《優(yōu)秀語(yǔ)言公開(kāi)課教案：《小豬的野餐》一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、優(yōu)秀語(yǔ)言公開(kāi)課教案：《小豬的野餐》一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在了解小豬野餐的故事情景中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)相關(guān)信息發(fā)現(xiàn)、思考和講述。

2、萌發(fā)幼兒初步的分享意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，大膽講述

(一)、了解小豬要去野餐，觀察小豬野餐的事物。

1、這是什么地方?(草地、公園)

2、看看草地上有什么呀?

3、看!誰(shuí)來(lái)了?小豬長(zhǎng)得怎么樣?

4、猜猜小豬到草地上來(lái)干什么呢?

5、小豬出來(lái)野餐了，什么叫野餐?

6、小豬帶來(lái)了哪些好吃的東西?(蘋(píng)果、牛奶、棒棒糖、面包、蛋糕和橙汁)

7、數(shù)數(shù)看，一共有幾樣好吃的東西?

二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)思考、猜測(cè)

1、來(lái)了一位小豬的朋友，朋友有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，是誰(shuí)呢?(小猴)

2、看到小猴跟它打招呼，“小猴你好”

3、小猴說(shuō)：“小豬你能給我吃點(diǎn)東西嗎”?

4、小豬說(shuō)：“好啊，你是我的好朋友”

5、小猴子會(huì)想吃什么呢?(桃子)為什么?

6、小猴子拿到了桃子怎么說(shuō)：“謝謝!”

7、喳喳喳，喳喳喳，誰(shuí)來(lái)了?(小鳥(niǎo)飛來(lái)了，)

8、小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)我有那么多東西給你吃好嗎?

9、小豬想給它吃軟軟的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、聞上去香香的的東西，猜猜是什么?(面包)

10、小鳥(niǎo)吃到了面包怎么說(shuō)：“謝謝!”

11、小豬真高興，有兩個(gè)好朋友來(lái)和它一起吃。

12、小松鼠來(lái)了，它喜歡吃什么?看看什么東西沒(méi)有了?你們蒙上眼睛(教師拿走橙汁)看看什么東西少了?

13、教師作聞狀“好香呀”云朵也飄過(guò)來(lái)了，小豬想把棒棒糖給它，可是云朵太高了，怎么送呢?(幼兒自由講)

14、看小豬是用了什么辦法?(氣球帶著棒棒糖送給了云朵)

15、現(xiàn)在小豬還剩下幾樣?xùn)|西?

16、為什么小豬的東西越來(lái)越少，它卻很開(kāi)心呢?

17、好吃的東西給誰(shuí)了?給它的好朋友了它覺(jué)得很開(kāi)心。

18、你們平時(shí)有沒(méi)有把好吃的東西送給好朋友吃，你們高興嗎?

小結(jié)：好東西和好朋友一起分享是件很開(kāi)心的事情，以后有什么好吃的好玩的東西都可以帶來(lái)和大家一起分享。

三、教師出示一包食物，與幼兒一起分享

2、優(yōu)秀語(yǔ)言公開(kāi)課教案：《小豬的野餐》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在了解小豬野餐的故事情景中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)相關(guān)信息發(fā)現(xiàn)、思考和講述。

2、萌發(fā)幼兒初步的分享意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，大膽講述

(一)、了解小豬要去野餐，觀察小豬野餐的事物。

1、這是什么地方?(草地、公園)

2、看看草地上有什么呀?

3、看!誰(shuí)來(lái)了?小豬長(zhǎng)得怎么樣?

4、猜猜小豬到草地上來(lái)干什么呢?

5、小豬出來(lái)野餐了，什么叫野餐?

6、小豬帶來(lái)了哪些好吃的東西?(蘋(píng)果、牛奶、棒棒糖、面包、蛋糕和橙汁)

7、數(shù)數(shù)看，一共有幾樣好吃的東西?

二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)思考、猜測(cè)

1、來(lái)了一位小豬的朋友，朋友有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，是誰(shuí)呢?(小猴)

2、看到小猴跟它打招呼，“小猴你好”

3、小猴說(shuō)：“小豬你能給我吃點(diǎn)東西嗎”?

4、小豬說(shuō)：“好啊，你是我的好朋友”

5、小猴子會(huì)想吃什么呢?(桃子)為什么?

6、小猴子拿到了桃子怎么說(shuō)：“謝謝!”

