《古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

(一)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。

1、借助拼音自讀。

2、同座互讀。

3、指名試讀，正音。

4、在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖整體感受詩(shī)中的畫(huà)面和意境。(一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。)

5、借助注釋，弄懂詩(shī)句的意思。(首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜花。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。“漁火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹(shù)，江面的“漁火”一靜一動(dòng)，一暗一明構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩(shī)人一夜未眠。前兩句寫(xiě)了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。)

6、為什么詩(shī)人一夜未眠呢?前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?(游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。)

7、這首詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。

8、朗讀時(shí)，可按下列節(jié)拍進(jìn)行：

月落/烏啼‖霜/滿天，

江楓/漁火‖對(duì)/愁眠。

姑蘇/城外‖寒山寺，

夜半/鐘聲‖到/客船。

前兩句朗讀時(shí)要略帶感傷語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢。“姑蘇城外寒山寺”要稍快，要有驚奇之感。最后一句讀得凄涼而悠長(zhǎng)。朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì)詩(shī)中意境。

9、背一背(或搜集)夜晚思念(或感傷)的古詩(shī)。

春曉　孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

[注釋]春曉：春天的早晨。曉：天亮。不覺(jué)曉：不知不覺(jué)地天亮了。聞：聽(tīng)。聞啼鳥(niǎo)：聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)叫。

靜夜思　李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

[注釋]靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。疑：懷疑，以為。舉頭：抬頭。

泊船瓜洲　王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

[注釋]泊：停船靠岸。瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南面。京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。數(shù)重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家里。

(二)學(xué)習(xí)《別董大》

1、簡(jiǎn)介。《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房的賞識(shí)和寵信。據(jù)說(shuō)董庭蘭善古琴，當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。

2、按上面方法自學(xué)。

(詩(shī)中一二兩句寫(xiě)景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫(xiě)雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩(shī)有相似之處，后兩句比起王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來(lái)，更具一種豪杰氣概。)

3、朗讀時(shí)，可按下面節(jié)拍進(jìn)行：

千里/黃云‖白日/曛，

北風(fēng)/吹雁‖雪/紛紛。

莫愁/前路‖無(wú)/知己，

天下/誰(shuí)人‖不/識(shí)君。

前兩句景物描寫(xiě)朗讀時(shí)語(yǔ)速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。

4、背一背(或搜集)類似表達(dá)友情(或送行)的古詩(shī)。

芙蓉樓送辛漸　王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤(rùn)州在長(zhǎng)江邊。這句是說(shuō)，夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽(yáng)：今河南洛陽(yáng)，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西　王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

[注釋]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車附近。渭城：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥(yì)：濕?？蜕幔郝玫?。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

贈(zèng)汪倫　李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[注釋]汪倫：李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵　李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

[注釋]黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。孟浩然：李白的朋友。之：往。廣陵：即揚(yáng)州。故人：老朋友，這里指孟浩然。煙花：指艷麗的春景。盡：消失。唯見(jiàn)：只見(jiàn)。天際：天邊。

賦得古原草送別　白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

[注釋]離離：繁盛的樣子。原：原野。榮：繁盛。遠(yuǎn)芳侵古道：伸向遠(yuǎn)方的一片野草，侵占了古老的道路。遠(yuǎn)芳：牽連一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片綠色連接著荒城。又送王孫去，萋萋滿別情：這兩句借用《楚辭》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的典故。王孫：貴族。這里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的樣子。

九月九日憶山東兄弟　王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

[注釋]九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)。憶：想念。山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗。茱萸(zhū yú )：一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說(shuō)可以避邪。

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2、古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩(shī)三首教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

(一)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。

1、借助拼音自讀。

2、同座互讀。

3、指名試讀，正音。

4、在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖整體感受詩(shī)中的畫(huà)面和意境。(一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。)

5、借助注釋，弄懂詩(shī)句的意思。(首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜花。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。“漁火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹(shù)，江面的“漁火”一靜一動(dòng)，一暗一明構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩(shī)人一夜未眠。前兩句寫(xiě)了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。)

6、為什么詩(shī)人一夜未眠呢?前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?(游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。)

7、這首詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。

8、朗讀時(shí)，可按下列節(jié)拍進(jìn)行：

月落/烏啼‖霜/滿天，

江楓/漁火‖對(duì)/愁眠。

姑蘇/城外‖寒山寺，

夜半/鐘聲‖到/客船。

前兩句朗讀時(shí)要略帶感傷語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢。“姑蘇城外寒山寺”要稍快，要有驚奇之感。最后一句讀得凄涼而悠長(zhǎng)。朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì)詩(shī)中意境。

9、背一背(或搜集)夜晚思念(或感傷)的古詩(shī)。

春曉　孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

[注釋]春曉：春天的早晨。曉：天亮。不覺(jué)曉：不知不覺(jué)地天亮了。聞：聽(tīng)。聞啼鳥(niǎo)：聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)叫。

靜夜思　李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

[注釋]靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。疑：懷疑，以為。舉頭：抬頭。

泊船瓜洲　王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

[注釋]泊：停船靠岸。瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南面。京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。數(shù)重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家里。

(二)學(xué)習(xí)《別董大》

1、簡(jiǎn)介。《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房的賞識(shí)和寵信。據(jù)說(shuō)董庭蘭善古琴，當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。

2、按上面方法自學(xué)。

(詩(shī)中一二兩句寫(xiě)景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫(xiě)雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩(shī)有相似之處，后兩句比起王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來(lái)，更具一種豪杰氣概。)

3、朗讀時(shí)，可按下面節(jié)拍進(jìn)行：

千里/黃云‖白日/曛，

北風(fēng)/吹雁‖雪/紛紛。

莫愁/前路‖無(wú)/知己，

天下/誰(shuí)人‖不/識(shí)君。

前兩句景物描寫(xiě)朗讀時(shí)語(yǔ)速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。

4、背一背(或搜集)類似表達(dá)友情(或送行)的古詩(shī)。

芙蓉樓送辛漸　王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤(rùn)州在長(zhǎng)江邊。這句是說(shuō)，夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽(yáng)：今河南洛陽(yáng)，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西　王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

[注釋]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車附近。渭城：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥(yì)：濕?？蜕幔郝玫辍ｊ?yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

贈(zèng)汪倫　李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[注釋]汪倫：李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵　李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

[注釋]黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。孟浩然：李白的朋友。之：往。廣陵：即揚(yáng)州。故人：老朋友，這里指孟浩然。煙花：指艷麗的春景。盡：消失。唯見(jiàn)：只見(jiàn)。天際：天邊。

賦得古原草送別　白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

[注釋]離離：繁盛的樣子。原：原野。榮：繁盛。遠(yuǎn)芳侵古道：伸向遠(yuǎn)方的一片野草，侵占了古老的道路。遠(yuǎn)芳：牽連一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片綠色連接著荒城。又送王孫去，萋萋滿別情：這兩句借用《楚辭》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的典故。王孫：貴族。這里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的樣子。

九月九日憶山東兄弟　王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

[注釋]九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)。憶：想念。山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗。茱萸(zhū yú )：一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說(shuō)可以避邪。

以上信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)!

