《《新疆天鵝湖》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《新疆天鵝湖》教學設計一等獎
設計理念
充分體現(xiàn)學生的主體地位，各教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體性，在課文的理解、朗讀教學中抓住中心詞，由中心詞引出每段內(nèi)容，并結合內(nèi)容進行想象拓展，使學生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。
教學目標
1.靈活運用學過的識字方法，認識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形體美。
2.聯(lián)系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3.通過朗讀，激發(fā)學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學重點、難點
1.引導學生自主認識本課的12個生字，會寫8個生字。
2.通過朗讀和圖片及課件展示，讓學生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學準備
教師：本課的生詞卡片、教學掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、激趣引入
1.教師：小朋友們，你們看過著名舞劇《天鵝湖》嗎?那動聽的音樂、優(yōu)美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質和曲折的命運，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經(jīng)常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學生齊讀。
2.想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎?請做好準備。
二、自主識字、讀通課文
1.學生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。
2.教師了解學生初步感受后再讓學生看書，勾出生字。
3.借助拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學習生字，讀通課文。
4.開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學習情況。
提醒學生注意讀準平舌音“zuì最”，翹舌音“shǎnɡ賞”。
三、學習生字、認真書寫
1.學生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。
復習記憶字形方法(加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等)。
2.你是怎么記住這些字的?把你的好辦法介紹給同學們。
教師幫助學生區(qū)分形近字。
油( )
由( )
藥( )
約( )
戲( )
找( )
蜂( )
峰( )
賞( )
常( )
3.你能選幾個自己喜歡的字組詞、練習說話嗎?
鼓勵學生大膽表達，訓練口頭表達能力。
4.會正確、美觀書寫生字。
剛才同學們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎?請學生仔細觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學生描紅，感知漢字形體美(教師巡視，指導書寫)。
5.你能在習字本上也寫得這么美觀嗎?
教師巡視，及時鼓勵寫得好的同學。
四、學習重點詞語，理解課文
學習第一段
1.學生聽教學錄音，勾出不理解的詞句。
2.讀課文，學生質疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語是什么意思。
3.教師展示課件，天鵝湖畔優(yōu)美的自然風光讓學生陶醉了。
4.學生交流感受并釋疑。
5.教師：是呀!天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么——(美麗、多彩，讓人陶醉……)這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請學生練習說話(字幕顯示這一段話)。
6.讓我們再來美美地讀一讀這句話，邊想象著天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么?
學習第二段
1.學生自主學習第二段，勾出自己喜歡的詞語和句子。
2.理解“悠然嬉戲”、“優(yōu)雅”等詞語。
3.教師小結，在這優(yōu)美的環(huán)境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩?！兆舆^得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。
4.讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧(字幕顯示這句話)。
5.引導學生理解“優(yōu)雅”。
6.這里的景色的確優(yōu)美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧!
五、想象畫面，升華情感
1.如果來到這風景優(yōu)雅的天鵝湖，你會說什么?(結合搜集的資料、天鵝的圖片談談)
2.請大家閉上眼睛，想象畫面，再根據(jù)板書背誦全文。
3.寫一寫、畫一畫(選做一題)(教師放音樂)。
(1)可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。
(2)可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。
附：板書設計
新疆天鵝湖風光迷人、優(yōu)雅天鵝悠然嬉戲
2、《新疆天鵝湖》教學設計
設計理念
充分體現(xiàn)學生的主體地位，各教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體性，在課文的理解、朗讀教學中抓住中心詞，由中心詞引出每段內(nèi)容，并結合內(nèi)容進行想象拓展，使學生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。
教學目標
1.靈活運用學過的識字方法，認識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形體美。
2.聯(lián)系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3.通過朗讀，激發(fā)學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學重點、難點
1.引導學生自主認識本課的12個生字，會寫8個生字。
2.通過朗讀和圖片及課件展示，讓學生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學準備
教師：本課的生詞卡片、教學掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、激趣引入
1.教師：小朋友們，你們看過著名舞劇《天鵝湖》嗎?那動聽的音樂、優(yōu)美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質和曲折的命運，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經(jīng)常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學生齊讀。
2.想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎?請做好準備。
二、自主識字、讀通課文
1.學生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。
2.教師了解學生初步感受后再讓學生看書，勾出生字。
3.借助拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學習生字，讀通課文。
4.開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學習情況。
提醒學生注意讀準平舌音“zuì最”，翹舌音“shǎnɡ賞”。
三、學習生字、認真書寫
1.學生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。
復習記憶字形方法(加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等)。
2.你是怎么記住這些字的?把你的好辦法介紹給同學們。
教師幫助學生區(qū)分形近字。
油( )
由( )
藥( )
約( )
戲( )
找( )
蜂( )
峰( )
賞( )
常( )
3.你能選幾個自己喜歡的字組詞、練習說話嗎?
鼓勵學生大膽表達，訓練口頭表達能力。
4.會正確、美觀書寫生字。
剛才同學們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎?請學生仔細觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學生描紅，感知漢字形體美(教師巡視，指導書寫)。
5.你能在習字本上也寫得這么美觀嗎?
教師巡視，及時鼓勵寫得好的同學。
四、學習重點詞語，理解課文
學習第一段
1.學生聽教學錄音，勾出不理解的詞句。
2.讀課文，學生質疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語是什么意思。
3.教師展示課件，天鵝湖畔優(yōu)美的自然風光讓學生陶醉了。
4.學生交流感受并釋疑。
5.教師：是呀!天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么——(美麗、多彩，讓人陶醉……)這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請學生練習說話(字幕顯示這一段話)。
6.讓我們再來美美地讀一讀這句話，邊想象著天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么?
學習第二段
1.學生自主學習第二段，勾出自己喜歡的詞語和句子。
2.理解“悠然嬉戲”、“優(yōu)雅”等詞語。
3.教師小結，在這優(yōu)美的環(huán)境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩耍……日子過得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。
4.讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧(字幕顯示這句話)。
5.引導學生理解“優(yōu)雅”。
6.這里的景色的確優(yōu)美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧!
五、想象畫面，升華情感
1.如果來到這風景優(yōu)雅的天鵝湖，你會說什么?(結合搜集的資料、天鵝的圖片談談)
2.請大家閉上眼睛，想象畫面，再根據(jù)板書背誦全文。
3.寫一寫、畫一畫(選做一題)(教師放音樂)。
(1)可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。
(2)可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。
附：板書設計
新疆天鵝湖風光迷人、優(yōu)雅天鵝悠然嬉戲
3、《新疆天鵝湖》教學設計
知識目標
1.自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標
1.聯(lián)系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
2.正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。
情感目標
1.引導學生自讀課文，從優(yōu)美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。
2.激發(fā)學生對天鵝湖的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
教學準備
教師：多媒體課件，優(yōu)美舒緩的音樂，本課的天鵝形生字卡片。
學生：收集有關天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。
教學設計
一、導入
教師：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)都到過哪些地方?看來，大家去過的旅游勝地還真不少。前不久，我也去了一個很不錯的地方，那里有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來一些照片，想看嗎?(出示課件)喜歡這個地方嗎?它就是我國著名的旅游勝地——新疆天鵝湖。
齊讀課題。
教師：今天，老師就和大家一起到那里去走一走，看一看。可是生字寶寶發(fā)話了，他說，要想去參觀天鵝湖，可先得記住我這個“疆”字。
學生說識字方法。
教師：看來大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。(學生自由讀)
二、檢查認字情況
1.同桌考卡片。
教師：通過預習，咱們已經(jīng)圈出了生字生詞，還制作了生字卡片。在預習的時候，遇到不認識的字你是怎么辦的呢?(問爸媽、老師、同學，找拼音小朋友幫忙，查字典……)同學們的識字方法可真多!現(xiàn)在，請同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。
2.你們?nèi)Τ龅纳謱殞毧商詺饬耍?，他們已?jīng)跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎?(想)那咱們就來讀一讀，會讀哪個讀哪個。
3.請看，屏幕上有什么變化?(有些字變紅了)變紅的字是什么字呀?(是生字)對呀，讀生字的時候，可要特別用心了。咱們來開火車讀，好嗎?
提示：在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它找朋友組詞嗎?”等話提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
教師：同學們的識字本領真不小，把生字解決了，下面我們再來用心地讀一讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，然后把你喜歡的句子在四人小組內(nèi)交流交流。
參考句子：
A.第一段第二句。
1.讀了這句話，你知道了什么?還有哪個同學喜歡這一句?你讀懂了什么?
2.天鵝湖這么大，我看同學們都很喜歡，來，用自己喜歡的語氣讀一讀這句話，自己先練一練，待會兒老師請同學來讀。
3.抽生讀。
B.第一段第三句。
1.指名讀第一段第三句。
2.我也喜歡這句話，(課件)請看屏幕，我很想讀讀這句話，想聽嗎?請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，你都看到了些什么?
3.生交流看到的景色：山峰、松樹、柏樹、紅花、綠草……
教師：天鵝湖周圍只有這些嗎?從這里我們還可以想象到什么?與課文不同的，就更棒了。誰來?
教師：同學們說得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峰雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的野花，還有那碧藍色的湖水。
教師：天鵝湖周圍的景色怎么樣啊?(很美，很迷人)
4.請同學們再閉上眼睛想象一下：在藍天白云的映襯下，天鵝湖周圍的景色有雪白的山峰，美麗的花草樹木，這些景物倒映在碧藍色的湖中，同學們，那景色真是太——(生：迷人了)
板書：湖迷人
5.這么美的景色，相信同學們能把這句話讀得更美。帶著自己的體會，自己先練一練，等會兒老師請同學來讀。
學生自由讀。
教師：誰愿意來讀一讀?其他同學仔細聽，看他字音讀準沒有，有沒有添字漏字。
學生評價。(你真能干，很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也能給他人提出小建議)
教師：這一次同學們仔細聽聽，他讀得流利嗎?每句話之間停頓得好不好?誰愿意再試一試?(再抽讀)
教師：通過剛才的朗讀，你們覺得天鵝湖怎么樣?(生：美)
教師：能把天鵝湖的美讀出來嗎?誰愿意再讀讀?我感受到美了。誰愿意再試一試?爭取讀得更棒!
教師：讓我們再美美地讀讀這句話，愿意讀的都勇敢地站起來讀讀吧。
6.學習生字“峰”。
教師點擊“峰”：這里“冰峰雪嶺”的“峰”字會寫嗎?請同學們仔細觀察，要寫好這個“峰”字，你有什么好的建議?(生說，教師示范)
教師提示：右邊部分是什么?這里要寫得舒展一點。請同學們拿出手來，跟著我練一練。
右邊下面有幾橫?(三橫“豐”)可不要少寫一橫喲。請小朋友們翻到139頁，寫一寫這個“峰”字，描紅一個，寫兩個。
學生寫，教師巡視。
展示作品：你們覺得這個字哪里寫得好?
7.學習生字“碧”。
教師：剛才小朋友們寫這個“峰”字的方法很不錯，還想寫嗎?
