《二年級下冊《晚上的太陽》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級下冊《晚上的太陽》教案一等獎
教學目標
1、學習默讀課文，會復述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。
教學過程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
(1)朗讀 (2)了解這句話是誰說的
2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明。
愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術，可是卻遇到了一個難題。是什么難題呢?
3、揭示課題：晚上的“太陽”
(1)讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?說說自己奇怪的原因
(2)引導學生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢?
二、學習課文
(一)學生自由朗讀課文(剪輯跳過)
(二)整體交流
1、晚上的“太陽”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
(1)“你”指的是誰?
(2)設疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?
(三)學習第一自然段
1、媽媽得的是什么病?(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當時的情況是非常危險的。
4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚?
5、指導讀好第一自然段。
(四)學習第二自然段
1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術——。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)?學生默讀課文的相關內(nèi)容。(默讀就是不出聲地讀)
(1)面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。
(2)面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學生的回答適時理解“無可奈何”。
(3)面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎?從哪里看出來?(站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。)
你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么?(醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點點加深，危險也一點點加大)
(4)指導學生讀好這部分內(nèi)容。
(5)教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。(板書：愛)
3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢?
(1)學生讀相關段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
(2)根據(jù)學生課前所做的實驗，指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。)
(四)學習第三、四自然段
1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來讀)
3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法?(平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜)再讀醫(yī)生說的話。
4、媽媽終于轉危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——
引導學生想象，爸爸、媽媽會說些什么。(聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)
5、看到媽媽轉危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——(出示)
(1)大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個太陽呢?有什么不同?
(2)指導學生讀好這句話(一本正經(jīng))
(3)愛迪生為什么會有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)
(4)讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。
(五)第五自然段
1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里?從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。)
3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，復述故事
(一)回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術
2、想出妙法，“太陽”發(fā)光
3、手術成功，醫(yī)生夸獎
4、鄭重表示，要造“太陽”
5、發(fā)明電燈，造福人類
(二)練習講故事。
(三)指名講故事。
四、學習生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學習筆順圖，重點指導 “醫(yī)”的筆順和偏旁(匠字框)
3、指導書寫，學生練習反饋。
五、作業(yè)
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
2、二年級下冊《晚上的太陽》教案
教學目標
1、學習默讀課文，會復述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋求解決問題的方法。
教學過程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
(1)朗讀 (2)了解這句話是誰說的
2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明。
愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術，可是卻遇到了一個難題。是什么難題呢?
3、揭示課題：晚上的“太陽”
(1)讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?說說自己奇怪的原因
(2)引導學生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢?
二、學習課文
(一)學生自由朗讀課文(剪輯跳過)
(二)整體交流
1、晚上的“太陽”指的是什么?(用鏡子反射出的“油燈”的光)
2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
(1)“你”指的是誰?
(2)設疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?
(三)學習第一自然段
1、媽媽得的是什么病?(急性闌尾炎)你是從哪里知道的?
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當時的情況是非常危險的。
4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚?
5、指導讀好第一自然段。
(四)學習第二自然段
1、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術——。
2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)?學生默讀課文的相關內(nèi)容。(默讀就是不出聲地讀)
(1)面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。
(2)面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學生的回答適時理解“無可奈何”。
(3)面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎?從哪里看出來?(站在一旁焦急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。)
你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么?(醫(yī)生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無可奈何，還有時間一分一秒的過去了，時間就是生命，媽媽的痛苦一點點加深，危險也一點點加大)
(4)指導學生讀好這部分內(nèi)容。
(5)教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。(板書：愛)
3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢?
(1)學生讀相關段落，用“先……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
(2)根據(jù)學生課前所做的實驗，指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。(鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)節(jié)光源的方向。)
(四)學習第三、四自然段
1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——
2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來讀)
3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法?(平時注意觀察、愛思考、沉著冷靜)再讀醫(yī)生說的話。
4、媽媽終于轉危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——
引導學生想象，爸爸、媽媽會說些什么。(聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)
5、看到媽媽轉危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——(出示)
(1)大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個太陽呢?有什么不同?
(2)指導學生讀好這句話(一本正經(jīng))
(3)愛迪生為什么會有這樣的想法呢?(把光明帶給更多的人)
(4)讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。
(五)第五自然段
1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里?從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。)
3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字——愛迪生。
三、默讀課文，復述故事
(一)回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術
2、想出妙法，“太陽”發(fā)光
3、手術成功，醫(yī)生夸獎
4、鄭重表示，要造“太陽”
5、發(fā)明電燈，造福人類
(二)練習講故事。
(三)指名講故事。
四、學習生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學習筆順圖，重點指導 “醫(yī)”的筆順和偏旁(匠字框)
3、指導書寫，學生練習反饋。
五、作業(yè)
1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
3、小學三年級語文下冊《晚上的太陽》教案
《晚上的太陽》這篇課文講述了著名科學家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術，救了母親。下面由小編為大家精心推薦《晚上的太陽》教案，希望對大家有幫助!
教學目標：
1、學會默讀課文，會復述這個故事
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學生從小愛科學的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。
教學重、難點
理解課文內(nèi)容，會復述這個故事。
教學準備：
生字卡片、教學光盤、田字格黑板
教學時間：三課時
第一課時
一、導入：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊?誰能給大家簡單介紹一下他呢?
(簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個窮苦的、只上過三個月小學的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時發(fā)明留聲機，32歲時發(fā)明世界之光電燈，33歲時發(fā)明電車，隨后又實驗并改進了電話等。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，人們稱他為發(fā)明之王。)
2、今天我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。〈出示課題〉(指名讀，齊讀)看了題目，你想知道什么?
學生質疑：
題目中的太陽為什么要加上引號?
晚上有太陽嗎?
晚上的太陽指的是什么?
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文：
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準字音，不添字，不漏字;讀順語句，讀通課文，標明自然段號?！?/p>
2、出示生字、詞語：
(1)自由讀
(2)我們要特別注意哪些字的讀音?
(3)開火車讀、指名讀、齊讀、
〈請來醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡易〉
〈猶豫手術痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉
3、你讀懂了哪個詞語的意思?(學生交流、教師指導)
一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時間漸漸地過去。
擋手：擋住了手。
無可奈何：沒有任何的辦法。
簡易：簡單而容易的。
猶豫：拿不定主意。
呻吟：因為痛苦而發(fā)出聲音。
4、全文一共有幾個自然段?(5個)
5、分自然段指名讀讀文。師生評議。
6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
7、討論交流。
8、再讀課文，把你認為難讀的多讀幾遍。
9、指導朗讀長句。
媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的太陽。
這些燈圍一圈擋手哇!
10、說說各自然段的主要內(nèi)容：
(1)愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術。
(2)愛迪生想辦法解決了照明問題。
(3)手術順利做完，醫(yī)生夸獎愛迪生用智慧救了媽媽。
(4)愛迪生對媽媽說要造一個晚上的太陽。
(5)愛迪生真的發(fā)明了電燈。
三、教學生字詞，指導書寫：
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的?(指名交流)組詞，提醒書寫要點。
請：換部首清、情、晴、蜻、睛、精，橫之間距離相等。
醫(yī)：筆順橫、撇、橫、橫、撇、點、豎折(學生書空)
急：刀字頭雪字部心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。
性：豎心旁(點、點、豎)生，橫之間距離相等。
炎：兩個火，上小下大，上面的火最后一撇變成點。下火要托住上面的火。
需：雨字頭而。
何：單人旁可。(荷去掉草字頭;河去掉三點水，加上單人旁)
秒：禾木旁少。
擋：當加提手旁。當下面的部分要寫得舒展，和上面的小字頭各占一半。
簡：竹字頭間。
3、學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。
四、作業(yè)設計：
1、熟讀課文
2、完成〈習字冊〉
第二課時
一、復習：
1、認讀詞語
2、書空筆順：
醫(yī)()
性()
二、精讀課文：
(一)學習第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了?
3、師簡介急性闌尾炎的醫(yī)學知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣?
5、齊讀第一自然段。〈板書：十萬火急〉
(二)學習第二、三自然段：
1、學生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
(愛迪生想辦法解決了照明問題。)
2、當時情況怎樣?指名讀第一句。(當時情況很糟糕：媽媽的病急需做手術，但用油燈來照明做手術又很危險。)
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現(xiàn)怎樣?
〈相機板書：醫(yī)生
猶豫
媽媽
呻吟
爸爸
無可奈何
愛迪
生焦急〉
4、師引讀，可是那時，醫(yī)生。
醫(yī)生猶豫了，什么是猶豫?(拿不定主意。)他會想些什么?(那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險，這個手術是做呢，還是不做?)
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關語句讀讀，體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣?抓住媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水體會。
7、是啊，手術不能進行就意味著(指名說)我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面?(朗讀指導：醫(yī)生的猶豫，爸爸的無可奈何，媽媽的痛苦，愛迪生的焦急、緊張)
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組看圖、讀句子討論交流。
(要求：把第二自然段59句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。)
指導有條理地敘述：集中油燈搬來大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。
理解眼睛一亮：說明想出了辦法。
誰知：別人都不知道愛迪生能想出一個巧妙的方法。
9、愛迪生為什么要這么做呢?(油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術才得以進行。)
10、指導朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地搖頭說，而后來，手術臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術，他高興地說孩子，是你用智慧救了媽媽!
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?〈板書：化險為夷〉
13、同學們，如果當時你在場，你會說些什么?
14、指導朗讀第三自然段(夸獎的語氣)
(三)學習第四自然段：
1、指名讀第四自然段。
2、自豪是什么意思?媽媽為什么自豪?她心里會說些什么?(感到光榮，為有這樣一個好兒子感到光榮)
3、〈出示愛迪生的話：
愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的太陽?！?/p>
4、理解一本正經(jīng)：態(tài)度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么?(愛迪生對媽媽說的話，是經(jīng)過認真思考的。)
5、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同?
(一個有雙引號，一個沒有。
一個指真的太陽，一個指像太陽一樣會發(fā)光的東西。)
6、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的太陽?
(四)學習第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思?說明了什么?〈板書：發(fā)明電燈〉
2、同學們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?(正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。)
3、指導朗讀
三、總結全文：
1、在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為發(fā)明之王。學到這里，你還想知道什么?
