《古詩誦讀 絕句教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、古詩誦讀 絕句教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、 能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“絕、遲、泥、睡”4個(gè)生字的字音，并能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2、 能跟著錄音或老師的范讀，正確朗讀古詩。能背誦古詩。
3、 在老師的指導(dǎo)下，大致了解古詩的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)古詩中4個(gè)生字，正確朗讀古詩。能背誦古詩。
2、 在老師的指導(dǎo)下，大致了解古詩的內(nèi)容。
教具學(xué)具 錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片
教學(xué)過程 一、談話引入，揭示課題。
1、學(xué)生用一個(gè)詞或一句話介紹一下自己眼中的春天。
2、交流，教師小結(jié)：是啊，春天的景色是如此絢麗多姿，怪不得千百年來，無數(shù)的文人寫下了許多贊美春天的詩篇。今天我們就來學(xué)習(xí)唐朝大詩人杜甫的一首《絕句》。
板書：絕句
3、 學(xué)習(xí)生字：絕
指名讀生字，再給“絕”組詞
4、 簡(jiǎn)單介紹“絕句”：“絕句”是古時(shí)候一種詩的體裁，一般一首是四句。
5、 齊讀課題。
二、初讀古詩，讀正讀順，學(xué)習(xí)生字。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩。
2、教師出示古詩，學(xué)生自由讀古詩，要求學(xué)生先圈出自己認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)拼音試著拼讀。
3、指名學(xué)生朗讀古詩。提醒：“融”的讀音
4、學(xué)習(xí)生字：遲、泥、睡。
提醒：“遲”的第四筆是點(diǎn)，不是捺；“睡”的右邊部分“垂”的筆順，并注意“橫”的長(zhǎng)短，可以用聲音的高低來表示，如：長(zhǎng)的橫聲音響一點(diǎn)，跟老師書空。
5 把生字放回到古詩中，同桌互相讀一讀，聽一聽。
6、 男女生對(duì)讀、齊讀。
三、了解詩意，激發(fā)情感，感情朗讀。
1、師再次配樂朗讀古詩，學(xué)生閉上眼睛，展開想象，你仿佛看見了什么？或聽見了什么？又或聞到了什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、教師對(duì)照古詩，逐句描述詩中美景：春天來了，陽光普照大地，清風(fēng)拂面，送來了白花的芬芳，帶來了青草的清香。河灘上、溪岸邊，冰雪融化了，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，正在銜泥筑巢呢！水暖了，沙子也隨之溫暖起來，美麗的鴛鴦相依相偎，靜靜地睡著了。啊，多么明媚的春光啊！
4、感情朗讀古詩。
（1）這么美的景色，誰能通過朗讀展現(xiàn)出來？
學(xué)生比賽讀古詩，師生一起評(píng)一評(píng)。
（2）表演讀古詩。
5、合作繪畫，進(jìn)入詩境。
小組分工合作簡(jiǎn)筆畫“春景圖”。學(xué)生可以根據(jù)詩意展開，也可以加上自己想象，并在旁邊加上一個(gè)詞或一句詩作為主題。
四、鞏固生字，嘗試背誦。
1、游戲鞏固所學(xué)生字。
游戲一：聽音取卡片。教師選讀生字，學(xué)生取出相應(yīng)卡片高高舉起，齊讀。
游戲二：叫號(hào)認(rèn)讀。
游戲三：字寶寶回家。出示古詩填空，請(qǐng)學(xué)生從黑板上取下適當(dāng)?shù)淖?，貼入古詩的空白處。
（ ）句
唐 杜甫
（ ）日江山（ ），
春風(fēng)花草（ ）。
（ ）融飛燕子，
沙暖（ ）鴛鴦。
2、兩人合作，表演朗誦古詩，并嘗試背誦。
五、小結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、教師總結(jié)：和煦的春風(fēng)，綻放的白花，如茵的草地，濃郁的花香，詩人杜甫用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆勾勒出了春景的絢麗，加上銜泥筑巢的燕子，悠閑自得的鴛鴦，更顯出了春天的勃勃生機(jī)。我們反復(fù)朗讀著古詩，仿佛也沉醉在這迷人的春天中。
2、描寫春天的詩歌還有很多，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，搜集一些制作成小報(bào)，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地中，大家一起來欣賞。
2、古詩誦讀 絕句教案
教學(xué)目標(biāo)
1、 能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“絕、遲、泥、睡”4個(gè)生字的字音，并能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2、 能跟著錄音或老師的范讀，正確朗讀古詩。能背誦古詩。
3、 在老師的指導(dǎo)下，大致了解古詩的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)古詩中4個(gè)生字，正確朗讀古詩。能背誦古詩。
2、 在老師的指導(dǎo)下，大致了解古詩的內(nèi)容。
教具學(xué)具 錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片
教學(xué)過程 一、談話引入，揭示課題。
1、學(xué)生用一個(gè)詞或一句話介紹一下自己眼中的春天。
2、交流，教師小結(jié)：是啊，春天的景色是如此絢麗多姿，怪不得千百年來，無數(shù)的文人寫下了許多贊美春天的詩篇。今天我們就來學(xué)習(xí)唐朝大詩人杜甫的一首《絕句》。
板書：絕句
3、 學(xué)習(xí)生字：絕
指名讀生字，再給“絕”組詞
4、 簡(jiǎn)單介紹“絕句”：“絕句”是古時(shí)候一種詩的體裁，一般一首是四句。
5、 齊讀課題。
二、初讀古詩，讀正讀順，學(xué)習(xí)生字。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩。
2、教師出示古詩，學(xué)生自由讀古詩，要求學(xué)生先圈出自己認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)拼音試著拼讀。
3、指名學(xué)生朗讀古詩。提醒：“融”的讀音
4、學(xué)習(xí)生字：遲、泥、睡。
提醒：“遲”的第四筆是點(diǎn)，不是捺；“睡”的右邊部分“垂”的筆順，并注意“橫”的長(zhǎng)短，可以用聲音的高低來表示，如：長(zhǎng)的橫聲音響一點(diǎn)，跟老師書空。
5 把生字放回到古詩中，同桌互相讀一讀，聽一聽。
6、 男女生對(duì)讀、齊讀。
三、了解詩意，激發(fā)情感，感情朗讀。
1、師再次配樂朗讀古詩，學(xué)生閉上眼睛，展開想象，你仿佛看見了什么？或聽見了什么？又或聞到了什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、教師對(duì)照古詩，逐句描述詩中美景：春天來了，陽光普照大地，清風(fēng)拂面，送來了白花的芬芳，帶來了青草的清香。河灘上、溪岸邊，冰雪融化了，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，正在銜泥筑巢呢！水暖了，沙子也隨之溫暖起來，美麗的鴛鴦相依相偎，靜靜地睡著了。啊，多么明媚的春光啊！