教師：(點擊“碧”)請看這個“碧”字，老師考考大家，這個字是什么結構?(上下)上面左邊是個(生：“王”字)， 最后一筆要變成(生：一提)，右邊是個(生：“白”字)，下面“石”字在正中。
請同學們接著寫，教師巡視。
同桌互相評一評。哪個字寫得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。
8.課件出示整幅圖：同學們，請看，天鵝湖有大小不一的湖面，映著雪白的峰嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們再次走進天鵝湖。請同學們拿起書來，把第一自然段再美美地讀一遍。
剛才的朗讀，讓我們體會到天鵝湖不但很大，而且還很——(生：美)
C.第二段第一句。
1.你知道這句話寫什么呀?(生：天鵝)
2.教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠道而來的客人。你們看，(課件)這些天鵝正在干什么?想象一下天鵝可能會干什么。小伙伴們互相說一說。
3.指名說。
教師：是呀，它們生活得那么自由自在，無憂無慮。讓我們再遠遠地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢?請看，(課件)遠遠望去這些天鵝像什么?(像白帆)你是從哪兒學會這個詞語的?(生：從書上)
教師：你能讀讀這句話嗎?
男生讀。
教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕松快樂、無拘無束，讓我們再美美地讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧!
女生讀。
教師：讀了以后，人們覺得天鵝生活得怎么樣?剛才你們所說的天鵝生活得快樂、自由，書上用了一個很美的詞語，能找到嗎?(生：悠然嬉戲)
教師：對，天鵝生活得那么悠然。
板書：天鵝悠然
教師：同學們，閉上眼睛邊聽邊想象：天鵝湖的天很藍、云很白，湖周圍的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構成了一幅完美的畫卷。你們知道什么季節(jié)去是觀賞天鵝的最好時候?(生：每年的3月到10月)
教師：我們可趕上了這個好時機。新疆天鵝湖這么漂亮，你們想去嗎?(想去)那好，咱們就讀好最后一句話，一邊讀 一邊想。你有小問題考大家嗎?(自由讀)
生提問：為什么要登上瞭望塔?盡收眼底是什么意思?優(yōu)雅是什么意思?抽生解疑。
教師：你們真會理解，誰愿意來讀一讀這句話?(抽生讀)
教師：同學們，這句話很長，讀好它可不容易，你們想一想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?
教師：你們很會讀書，來，帶著自己的體會，再把這句話練一練。(手指大屏幕)
教師：剛才，你們給老師提了這么多好的建議，老師也很想試一試。(師范讀)
教師：請同學們也一起來讀一讀這句話。(齊讀)同學們，你們讀得真棒!來，讓我們一起登上瞭望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風光吧。(課件：音樂)
四、小結
教師：領略了新疆天鵝湖優(yōu)雅的自然風光，觀賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣?(生：開心、高興)此時此刻，你們有什么想說的嗎?把自己的心里話說給大家聽聽。
學生：天鵝湖太美了。(師板書：美)
教師：今天，我們在不知不覺中游覽了新疆迷人的天鵝湖，如此這般的美景，想和自己的父母分享一下嗎?
作業(yè)：
1.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。
2.畫一畫你心中的天鵝湖。
3.把你想寫的詞語或句子寫一寫。
4、《新疆天鵝湖》教學設計
知識目標
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標
1．聯(lián)系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
2．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。
情感目標
1．引導學生自讀課文，從優(yōu)美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。
2．激發(fā)學生對天鵝湖的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
教學準備
教師：多媒體課件，優(yōu)美舒緩的音樂，本課的天鵝形生字卡片。
學生：收集有關天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。
教學設計
一、導入
教師：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)都到過哪些地方?看來，大家去過的旅游勝地還真不少。前不久，我也去了一個很不錯的地方，那里有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來一些照片，想看嗎?(出示課件)喜歡這個地方嗎?它就是我國著名的旅游勝地——新疆天鵝湖。
齊讀課題。
教師：今天，老師就和大家一起到那里去走一走，看一看?？墒巧謱殞毎l(fā)話了，他說，要想去參觀天鵝湖，可先得記住我這個“疆”字。
學生說識字方法。
教師：看來大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。(學生自由讀)
二、檢查認字情況
1．同桌考卡片。
教師：通過預習，咱們已經(jīng)圈出了生字生詞，還制作了生字卡片。在預習的時候，遇到不認識的字你是怎么辦的呢?(問爸媽、老師、同學，找拼音小朋友幫忙，查字典……)同學們的識字方法可真多!現(xiàn)在，請同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法?？扉_始吧。
2．你們?nèi)Τ龅纳謱殞毧商詺饬?，看，他們已?jīng)跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎?(想)那咱們就來讀一讀，會讀哪個讀哪個。
3．請看，屏幕上有什么變化?(有些字變紅了)變紅的字是什么字呀?(是生字)對呀，讀生字的時候，可要特別用心了。咱們來開火車讀，好嗎?
提示：在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它找朋友組詞嗎?”等話提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
教師：同學們的識字本領真不小，把生字解決了，下面我們再來用心地讀一讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，然后把你喜歡的句子在四人小組內(nèi)交流交流。
參考句子：
A．第一段第二句。
1．讀了這句話，你知道了什么?還有哪個同學喜歡這一句？你讀懂了什么?
2．天鵝湖這么大，我看同學們都很喜歡，來，用自己喜歡的語氣讀一讀這句話，自己先練一練，待會兒老師請同學來讀。
3．抽生讀。
B．第一段第三句。
1．指名讀第一段第三句。
2．我也喜歡這句話，(課件)請看屏幕，我很想讀讀這句話，想聽嗎?請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，你都看到了些什么?
3．生交流看到的景色：山峰、松樹、柏樹、紅花、綠草……
教師：天鵝湖周圍只有這些嗎?從這里我們還可以想象到什么?與課文不同的，就更棒了。誰來?
教師：同學們說得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峰雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的野花，還有那碧藍色的湖水。
教師：天鵝湖周圍的景色怎么樣啊?(很美，很迷人)
4．請同學們再閉上眼睛想象一下：在藍天白云的映襯下，天鵝湖周圍的景色有雪白的山峰，美麗的花草樹木，這些景物倒映在碧藍色的湖中，同學們，那景色真是太——(生：迷人了)
板書：湖迷人
5．這么美的景色，相信同學們能把這句話讀得更美。帶著自己的體會，自己先練一練，等會兒老師請同學來讀。
學生自由讀。
教師：誰愿意來讀一讀?其他同學仔細聽，看他字音讀準沒有，有沒有添字漏字。
學生評價。(你真能干，很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也能給他人提出小建議)
教師：這一次同學們仔細聽聽，他讀得流利嗎?每句話之間停頓得好不好?誰愿意再試一試?(再抽讀)
教師：通過剛才的朗讀，你們覺得天鵝湖怎么樣?(生：美)
教師：能把天鵝湖的美讀出來嗎?誰愿意再讀讀?我感受到美了。誰愿意再試一試？爭取讀得更棒!
教師：讓我們再美美地讀讀這句話，愿意讀的都勇敢地站起來讀讀吧。
6．學習生字“峰”。
教師點擊“峰”：這里“冰峰雪嶺”的“峰”字會寫嗎?請同學們仔細觀察，要寫好這個“峰”字，你有什么好的建議?(生說，教師示范）
教師提示：右邊部分是什么?這里要寫得舒展一點。請同學們拿出手來，跟著我練一練。
右邊下面有幾橫?(三橫“豐”)可不要少寫一橫喲。請小朋友們翻到139頁，寫一寫這個“峰”字，描紅一個，寫兩個。
學生寫，教師巡視。
展示作品：你們覺得這個字哪里寫得好?
7．學習生字“碧”。
教師：剛才小朋友們寫這個“峰”字的方法很不錯，還想寫嗎?
教師：(點擊“碧”)請看這個“碧”字，老師考考大家，這個字是什么結構?(上下)上面左邊是個(生：“王”字)，
最后一筆要變成(生：一提)，右邊是個(生：“白”字)，下面“石”字在正中。
請同學們接著寫，教師巡視。
同桌互相評一評。哪個字寫得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。
8．課件出示整幅圖：同學們，請看，天鵝湖有大小不一的湖面，映著雪白的峰嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們再次走進天鵝湖。請同學們拿起書來，把第一自然段再美美地讀一遍。
剛才的朗讀，讓我們體會到天鵝湖不但很大，而且還很——(生：美)
C．第二段第一句。
1．你知道這句話寫什么呀?(生：天鵝)
2．教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠道而來的客人。你們看，(課件)這些天鵝正在干什么?想象一下天鵝可能會干什么。小伙伴們互相說一說。
3．指名說。
教師：是呀，它們生活得那么自由自在，無憂無慮。讓我們再遠遠地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢?請看，(課件)遠遠望去這些天鵝像什么?(像白帆)你是從哪兒學會這個詞語的?(生：從書上)
教師：你能讀讀這句話嗎?
男生讀。
教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕松快樂、無拘無束，讓我們再美美地讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧!
女生讀。
教師：讀了以后，人們覺得天鵝生活得怎么樣?剛才你們所說的天鵝生活得快樂、自由，書上用了一個很美的詞語，能找到嗎?(生：悠然嬉戲)
教師：對，天鵝生活得那么悠然。
板書：天鵝悠然
教師：同學們，閉上眼睛邊聽邊想象：天鵝湖的天很藍、云很白，湖周圍的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構成了一幅完美的畫卷。你們知道什么季節(jié)去是觀賞天鵝的最好時候?(生：每年的3月到10月)
教師：我們可趕上了這個好時機。新疆的天鵝湖這么漂亮，你們想去嗎?(想去)那好，咱們就讀好最后一句話，一邊讀
一邊想。你有小問題考大家嗎?(自由讀)
生提問：為什么要登上瞭望塔?盡收眼底是什么意思?優(yōu)雅是什么意思?抽生解疑。
教師：你們真會理解，誰愿意來讀一讀這句話?(抽生讀)
教師：同學們，這句話很長，讀好它可不容易，你們想一想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?
教師：你們很會讀書，來，帶著自己的體會，再把這句話練一練。(手指大屏幕)
教師：剛才，你們給老師提了這么多好的建議，老師也很想試一試。(師范讀)
教師：請同學們也一起來讀一讀這句話。(齊讀)同學們，你們讀得真棒!來，讓我們一起登上瞭望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風光吧。(課件：音樂)
四、小結
教師：領略了新疆天鵝湖優(yōu)雅的自然風光，觀賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣?(生：開心、高興)此時此刻，你們有什么想說的嗎?把自己的心里話說給大家聽聽。
學生：天鵝湖太美了。(師板書：美)
教師：今天，我們在不知不覺中游覽了新疆迷人的天鵝湖，如此這般的美景，想和自己的父母分享一下嗎?
作業(yè)：
1．用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。
2．畫一畫你心中的天鵝湖。
3．把你想寫的詞語或句子寫一寫。
5、西師版第三冊《新疆天鵝湖》教學設計
知識目標
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標
1．聯(lián)系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
2．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。
情感目標
1．引導學生自讀課文，從優(yōu)美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。
2．激發(fā)學生對天鵝湖的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
教學準備
教師：多媒體課件，優(yōu)美舒緩的音樂，本課的天鵝形生字卡片。
學生：收集有關天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。
教學設計
一、導入
教師：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)都到過哪些地方?看來，大家去過的旅游勝地還真不少。前不久，我也去了一個很不錯的地方，那里有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來一些照片，想看嗎?(出示課件)喜歡這個地方嗎?它就是我國著名的旅游勝地——新疆天鵝湖。
齊讀課題。
教師：今天，老師就和大家一起到那里去走一走，看一看。可是生字寶寶發(fā)話了，他說，要想去參觀天鵝湖，可先得記住我這個“疆”字。
學生說識字方法。
教師：看來大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。(學生自由讀)
二、檢查認字情況
1．同桌考卡片。
教師：通過預習，咱們已經(jīng)圈出了生字生詞，還制作了生字卡片。在預習的時候，遇到不認識的字你是怎么辦的呢?(問爸媽、老師、同學，找拼音小朋友幫忙，查字典……)同學們的識字方法可真多!現(xiàn)在，請同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法。快開始吧。
2．你們?nèi)Τ龅纳謱殞毧商詺饬耍?，他們已?jīng)跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎?(想)那咱們就來讀一讀，會讀哪個讀哪個。
3．請看，屏幕上有什么變化?(有些字變紅了)變紅的字是什么字呀?(是生字)對呀，讀生字的時候，可要特別用心了。咱們來開火車讀，好嗎?
