《二年級(jí)上《愛問的霍金》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、二年級(jí)上《愛問的霍金》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、能正確流利的朗讀課文,體會(huì)“非常、特別、十分”的意義。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)霍金遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)霍金遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。
2、能正確流利的朗讀課文,體會(huì)“非常、特別、十分”的意義。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能認(rèn)讀生字,會(huì)寫“金、精、解、通、考、案”6個(gè)字。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn):
能正確流利的朗讀課文
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的徐悲鴻是一位舉世聞名的大畫家,他從小就非常刻苦,才有了后來的成就。今天我們要來了解一位世界聞名的科學(xué)家,我們看看他小時(shí)候又是怎樣的?
2、簡單介紹霍金的生平。
3、出示課題“愛問的霍金”
4、指名讀課題,全班齊讀。
二、學(xué)生初讀課文。
1、讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問問老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片,檢查生字讀音。
(1)自由認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)“小老師”來帶讀生字,可以說說你用什么好辦法來記住它。
(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)
還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4、自由讀課文,看看有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。
5、手勢表示有幾個(gè)自然段。(6)
6、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
7、請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來,臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯(cuò)字,不添字掉字)。
8、讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求(認(rèn)真聽,不說話)。
9、讀后評(píng)議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、朗讀課文,整體感悟。
1、課題是愛問的霍金,請(qǐng)同學(xué)們說說從哪些地方可以看出霍金是很愛問的?
2、學(xué)生在小組里自由組合,自由討論。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、學(xué)習(xí)課文。
(1)小時(shí)侯的霍金就很愛問,第一段里就說了。
出示句子“他還特別喜歡問這問那”
(2)霍金都愛問什么問題呢?自己找出霍金的問題仔細(xì)讀讀。
(3)學(xué)生找出問題后,教師出示相應(yīng)的卡片。
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)爸爸媽媽對(duì)待霍金的問題又是怎樣回答的呢?自己找出來。
(6)同座位互相練讀。
(7)男女生練讀。
(8)師生對(duì)讀。
(9)霍金聽了爸爸的話后,他有什么感想呢?
5、全班齊讀第六段。
6、學(xué)生談感受
學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么想說的?
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對(duì)比觀察,品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田宇格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、書寫生字。
2、感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
11、愛問的霍金
特別喜歡問這問那
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)霍金勤學(xué)好問的精神。
2、正確書寫生字“求、識(shí)、幼、深、根”。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)霍金遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。
2、能有感情的朗讀課文,體會(huì)“非常、特別、十分”的意義。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示去拼音生字學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示詞語學(xué)生認(rèn)讀。
二、朗讀課文。
1、上節(jié)課我們知道了霍金小時(shí)侯是個(gè)非常愛問問題的孩子,他經(jīng)常問爸爸、媽媽各種問題,現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在小組里朗讀課文。
3、分小組匯報(bào)朗讀。
4、學(xué)生評(píng)議。
5、小結(jié):同學(xué)們讀的真不錯(cuò),霍金從小就是一個(gè)愛問問題的孩子,正因?yàn)樗@么愛動(dòng)腦筋,從小就愛探求科學(xué)知識(shí),長大了才成為一名世界聞名的科學(xué)家,希望同學(xué)們也象霍金那樣,愛動(dòng)腦筋,多提問題。
三、課后練習(xí)。
1、出示三組句子
張衡非常認(rèn)真地?cái)?shù)星星。
霍金特別喜歡問這問那。
徐悲鴻畫馬十分刻苦。
2、自由讀句子。
3、比較這幾組句子里帶點(diǎn)的詞語。
4、教師講解。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對(duì)比觀察,品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田宇格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、書寫生字。
2、感情朗讀課文。
3、同步練習(xí)。
4、預(yù)習(xí)古詩誦讀。
2、二年級(jí)上《愛問的霍金》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、能正確流利的朗讀課文,體會(huì)“非常、特別、十分”的意義。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)霍金遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)霍金遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。
2、能正確流利的朗讀課文,體會(huì)“非常、特別、十分”的意義。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能認(rèn)讀生字,會(huì)寫“金、精、解、通、考、案”6個(gè)字。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn):
能正確流利的朗讀課文
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的徐悲鴻是一位舉世聞名的大畫家,他從小就非常刻苦,才有了后來的成就。今天我們要來了解一位世界聞名的科學(xué)家,我們看看他小時(shí)候又是怎樣的?