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作業(yè)設計：
1、抄寫、默寫詞語
2、復述課文
第三課時
一、復習檢查：
1、聽寫詞語。
2、愛迪生想了什么辦法來解決手術照明問題的?(集中油燈搬來大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后)
3、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽?(是愛迪生想出辦法，解決了做手術的照明問題，使手術順利進行，媽媽脫離了危險。)
二、默讀課文，講述故事：
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術想出妙法，手術臺前一片光明手術成功，醫(yī)生夸獎鄭重表示，要造太陽發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習講故事，提出意見后再講。
3、指名講故事，評議補充。
三、填空練習：
1、愛迪生把()油燈()端了出來，又搬來一面()鏡子，把()放在()上，()放在油燈()。
2、做完手術后，醫(yī)生對愛迪生說：孩子，是你()媽媽!
3、愛迪生()地對媽媽說：我要造一個()。
四、比一比，再組詞：
及()需()當()請()何()
急()須()擋()情()荷()
五、填上合適的詞：
()的臉上()的笑容()的明天
()的愛迪生()的太陽
()地說()地呻吟()地看著
()地搓著手
六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：
醫(yī)()()急()()需()()炎()()
簡()()性()()秒()()擋()()
七、仿照例子，寫句子：
例：同學們的張張笑臉像(朵朵盛開的鮮花)。
一個個蘋果像()掛在枝頭。
()像()。
八、作業(yè)設計：
1、完成同步測試
2、課后去找有關愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對社會的貢獻。
板書設計：
15
晚上的太陽(發(fā)明電燈)
愛迪生
十萬火急
(發(fā)明之王)
集中生智
化險為夷
4、小學三年級下冊語文教案《晚上的太陽》
以下是為大家整理的小學二年級下冊語文教案，希望對大家有所幫助!
教學目標：
1、學會默讀課文，會復述這個故事
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學生從小愛科學的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。
教學重、難點
理解課文內(nèi)容，會復述這個故事。
教學準備：
生字卡片、教學光盤、田字格黑板
教學時間：三課時
第一課時
一、導入：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊?誰能給大家簡單介紹一下他呢?
(簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個窮苦的、只上過三個月小學的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時發(fā)明留聲機，32歲時發(fā)明世界之光電燈，33歲時發(fā)明電車，隨后又實驗并改進了電話等。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，人們稱他為發(fā)明之王。)
2、今天我們就要學習一篇關于愛迪生的課文?！闯鍪菊n題〉(指名讀，齊讀)看了題目，你想知道什么?
學生質疑：
題目中的太陽為什么要加上引號?
晚上有太陽嗎?
晚上的太陽指的是什么?
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文：
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準字音，不添字，不漏字;讀順語句，讀通課文，標明自然段號?！?/p>
2、出示生字、詞語：
(1)自由讀
(2)我們要特別注意哪些字的讀音?
(3)開火車讀、指名讀、齊讀、
〈請來醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡易〉
〈猶豫手術痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉
3、你讀懂了哪個詞語的意思?(學生交流、教師指導)
一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時間漸漸地過去。
擋手：擋住了手。
無可奈何：沒有任何的辦法。
簡易：簡單而容易的。
猶豫：拿不定主意。
呻吟：因為痛苦而發(fā)出聲音。
4、全文一共有幾個自然段?(5個)
5、分自然段指名讀讀文。師生評議。
6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
7、討論交流。
8、再讀課文，把你認為難讀的多讀幾遍。
9、指導朗讀長句。
媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的太陽。
這些燈圍一圈擋手哇!
10、說說各自然段的主要內(nèi)容：
(1)愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術。
(2)愛迪生想辦法解決了照明問題。
(3)手術順利做完，醫(yī)生夸獎愛迪生用智慧救了媽媽。
(4)愛迪生對媽媽說要造一個晚上的太陽。
(5)愛迪生真的發(fā)明了電燈。
三、教學生字詞，指導書寫：
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的?(指名交流)組詞，提醒書寫要點。
請：換部首清、情、晴、蜻、睛、精，橫之間距離相等。
醫(yī)：筆順橫、撇、橫、橫、撇、點、豎折(學生書空)
急：刀字頭雪字部心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。
性：豎心旁(點、點、豎)生，橫之間距離相等。
炎：兩個火，上小下大，上面的火最后一撇變成點。下火要托住上面的火。
需：雨字頭而。
何：單人旁可。(荷去掉草字頭;河去掉三點水，加上單人旁)
秒：禾木旁少。
擋：當加提手旁。當下面的部分要寫得舒展，和上面的小字頭各占一半。
簡：竹字頭間。
3、學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。
四、作業(yè)設計：
1、熟讀課文
2、完成〈習字冊〉
第二課時
一、復習：
1、認讀詞語
2、書空筆順：
醫(yī)()
性()
二、精讀課文：
(一)學習第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了?
3、師簡介急性闌尾炎的醫(yī)學知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣?
5、齊讀第一自然段?！窗鍟菏f火急〉
(二)學習第二、三自然段：
1、學生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
(愛迪生想辦法解決了照明問題。)
2、當時情況怎樣?指名讀第一句。(當時情況很糟糕：媽媽的病急需做手術，但用油燈來照明做手術又很危險。)
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現(xiàn)怎樣?