3、落實(shí)古詩(shī)學(xué)習(xí)要求 體現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)特點(diǎn)十二冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]

第十二冊(cè)《古詩(shī)三首》是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī)，教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的評(píng)價(jià)要求和閱讀能力的評(píng)價(jià)要求為依據(jù)，以評(píng)促學(xué)，評(píng)中導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生初步掌握閱讀古詩(shī)的方法。以評(píng)促學(xué)，既有老師的評(píng)，又有學(xué)生的互評(píng)，評(píng)學(xué)生是否能憑借注釋理解詩(shī)句的意思，能體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，評(píng)學(xué)生是否能適當(dāng)了解詩(shī)的表達(dá)方法；評(píng)中導(dǎo)學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生理解注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀的新天地。

[教學(xué)目標(biāo) ]

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文并默寫(xiě)《出塞》。

3、憑借注釋了解詩(shī)歌大意；深入詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的真摯感情。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情。

[時(shí)間安排] 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

一、導(dǎo)入 新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

揭題后告訴學(xué)生，這是小學(xué)階段的最后一課古詩(shī)；然后共同回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求：能憑借注釋理解詩(shī)的大意，能感受、體驗(yàn)詩(shī)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的表達(dá)方法，能主動(dòng)記誦積累。

（明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

二、引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意

（一）教師范讀課文。

（二）學(xué)生自讀古詩(shī)，并想想從詩(shī)中感受到什么。

（三）檢查學(xué)生的朗讀和對(duì)詩(shī)意的初步感知。

（學(xué)習(xí)古詩(shī)也需要初步整體感知。）

三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思

(一)學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思。

1、老師告訴學(xué)生，利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)文，是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，看看注釋，想想每一詩(shī)句的意思，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)，看看能不能說(shuō)明白。

2、學(xué)生先自學(xué)，后同桌交流。

(二)反饋時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1、理解注釋中未解的詞義：

生光輝：煥發(fā)生命的光彩。

2、逐句理解詩(shī)意后，要求學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。句與句連接不連貫時(shí)，老師要加以引導(dǎo)，使句子能通順、連貫。

（理解古詩(shī)詩(shī)句意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要基本功。）

四、引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情

先獨(dú)立思考，然后討論：這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)這種思想感情的？

對(duì)詩(shī)中多層取喻的表達(dá)方法，學(xué)生不易理解，老師可適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀：詩(shī)中用了一連串的比喻，來(lái)說(shuō)明應(yīng)該好好珍惜時(shí)光，及早努力。詩(shī)的前八句，向我們描繪了一幅明媚的春景：清晨，園子里綠油油的葵菜粘滿了雨露，朝陽(yáng)升起以后，曬干了露水，葵菜沐浴在一片陽(yáng)光之中。世上的萬(wàn)物都在春天享受大自然陽(yáng)光雨露的恩澤，煥發(fā)出無(wú)比的光彩?？墒?，秋天一到，他們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰敗了。萬(wàn)物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過(guò)程。時(shí)間就像大江大河的水一直向東流到大海，一去不復(fù)還了。我們?cè)谀贻p力壯時(shí)如果不珍惜時(shí)光，好好努力的話，到老的時(shí)候只能白白地悲傷了。

(二)利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)加深理解

要珍惜時(shí)間，讀過(guò)哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)文？積累了哪些名言警句？你自己對(duì)時(shí)間有什么體會(huì)？

（多層取喻是這首詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，老師有必要做適當(dāng)?shù)闹v解。）

五、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和嘗試背誦

(一)指導(dǎo)朗讀

教師再次范讀后，讓學(xué)生自讀體味，同桌互讀交流，最后找好朋友（包括老師）朗讀交流。

(二)指導(dǎo)背誦

想想，怎樣背誦背得快，記得牢？

(老師指導(dǎo)：在理解的基礎(chǔ)上背誦，記得快；抓住能引起聯(lián)想的重點(diǎn)詞語(yǔ)背得快，如可抓住“園中葵”“百川”等詞語(yǔ)幫助記憶。)

（朗讀、背誦也需要指導(dǎo)，不能放任自流。）

六、作業(yè)

1、自學(xué)《七步詩(shī)》，對(duì)曹植多一些了解。

2、搜集邊塞詩(shī)。

（拓展課外閱讀，是更為有效的作業(yè) ）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《七步詩(shī)》《出塞》

一、復(fù)習(xí)

我們是怎樣學(xué)懂《長(zhǎng)歌行》的？

在學(xué)生答問(wèn)基礎(chǔ)上，老師要強(qiáng)調(diào)：(1)利用注釋理解詩(shī)句意思；（2）要深入詩(shī)的意境體會(huì)思想感情；(3)在理解的基礎(chǔ)上背誦。

（再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求。）

二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

（一）引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)意。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思

1、學(xué)生利用注釋理解詩(shī)句意思。

2、交流時(shí)老師作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)：

對(duì)注釋中已解的古今詞義差別大的詞語(yǔ)老師要提醒學(xué)生注意，如：“持”與“然”；對(duì)注釋中未解的古今詞義差別較大的詞語(yǔ)要適當(dāng)講解，如：“以為”是“把……作為”的意思。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

1、想到用豆萁煮豆，作者有什么強(qiáng)烈感受？

2、“豆萁煮豆”是一種常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，作者為什么會(huì)產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受？怎樣表達(dá)這種感受？

(作者為什么會(huì)產(chǎn)生那么強(qiáng)烈的感受？學(xué)生如果對(duì)曹植了解不多，老師可適當(dāng)補(bǔ)充：曹植、曹丕都是曹操的兒子，曹植才華橫溢，深受曹操的喜愛(ài)，后來(lái)曹操死了，曹丕當(dāng)了皇帝，妒忌曹植的才干，想把他置于死地，要他在七步之內(nèi)寫(xiě)出一首詩(shī)，否則殺頭。曹植就是在這種情況下，發(fā)出“本是同根生，相煎何太急”的抗?fàn)帯?