提示：在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它找朋友組詞嗎?”等話提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
教師：同學們的識字本領真不小，把生字解決了，下面我們再來用心地讀一讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，然后把你喜歡的句子在四人小組內(nèi)交流交流。
參考句子：
A．第一段第二句。
1．讀了這句話，你知道了什么?還有哪個同學喜歡這一句？你讀懂了什么?
2．天鵝湖這么大，我看同學們都很喜歡，來，用自己喜歡的語氣讀一讀這句話，自己先練一練，待會兒老師請同學來讀。
3．抽生讀。
B．第一段第三句。
1．指名讀第一段第三句。
2．我也喜歡這句話，(課件)請看屏幕，我很想讀讀這句話，想聽嗎?請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，你都看到了些什么?
3．生交流看到的景色：山峰、松樹、柏樹、紅花、綠草……
教師：天鵝湖周圍只有這些嗎?從這里我們還可以想象到什么?與課文不同的，就更棒了。誰來?
教師：同學們說得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峰雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的野花，還有那碧藍色的湖水。
教師：天鵝湖周圍的景色怎么樣啊?(很美，很迷人)
4．請同學們再閉上眼睛想象一下：在藍天白云的映襯下，天鵝湖周圍的景色有雪白的山峰，美麗的花草樹木，這些景物倒映在碧藍色的湖中，同學們，那景色真是太——(生：迷人了)
板書：湖迷人
5．這么美的景色，相信同學們能把這句話讀得更美。帶著自己的體會，自己先練一練，等會兒老師請同學來讀。
學生自由讀。
教師：誰愿意來讀一讀?其他同學仔細聽，看他字音讀準沒有，有沒有添字漏字。
學生評價。(你真能干，很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也能給他人提出小建議)
教師：這一次同學們仔細聽聽，他讀得流利嗎?每句話之間停頓得好不好?誰愿意再試一試?(再抽讀)
教師：通過剛才的朗讀，你們覺得天鵝湖怎么樣?(生：美)
教師：能把天鵝湖的美讀出來嗎?誰愿意再讀讀?我感受到美了。誰愿意再試一試？爭取讀得更棒!
教師：讓我們再美美地讀讀這句話，愿意讀的都勇敢地站起來讀讀吧。
6．學習生字“峰”。
教師點擊“峰”：這里“冰峰雪嶺”的“峰”字會寫嗎?請同學們仔細觀察，要寫好這個“峰”字，你有什么好的建議?(生說，教師示范）
教師提示：右邊部分是什么?這里要寫得舒展一點。請同學們拿出手來，跟著我練一練。
右邊下面有幾橫?(三橫“豐”)可不要少寫一橫喲。請小朋友們翻到139頁，寫一寫這個“峰”字，描紅一個，寫兩個。
學生寫，教師巡視。
展示作品：你們覺得這個字哪里寫得好?
7．學習生字“碧”。
教師：剛才小朋友們寫這個“峰”字的方法很不錯，還想寫嗎?
教師：(點擊“碧”)請看這個“碧”字，老師考考大家，這個字是什么結構?(上下)上面左邊是個(生：“王”字)，
最后一筆要變成(生：一提)，右邊是個(生：“白”字)，下面“石”字在正中。
請同學們接著寫，教師巡視。
同桌互相評一評。哪個字寫得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。
8．課件出示整幅圖：同學們，請看，天鵝湖有大小不一的湖面，映著雪白的峰嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們再次走進天鵝湖。請同學們拿起書來，把第一自然段再美美地讀一遍。
剛才的朗讀，讓我們體會到天鵝湖不但很大，而且還很——(生：美)
C．第二段第一句。
1．你知道這句話寫什么呀?(生：天鵝)
2．教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠道而來的客人。你們看，(課件)這些天鵝正在干什么?想象一下天鵝可能會干什么。小伙伴們互相說一說。
3．指名說。
教師：是呀，它們生活得那么自由自在，無憂無慮。讓我們再遠遠地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢?請看，(課件)遠遠望去這些天鵝像什么?(像白帆)你是從哪兒學會這個詞語的?(生：從書上)
教師：你能讀讀這句話嗎?
男生讀。
教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕松快樂、無拘無束，讓我們再美美地讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧!
女生讀。
教師：讀了以后，人們覺得天鵝生活得怎么樣?剛才你們所說的天鵝生活得快樂、自由，書上用了一個很美的詞語，能找到嗎?(生：悠然嬉戲)
教師：對，天鵝生活得那么悠然。
板書：天鵝悠然
教師：同學們，閉上眼睛邊聽邊想象：天鵝湖的天很藍、云很白，湖周圍的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構成了一幅完美的畫卷。你們知道什么季節(jié)去是觀賞天鵝的最好時候?(生：每年的3月到10月)
教師：我們可趕上了這個好時機。新疆的天鵝湖這么漂亮，你們想去嗎?(想去)那好，咱們就讀好最后一句話，一邊讀
一邊想。你有小問題考大家嗎?(自由讀)
生提問：為什么要登上瞭望塔?盡收眼底是什么意思?優(yōu)雅是什么意思?抽生解疑。
教師：你們真會理解，誰愿意來讀一讀這句話?(抽生讀)
教師：同學們，這句話很長，讀好它可不容易，你們想一想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?
教師：你們很會讀書，來，帶著自己的體會，再把這句話練一練。(手指大屏幕)
教師：剛才，你們給老師提了這么多好的建議，老師也很想試一試。(師范讀)
教師：請同學們也一起來讀一讀這句話。(齊讀)同學們，你們讀得真棒!來，讓我們一起登上瞭望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風光吧。(課件：音樂)
四、小結
教師：領略了新疆天鵝湖優(yōu)雅的自然風光，觀賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣?(生：開心、高興)此時此刻，你們有什么想說的嗎?把自己的心里話說給大家聽聽。
學生：天鵝湖太美了。(師板書：美)
教師：今天，我們在不知不覺中游覽了新疆迷人的天鵝湖，如此這般的美景，想和自己的父母分享一下嗎?
作業(yè)：
1．用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。
2．畫一畫你心中的天鵝湖。
3．把你想寫的詞語或句子寫一寫。
6、月月花、農(nóng)諺兩則、十二生肖歌、川江夜航、山霧、水媽媽的孩子們、新疆天鵝湖、三兄弟、讓貓頭鷹好好睡覺教案教學設計
第一單元 識字一
三字經(jīng)
教學要求：
1.知識與技能：
(1)認識16個生字，寫8個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：
(1)正確、流利地朗讀課文，感受祖國的偉大。
(2)讓學生自讀，提出疑問，展示疑問，通過多種途徑找答案。
3.情感態(tài)度價值觀：
(1)培養(yǎng)學生愛祖國地情感。
(2)感悟豐富的文化內(nèi)涵。
重點難點：
1、認識16個生字，寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目的
1、認識16個生字，寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1、認識16個生字，寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
生字卡片。
教學過程
一、導入
1.今天請大家看一幅圖，看完后你有什么想法，請說出來。
(出示炎、黃帝的肖像圖)
(1)他們是誰?他們有哪些功績?
(2)他們就是中國歷史的先人——炎黃二帝，上下五千年中華文明的始祖。我們?nèi)A夏民族都是他的子孫。
2.出示“三字經(jīng)”、“炎黃帝——子孫傳”。
3.自讀三字經(jīng)。
二、初知文意
1.自由讀課文，從中找出生字詞。
2.老師出示生字卡片。
3.指名讀生字，上臺當小老師帶讀。
4.你是用什么方法，記住這些生字的。
5.學生說出識字方法，熟字比較法。
6.根據(jù)課文內(nèi)容，自編四字詞語，鞏固識字。
三、以同樣方法識記第二三字經(jīng)
1.老師出示生字卡片。
2.學生認讀生字，注意生字的讀音。
3.學生對難記的生字提出質疑，讓其他同學解答識記方法。
4.組詞。
5.速記生字。
6.測讀。
7.出示帶有生字的詞卡讀。
8.出示帶有生字的句子測試。
9.自由讀文一遍。
四、寫字指導
1.讀生字，組詞。
2.出示8個要寫的生字。
(1)讓學生仔細觀察。
(2)自由發(fā)言說出這些字的特點，書寫時應注意什么。
(3)講幾個易認錯生字的注意點。
(4)組詞。
(5)學生書寫，教師巡視指導。
五、朗讀課文。
要求讀正確、流利。
六、作業(yè)
抄寫詞語。
教 后 感
第二課時
教學目的
1、有感情地朗讀三字經(jīng)。
2、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
重點難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
生字卡片。
教學過程
一、復習
1.出示生字測讀。
2.出示句子測讀。
二、學習三字經(jīng)
1.自由輕讀課文，要求了解以下幾點。
(1)讀了三字經(jīng)你懂得了什么?
(2)還有什么不懂?
2.學生讀后提出疑問。
3.反饋，將提出的問題進行歸類。
4.分小組交流問題，每個小組完成一份答案。
5.全班交流。
6.自由說第一句三字經(jīng)中讀出了什么，體會到什么。
7.讀第二句你讀出了什么?
(1)講講歷史，講講古文明，談談四大發(fā)明，引發(fā)自豪感。
(2)對于這么悠久的歷史，了解我們生活在如此偉大的國家，大家心中涌起什么感情?(自豪)
(3)請以自豪的口氣齊讀第一、二句話。
8.第三句你讀懂了什么?
(1)出示動物圖片，形象感知。
(2)這么可愛的動物你想用什么口氣朗讀?
(3)對，請大家一起帶著喜愛與自豪齊讀第三句話。
9.第四句你讀懂了什么?
(1)出示兩幅對比圖：荒山野嶺、青山蔥郁。
(2)談話感知植樹的重要。
(3)森林是人類的搖籃，是我們的母親，有了森林都有了幸福美好的生活，大家想用什么樣的口氣朗讀第四句話。
(4)齊讀第四句話。
10.讀完了三字經(jīng)，你們想說些什么呢?
(1)學生自由發(fā)言。
(2)老師總結。
三、閱讀三字經(jīng)
1.第一、二句要用贊美的語氣讀。
2.第三、四句要用愛惜的語氣讀。
四、課后拓展
1.學完了這課《三字經(jīng)》，你們也一定會寫三字經(jīng)。
2.動手寫三字經(jīng)。
3.交流所寫的三字經(jīng)。
五、作業(yè)
1.讀課后詞語。
2.積累詞語或句子。
板書設計
古——歷史久
三字經(jīng)
今——要環(huán)保
教 后 感
月月花
教學要求：
1.知識與技能：
(1)認識16個生字，寫8個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)知道每個月的花名及其特點。
2.過程與方法：
(1)正確、流利地朗讀課文，知道花的季節(jié)特點。
(2)讓學生自讀課文，提出質疑，展示疑問，通過多種途徑了解各種花。
3.情感態(tài)度價值觀：
(1)了解大自然的奇妙，有熱愛大自然的情感。
(2)感悟數(shù)字詩的形式與美。
重點難點：
1.認識16個生字，寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目的
1.認識16個生字，寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
重點難點
1.認識16個生字，寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教具準備
生字卡片。
教學過程
一、導入
1.大家都知道一年有幾個月，那么，這十二個月各開什么花呢?