4、感情朗讀古詩。
（1）這么美的景色，誰能通過朗讀展現(xiàn)出來？
學(xué)生比賽讀古詩，師生一起評(píng)一評(píng)。
（2）表演讀古詩。
5、合作繪畫，進(jìn)入詩境。
小組分工合作簡(jiǎn)筆畫“春景圖”。學(xué)生可以根據(jù)詩意展開，也可以加上自己想象，并在旁邊加上一個(gè)詞或一句詩作為主題。
四、鞏固生字，嘗試背誦。
1、游戲鞏固所學(xué)生字。
游戲一：聽音取卡片。教師選讀生字，學(xué)生取出相應(yīng)卡片高高舉起，齊讀。
游戲二：叫號(hào)認(rèn)讀。
游戲三：字寶寶回家。出示古詩填空，請(qǐng)學(xué)生從黑板上取下適當(dāng)?shù)淖郑N入古詩的空白處。
（ ）句
唐 杜甫
（ ）日江山（ ），
春風(fēng)花草（ ）。
（ ）融飛燕子，
沙暖（ ）鴛鴦。
2、兩人合作，表演朗誦古詩，并嘗試背誦。
五、小結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、教師總結(jié)：和煦的春風(fēng)，綻放的白花，如茵的草地，濃郁的花香，詩人杜甫用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆勾勒出了春景的絢麗，加上銜泥筑巢的燕子，悠閑自得的鴛鴦，更顯出了春天的勃勃生機(jī)。我們反復(fù)朗讀著古詩，仿佛也沉醉在這迷人的春天中。
2、描寫春天的詩歌還有很多，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，搜集一些制作成小報(bào)，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地中，大家一起來欣賞。
3、小學(xué)一年級(jí)語文教案古詩誦讀絕句
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“絕、遲、江、泥、燕”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：1.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
總課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
授課時(shí)間：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.出示掛圖，教師描述：同學(xué)們，你們看，春天悄悄地來了，江山顯得格外秀美，春風(fēng)吹拂，送來了花草的香味。泥土酥軟，燕子雙雙飛來飛去，那邊暖和的沙灘上，一對(duì)一對(duì)的鴛鴦靜睡不動(dòng)。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫了一首著名的詩篇《絕句》。
2.板書課題：絕句，認(rèn)讀生字“絕”。
二、自讀古詩，認(rèn)識(shí)生字
1.自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
2.在讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)給要求會(huì)認(rèn)的字作記號(hào)。
3.同桌合作，互相認(rèn)讀生字。
4.多種形式鞏固認(rèn)讀。
三、借助畫面，感悟朗讀
1.春天是多么美好呀，讓我們?cè)僖淮坞S著詩人一起走進(jìn)這美麗的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！
（1）出示：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的圖文，請(qǐng)同學(xué)們說說看到了什么？
（2）請(qǐng)結(jié)合畫面，再讀讀第一、二行詩。學(xué)生自由讀，師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出江山的美和春風(fēng)吹來時(shí)陣陣花香的舒暢感覺。
（3）學(xué)生練讀，再指名讀，齊讀。
1.出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。小組合作學(xué)習(xí)，說說看到了什么。該怎么樣讀好這兩行詩？
（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流畫面上的景象，并自主嘗試?yán)首x第3、4行詩句，教師巡視指導(dǎo)。
（2）多種形式朗讀第3、4行詩，師生共同評(píng)價(jià)。
1.同學(xué)們讀得可真美?。±蠋熞脖贿@迷人的景色吸引住了，我也想讀給大家聽，行嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象畫面。
四、熟讀古詩，背誦表演
1.以小組為單位來進(jìn)行誦讀比賽，同學(xué)們練一練，還可以給詩配上動(dòng)作。
2.分小組表演。
3.師生評(píng)議。
五、拓展訓(xùn)練，課外延伸
1.我會(huì)背：你還會(huì)背誦杜甫的其他古詩嗎？
2.我會(huì)找：找其他有關(guān)描寫春天的古詩。
3.我會(huì)畫：我心中的春天。
板書設(shè)計(jì)：
絕句杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
4、誦讀欣賞：古詩《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案
誦讀欣賞 古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.古詩描寫的景物和表達(dá)的情感
2.情景交融，托物言志
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)過程：
（一）賞析《蟬》這首詩
蟬（虞世南）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
1、第一句：垂緌飲清露
（1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。
（2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。
（3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。
2、第二句：流響出疏桐
（1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。
（2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。
（3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。
3、三、四兩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)
（1）“居高”的“高”有哪兩層含義？
明確：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。
（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。
詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。
4、小結(jié)：
在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。
（二）賞析《孤雁》這首詩
孤雁（杜甫）
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。