〈相機板書：醫(yī)生
猶豫
媽媽
呻吟
爸爸
無可奈何
愛迪
生焦急〉
4、師引讀，可是那時，醫(yī)生。
醫(yī)生猶豫了，什么是猶豫?(拿不定主意。)他會想些什么?(那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險，這個手術是做呢，還是不做?)
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關語句讀讀，體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣?抓住媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水體會。
7、是啊，手術不能進行就意味著(指名說)我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面?(朗讀指導：醫(yī)生的猶豫，爸爸的無可奈何，媽媽的痛苦，愛迪生的焦急、緊張)
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組看圖、讀句子討論交流。
(要求：把第二自然段59句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。)
指導有條理地敘述：集中油燈搬來大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。
理解眼睛一亮：說明想出了辦法。
誰知：別人都不知道愛迪生能想出一個巧妙的方法。
9、愛迪生為什么要這么做呢?(油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術才得以進行。)
10、指導朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地搖頭說，而后來，手術臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術，他高興地說孩子，是你用智慧救了媽媽!
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?〈板書：化險為夷〉
13、同學們，如果當時你在場，你會說些什么?
14、指導朗讀第三自然段(夸獎的語氣)
(三)學習第四自然段：
1、指名讀第四自然段。
2、自豪是什么意思?媽媽為什么自豪?她心里會說些什么?(感到光榮，為有這樣一個好兒子感到光榮)
3、〈出示愛迪生的話：
愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的太陽?！?/p>
4、理解一本正經(jīng)：態(tài)度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么?(愛迪生對媽媽說的話，是經(jīng)過認真思考的。)
5、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同?
(一個有雙引號，一個沒有。
一個指真的太陽，一個指像太陽一樣會發(fā)光的東西。)
6、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的太陽?
(四)學習第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思?說明了什么?〈板書：發(fā)明電燈〉
2、同學們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?(正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。)
3、指導朗讀
三、總結全文：
1、在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為發(fā)明之王。學到這里，你還想知道什么?
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作業(yè)設計：
1、抄寫、默寫詞語
2、復述課文
第三課時
一、復習檢查：
1、聽寫詞語。
2、愛迪生想了什么辦法來解決手術照明問題的?(集中油燈搬來大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后)
3、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽?(是愛迪生想出辦法，解決了做手術的照明問題，使手術順利進行，媽媽脫離了危險。)
二、默讀課文，講述故事：
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術想出妙法，手術臺前一片光明手術成功，醫(yī)生夸獎鄭重表示，要造太陽發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習講故事，提出意見后再講。
3、指名講故事，評議補充。
三、填空練習：
1、愛迪生把()油燈()端了出來，又搬來一面()鏡子，把()放在()上，()放在油燈()。
2、做完手術后，醫(yī)生對愛迪生說：孩子，是你()媽媽!
3、愛迪生()地對媽媽說：我要造一個()。
四、比一比，再組詞：
及()需()當()請()何()
急()須()擋()情()荷()
五、填上合適的詞：
()的臉上()的笑容()的明天
()的愛迪生()的太陽
()地說()地呻吟()地看著
()地搓著手
六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：
醫(yī)()()急()()需()()炎()()
簡()()性()()秒()()擋()()
七、仿照例子，寫句子：
例：同學們的張張笑臉像(朵朵盛開的鮮花)。
一個個蘋果像()掛在枝頭。
()像()。
八、作業(yè)設計：
1、完成同步測試
2、課后去找有關愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對社會的貢獻。
板書設計：
15
晚上的太陽(發(fā)明電燈)
愛迪生
十萬火急
(發(fā)明之王)
集中生智
化險為夷
5、初一下冊（七年級下冊）語文：《三個太陽》教案
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：這篇人物通訊用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。四個小標題揭示了各部分的主要內(nèi)容。對“南極精神”的理解、概括，應引導學生重點討論、感悟。
教學步驟：
1.導入：介紹南極風光的影視資料（圖片）或地理課本中相關章節(jié)（七年級第十章）。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容、結構：①詞語積累。②概括全文內(nèi)容，作為標題新聞（如：探訪南極的第一位中國女畫家）。③課文為什么以“三個太陽”為題？④四個小標題有什么特點？
（學生自主討論過程中有不能明確的問題，暫可存疑）
3.再讀課文，思考、討論下列問題：
第一部分：①女畫家為什么要去南極？（提示：從全文看，還有完成先父遺愿的情愫）補敘有什么作用？②女畫家投漂流瓶的動作和瓶內(nèi)字條，反映了畫家怎樣的心情？
第二部分：①為什么寫女畫家“連續(xù)七天”“一直戰(zhàn)斗在建設工地”？②文中從女畫家的視覺寫幾個“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫得更具體些？
第三部分：①重點讀7一10小段，體味描寫的象征性、生動性。②討論、體會寫“父親”的相關內(nèi)容的好處。（安排巧妙，豐富了“南極精神”的內(nèi)涵，也使女畫家的行為更合理可信）
第四部分：①劃分層次，②重點閱讀8-21小段，思考、討論下列問題：a.畫家為長城站作一幅畫，為什么那么難以下筆？b．文中還有哪些地方出現(xiàn)過“南極精神”?c.為什么想起父親，她會妙筆生花？d．你以為“南極精神”“三個太陽”的含義是什么？
4.熟讀課文后，引導學生整體感悟：①選材獨特，構思巧妙；②多種表達方式的綜合運用及其作用；③通訊與消息的區(qū)別。