2、簡單介紹霍金的生平。
3、出示課題“愛問的霍金”
4、指名讀課題,全班齊讀。
二、學(xué)生初讀課文。
1、讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問問老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片,檢查生字讀音。
(1)自由認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)“小老師”來帶讀生字,可以說說你用什么好辦法來記住它。
(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)
還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。
4、自由讀課文,看看有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。
5、手勢表示有幾個(gè)自然段。(6)
6、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
7、請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來,臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯(cuò)字,不添字掉字)。
8、讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求(認(rèn)真聽,不說話)。
9、讀后評(píng)議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、朗讀課文,整體感悟。
1、課題是愛問的霍金,請(qǐng)同學(xué)們說說從哪些地方可以看出霍金是很愛問的?
2、學(xué)生在小組里自由組合,自由討論。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、學(xué)習(xí)課文。
(1)小時(shí)侯的霍金就很愛問,第一段里就說了。
出示句子“他還特別喜歡問這問那”
(2)霍金都愛問什么問題呢?自己找出霍金的問題仔細(xì)讀讀。
(3)學(xué)生找出問題后,教師出示相應(yīng)的卡片。
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)爸爸媽媽對(duì)待霍金的問題又是怎樣回答的呢?自己找出來。
(6)同座位互相練讀。
(7)男女生練讀。
(8)師生對(duì)讀。
(9)霍金聽了爸爸的話后,他有什么感想呢?
5、全班齊讀第六段。
6、學(xué)生談感受
學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么想說的?
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對(duì)比觀察,品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田宇格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、書寫生字。
2、感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
11、愛問的霍金
特別喜歡問這問那
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)霍金勤學(xué)好問的精神。
2、正確書寫生字“求、識(shí)、幼、深、根”。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)霍金遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的感情。
2、能有感情的朗讀課文,體會(huì)“非常、特別、十分”的意義。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示去拼音生字學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示詞語學(xué)生認(rèn)讀。
二、朗讀課文。
1、上節(jié)課我們知道了霍金小時(shí)侯是個(gè)非常愛問問題的孩子,他經(jīng)常問爸爸、媽媽各種問題,現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在小組里朗讀課文。
3、分小組匯報(bào)朗讀。
4、學(xué)生評(píng)議。
5、小結(jié):同學(xué)們讀的真不錯(cuò),霍金從小就是一個(gè)愛問問題的孩子,正因?yàn)樗@么愛動(dòng)腦筋,從小就愛探求科學(xué)知識(shí),長大了才成為一名世界聞名的科學(xué)家,希望同學(xué)們也象霍金那樣,愛動(dòng)腦筋,多提問題。
三、課后練習(xí)。
1、出示三組句子
張衡非常認(rèn)真地?cái)?shù)星星。
霍金特別喜歡問這問那。
徐悲鴻畫馬十分刻苦。
2、自由讀句子。
3、比較這幾組句子里帶點(diǎn)的詞語。
4、教師講解。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對(duì)比觀察,品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田宇格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、書寫生字。
2、感情朗讀課文。
3、同步練習(xí)。
4、預(yù)習(xí)古詩誦讀。
3、二年級(jí)上《愛問的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,學(xué)寫“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
過程與方法
1、通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句,進(jìn)一步體會(huì)霍金愛問、會(huì)問的特點(diǎn),并從中文學(xué)會(huì)解決問題的好方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,識(shí)記生字字形,觀察并寫好生字。
情感態(tài)度價(jià)值觀
在了解霍金從小就善于動(dòng)腦,愛問為什么的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣,愛動(dòng)腦筋,多提問題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,寫好“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段,有感情的朗讀課文。
3、知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦,愛問、會(huì)問的孩子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)霍金霍金愛問、會(huì)問的特點(diǎn),并從文中學(xué)會(huì)解決問題的好方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件,詞語卡。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文第1自然段,初步體會(huì)霍金愛問的特點(diǎn))
第二課時(shí)
一、回顧課文,復(fù)習(xí)生字詞
1、回顧霍金愛問的特點(diǎn),齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。
二、品讀課文2至5自然段,感悟體驗(yàn)
1、弄清霍金問了什么。
(1)自由朗讀課文2至5自然段,思考:霍金問了些什么?