1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群
一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神??！
2、頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云
（1）理解：以“誰憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰會(huì)同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢？
（2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？
明確：它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。
因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤?/p>
3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞
寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。
浦起龍?jiān)u析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》）
4、尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛
作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？
明確：以野鴨反襯孤雁，表達(dá)詩人的愛憎之情。
孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。
詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。
5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？
明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。
三、賞析《鷓鴣》這首詩
鷓鴣（鄭谷）
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉?。相呼相?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。
1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞
首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。
這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。
從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。
2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼
頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？
頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍?！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。
游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。
因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。
3、頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉?/p>
頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。
“乍、才”兩個(gè)虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。
“征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。
4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西
尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對(duì)啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。
在那夕陽西下時(shí)分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好象在叫“型不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？
詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。
賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？
（表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。）
5、誦讀欣賞：古詩三首《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案
課? 題 | 《古詩三首》 | 課 型 | 新 | 課時(shí) | 1 | 整合時(shí)間 | |||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1.通過學(xué)習(xí)三首古代詠物詩，學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩的方法。 2.體會(huì)詩中表達(dá)的情感。 3.熟記詩歌。感受祖國(guó)燦爛的民族文化。 | ||||||||
重 點(diǎn) | 了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達(dá)的情感。 | ||||||||
難 點(diǎn) | 了解一般詠物詩的方法。 | ||||||||
突 破 策 略 | 1.反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 2.對(duì)照注釋理解詩意。 3.品析鑒賞、體會(huì)情感。 | ||||||||
課 前 準(zhǔn) 備 | 預(yù)習(xí)? 查閱資料?? 多媒體 | ||||||||
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 詳 案 | 集體交流意見 | ||||||||