5.拓展練習：請你根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇女畫家勝利歸來的消息作報道。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明:歌頌“南極精神”是壁畫“三個太陽”的主題，也是本文的主題。認識女畫家感悟“南極精神”的心路歷程，直接與女畫家進行心靈的對話。
教學步驟：
1.在熟悉課文的基礎上，引導學生討論下列問題：①課文為什么以“三個太陽”為題？②畫家創(chuàng)作“三個太陽”時，要表現(xiàn)什么主題？
2.進一步探究主題在文中的表現(xiàn)：①文中還有哪些句段提及“南極精神”?②寫“父親”的內(nèi)容有什么作用？③“南極人”的哪些言行像“父親”那樣“為事業(yè)……什么都可以拋棄”？④你認為“南極精神”的含義是什么？⑤女畫家具有“南極精神”嗎？表現(xiàn)在哪里？
3.品味、感悟人物描寫的妙處：凝練的筆法，個性化的語言，細膩的心理，景物描寫的烘托（可側重一二點，讀書、討論）。
4.以《“南極精神”贊》為題，寫一篇讀后感。
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：此設計立足于教材，輔以課外閱讀材料，在閱讀中感悟，在比較中分辨，在討論中廣益。
推薦篇目：《搶財神》《生命的支柱》（內(nèi)容見《語文讀本》）。教師亦可選擇報刊、網(wǎng)絡上相關新聞印發(fā)給學生，進行比較閱讀。
教學建議：
1.熟讀課文，掌握其主要內(nèi)容。
２．進行比較閱讀：①《搶財神》選材點面結合，扣“搶”字敘事，曲折有致，生動有趣。可側重于人物通訊與事件通訊的比較、語言特點的比較。②《生命的支柱》標題的比喻義，心理描寫的作用?？蓚戎赜谛祟}的比較、選材的比較、寫作順序的比較。
【資料整合平臺】
中國赴南極考察簡介
1984年11月20日，中國首次南極考察隊從上海出發(fā)，于12月26日5時勝利抵達南極洲。全體隊員英勇奮戰(zhàn)，只用了26天，就建起了中國南極長城站。同時，由72名科技人員對南極半島西北部的廣闊海域進行了綜合性科學考察，取得了寶貴的數(shù)據(jù)資料。
長城站現(xiàn)已初具規(guī)模，有各種建筑25座，建筑面積4200平方米，擁有較為完善的科學實驗室。長城站每年可接納越冬考察人員40名，度夏考察人員80名。
南極中山站是中國第五次南極考察時建立的。1989年2月26日建成并舉行了落成典禮。
中國南極考察工作自1990年起由建站為主轉入以科學考察和資源調(diào)查為主。
6、小學一年級語文下冊18、《四個太陽》第一、二課時 課堂教案
18、《四個太陽》（開發(fā)型）
教學內(nèi)容
18、《四個太陽》第一、二課時
教學課時
第 1、2 課時
教學課型
閱讀
是否集體備課
是
教材
分析
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
教學
目標
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、團等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學
重點
指導學生朗讀和識記生字。
教學
難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學
準備
四季的圖片頭飾音樂
預設過程
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?br /> 師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。
二、嘗試學習，整體感知
1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）
3、小組交流，師評議。
三、學習課文，朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
5、指導學生體會朗讀要領。
（1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
（2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
（1）讀第二自然段。
①理解金黃色的落葉與邀請。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解邀請的意思。）
②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。扮演落葉的同學，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：小魚、小魚，你好??！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了?！?br /> ③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用因為……所以……說話。
7、齊讀課文。
8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：（背）我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
生：……
師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：……
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫訓練
寫字指導：（略）
六、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品，師生評議。
[這一環(huán)節(jié)的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊。]
[這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。]
[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。]
板書設計
18 四個太陽
綠色的太陽 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)
作業(yè)設計
想象畫：太陽與未來世界
教學反思
7、小學一年級下冊（第二冊）語文：《太陽，你是粉刷匠嗎》教案
一、教學目標
1、認識14個字，會寫8個字。著重指導學生學寫帶有口字旁的字。
2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感。
二、教學重點
1、認識14個字，會寫8個字。
2、學寫帶有口字旁的字。
三、教學難點
幫助學生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
四、教學準備
識字卡、詞卡或課件。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)猜謎導入，激情入境。
1、教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。(謎底—太陽)
2、語言表達訓練：聯(lián)系生活實際說說，你眼中的太陽是什么樣子的？
讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。
(二)初讀課文，做到音準句通。
1、教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)
2、學生自讀課文，并借助生字表畫出生字，并反復認讀。
3、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)
4、教師指名認讀生字，帶讀識字、詞卡片，開火車讀。
5、小組內(nèi)同學分節(jié)讀課文，做到正確。
6、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)
課文讀通了，快讓我們看看文中的太陽是什么樣的吧!