2.小組交流后反饋。
3.學生反饋，老師補充。
過渡：那么這節(jié)課我們就來學與月份有關的花的知識。
二、初讀文意
1.出示課題：《月月花》
2.自由讀課文，從文中畫出生字詞。
3.老師出示生字詞，請學生上臺給生字標上音。
4.全班小朋友當小評委，給注音生字評分。
5.全班齊讀生字。
注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字。
6.學生交流識字方法。
7.開火車認讀生字卡片，鞏固識字。
8.用生字組詞，幫助學生了解字意。
9.自由讀課文。
10小組分行讀課文。
三、指導寫字
1.讀生字，組詞。
2.書寫注意點。
3.生書寫，師巡視。
四、自己讀課文，要求讀正確、流利
五、作業(yè)
抄寫生字。
教 后 感
第二課時
教學目的
1.有感情地讀課文。
2.感受大自然的美，大自然的偉大。
3.留心觀察自然界的花、草的變化。
重點難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
生字、生詞卡片，花的圖片。
教學過程
一、復習
1.出示生字測讀。
2.出示句子測讀。
3.出示花的圖片，并說說這些花是在幾月份開放的。
二、學習詩歌
1.都是朗讀，讓學生小聲地跟讀。
2.讀后思考：
(1)你知道了什么?
(2)你對什么花的印象最深刻。
3.師生交叉讀。
(1)讀時注意前后半句的銜接。
(2)讀后整體感知。
(3)那么你還能說出這十二月里除了這些花以外，還有什么花嗎?
(4)小組討論交流。
(5)反饋。
(6)在自然界里的花都有它們各自的生活、特點以及習性。只有你了解它，你才能更好地愛護它。
4.朗讀課文。
(1)學完了課文，大家覺得花可愛不?想不想讀一讀?
(2)請個別學生朗讀課文。
三、拓展延伸
1.在生活中，大家對花還了解多少，提一提?
2.大家的問題真多，可以去看《十萬個為什么》，它可以解答。
四、作業(yè)
閱讀《十萬個為什么》，解決疑難問題。
板書設計
1.水仙
春2.杏花
3.桃花
4.杜鵑
夏5.牡丹
一年6.梔子
四季7.荷花
秋8.桂花
9.菊花
10.芙蓉
冬11.山茶
12.臘梅
農(nóng)諺兩則
教學要求：
1.知識與技能：
⑴認識14個生字，會寫8個生字。
⑵能正確流利地朗讀課文。
⑶了解二十四節(jié)氣，以及云和天氣的關系。
2.過程與方法：
⑴在比中認清字，在讀中學詞造句。
⑵在學中擴大見聞，了解人與自然的關系。
⑶學會在日歷上找二十四節(jié)氣。
3.情感態(tài)度價值觀：
養(yǎng)成自己寫字、識字、認詞、學文的習慣。培養(yǎng)探索大自然的興趣。
重點難點：
1.學詞、讀詞以及二十四節(jié)氣。
2.依節(jié)氣找日歷。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目的
1.認識14個生字，會寫8個生字。
2.讀詞、讀句。
3.了解二十四節(jié)氣的特點。
重點難點
1.學詞、讀詞以及二十四節(jié)氣。
2.依節(jié)氣找日歷。
教具準備
生字卡片、幻燈片。
教學過程
一、激趣導入
1.出示日歷。
⑴提出疑問：你知道這一本小小的日歷中有哪些內(nèi)容嗎?
⑵學生小聲討論，自由交流。
⑶你們剛才都說得很好，這節(jié)課我們就來學習與日歷有關的《節(jié)氣歌》。
二、初讀課文，認識生字
1.生初讀課文。
讀文要求：
⑴畫出文中的生字，并給生字注上音。
⑵輕聲、自由地熟讀課文。
⑶思考你是用什么方法記住這些生字的。
2.讀后反饋。
⑴指名讀生字卡片。
⑵讀準以下生字的讀音。
諺連寒暑朝芒降驚
其它生字自由識記。
3.小組交流識字方法。
⑴你是用什么方法識記的?
⑵小組派代表交流。
⑶選出最好的方法。
4.再次出示生字卡片，學生認讀、鞏固生字，都是注意糾正翹舌音與后鼻韻母音。
5.現(xiàn)在老師把生字娃娃送回家，請小朋友自讀課文。
6.同桌互讀、互聽、互相糾正。
7.出示具體句子測讀。
三、閱讀韻文，積累語言
1.過渡：小朋友們真不錯，剛才學習得很好，現(xiàn)在看看，你們讀書讀得怎么樣。
2.把課文讀正確、流利。個人自由讀，指名朗讀大家評議，同桌互讀互評，全班齊讀。
3.指導表演讀：讀你喜歡的句子，自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。
4.引讀。
5.用《小星星》的曲調(diào)唱課文。師范唱，學生學唱，學生表演唱。
四、指導書寫，掌握結構
1.認讀“則、谷、連、秋、驚、暑”六個字。
2.找共同點，掌握結構。
⑴學生自主觀察這幾個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
⑵特別注意看“谷”在田字格中的位置，提醒學生怎樣才能寫好。
⑶再看黑板。同時指導老師在田字格中范寫。
3.“二記”。
4.“三描”、“四練”。教師巡視，個別指導。
5.展示學生寫的字，評議。
6.繼續(xù)練寫，爭取比前一次有進步。
五、作業(yè)
回家后把課文讀給家人聽。
第二課時
教學目的
1.朗讀節(jié)氣歌。
2.學當小老師。
重點難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、幻燈。
教學過程
一、導入
1.讀了《節(jié)氣歌》和《看云識天氣》，知道了氣候與人的密切關系。
2.過渡：這節(jié)課我們接著學習。
二、鞏固生字
1.我會認。
⑴抽讀生字卡片。指名讀，開火車讀，全班齊讀。
⑵“我說你找”。都是隨機說一個字，學生在自己的生字卡片中找到這個字，舉起來，讀三遍。
2.我會說。
⑴“我和節(jié)氣交朋友”。
你喜歡哪個節(jié)氣，請上臺來舉著那張圖卡先帶大家讀三遍，然后說一句話。
⑵“我讓生字交朋友”。
出示所有生字，說詞語。
⑶全班交流：你還在哪兒看到今天學生的生字?
三、指導背誦
1.齊讀農(nóng)諺兩則。
2.看幻燈說內(nèi)容。
3.自由背誦。
4.引背。
5.借助課文背誦課文;能背誦的同學看大屏幕，全班把課文背一背。
6.表演背。
四、鼓勵創(chuàng)新
1.激發(fā)興趣：課文中只寫了云和天氣，你還能知道什么也可以識天氣嗎?
2.都是示范。
3.小組討論。
4.全班交流。
五、指導寫字
1.全班交流，找共同點，掌握結構。
2.出示：“朝、腰”兩字。
⑴提醒一下怎樣才寫得漂亮。
⑵教師在學生提示下范寫，并根據(jù)情況補充提醒。
⑶學生描紅，書寫，教師巡視，個別指導。
⑷展示學生寫的字、評議。
六、作業(yè)
收集與天氣、氣候有關的資料。
板書設計
春
夏
十二節(jié)氣歌
秋
農(nóng)諺兩則冬
有雨
天上的云
無雨
教 后 感
十二生肖歌
教學要求：
1.知識與技能：
⑴認識16個生字，寫8個生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶知道自己與家人的生肖。
2.過程與方法：
⑴在朗讀中了解十二生肖的內(nèi)容。
⑵讓學生通過讀了解十二生肖的順序。
3.情感態(tài)度價值觀：
⑴培養(yǎng)學生對中國文化的興趣。
⑵激發(fā)對祖國的愛。
重點難點：
1.認識16個生字，寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目的
1.認識16個生字，寫8個生字。
2.正確、流利、朗讀課文。
重點難點
1.認識16個生字，寫8個生字。
2.正確、流利、朗讀課文。
教具準備
生字卡片、教學課件。
教學過程
一、激趣引入
1.今天老師帶來一幅圖，你們誰能介紹介紹這圖上畫的是什么動物，它們之間曾發(fā)生過什么故事呢?
2.講述十二生肖大會選拔的故事。
3.這節(jié)課我們就來學習《十二生肖歌》。
二、學習課文
1.都是范讀，學生認真聽。
2.讀后你們想到了什么?
3.再讀課文，不認識的生字借助拼音讀一讀。
4.小黑板出示生詞，檢查生字讀音。
⑴指名教讀。
⑵自由認讀。
⑶去掉拼音，隨機抽讀。
5.記憶生字。
⑴你記住了哪些字?是怎么記住的?
⑵還沒記住的字，可以在學課文的過程中繼續(xù)識記。
三、再讀課文，了解大意
1.文中說了幾種生肖，你是屬于哪個生肖?
2.你最喜歡哪個生肖?
3.你喜歡哪個生肖，就認真地讀那個生肖。
4.指名讀書，檢查讀書情況。
5.喜歡哪個生肖，一直合作把課文連起來讀一讀。
四、指導書寫“龍、羊、虎”
1.出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2.出示這三個生字，指導書寫。
⑴口頭組詞，理解字意。
⑵指導觀察字形及其在田字格的位置。
⑶指導書寫。師范寫，學生描紅，書空。
⑷評議寫字情況。
3.舉一反三學其它五個生字。
五、閱讀課文，感情內(nèi)容
自由朗讀課文，思考：課文中為什么要按這樣的順序排十二生肖呢?
六、小結收獲
七、布置作業(yè)
讀兒歌。
教 后 感
第二課時
教學目的
1.正確、流利地朗讀課文。
2.體會十二生肖的趣味性以及中國文化的博大精深。
3.知道自己及一家人的生肖。
重點難點
1.正確、流利地朗讀課文。
2.體會十二生肖的趣味性以及中國文化的博大精深
教具準備
教學課件。
教學過程
一、復習
1.出示生字測讀。
2.出示句子測讀。
3.比賽正式開始，請看題目。(出示“我會認”)
⑴上節(jié)課的生字娃娃還認識嗎?每組請一位小老師到臺上來。
⑵現(xiàn)在由你們來考考其他組的孩子，認識這些生字卡片上的詞語嗎?
⑶師移動卡片，表揚四個小組。
4.正確朗讀課文，質疑問難。
⑴請看題目。(課件出示“我會讀”)
⑵請同學們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么詞語不懂。
⑶準備好了嗎?哪組先來，就讀寫龍的那一段。
⑷各組依次展示。
⑸師移動旗子，祝賀每組順利過關。
⑹有什么不懂的詞語嗎?(學生相互交流)
5.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀詩歌。
⑴第二輪比賽，現(xiàn)在開始。
⑵匯報交流，再指導朗讀。
二、背誦自己喜歡的句子
1.現(xiàn)在進入決戰(zhàn)階段，“小能人展示臺”有感情地背誦你們所喜歡的句子，如果愿意再背其他的，你就更了不起了。
2.四隊分別展示。
3.背得真不錯，祝賀你們順利到達頂點。
三、拓展總結
1.你們家里人每個人的生肖一定都不一樣，你們知道嗎?