教學(xué)過程： 導(dǎo)言： 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國(guó)文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。今天，我們?cè)僖黄饋硇蕾p三首古詩。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個(gè)單元，是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)：都以動(dòng)物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說，屬于詠物詩。 （一）賞析《蟬》這首詩 1、第一句：垂緌飲清露 （1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。 （2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。 （3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。 2、第二句：流響出疏桐 （1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。 （2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。 （3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。 3、三、四兩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng) （1）“居高”的“高”有哪兩層含義？ 明確：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。 （2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。 詩人筆下的“蟬”帶有自喻的意味。 4、小結(jié)： 在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。 （二）賞析《孤雁》這首詩 1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。 一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神??！ 2、頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云？ （1）理解：以“誰憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰會(huì)同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢？ （2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？ 明確：它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。 因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤?/p> 3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞。 寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好像又聽到了同伴的呼喊聲。 浦起龍?jiān)u析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》） 4、尾聯(lián)：野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。 作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？ 明確：以野鴉反襯孤雁，表達(dá)詩人的愛憎之情。 孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。 詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。 5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？ 明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。 三、賞析《鷓鴣》這首詩 1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。 首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。 這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗又整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。 從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。 2、頷聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。 頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？ 頷聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍?！扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。 游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。 因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。 3、頸聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低?/p> 頸聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖拭淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。 “乍、才”兩個(gè)虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。 “征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。 4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西 尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對(duì)啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。 在那夕陽西下時(shí)分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？ 詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。 賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？ （表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。） | |||||||||
教學(xué)反思 | |||||||||
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6、初中語文教案 九年級(jí)下冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古詩三首》教學(xué)案教案
第一單元誦讀欣賞《行路難》
教學(xué)目標(biāo)：
1：了解作者；
2：體會(huì)李白詩風(fēng)，感悟詩意。
正課：
一、朗讀《行路難》。
二、解題。
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長(zhǎng)安時(shí)所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。
三、了解作者：
李白，字太白，號(hào)青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人.