(三)讀文感悟，讀句訓練，創(chuàng)新想象。
1、創(chuàng)設情境，初步感悟：
教師再次范讀課文，(有條件的可聽錄音)學生邊聽邊思考：你喜歡課文中的太陽嗎？為什么？
(可以讀文中句子進行回答)
教師在聽的過程中重點指導學生把句子讀通順，并借助教材的插圖，指導學生讀出喜愛之情，培養(yǎng)學生的語感。
2、表達訓練，悟出情感：
(1)我(不)喜歡太陽，因為……所以……(尊重學生合理的、真實的情感體驗)
(2)假如你們就是沙灘上的小朋友，你們會對太陽說些什么呢？
3、朗讀訓練，讀出情感：
你最喜歡太陽的哪一幅作品？通過朗讀表現(xiàn)出你的喜愛之情。
自由練讀—指名反饋。
4、創(chuàng)新想象，訓練語言：
你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？(引導學生想象要合情合理)
教師可出示幾幅圖畫，如田野風光，都市風景，讓學生說說太陽還會把哪兒粉刷成什么顏色，學習較好的同學還可以加入想象說“就像……”。
同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內(nèi)容都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中了。你們的發(fā)言讓老師感到你們的確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現(xiàn)出來嗎？
5、有感情地朗讀，(指導讀好問句)練習背誦。
(1)鼓勵學生：將自己感悟到的意思讀出來。
(2)再讀課題思考：課題在文中出現(xiàn)了幾次？分別在哪個自然段？
(3)引發(fā)討論：課文中回答了嗎？為什么？
(4)練習背誦：同桌互背。
(四)課后延伸，積累運用。
1、請同學們搜集有關太陽的資料，和太陽交朋友吧!
2、讀讀詞語庫中的詞語。
學生自由練讀—指名帶讀。
3、引導學生歸類積累：
請學生說說表示顏色的詞語。
ABAB式：金黃金黃碧藍碧藍黝黑黝黑……
潔白烏黑雪亮……
(五)作業(yè)。
朗讀課文。
背誦課文。
第二課時
(一)背誦課文。
(二)復習生字。
1、教師用課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。
回到課文中你們還認識它們嗎？
2、請學生自由練讀課文。
要求：讀準字音，看清字形。
(三)記憶生字。
1、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
2、指句反饋：教師及時給予表揚、鼓勵。
學生自主記憶生字的方法很多，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時點撥，總結、提升學生的認識。如以舊代新記，加、減部件記憶，編兒歌、猜謎語記憶等。
(四)指導書寫。
請學生找出認為比較難寫的字，教師重點指導。
先：注意筆順—第3筆是豎，第5筆是豎撇。
匠：注意筆順規(guī)則—先進入后關門，最后一筆是豎折。
南：注意里面是兩橫。
①觀察這些字的共同點。
②觀察口字旁的位置。
③觀察口字的大小。
④選擇一個口字旁的字寫一寫。
請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可練寫兩遍。(教師巡視，了解情況，個別輔導)
(五)詞語積累。
1、讀讀“我的詞語庫”中的詞語。
2、你還想從本課中積累哪些詞語？
(六)作業(yè)。
1、認真抄寫生字、詞。
2、朗讀課文。
8、人教新課標三年級下冊《太陽是大家的》教案
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
第一課時
一、揭題導入
1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。
2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。
5、說說：你都知道了什么？
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……
第二課時
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
2、學生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦：學生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流：學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字：學生自己觀察書寫。教師進行提示。
五、積累語言
六、板書設計
撒在鮮花上
25、太陽是大家的
照耀著小朋友
小朋友做游戲
世界是大家的
9、人教版三年級下冊語文《太陽是大家的》教學教案
《太陽是大家的》第一課時
學習目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。
2、正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、自主學習
1、自由讀詩歌，要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩歌讀通順。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁著 浪花
4、給下列加點的字注音。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁著 浪花
二、合作探究
1、自主識字。
（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
3、初讀課文，整體感知。
這首詩歌一共 個小節(jié)，運用 的修辭手法，講了一天中太陽為 、 、 做好事，告訴我們：太陽是 。
4、你最喜歡詩歌中哪一句，為什么？
三、課堂小結
我會有感情地朗讀這首詩歌！
四、課堂檢測
1、拼一拼，寫一寫。
wǎn xiá xiān yàn shuì mèng chèn zhe péi bàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比，組詞語。
灑（ ） 霞（ ）陪（ ）揚（ ）盼（ ）
酒（ ） 霜（ ）培（ ）楊（ ）紛（ ）
3、樣子寫詞語
紅（彤彤）
綠（ ） 黑（ ） 亮（ ）
黃（ ） 金（ ） 白（ ）
五、課后反思
《太陽是大家的》第二課時
學習目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。（難點）
一、自主學習
1、聽寫生詞：
紅彤彤 晚霞 陪伴 睡夢 趁著 浪花
2、有感情地朗讀詩歌。
二、合作探究
1、選擇自己喜歡的一種方式學習1、2小節(jié)，思考：一天中太陽為大家做了哪些好事？
2、展開想象，太陽還可能做哪些好事呢？根據(jù)提示，創(chuàng)編一兩句小詩。出示：
一天中太陽做了多少好事：
她 ……
3、引讀3、4小節(jié)，想想太陽到別的國家會做什么？
她也會把金光 ，
她也會把小樹 ，
她也會陪著小朋友 ，
她還會 ……
三、課堂小結
太陽是我們的，更是 ！
四、拓展延伸
想象寫話：
我想對別的國家里的小朋友說：“ 。”
五、課堂檢測
1、填上合適的詞語。
（ ）的晚霞 （ ）的鮮花 （ ）的小樹
（ ）的大海 （ ）的浪花 （ ）的太陽
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天中太陽做了多少好事：
她把（ ），
她把（ ）；
她陪著（ ），
看他們（ ）……
六、課后反思
一、看拼音寫詞語。
qī hēi bí zi shuāi dǎo chéng zhèn
（ ）（ ） （ ） （ ）
二、比一比，再組詞。
豎（ ） 膽（ ） 蹤（ ） 換（ ） 攤（ ）
堅（ ） 擔（ ） 棕（ ） 喚（ ） 灘（ ）
三、填量詞。
一（ ）紅旗 一（ ）巨石 一（ ）小鎮(zhèn)
一（ ）商店 一（ ）面包 一（ ）鮮花
四、選擇正確讀音。
１、我把它系（jì xì）在筏子上。
２、他沖（chōng chòng）我豎起大拇指。
３、我向老板說明了自己的處（chù chǔ）境。
10、小學三年級下冊語文教案《太陽》
21.《太陽》教學設計(A、B案)
學習目標
1.認識氏、獸等7個生字，會寫差、抵等14個字，正確讀寫傳說、寸草不生、差不多等詞。
2.朗讀課文，背誦最后一段。
3.學習閱讀說明文，認識說明事物的方法。
4.了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
課前準備
1.制作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2.展板一塊及生字詞卡片。
