一级特黄录像免费播放中文,国产又爽又黄又不遮挡视频,一级午夜理论片日本中文在线,国产黑人视频精品区

  • <mark id="wul9t"></mark>
      1. <u id="wul9t"></u>

        落花生小學(xué)五年級語文教案一等獎

        《落花生小學(xué)五年級語文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        落花生小學(xué)五年級語文教案一等獎

        1、落花生小學(xué)五年級語文教案一等獎

        1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,提高學(xué)生提問水平。

        2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話,體會落花生的品格。

        3、 以“我想做蘋果(或落花生)那樣的人”為題,讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng)新意識。

        [教前準(zhǔn)備]

        1、 學(xué)生通過查找資料,了解落花生有趣的特點(diǎn)。

        2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

        [教學(xué)時(shí)數(shù)]

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        [教學(xué)目的]

        指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

        [教學(xué)過程 ]

        一、導(dǎo)入新課

        1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢?

        2、作者許地山對落花生有著特殊的感情,并且把自己的筆名也叫作“落華生”,他為什么對落花生有這么濃厚的感情呢?等學(xué)完課文就知道了。

        二、自讀課文,質(zhì)疑問難

        教師提示:

        1、 就詞質(zhì)疑。

        “居然”是什么意思?為什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點(diǎn)?

        2、 就句質(zhì)疑。

        “那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的,為什么“很難得”呢?說明了什么?

        三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

        1、 幻燈(或小黑板)也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

        2、 指名學(xué)生讀這段話,同時(shí)思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

        板書(或在出示的文字上用符號劃出)

        落花生:埋 矮矮 地里 一見就生……

        蘋果:掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

        3、 從剛才的詞句中你體會出落花生具有什么特點(diǎn)?

        板書:樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

        4、 有感情地朗讀這段話。

        第二課時(shí)

        [教學(xué)目的]

        教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格,引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭辯,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

        [教學(xué)過程 ]

        一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

        1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎?他的目的是什么呢?

        2、 “我”聽了父親的話領(lǐng)會到什么道理?

        3、 出示“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

        ①“體面”是什么意思?

        ②“講體面”是什么意思?人要不要講體面?

        ③“只講體面”是什么意思?生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢?請舉例說明。

        二、提供論題,發(fā)散討論

        1、 現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想估蘋果、石榴那樣的人?為什么?請各小組討論,實(shí)話實(shí)說,各抒已見。

        2、 請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開討論、辯論,老師充當(dāng)主持人角色。

        三、完成練習(xí)

        以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。

        附板書設(shè)計(jì) :

        主板書 副板書 學(xué)會提問

        ①意思?

        落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么?

        ③說明?

        樸實(shí)無華 矮矮——高高 為什么?

        不圖虛名 地里——枝頭 2、“實(shí)在很難得” 說明?

        默默奉獻(xiàn) 一見就生——不能立刻分辨

        分辨

        落花生

        2、落花生小學(xué)五年級語文教案

        1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,提高學(xué)生提問水平。

        2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話,體會落花生的品格。

        3、 以“我想做蘋果(或落花生)那樣的人”為題,讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng)新意識。

        [教前準(zhǔn)備]

        1、 學(xué)生通過查找資料,了解落花生有趣的特點(diǎn)。

        2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

        [教學(xué)時(shí)數(shù)]

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        [教學(xué)目的]

        指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

        [教學(xué)過程 ]

        一、導(dǎo)入新課

        1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢?

        2、作者許地山對落花生有著特殊的感情,并且把自己的筆名也叫作“落華生”,他為什么對落花生有這么濃厚的感情呢?等學(xué)完課文就知道了。

        二、自讀課文,質(zhì)疑問難

        教師提示:

        1、 就詞質(zhì)疑。

        “居然”是什么意思?為什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點(diǎn)?

        2、 就句質(zhì)疑。

        “那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的,為什么“很難得”呢?說明了什么?

        三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

        1、 幻燈(或小黑板)也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

        2、 指名學(xué)生讀這段話,同時(shí)思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

        板書(或在出示的文字上用符號劃出)

        落花生:埋 矮矮 地里 一見就生……

        蘋果:掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

        3、 從剛才的詞句中你體會出落花生具有什么特點(diǎn)?

        板書:樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

        4、 有感情地朗讀這段話。

        第二課時(shí)

        [教學(xué)目的]

        教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格,引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭辯,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

        [教學(xué)過程 ]

        一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

        1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎?他的目的是什么呢?

        2、 “我”聽了父親的話領(lǐng)會到什么道理?

        3、 出示“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>

        ①“體面”是什么意思?

        ②“講體面”是什么意思?人要不要講體面?

        ③“只講體面”是什么意思?生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢?請舉例說明。

        二、提供論題,發(fā)散討論

        1、 現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想估蘋果、石榴那樣的人?為什么?請各小組討論,實(shí)話實(shí)說,各抒已見。

        2、 請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開討論、辯論,老師充當(dāng)主持人角色。

        三、完成練習(xí)

        以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。

        附板書設(shè)計(jì) :

        主板書 副板書 學(xué)會提問

        ①意思?

        落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么?

        ③說明?

        樸實(shí)無華 矮矮——高高 為什么?