7、喳喳喳，喳喳喳，誰(shuí)來(lái)了?(小鳥(niǎo)飛來(lái)了，)

8、小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)我有那么多東西給你吃好嗎?

9、小豬想給它吃軟軟的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、聞上去香香的的東西，猜猜是什么?(面包)

10、小鳥(niǎo)吃到了面包怎么說(shuō)：“謝謝!”

11、小豬真高興，有兩個(gè)好朋友來(lái)和它一起吃。

12、小松鼠來(lái)了，它喜歡吃什么?看看什么東西沒(méi)有了?你們蒙上眼睛(教師拿走橙汁)看看什么東西少了?

13、教師作聞狀“好香呀”云朵也飄過(guò)來(lái)了，小豬想把棒棒糖給它，可是云朵太高了，怎么送呢?(幼兒自由講)

14、看小豬是用了什么辦法?(氣球帶著棒棒糖送給了云朵)

15、現(xiàn)在小豬還剩下幾樣?xùn)|西?

16、為什么小豬的東西越來(lái)越少，它卻很開(kāi)心呢?

17、好吃的東西給誰(shuí)了?給它的好朋友了它覺(jué)得很開(kāi)心。

18、你們平時(shí)有沒(méi)有把好吃的東西送給好朋友吃，你們高興嗎?

小結(jié)：好東西和好朋友一起分享是件很開(kāi)心的事情，以后有什么好吃的好玩的東西都可以帶來(lái)和大家一起分享。

三、教師出示一包食物，與幼兒一起分享

3、初三語(yǔ)文公開(kāi)課教案：課題：《選材24小時(shí)》

初三語(yǔ)文公開(kāi)課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生明確作文選材范圍，做到材料心中裝。

2．在明確選材內(nèi)容的過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

3．使學(xué)生意識(shí)到選材可以角度出新，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：目標(biāo)1、2

【教學(xué)難點(diǎn)】：目標(biāo)3

【教學(xué)設(shè)想】：帶動(dòng)學(xué)生歸納總結(jié)，進(jìn)一步提升寫(xiě)作水平。

【教學(xué)過(guò)程】

一、材料導(dǎo)入

課間展示閱讀材料投影，學(xué)生自讀（名字為《讓孩子多睡會(huì)兒》）上課自然導(dǎo)入

二、落實(shí)重點(diǎn)，明確選材真實(shí)可信的范圍

1．老師引導(dǎo)學(xué)生一起逐步填齊24小時(shí)時(shí)間“表”：

重點(diǎn)內(nèi)容：以“我”為中心；

標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間所在的地點(diǎn)；

標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間接觸的人；

標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間的常規(guī)活動(dòng)；

補(bǔ)充假日部分，小表作為補(bǔ)充。

2．分析圖表，小結(jié)選材范圍以及可以生發(fā)的主題：

地點(diǎn)：學(xué)校、 家中、 路上

時(shí)間：11小時(shí)---12小時(shí)—1小時(shí)

主題：友情、 師生情---親情---關(guān)愛(ài)，個(gè)人意志品質(zhì)的磨練

學(xué)生嘗試回憶自己寫(xiě)過(guò)的作文題目所選的題材，提出并自己把材料放進(jìn)表內(nèi)相應(yīng)內(nèi)容

學(xué)生可以把三個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事情任意變化時(shí)間，社會(huì)生活接觸時(shí)間少，多數(shù)屬于所見(jiàn)所聞，感觸不多，不作為重點(diǎn)選材范圍，可以作為日常生活的大社會(huì)背景，而天天奮戰(zhàn)的課堂、天天滋養(yǎng)我們的家庭是生活的二十四分之二十三，隨手可以提取題材，生發(fā)積極向上的主題。

三、 進(jìn)攻難點(diǎn)，力求選材找到合理新角度

在“我”熟悉的領(lǐng)域選材，表達(dá)相應(yīng)的主題，歌頌真善美，就拿到了基本分，情節(jié)語(yǔ)言生動(dòng)一些，屬于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。

看圖表，我們可以創(chuàng)新的題材已經(jīng)不多，既讓人相信又是別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的題材很少了，可以繼續(xù)嘗試，繼續(xù)觀察，我們可以努力嘗試在同樣的主題下同樣的題材下嘗試別人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的角度，哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn)，也可以讓閱卷老師發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)亮點(diǎn)，無(wú)形中分?jǐn)?shù)就從中等又上移了一步，成為比較優(yōu)秀的作文。