3.搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
A 案
第 一 課 時
導入課題，激發(fā)閱讀興趣
1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學生對太陽的了解程度。
2.從學生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來?為什么?太陽離我們有多遠，有多大，有多熱?使學生帶著問題閱讀課文。
初讀感知，練習讀正確流利
1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意氏讀sh ，不讀s獸讀shu ，不讀s殖讀zh ，不讀z蔬讀shū ，不讀sū ;較讀jio ，不讀jiǎo 。
2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利?？梢孕〗M齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。
5.默讀思考：讀懂了什么?
整體感知課文，理清文章思路
1.學生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的?b.太陽和地球有哪些關系，課文哪些自然段是講太陽和地球關系的?
2.教師總結：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關系非常密切這兩個方面來寫的。
學習寫太陽特點的部分，領悟表達方法
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)自主學習愿望：同學們，現(xiàn)在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?(據(jù)學生回答進行鼓勵，進入下一個環(huán)節(jié))
2.現(xiàn)在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
3.合作學習。
學生根據(jù)自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問題，引導合作學習的有效進行。
4.匯報交流。
a.學習遠的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。
如，看課件做口頭練習：太陽離我們有(一億五千萬公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。引導學生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學依據(jù)。
教師板書：列數(shù)字。
b.學習大的小組匯報，教師相機播放課件。
如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說明方法。
c.學習熱的小組進行匯報。
要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數(shù)字和用假設事例來說明的方法，讓學生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。
指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法
1.自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。
2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當?shù)恼f明方法。
指導學習本課生字
抵，不要少寫一點;氏，不要多寫一點;獸，下面是口不要寫成曰或田。
抄寫生詞
抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。
第 二 課 時
導入新課
1.導語：上節(jié)課我們了解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P系呢?請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。
2.學生自主閱讀，勾畫句子。
自讀自悟
1.認真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。
2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。
全班交流
1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。
2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3.指導有感情朗讀。
a.自己讀，練習讀出對太陽的贊美之情。
b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。
實踐活動
各小組將課前收集到的有關太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學生共同設計、美化展板，擬定專題題目(如日月同輝神秘的星球等)。
B 案
第 一 課 時
創(chuàng)設情境，鼓勵質疑
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：同學們，你們好!你們認識我嗎?
2.(教師板書課題：太陽)你們瞧!太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題?
(估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠?太陽公公，你有多大?太陽公公，你有多熱?太陽公公，你是由什么構成的?太陽公公，你與我們地球有什么關系?太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去?)
3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?有的問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學習吧!
初讀課文，理清脈絡
1.學生自由讀課文。(可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文)
2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么?學生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關系。
第6自然段：講太陽與風的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。
第8自然段：講太陽和人類關系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個部分。
板書：
太陽的特點
和人類關系密切
閱讀課文第一部分，了解太陽的特點
1.導言：課文介紹了太陽的哪些特點?請同學們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用 畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的?可邊讀邊在書中批注。
2.自讀課文，獨立思考后，與同學交流自己的看法，并在學習小組中共同完成以下表格。(投影打出)
太陽的特點
說明的方法
遠
一億五千萬公里 走：三千五百年 飛機：二十幾年
大
一百三十萬個地球
熱
表面溫度：六千攝氏度 中心溫度：是表面溫度的三千倍
文中如果不用數(shù)字，只說距離很遠很遠，溫度很高很高，可不可以?為什么?
文中把太陽與地球作比較有什么好處?
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里?
為何把太陽比做大火球?
4.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的準確，你認為哪些詞語用得好?為什么?
5.朗讀課文第1～3自然段。
學習生字新詞
1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。
2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防)
總結反饋
1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽，他又在說什么?(放聲音)同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎?