（四）指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

（了解《七步詩(shī)》的寫(xiě)作背景，才能理解“同室操戈、兄弟相殘”的悲憤心情。）

二、學(xué)習(xí)《出塞》

(一)指導(dǎo)學(xué)生憑借注釋讀懂詩(shī)句。

1、學(xué)生自讀、理解。

2、老師適當(dāng)指導(dǎo)。

對(duì)注釋中未解的學(xué)生又難以理解的詞句要適當(dāng)指導(dǎo)，如：

但使：只要。

不教：不讓，不使。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)；秦漢時(shí)期的明月，秦漢時(shí)期的邊關(guān)。對(duì)本句互文的修辭手法不必涉及。

(二)指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的思想感情和表達(dá)方法。

在唐詩(shī)成百上千首邊塞詩(shī)中，王昌齡這首七絕被譽(yù)為唐詩(shī)絕句第一，這是為什么？可提示學(xué)生思考方向：這首詩(shī)表達(dá)怎樣的思想感情？怎樣表達(dá)這種思想感情？

在學(xué)生交流時(shí)，老師適當(dāng)指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀：與多數(shù)邊塞詩(shī)盡力描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦險(xiǎn)惡不同，這首詩(shī)著重表現(xiàn)的，是對(duì)敵人的蔑視，是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，是一種勇往直前的英雄氣概。前兩句寫(xiě)?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ倪呹P(guān)，既引起了人們對(duì)歷史上無(wú)數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，又是今天將士保衛(wèi)邊疆、浴血奮戰(zhàn)的歷史見(jiàn)證。后兩句用漢代名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心英勇殺敵、不惜為國(guó)捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩(shī)由古到今，有深沉的歷史感；場(chǎng)面遼闊，有恢弘的空間感。字里行間，充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和豪邁氣概。

三、指導(dǎo)感情朗讀

這首詩(shī)應(yīng)要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然成誦。

四、交流邊塞詩(shī)

對(duì)學(xué)生沒(méi)有交流的名詩(shī)，可予適當(dāng)提示，如唐朝王翰的《涼州詞》、盧綸的《塞下曲》和陳陶的《隴西行》等，看能不能朗讀或背誦出來(lái)。

（此詩(shī)用語(yǔ)平淡，但意境恢弘，有必要指點(diǎn)學(xué)生賞讀。）

（本教學(xué)設(shè)計(jì)特色有三：一是設(shè)計(jì)思路新，著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的評(píng)價(jià)要求和古詩(shī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；二是在簡(jiǎn)潔的教學(xué)線路中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)信息；三是不避嫌疑，在引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)的意境和賞讀方面能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）

4、古詩(shī)兩首《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

聶永凡 15 、

福建省順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 聶永凡

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

（三）德育滲透點(diǎn)：

體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（四）美育滲透點(diǎn)：

讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

（一）教師教法：

談話法，朗讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法：

自學(xué)、討論法。

三、重點(diǎn)•難點(diǎn)•疑點(diǎn)及解決辦法。

（一）重點(diǎn)：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2．體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。

2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

3．體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

（三）解決辦法：

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1．按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩(shī)。

2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問(wèn)題。

3．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟。

（一）激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書(shū)氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：示兒）

2、師配樂(lè)誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎？（陸游）

說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。

4、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）

這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？

（二）自由讀這首詩(shī)

1、自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

2、指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。

（三）學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

1、回憶學(xué)法。

說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。（揭示學(xué)法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、

明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)句、背詩(shī)文。）

2、自讀古詩(shī)。

請(qǐng)你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中

作者的思想感情。

3、合作學(xué)習(xí)。

（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書(shū)上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

4、匯報(bào)交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、 現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。）

板書(shū)：

1

5、古詩(shī)兩首

畢生的心事——但悲不見(jiàn)九州同

示兒 愛(ài)國(guó)之情

無(wú)限的希望——王師北定中原日

4、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感??！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？

①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。

②生練習(xí)背誦詩(shī)句，師配樂(lè)。

（四）、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

（ 詩(shī)意：……你的子孫雖然見(jiàn)到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）

（2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》 。

課件出示：

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，

只把杭州作卞州。

知道這首詩(shī)的含義嗎？請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么！

（3） 那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：

課件出示：

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。

（4）是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛(ài)國(guó)之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧！

（五）拓展總結(jié)：

1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

2、陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧?。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）

作者郵箱： fanren9171@sina.com

資料提供者：

5、古詩(shī)兩首《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)第二課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析

這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1．認(rèn)識(shí)生子字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3．有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是東方小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班是個(gè)普通班。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對(duì)語(yǔ)文非常感興趣，閱讀的愿望很強(qiáng)烈；

•學(xué)生對(duì)課文很熟悉，而且很感興趣；

•學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

•學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

•創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

•信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

供教師使用的資源：自制ppt課件；

供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2．分組讀課文的一、二自然段。

交流

1．默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

2．交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

【運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。】

朗讀

1．指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

2．學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀

讀思

1．齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2．根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話：

①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）

②日月潭吸引了誰(shuí)？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。】

3．配樂(lè)朗讀全文。

背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

實(shí)踐

1．交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

2．辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入?！?/p>

寫(xiě)字

1．學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。

2．教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3．學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

4．班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書(shū)法家”。

【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力?！?/p>

伴教錦囊

詞語(yǔ)解釋：

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。

名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

1.運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。

2.挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入?！?/p>

寫(xiě)字

用多種方式查閱資料，看看我國(guó)寶島臺(tái)灣還有哪些美麗的風(fēng)光，然后開(kāi)個(gè)‘‘臺(tái)灣知道少’’的展示會(huì)。1.學(xué)生想更深更細(xì)地了解日月潭。

2.出示日月潭彩圖，引導(dǎo)觀察。

3．配樂(lè)朗讀全文。

背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分

實(shí)踐

1．交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

2．辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對(duì)話更加深入?！?/p>

寫(xiě)字

1．學(xué)生觀察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置

2．教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3．學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

4．班級(jí)展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)選“小小書(shū)法家”。

【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力?！?/p>

5．訪說(shuō)好句。

總結(jié)。

教學(xué)流程圖

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣

（2）識(shí)字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句

（3）課文內(nèi)容理解：朗讀課文，體會(huì)日月潭的美。

（4）擴(kuò)展閱讀：解決課文疑問(wèn)。

（5）創(chuàng)造性思維：制作圖片。

八、幫助和總結(jié)

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)。我們喜愛(ài)美麗的日月潭，我們熱愛(ài)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。

配樂(lè)朗讀全文。

6、《古詩(shī)兩首》：絕句、早發(fā)白帝城教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2．朗讀、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

3．理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，由此導(dǎo)入新課。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首詩(shī)：9 古詩(shī)兩首

