不做聲
羽毛真漂亮 嗓子真好 得意極了 唱起歌來(lái)
愛(ài)聽好話的人容易上當(dāng)
10、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《駱駝和羊》教學(xué)設(shè)計(jì)資料
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文
2、通過(guò)課文,教育學(xué)生能正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短的良好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、動(dòng)物貼畫。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)大家看黑板上的兩幅圖。(請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩幅圖都畫些什么)
2、今天,我們要學(xué)習(xí)第15課《駱駝和羊》(板書課題)
3、學(xué)生讀課題,質(zhì)疑。
(高好還矮好?它們是怎么樣辯的?……)
(二)新授
1、打開課本第15課《駱駝和羊》,邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符?(指名答)
①齊讀第一自然段,勾畫找到駱駝和羊爭(zhēng)論的是什么?(高好,還是矮好?)
②學(xué)習(xí)課文第二、三段。
a、雙方分別提出自己的觀點(diǎn),可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
(學(xué)生要提出高好在哪兒,矮為什么不好?矮好在哪,高為什么不好?)
⑴下面先請(qǐng)駱駝方的同學(xué)先闡述自己的觀點(diǎn)。(邊說(shuō)邊板書)
⑵下面我們請(qǐng)羊方的同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)。(邊說(shuō)邊板書)
b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點(diǎn),那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文,來(lái)表明自己的觀點(diǎn)呢?
c、為了更能充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)是正確的,那么你們能不能來(lái)演一演你的觀點(diǎn)呢?
學(xué)生在辯論的過(guò)程中教師指導(dǎo)朗讀。
③學(xué)習(xí)課文第四段。
那么你們說(shuō)的都對(duì)嗎?我來(lái)評(píng)評(píng)理。(教師讀老牛的話)
a、學(xué)生體會(huì)理解。讓羊的一方說(shuō)一說(shuō)高好在哪兒,讓代表駱駝的一方說(shuō)說(shuō)矮好在哪兒,再說(shuō)說(shuō)自己的短處。
問(wèn):駱駝和羊你們現(xiàn)在覺(jué)得是高好還是矮好呢?(高有高的好處,矮有矮的好處)
b、理解:“長(zhǎng)處”、“短處”要在學(xué)生歸納時(shí)理解。
c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀老牛的話。
④質(zhì)疑:聽了老牛的話,你學(xué)會(huì)了什么?你還有什么問(wèn)題嗎?
(三)總結(jié)
(四)布置作業(yè)。
[板書設(shè)計(jì)]
15、駱駝和羊
駱駝圖(高好)羊圖(矮好)
(優(yōu)點(diǎn))長(zhǎng)處:吃到樹葉(一抬頭…就)吃到草(大模大樣)
(缺點(diǎn))短處:吃不到草(跪下、低、鉆)吃不到樹葉(抬、扒、伸)
11、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí):《龍眼和山里紅》教學(xué)設(shè)計(jì)資料
教學(xué)目標(biāo):
1、能認(rèn)準(zhǔn)課文中的11個(gè)生字,會(huì)寫本課的10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得在與人交往時(shí)要講信用。
教學(xué)建議:
“信”是會(huì)意字,從人從言,本意是言語(yǔ)真實(shí),墨子曰:“言不信者行不果”。引申為對(duì)人真誠(chéng),不虛偽;守信,實(shí)踐諾言?!靶庞谩钡摹靶拧敝傅氖呛笠环N意思。守信是中華傳統(tǒng)美德,孔子把“信”列為“四教”(文、行、忠、信)和為人“五行”(恭、寬、信、敏、惠)之一,并說(shuō):“與朋友交,言而有信”。守信也是現(xiàn)代人必須具備的品德。有些國(guó)家,只要有一次言而無(wú)信的行為,終身受其累。我們要培養(yǎng)孩子們對(duì)自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)、對(duì)別人負(fù)責(zé)的精神。
故事發(fā)生在夏天,用倒敘記述去年夏天的事情,用在掛歷上做記號(hào)來(lái)寫今年10月將做的事情。
閱讀課文,可以先討論課后思考題。討論時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意圓圓寫那幾個(gè)字的心情,不要簡(jiǎn)單地回答“怕到時(shí)忘了”就 完了。
還可以做引申練習(xí):10到了,北京的山里紅熟了,圓圓給表哥寄山里紅,她在給表哥的信里寫了什么?