2.請你們回家做個小調(diào)查。
3.再調(diào)查一下生肖的故事。
四、作業(yè)
完成課本P11連一連。
板書設計
鼠?；⑼?/p>
十二生肖歌龍蛇馬羊
猴雞狗豬
教 后 感
口語交際
——我的暑假生活
教學要求：
1.培養(yǎng)學生從小觀察的好習慣。
2.學會說話的順序，條理。
重點難點：
學會怎樣說一件事，要說得清楚、明白。
課時劃分
一課時
教學準備
把全班學生分成四組。
教學過程
一、情境導入
最近，電視上有許多關于生活的影片，你們能說一說嗎?
二、引導傾聽
1.有位同學在暑假中到北京去游玩了，大家想聽聽他的介紹嗎?
2.大家如果愿意，就先仔細聽聽他的介紹，聽：他到了哪些地方?這些專訪有什么景色?
3.學生介紹，大家邊聽邊想。
⑴他去了哪些地方?
⑵他看到了哪些景物?
⑶他有什么想法?
三、討論交流
小組內(nèi)討論以上三個問題。
四、組內(nèi)表演
1.小組內(nèi)幾個同學分別扮演旅游情景。
2.表演完談感受。
五、上臺表演
選幾組在全班進行表演。
六、師生評價
表演后，先請學生對表演進行評價，特別是對景點的介紹，都是再總結評價。
七、作業(yè)布置
回家說暑假的事給父母聽。
教 后 感
積累與運用(一)
教學要求：
1.知識與技能：
⑴講普通話，學會輕聲讀法。
⑵講詞語。
⑶將詞語分類。
⑷做生肖卡，寫祝福語。
⑸讀、背古詩、兒歌。
⑹自主讀寫。
2.過程與方法：
⑴通過講、讀，流暢普通話。
⑵通過讀、背，積累詞語、詩歌。
⑶通過自主讀寫訓練自學能力。
⑷通過動手改、寫，訓練實踐能力。
3.情感態(tài)度價值觀：
在讀、講、背中提高語文素養(yǎng)。
重點難點：
1.學會輕聲讀法。
2.讀詞。
3.分類。
4.做生肖卡。
5.背古詩。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目的
1.學會輕聲讀法。
2.讀詞語。
3.分類。
4.做生肖卡，寫祝福語。
重點難點
1.學會輕聲讀法。
2.讀詞語。
3.分類。
4.做生肖卡，寫祝福語。
教具準備
彩紙、卡片。
教學過程
一、說好普通話，注意輕聲的讀法
1.游戲激趣。
教師讓兩生上臺，一個學生看詞，另一個學生依他的敘說準確地說出這個詞。
2.你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么地方相同嗎?
3.全班齊讀書上的詞語，借助漢語拼音讀準字音。
4.讀詞游戲。(貼卡片)
5.教師小結：在平時的生活中，從人們的說話中可以認識許多字，小朋友要留心觀察這些字。
二、你還認識我嗎
1.做過河游戲。
2.自己練讀，四人一組互讀。
3.指名過河，四人一組接力過河。
4.拓展練習，每個小組設計一個成語大國，看哪個組寫得最多。
5.評出最佳設計獎，最佳合作獎。
三、分一分，寫一寫
1.分小組讀12個詞語。
2.讀后你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3.分類(動物、經(jīng)濟作物、花類)。
4.分小組再讀12個詞。
四、做做寫寫
1.談話激趣，：看，十二生肖寶寶來到我們這兒大家想和它交朋友嗎?
2.你認識它們嗎?
3.這節(jié)課我們就來做生肖卡，做完后還要寫上祝福的話。
4.展示學生做的賀卡。
5.交流小結。
五、布置作業(yè)
動手做一張生肖卡，并寫上祝福語。
教 后 感
第二課時
教學目的
1.讀、背古詩。
2.讀、背兒歌。
3.自主識字。
重點難點
1.讀、背古詩。
2.讀、背兒歌。
3.自主識字。
教具準備
幻燈片。
教學過程
一、讀讀背背
1.談話導入：看，這是一首唐朝的古詩，請大家來讀一讀。
2.教師范讀，引導學生讀。你讀懂了什么?
3.小組讀。
4.男女分組讀。
5.指名讀。
二、初讀兒歌
1.出示幻燈片，自由讀兒歌，不認識的字多讀幾遍。
2.指名讀：誰愿意讀給大家聽?你能讀哪句就讀哪句。
3.學生齊讀。
三、理解感情兒歌
大家知道黃鸝和蝸牛是什么樣的動物嗎?
1.指導朗讀。你喜歡哪只動物?
2.齊讀，指名讀，誰想試一試?其他同學看著收仔細聽。
3.試背。
四、自主識字
1.出示生字。
2.認讀生字。
3.比賽讀。
五、作業(yè)設計
填空：
江行無題
________________霜，
__________________。
故 溪 黃 稻 熟，
__________________。
教 后 感
第一組測試
一、字音連線。
汪 初 通 臘 諺 暑 頑
biàn wāng chū shǔ wán là yàn
二、看拼音寫詞語。
yǐ jīng cháng jiǔ yuǎn fāng
( ) ( ) ( )
hé huā xiāng shí zghāo yáng
( ) ( ) ( )
méi huā hǔ pí shān yāo
( ) ( ) ( )
三、形近字組詞。
已( )花( )杏( )梅( )
己( )華( )香( )海( )
岡( )羊( )霜( )十( )
同( )半( )雪( )斗( )
四、多音字組詞。
zhòng( ) dǒu( )
chóng( )dòu( )
五、讀一讀，在輕聲讀的字的下面加個“△”。
朋友 事情 風箏 孩子
知道 雪里香 頭上 梔子
六、讀一讀，抄一抄。
丹桂飄香寒冬臘月朝霞滿天紅梅斗霜
________________________________________________________
華夏子孫生龍活虎驚天動地荷花初放
________________________________________________________
七、分類寫一寫。
面條毛衣圍巾面包粉條襪子
大米長褲尺子大衣毛筆紙張
面條___________________________________________
毛衣___________________________________________
尺子___________________________________________
第二組 課文
1.川江夜航
教學要求：
1.知識與技能：
⑴會認12個生字，會寫8個生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對川江夜景的稱贊。背誦課文。
⑶喜愛川江，向往去川江看夜景。
2.過程與方法：
⑴在朗讀中了解川江的位置以及特點。
⑵抓住重點句，重點朗讀。
3.情感態(tài)度價值觀：
⑴培養(yǎng)學生的觀察力與想像力。
⑵在朗讀中感受和體會川江夜景的美妙。
重點難點：
⑴會認12個生字，會寫8個生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目的
1.認識12個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有地朗讀課文。背誦課文。
重點難點
1.認識12個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有地朗讀課文。背誦課文。
教具準備
生字卡片，教學掛圖。
教學過程
一、導入
1.(出示教學掛圖)小朋友們，喜歡這幅畫嗎?(揭題)
2.齊讀課文。(認識“航”)
二、聽讀課文，讀準字音
1.聽讀課文。出示圖上的船、航標燈、兩岸高山，同時也出示12個生字。
2.請小老師帶讀生字。
3.檢查學習效果。
⑴我會認：開火車認讀生字。
⑵注意以下生字的讀音。
①后鼻韻母：航 影 夢
②前鼻韻母：帆 盞
③讀好平、翹舌音：澡 盞
④其它生字自主認讀，小組交流。
⑶出示帶有生字的句子朗讀。
⑷我會讀：請會讀課文的同學站起來朗讀課文。
三、教師范讀，玩中激趣
1.感知全詩。
第一節(jié)寫天黑了山睡了，江上靜悄悄。
第二節(jié)寫航標燈亮了，天上的星星落在江上。
第三節(jié)寫夜航船開來了，汽笛聲聲報平安。
2.學生拿出已畫好的夜景圖。
師：現(xiàn)在，你們成了課文中的誰呀?把船當成了什么?
3.選擇自己喜歡的景物讀一讀。
師：我是一艘小船，躺在船上，眨著亮晶晶的大眼睛。
4.激趣：誰想和老師一起來表演?
四、閱讀表演，寓教于樂
1.學生自讀課文。
2.選擇自己喜歡的上臺表演。
3.請小朋友上臺表演。
⑴直接用書上的話。
⑵用自敘的語氣自編。
4.學生評價。
五、布置作業(yè)
抄寫本課生字詞語。
教 后 感
第二課時
教學目的
1.
2.了解川江夜航有哪些美景。
3.對大自然的向往。
重點難點
有感情地朗讀課文。
教具準備
教學掛圖，生字卡片。
教學過程
一、復習鞏固生字。
二、演讀結合，加深感悟
1.演讀結合。
邊演邊讀(背)第一小節(jié)。
2.師生合作演讀。
師引讀說說對課文的理解。
3.用同樣的方法引讀第二、第三小節(jié)。
模擬教學片斷：
⑴一生：第一節(jié)寫江上靜悄悄。
①師：對，大家找出具體寫靜悄悄的句子來讀一讀。
②師：大家的朗讀吵醒了大江，要放低聲，輕讀。
③生讀：天黑了，山睡了，
一片江水靜悄悄，
看不見……
聽不見……
④師：對，聽大家這么一讀，大江像聽到了催眠曲，進入了夢鄉(xiāng)。夢鄉(xiāng)里，誰在干什么?
⑵一生：第二節(jié)寫航標燈亮了。
①師：是啊，夢鄉(xiāng)里，航標燈亮了，星星來江里干什么?(洗澡)
②師：大家如果是星星會怎么洗澡?讀一讀。
③師：讀得很好，讀出星星的快樂與懂事，星星在悄悄地洗澡。還有誰也來了?
⑶一生：夜航船來了。
①師：那可怎么辦?大江睡得這么香，航船怎么開?
②生：航標燈亮著。
③師：哪一句寫著，大家讀一讀。
一盞盞航標燈把手招。
④師：對，讀得真好，我替大江感謝大家這盞盞航標燈。齊讀最后兩句。
⑤師：川江夜航哪有了航標燈就安全了。大家齊讀全詩。
三、角色問答，玩中鞏固
1.角色問答。
請沒有登臺的小朋友戴上自己喜歡的頭飾上臺表演，坐在下面的同學提問。
(如：航標燈，像什么?)
2.如果臺上的表演者回答不上來，臺下戴相同頭飾的同學代替回答。
3.教師以朋友的身份適當?shù)貛蛯W生。
四、指導寫字
1.重點指導：黑、盞。
2.教師范寫。
3.學生先書空，再在田字格中練習部分生字。
五、拓展活動
想像：航標燈像什么?
六、布置作業(yè)
背誦全文。
板書設計
川江 夜航
↓ ↑
黑暗 燈引
教 后 感
2.山霧
教學要求：
1.知識與技能：
⑴認識12個生字，會寫8個生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：
⑴在會默讀課文的基礎上，能邊讀邊想像，山霧來時是什么樣的，山霧散后是什么樣的景象。
⑵課文，背誦課文。
3.情感態(tài)度價值觀：
⑴培養(yǎng)學生的觀察能力與想像能力。
⑵讓學生了解自然界的現(xiàn)象及其規(guī)律。
重點難點：
1.認識12個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目的
1.認識12個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1.認識12個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
生字詞語卡片。
教學過程
一、揭示課題
清早，常常出現(xiàn)有霧的現(xiàn)象，你能說說山上有霧時的景象嗎?