四、賞析。
（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。
李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇
斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。
然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯(lián)系背景）
（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。
“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
（3）這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。
（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。
李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極入世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
詩人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！
“直掛云帆濟(jì)滄海”由乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。
（5）.學(xué)生再讀這首詩歌，背誦。
五、小結(jié) ：
這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的。
六、板書設(shè)計(jì)
行路難
停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤
冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”
長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂觀自信
（昂揚(yáng)激越 豪邁樂觀）
課后作業(yè)
背誦詩歌
第一單元誦讀欣賞《游山西村》
備課人：衛(wèi)志華 單位：大港中學(xué) 審核人：張琳玲
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦此詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩的意境。
三、教學(xué)過程 ：
1、作者及背景簡(jiǎn)介：
愛國(guó)詩人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。
2、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。
3、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
5、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
課前作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦這首詩。
第一單元誦讀欣賞《飲酒》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1：體會(huì)詩歌語言的特點(diǎn)。
2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。
3：體會(huì)詩意。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1：重點(diǎn) ：詩歌所表達(dá)的思想感情。
2：難點(diǎn)： 創(chuàng)作背景的介紹；
詩人的整體評(píng)價(jià)。
三、課時(shí)安排 ：１課時(shí)
四、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)語
中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)浩如煙海、博大精深，詩歌和散文更是兩股清泉，我們應(yīng)不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學(xué)過唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》哪位同學(xué)能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”我們可以看到詩人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫圈。展示了山村優(yōu)美的風(fēng)光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩人也是田園詩人（王維 《竹里館》。謝靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥覆春淵，雜英滿芳甸。”）請(qǐng)大家把課本打開，今天我們來共同研討真正的隱士，田園詩派的開創(chuàng)者，晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》來領(lǐng)略他給我們展示的清凈世界。
（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫的雜感詩。
在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。
曹操 何以解憂，惟有杜康。
李白 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白斗酒詩百篇。
杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。
王維 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。
俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。
（三）正課：
1、一讀 ：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞意義，體會(huì)文意。
2、逐步讀——析——賞。
教師范讀前四句：結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。
點(diǎn)明“而”轉(zhuǎn)折——矛盾 人境無車馬喧。
自問自答 實(shí)——虛 意味深長(zhǎng)。
學(xué)生齊讀（注意問句升調(diào)，答句的意味深長(zhǎng)）
歸納：他置身人境，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩人意味深長(zhǎng)地說“心遠(yuǎn)地自偏”，心既遠(yuǎn)離了塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。
板書 心遠(yuǎn)——骨 心靜——境自靜
