《三年級《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課。
老師很想知道，如果爸爸、媽媽、老師或者集體、他人托你做一件事，中間又遇到一些困難時，你是半途而廢還是堅決負(fù)責(zé)做到底呢?如果有人要贈送你喜歡的物品時，你拒絕還是接受?
《在金色的海灘上》這篇課文描寫的一個小姑娘，為我們做出了榜樣。
這篇課文寫得很美，請大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二 自讀課文。
三 直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒 衣裙 畫夾 礁石 泡沫 沁出汗珠 焦急 擱 盼呀 羨慕 塑料 捅 漏
四 了解課文大意。
1.這個故事發(fā)生在什么地方、什么時間?(海灘上、夏天。)從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱?(姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”)
2.故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的?
小姑娘 畫家 老爺爺
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾;老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭?，結(jié)果怎樣?
五 范讀課文。
六 重點閱讀。
1.課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的?
2.現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3.各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動作的：
寫她說的話的：
(通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯?，心靈很美。)
七 作業(yè)設(shè)計：
抄寫詞語、閱讀課文
在金色的海灘上 第2教時 總第63個教案
2、三年級《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會一個心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課。
老師很想知道，如果爸爸、媽媽、老師或者集體、他人托你做一件事，中間又遇到一些困難時，你是半途而廢還是堅決負(fù)責(zé)做到底呢?如果有人要贈送你喜歡的物品時，你拒絕還是接受?
《在金色的海灘上》這篇課文描寫的一個小姑娘，為我們做出了榜樣。
這篇課文寫得很美，請大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二 自讀課文。
三 直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒 衣裙 畫夾 礁石 泡沫 沁出汗珠 焦急 擱 盼呀 羨慕 塑料 捅 漏
四 了解課文大意。
1.這個故事發(fā)生在什么地方、什么時間?(海灘上、夏天。)從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱?(姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”)
2.故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的?
小姑娘 畫家 老爺爺
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾;老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭?，結(jié)果怎樣?
五 范讀課文。
六 重點閱讀。
1.課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的?
2.現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3.各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動作的：
寫她說的話的：
(通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯郏撵`很美。)
七 作業(yè)設(shè)計：
抄寫詞語、閱讀課文
在金色的海灘上 第2教時 總第63個教案
3、三年級教案:《在金色的海灘上》的教學(xué)設(shè)計
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學(xué)生實際，我抓住課文中的重點段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢？沒去過的同學(xué)也別嘆氣，今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎？
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點句。
1．揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2．抓重點句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發(fā)而動全身的問題，因為根據(jù)小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）
教師圍繞這三句對話，以重點詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點，而領(lǐng)會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個難點。如何突破難點？以讀代講，即對重點句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
4、三年級語文下冊：《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學(xué)生實際，我抓住課文中的重點段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢？沒去過的同學(xué)也別嘆氣，今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎？
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點句。
1．揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2．抓重點句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發(fā)而動全身的問題，因為根據(jù)小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）
教師圍繞這三句對話，以重點詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點，而領(lǐng)會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個難點。如何突破難點？以讀代講，即對重點句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
5、三年級《在金色的海灘上》第二課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)計】
《在金色的海灘上》描述了一位可愛的小姑娘在金色的海灘上信守承諾，幫助一位畫家叔叔看衣服，并拒收畫家叔叔送給她貝殼的故事。文章通過對小姑娘的神態(tài)、動作和語言的描寫，體現(xiàn)了其金子般的心靈。故事情節(jié)生動，語言優(yōu)美。教學(xué)中，我緊緊抓住表現(xiàn)小姑娘高尚品質(zhì)的關(guān)鍵語句，以引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流閱讀感受，入情入景地朗讀課文為主要手段，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語言，培養(yǎng)語感，提高閱讀能力之目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字、新詞;
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容;
3、幫助學(xué)生通過自讀自悟等方式讀懂課文，在閱讀實踐中提高閱讀能力;
4、學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、信守諾言、不圖回報、拾金不昧的美好品質(zhì)。
【重點難點】
1、教學(xué)重點：
通過小姑娘為畫家看衣服、信守諾言、不圖回報的感人故事，體會小姑娘的美好心靈。
2、教學(xué)難點：
初步領(lǐng)會文章如何通過對小姑娘神態(tài)、動作和語言的描寫，表現(xiàn)小姑娘金子般的心的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。(教案略)
第二課時
一、回憶全文，整體感知。
1、課件展示海灘風(fēng)景圖。自讀課文，想一想：在海灘上發(fā)生了一件什么事?