（二）自學(xué)《絕句》

1．讀題、解題，作者簡(jiǎn)介。

《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩(shī)是唐朝另一個(gè)著名詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)唐朝開(kāi)始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩(shī)人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩(shī)中描寫(xiě)的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強(qiáng)調(diào)多音字：行（háng）泊（bó）

3．自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

黃鸝：一種小鳥(niǎo)，也叫黃鶯，叫聲很好聽(tīng)。

白鷺（lù）：一種水鳥(niǎo)，羽毛白色，腿細(xì)長(zhǎng)，吃小魚(yú)，小蝦。

東吳（wú）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥(niǎo)叫。

翠柳：綠色的柳樹(shù)。

青天：蔚藍(lán)色的天空。

含（hán）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指?！扒镅敝附K年不化的積雪。

泊：停泊。

萬(wàn)里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。

4．檢查自學(xué)詩(shī)意情況，想像畫(huà)面。

（1）指名讀詩(shī)句。

（2）練說(shuō)每句詩(shī)意。

（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門(mén)外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩(shī)，想像畫(huà)面。）

（整首詩(shī)描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

（1）指導(dǎo)朗讀。

我們要以歡快的語(yǔ)調(diào)，來(lái)讀這首詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生朗讀。

兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門(mén)泊/東吳//萬(wàn)里船。

（4）全詩(shī)表達(dá)作者什么感情？（抒發(fā)了作者對(duì)平靜生活的向往。）

（三）體會(huì)寫(xiě)法

詩(shī)人為什么能描繪出這么美的畫(huà)面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)。

（教師總結(jié)：古詩(shī)是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫(huà)，短短四句寫(xiě)景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩(shī)人恬靜開(kāi)朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩(shī)語(yǔ)言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂(lè)美。）

（四）背誦全詩(shī)，體會(huì)美感

（五）布置作業(yè)

1．練說(shuō)詩(shī)意。

2．默寫(xiě)全詩(shī)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學(xué)習(xí)方法

1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂(lè)鑒賞的視頻資料。

2．交代學(xué)習(xí)方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

1．揭題，解題。

（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)解決我們的疑問(wèn)。

（3）這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？

2．學(xué)生按照“五讀法”開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)句

（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。

①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開(kāi)。

還：返回。

啼不住：不停地叫。

輕舟：輕快的小船。

萬(wàn)重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩(shī)，根據(jù)每句詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容，給詩(shī)分層。每層寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（這首詩(shī)分兩層意思來(lái)寫(xiě)，第一層告訴我們?cè)娙顺霭l(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫(xiě)長(zhǎng)江兩岸的景色。）

①指名讀第

一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時(shí)間離開(kāi)白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？

（詩(shī)人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)，當(dāng)詩(shī)人離開(kāi)白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

“彩云間”一詞，除了寫(xiě)出時(shí)間，還寫(xiě)出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？

（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說(shuō)明船開(kāi)得很快。

④小結(jié)：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來(lái)，還要表達(dá)詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導(dǎo)朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫(xiě)長(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來(lái)寫(xiě)。

（抓住“猿聲”和“萬(wàn)重山”來(lái)寫(xiě)。）

⑦作者為什么要寫(xiě)“猿聲”和“萬(wàn)重山”？

明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開(kāi)去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來(lái)）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過(guò)//萬(wàn)重山。

3．學(xué)生用自己的話講述詩(shī)歌每句的意思。（分組討論，指名說(shuō)）

（早晨，作者離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒(méi)停下來(lái)，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重高山。）

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。

（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x古詩(shī)。

（2）談話：這首詩(shī)的作者是唐代偉大的詩(shī)人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來(lái)皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫(xiě)了這首詩(shī)，不但描寫(xiě)了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過(guò)艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說(shuō)千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

①順?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

我們?cè)僮x這首詩(shī)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要體會(huì)詩(shī)人的感情。

（5）學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。

（四）布置作業(yè)

讀李白和杜甫的詩(shī)，然后利用隊(duì)會(huì)時(shí)間開(kāi)一個(gè)班級(jí)詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)知道得多，理解得準(zhǔn)確。

資料提供者：朱穎

7、《古詩(shī)兩首》：詠柳、春日教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

內(nèi)容預(yù)覽：

《核舟記》教案

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上）今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢（ｙī）的《核舟記》開(kāi)開(kāi)眼界。（板書(shū)文題）

二、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容（投影顯示）：

（1）注意以下字的讀音：

罔（wǎnɡ） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ）

戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）

詘右臂支船（qū）

（2）注意以下句子的正確讀法：

明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡

虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻

2．學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，理解文句，把握文意。

3．以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問(wèn)題。教師巡視各組，隨時(shí)答疑釋疑。

三、整體感知文意，弄清作者的寫(xiě)作順序

1．疏通文意后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進(jìn)行全班交流。

2．要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念。

按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖，看誰(shuí)畫(huà)得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫(huà)得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。

3．理清文章的整體思路，弄清作者的說(shuō)明順序。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。

明確：文章采用總-分-總的結(jié)構(gòu)模式。開(kāi)頭第1段總說(shuō)，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2~5）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后（6段）總結(jié)全文，通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開(kāi)頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。

（2）辨明說(shuō)明順序。

提問(wèn)：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？

明確：按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫(xiě)核舟的正面，次寫(xiě)它的背面。寫(xiě)正面則整體介紹核舟的體積，接著寫(xiě)舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。

第1段

講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡。“能以徑寸之木，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻。“木石”，“木”，樹(shù)。“罔不因勢(shì)象形。各具情態(tài)”，“罔”ｗǎｎｇ，沒(méi)有；“因”，根據(jù)；“具”，具有。”嘗貽余核舟一”，本句謂語(yǔ)“貽”（ｙí，贈(zèng)）后的賓語(yǔ)是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語(yǔ)。“蓋大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說(shuō)，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語(yǔ)氣詞，無(wú)義。

提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來(lái)歷。

提問(wèn)二；在概略介紹中，從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡？

講解：從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無(wú)不“各具情態(tài)”。

第2段

講解：“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，ｊī，零數(shù)，余數(shù)。“中軒敞者為艙”，“軒”，高起；“敞”，開(kāi)闊；“為”，是。“啟窗而觀，雕欄相望焉”，“啟”，打開(kāi)；“而”，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對(duì)著。“閉之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見(jiàn)）。

提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說(shuō)明的？

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。

提問(wèn)二：這段主要采用什么說(shuō)明方法？

講解：這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對(duì)比，其意曉然。 第3段

講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面。“魯直左手執(zhí)卷末”，“末”，尾部。“其兩膝相比者”，“比”，緊靠；“者”，表定語(yǔ)后置，定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”。“各隱卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”。“佛印絕類彌勒”，“絕”，極度；“類”，相似。“左臂掛念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠著；“之”，代左膝。“珠可歷歷數(shù)也”，“歷歷”，分明可數(shù)。