        不圖虛名 地里——枝頭 2、“實(shí)在很難得” 說明?

        默默奉獻(xiàn) 一見就生——不能立刻分辨

        分辨

        落花生

        3、小學(xué)一年級語文教案《落花生》教案

        17 落花生

        一、 板書課題,導(dǎo)入新課

        1、板書課題: 落花生 看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?

        2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生, 花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

        二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知

        1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

        2、 指名說 板書

        種花生

        過收獲節(jié)

        3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

        不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

        4、介紹作者背景 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

        (小中見大 平中見奇 重點(diǎn)突出)

        (1)要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?

        (2)領(lǐng)會“重點(diǎn)突出 主次分明”寫作方法

        5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

        三、重點(diǎn)感悟, 學(xué)習(xí)課文

        (一)

        1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略 ”。

        板書:看詳略

        2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

        3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

        4、學(xué)生默讀。

        5、指名讀

        6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

        7、你們再看,種花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙?,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。

        (二)

        1、現(xiàn)在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

        2、學(xué)生默讀課文

        3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

        4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

        5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

        6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

        7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得(重視)

        8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說話,這四個(gè)是各說各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

        9、指名說 板書:我們談

        父親談

        這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”??锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點(diǎn)。

        10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

        11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

        12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

        “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標(biāo)出來。

        13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

        14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生

        學(xué)花生

        (1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對,不像什么一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)

        (2)我們再看“學(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來,六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?

        (3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的?,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

        (4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)??茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地表明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

        (5)小結(jié)

        四、總結(jié)全文,深化主題

        “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

        種花生

        落花生 吃花生

        過收獲節(jié)△ 我們談

        談花生 △ 贊花生

        父親談△

        學(xué)花生△

        借物 喻 做有用的人

        (道理)

        (找重點(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的

        4、《落花生》小學(xué)四年級語文教案

        第一課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入

        1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

        2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

        3.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?

        4.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

        二、初讀課文,整體感知

        1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。

        2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

        3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

        4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

        5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

        教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

        三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

        1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

        2.匯報(bào)交流。

        (1)說一說你都讀懂了什么?

        (2)質(zhì)疑、解疑。

        ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

        ②“居然”一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

        3.指導(dǎo)感情朗讀。

        四、布置作業(yè)

        1.熟讀課文。

        2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

        1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

        2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

        二、深入探究課文的第三部分

        1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?

        講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

        2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫?,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

        3.小組討論交流。

        4.全班交流,教師引導(dǎo)。

        (l)體會第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

        ①投影出示父親的話。

        ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:

        父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

        ③分析父親的話,學(xué)生議答。

        a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

        b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

        c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

        d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

        a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

        b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

        c)我們不需要外表美。( )

        ④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

        ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

        (2)體會第二層意思

        過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

        ①投影出示父親的話。

        ②學(xué)生齊讀,談理解。

        (父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的人。)

        ③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

        ④理解“我”說的話:

        a.齊讀

        b.討論交流

        “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

        c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?清說一說。

        d.我們要做什么樣的人?

        5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

        三、分清課文的主次

        1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習(xí)2)

        種花生→( )→( )→( )

        2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

        3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

        四、總結(jié)全文

        1.分角色朗讀課文。

        2.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

        3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

        五、延伸拓展

        人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

        六、鞏固識字,記憶生字,讀寫詞語

        從課題引入,通過啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分,通過談體會、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請教別人,了解有關(guān)花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

        探究活動

        辯論會:

        1.在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說,教師不要流露傾向性。

        2.請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師做主持人。

        3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。小學(xué)四年級語文《落花生》教案由收集及整理,請說明出處

        5、人教版五年級上冊語文教案落花生

        教學(xué)目標(biāo)
        1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
        2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
        3.學(xué)會本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
        4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
        教學(xué)重點(diǎn)
        1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
        2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
        教學(xué)難點(diǎn)
        理解父親贊美花生的話的深刻含義。
        教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
        教學(xué)設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)
        一、教學(xué)目標(biāo)
        (一)學(xué)會本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
        (二)理清課段落,概括段落大意。
        (三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
        二、教學(xué)重點(diǎn)
        (一)理清課文段落,概括段落大意。
        (二)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
        三、教學(xué)難點(diǎn)
        理清課文段落,概括段落大意。
        四、教學(xué)過程

        (一)揭示課題,簡介作者。
        1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
        “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”
        (花生)
        2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢,所以叫落花生。
        3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
        (板書:19.落花生)
        (二)檢查預(yù)習(xí)
        1.填寫生字表
        本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
        “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
        “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”
        “慕”字下面是不是
        2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
        解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
        語在具體語言環(huán)境中的意思。
        可惜:值得惋惜。
        開辟:開拓發(fā)展。
        翻地:用犁、锨等翻松田地。
        居然:表示出乎意料;竟然。
        收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
        吩咐:口頭指派或命令。
        愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
        成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
        分辨:辨別。
        體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
        (三)理清課文段落,概括段落大意。
        1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
        2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
        (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
        (板書:種花生收花生嘗花生議花生)
        圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
        3.給課文劃分段落,概括段落大意。
        第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
        第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
        第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
        分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
        (四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
        (五)作業(yè)。
        1.抄寫生字、新詞。
        2.有感情地朗讀課文。
        附:板書設(shè)計(jì)