(老師肯定學生的體驗后，作出小結。)
有時候，大清早，山谷中就有一層濃濃的霧。這就是山霧。這就像調(diào)皮的孩子在林中捉迷藏。
二、初讀課文
1.教師范讀，同學們邊看書邊想像情境。
2.借助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字用筆畫下來，想辦法識記。
3.同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。
4.玩游戲“采蘑菇”，全班交流識字。你認識了什么字?是用什么方法認識的?
(引導學生獨立認識有困難的字，共同來采摘蘑菇)
5.老師檢查同學讀課文情況，并及時糾正讀課文中存在的問題。
三、理清文章層次
1.讀課文，在每小節(jié)標上序號。
2.思考：文中哪幾個小節(jié)講有山霧時的情景，哪個小節(jié)講山霧散后的情景。
四、指導書寫生字
1.老師在準備好的黑板上的田字格中指導學生書寫，學生書空。
2.重點指導“喜”的寫法，“喜”的上邊是“士”字，注意上長下短。
五、布置作業(yè)
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文。
教 后 感
第二課時
教學目的
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.讓學生從文中悟出山霧的變化。
重點難點
讓學生了解自然界的規(guī)律和現(xiàn)象。
教具準備
教學卡片。
教學過程
一、復習上節(jié)課內(nèi)容
分別用“喜、像、鉆、奔”說一句話。
二、自由讀文，理解內(nèi)容。
1.輕聲自由讀課文，讀后思考。
⑴你看到的山霧是什么樣的?
⑵山霧是怎么離開的?
⑶你想對山霧說什么?
2.讀后反饋。
3.再讓學生讀，并用自己的話說說山霧。
可先派一名學生代表說一說，然后小組合作說，做到第一位學生都說到。
4.再展示文中插圖，引導觀察，自己感情山霧的變化。
可采用自讀、指名讀、仿讀或小組 讀;說可采用兩人互相說或分組說。
5.展示課文第二幅圖或課件，引導想像：這時你是圖中的小朋友，你有什么樣的感覺?練習出山霧的美。
四、指導閱讀
1.了解兩段內(nèi)容。
第一段寫山霧像孩子到處跑。
第二段寫山霧會變化。
2.模擬教學設計：
生：我看到的山霧像白紗。
生：我看到的山霧像輕煙。
師：文中把山霧比作什么?
(貪玩的孩子)
師：為什么說山霧是貪玩的孩子?找出句子來讀一讀。
幻燈顯示：第一段內(nèi)容。
師：這樣可愛的山霧，大家喜歡么，喜歡的起來讀一讀。
師：山霧是活的，它會跑，跑的動作是：奔跑、跑、鉆到、嬉鬧、捉迷藏。
師：大家朗讀時注意這些詞語。正是這些詞語寫出了山霧的變化。
齊讀第一段。
生：山霧會變化。
師：山霧怎么變，找出句子來讀一讀。
幻燈顯示第二段。
師：山霧躲到了林中、草叢中。它們?yōu)槭裁炊闫饋?
生：因為太陽出來了，山霧散了。
師：大家一直來當山霧躲起來，悄悄地笑，齊讀第二段。
五、老師小結
六、課后作業(yè)
在理解課文基礎上學會背誦課文。
板書設計
大清早→出現(xiàn)了
山霧→孩子可愛
太陽公公起床→不見了
教 后 感
3.風是一位畫家
教學要求：
1.知識與技能：
⑴認識12個生字，會寫8個生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
⑶感情作者通過對風的描述要表達的心愿。
2.過程與方法：
⑴在朗讀中了解作者的善良地和美好心愿。
⑵抓住重點句去體會風的作用以及一年四季的季節(jié)變化。
3.情感態(tài)度價值觀：
⑴培養(yǎng)學生豐富的想像力。
⑵體會到作者善良地心地和美好的心愿。
重點難點：
1.認識12個生字，寫8個生字。
2.正確、渡海是、有感情地朗讀課文。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目的
1.認識12個生字，寫8個生字。
2.正確、渡海是、有感情地朗讀課文。
重點難點
1.認識12個生字，寫8個生字。
2.正確、渡海是、有感情地朗讀課文。
教具準備
生字卡片。
教學過程
一、導入新課，揭題質疑
1.板書課題《風是一位畫家》。學生讀題。
2.讀了課題，你想知道什么?
過渡：想解開這一個個的小問號，就讓我們一直來學習《風是一位畫家》。
二、學生自由讀課文，認識生字
1.自由讀文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2.小黑板出示生字，檢查生字讀音。
⑴指名教讀。
⑵自由認讀。
⑶出示生字卡片，學生齊讀，去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流刻字方法)
還沒記住的字，可以在學習課文中繼續(xù)識記。
4.讀課文，看看有幾個自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
三、閱讀課文，了解大意
1.師讀課文，提問：“風是一位什么樣的畫家?”
2.你喜歡風畫的什么?
學生自由發(fā)表意見。
3.你喜歡風畫的什么，就認真地哪個自然段。
4.指名讀書，檢查讀書情況。
5.喜歡讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。
四、指導書寫
1.出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2.出示“豐、北、象、收”指導書寫，特別是“象”的書寫。
⑴口頭組詞，理解字義。
⑵指導觀察字形及其在田字格中的位置。
⑶指導書寫，師范寫，學生描紅，書寫。
⑷評議寫字情況。
五、閱讀課文，感情內(nèi)容
自由朗讀課文，思考：課文中的風為什么成了一位畫家?
六、小結收獲
七、布置作業(yè)
組詞
豐( ) 北( ) 收( ) 那( )
來( ) 比( ) 放( ) 哪( )
教 后 感
第二課時
教學目的
1.根據(jù)自己的喜好背誦相應 課文的內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文。
重點難點
有感情地朗讀課文。
教具準備
教學掛圖。
教學過程
一、復習舊知，導入新課
課前板書課題。
1.出示生字卡片，復習生字讀音。
2.回憶舊知：課文中的風畫了些什么?
根據(jù)學生回答貼圖片。
過渡：瞧，四幅完全不同的景色，多美呀!風為什么會畫這樣的四幅畫呢?我們一起到課文中找答案吧!
二、閱讀感悟，理解課文
1.自由讀課文，看：你最喜歡哪幅圖?
2.你為什么喜歡這幅圖呢?把寫它的那段讀一讀，讀出對風的喜愛。
3.檢查：你喜歡哪幅圖?說說你的理由。
以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學。
⑴春景圖。
你為什么喜歡春景圖?
小結，指導朗讀。
⑵夏景圖。
哪些小朋友喜歡夏天?一起讀。
為什么喜歡它?
指導朗讀。
⑶秋景圖。
為什么喜歡秋景圖呢?
指導看圖，齊讀課文。
⑷冬景圖。
冬天的圖送給誰?
你為什么喜歡冬景圖?
指導朗讀，老師問學生答，讀手交換。
三、拓展思維，口語交際
1.學生介紹自己畫的圖，準備好手說給最要好的伙伴聽。
2.全班交流。
3.教師將自己的畫送給學生，并提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解
背自己喜歡的季節(jié)。
五、指導書寫
1.出示生字卡片、認讀。
2.指導書寫。
⑴指導觀察其在田字格中的位置。
⑵練習寫字。
3.展示、評議。
六、布置作業(yè)
1.書寫生字。
2.讀詞，仿例寫一寫。
例：西瓜 滾圓的西瓜 滾圓滾圓的西瓜
星星 ________的星星 _______________
田野 ________的田野 _______________
板書設計
青
春天綠
五顏六色
西瓜
星星
風是一位畫家夏天美麗
青蛙
荷花
秋天——豐收
冬天——雪白
教 后 感
4.水媽媽的孩子們
教學要求：
1.知識與技能：
⑴認識12個生字，會寫8個生字。
⑵正確、流利、有地朗讀課文。
2.過程與方法：
⑴在朗讀中了解水媽媽有哪些孩子。
⑵抓住重點句：“不能找泉水、溪水……”
3.情感態(tài)度價值觀：
⑴培養(yǎng)學生觀察自然的好習慣。
⑵激發(fā)學生探索自然界的興趣。
重點難點：
1.重點掌握水蒸發(fā)后可以轉變成云、彩虹、雪等自然現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)學生觀察事物的能力。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目的
1.認識12個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
認識12個生字，會寫8個生字。
教具準備
生字卡片、教學掛圖。
教學過程
一、導入
你們知道水嗎?你能說說在哪些地方有水嗎?
(老師肯定學生的體驗后作出小結。)
水媽媽有許多孩子，有泉水、溪水、江水、河水、湖水、和海水。學完今天的課又一定知道更多的水媽媽的孩子。
二、初讀課文
1.教師范讀，同學們邊看邊想像情景。
2.借助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字用筆畫下來，想辦法記。
3.同桌互助讀書，把課文讀正確、讀通順。
4.玩游戲“采蘑菇”，全班交流識字。你認識了什么字?是用什么方法認識的?
引導學生認識有困難的字，共同來采蘑菇。
5.教師檢查同學們讀課文的情況，并及時糾正學生讀課文中存在的問題。
三、理清文章層次
1.讀課文，標清自然段序號。
2.思考：課文互一自然段講了什么?
風伯伯的七個孩子各找回了什么?
你覺得他們是水媽媽的孩子嗎?
3.再讀課文，小組討論。
4.反饋交流。
5.分小組回答，其他補充。
四、指導書寫生字
1.教師在好的黑板田字格中指導學生書寫生字，學生書空。
2.重點指導“烏、團”的寫法。“團”是先中間后封口的筆順規(guī)則。
五、布置作業(yè)
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文。
教 后 感
第二課時
教學目的
1.復習生字。
2.學習課文，有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學生探索自然界的興趣。
重點難點
1.學習課文，有感情地朗讀課文。
2.激發(fā)學生探索自然界的興趣。
教具準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖、課件。
教學過程
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.用以下生字組開花詞。
烏( ) ( ) ( )
聰( ) ( ) ( )
3.多音字練習。
背：bēi bèi
二、講讀課文
1.指讀課文第一自然段。(出示風伯伯的插圖)?？达L伯伯說了些什么?他的表情是什么樣的?
2.指導朗讀。
3.小組讀，分角色讀。
4.讀第2～8自然段。
5.你能說說七個孩子帶回了什么?(出示書P31的連線圖予以深入了解)
6.再讓學生讀，并請學生用自己的話說說你怎么知道烏云、彩虹、濃霧等是水媽媽的孩子。
可先派一名學生說一說，然后小組合作說，做到每一位學生都說到。
7.再次讀課文。
三、出示圖示
1.向學生展示水上升到空中變成烏云、彩虹、濃霧等過程的演示。
2.學生動手畫圖。
四、拓展活動
1.你還知道哪些水的自然現(xiàn)象?