提問(wèn)一：這段的主要內(nèi)容是什么？

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。

提問(wèn)二：這段文章在描寫(xiě)方面有哪些特點(diǎn)？

講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫(huà)，篤于情誼；黃魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩(shī)杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微。“卷底衣褶”之縐紋都可見(jiàn)到，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡。

提問(wèn)三：這段為何寫(xiě)得比較多？

講解：這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得比較多些。

第4段

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船尾部分的雕刻。

提問(wèn)：從這段文章看，這條船是在行進(jìn)呢，還是已經(jīng)停下了呢？從何見(jiàn)之？

講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見(jiàn)到：一是“舟尾橫臥一楫”，船槳已經(jīng)放下，表明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒(méi)有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面，他也沒(méi)有操槳駛船。

第5段

講解：這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制。

第6段

講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。“通計(jì)一舟，為人五”，“通”，全部，整個(gè)；“為”，有。“為篛篷，為楫……為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不單是念珠。“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”，“簡(jiǎn)”，選擇；“為”，制作。“嘻，技亦靈怪矣哉”，“嘻，ｘī，贊嘆聲；“靈”，善，好；“怪”，奇異，罕見(jiàn)。

1.一詞多義

為：①制，做。“為宮室、器皿”，“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”。②是。“中軒敞者為艙”，“中峨冠而多髯者為東坡”。③有。“通計(jì)一舟，為人五”。

木：①木頭，木材。“能以徑寸之木”。 ②樹(shù)。“以至鳥(niǎo)獸、木石”。

曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”。 ②是。“文曰‘初平山人’”。

奇：①奇異。“明有奇巧人”②ｊī，零數(shù)，余數(shù)。“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”

有：①動(dòng)詞，表存在。“明有奇巧人”，“爐上有壺”。

②ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇”，“為字共三十有四”。

端：①開(kāi)頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端”。 ②直，正。“其人視端容寂”。

2.特殊句式

省略句式“各隱卷底衣褶中”，“隱”后省略“于”。“則題名其上”，“名”后省略“于”。

定語(yǔ)后置 “其兩膝相比者”，定語(yǔ)“相比”在中心詞“兩膝”之后，“者”，標(biāo)志定語(yǔ)后置。

此外，文中有一個(gè)帶雙賓語(yǔ)的句子：“嘗貽余核舟一。”雙賓語(yǔ)是“余、核舟一”。

附譯文：

明朝有個(gè)手藝特別精巧的人，名字叫做王叔遠(yuǎn)，（他）能夠在一寸長(zhǎng)的木頭上，雕刻出宮殿、器具、人物，以至飛鳥(niǎo)、走獸、樹(shù)木、石頭，沒(méi)有一件不是就著木頭原來(lái)的樣子摹擬某些東西的形狀的，各有各的神情姿態(tài)。（他）曾經(jīng)送給我一個(gè)用果核雕成的小船，刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下。

小船從船頭到船尾長(zhǎng)度八分多點(diǎn)兒，高度約摸二分上下。中間高起而寬敞的是船艙，（刻著）用竹葉做成的船篷覆蓋著它。（船艙）旁邊辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推開(kāi)窗戶來(lái)看，雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。關(guān)上它，就見(jiàn)右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，用石青涂在刻字的凹處。

船頭坐著三個(gè)人：中間（戴著）高高的帽子、（長(zhǎng)著）濃密胡子的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一軸字畫(huà)手卷。東坡的右手拿著手卷的前端，左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的末端，右手指著手卷，好像在說(shuō)些什么。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們緊靠著的兩膝，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒菩薩，敞胸露懷，抬頭仰望，神情跟蘇、黃不相同。（他）平放著右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著（一串）念珠挨著左膝──念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來(lái)。

船尾橫擺著一支櫓。櫓的左右兩旁各有一個(gè)船工。在右邊的船工梳著椎形發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像在大聲喊叫的樣子。在左邊的船工右手握著蒲葵扇，左手撫著火爐，爐上有個(gè)壺，那個(gè)人的眼睛正看著（茶爐），神色平靜，好像在聽(tīng)燒茶的聲音。

那只船的頂部稍微平坦，就在上面刻著作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，（字跡）像蚊子的腳一樣細(xì)小，筆畫(huà)清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著一個(gè)篆書(shū)的圖章，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。

總計(jì)（在）一條船（上），刻了五個(gè)人，八扇窗；刻了竹篷、船櫓、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對(duì)聯(lián)、題名和篆文，刻的字共三十四個(gè)。可是計(jì)算它的長(zhǎng)度竟不滿一寸。是挑選狹長(zhǎng)的桃核刻成的。啊，技藝真是奇妙極了!

8、古詩(shī)兩首說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于古詩(shī)兩首說(shuō)課設(shè)計(jì)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

 老師們：

你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第21課《古詩(shī)兩首》。

一、教材分析

《古詩(shī)兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩(shī)人李白所著的《望天門(mén)山》和號(hào)稱東坡居士的北宋詩(shī)人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。兩者相比，都是描繪了祖國(guó)山川景色。但前者寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)贊美之情，重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。后者講所感，感悟人生哲理，重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。根據(jù)本組教材安排2課時(shí)教完，我想第一課時(shí)先教《望天門(mén)山》。下面我就重點(diǎn)分析《望天門(mén)山》這首古詩(shī)。

《望天門(mén)山》共四行詩(shī)句。全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪。這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”、“開(kāi)”這些字詞來(lái)從動(dòng)的方面把它寫(xiě)活。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。非身歷其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這一片孤帆把天門(mén)山水點(diǎn)綴得活潑了起來(lái)。展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光。

《望天門(mén)山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對(duì)天門(mén)山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。根據(jù)選編這首古詩(shī)的目的，如何在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)境，品味大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感成了教學(xué)目的之一。據(jù)此，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）讀懂詞句的意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容。能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

（二）體會(huì)思想感情，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)的初步感受能力，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

（三）有感情的朗讀，能背誦和默寫(xiě)課文（課后要求兩首古詩(shī)任選一首默寫(xiě)，可在第二課時(shí)再讓學(xué)生作選擇。）

五年級(jí)了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)已不再生疏。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為理解詩(shī)句含義，準(zhǔn)確解釋字義，合理想像詩(shī)句所描繪的圖景，感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，應(yīng)該做為教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)的難點(diǎn)就是通過(guò)讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

