《二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案一等獎(jiǎng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.老師曾學(xué)過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎?
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。
不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思?問女何所憶?
女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2.這首民歌寫的是誰?(花木蘭)教師板書：木蘭
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們知道木蘭的故事嗎?
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，(板書課題)木蘭從軍，齊讀
4.解題：木蘭從軍的從是什么意思呢?請(qǐng)你選擇。
a.跟隨b.順從c.參加d.次要的
5.木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思。
6.看到題目，你有什么問題想提呢?
7.老師經(jīng)常說：問題的答案就在我們的課文里，打開書，聽老師讀一遍課文。(教師范讀)。
二、初讀課文
1.你們想像老師一樣把課文讀出感情么?自己試試吧。注意：不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，讀好輕聲。
2.要想讀好課文，先要讀好生字。
(1)(檢查生字詞)依次出示
名字 征兵 父親 生病 男孩 勝利 將士
朝廷 年齡 打扮 戰(zhàn)袍 渡過 赫赫戰(zhàn)功
(2)齊讀，開火車讀。
教學(xué)生字：病，男(學(xué)習(xí)病字框)
(3)教學(xué)2個(gè)多音字
ɑ.將讀第一聲時(shí)可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?
b.燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰來說說?指名領(lǐng)讀。
(4)出示所有生字詞，指名讀，齊讀生字詞
2.多形式練習(xí)讀詞語。
3.接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?把語文書翻開，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4.分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評(píng)議。
5.讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么?
誰來說說：(教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容)
(相機(jī)完成句式練習(xí))?；咎m是 。
三、精讀課文
1.木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢?請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2.生自由讀課文第二自然段。
3.相機(jī)出示第1、2句
(1)(多媒體)那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。
“經(jīng)?！钡慕x詞是什么?田老師知道有個(gè)詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，(板書：戰(zhàn)爭不斷)
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會(huì)有什么樣的后果呢?
生交流。(邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。)
過渡：是呀，情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。
(多媒體)一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。誰來讀好它?
(2)指名讀，師生評(píng)(情況多危急)
4. 木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”?讀好這句話。她為什么“焦急萬分”?我們一起來看看當(dāng)時(shí)的情況。(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段)
木蘭為什么會(huì)焦急萬分呢?
(多媒體出示第3、4、5句)木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。
(1)請(qǐng)小朋友讀一讀，想一想
(2)交流，相機(jī)板書：老幼
5.就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么?(相機(jī)板書)為國為家分憂
6.如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎?(不同意)
如果你是木蘭的弟弟，你會(huì)說---(指名說)
如果你是木蘭的母親，你會(huì)說---(指名說)
如果你是木蘭的父親，你會(huì)說---(指名說)
木蘭又是怎么說服他們的呢?學(xué)生自由說。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。我們領(lǐng)略到了她的那份堅(jiān)定，那份從容。學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個(gè)什么樣的人呢?
7.小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。(把板書補(bǔ)充完整)
我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。(女同學(xué)齊讀第二小節(jié))
8.其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
9.領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
四、布置作業(yè)，教師總結(jié)。
1.課堂作業(yè)：生字描紅，臨寫。
2 喜歡《木蘭詩》嗎?那就背一背吧!
3.教師根據(jù)板書總結(jié)：在戰(zhàn)爭不斷，朝廷緊急征兵的情況下，正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。那她從軍后又發(fā)生了什么事呢?我們下節(jié)接著學(xué)。
2、二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.老師曾學(xué)過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎?
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。
不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思?問女何所憶?
女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2.這首民歌寫的是誰?(花木蘭)教師板書：木蘭
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們知道木蘭的故事嗎?
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，(板書課題)木蘭從軍，齊讀
4.解題：木蘭從軍的從是什么意思呢?請(qǐng)你選擇。
a.跟隨b.順從c.參加d.次要的
5.木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思。
6.看到題目，你有什么問題想提呢?
7.老師經(jīng)常說：問題的答案就在我們的課文里，打開書，聽老師讀一遍課文。(教師范讀)。
二、初讀課文
1.你們想像老師一樣把課文讀出感情么?自己試試吧。注意：不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，讀好輕聲。
2.要想讀好課文，先要讀好生字。
(1)(檢查生字詞)依次出示
名字 征兵 父親 生病 男孩 勝利 將士
朝廷 年齡 打扮 戰(zhàn)袍 渡過 赫赫戰(zhàn)功
(2)齊讀，開火車讀。
教學(xué)生字：病，男(學(xué)習(xí)病字框)
(3)教學(xué)2個(gè)多音字
ɑ.將讀第一聲時(shí)可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?
b.燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰來說說?指名領(lǐng)讀。
(4)出示所有生字詞，指名讀，齊讀生字詞
2.多形式練習(xí)讀詞語。
3.接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?把語文書翻開，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4.分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評(píng)議。
5.讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么?
誰來說說：(教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容)
(相機(jī)完成句式練習(xí))。花木蘭是 。
三、精讀課文
1.木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢?請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2.生自由讀課文第二自然段。
3.相機(jī)出示第1、2句
(1)(多媒體)那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。
“經(jīng)常”的近義詞是什么?田老師知道有個(gè)詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，(板書：戰(zhàn)爭不斷)
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會(huì)有什么樣的后果呢?
生交流。(邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。)
過渡：是呀，情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。
(多媒體)一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。誰來讀好它?