(2)生答,相機(jī)出示句子。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)問句。
2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。
(1)思考:霍金是在怎樣的情況下提出這兩個(gè)問題的呢?
(2)生答,引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二和第四自然段。
第二自然段
① 理解“擺弄”一詞。
② 指導(dǎo)讀好第二句話。
③ 體會(huì)霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問題,真是會(huì)問。
第四自然段
① 指導(dǎo)朗讀句子
② 體會(huì)霍金能在書本中發(fā)現(xiàn)問題,真是會(huì)問。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。
學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀媽媽的話,指導(dǎo)讀出媽媽的“慈愛”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個(gè)好方法。
學(xué)習(xí)第五自然段
(1)自由讀第五自然段,弄清爸爸說了幾句話,分別告訴了霍金什么。
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二句話。
①理解“必須”一詞。
②指導(dǎo)讀句子。
③引導(dǎo)學(xué)生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個(gè)好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、自由朗讀第六自然段,思考:霍金聽了爸爸的話是怎樣做的?
2、指名說,并指導(dǎo)讀第一句。
3、想象此時(shí)的霍金會(huì)想些什么。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句話,讀出霍金的決心。
四、回顧全文,拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡介霍金這位偉大的科學(xué)家。
3、再讀課文最后一句。
4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。
五、指導(dǎo)寫字
1、識(shí)字游戲。
2、出示“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。
3、指名說記字方法。
4、師指導(dǎo)書寫。
5、學(xué)生練寫生字。
4、小學(xué)六年級(jí)上冊(cè):《輪椅上的霍金》教案
(一)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
憑借具體語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備,搜集資料。
二、觀察表達(dá),感悟形象。
1、展示霍金的有關(guān)圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察,抓住這些圖片的共同特征,描述人物形象。
2、對(duì)照課文,找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句,進(jìn)行朗讀,理解“標(biāo)志性形象”的含義,加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)
2、學(xué)生寫字
3、展示評(píng)議
五、布置作業(yè)
讀熟課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
憑借具體語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生詞
2、指名讀課文
二、比較閱讀,品味語言
1、出示材料,比較閱讀。
出示配讀材料:“盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷”
出示課文:雖然,他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,……非常美的科學(xué)的宇宙模型。
2、朗讀比較
3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績,課文以豐富的想象,“再現(xiàn)“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。
四、感受魅力。復(fù)述故事。
1、自瀆課文,了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外,課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬一個(gè)小標(biāo)題,并講出理由。參考標(biāo)題:
(1)不愿被外人打擾
(2)一顆感恩的心
2、交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)?
(1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,安靜工作的故事,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。
(2)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事,面對(duì)殘酷的命運(yùn),霍金沒有抱怨,而是為自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。
3、復(fù)述故事。
五、編寫故事,拓展應(yīng)用
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書,搜集某一位科學(xué)家或名人的資料,選取合適的材料,集中介紹人物的某一方面,要求擬出合適的小標(biāo)題,語言生動(dòng)形象,具有一定的文學(xué)性。
板書設(shè)計(jì):
9、輪椅上的霍金
堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂觀向上
不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
(二)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。
3、憑借具體的語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
課前準(zhǔn)備:搜集霍金的圖片和文字資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。
1、大家可能聽說過張海迪的名字,張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱,胸部以下失去了知覺,長年坐在輪椅上,但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難,出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè),掌握了好幾種外語,翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天,我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課(板書課題),文中所介紹的人物霍金,其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆,甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。
2、交流霍金的資料。
二、自讀全文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、再讀課文,不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思,提出不理解的問題。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字詞讀音。
2、交流不理解的問題。
四、理清課文層次,分段。
1、默讀課文,課文寫了霍金的哪些事?