1老師引領(lǐng)全體同學(xué)歸納所寫(xiě)過(guò)的作文的選材新內(nèi)容、新角度

家庭：母愛(ài)—曹倩雯作文寫(xiě)媽媽悄悄看化學(xué)書(shū)（新題材）

歐陽(yáng)北平寫(xiě)媽媽自己下班也被雨淋了但是到家了還是給孩子送傘，結(jié)果回家后細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)媽媽發(fā)燒了，然后大量的心理描寫(xiě)，接續(xù)前文大量的鋪墊。（新角度）

個(gè)人成長(zhǎng)----宓源 寫(xiě)作業(yè)堅(jiān)持與否，個(gè)人意志品質(zhì)磨練

學(xué)校類(lèi)：

師愛(ài)：輔導(dǎo)——？需要新角度

學(xué)生生病，老師背著送醫(yī)院，題材不新，還可以不可以變換角度（個(gè)人認(rèn)為不宜大力提倡）

友情：同學(xué)矛盾---？

“我”的成績(jī)單下來(lái)了，一個(gè)同學(xué)給自己開(kāi)心，自己還誤會(huì)，然后聽(tīng)說(shuō)這個(gè)同學(xué)也考得不好，自己通過(guò)一系列矛盾的解除刻畫(huà)人物（新角度）

社會(huì)類(lèi)

關(guān)愛(ài)：張秉義---買(mǎi)籃球雜志時(shí)候和遇到乞丐時(shí)的選擇，（新的角度）

張思澤--是否搭陌生人車(chē)子，被搭和要搭車(chē)兩個(gè)角度

2老師讓學(xué)生自己就同樣師愛(ài)、母愛(ài)兩個(gè)主題找新的角度

3交流、歸納

四、小結(jié)：

4、公開(kāi)課教案:閱讀指導(dǎo)：理解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)

公開(kāi)課教案

閱讀指導(dǎo)：理解小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)：1、理解小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)

教學(xué)重點(diǎn)：理解小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解環(huán)境描寫(xiě)的作用

教學(xué)課時(shí)：一節(jié)

教學(xué)設(shè)想：

本冊(cè)第2課《蘆花蕩》一文中，對(duì)景物的描寫(xiě)非常用突出。為讓學(xué)生加深這知識(shí)點(diǎn)的理解，特組織本次教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中教師考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，先復(fù)習(xí)課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并做歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，再延伸到課外，通過(guò)閱讀《木笛》一文，加深對(duì)小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)的作用的理解。并試圖能過(guò)讀與寫(xiě)的結(jié)合來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

出示幻燈片。引出小說(shuō)中自然環(huán)境描寫(xiě)。并復(fù)習(xí)小說(shuō)相關(guān)知識(shí)（小說(shuō)三要素）。

請(qǐng)學(xué)生議一議，發(fā)言。

激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)點(diǎn)歸納。

環(huán)境描寫(xiě)：社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境。自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。

例子1：一天夜里，老頭子從東邊很遠(yuǎn)的地方回來(lái)。彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。老頭子載了兩個(gè)女孩子回來(lái)。孩子們?cè)谂诨鹄餄L了一個(gè)多月，都發(fā)著瘧子，昨天跑到這里來(lái)找隊(duì)伍，想在葦塘里休息休息，打打針。（交代故事發(fā)生時(shí)間）

例2：第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。（交代故事發(fā)生時(shí)間，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展）

例3“眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。（渲染氣氛，戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意。）

例4：他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。（烘托人物心情，輕松）

指導(dǎo)名學(xué)生回答。

加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。

閱讀指導(dǎo)

學(xué)生閱讀小說(shuō)《木笛》

要求：學(xué)生快速閱讀課文，找出文中描寫(xiě)“雪”的句子。并想一它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

入夜，石頭城開(kāi)始落雪。 （渲染一種凄涼氣氛）

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。推動(dòng)情節(jié)的作用。

墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。文章中對(duì)“雪”的描寫(xiě)起到了渲染氣氛，烘托人物

學(xué)生閱讀思考問(wèn)題：找出小說(shuō)中描寫(xiě)“雪”的句子。想一想它們?cè)谖闹械淖饔?。學(xué)生發(fā)言。

理解并掌握本課知識(shí)點(diǎn)

課堂練習(xí)