        第二課時(shí)
        一、教學(xué)目標(biāo)
        (一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
        (二)概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
        (三)練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
        (四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
        二、教學(xué)重點(diǎn)
        1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
        2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
        三、教學(xué)難點(diǎn)
        理解父親贊美花生的話的深刻含義。
        四、教學(xué)過程

        (一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
        指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
        (二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
        1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
        (先寫種花生,再寫收花生)
        (板書:(一)種花生收花生)
        2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
        (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
        3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
        (“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
        4.練習(xí)用“居然”造句。
        學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
        (三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
        這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。
        花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
        (板書:(二)母親的建議)
        (四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
        1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
        (板書:(三)嘗花生議花生)
        2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
        (姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
        (板書:兄妹們議花生父親議花生)
        3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
        (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)
        (板書:花生桃子石榴蘋果)
        (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
        (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
        教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。
        (板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)
        (2)思考:花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
        (這是它們各自的生長特點(diǎn))
        (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?
        (不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)
        (4)練習(xí)用“成熟”造句。
        “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
        (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
        (謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
        (6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
        “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。”
        (板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)
        4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
        (1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
        “人要做的人,不要做,而的人。”
        (2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。
        (3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
        (4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
        (第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
        5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
        (五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
        1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
        (課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
        2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
        對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。
        (板書:略寫詳寫)
        3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
        (六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
        (七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
        (八)作業(yè)。
        1.用“居然”“成熟”造句。
        2.背誦課文。
        附:板書設(shè)計(jì)

        6、人教版五年級上冊語文《落花生》教案

        篇一:人教版五年級上冊語文《落花生》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、掌握本課7個(gè)生字,能正確背誦第10自然段,理解“居然”并造句。

        2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

        3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

        4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

        2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

        課前準(zhǔn)備:搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        一、謎語導(dǎo)入。

        同學(xué)們你們喜歡謎語嗎?老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語樂意嗎?

        1、謎面:麻屋子、紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。對了,同學(xué)們真聰明,謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料,請看課件。

        2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的文章。板書課題,學(xué)生齊讀兩遍課題。

        二、初讀課文,整體感知。

        1、過渡:昨天,我們熟悉了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就檢查一下,看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字詞。示課件(指名讀、開火車讀)

        2、自由讀課文,請看自讀要求:

        ①要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        ②課文圍繞落花生寫了哪些事?

        種花生——收花生

        板書: 準(zhǔn)備過收獲節(jié)

        過收獲節(jié)

        (真了不起,能用一句簡練的話概括出來)

        三、理清脈絡(luò)。

        默讀課文,請看默讀要求:

        1、課文有幾個(gè)自然段。

        2、按什么順序?qū)懭碌?,這三件事分別是哪些自然段,可分為幾個(gè)部分,每部分講了什么

        3、課文重點(diǎn)寫了什么?

        (可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生,第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生)。

        四、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。

        1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

        2、匯報(bào)交流

        (1)說一說你都讀懂了什么?

        (2)質(zhì)疑解疑

        ①“開辟”是什么意思?(開拓發(fā)展)

        ②“居然”一詞是什么意思?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?(居然:表示出乎意料)

        3、指導(dǎo)感情朗讀

        五、深入探究課文的第三部分。

        過渡:花生到底有什么好處?我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。

        1、小組合作學(xué)習(xí)要求(課件出示)

        ①讀課文3-15自然段,想一想這部分課文講了幾層意思?

        ②自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

        2、小組討論交流

        3、全班交流、教師引導(dǎo)

        ①這部分課文講了幾層意思?(2層)

        第一層:3-11;

        第二層:12-15;

        ②交流父親的話。(真會理解)

        ③指名讀父親說的話。(第10自然段)

        ④出示課件完成如下填空:

        父親的話中提到了四種事物,父親認(rèn)為雖然讓人一見就__________________。

        ⑤分析父親的話,學(xué)生議答。

        a、這段話中提到了愛慕之心,是“愛慕之心”?(因喜歡、敬重而愿意接近)

        b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

        c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

        d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

        (a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。( )

        (b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

        (c)我們不需要外表美。( )

        ⑥教師:本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。(課件圖片)

        ⑦父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)元華)

        過渡:我們接著再來交流父親說的話。

        ①學(xué)生交流。

        ②示父親說的話。(12自然段),學(xué)生齊讀。

        (父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他毛病花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的人。)

        ③在激烈的現(xiàn)代社會中,你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請同學(xué)們實(shí)話實(shí)說。這只是寫花生嗎?這種寫法叫借物喻人。(課件出示)

        ④父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

        ⑤理解“我”說的話。

        篇二:人教版五年級上冊語文《落花生》教案

        一、教材分析。

        《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第15課,這是一篇精讀課文,作者許地山,是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。《落花生》是許地山的散文名篇,以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫,所謂“無技巧”,修改后更是顯得簡單平易,學(xué)生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外,文章的抒情性不強(qiáng),主要部分是以“實(shí)錄”的對話形式出現(xiàn),主要通過父親對花生的談?wù)?,贊揚(yáng)了一切“默默無聞,為人民多做好事,對社會做出貢獻(xiàn)”的人,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。