建議本課教學(xué)----2課時(shí)。
拓展習(xí)題:
一、同桌互相聽寫下面的詞語(yǔ),看誰(shuí)寫得既正確又漂亮。
一愣 算數(shù) 掛歷 忘記 嘗嘗 又大又密
手指 拉鉤 自言自語(yǔ) 一干二凈
二、照樣子寫句子。
(1)山里紅是北京的特產(chǎn),又酸又甜又好看。
,又 又 又 。
(2)圓圓羞愧極了,臉蛋真像山里紅一樣紅了。
, 真像 一樣 。
三、讀一讀,背一背。
一言九鼎 一諾千金
受人之托,終人之事。
相關(guān)資料:
1、龍眼:也叫桂圓。常綠喬木,羽狀復(fù)葉,小葉橢圓形。花黃色,圓錐花序。果實(shí)球形,外皮黃褐色,果肉白色,可以吃,味甜,也可入藥。產(chǎn)于福建、廣東等地。這種植物的果實(shí),也叫桂圓。
2、山里紅:也叫紅果兒。山里紅樹,落葉喬木,葉子卵形,花白色。果實(shí)圓形,深紅色,有白色斑點(diǎn),味酸,可以吃,也可入藥。這種植物的果實(shí),有的地區(qū)也叫山楂。
精品教案:
《龍眼和山里紅》教學(xué)設(shè)計(jì) (一)
教具準(zhǔn)備:
1、實(shí)物龍眼和山里紅
2、字、詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們吃過(guò)什么水果?學(xué)生說(shuō)自己吃過(guò)的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果,誰(shuí)能介紹一下這兩種水果的樣子。學(xué)生介紹搜集的資料和圖片,認(rèn)識(shí)龍眼和山里紅。
2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢,同學(xué)們想知道嗎?好,今天咱們就一起來(lái)看看這個(gè)故事。
板書課題:龍眼和山里紅,齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,利用生字條,把課文讀通順。
2、再讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段。
3、不組合作學(xué)習(xí)生字。
4、老師用詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
5、老師檢查生字。
6、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音,思考課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,體驗(yàn)感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,看看課文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻感受,可以邊讀邊畫出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)畫出來(lái)的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么?
老師可根據(jù)學(xué)生的回答,加以引導(dǎo),如:。
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住“一愣”“自言自語(yǔ)”“羞愧極了”“鄭重地”來(lái)體會(huì)圓圓心情的變化,通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)她的后悔,為自己的不守信而羞愧的沉重心情和后來(lái)她堅(jiān)定的態(tài)度。
(2)抓住重點(diǎn)句子:“我不好,我說(shuō)話不算數(shù)”“兩人個(gè)好朋友小手指拉了勾”“圓圓羞愧極了,臉蛋真像山里紅一樣紅了”“我怕到時(shí)忘了,我說(shuō)話也要算數(shù)的”讓學(xué)生體會(huì)圓圓真的是一個(gè)不守信的孩子嗎?想象一下圓圓當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?
通過(guò)讀課文可以發(fā)現(xiàn),圓圓把說(shuō)話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要,可見(jiàn)圓圓還是一個(gè)好孩子。所以圓圓對(duì)媽媽說(shuō)話時(shí)的態(tài)度是“鄭重地”,讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。
3、小組討論:圓圓為什么在掛歷上寫下那幾個(gè)字?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圓圓當(dāng)時(shí)的心情來(lái)體會(huì),她不僅是“怕到時(shí)忘了”,更主要的是她決心要像表哥那樣說(shuō)話算數(shù),做一個(gè)講信用的好孩子!
四、拓展延伸。
1、想象一下10月份到了,北京的山里紅熟了,圓圓給表哥寄山里紅時(shí),她會(huì)在給表哥的信里寫些什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文同,你最喜歡誰(shuí)?為什么?今后你會(huì)怎么做?