二、教法學(xué)法

1、教法。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體（幻燈、掛圖、錄音機(jī)、

課件等）直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，如繪畫(huà)、配樂(lè)呤誦等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì)詩(shī)中的景象，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。并用舉一反三法來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，感受祖國(guó)河山的壯美，更加喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，更加熱愛(ài)祖國(guó)，以此來(lái)突破難點(diǎn)。

2、學(xué)法。學(xué)生通過(guò)讀讀畫(huà)畫(huà)，讀讀講講，做嘗試的練習(xí)

，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)程序

這首詩(shī)的詩(shī)中有畫(huà)，具有形象性、可感知性，就從這一處入手，我設(shè)計(jì)了“知詩(shī)人解題意

→抓字眼明詩(shī)意→想意境悟詩(shī)情→遷移運(yùn)用”這一模式作為教學(xué)步驟。

下面，我就側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)。

1、詩(shī)人解題意。

我首先以《望廬山瀑布》這首詩(shī)導(dǎo)入，（幻燈出示詩(shī)句和插圖）。學(xué)生一定非常熟悉，這首詩(shī)同是李白所著，又是從“望”字著眼，這樣讓學(xué)生結(jié)合回憶導(dǎo)入新的古詩(shī)《望天門(mén)山》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，既可復(fù)習(xí)舊知、加強(qiáng)記憶，又易找到知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新課作平穩(wěn)的鋪墊。接著（板書(shū)課題），這一環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)李白詩(shī)人的了解，對(duì)課題的解釋也自然明了。

2、抓字眼明詩(shī)意。

①小組合作通讀全文，感知古詩(shī)。利用字典、課后注釋和文中的插圖（幻燈出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相討論。

與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞（如：斷、開(kāi)、回、出等）討論、品味，領(lǐng)悟詩(shī)意，這是本模式中關(guān)鍵的一步。字詞是古詩(shī)肌體的“建筑材料”，只有體會(huì)詞義的豐富性，才能創(chuàng)設(shè)想象的氛圍。

②通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？還有什么不明白的，提出來(lái)大家一起解決。（這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了小組合作的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。）

3、想意境悟詩(shī)情。

①讓學(xué)生邊讀邊想象這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。小組內(nèi)互相交流，并把自己的想到的畫(huà)面試著畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生乘興作畫(huà)，再現(xiàn)詩(shī)境，加深理解，落實(shí)了重點(diǎn)）

②請(qǐng)學(xué)生（組內(nèi)推薦代表）結(jié)合自己畫(huà)的畫(huà)面，敘述美景。我尊重他們的不同的閱讀感受，把大概的詩(shī)意敘述好就行。（我在此也可根據(jù)他們的敘述，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓他們也評(píng)一評(píng)）

③運(yùn)用多媒體課件，邊播放長(zhǎng)江壯麗景色，邊出示劃好節(jié)奏線的整首古詩(shī)，聽(tīng)朗誦示范，以此創(chuàng)設(shè)他們想象的氛圍，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的享受中。使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后配樂(lè)誦讀，學(xué)生置身于詩(shī)的美境，體察、感悟、陶醉，直至背誦。

4、遷移運(yùn)用。

最后，我用幻燈出示古詩(shī)《早發(fā)白帝城》、《登鶴雀樓》、《山行》等等，讓學(xué)生按上述方法配上音樂(lè)呤誦，讀中悟，悟中讀，以悟促讀，舉一反三，擴(kuò)寬視野，每一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，想像著畫(huà)面，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的壯麗景色，達(dá)到與本文詩(shī)人的思想感情產(chǎn)生共鳴，突破了難點(diǎn)。教育學(xué)生抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗、富強(qiáng)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

一首優(yōu)美的詩(shī)是一幅美麗的畫(huà)，為了讓學(xué)生根據(jù)課文產(chǎn)生畫(huà)畫(huà)的興趣做個(gè)榜樣，我采用了圖文結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)以下板書(shū)：

3

古詩(shī)兩首

望天門(mén)山

李白

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《古詩(shī)兩首》說(shuō)課設(shè)計(jì),古詩(shī)兩首，希望對(duì)你有幫助！

9、古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)學(xué)科】小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)。

【教學(xué)內(nèi)容】

１７、古詩(shī)兩首

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)新字，書(shū)寫(xiě)生字。

有感情地朗讀詩(shī)歌，受到美好的情感熏陶。

了解詩(shī)歌描繪了哪些景物，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。

【總課時(shí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吳、含、窗”等１２個(gè)字。

２、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

３、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。

【分課時(shí)目標(biāo)】

〖第一課時(shí)〗

１、會(huì)認(rèn)《望廬山瀑布》中的生字，會(huì)寫(xiě)這首詩(shī)中的字。

２、有感情地朗讀背誦這首詩(shī)，了解詩(shī)歌大意。

３、體會(huì)到詩(shī)人筆下的瀑布雄偉壯觀，生發(fā)對(duì)大自然的贊美之情。

〖第二課時(shí)〗

１、會(huì)認(rèn)《絕句》中的生字，會(huì)寫(xiě)這首詩(shī)中的字。

２、有感情地朗讀背誦這首詩(shī)，了解詩(shī)歌描繪了哪些景物，能說(shuō)出詩(shī)歌大意。

３、體會(huì)到詩(shī)人描寫(xiě)的景色的美麗，感受到作者的愉悅心情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話引入

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、說(shuō)到古代大詩(shī)人，你會(huì)想到誰(shuí)？

２、想學(xué)習(xí)他們的詩(shī)歌嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)兩位大詩(shī)人的詩(shī)歌。

３、通過(guò)查找資料，你知道了哪些關(guān)于李白、杜甫的情況？

４、我們今天要學(xué)習(xí)哪兩首詩(shī)呢？誰(shuí)能把詩(shī)的題目讀出來(lái)？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、說(shuō)說(shuō)自己知道的古代大詩(shī)人的名字。

２、產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，齊讀課題，知道作者是李白和杜甫。

３、交流自己知道的關(guān)于李白、杜甫的情況。

４、個(gè)別讀詩(shī)題，認(rèn)識(shí)“廬、瀑”二字。

二、自讀第一首詩(shī)

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、你想怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)？根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥。

２、自由地、輕聲地讀一讀，把古詩(shī)讀通順，看誰(shuí)讀得正確。

３、能弄懂這首詩(shī)的意思嗎？把不懂的地方注上符號(hào)。

４、在學(xué)習(xí)中，你有了哪些收獲，有哪些不明白的地方，告訴你的同桌吧。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、交流自己的學(xué)習(xí)方法和目的：讀準(zhǔn)字音、看插圖、了解詩(shī)歌意思、朗讀吟誦、表達(dá)感情。