        《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”,這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上,以“抓住關(guān)鍵詞句、體會其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)??紤]到初升五年級學(xué)生的學(xué)情,本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題,并教給方法幫助其解決問題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話,為能正確、深刻地理解,同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn),本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。

        第一課時(shí):

        一、教學(xué)目標(biāo)。

        1、認(rèn)識生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字,理解生詞。

        2、能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對話部分。

        3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會其含義及表達(dá)效果。

        4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

        5、了解“借物喻人”的寫作手法。

        二、教學(xué)準(zhǔn)備。

        1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

        2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過程。

        三、教學(xué)過程。

        (一)談話導(dǎo)入。

        1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

        2、猜謎語(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。

        3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?

        4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

        (二)檢查預(yù)習(xí)。

        1、回顧預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。

        2、讀兩組詞語:

        (1)多音字;

        (2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。

        3、讀一個(gè)句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通中較長的句子。

        (三)初讀,整體感知,梳理文脈。

        1、朗讀全文,注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞,讀通句子,同時(shí)思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

        2、指名回答。

        (四)再讀,品詞析句,領(lǐng)會道理。

        1、默讀課文,就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑,做標(biāo)記,把想法簡單寫在空白處。

        2、自由質(zhì)疑。簡單的隨機(jī)解決,較難、有探究價(jià)值的,整理歸納于黑板上。

        預(yù)設(shè):

        (1)收獲后為何用“居然”?

        (2)父親來為什么說“實(shí)在很難得”?

        (3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?

        引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題,并作為重點(diǎn)問題留待解決。

        4、合作解疑。

        提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn);聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時(shí),重點(diǎn)問題必答,其他問題可選擇討論。

        5、全班交流。

        預(yù)設(shè):

        (1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實(shí)屬意外驚喜,同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。

        (2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

        (3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實(shí),供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

        此外,結(jié)合問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):文章簡略處不簡單,樸實(shí)處卻深刻。

        這一環(huán)節(jié)放得開,實(shí)際形散神不散,重點(diǎn)仍在理解父親的話,同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

        (五)存疑,結(jié)課。

        父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

        第二課時(shí)(簡案)

        一、教學(xué)目標(biāo)。

        1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對他人、對社會有用。

        2、了解“落花生”筆名的含義,對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

        3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

        4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

        二、教學(xué)過程。

        (一)理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”。

        可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。

        教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?

        ──不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

        (二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”。

        “體面”什么意思?講體面有錯么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

        (三)了解父親的話對許地山的影響。

        結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

        (四)寫字。

        觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

        (五)課后小練筆。

        篇二:人教版五年級上冊語文《落花生》教案

        設(shè)計(jì)理念:

        1、探究學(xué)習(xí)。

        強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,自己探究,自己體驗(yàn),在探究中獲得自己的感受,加深對文章的理解。

        2、合作學(xué)習(xí)。

        重視學(xué)生的原有知識水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,通過合作學(xué)習(xí),加深理解,加深體驗(yàn)。通過生生交流,師生交流,解決重點(diǎn)問題。

        3、情感體驗(yàn)。

        挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

        第一課時(shí):

        教學(xué)目的:

        1、理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。

        2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對文章的理解及情感體驗(yàn)。

        教學(xué)過程:

        課前談話。

        一、導(dǎo)入。

        師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

        “落花生”就是我們平時(shí)吃的花生?;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦??你們查資料了嗎?生簡要回答。

        教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解?,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

        二、看音像資料,整體感知課文。

        師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料??戳艘院?,你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比,有了什么新的感受?

        師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?

        三、學(xué)習(xí)課文,解決問題,指導(dǎo)朗讀。

        1、讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。

        師:我們看了音像資料,對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

        教師出示學(xué)習(xí)建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個(gè)自然段。

        學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。

        師:下面誰來說說你讀懂了哪個(gè)自然段?讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

        學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。

        師:大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提出問題。

        師:同學(xué)們真不簡單,通過自己讀書讀懂了不少自然段,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢?

        師:我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?

        2、讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號,自己解決問題。

        師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。

        教師出示學(xué)習(xí)建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,看能不能自已解決不懂的問題。

        學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

        師:通過自己讀書,解決了什么問題?學(xué)生簡單匯報(bào)讀書所得。

        師:看來我們是應(yīng)該相信自己的!

        師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題?

        師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們怎么辦?

        3、小組合作學(xué)習(xí),解決問題。

        教師用課件出示學(xué)習(xí)建議:

        (1)小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。

        (2)匯報(bào)時(shí),可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

        教師補(bǔ)充說明:小組長負(fù)責(zé)組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當(dāng)然也可以和我交流,因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,爭取能讀出自己的感受。

        學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師參與學(xué)習(xí)。

        4、全班交流合作,解決問題,指導(dǎo)朗讀。

        (1)匯報(bào)交流合作所得。

        匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。

        師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說說你們解決了什么問題。

        師:匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí),耐心的聽取別人的見解,從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

        匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個(gè)問題,你有什么收獲?等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來,看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)?