組織課堂練習(xí)。發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段寫(xiě)景文字。

入夜，石頭城開(kāi)時(shí)落雪。 。

學(xué)生課堂練筆，發(fā)言，交流。

讀寫(xiě)結(jié)合，加深理解。

作業(yè)布置

閱讀課外名著導(dǎo)讀部份：《駱駝詳子》節(jié)選部分。P239頁(yè)。抄寫(xiě)出其中寫(xiě)景的句子。

學(xué)生課外閱讀。

積累

5、公開(kāi)課：《蝶戀花》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受柳永詞中婉約的風(fēng)格

2、.理解“春愁”的含義，理解“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的抒情涵義。

3、誦讀、背誦

教學(xué)重點(diǎn)：1、春愁的表達(dá)方式。

2、曲婉而深摯的抒情。

3、詩(shī)歌鑒賞答題規(guī)范指導(dǎo)與演練

教學(xué)難點(diǎn)：同上。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教學(xué)板塊——了解詞的知識(shí)，了解作者，知曉背景。

1、相關(guān)常識(shí)：詞的知識(shí)：

宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱(chēng)雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。詞又稱(chēng) “曲子詞”，“樂(lè)府”，“詩(shī)余”，“長(zhǎng)短句”等；大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，稱(chēng)作雙調(diào)，三片的稱(chēng)作三疊，本課的兩首詞均為雙調(diào)。

詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種。

2、結(jié)合“單元導(dǎo)語(yǔ)”，了解豪放 婉約兩種不同詞風(fēng)及代表人。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《同步導(dǎo)練》及課文注釋了解作者。

4、鞏固舊詩(shī)：《雨 霖 鈴》

第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。

1、指導(dǎo)賞詞要點(diǎn)：

（1）知人論世

看清詩(shī)詞題目、注解、作者，（甚至是題干的隱含信息），把握作品重點(diǎn)和相關(guān)背景。要注意的是，可以聯(lián)系作家的身世、遭遇等幫助理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。豪放、婉約，現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義，隱居出世、積極入世都要視具體情況而定。

（2）整體定位

整體感受作品所描寫(xiě)的自然景象、人物形象，把握詩(shī)歌的意象、意境，切不可斷章取義。

（3）抓關(guān)鍵詞

尋求聚焦作者情感的核心詞、中心句，把握作品的內(nèi)容和主旨。

2、結(jié)合《同步導(dǎo)練》“文本導(dǎo)讀”、“習(xí)題精練”部分，誦讀鑒賞本詞（學(xué)生自主探究），理解大意。

3、強(qiáng)調(diào)以下詞語(yǔ)的含義：

⑴佇：久立。 ⑵危樓：高樓。 ⑶黯黯：因離別而傷心的樣子。

⑷疏狂：生活放縱散漫，不受禮法約束。 ⑸強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味：又。

⑹消得：值得。

第三教學(xué)板塊――品味語(yǔ)言，鑒賞形象。

一、解讀上闕

1、上闋重寫(xiě)景。詞的上闋有那些寫(xiě)景句？怎樣繪景？

危樓風(fēng)細(xì)細(xì) 草色煙光殘照里

提示：“草色煙光殘照里”以細(xì)風(fēng)、草色、煙光、殘陽(yáng)幾個(gè)關(guān)合著相思離愁的意象，組成一幅凄美、感傷的黃昏春望圖，借景抒情，表現(xiàn)了漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受。

3、是否有表“情”的詞？ 愁

4、詞的上闋交代了一個(gè)怎樣的故事？

上片寫(xiě)憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)，觸景生情，引起對(duì)所愛(ài)的無(wú)限思念。“風(fēng)細(xì)細(xì)”、“草色”、“煙光”、“殘照”都是“佇倚危樓”時(shí)的所望、所感，由此而使“春愁”黯然而生。所謂“春愁”，就是相思?！盁o(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意?”極寫(xiě)其孤獨(dú)和無(wú)奈。

二、解讀下闕

1、下闕重抒情。聯(lián)系上闕，找出表情的關(guān)鍵詞或句。

春愁，黯黯，無(wú)言；圖一醉，人憔悴，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。

2、詞的最后一句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？

提示：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是本詞的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，一語(yǔ)道破春愁難遣，為春愁憔悴無(wú)悔的隱秘：為了她的堅(jiān)貞情愛(ài)，我亦值得憔悴、瘦損，以生命相托！語(yǔ)直情切，蕩氣回腸，通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，成功地刻畫(huà)出一個(gè)志誠(chéng)男子的形象。