２、自由輕聲讀，認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的新字，把古詩(shī)讀通順。

３、邊讀邊想詩(shī)意，標(biāo)注不懂的地方。

４、同桌交流。

三、讀詩(shī)歌、識(shí)生字、正音

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、出示生字卡片：

認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？

２、誰(shuí)能大聲地朗讀這首詩(shī)？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、個(gè)別讀生字，齊讀。

２、個(gè)別大聲讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾錯(cuò)。

四、朗讀、了解詩(shī)歌大意

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、出示圖畫(huà)：

“在圖中你看到了什么？想到了什么？”

２、你讀懂了詩(shī)歌的哪些詞句呢？組織交流，對(duì)錯(cuò)誤的理解引導(dǎo)糾正。

３、哪些地方需要老師或同學(xué)幫助你理解？適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

４、你覺(jué)得廬山的瀑布怎么樣？為什么？

５、想象自己就是詩(shī)仙李白，此時(shí)站在廬山瀑布前，看到這壯麗的景象，會(huì)怎樣吟誦這首抒發(fā)自己感情的詩(shī)歌呢？

６、你最喜歡哪句詩(shī)？為什么？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、用自己的話說(shuō)圖意，描述瀑布的高大雄偉，想象詩(shī)人的心情。

２、交流讀懂的地方和自己的感受。

３、主動(dòng)提出自己不懂的地方。

４、抓住詩(shī)中詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受，并理解這首詩(shī)的大意。

５、想象，并反復(fù)吟誦，體會(huì)感情。

６、說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句并說(shuō)明原因，感受詩(shī)歌中作者對(duì)大自然的贊美之情。

五、賽讀

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、哪些同學(xué)認(rèn)為自己朗讀得很棒，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

２、我們來(lái)進(jìn)行小組朗讀比賽好嗎？

３、會(huì)背誦這首詩(shī)歌了嗎？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、朗讀，聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)情感。

２、小組內(nèi)朗讀比賽，選出最好的一個(gè)學(xué)生朗誦。

３、個(gè)別學(xué)生背誦，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

六、拓展

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、看到這樣壯美的景色，你想怎樣表達(dá)自己的激動(dòng)心情？

２、配樂(lè)朗讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、交流自己的想法。

２、交流自己喜歡的音樂(lè)。聽(tīng)音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、誰(shuí)能背出《望廬山瀑布》？

２、我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)的？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、個(gè)別背，集體背。

２、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

二、自讀

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、你打算怎樣學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)呢？

根據(jù)反饋進(jìn)行方法選擇指導(dǎo)。

２、巡視自讀情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、說(shuō)說(shuō)自己的打算和安排。

２、自讀：

認(rèn)識(shí)生字、讀通句子、想想詩(shī)歌講了什么，畫(huà)出不懂的地方，用自己喜歡的方式讀一讀。

三、讀詩(shī)歌、識(shí)生字

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、出示卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。指導(dǎo)交流識(shí)字辦法。

２、誰(shuí)想把詩(shī)歌讀一讀？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、個(gè)別認(rèn)讀生字。說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)生字的好辦法。

２、個(gè)別讀詩(shī)歌，其他同學(xué)聽(tīng)讀、正音。

四、交流、感悟、朗讀

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、出示圖畫(huà)：

“圖畫(huà)中有些什么？它們是什么樣的？”

２、你看出詩(shī)歌中寫(xiě)了哪些景物了嗎？這些景物是什么樣子的？根據(jù)反饋了解學(xué)生理解情況。

３、還有哪些地方你不明白呢？適時(shí)點(diǎn)撥。出示圖畫(huà)幫助理解：圖中畫(huà)了詩(shī)歌中的哪些景物？

４、你喜歡這首詩(shī)中的什么景物？引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩(shī)的意思。

５、在這么美麗的景色中，你看出了作者的什么心情？

６、誰(shuí)能用朗讀表達(dá)詩(shī)人的愉快心情？想怎樣讀？

７、你希望在什么樣的音樂(lè)聲中讀詩(shī)歌？比一比，誰(shuí)讀得好？

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。

２、交流自己對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)句的理解。

３、交流，理解，大致懂得“窗含”、“門(mén)泊”的意思。

４、

123下一頁(yè)說(shuō)話：

喜歡哪些景物，同時(shí)了解詩(shī)意。

５、交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣看出來(lái)的。

６、用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。

７、配樂(lè)讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

五、背誦

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、誰(shuí)會(huì)背誦了？怎樣背得又快又好的？

２、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中，你還有什么別的發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句上下聯(lián)相對(duì)。

３、還想背誦詩(shī)歌嗎？注意兩兩相對(duì)的詞語(yǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、個(gè)別背，交流背誦經(jīng)驗(yàn)：熟讀成誦、理解背誦等。

２、自由交流觀察所得，肯定同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

３、描一描，體會(huì)、交流自己的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

六、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

教師引導(dǎo)活動(dòng)：

１、仔細(xì)觀察這幾組字，能告訴大家哪些地方容易出錯(cuò)嗎？

２、同桌互相背一背，講一講詩(shī)歌，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)學(xué)得好，誰(shuí)的進(jìn)步大。

３、課外學(xué)習(xí)的詩(shī)歌會(huì)背了嗎？背給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

１、比一比，再組詞：

今令絕含嶺決柳銀爐迎跟護(hù)

２、同桌互背詩(shī)歌，并表?yè)P(yáng)能講出詩(shī)歌意思的小朋友。

３、給大家背一首自己學(xué)的詩(shī)歌。

10、古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

從素質(zhì)教育的角度說(shuō)，語(yǔ)文教材不僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語(yǔ)言凝練，對(duì)仗工整的古詩(shī)更是這礦藏中的瑰寶。讀詩(shī)能使人靈秀。古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘詩(shī)中美的因素，創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，品味古詩(shī)，深入其中，吸取營(yíng)養(yǎng)，探索真諦。讓學(xué)生的心靈真正充實(shí)、靈秀起來(lái)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本”的新時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。

２、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

３、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

２、指導(dǎo)朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

廬山瀑布風(fēng)景課件。草堂春景圖片、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

望廬山瀑布

一、談話激趣，導(dǎo)入釋題

１、同學(xué)們，在開(kāi)展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！

２、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

３、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象，暢所欲言。

４、導(dǎo)入新課：

廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來(lái)許許多多的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。唐代大詩(shī)人李白也曾游覽過(guò)廬山。結(jié)合介紹李白（你了解李白嗎？你會(huì)背誦他的詩(shī)嗎？）