        教師積極引導(dǎo)和評價(jià),對不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對不對?b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?d、聽了大家的發(fā)言,老師對這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會?e、他朗讀的真好,老師好像聽出了?f、他把自己體會到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。

        對于學(xué)生的讀,可以這樣引導(dǎo):“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生回答。

        師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,看我們能不能聽出他的理解?!?/p>

        師:同學(xué)們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?

        (2)出示問題,全班討論。

        師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。

        這一部分解決學(xué)生解決不了的問題,以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個(gè)合作者,積極參與,教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。

        教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論,也可以質(zhì)疑。

        對善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵和評價(jià),教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學(xué)生讀原著,幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

        四、自由評價(jià)。

        1、師:我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。

        師:我們仿照“實(shí)話實(shí)說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談?wù)勛髡?,可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

        2、教師出示自己的體會:姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,感覺課文語言樸實(shí),簡直就像一首樸實(shí)的小詩。這是老師的感受,同學(xué)們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

        五、布置作業(yè)。

        師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。

        1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

        2、讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

        3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長時(shí)間)

        同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

        7、小學(xué)一年級語文教案小松鼠找花生教案

        教學(xué)內(nèi)容:能正確、流利、有感情地朗讀課文;知道花生生長過程。

        課前準(zhǔn)備:花生,一盆盛開的鮮花,課文掛圖。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)境激趣

        1、用“花生”吸引學(xué)生。

        老師出示帶殼花生,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡吃花生,能吸引學(xué)生注意力。除了我們喜歡吃,連小松鼠也喜歡吃,引出故事《小松鼠找花生》。

        2、埋下懸念。

        引出故事名稱后,說:“小松鼠發(fā)現(xiàn)了一塊地里種了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬??墒撬脑竿麉s沒有實(shí)現(xiàn),這是為什么呢?”教師以神秘的語氣調(diào)動學(xué)生情緒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

        二、指導(dǎo)朗讀

        1、分清角色:出示插圖一,指導(dǎo)學(xué)生觀察,指出哪個(gè)是小松鼠,哪個(gè)是小鼴鼠。老師做簡單介紹。

        2、看圖感受故事環(huán)境。

        (1)訓(xùn)練說話。

        觀察圖中大樹旁邊有些什么,先用自己的話說一說,再看看書上用了哪些漂亮的詞句來形容。指導(dǎo)朗讀第一自然段。

        (2)注意長句的斷讀。

        “一朵朵/金黃色的小花,在陽光下/格外鮮艷?!崩蠋煼蹲x后,讓學(xué)生單獨(dú)讀好這一句,讀出自然停頓。

        (3)在讀中感悟詞語。

        看圖,注意花的顏色,豐富學(xué)生口頭詞匯。拿出課前準(zhǔn)備好的一盆鮮花放在窗臺的陽光下,體會“格外”一詞的意思。

        3、分角色朗讀第二自然段。

        注意這段疑問句“這是什么花呀?”要讀出疑問的語氣,“呀”要讀輕聲。

        感嘆句“花生可好吃啦!”要讀出高興的語氣。

        小松鼠心里想的話,要讀得輕些。

        通過小組分角色讀、全班分角色讀,最后指名戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行表演讀。

        4、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段,并提出:小松鼠為什么會感到奇怪?學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。討論:花生真的被摘走了嗎?

        5、指導(dǎo)朗讀。

        (1)“小松鼠/每天都到/地里去,看看/結(jié)花生了/沒有。這句注意自然停頓,“看看”中后一音為輕音,透出急迫的心情。

        (2)他等啊,等啊,等到/花都落光了,也沒看見/一個(gè)花生。這句前一個(gè)“等啊”語調(diào)稍高,后一個(gè)則降低下來,“等到”又升高,形成“揚(yáng)—抑—揚(yáng)”的變化,語速較慢,給人一種“時(shí)間長久”的感覺;表現(xiàn)渴望的心情。

        指導(dǎo)朗讀時(shí),教師加上表情,學(xué)生通過教師的范讀進(jìn)行模仿,讓學(xué)生表演讀,可自加動作和表情。

        (2)是誰/把花生/摘走了呢?這句注意自然停頓,語調(diào)低,聲音輕,讀出疑惑的語氣,句末挑高,注意理解“自言自語”。

        三、學(xué)生交流。

        1、“我”能讀準(zhǔn)。

        出示本課文的生字和詞語,讓學(xué)生比賽朗讀,看誰讀的最棒。指名讀、小組讀、齊讀、以多種形式的朗讀促使學(xué)生熟讀,增強(qiáng)學(xué)生對詞語的識記。

        2、“我”能讀好。

        本課一共有5個(gè)自然段,讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段,首先以小組為單位,把自己喜歡的自然段讀熟。這時(shí)學(xué)生興致盎然,有的選擇小松鼠和鼴鼠的對話段落;有的選擇描寫大樹旁邊的景物的第一自然段,有的學(xué)生邊讀邊加上動作和表情。最后指名讀,讀到小松鼠和鼴鼠對話段落時(shí)戴上頭飾。