3、這首詞刻畫(huà)了怎樣的抒情主體形象？

提示：獨(dú)倚危樓，時(shí)已黃昏卻久久不忍離去，借酒澆愁，對(duì)酒當(dāng)歌，卻無(wú)法排遣無(wú)邊的春愁，孤單凄涼，相思滿(mǎn)懷。

4、鑒賞這首詞主要運(yùn)用的曲徑通幽表現(xiàn)手法。

提示：這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結(jié)合在一起寫(xiě)，采用“曲徑通幽”的表現(xiàn)方式，抒情寫(xiě)景，感情真摯。上闕寫(xiě)登樓佇望情景，以“春愁”為核心多層次地描摹春愁之景，春愁之態(tài)，筆意婉約含蓄。下闕先寫(xiě)詞人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，謀求醉而忘憂(yōu)，歌而暫歡，以擺脫春愁之壓抑和糾纏，卻落得個(gè)“還無(wú)味”的無(wú)聊和空虛，可見(jiàn)其春愁之濃深、刻骨，竟無(wú)法排遣。最后才揭明“春愁”原來(lái)就是“相思”，詞人對(duì)待“春愁”的果決態(tài)度：“終不悔”。全詞曲徑通幽，曲折達(dá)意，蕩氣回腸，感人至深。

三、總結(jié)上下闕內(nèi)容。

四、指導(dǎo)誦讀技巧，利用一分鐘時(shí)間，將背誦解決。

五、拓展延伸：

1、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這個(gè)千古流傳的名句，為我們刻畫(huà)了一個(gè)甘愿心中所愛(ài)而日漸消瘦與憔悴的赤誠(chéng)男子形象。詩(shī)句中的“伊”還能讓我們想到什么？以學(xué)習(xí)小組為單位，打開(kāi)思路，多角度稍加賞析，充分說(shuō)明理由，加深對(duì)名句的認(rèn)識(shí)，字?jǐn)?shù)不少于50字。

2、由學(xué)習(xí)小組推薦，投影展示學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生分析，教師稍加點(diǎn)評(píng)。

3、投影展示：王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中認(rèn)為古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者必經(jīng)過(guò)三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

六、總結(jié)全文“藝術(shù)特點(diǎn)”

七、再次展出如何賞詞的方法，加深學(xué)生印象。

八、點(diǎn)撥：投影展示06－07年高考詩(shī)歌題，指導(dǎo)學(xué)生解題思路。

九、作業(yè)：認(rèn)真完成《同步導(dǎo)練》07年詩(shī)歌考題，參考答案。

6、公開(kāi)課教案：《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 課程目標(biāo)

知識(shí)與能力：歸納事件，品味描寫(xiě)，把握人物的特點(diǎn)及理解作者在文中寄予

的思想感情。

過(guò)程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運(yùn)用多種方法加深對(duì)作品人物特點(diǎn)的

認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受善良，體味人間各種愛(ài)。

二、 課時(shí)安排 一課時(shí)。

三、 課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生閱讀文章，思考下面問(wèn)題：

1．文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中

做適當(dāng)?shù)墓串?huà)、批注。

2．年輕信客這類(lèi)“好人”的困境折射出我們社會(huì)存在哪些問(wèn)題？為什么“好

人”難做？

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

這個(gè)單元的課文，都是在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，通過(guò)作者生動(dòng)的描繪，你記住了那幾個(gè)普通的生命。

阿長(zhǎng)————（生活不幸、心地善良）保姆

父親————失業(yè)、（老實(shí)厚道、要強(qiáng)）農(nóng)民

老王————（貧苦卑微、道德良心淳樸）蹬三輪的

職業(yè)是人們謀生的手段，社會(huì)有某種需要，就會(huì)出現(xiàn)某種職業(yè)。作者余秋雨的故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，在20世紀(jì)初便有不少人去上海謀生，而當(dāng)時(shí)的郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)通信又需要有專(zhuān)人擔(dān)當(dāng)，于是便有了信客這種特殊的職業(yè)誕生。文章便給我們講述了兩代信客的感人故事。在交通不發(fā)達(dá)、郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村的年代，帶人傳遞信息、物品的職業(yè)。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)

⑴ 注音：

唏噓（xī xū） 噩耗（è hào） 呵斥（hē chì） 詰問(wèn)（jié）

焦灼（zhuó） 伎倆（jì liǎng） 顛沛（diān pèi） 吊唁（yàn）

文縐縐（zhōu） 嫉妒（jídù） 昏厥（jué） 猝然（cù）

⑵ 釋義：

猝然：突然，出乎意料。 伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍? 詰問(wèn)：追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