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩人平淡說出親切感人.中國(guó)禪宗六祖能一日誦經(jīng),風(fēng)吹幡動(dòng),一曰:“旗動(dòng)”二曰：“風(fēng)動(dòng)”慧能曰：“心動(dòng)”亦點(diǎn)明此意。
學(xué)生齊讀，體會(huì)詩意。
3：接著詩人順勢(shì)而下寫出無限的意趣。
教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
初句點(diǎn)明：妙在“悠然”——無意看山。
“見”不是“望”“看”——景已入心。
觸景生情，與自然化為一體，進(jìn)入更高的境界。
這是詩人推崇的田園生活優(yōu)雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之夢(mèng)。王維詩中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風(fēng)聽暮蟬”。
至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個(gè)“傲”字盡現(xiàn)其意。
周敦頤《愛蓮說》中曾云“晉陶淵明獨(dú)愛菊”物芳可明志潔足見其節(jié)操高尚，淡泊名利。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
《歸園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”
《歸去來兮辭》中云“無心以出岫，鳥倦飛而知還”。
可見此句有兩意：
1）、在己，鳥知回，我知回，已回。
2）、在人，鳥知回，你們?yōu)槭裁床豢辖邮苓@美好的歸宿，投身寧靜優(yōu)美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩人的心更寧靜了，他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無為，返樸歸真。但詩人悟得有沒有說出？——引出末句。
歸納：此句展現(xiàn)無比廣闊無比自由的內(nèi)心世界，這個(gè)世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養(yǎng)的最高境界，不是很多人能懂得，足見其詩“曠達(dá)中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。
此時(shí)景情意合而為一，實(shí)乃詩之完美境界。
體味、討論、齊讀。
課前作業(yè)設(shè)計(jì)：
文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：
陶淵明字元亮，又名潛，謚號(hào)靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹，因此為號(hào)焉）
他的一生經(jīng)歷可分為三個(gè)階段。 二十九歲以前家居時(shí)期，“猛志逸四海”，有“大濟(jì)于蒼生”之志。 二十九到四十一歲或仕或隱時(shí)期“一心處兩端” 四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時(shí)期，史記當(dāng)他在做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來縣，縣吏叫他來帶相迎，以示敬意，他說“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。 在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無適俗韻，性本愛丘山。”做官是“誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里”歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）
代表作：詩歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩并序》
散文《桃花源記》成語世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂。”
課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
評(píng)：
1、陶自評(píng)“質(zhì)性自然，非矯厲所得。”
2、宋 陳師道評(píng)“淵明不為詩，寫其胸中之妙爾。”
3、金 元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真醇。”
輕松一刻：古詩拾趣，巧填植物名。
1、采（ ）東籬下，悠然見南山。 2、人閑（ ）花落，夜靜春山空。
3、人間四月芳菲盡，山寺（ ）始盛開。4、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹（ ）開。
5、春色滿園關(guān)不住，一枝（ ）出墻來。 6、人面不知何處去，（ ）依舊笑春風(fēng)。
7、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕（ ）雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
9、接天蓮葉無窮碧，映日（）別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無人知是（ ）來。
11、借問酒家何處有，牧童遙指（）村。12、（ ）（ ）無才思，惟解漫天作雪飛。
13、來日綺窗前，（ ）著花未？ 14、停車坐愛（ ）晚，（ ）紅于二月花。
15、（ ）盡已無擎雨蓋，（ ）殘猶有傲霜枝。
7、古詩：絕句教學(xué)教案
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
（1）說說學(xué)古詩的基本方法。
（2）揭題，板書：古詩二首
（3）教師范讀。
思考：這兩首詩寫哪個(gè)季節(jié)的景色？寫了哪些景物？
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩，他的詩很有名。
3、初讀古詩。
（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。
（2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字“泊”。
（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩，逐句理解。
（1）理解第1句。
問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？
回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
（2）理解第2句。
問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？
回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白色水鳥。青天：藍(lán)色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。
（3）理解第3句。
問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？