2、匯報交流。
二、抓重點句，理解人物。
1、學(xué)習(xí)“小姑娘答應(yīng)畫家，為他看衣服”這部分內(nèi)容，理解小姑娘樂于助人的品質(zhì)。
⑴學(xué)生讀1—6自然段，思考：從哪里看出小姑娘答應(yīng)畫家，幫他看衣服呢?
⑵學(xué)生匯報。
⑶指導(dǎo)朗讀，體會這是一個懂事、文靜、樂于助人的小姑娘。
2、學(xué)習(xí)“小姑娘為畫家看衣服”這部分內(nèi)容，理解小姑娘信守諾言的品質(zhì)，
⑴自讀7—12自然段，說說你有什么感受?從哪兒看出來的?
⑵學(xué)生匯報交流。
⑶引導(dǎo)學(xué)生從描寫小姑娘神態(tài)、動作、語言的句子中體會小姑娘的美好心靈。
⑷指導(dǎo)朗讀，體會天氣越來越熱，但小姑娘焦急卻做事耐心認(rèn)真。
a、我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
b、太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
c、海水輕輕地漫上沙灘，小姑娘站起來，把畫家的衣服和畫夾緊緊地?fù)г谛厍埃徊讲酵笸?，眼睛直望著礁石那邊?/p>
3、學(xué)習(xí)“小姑娘不要畫家送的貝殼”這部分內(nèi)容，體會小姑娘不圖回報、拾金不昧的美好品質(zhì)。
小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說過，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了!”
⑴帶著你的理解讀。
⑵找出文中描寫貝殼美以及小姑娘對貝殼羨慕的句子，體會小姑娘對美麗貝殼的喜愛之情。
⑶小姑娘既然這么喜愛這些貝殼，那她為什么又要拒絕呢?
小姑娘多么喜歡貝殼啊，畫家希望她能悄悄地?fù)炱饋?，沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了!”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿起來，還給了畫家。
⑴指名學(xué)生讀。
⑵找出描寫小姑娘動作的詞語，說說你體會到了什么?
三、激發(fā)想像，升華人物。
四、總結(jié)提高，體驗美感。
1、出示句子：碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。
⑴理解“一望無際”。
⑵指導(dǎo)朗讀，體會海灘的美。
2、理解課文為什么以“在金色的海灘上”為題，進(jìn)一步體會小姑娘金子般的心靈。
板書設(shè)計：
22 在金色的海灘上
信守諾言
樂于助人
不圖回報
拾金不昧
6、《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
24.*在金色的海灘上
教學(xué)要求
1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影片。
教學(xué)過程
第一課時
一、讀課題
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢
1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）
五、
作業(yè)：
讀書，想一想，課文一共寫了幾件事？
第二課時
導(dǎo)言：你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文
請同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？（指名讀課文）
二、深入理解內(nèi)容
（一）讀第一大段，說一說主要內(nèi)容。
（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）
（二）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫家看時，畫家“笑了笑”，畫家心里可能想什么？
（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。）
（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？
（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）
（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解“一望無際”的意思。
（五）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）
1.讀文知內(nèi)容。
2.抓重點詞句。
3.分析與概括。
（六）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？
（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）
要抓的詞語是“焦急”、“緊緊地”。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。）
課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？
（樂于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）
小姑娘開始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來。（分成兩層。）
畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語“燦爛奪目”什么意思？
（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）
畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？
（故意丟殼，回報姑娘。）
小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）
三、總結(jié)全文
說說小姑娘的美好心靈？
四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗誦
（一）文中有幾個角色？
（二）分角色朗讀。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會那美好的心靈。
7、小學(xué)語文三年級上冊教案《在金色的沙灘上》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字和詞，能區(qū)分并運用多音字。
2了解沙灘上發(fā)生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會小姑娘天真、善良、誠實的美好品質(zhì)。
3學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對人對事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。
教學(xué)重點：了解大海沙灘上發(fā)生的事，體會小姑娘的美好品質(zhì)，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。
教學(xué)難點：“金色”的除了指美麗的沙灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學(xué)準(zhǔn)備：美麗大海沙灘的風(fēng)景錄象、課文錄音磁帶。
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)過程：
第一課時
一：談話導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們?nèi)タ催^大海嗎？
師：去年暑假老師也去過海邊，看到了美麗的椰樹，踩到了柔軟的沙灘，同時也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場面。碧藍(lán)的海水一望無際，而金色沙灘上發(fā)生的事給我留下了深刻的印象。
師：聽老師這么說，同學(xué)們想去看大海嗎？
師：你想知道沙灘上到底發(fā)生了什么事嗎？
二：學(xué)生初步感知課文
1用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
a找出讀不準(zhǔn)的字詞和多音字。
b思考：課文講了一件什么事？講了那幾個片段？
c小姑娘給你留了什么印象？
d你還想知道些什么？
（指明學(xué)生提問，相機(jī)板書學(xué)生提出的不懂的問題）
三：分析課文
（一）學(xué)習(xí)第一片段（分角色朗讀1-6段）師指導(dǎo)朗讀
大意：畫家去拾貝殼，小姑娘幫忙看衣服。
朗讀：男-老伯伯（蒼老慈祥親切）女-小姑娘（細(xì)小甜美認(rèn)真）
（二）學(xué)習(xí)第二片段
大意：畫家送貝殼，可是小姑娘不要貝殼。（找小伙伴合作、討論）
討論：為什么小姑娘不要畫家送的貝殼呢？
“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺絲，這是金海螺，你要哪個隨你挑?！蓖ㄟ^描寫貝殼的種類寫出貝殼的美。
（三）學(xué)習(xí)第三片段
大意：畫家故意丟貝殼，小姑娘撿還貝殼。
師：在黃昏的沙灘上，他們倆又是你什么樣的方式告別這美麗的沙灘和大海的呢？
表演：（學(xué)生上臺表演師指導(dǎo)動作和神態(tài)）
四：總結(jié)課文
師：這位天真可愛善良的小姑娘有著樂于助人和對人對事都很認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。她淳樸而誠實的心靈深深打動了我們的心，同時她也給我們帶來了美的享受，同學(xué)們，你們喜歡這小姑娘嗎？
師：大海沙灘上發(fā)生了這么一件美麗感人的事，讓我們覺得大海的一切可真美??！除了這些，你還知道什么也美嗎？
1找找課文中描寫大海、沙灘、貝殼美的句子。
2標(biāo)題“金色的沙灘上”有其他更深的意思嗎？
五：鞏固拓展課文
1師：大海美沙灘美，貝殼又多又美，而且小姑娘的心靈更美，就讓我們帶著激動渴望和敬佩的心情把這篇美文美美的齊讀一遍吧。
2把你認(rèn)為美的句子抄下來，反復(fù)誦讀。
六：深化延伸課文
在我們的生活中也會遇到這樣的事情，同學(xué)們也應(yīng)該像課文中的小姑娘一樣，擁有一顆金子般的心，從小事做起，從身邊做起，為祖國這個美麗的大家庭奉獻(xiàn)自己的愛，祖國才會更美好！
8、人教版三年級下冊《在金色的沙灘上》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘助人為樂的精神。
2、運用學(xué)過的方法閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
通過理解重點詞句，體會小姑娘天真、善良、辦事認(rèn)真、幫助別人不計報酬的可貴品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備： 錄音磁帶
教學(xué)時間： 一課時
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
上一課我們學(xué)的《雨中》講的是小學(xué)生和過路人主動幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學(xué)的這一課也是講助人為樂的，事情發(fā)生在沙灘上。