2、給課文分段,說說段意。
一(1—2自然段)講撰寫《時(shí)間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。
二(3—7自然段)具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。
三(8—12自然段)講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
五、歸納主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查詞語讀音。
2、課文主要講了一件什么事?
二、比較閱讀,品味語言。
1、出示材料,比較閱讀。
出示配讀材料:
盡管他那么無助地坐在輪椅上,他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空,解開了宇宙之謎。
出示課文:
雖然,他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。
2、朗讀比較。
3、交流感受。
同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績,課文以豐富的想象,“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。
三、感受魅力,體會(huì)中心。
1、自讀課文,了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外,課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬小標(biāo)題,并講出理由。參考標(biāo)題:
(1)不愿被外人打擾。
(2)一顆感恩的心。
2、交流感受,品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)?
(1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,安靜工作的故事,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。
(2)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事,面對(duì)殘酷的命運(yùn),霍金沒有抱怨,而是為了自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。
四、總結(jié)課文。
五、布置作業(yè)。
5、六年級(jí)上冊(cè)語文教案《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。
3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)重點(diǎn):
憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn):
為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家?
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文,理解詞語的意思,知道霍金是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、板書課題:輪椅上的霍金
2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料,說說霍金是個(gè)怎樣的人?
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、學(xué)生自由朗讀課文,從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字
2、分自然段朗讀課文
3、理解詞語的意思
盧伽雷氏癥:一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病
頂禮膜拜:形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫:顫動(dòng)
唐突;很突然的意思
4、通過朗讀課文,你感到霍金是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言
四、分清課文的層次
第一部分(1、2節(jié))簡單介紹霍金
第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索,成為一個(gè)偉大的物理天才
第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量,成為生活的強(qiáng)者。
五、朗讀課文
六、生字教學(xué)
撰:注意右邊部分,上下結(jié)構(gòu)要緊湊。
攤:每一部分都要寫得細(xì)長,結(jié)構(gòu)緊湊。
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)真朗讀課文,從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
1、朗讀課題
2、霍金,一位偉大的科學(xué)家,人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人!正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候,他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??!命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷!請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讀讀課文第三小節(jié),從語言文字中去感受!
二、感受命運(yùn)的殘酷
1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)
2、交流:你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?
? “21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,長期禁錮在輪椅上”
( “不久就完全癱瘓” “長期”)
? “徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞
? “身體徹底變形”中“徹底”一詞,說說身體各個(gè)部位的變形,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字(出示圖片),再讀
? “不能看書”,感受看書的困難
? “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”
3、是??!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。
3、朗讀課文第三節(jié)
三、充滿傳奇色彩的物理天才
1、但就是這樣一個(gè)人,卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn),用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文中的一句過渡句,它高度贊美了霍金取得的偉大成就,他的魅力所在。
2、學(xué)生找過渡句
3、交流:
“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”
朗讀這句過渡句,謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強(qiáng)者)
4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié),說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就?
5、學(xué)生自學(xué)
6、交流
? “雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞。”
(身體是被禁錮住了,但是他的思維在飛揚(yáng),在宇宙中翱翔,讀好排比句,一句比一句高昂、響亮)
? “他在大腦中想象著,論證著-------宇宙模型。”
(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
? “最年輕的英國皇家會(huì)員------教授。”
(感受他取得的偉大成就)
7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭,再來感受他取得的成績
? “他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者。”
(“全世界”“無數(shù)的讀者”,成果之大)
? “宇宙之王”的美譽(yù)
8、是啊!正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人,一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人,卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才(學(xué)生讀板書)
9、那么,他是如何取得這些成就的呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?