回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物?！扒铩敝负枚嗄?。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
（4）理解第4句。
問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？
回答后教師小結(jié)：“泊”是船在岸邊?？康囊馑??！皷|吳”是指古代吳國(guó)所在地，指長(zhǎng)江中下游一帶，在我國(guó)東部。這句的意思是：門外江邊?？恐h(yuǎn)航東吳，行程萬里的船只。
5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
8、古詩誦讀：風(fēng)教案
教學(xué)目標(biāo) 1、能在古詩的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“解、能、竿、斜”4個(gè)生字。
2、在教師指導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦古詩。
3、了解古詩的大意，并能體會(huì)風(fēng)給自然萬物帶來的種種變化。
4、欣賞現(xiàn)代詩，并能進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、背誦古詩
教學(xué)媒體 多媒體、錄音機(jī)、識(shí)字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)古詩
教學(xué)流程 一、謎語引入，揭示課題
師：上課前老師先給大家猜個(gè)謎語。它是一種自然現(xiàn)象，它能吹落秋天的樹葉；能吹開二月開的花；掠過江面的時(shí)候，可以掀起千尺高的大浪；如果吹進(jìn)竹林，又會(huì)使千萬竿翠竹被傾倒。它是什么呢？
生：風(fēng)
師：是啊，在我們的生活中風(fēng)看不見，摸不著，可卻無處不在。今天我們要學(xué)習(xí)的是唐朝詩人李嶠的古詩《風(fēng)》。
二、整體感知，了解大意
1、聽錄音，想想風(fēng)吹過的哪些事物，去過哪些地方？（吹落樹葉，吹開春花、吹過江面、吹過樹林）
2、聽老師讀古詩，找出生字，圈出來
三、自學(xué)生字
1、出示生字
2、“解”讓學(xué)生編字謎
3、“能”字說一句話，你能干什么？
4、“竿”：積累竹子頭的字
5、“斜”找反義詞。注意這個(gè)字的第二筆是點(diǎn)。
四、品味古詩
1、誦讀古詩（指名讀、開火車讀……）
2、出示：解落三秋葉
（1）這是什么時(shí)候的風(fēng)？為什么？
（2）小組讀
3、出示：能開二月花
（1）這又是什么時(shí)候的風(fēng)？
（2）指導(dǎo)朗讀
4、出示：過江千尺浪，入竹萬竿斜。
（1）這時(shí)候的風(fēng)是怎樣的風(fēng)？
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢(shì)。
5、背誦古詩
五、欣賞現(xiàn)代詩，練習(xí)說話
1、讀葉圣陶的《風(fēng)》
2、在生活中你能從哪些地方感受到風(fēng)的存在？
3、練習(xí)說話并交流
板書設(shè)計(jì)
本課小結(jié)
9、古詩兩首：游園不值、絕句教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
古詩兩首
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《絕句》理解由生字組成的詞。
能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
發(fā)展目標(biāo)：通過領(lǐng)會(huì)詩句的內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
說說《絕句》所描繪的意境。
媒體準(zhǔn)備
時(shí)間
課時(shí)安排
第一教時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊背《游園不值》
2、游園未遇主人，本是掃興之事，但卻有意外之喜――“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”所以詩人的心情還是很高興的。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫春天的古詩，今天學(xué)習(xí)的詩中詩人在毛毛細(xì)中去觀賞春景，心情又如何呢？
復(fù)習(xí)舊知，并與前一首古詩對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、出示《絕句》，聽錄音讀。
2、指名讀，齊讀，讀通全詩，讀出韻味。
3、知詩人：簡(jiǎn)介詩人志南
4、了解《絕句》的來歷：“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。
5、明詩意
（1）小組自學(xué)詩句，理解字、詞、句的意思。
（2）組織交流，理解詩意：通過剛才的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)弄懂了什么？你還有什么不懂的嗎？（改詩句：我拄藜杖過橋東。）
古木：大樹。杖藜：拄著拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看圖）。楊柳風(fēng)：柔和的風(fēng)。杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花開時(shí)下的細(xì)雨。
（3）指名連起來說說詩意，然后齊讀詩句。
在理解詩意時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織討論，有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主性。另外絕句的題解，為下一環(huán)節(jié)給全詩另立題目相照應(yīng)。
三、悟詩情
1、外面一片春光，勾起了詩人的游興，雖然細(xì)雨綿綿卻游興不減，你能感受到詩人此時(shí)是怎樣的心情嗎？（對(duì)生活的熱愛之情，觀賞春光的喜悅之情。）然后組織有感情地朗讀全詩。
2、創(chuàng)設(shè)情景，聽音樂，看畫面，想象。
你們聽到了什么，看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
3、指名看圖練習(xí)背誦，指名背誦，齊背。
4、你能根據(jù)這首詩的內(nèi)容給它重新起個(gè)題目嗎？（游春、踏春）
通過疑問的解答來感悟詩人的感情，再通過創(chuàng)設(shè)情景想象詩所描繪的景象，時(shí)而熟讀成誦。
四、拓展閱讀
1、學(xué)完了詩人志南描寫春光的《絕句》，我們?cè)賮硇蕾p一首杜甫描寫春光的《絕句》，比較一下，他們對(duì)春光的描寫有什么不同？
2、出示詩句：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”學(xué)生自讀，指名讀，再初步理解詩意。
3、這首詩是不是描寫春光的呢？你從哪兒看出來的？詩人的心情又是怎樣的呢？
4、練習(xí)有感情地朗誦詩句。
5、你還能給這首詩確定一個(gè)題目嗎？（怎樣跟第一首詩區(qū)別。）
同樣是描寫春光的古詩，但角度不同，春光也不同，但詩人的心情是一樣，讓學(xué)生在拓展閱讀中比較、欣賞。