板書課題，齊讀。
二、初步自學(xué)。
1、提出自學(xué)要求：借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字的音和義，一邊讀課文，一邊標(biāo)出自然段的序號，想想哪幾個自然段可以合并在一起，全文可以分成幾段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
3、討論交流。
（1）同桌互相討論不懂的詞句。
（2）學(xué)生提出仍然不懂的問題。
（3）討論分段。
4、按劃分的段落默讀課文，想想每段說的是什么意思。
三、進(jìn)一步自學(xué)課文。
1、出示思考題，要求學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考問題。
（1）小姑娘在什么時間在哪兒撿貝殼？她遇到誰？他們說了些什么？
（2）小姑娘喜歡貝殼嗎？從哪里可以看出來？
（3）小姑娘為什么沒要畫家的貝殼？通過這件事說明小姑娘是個什么樣的孩子？
（4）小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來還給畫家，畫家的眼圈為什么紅了？
2、學(xué)生根據(jù)思考題，逐段默讀課文。
四、討論、交流。
1、同桌討論思考題。
2、指名回答思考題。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生自己練習(xí)讀課文。
2、練習(xí)分角色讀課文。
3、指名朗讀課文。
板書設(shè)計：
20在金色的沙灘上
小姑娘 貝殼 青年畫家
不計報酬、心靈美
9、三年級下冊《在金色的海灘上》教案
教學(xué)目的要求：
1.了解、學(xué)習(xí)本課生字(二類)和新詞。
2.教育學(xué)生向小女孩兒學(xué)習(xí)，做一個誠實可信、說到做到、聽話的好孩子。
3.全面理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
認(rèn)識小姑娘的高尚品德，教育學(xué)生向小姑娘學(xué)習(xí)，做一個誠實、聽話的好孩子;有感情地朗讀課文為重點。讀懂篇幅較長的課文，能把握文章的主旨，理解文章的層次;培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，做一個優(yōu)秀的小學(xué)生為難點。教學(xué)思路：
結(jié)合閱讀課文的特點，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。結(jié)合課文結(jié)構(gòu)特點，分層次，抓重點問題，學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。知行結(jié)合，教育學(xué)生向小姑娘學(xué)習(xí)，做一個誠實可信的好孩子。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)用具：
字卡(二類或以前學(xué)過的生字詞卡)，錄音機(jī)，錄音磁帶，小黑板，幻燈(片)，電視機(jī)或錄放機(jī)等。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1.提問，激發(fā)興趣。①誰到過海邊，見過大海?②誰見過貝殼?是什么樣子的?有哪些種?好看嗎?
2.放錄像。關(guān)于大海、海岸、貝殼的解說。教師：剛才大家看了聽了，現(xiàn)在請大家說一說(抽兩三名學(xué)生說。)
3.導(dǎo)入課題，板書。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.學(xué)生默讀課文，思考問題：①課文主要寫了誰和誰之間發(fā)生的什么事?②畫家去撿貝殼去了，小姑娘在干什么?③小姑娘喜愛貝殼嗎?為什么畫家給她貝殼她不要;貝殼掉在地上，她撿起來，又還給了畫家呢?④小姑娘為什么不聽老伯伯的勸說，仍舊給畫家看東西?
2.組織討論，抽兩三名學(xué)生回答?；卮饐栴}時，要求學(xué)生當(dāng)眾把意思表達(dá)完整，師生共同幫助。
3.整體了解課文內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，思考課文寫了哪些人，哪些事，以什么順序?qū)懙摹?/p>
三、范讀課文。放一遍課文錄音，最好是配音朗讀。
四、學(xué)習(xí)字詞。
1.本課是閱讀課文，沒有安排字詞的教學(xué)任務(wù)，但對以前學(xué)過的字詞要進(jìn)一步鞏固。學(xué)生讀課文時借助漢語拼音或字典，自學(xué)二類字或以前學(xué)過的生字。
2.學(xué)習(xí)詞語。學(xué)生先自讀詞語，理解詞語的意思。
3.抽查。出示一些字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。抽兩三名學(xué)生讀詞語，并口頭說說是什么意思，口頭造一個句子。
五、檢查閱讀情況。
1.抽部分學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有讀音錯誤，及時糾正。
2.提問，檢查。①誰能當(dāng)眾用一兩句話說出課文的主要內(nèi)容是什么?②小姑娘說了幾次話，你能找出來讀一讀嗎?③小姑娘為什么要一直等畫家回來?(抽兩三名學(xué)生回答，師生評議補(bǔ)充。)
3.組織討論：課文中小姑娘所做所說，反映了小姑娘的什么品質(zhì)和什么精神?(抽幾名學(xué)生回答，理解多少說多少，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。)
六、細(xì)讀課文，全面領(lǐng)會。
學(xué)生細(xì)讀課文?；脽舫鍪舅伎碱}：①文章記敘了什么內(nèi)容?②反映了什么主題思想?③對我們有什么教育意義?