10、 學(xué)生讀書
11、 交流
? 忘我工作
板書:不斷求索
四、令人折服的生活強(qiáng)者
1、出示:霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
2、教師板書:生活強(qiáng)者
3、讀課文9-12節(jié),面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題,霍金是怎樣做,怎樣說的,把你感受深刻的地方畫下來,也可以寫寫自己的批注。
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流:
? 指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫,在女記者或在一般人的眼里,人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)
請(qǐng)學(xué)生交流:在女記者、一般的人眼里,他們認(rèn)為霍金失去了什么?
(健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)
? 出示:“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中,你感受到什么(很平靜,雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”,但微笑著面對(duì)一切)
? 同學(xué)們,霍金不能說話,但是我們同學(xué)能說,飽含你的感情,讀讀霍金的話吧!
? 說說自己讀懂了什么?
? 有感情地朗讀霍金的話
板書:樂觀感恩
五、練習(xí)寫作
1、 同學(xué)們,霍金的話,讓在場的人心靈震顫,老師相信,現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!
2、交流
六、總結(jié)課文
1、是??!霍金在科學(xué)上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂觀感恩,成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說,霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”??!
2、板書“非凡的科學(xué)家”
3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!
板書設(shè)計(jì):
9、輪椅上的霍金
物理天才(不斷求索)
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者(樂觀感恩)
6、小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教學(xué)教案反思
《時(shí)間簡史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書,霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對(duì)于霍金的全部認(rèn)識(shí)?!遁喴紊系幕艚稹肥橇昙?jí)上冊(cè)的一篇文章,這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上的情況下,面對(duì)常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界,勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。
品讀文本,我們不難發(fā)現(xiàn),文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法。從大處說,有:命運(yùn)殘酷與生命頑強(qiáng)的對(duì)比;身體禁錮與思維飛翔的對(duì)比;命運(yùn)無情與成就杰出的對(duì)比;生活不幸與樂觀感恩的對(duì)比。從小處講,有頂禮膜拜與靜靜思考的對(duì)比;成績卓越與做人低調(diào)的對(duì)比;女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對(duì)比等。
在教學(xué)中,我緊緊圍繞第8自然段展開教學(xué)。合作探究兩個(gè)主要問題:1.霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才;2.霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這一思考,打破了我原來的以“非凡”入手的教學(xué)思路。我覺得學(xué)生對(duì)文本的感悟應(yīng)是層層深入、心領(lǐng)神會(huì)、水到渠成的。所以,在課堂建構(gòu)方面,我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨(dú)特作用展開教學(xué),并及時(shí)的回扣這一自然段,不斷升華對(duì)霍金精神與人格的感悟。
語文教學(xué)的寫話訓(xùn)練,不能僅僅關(guān)注情意目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生的言語表達(dá)形式。本課的寫話設(shè)計(jì),我力求凸顯言意互轉(zhuǎn),既能讓學(xué)生從精神層面對(duì)霍金產(chǎn)生深深的景仰,更能從寫作層面進(jìn)行有效的寫法指導(dǎo)。
7、六年級(jí)上冊(cè)語文教案《輪椅上的霍金》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
憑借具體語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備,搜集資料。
二、觀察表達(dá),感悟形象。
1、展示霍金的有關(guān)圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察,抓住這些圖片的共同特征,描述人物形象。
2、對(duì)照課文,找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句,進(jìn)行朗讀,理解“標(biāo)志性形象”的含義,加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)
2、學(xué)生寫字
3、展示評(píng)議
五、布置作業(yè)
讀熟課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。
憑借具體語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生詞
2、指名讀課文
二、比較閱讀,品味語言
1、出示材料,比較閱讀。
出示配讀材料:“盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷”
出示課文:雖然,他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,……非常美的科學(xué)的宇宙模型。
2、朗讀比較
3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績,課文以豐富的想象,“再現(xiàn)“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。
四、感受魅力。復(fù)述故事。
1、自瀆課文,了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外,課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬一個(gè)小標(biāo)題,并講出理由。參考標(biāo)題:
(1)不愿被外人打擾
(2)一顆感恩的心
2、交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)?