焦灼：非常著急。 顛沛：貧困，受挫折。 連聲諾諾：諾諾，答應(yīng)的聲音（表同意）。

潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。

（三）整體感知

（1）那么這篇文章的行文線(xiàn)索又是什么呢？簡(jiǎn)要概括。

——從業(yè)生涯—— ——

明確：（時(shí)間順序：從業(yè)緣起 從業(yè)生涯 轉(zhuǎn)行緣起 轉(zhuǎn)行之后。）

邊填邊朗誦重點(diǎn)段落。

（2）課文提到的主要人物有幾個(gè)？那么作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？

明確：（①老信客引出新信客；②交代了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱難；強(qiáng)調(diào)他的職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)信字要做到一絲不茍的地步；③老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他慘痛的教訓(xùn)又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客，這些都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。）

（四）篩選歸納

1．師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫(xiě)一封信老信客，說(shuō)清不想做的原因，他應(yīng)該如何寫(xiě)？請(qǐng)大家把該信要補(bǔ)充的原因簡(jiǎn)要概括出來(lái)。

尊敬的前輩：

您好！我從此不能再做信客了，因?yàn)槲乙惺? ，這倒可以咬牙堅(jiān)持，但實(shí)在無(wú)法承受 。

此致

敬禮

慚愧的年輕信客敬上

××年×月×日

學(xué)生可能的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧 窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責(zé)任之苦”、“孤獨(dú)之苦”……

教師根據(jù)板書(shū)小結(jié)要點(diǎn)。

明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。

2.老人將信轉(zhuǎn)給了村民們，大家一致公推他來(lái)?yè)?dān)任小學(xué)教師。并且給信客頒發(fā)了聘書(shū)。請(qǐng)將聘書(shū)，填寫(xiě)完整。

聘請(qǐng)書(shū)

您在從事信客期間， ，堪為師表；而且您游歷廣泛， 。特聘請(qǐng)XX為我校地理教師。

此致

敬禮

XX小學(xué)(蓋章)

×年×月×日

（五）品味語(yǔ)言

《背影》探、攀、縮、傾：樸素平實(shí)。

《臺(tái)階》P68 通俗生動(dòng)、口語(yǔ)化。

《信客》質(zhì)樸典雅精辟暢達(dá)。

（六）布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

身體所受之苦：奔波之苦、病痛之苦、貧窮之苦……收入微薄，生活貧窮

心靈所受之苦：蒙冤之苦、委屈之苦、責(zé)任之苦、孤獨(dú)之苦……懷疑、欺凌、憎恨

任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道……

眼界開(kāi)闊、閱歷豐富

7、優(yōu)質(zhì)課教案范例：《師說(shuō)》教案

優(yōu)質(zhì)課教案范例：《師說(shuō)》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識(shí)從師的重要意義。樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
2、學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。

3、掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。

4、掌握重要字詞及古今異義詞，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文中的多義詞，解釋它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意義和用法。
2、掌握文中名詞、形容詞的意動(dòng)用法，能解釋具體語(yǔ)境中意動(dòng)詞的含義。
3、區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)步驟 ：

第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。

從初一學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)的一句話(huà)：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改?rdquo;導(dǎo)入。

板書(shū)課題。解題。

題目不是“說(shuō)說(shuō)老師”的意思。“說(shuō)”是一種議論文的文體，古義為陳述和解說(shuō)，因而可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以《師說(shuō)》，即“說(shuō)師”，意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理。初中學(xué)過(guò)的《愛(ài)蓮說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體。

二、作者簡(jiǎn)介及背景：

韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，著有《昌黎先生文集》四十卷。他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢(xún)、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

（寫(xiě)作背景）在韓愈所處的中唐時(shí)代，雖然推行科舉制度，但上層“士大夫之族”無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做，所以他們不愿從師學(xué)習(xí)，也反對(duì)別人從師學(xué)習(xí)，恥于從師的風(fēng)氣很盛行。柳宗元《答韋中立論師道書(shū)》：“由魏晉世以下，不益不事師。進(jìn)之世不聞?dòng)袔?，有，輒嘩笑之，以為狂人。”正是在這樣的背景之下，唯有韓愈“奮不顧流俗、犯笑侮，收召后學(xué)”“抗顏而為師”，并著《師說(shuō)》來(lái)抨擊恥于從師的風(fēng)氣，大力宣揚(yáng)從師的必要性和正確途徑，提倡能者為師，不恥下問(wèn)，教學(xué)相長(zhǎng)。這些精辟的見(jiàn)解突破了過(guò)去的舊框框，具有積極的進(jìn)步意義。
三、初讀課文