2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫生字詞。
第 二 課 時
復習
1.聽寫生字詞。
2.背誦自己喜歡的段落。
閱讀課文第二部分，了解太陽和人類的關系
導言：上節(jié)課，同學們通過閱讀課文，認真思考，了解了太陽大、遠、熱的特點。今天這節(jié)課，我們帶上自己收集的資料，來探討太陽與人類的關系這個問題，好嗎?
1.自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽和我們有哪些關系?并在書上批注。
2.課文是從哪些方面說明太陽和我們關系密切的?請分別用一句話概括。
教師結合學生發(fā)言板書：
與人類的關系：
動植物的生長
人類生活
自然氣候
人類健康
3.以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學習。教師巡回指導，參與學習。
4.全班交流。
a.學生可能運用合作朗讀來學習自己喜歡的段落。
b.學全可能運用直觀演示法，畫出關系圖來幫助理解。
c.學生可能結合生活實際、個人體驗來幫助理解。
d.學生可能結合收集的有關資料來幫助理解。
教師可適時播放多媒體動畫，如水的循環(huán)煤炭的形成風的形成，以加深理解。
前后聯(lián)系，整體感知
引導同學們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來進行思考，認識到正因為太陽具有大熱的特點，又離地球很遠，才造就了我們地球這一美麗可愛的世界，才給我們?nèi)祟惣皠又参锾峁┝松妗⒎毖艿淖钸m宜的環(huán)境，而且這三個條件缺一不可。
學習課文最后一段
1.太陽和人類關系那么密切，因此，課文最后進行了總結，反復強調(diào)，突出了太陽與人類的密切關系。請大家朗讀最后一個自然段。
2.學生朗讀課文。
3.鼓勵學生把最后一個自然段背下來。(交流方法，再個人準備)
4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說對沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界的理解。
反饋應用，積累語言
1.(課件：把太陽公公的笑臉改為表情委屈的臉)同學們，太陽公公怎么不高興了?你們聽，太陽公公說了什么?(聲音：真氣人，石油總說和我沒關系，你們給我評評理)你們能幫他評評理嗎?要求用上今天學過的如果沒有──就沒有──有了──才有因為──所以──等句式(用上一個、兩個均用)。
2.學生結合查找的資料及生活積累自由表達。
(太陽公公的臉又變成笑臉。配音：同學們，你們說得真好)你們看，太陽公公又笑了。
總結談話
《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識和它與人類的關系。課文運用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。
布置作業(yè)
1.背誦最后一段。
2.繼續(xù)收集有關太陽的資料，出一期手抄報。
11、小學四年級下冊：《番茄太陽》教案
（一）
一、出示課題
今天,我們來學習這樣一篇課文“番茄太陽”，看到這個題目,你有什么想問的嗎？
二、導入、初讀課文。
1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人?？墒?，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。
2、指名讀
從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？
3、你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。
4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛(wèi)阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。
5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。
6、指名把這一段讀一讀。
7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？
8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學們帶著這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。
三、精讀課文
1、課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”？
2、第一次是在什么時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？
4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像?？墒巧钪校覀儏s從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。
5、生讀。
6、明明是個怎樣的孩子？
△是個盲童
生下來就什么也看不見。（書上怎么說）
在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）
[4]
為什么會是蔬菜呢？
我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親……圓圓的……））
指導朗讀
爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。
△是個愛笑的孩子
你把找到的句子讀出來。
還有哪些句子也是在寫明明的笑。
明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑。
加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。
△是個漂亮的孩子
有多漂亮，讀給大家聽聽。
這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？
7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。
此時，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？
8、是呀，正因為如此，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節(jié)）
9、反復讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。
10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文15-17自然段。
11、誰來說說。
12、出示第16小節(jié)
13、誰來把這一部分讀一讀
14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。
15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）
16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。
△父母
明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設法為她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什么人也影響了明明
△好心人
在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂“愛的奉獻”畫外音介紹）
好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷著我；我并不可憐，我有自己的本領，為什么不能走出自己的路來）
從此以后，出示“紅紅的番茄太陽……”，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。
這是我搜集到的一組關于衛(wèi)阿姨的資料
（多媒體出示衛(wèi)的成績）
四、總結
1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛(wèi)阿姨說什么，想對明明說什么？
[4]
2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。
（二）
一、課前問候：
師：同學們好！生：……（學生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：……
師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）
生：引出來（怎么引起來）
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
二、出示課題：
《番茄太陽》
1、這個課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細節(jié)著眼，幫助學生理解課題）
三、檢查預習
1、圍繞明明、阿姨……展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？
（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯(lián)詞用得好“因為……所以……”接下來用這樣的句式“因為……所以……”說一說。
（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。
四、新授：
1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？
（提領而頓，百毛皆順）
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機指導。
（1）應該送給阿姨
學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀
4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來
（指導學生讀出真實的感受，走進文本）
（2）應該送給白衣天使。
（3）應該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
“來回”“耐心”
8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢
當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
（4）應給送給捐獻角膜的人
（5）應該送給明明
1）在書上找根據(jù)
[4]
2）讀。明明獻腿的部分
3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？
一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下
“笑”
什么樣的“笑”
老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
四、總結
全文用一個字總結“愛”
只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！