李白游覽廬山后題寫(xiě)了一首詩(shī)《望廬山瀑布》。

５、讀題，解題：

讀題，理解“望”的意思（遠(yuǎn)看）。再一次帶感情地讀題。

二、初讀全詩(shī)，解字詞，明詩(shī)意

１、學(xué)生自能讀詩(shī)，自學(xué)生字，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主釋疑，就有疑惑的字詞質(zhì)疑問(wèn)難。

２、正音：（紫、嶺），字形：（瀑、廬、爐）

說(shuō)說(shuō)自己生活中什么時(shí)候、什么地方曾見(jiàn)過(guò)這些字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。

３、交流理解部分詞句的意思，初步理解詩(shī)意：

遙：遠(yuǎn)，與題目中的“望”相呼應(yīng)。銀河：天河。 九天：天的最高層。

三、品字詞，談感受，誦詩(shī)句

１、引導(dǎo)學(xué)生分組品味詩(shī)中寫(xiě)得好、寫(xiě)得美的重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)朗讀。

⑴為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

⑵“掛前川”的“川”指的是什么？“三千尺”是不是準(zhǔn)確的數(shù)字“三千尺”？

⑶“疑”字我們?cè)诶畎椎哪囊皇自?shī)中也學(xué)到過(guò)？（疑是地上霜）背背《靜夜思》結(jié)合舊知理解“疑”。

２、學(xué)生吟讀古詩(shī)，用自己的話贊美廬山瀑布：

在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好象一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。

３、扣住重點(diǎn)字詞再小聲讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么，展開(kāi)想象，談?wù)劯惺埽w會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)及詩(shī)人傾注的情感。

四、返讀全詩(shī)，熟讀成誦

１、再次播放課件，幫助背誦全詩(shī)。

２、指名背誦全詩(shī)，直至全體熟讀成誦。

五、書(shū)寫(xiě)生字

爐、銀、煙、窗、絕。

“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點(diǎn)。

“銀”字有兩個(gè)豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。

“窗”字字形復(fù)雜，注意小撇不能丟。

第二課時(shí)

絕句

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、背誦《望廬山瀑布》。

２、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，他的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

３、介紹作者及寫(xiě)作背景。

你知道本詩(shī)的作者嗎？學(xué)生介紹，教師再根據(jù)學(xué)生所講作補(bǔ)充。

這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。公元７５９年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候，他的心情特別好，面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫(xiě)下了這首小詩(shī)。

４、課件展示草堂外的春景。

二、自讀自悟初步感受美

１、感受節(jié)奏美：

⑴引導(dǎo)自讀：

要求：讀準(zhǔn)字音，注意好節(jié)奏。

⑵指名讀：

對(duì)有關(guān)字進(jìn)行正音，識(shí)記字形后通過(guò)范讀把握好詩(shī)句節(jié)奏。

２、感悟意境美：

⑴引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和圖，邊讀古詩(shī)邊想，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些問(wèn)題要和小組同學(xué)研究？

⑵引導(dǎo)交流，讀懂了什么？

⑶引導(dǎo)生質(zhì)疑，梳理出重點(diǎn)問(wèn)題。例如：詩(shī)人為什么用“含”？

三、自主探究 深入體驗(yàn)美

１、明確方法：

⑴你準(zhǔn)備用什么方法解決這些問(wèn)題？

⑵引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納：查資料、討論，合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以根據(jù)老師提供的詞句練習(xí)寫(xiě)話。

（這早春的景色真美?。√炜眨撸撸撸撸撸?。柳樹(shù)＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）

２、引導(dǎo)探究，初步體驗(yàn)美：

同學(xué)們用自己喜歡的方法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，把合作作畫(huà)的一個(gè)小組請(qǐng)到黑板旁，提示小組畫(huà)前商量該怎樣畫(huà)？為什么這樣畫(huà)？

３、突破難點(diǎn)：

⑴你認(rèn)為他們畫(huà)得怎么樣？

⑵引導(dǎo)理解“西嶺”。

⑶理解“含”：

課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現(xiàn)“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫(huà)框。看圖，感悟雪山的壯麗。

⑷理解“萬(wàn)里船”實(shí)際上說(shuō)明什么？

生看圖，感悟作者的心情。

４、自主開(kāi)放，深入體驗(yàn)美：

補(bǔ)充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進(jìn)一步感悟杜甫回草堂時(shí)的興奮。

引導(dǎo)學(xué)生為畫(huà)起名，加深體驗(yàn)。

讓學(xué)生面對(duì)圖，回味古詩(shī)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。

四、誦讀古詩(shī)，活化表現(xiàn)美

美讀古詩(shī)：

１、再現(xiàn)古詩(shī)，要求想象生動(dòng)活潑畫(huà)面，感情朗讀，讀出節(jié)奏美、韻律美。

２、引導(dǎo)背誦。

３、表演誦讀：

模仿古人吟誦之勢(shì)，根據(jù)自我感受看圖，表演誦讀。

４、補(bǔ)充誦讀：

早發(fā)白帝城絕句（遲日江山麗）

五、書(shū)寫(xiě)生字

鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺

仔細(xì)觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”，區(qū)別它們的不同點(diǎn)。（“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。）

泊、流：三點(diǎn)水中三點(diǎn)的形態(tài)不同，但延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)。

嶺：形聲字，右邊表音是“令”。

柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。

11、古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的情感。

３、有背誦古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

【課時(shí)】

共２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、挖掘積累

由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

二、圖片導(dǎo)入

出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書(shū)課題。）

先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

三、自學(xué)

１、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

２、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

四、感悟

１、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

２、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方。

（如：離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）

３、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

⑴“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

⑵“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

⑶出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面：

想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

⑷“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

五、朗讀

１、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？

（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）

２、多種形式朗讀：

指名讀；

配樂(lè)讀；

競(jìng)賽讀。

六、背誦

七、練習(xí)

１、填空：

離離____________，

一歲一__________。

野火____________，

春風(fēng) ___________。

籬落疏疏一徑深，

______________。

______________，

飛入菜花無(wú)處尋。

２、按要求分類：

未追店枯徐燒榮菜宿

獨(dú)體字：

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)：

半包圍結(jié)構(gòu)：

八、書(shū)寫(xiě)

１、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字。

２、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

第二課時(shí)

一、背誦

古詩(shī)《草》。

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

１、讀：

讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

２、想：

想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

３、說(shuō)：

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

１、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

２、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

四、朗讀

１、自由讀：

你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

２、指導(dǎo)讀：

孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？

（高興、喜悅。）

找不到時(shí)又是什么心情？

（失望。）

３、競(jìng)賽讀：

小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

４、評(píng)價(jià)讀：

誰(shuí)讀得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背；

指名背；

挑戰(zhàn)背；

齊背。

六、寫(xiě)字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字。

七、拓展

把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。