1.第一、三、四段學(xué)生齊讀，第二段師領(lǐng)讀。

2.訂正以下字音：

句讀 不 阿諛 郯子cháng萇弘 師襄 老聃 蟠 貽
四、研讀課文第一段
(一)字詞疏通

1古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

求學(xué)的人 是靠(他)傳授道理講授學(xué)業(yè)解答疑難的
學(xué)者:者字短語(yǔ)，相當(dāng)于名詞 受同授

2人非生而知之者，孰能無(wú)惑? 惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
生下來(lái)就懂得道理的 卻 跟從老師(學(xué)習(xí)) 那些成為疑惑的
而，表順承 而，表轉(zhuǎn)折

3生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。

在 懂得的道理本來(lái)比我早 跟從(他)拜他為師
相當(dāng)于介詞“于” 于:表比較，比。 師:名作意動(dòng):以……為師

4吾師道也， 夫庸知其年之先后生于吾乎?
是(向他們)學(xué)習(xí)道理的 哪管他們的生年比我早還是晚呢？

5是故無(wú)貴無(wú)賤， 無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，

無(wú)論地位尊貴 地位卑賤 年齡大 年齡小

無(wú)……無(wú)……:無(wú)論……還是

8、四年級(jí)教案:《臥薪嘗膽》實(shí)踐課教案

一、故事導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。

2、生講述。

3、師補(bǔ)充：有一次，他們?cè)跁?huì)稽打起了仗，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的較量，吳國(guó)大獲全勝，越國(guó)摻敗，可二十多年后，越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，反敗為勝，把吳國(guó)給滅掉了。聽(tīng)到這，你有什么想說(shuō)的，想問(wèn)的呢？

4、學(xué)生提問(wèn)

過(guò)渡：你們提的問(wèn)題很有價(jià)值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。

請(qǐng)你用讀故事的語(yǔ)氣，讀一讀課文，找一找，會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)被打敗后，越王作了一個(gè)什么決定？

二、教學(xué)二、三、四自然段。

（一）、理解第二自然段

自由讀，交流：（越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國(guó)，給吳王當(dāng)奴仆。）

思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？

會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)士兵死傷無(wú)數(shù)，越國(guó)子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有 其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬(wàn)般無(wú)奈 只好）

師：就是嗎，有哪個(gè)國(guó)君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬(wàn)般無(wú)奈、只好”就表示越王是被逼無(wú)奈的?？磥?lái)，讀書(shū)還是要用心讀！

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你試著讀一讀，看誰(shuí)能 讀出勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好求和的樣子 。

生讀，評(píng)，齊讀

對(duì)此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？

師：（出示圖片：謀臣們向吳王進(jìn)見(jiàn)）看圖想象當(dāng)時(shí)的情景，吳王和他的謀臣們會(huì)說(shuō)些什么？

（小組練說(shuō)）

師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？

生自由發(fā)言

師：聽(tīng)了謀臣們的進(jìn)言，吳王又是怎么說(shuō)的？？

生……

師：多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來(lái)嗎？

生讀。

齊讀， 這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過(guò)你的朗讀給表達(dá)出來(lái)。

（二）、理解第三自然段。

師：為了自己的國(guó)家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友，見(jiàn)過(guò)“奴仆”嗎？

生：自由發(fā)言。

師：補(bǔ)充說(shuō)明。

師：勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？

生：自由讀課文 。

師：（等學(xué)生讀完后）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀勾踐夫婦在吳國(guó)當(dāng)奴仆的內(nèi)容？

生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車(chē)，舂米推磨受盡了屈辱。…… 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

師：“磨”見(jiàn)過(guò)嗎？

（“磨”有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）

師：（出示圖片“磨盤(pán)”）你們推過(guò)磨嗎？

師：大磨盤(pán)需要幾個(gè)人配合才能工作。干這個(gè)活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來(lái)拉?？墒求H也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰(shuí)干？