(1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,安靜工作的故事,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。
(2)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事,面對(duì)殘酷的命運(yùn),霍金沒有抱怨,而是為自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。
3、復(fù)述故事。
五、編寫故事,拓展應(yīng)用
利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書,搜集某一位科學(xué)家或名人的資料,選取合適的材料,集中介紹人物的某一方面,要求擬出合適的小標(biāo)題,語言生動(dòng)形象,具有一定的文學(xué)性。
板書設(shè)計(jì):
9、輪椅上的霍金
堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂觀向上
不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
8、二年級(jí)上《愛唱歌的大葉楊》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文內(nèi)容,知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣,初步感受楊樹與人類的關(guān)系。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。
3.能有感情地朗讀課文,并積累好詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫6個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容,知道大葉楊給人們的生活帶來樂趣,初步感受楊樹與人類的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.識(shí)字卡片。
2.課件。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
你們愛唱歌嗎?愛唱歌的同學(xué)請(qǐng)起立,給大家展示一下你們的才能。你們唱歌的時(shí)候什么心情?說一說。
愛唱歌的不僅有你們,聽聽還有誰也愛唱歌。(放錄音,有小鳥、蟈蟈等的叫聲和樹葉的聲音)
畫外音:哈哈,聽出來了吧,我是大葉楊啊。我和你們一樣也愛唱歌。(課件出示:大楊樹和標(biāo)題《愛唱歌的大葉楊》)
(二)初讀課文,認(rèn)讀生字,整體感知課文內(nèi)容。
1.引導(dǎo)探究:大葉楊沒有嘴巴怎么唱歌?它給誰唱歌了?打開書,快讀一讀課文,就知道了。
2.自由輕聲讀課文并思考。
3.反饋交流。
4.自由輕聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音把字音讀準(zhǔn),盡量做到不丟字、不加字。
5.檢查生字讀音:
(1)出示卡片(生字帶拼音),指名認(rèn)讀,小組讀、齊讀,抽卡搶讀。
刮風(fēng)悄悄地捉迷藏學(xué)步縫衣裳享受涼爽使
提示:“悄悄地”的“地”要讀輕聲。
(2)出示不帶拼音的生字:
悄迷縫衣裳享受爽
提問:去掉拼音,你還能叫準(zhǔn)這些生字朋友的名字嗎?(指名讀,小組齊讀,男女生比賽讀)
6.同桌互讀課文,要求讀流利。
(三)讀中感悟大葉楊的歌聲。
1.你們就是大葉楊,讀一讀第一節(jié),用朗讀告訴老師你們的歌聲怎么樣。
2.學(xué)生進(jìn)入角色有感情地朗讀。
教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):要讀出歡快的語調(diào),響亮的聲音,有時(shí)還要“悄悄地歌唱”。
(四)感悟大葉楊與人們的深情厚誼,有感情地朗讀。
1.提問:大葉楊把這動(dòng)聽的歌兒唱給了誰?
(在學(xué)生回答的同時(shí),出示:樹陰下學(xué)步的寶寶捉迷藏,老奶奶縫衣裳,老爺爺在乘涼。)
2.想象:大葉楊會(huì)為他們唱些什么?
靜心思考——小組交流。
3.角色扮演,進(jìn)行口語交際。
如果你是學(xué)步的小寶寶、享受涼爽的老爺爺、老奶奶,你和大葉楊之間會(huì)說些什么?
同桌演練——全班展示交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.討論大葉楊為什么愿意把歌聲獻(xiàn)給人們。
方式:小組討論,交流學(xué)習(xí)——匯報(bào)討論結(jié)果。
5.想象著三幅畫面,有感情地朗讀第二小節(jié)。
自由輕聲讀——指名讀——評(píng)讀。
6.自由輕聲讀第三小節(jié)。提問:讀后你又感受到了什么?