        3、“我”知道。

        對于課文最后提出的問題“是誰把花生摘走了呢?”,學(xué)生們有著不同的答案。有的認(rèn)為“花生被大灰狼偷走了!”;有的認(rèn)為“花生出了花以后沒有結(jié)果?!保挥械恼J(rèn)為“是鼴鼠騙了小松鼠,秋天花生不會結(jié)果的!”;有的認(rèn)為“花生沒有不見,藏在地里了,快去挖!”……學(xué)生們各自運(yùn)用自己的想象力,想出了很多答案。最后老師出示一幅花生生長圖,說明花生的生長過程,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)觀察植物的興趣。

        教學(xué)體會:

        1、創(chuàng)設(shè)情景能帶起課堂氣氛和學(xué)習(xí)興趣。

        這節(jié)課從實(shí)物“花生”入手,先吸引了學(xué)生的注意力,對于低年級的學(xué)生來說,一節(jié)課特別是一些較長的閱讀課文,開好頭是很重要的,例如本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀課文,如果一開始就指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀,可能會喚不起學(xué)生對花生那種喜歡,感受不了“小松鼠”找花生的心情,直接影響到朗讀質(zhì)量。2、注重朗讀時(shí)感情培養(yǎng)。

        這節(jié)課出現(xiàn)很多優(yōu)美的句子和詞語,教師的范讀影響到學(xué)生的朗讀。本節(jié)課在一些感嘆句和疑問句,要注意朗讀時(shí)的語氣、表情、動作。例如:疑問句“這是什么花呀?”;感嘆句“花生可好吃啦!”;“是誰/把花生/摘走了呢?”;“他等啊,等啊,等到/花都落光了,也沒看見/一個(gè)花生”,讓學(xué)生感受到疑惑、高興、急切、渴望的感情,也能為以后學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)。

        3、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

        這節(jié)課在這本書中的較后的內(nèi)容,一年級的學(xué)生通過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),老師可以嘗試讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),以小組為單位互相學(xué)習(xí)、互相交流,能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能起勁。讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀,能把自己喜歡的段落讀好,能避免學(xué)生因?yàn)樽x整篇課文而感到累。課堂不再是老師講、學(xué)生聽,而是通過教師的帶動,學(xué)生形成主動學(xué)習(xí),充滿活力生機(jī),讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

        8、小學(xué)一年級語文教案小松鼠找花生教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識12個(gè)生字,會寫“生”,認(rèn)識一個(gè)偏旁。

        2、正確地朗讀課文。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        認(rèn)識本課的12個(gè)生字,正確地朗讀課文。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字卡片

        教學(xué)過程:

        教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)隨筆

        一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧!今天我們的小松鼠也要來玩這個(gè)游戲,他要找的是花生(出示題目)

        2、認(rèn)識“找、生”

        朗讀題目

        認(rèn)“找、生”

        二、小組學(xué)習(xí)課文1、你愿意來幫助小松鼠的話,就來讀讀這篇課文吧!

        2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,特別是生字的讀音

        3、小組學(xué)習(xí)效果反饋小組長帶領(lǐng)小組成員學(xué)課文

        讀課文和生字

        三、再讀課文1、觀察兩幅插圖,他們在干什么呀?

        2、出示相關(guān)的段落,讓學(xué)生選擇讀,比比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果好