七、作業(yè)。
抄寫小黑板上的詞語，并造一個句子。
第二課時
一、檢查自學(xué)情況。
1.提問：①課文主要寫了什么內(nèi)容?②反映了小姑娘什么品質(zhì)和什么精神?③你通過學(xué)習(xí)課文，受到哪些教育?
2.組織討論。問題：小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了?(抽幾名學(xué)生回答，師生評議。導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文。)
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
改變逐段講讀的方法，按課文的層次結(jié)構(gòu)，抓住中心問題，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文第1段。(1至5自然段)
學(xué)生輕聲讀課文。幻燈出示問題：①小姑娘在金色的海灘上干什么?②畫家來到海灘，與小姑娘說了什么?③小姑娘答應(yīng)了畫家什么事?組織學(xué)生討論，理解這些問題，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師點撥。
2.學(xué)習(xí)課文第2段。(6至17自然段)
幻燈出示問題：①老伯伯勸說小姑娘回家，小姑娘為什么不聽?②小姑娘說了一句很重要的話，找出來，讀一讀，說說反映了小姑娘什么品質(zhì)、什么精神?③畫家撿了許多貝殼給小姑娘，她為什么不要?④小姑娘又說了一句什么話，反映了她什么品質(zhì)、什么精神?抽幾名學(xué)生提問，師生共同幫助。抽學(xué)生讀一讀小姑娘說的話，提問：誰能說說從小姑娘的言談中，反映出了小姑娘的什么?組織討論。明確：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！闭f明了小姑娘是一個誠實可信、說到做到的孩子。第二次小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了!”說明了小姑娘聽老師話，不隨便要別人東西。學(xué)生仔細(xì)讀小姑娘兩次說的話，進(jìn)一步思考。抽兩三名學(xué)生說說小姑娘是怎樣做的，加深理解小姑娘的高尚品德。
3.學(xué)習(xí)第三段。(課文18至21自然段)
(1)幻燈出示問題：①小姑娘特別喜歡貝殼，為什么卻把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家?②畫家為什么驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰?(抽幾名學(xué)生回答，明確：小姑娘非常喜歡貝殼，但她能記住老師的話，不能隨便要別人的東西。畫家被小姑娘感動，從心底里敬佩小姑娘的高貴品質(zhì)，贊賞小姑娘高尚的品德。因此，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。)
(2)組織討論，畫家為什么驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了?說說這句話在文章中起了什么作用，反映了什么主題思想。(抽幾名同學(xué)回答，師生評議，補(bǔ)充完整。)
(3)熟讀課文第3段。
三、朗讀課文。
學(xué)生熟讀課文，全面理解課文內(nèi)容。
四、感情朗讀訓(xùn)練。
1.教師朗讀課文一遍，并講些課文朗讀的技巧。
2.討論，明確課文的情感基調(diào)。抽幾名學(xué)生回答，課文寫小姑娘，是用什么語氣，什么情感寫的?(明確：是用敬重，佩服的語氣，對小姑娘充滿贊賞，歌頌，因此語氣要讀得充滿贊嘆，充滿熱情。)
3.學(xué)生感情朗讀課文。
五、作業(yè)。
《思考·練習(xí)》1題。
10、《在金色的海灘上》的教學(xué)設(shè)計
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學(xué)生實際，我抓住課文中的重點段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢？沒去過的同學(xué)也別嘆氣，今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎？
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點句。
1．揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2．抓重點句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發(fā)而動全身的問題，因為根據(jù)小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）
教師圍繞這三句對話，以重點詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點，而領(lǐng)會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個難點。如何突破難點？以讀代講，即對重點句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
11、《在金色的海灘上》的教學(xué)設(shè)計
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事，贊揚了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學(xué)生實際，我抓住課文中的重點段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
課文有一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來營造一個美的情境。上課伊始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？誰來給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢？沒去過的同學(xué)也別嘆氣，今天，老師特意給大家?guī)砹艘环Ｉ先粘鰣D，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎？
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點句。
1．揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2．抓重點句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發(fā)而動全身的問題，因為根據(jù)小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分，這三個部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要別人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實美好）
教師圍繞這三句對話，以重點詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點，而領(lǐng)會課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個難點。如何突破難點？以讀代講，即對重點句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。