2.你可以上網(wǎng)查。
3.也可以作成過程圖。
五、課后作業(yè)
在理解課文基礎上學會背誦全文。
板書設計
抱烏云 圍彩虹 捧濃霧
水媽媽的孩子們 采露珠 披白霜 摘雪花 水
背冰山
教 后 感
5.新疆天鵝湖
教學要求：
1.知識與技能：
⑴認讀12個生字，會寫8個生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：
在朗讀、想像中感受新疆天鵝湖的美麗的風光和天鵝。
3.情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
重點難點：
1.認讀12個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目的
1.認讀12個生字，會寫8個生字。
2.正確、地朗讀課文。
重點難點
認讀12個生字，會寫8個生字。
教具準備
生字卡片、教學掛圖。
教學過程
一、導入
1.出示教學掛圖。
2.看圖。
3.講講這畫上畫著什么?美不美?
4.這么美的地方在哪兒呢?(新疆天鵝湖)
對，今天老師要帶同學們到那里瀏覽一番，欣賞那里的美景，好嗎?
5.板書課題。
二、讀課文，了解大致內(nèi)容
1. 自由讀課文。
2.畫出生字詞。
3.匯報讀懂的內(nèi)容。
新疆有個天鵝湖，是由許多大小不同的湖連接而成的。湖畔景色十分迷人，湖中成群的美麗的天鵝構成一幅美麗的畫卷。
三、學習生字
1.出示生字卡片，自主學習。
2.同桌交流，畫出易讀錯的予以教學。
3.注意以下生字的讀音。
⑴鵝、約。
⑵后鼻韻母要強調(diào)：
峰 嶺 映 賞
⑶平翹舌音要區(qū)別：
最 賞
⑷bp要區(qū)分：
碧
4.出示具體的句子測讀。
⑴新疆天鵝湖。
⑵它是由許多大小不同的湖連接而成的，東西第約30千米，南北寬約10千米。
⑶天鵝湖畔，冰峰雪嶺、青松翠柏、野花綠草倒映在碧藍色的湖中，就像一幅迷人的山水畫。
……
5.通讀課文。
四、書寫生字
1.出示生字組詞。
由( ) 而( )約( )峰( )
觀( )戲( )優(yōu)( )野( )
2.找出巧妙的方法進行快速識記。
⑴相加法：
(又)+(見)=觀
(日)+(丨)=由
⑵形近字識別法：
田 由 而 四
戲 淺 優(yōu) 龍
3.師范寫，生書空。
注意：“戲”的右邊只有一橫。
“野”的右邊最后一筆是“亅”。
“觀”的右邊最后五筆是“乚”。
4.生書寫。
5.講評、訂正。
五、正確地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語。
教 后 感
第二課時
教學目的
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受新疆天鵝湖優(yōu)雅的自然風光和美麗的天鵝。
3.培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
重點難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教具準備
教學掛圖。
教學過程
一、復習
1.出示生字卡片測讀。
2.出示句子測試。
二、學習課文
1.自由讀課文，提出不解的詞語。
2.再自由讀課文，找出自己喜歡的句子并說明理由。
⑴生A：我最喜歡是“它是由許多大小不同……南北寬約10千米。”因為這句話讓我懂得了新疆天鵝湖很大，是由許多大小不同的湖連成的。
師點撥：你能有朗讀這句話嗎?
⑵生B：我最喜歡的是“天鵝湖畔，冰峰雪嶺、青松翠柏、野花綠草倒映在碧藍色的湖中，就像一幅迷人的山水畫。”因為這句話寫天鵝湖畔的景色很美。
師點撥：天鵝湖畔美景有哪些?你能用自己的聲音把這美景告訴我們嗎?
生B：范讀(其他學生對照掛圖邊聽邊體會美景)(出示掛圖)
生C：我最喜歡的是“湖中……像點點白帆”這句話。因為句中的天鵝很美，自由自在玩得很開心。遠望去像漂亮的白帆。
師引導：大家想想美麗的天鵝會在湖中怎樣的悠然嬉戲呢?
生A：他們在湖中你追我趕，在玩跑跑抓。
生B：他們正在湖中引頸高歌，看的歌兒唱得好!
生C：他們正在湖中翩翩起舞，優(yōu)美的舞姿贏得了游人的陣陣掌聲。
……
師：同學們想像真豐富，老師好像已看到天鵝悠然嬉戲的情形。同學們能有感情地朗讀這句話嗎?
生齊讀這句話。
生D：我最喜歡的是課文最后一句，因為這句告訴我們只要登上瞭望塔，天鵝湖上優(yōu)雅的自然風光和湖中美麗的天鵝都在我們的視線中。
師：是啊，天鵝湖真是太美了，請你讀一讀。
師：誰知道什么時間，到什么地方欣賞天鵝湖的自然風光和天鵝呢?
3.小結。
天鵝湖的景色真是太美了，我們該用什么樣的語氣來讀課文呢?(贊美)
4.再有感情地朗讀全文。
三、結合掛圖，想像天鵝湖美麗的景象
四、作業(yè)
把心中的天鵝湖給畫出來。
板書設計
優(yōu)雅的自然風光
新疆天鵝湖迷人
美麗的天鵝
教 后 感
6.早發(fā)白帝城
教學要求：
1.知識與技能：
⑴認讀5個生字，會寫4個生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
⑶拓展延伸朗讀其他詩歌。
2.過程與方法：
⑴培養(yǎng)學生主動學習古詩的興趣。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度價值觀：
⑴讓學生了解祖國大好河山的美景。
⑵培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
重點難點：
1.體會詩歌的韻味和美好的意境。
2.體會作者的思想感情。
課時劃分
一課時
教學過程
一、交流資料，了解背景
1.學生展示，交流課前查閱資料所得，教師可視情況有選擇地講解。
2.看圖說話。(出示掛圖)說：在圖上看到了什么，想到了什么?
二、自讀古詩
1.借助拼音自讀生字。
2.請大家小聲讀詩，注意讀準字音。自己讀完后再讀給同桌聽。
3.同桌合作學習生字，嘗試理解字義。
三、再讀感悟，想像畫面
1.自由讀詩，結合圖思考，詩歌寫的是什么樣的情景?
2.小組內(nèi)交流，教師相機點撥。
3.自由組合，與學習伙伴合作，讀完后交流自己的體會，交流后再融入感情朗讀課文。
4.小組匯報自學收獲和有疑問之處。
5.教師范讀，學生想像詩所描繪的畫面。
6.指導學生有感情地朗讀。
四、演一演，說一說
1.演一演，你現(xiàn)在就是詩人，你坐上船，回家鄉(xiāng)去。
師生共吟，學生表演。
2.說一說，先自己練習著把這首詩的內(nèi)容你講故事一樣說一說，再先代表說。
3.背一背，先試著背一背，再指名背。
五、指導寫字
1.學生自主分析生字，教師點撥。
2.學生練習書寫，教師巡視指導。
3.展開評議。
六、拓展活動
1.猜一猜：詩中寫的詩人回到家了嗎?
2.課后自讀古詩《清明》。
教 后 感
綜合性學習
——找秋天
教學目的
1.讓學生觀察秋天，培養(yǎng)學生的觀察能力與想像力。
2.找出寫秋天的好詞好句，運用在生活中。
重點難點
讓學生觀察秋天，培養(yǎng)學生的觀察能力與想像力。
教具準備
教學掛圖，寫秋天的生詞卡片，軟黑板。
教學過程
一、聽音樂導入
1.放一段音樂《秋日的私語》，讓學生徜徉在秋天迷人的樂曲中。
2.師提問：誰知道這是一首什么曲子?
3.這么美麗的秋天，我們?nèi)フ艺野?
二、出示圖，讓學生觀察
1.圖上畫了什么?
2.學生分小組交流。
⑴你看到了什么?
⑵你還聽到了什么?
⑶這些讓你想到了什么?
3.反饋
⑴分小組說這3幅圖。
⑵說得好的小組獎勵小紅旗。
三、小結
1.小結出秋天的景色有哪些。
2.你是找到秋天的?
教 后 感
積累與運用(二)
第一課時
教學目的
1.讀詞，注意字形。
2.認讀詞語，并理解同字不同義。
3.連詞成句。
重點難點
認讀詞語，并理解同字不同義。
教具準備
生字卡片、幻燈片、生肖卡。
教學過程
一、讀一讀，比一比
1.出示生字卡片，讓學生讀，讀準字音，認清字形。
2.你們發(fā)現(xiàn)這些字有哪些相同的地方嗎?
3.全班齊讀這些字。
4.做連字頂針游戲。
5.教師小結。
二、你還認識我嗎
1.出示幻燈片：
輕舟 燈影 笛聲 風景如畫
2.自主認讀后同桌交流。
3.看書P38自由讀其余的詞語。
4.齊讀后出示填空測試
(叢)林 (輕)舟 (碧)波 (清)泉
(風)景如畫 (密密)層層 湖(光)山(色)
5.用其中的詞語來練習說一兩句話。
例：我來到了風景如畫的西湖公園。
……
三、照樣子寫一寫
1.讀詞。
2.找出詞語中的誰在干什么?
3.編排序號。
4.組成句子讀一讀。
四、作業(yè)
照樣子，寫一寫。
1.我 媽媽 超市 東西 買 和 去
________________________________________
2.冬天 吹 北風 呼呼地
________________________________________
教 后 感
第二課時
教學目的
1.讓學生了解詩，讀出詩的韻味。
2.
3.學讀繞口令。
重點難點
培養(yǎng)對大自然的興趣。
教具準備
卡片。
教學過程
一、讀讀背背
1.談話導入：看，這是一首唐朝的古詩，請大家來讀一讀。
2.教師范讀，引導學生讀。你讀懂了什么?
3.小組讀。
4.男女分組讀。
5.指名讀。
二、初讀繞口令
1.自由讀繞口令，不認識的字多讀幾遍。
2.指名讀：誰愿意讀給大家聽?你能讀哪句就讀哪句。
3.學生齊讀。
三、理解感悟兒歌
1.讀好“畫”和“花”。
2.指導朗讀。
3.試讀、快讀。
四、自主識字
1.出示以下生字，要求組成小組進行搶答，看哪一組認識的字多。
2.凡會讀的都畫個○。
3.統(tǒng)計哪一組多發(fā)紅花。
4.要多讀未認識生字。
5.齊讀。
五、作業(yè)設計
讀下列繞口令
山上有只白脖白鼻白綿羊，
山下有只脖白鼻白綿白羊。
白脖白鼻白綿羊碰上脖白鼻白綿白羊，
脖白鼻白綿白羊說比白脖白鼻白綿羊白，
白脖白鼻白綿羊說比脖白鼻白綿白羊白。
到底是白綿羊白，
還是綿白羊白?
教 后 感
第二組測試
一、字音連線。
標 影逐 料 摘
zhú biāo yǐng zhāi liào
二、看拼音寫詞語。
Hǎi làng dōu shì hēi yè
( ) ( ) ( )
cóng lín páo zǒu rén qún
( ) ( ) ( )
fēng shōu jǐng xiàng dà yuē
( ) ( ) ( )
guān kàn shān fēng àn biān
( ) ( ) ( )
三、形近字組詞。
叢( ) 跑( ) 粉( )
從( ) 抱( ) 份( )
秀( ) 圓( ) 豐( )
李( ) 園( ) 王( )
四、多音字選擇填空。
hái huán還( )書 還( )小 還( )有
zhòng chóng重( )量(liàng) 幾重( )山
lòu lù 露( )水 露( )出來
五、寫出帶有下列偏旁部首的字并組詞。
王——( )( ) 雨——( )( )
木——( )( ) 足——( )( )
女——( )( ) 讠——( )( )
氵——( )( ) 曰——( )( )
六、讀一讀，填一填。
風景如()湖()山()追逐()()
七、組開花詞。
( ) ( ) ( )
靜 ( )奔 ( )喜 ( )
( ) ( ) ( )
八、仿例寫一寫。
例：在 牛兒 吃草 山上
牛兒在山上吃草。
山上牛兒在吃草。
到了 楓葉 紅了 秋天
花兒 春天 開放 在
九、根據(jù)課文填空、默寫。
(一)
早發(fā)白帝城
李白
，
江陵 。
猿聲啼不住。
。
(二)
雜詩
王維
君 ，
。
綺窗前，
著花末?