(五)想象延伸。
1.想象:大葉楊還會(huì)把歌聲唱給誰?
課件出示:唱給________________,
_____________________________。
2.請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小作家,仿照第二節(jié)寫一寫。
(六)小結(jié)。
大葉楊不僅給人們帶來了涼爽,帶來了歌聲,還帶來了歡樂,帶來了美麗,我們?cè)趺丛敢怆x開它呢?此時(shí),你想對(duì)大葉楊說些什么?
(七)通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(八)作業(yè)。
從積累的詞語中選兩個(gè)詞寫話。
板書設(shè)計(jì)
小寶寶 捉迷藏
4 愛唱歌的大葉楊 老奶奶 縫衣裳 深情厚誼
老爺爺 享受涼爽
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)記憶字形。
自由讀課文:要求讀準(zhǔn)生字的讀音。
(二)交流識(shí)字方法。
1、和小組內(nèi)的伙伴說說你是怎么記住這些生字朋友的樣子的,有什么巧妙的方法。
2、你還在哪里見過這些生字朋友?
3、檢查記字情況:
提問:誰愿意具體介紹一下你的生字朋友們?說說它們什么樣,怎么才能讓我們很快認(rèn)出它們?
指名匯報(bào),有不同記字方法的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
4、自主選擇生字、詞語練習(xí)說話。
(三)寫字指導(dǎo)。
過渡:看到你們認(rèn)識(shí)了這么多新生字朋友,我們的老朋友已經(jīng)忍不住要出來和我們見面了。不過他們提出了一個(gè)小要求。(畫外音:你們不但要認(rèn)識(shí)我們,還要把我們寫漂亮才行呢!)
1.出示:愛 悄 寶 捉 迷 勞
問:看看這些生字朋友分別是什么結(jié)構(gòu)的?(半包圍、左右、上下結(jié)構(gòu))
2.觀察:這2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同的地方?(左窄右寬,右邊的部分占到了左半格)
3.指導(dǎo)觀察“悄”字,范寫指導(dǎo)。
4.學(xué)生臨寫。
5.與田字格中的字對(duì)比,再寫一個(gè)。要求:更勻稱、漂亮。
6.按照剛才的方法寫另四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
7.指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。方式同上,教師范寫“勞”。
(四)小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
9、《輪椅上的霍金》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。
3、憑借具體的語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
課前準(zhǔn)備:搜集霍金的圖片和文字資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。
1、大家可能聽說過張海迪的名字,張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱,胸部以下失去了知覺,長年坐在輪椅上,但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難,出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè),掌握了好幾種外語,翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天,我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課(板書課題),文中所介紹的人物霍金,其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆,甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。
2、交流霍金的資料。
二、自讀全文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、再讀課文,不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思,提出不理解的問題。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字詞讀音。
2、交流不理解的問題。
四、理清課文層次,分段。
1、默讀課文,課文寫了霍金的哪些事?
2、給課文分段,說說段意。
一(1—2自然段)講撰寫《時(shí)間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。
二(3—7自然段)具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。
三(8—12自然段)講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
五、歸納主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查詞語讀音。
2、課文主要講了一件什么事?
二、比較閱讀,品味語言。
1、出示材料,比較閱讀。
出示配讀材料:
盡管他那么無助地坐在輪椅上,他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空,解開了宇宙之謎。
出示課文:
雖然,他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。
2、朗讀比較。
3、交流感受。
同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績,課文以豐富的想象,“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。
三、感受魅力,體會(huì)中心。
1、自讀課文,了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外,課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬小標(biāo)題,并講出理由。參考標(biāo)題:
(1)不愿被外人打擾。
(2)一顆感恩的心。
2、交流感受,品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)?
(1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,安靜工作的故事,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。
(2)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事,面對(duì)殘酷的命運(yùn),霍金沒有抱怨,而是為了自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。
四、總結(jié)課文。
五、布置作業(yè)。