生：勾踐夫婦。

師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！

師：勾踐夫婦在吳國(guó)還受了哪些屈辱？

生：…… （發(fā)揮想象）

師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過(guò)來(lái)了，這就叫“忍辱負(fù)重”！讀到這里，老師有個(gè)問(wèn)題：養(yǎng)馬駕車(chē)、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來(lái)說(shuō)，是不是屈辱之事呢？

生：不是。

師：為什么對(duì)于勾踐來(lái)說(shuō)就是“屈辱之事”？

生：發(fā)言

師補(bǔ)充：（國(guó)君一貫“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。勾踐代表越國(guó)，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國(guó)。勾踐作為越國(guó)的國(guó)君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。）

師：勾踐在吳國(guó)“整整干了三年，才回到自己的國(guó)家”。你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子過(guò)得怎么樣？

生：……

師：這句話(huà)假如這么說(shuō)，“勾踐在吳國(guó)才干了三年，就回到了自己的國(guó)家”，你覺(jué)得勾踐在吳國(guó)的日子怎么樣？

生：……

師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書(shū)時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話(huà)？ 讀出受盡屈辱、度日如年的感覺(jué)。

生：（朗讀課文）

（三）、理解第四自然段。

過(guò)度：這度日如年的日子總算“熬”過(guò)去了，勾踐終于回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。

生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。

師：（插話(huà)）這就叫“臥薪”。

生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

師：（插話(huà)）這就叫“嘗膽”。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思？

……

師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”?。ò鍟?shū)：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你對(duì) “臥薪嘗膽”有新的理解嗎？

師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！

師：讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。

生：（齊讀）

（四）小結(jié)：學(xué)到這，這問(wèn)號(hào)能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。

三、拓展延伸

師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽?zhuān)还苁呛D月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神?。ㄉR讀）

古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說(shuō)說(shuō)理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）

師：理解嗎？老師有個(gè)建議，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)，我建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書(shū)，或者請(qǐng)教家長(zhǎng)。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話(huà)中，有個(gè)詞語(yǔ)老師一連說(shuō)了三次，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？

生：建議。

師：“建議”的“議”和“意見(jiàn)”的“意”一樣嗎？（板書(shū)：建議、意見(jiàn)）你看，“意見(jiàn)”是心里對(duì)別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話(huà)說(shuō)出來(lái)了，所以有個(gè)“言”字旁。

（用“建議”說(shuō)句話(huà)）

9、三年級(jí)教案:第23課《王二小》教案

23、王二小

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“王、助、哨”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“王、從”等六個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述整個(gè)故事；初步理解“把字句”和“被字句”的區(qū)別。

3、學(xué)習(xí)王二小那種智勇雙全、不怕?tīng)奚木?，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜現(xiàn)實(shí)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體會(huì)二小的機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

導(dǎo)入（一）：

1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱王二小》的歌曲，此時(shí)教師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖中出現(xiàn)了哪些人物，王二小是什么人？

2、揭題

導(dǎo)入（二）：

1、揭題，讀題

2、學(xué)習(xí)“王”的字音、書(shū)寫(xiě)

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，標(biāo)出生字并多讀幾遍，不懂的地方標(biāo)上“？”。

2、同桌合作，互相讀一讀。

3、小組合作，組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)生字并檢查掌握的情況。

4、匯報(bào)：

（1） 出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個(gè)字。

（2） 開(kāi)火車(chē)讀，給生字找個(gè)朋友。

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)1~2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。

（1）自由讀

（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

簡(jiǎn)介抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團(tuán)員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。

（3）句式訓(xùn)練：一邊 ┈┈ 一邊 ┈┈

（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。

過(guò)渡：面對(duì)自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？

2、學(xué)習(xí)3~5段，感悟二小是個(gè)機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>

（1）自由讀，初步感悟：你覺(jué)得二小怎么樣？從哪幾句話(huà)可以看出？

（2）小組討論，匯報(bào)。

（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

指名讀或齊讀，想想這兩句話(huà)有什么區(qū)別。

（4） 理解“四面八方”，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼?huì)怎么想，怎么做？演一演。

（5）（輕緩、悲痛的語(yǔ)氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖??！為王二小報(bào)仇！”消滅了全部敵人。

①體會(huì)八路軍叔叔們的心情

②有感情地讀一讀最后一段

四、升華情感

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

2．找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂(lè)曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；收集更多小英雄的故事，在班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄”活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 王 二 小

邊放牛邊放哨

給敵人帶路

帶進(jìn)埋伏圈

消滅敵人