十、讀一讀，練一練。
(一)讀下面古詩，寫出生字。
千錘萬鑿出深山，
烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，
要留清白在人間。
(二)將下列句子按順序排好，在( )內(nèi)填序號。
( )過了一會她畫了畫。
( )窗外美景如畫。
( )列車在飛奔。
( )王紅望著窗外。
( )她提筆繪畫。
十一、寫話。
找找秋天的落葉和小草，寫寫它們。
第三組 課文
7.我真希望
教學要求：
1.知識與技能：
⑴認讀12個生字，會寫8個生字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶背誦課文。
⑷練習寫句子。
2.過程與方法：
在朗讀中理解“我”的希望，喚醒大家的環(huán)保意識。
3.情感態(tài)度價值觀：
熱愛自然，佑護環(huán)境。
重點難點：
1.認讀12個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦課文。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目的
1.認讀12個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1.認讀12個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
教學掛圖與生字卡片。
教學過程
一、導入新課
1.出示煙囪的圖，問：這是什么?讓學生自由說一說。
2.有一個小朋友，在他的心里，煙囪可不是這樣的。
3.導入課題《我真希望》。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字
1.出示生字卡片。
2.根據(jù)拼音自由讀生字。
3.請幾個學生當小老師上臺指導。
4.注意以下生字的讀音：
潔 味 球 悠 煙 噴 聞 盈 瑩 揚
5.再出示卡片測讀。
6.出示帶有生字的詞語、句子測讀。
例：我真希望，煙囪里噴出來的不是煙，而是輕盈潔白的云彩，清澈晶瑩的泉水，沁人肺腑的芬芳。
四、學習第一節(jié)
1.讀準、讀通詩歌。
2.了解每一節(jié)的內(nèi)容。
⑴我希望煙囪里噴出來的是潔白的云彩。
⑵我希望煙囪里噴出來的是清澈晶瑩的泉水。
⑶我希望煙囪里噴出的是沁人心脾的芬芳。
⑷我希望我們居住的地球環(huán)境更美。
五、識記字形
1.出示生字卡片。
2.讀、組詞、造句。
3.講講識字方法，快速識記字形。
⑴形近字識記法：
芬芳 潔桔 聞問 楊揚
⑵相加法：
〤+布→希
火+因→煙
口+賁→噴
4.指導書寫。
5.教師范寫，學生跟寫。
6.評講。
七、作業(yè)
抄寫生字詞。
教 后 感
第二課時
教學目的
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.背誦課文。
3.練習寫句子。
重點難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.背誦課文。
教具準備
教學掛圖。
教學過程
一、復習
1.出示生字詞測讀。
2.出示句子測讀。
二、學習課文
1.自由讀詩，找出不理解的詞語。
輕盈：輕而柔軟。
清澈晶瑩：干凈、純凈、透明。
2.找出最喜歡的一節(jié)詩讀一讀。
3.學生匯報。
⑴喜歡第一節(jié)。
①學生讀。
②說說喜歡的原因。
③指導讀輕盈潔白，讀得輕而溫柔。
⑵喜歡第二節(jié)。
①學生
7、《新疆天鵝湖》教案
設計理念
充分體現(xiàn)學生的主體地位，各教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體性，在課文的理解、朗讀教學中抓住中心詞，由中心詞引出每段內(nèi)容，并結合內(nèi)容進行想象拓展，使學生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。
教學目標
1靈活運用學過的識字方法，認識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形體美。
2聯(lián)系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3通過朗讀，激發(fā)學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學重點、難點
1引導學生自主認識本課的12個生字，會寫8個生字。
2通過朗讀和圖片及課件展示，讓學生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。
教學準備
教師：本課的生詞卡片、教學掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、激趣引入
1教師：小朋友們，你們看過著名舞劇《天鵝湖》嗎？那動聽的音樂、優(yōu)美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質和曲折的命運，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經(jīng)常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學生齊讀。
2想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎？請做好準備。
二、自主識字、讀通課文
1學生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。
2教師了解學生初步感受后再讓學生看書，勾出生字。
3借助拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學習生字，讀通課文。
4開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學習情況。
提醒學生注意讀準平舌音“ｚｕì最”，翹舌音“ｓｈǎｎɡ賞”。
三、學習生字、認真書寫
1學生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。
復習記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等）。
2你是怎么記住這些字的？把你的好辦法介紹給同學們。
教師幫助學生區(qū)分形近字。
油（）
由（）
藥（）
約（）
戲（）
找（）
蜂（）
峰（）
賞（）
常（）
3你能選幾個自己喜歡的字組詞、練習說話嗎？
鼓勵學生大膽表達，訓練口頭表達能力。
4會正確、美觀書寫生字。
剛才同學們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎？請學生仔細觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導書寫）。
5你能在習字本上也寫得這么美觀嗎？
教師巡視，及時鼓勵寫得好的同學。
四、學習重點詞語，理解課文
學習第一段
1學生聽教學錄音，勾出不理解的詞句。
2讀課文，學生質疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語是什么意思。
3教師展示課件，天鵝湖畔優(yōu)美的自然風光讓學生陶醉了。
4學生交流感受并釋疑。
5教師：是呀！天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請學生練習說話（字幕顯示這一段話）。
6讓我們再來美美地讀一讀這句話，邊想象著天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？
學習第二段
1學生自主學習第二段，勾出自己喜歡的詞語和句子。
2理解“悠然嬉戲”、“優(yōu)雅”等詞語。
3教師小結，在這優(yōu)美的環(huán)境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩耍……日子過得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。
4讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話）。
5引導學生理解“優(yōu)雅”。
6這里的景色的確優(yōu)美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！
五、想象畫面，升華情感
1如果來到這風景優(yōu)雅的天鵝湖，你會說什么？（結合搜集的資料、天鵝的圖片談談）
2請大家閉上眼睛，想象畫面，再根據(jù)板書背誦全文。
3寫一寫、畫一畫（選做一題）（教師放音樂）。
（1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。
（2）可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。
附：板書設計
新疆天鵝湖風光迷人、優(yōu)雅天鵝悠然嬉戲
8、《天鵝、大蝦和梭魚》教學設計教案教學設計
一、教學要求：
1、認識3個生字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只要下決心，說話算數(shù)，就一定能改掉壞習慣的道理。
3、能整體把握課文內(nèi)容，了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序來敘述的。
二、教學重、難點：
了解課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，明白故事蘊含的道理。
三、教學時數(shù)：1課時
四、教學過程：
〈一〉、自讀課文，理清順序。
1、自讀全文，看拼音并聯(lián)系上下文認識“打賭、上了癮、呵斥”等３個生字詞。
2、用較快速度熟讀課文，想一想從課題“打賭”入手，對理解課文敘述順序有什么作用？
3、圍繞課題，提出了３上問題：為什么打賭？怎樣打賭？打賭的結果怎樣？
4、再讀課文，圍繞這３個問題理清課文敘述順序。
〈二〉、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、
參閱“閱讀提示”，提出討論題目。
（1）這次打賭“值“在哪兒？
（2）“真正的男子漢”的意思是什么？
（不拘泥于這兩個題目，如果學生能提出別的、更有討論價值的題目，則更好。）
2、班級討論。
要求：仔細讀課文，認真想問題，提出自己的看法，從課文中找出相應的語句來加以證明，并認真讀好這些語句。
（1）討論這次“打賭”值在哪兒。
①從“打賭”的結果看，是不是值。
“我”和爸爸原先各有什么不良習慣，現(xiàn)在怎樣了？
“我”愛吃零食有哪些具體表現(xiàn)？
小結：為了改掉壞習慣而打賭，有個好結果，值得。
②從打賭的過程看，“值”在哪里？
我和爸爸是怎樣經(jīng)受了說話算數(shù)的考驗的？
他們經(jīng)受的僅僅是吃不吃零食或者抽不抽煙的考驗嗎？
（引導學生從體驗艱辛、鍛煉毅力、培養(yǎng)意志這一層意義上去討論，并通過朗讀相關語句去理解、去感悟這一層意義。）
小結：為磨練意志而打賭，意義更大，確實值得。（如果學生有不同看法應予以尊重。如，認為“打賭”不值，有可能改掉一個壞習慣，卻養(yǎng)成一個凡事好打賭的壞習慣等。）
（２）討論“真正的男子漢”是什么意思。
先找出最能表達“真正男子漢”特點的一個詞語（說話算數(shù)），再找出寫“我”和爸爸“說話算數(shù)”具體表現(xiàn)的語句。
小結：真正的男子漢說話算數(shù)，有改掉壞習慣的決心、意志和實際行動。
〈三〉、聯(lián)系實際，個體感悟。
你有沒有類似“打賭”這樣的經(jīng)歷？愿不愿意跟大家交流交流。
學生說自己的經(jīng)歷，教師引導聽的學生從怎樣改掉壞習慣、靠什么力量改掉壞習慣上去體會他人的經(jīng)歷，領會做人的道理。
課后鼓勵學生把自己類似的經(jīng)歷或感興趣的其他同學的經(jīng)歷寫下來。
9、《飲湖上初晴后雨》教學設計教案教學設計
東籬望菊
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學會本課生字，理解詩句的意思。
（二）能力訓練點
1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2．訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
（三）德育滲透點
體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
（四）美育滲透點
通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
二、學法引導
（一）教師教法
創(chuàng)設情境法、引導法、點撥法。
（二）學生學法
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。
2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
（二）難點
體會作者的思想感情。
（三）疑點
體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境
（四）解決辦法
1．多讀品味。
2．發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。
3．教師引導，播放課件，適當點撥。
四 、教學過程
一、創(chuàng)設情景、激情導入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象：請同學們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。）
4、揭題：這節(jié)課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導自學，學有所得。
1、請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據(jù)自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。
2、教師推薦學法，課件一：
1、熟讀中理解題意、詩意。
2、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。
3、由詞到句串講詩意。
4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。
3、學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。
3、學生進行自學匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認真聽取他人匯報的要求（1學會聆聽，找出優(yōu)點。
2、不足之處，加以補充。
3、取人之長，補己之短）學生在及時的補充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解，為進一步欣賞古詩作好鋪墊。
三、欣賞古詩，體會意境。
1、過渡：剛才我們初步的學習了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？
2、學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3、教師提出建議，課件二（詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美 。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。）
4、學生分組合作學習。
5、進行審美收獲的匯報交流。
（1），學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。
（2）、學生匯報通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。
（3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？
課件四（觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光），引發(fā)學生進行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
（4）、感悟意境，體會情感?？彰傻纳?，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導學生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
（5）、有感情的配樂朗讀
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞
五，師生互相交流學習的收獲。
板書設計：
飲湖上初晴后雨
西湖山水 晴——方好
（比西子）總相宜
（美） 雨——亦奇
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