        3、反饋評價(jià)看圖說話

        選擇段落分組練習(xí)讀課文

        反饋?zhàn)x

        四、反饋認(rèn)字,寫“生”1、拿出單獨(dú)的生字,讓同桌的同學(xué)相互認(rèn)讀,準(zhǔn)備比賽

        2、指導(dǎo)書寫“生”小組為單位比賽認(rèn)讀速度

        認(rèn)真書寫

        9、小學(xué)語文教案 小學(xué)語文五年級下冊練習(xí)3教案

        練習(xí)三
        第三單元
        教學(xué)要求
        1、用鋼筆描紅。
        2、對照簡化字,認(rèn)讀繁體字。
        3、將句子加點(diǎn)的詞改成重疊式,再讀一讀。
        4、將關(guān)聯(lián)詞語分別選用到3個(gè)句子里。
        5、熟記12個(gè)成語。
        6、介紹自己最喜歡的電視欄目。
        7、學(xué)寫毛筆字。
        課時(shí)安排:兩課時(shí)
        教學(xué)過程:
        第一課時(shí)
        一、教學(xué)第一題。
        1、讀題。
        2、指導(dǎo)。
        ⑴指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
        ⑵讓學(xué)生說說比較難寫的是哪個(gè)字,難在哪里?
        ⑶教師重點(diǎn)指導(dǎo)“唯、裝”這兩個(gè)字。
        3、練習(xí)。
        ⑴學(xué)生練習(xí)描紅。
        ⑵根據(jù)描紅情況,教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
        4、反饋
        ⑴展示寫得好的字,評點(diǎn)好在哪里。
        ⑵指出不足,根據(jù)情況進(jìn)行矯正,強(qiáng)化練習(xí)。
        二、教學(xué)第二題。
        1、指名讀題目要求。
        2、指導(dǎo)。
        ⑴讓學(xué)生把簡化字和繁體字一一對應(yīng)起來讀一讀。
        ⑵讓學(xué)生觀察相對應(yīng)的繁簡字,說說它們的異同。
        3、練習(xí)。
        ⑴學(xué)生繁簡對照,自讀詞語,并找出較難認(rèn)的多讀幾遍。
        ⑵男女生對讀。
        ⑶教師打亂順序,任意指讀括號里的繁體字。
        三、教學(xué)第三題
        1、審題。
        2、指導(dǎo)。
        ⑴出示句1,指名讀句。
        ⑵要求學(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語。
        ⑶把改后的句子讀一讀,比較它和原句在表情達(dá)意上的異同。(重疊式詞語有強(qiáng)調(diào)語意和豐富表現(xiàn)力的作用)
        ⑷能否將“認(rèn)真”改成“認(rèn)真認(rèn)真”這樣的重疊式?為什么?(通過誦讀比較)
        ⑸教師歸納做該題的方法:一想(想可換成哪種形式的重疊),二換(換成重疊式),三讀(以讀來檢查這樣換是否合適,并和原句比較)
        3、練習(xí)。
        ⑴讓學(xué)生用上面的方法自己變換并驗(yàn)讀第2、3句。
        ⑵交流。
        4、補(bǔ)充練習(xí)。
        ⑴只要下狠心,肯定能把情況摸個(gè)清楚( ),弄個(gè)明白( )。
        ⑵不知過了多少個(gè)冬夏,經(jīng)歷了多少風(fēng)雨( ),玉蘭樹依然郁蔥( ),充滿生機(jī)。
        四、教學(xué)第四題。
        1、指名讀題。
        2、學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)。
        3、反饋。
        ⑴學(xué)生匯報(bào)自己的答案,并說明理由。
        ⑵讓學(xué)生修改自己的答案。
        ⑶讓學(xué)生大聲朗讀加關(guān)聯(lián)詞語后的三個(gè)句子。
        4、補(bǔ)充練習(xí)。
        用上合適的關(guān)聯(lián)詞,把下面的兩句話并成一句話。
        ⑴廣玉蘭幽香、純潔,充滿活力。我愛廣玉蘭。
        ⑵明天下雨,我喊叔叔開汽車送我去上學(xué)。
        ⑶秋天到了,許多樹都落葉了,玉蘭樹還是那么綠。
        第二課時(shí)
        一、教學(xué)第五題。
        1、學(xué)生自由讀成語,試著理解成語的意思。
        2、交流:說說理解的成語意思。
        3、教師講解。
        嫣然一笑:形容笑的樣子很美好。
        曲意逢迎:違反自己的本心去迎合別人的意思。
        脅肩諂笑:聳起肩膀,裝出笑臉,形容諂媚的丑態(tài)。
        4、練習(xí)。
        ⑴學(xué)生大聲自由練習(xí)。
        ⑵同座位練習(xí)背誦。
        ⑶指名讀;集體背;指名背。
        二、教學(xué)第六題。
        1、審題。
        ⑴談話揭示話題。
        ⑵指名讀本次說話的要求。
        2、指導(dǎo)。
        ⑴你們經(jīng)??吹碾娨暀谀坑心男??(相機(jī)板書)
        ⑵其中你最喜歡的一個(gè)欄目是什么?
        ⑶你為什么喜歡它?它與其它欄目有什么不同的地方?
        (把喜歡相同欄目的同學(xué)組織在一起討論)
        ⑷指名匯報(bào)。(教師引導(dǎo)學(xué)生把要說的意思分點(diǎn)有條理地說清楚)
        ⑸這個(gè)欄目中哪一期的節(jié)目或哪一個(gè)片斷你現(xiàn)在還清楚地記得?(同學(xué)間相互啟發(fā)回憶)
        ⑹當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的?你能根據(jù)回憶按照事情的發(fā)展順序描述一下嗎?(先自己對自己說,然后同學(xué)間互說)
        ⑺指名說或小組推薦。
        ⑻教師讓學(xué)生根據(jù)要求中的三個(gè)問題列好說話提綱。
        最喜歡的電視欄目:《 》
        原因:
        印象深刻的內(nèi)容:
        3、練習(xí)。
        ⑴學(xué)生列寫提綱。
        ⑵四人小組練說。
        ⑶指名匯報(bào),師生評點(diǎn)。
        4、鼓勵學(xué)生把自己想說的話寫下來向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺投稿。

        10、小學(xué)一年級語文教案《小松鼠找花生果》課堂教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

        2、學(xué)會本課四個(gè)生字,理解并能用“自言自語”說話。

        3、經(jīng)歷品讀課文的過程,了解花生的生長規(guī)律,學(xué)會細(xì)致地觀察生活。

        教學(xué)重點(diǎn):

        進(jìn)行多形式的識字活動

        課前準(zhǔn)備:

        掛圖、生字卡片、花生米,有田字格的紙片

        教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題

        1.出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子。(板書:花生果)

        2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認(rèn)識它嗎?誰來介紹它。(板書:小松鼠)

        3.今天,我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)

        4、質(zhì)疑課題讀完課題,你想知道什么?

        二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文

        1.現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍,要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

        檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

        2.把課后生字讀兩遍,在課文中找出標(biāo)出自然段。

        三.檢查自讀

        1.出示生字。生開火車讀,領(lǐng)讀,指名讀齊讀。

        2.出示去拼音的詞語指名讀,齊讀。

        3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。

        四.指導(dǎo)寫生字

        出示:“言”、“語”、“結(jié)”、“誰”

        1、小組學(xué)習(xí):

        ①先自己觀察,有什么好辦法記住它,再幫它找找朋友。

        ②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎?(比如:結(jié)構(gòu)、位置、筆順等)

        2、師范寫,提示。

        3、生描紅、寫字。

        第二課時(shí)

        一.復(fù)習(xí)

        1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松鼠找花生果》,齊讀課文。

        2.小松鼠為什么找花生果,怎么找,找到了沒有?

        二.角色遷移,體驗(yàn)文本

        1.小松鼠為什么找?趕快打開書,找找讀讀,生讀課文,指名回答。

        2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。

        (1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節(jié),在這一節(jié)中有好多詞寫的很美,在讀的過程中,你認(rèn)為哪個(gè)詞用的好,就把這個(gè)詞讀重一點(diǎn)。

        (2)綠油油:出示實(shí)物,這種顏色就是綠油油,你還見過綠油油的什么?

        這些花生不光長著綠油油的葉子,還開著什么樣的花?理解:黃燦燦

        (3)指導(dǎo)朗讀自由讀,指名讀,齊讀。

        3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)

        4.小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

        師述:旱晨,小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。

        出示“從那以后……沒有……。”看書上用了這么幾個(gè)句子(指名讀)

        5.小松鼠多失望啊,誰來讀第三自然段。

        6.出示“誰……呢?”

        蚯蚓在說的時(shí)候是怎樣說的?生練習(xí)說話。

        師指導(dǎo)朗讀,(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

        7.練讀第4、5小節(jié),同桌互讀,指同桌讀。

        8.聽了蚯蚓的話,小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?

        (生說話)

        9.小松鼠有沒有找到花生果

        三、記誦積累,內(nèi)化語言

        1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)

        2.演讀背誦。

        (1)師讀旁白,學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

        (2)小組內(nèi)選定角色嘗試背誦,并交流評價(jià)。

        (3)小組合作演,要求加上動作。學(xué)生評價(jià)。

        四、運(yùn)用語言,超越文本

        聽了蚯蚓的話,小松鼠會怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)

        五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

        小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢,你想猜嗎?(出示3個(gè)花生果,里邊分別有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,1個(gè)獨(dú)體字)

        1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音。

        2.自學(xué)筆順。

        3.每種結(jié)構(gòu),師各范寫一個(gè),提示注意點(diǎn)。

        4.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,教師巡視指導(dǎo)。

        六、實(shí)踐活動,課外延伸

        1.花生果長在泥土里,還有誰長在泥土里?你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?

        (土豆、芋艿、紅薯、藕……)泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?

        2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》,讀完后你會發(fā)現(xiàn)的奧秘。

        11、小學(xué)一年級語文教案《小松鼠找花生果》教學(xué)檢查教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        2.學(xué)會本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)偏旁,理解新詞的意思。

        3.了解花生果長在地下的特征,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。

        本課擬2課時(shí)完成。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件;松鼠及蚯蚓的頭飾。

        一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題

        1.出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子。(板書:花生果)

        2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認(rèn)識它嗎?誰來介紹它。(板書:小松鼠)

        3.今天,我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)

        二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文

        過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?怎么找?快讀讀課文吧!

        1.學(xué)生自由讀書。

        2.指名分自然段讀。

        三、角色遷移,體驗(yàn)文本

        1.細(xì)讀第一自然段。

        (1)小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示:樹林畫面)

        我們跟著小松鼠來到樹林旁邊,看到了什么?

        (2)出示第一自然段,你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎?(相機(jī)評價(jià),如:綠油油的葉子真漂亮呀?。?/p>

        2.細(xì)讀第二至五自然段。

        過渡:小松鼠知道這是花生嗎?當(dāng)它間到蚯蚓時(shí),會怎么問呢?

        (1)出示小松鼠和蚯蚓的對話,即“這是什么呀?”“這是花生?!狈纸巧x。

        (2)引讀第二自然段。

        (3)導(dǎo)讀第三、四自然段。

        特別提醒學(xué)生,小松鼠是自己在對自己說話,相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀。

        (4)小結(jié):小松鼠多難過呀,快來幫幫它,告訴它吧!(小組學(xué)習(xí)第五自然段)

        四、記誦積累,內(nèi)化語言

        1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)

        2.演讀背誦。

        (1)師讀旁白,學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

        (2)小組內(nèi)選定角色嘗試背誦,并交流評價(jià)。

        (3)小組合作演,要求加上動作。學(xué)生評價(jià)。

        五、運(yùn)用語言,超越文本

        聽了蚯蚓的話,小松鼠會怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)

        六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

        小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢,你想猜嗎?(出示3個(gè)花生果,里邊分別有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,1個(gè)獨(dú)體字)

        1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音。

        2.自學(xué)筆順。

        3.每種結(jié)構(gòu),師各范寫一個(gè),提示注意點(diǎn)。

        4.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,教師巡視指導(dǎo)。

        七、實(shí)踐活動,課外延伸

        1.花生果長在泥土里,還有誰長在泥土里?泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?

        2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》,讀完后你會發(fā)現(xiàn)的奧秘。