(2)指名讀，師生評(píng)(情況多危急)
4. 木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”?讀好這句話。她為什么“焦急萬分”?我們一起來看看當(dāng)時(shí)的情況。(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段)
木蘭為什么會(huì)焦急萬分呢?
(多媒體出示第3、4、5句)木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。
(1)請(qǐng)小朋友讀一讀，想一想
(2)交流，相機(jī)板書：老幼
5.就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么?(相機(jī)板書)為國為家分憂
6.如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎?(不同意)
如果你是木蘭的弟弟，你會(huì)說---(指名說)
如果你是木蘭的母親，你會(huì)說---(指名說)
如果你是木蘭的父親，你會(huì)說---(指名說)
木蘭又是怎么說服他們的呢?學(xué)生自由說。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。我們領(lǐng)略到了她的那份堅(jiān)定，那份從容。學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個(gè)什么樣的人呢?
7.小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。(把板書補(bǔ)充完整)
我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。(女同學(xué)齊讀第二小節(jié))
8.其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
9.領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
四、布置作業(yè)，教師總結(jié)。
1.課堂作業(yè)：生字描紅，臨寫。
2 喜歡《木蘭詩》嗎?那就背一背吧!
3.教師根據(jù)板書總結(jié)：在戰(zhàn)爭不斷，朝廷緊急征兵的情況下，正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。那她從軍后又發(fā)生了什么事呢?我們下節(jié)接著學(xué)。
3、人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案
引導(dǎo)語：教案中有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個(gè)情境片斷。以下是小編整理的人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案，歡迎參考閱讀!
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排：
投影、生字卡、錄音。
板書安排：24.木蘭從軍
女扮男裝
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、口頭填空。
課外：讀背課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一． 揭示課題
1． 今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2． 聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰？
"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
二． 初讀指導(dǎo)
1． 借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2． 畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
3． 檢查自讀效果。
（1） 出示詞語，指名讀。齊讀。
（2） 指名分節(jié)讀課文。
（3） 說說每段的意思。
三． 精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1． 指名讀。
2． 口頭填空。
花木蘭 （ ）。
3． 小結(jié)。
4． 背誦第一段。
第二課時(shí)
一． 復(fù)習(xí)檢查
1. 認(rèn)讀生字詞。
2. 指名背第一段。
二． 精讀訓(xùn)練
1． 理解第二段。
（1） 自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
（2） 讀后交流。
理解"文書""征兵""年老多病"。
（3） 花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？
（4） 指導(dǎo)朗讀。
2． 理解第三段。
（1） 觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
（2） 課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞語，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
（3） 讀后交流。
（4） 指導(dǎo)讀第一句。
（5） 指名讀第二句。
理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開頭稱她"女英雄"，結(jié)尾又說她是"花將軍"。
（6） 指導(dǎo)讀第二句。
（7） 指導(dǎo)背誦。
三． 識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
征 病 幼 男 勝 利
四． 作業(yè)
抄寫生字。
第三課時(shí)
一． 復(fù)習(xí)
1． 認(rèn)讀詞語。
2． 背誦第一、二、三段。
二． 精讀課文
理解第四段
1． 看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？
2． 自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3． 讀后交流。
4． 指導(dǎo)朗讀、背誦。
三． 識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
脫 穿 將 勇
四． 作業(yè)
抄寫字詞。
4、二年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭從軍》教案
教學(xué)內(nèi)容：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、說起英雄，你們會(huì)想起誰?
2、 我們今天來認(rèn)識(shí)一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、精講課文：
(一)、自由讀第一自然段，
我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì)去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著疑問積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問題。
出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
你認(rèn)為應(yīng)該填什么?你從哪里知道的?讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語言。
相機(jī)出示：
答案1、填 熱愛愛國
出示：自己理應(yīng)為國為家分憂?！袄響?yīng)”是什么意思?
(國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀!)
答案2、填尊老愛幼、孝敬父母：
(1)出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指導(dǎo)讀(帶著擔(dān)憂焦急的語氣。) 自由讀、指名讀。
(2)木蘭想為國為家分憂，可是朝廷只征招男子當(dāng)兵，木蘭想到了一個(gè)辦法，在文中找出來。(出示圖片)木蘭從一個(gè)美麗的女子裝扮成了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。
出示：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
(3)、花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(A擔(dān)心花木蘭B當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見)
(4)語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的?木蘭是怎么說服家人的呢?
(A)先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?
(B)請(qǐng)組里來演一演。
齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。)
(5)、作業(yè)設(shè)計(jì)
木蘭對(duì)父親說：“ ”
答案3填：英勇、了不起、勇敢，
隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
(1)、 請(qǐng)大家自由讀這一段，你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?。(動(dòng)詞很多。)
(2)、這些動(dòng)詞順序可以顛倒嗎?
(3)、配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧
指導(dǎo)朗讀：出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前?？?，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。
并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會(huì)遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來，邊讀邊想象畫面。
答案4填：文靜、俊美
相機(jī)出示：將士們前來探望她，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
師：指導(dǎo)讀 如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會(huì)怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發(fā)現(xiàn)，昔日這位英勇善戰(zhàn)的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)
(太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)
(1)、自由讀
(2)、男女生分讀
6、總結(jié)全文
文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。
三、指導(dǎo)背誦：
你們?cè)敢赓澮毁澾@位女英雄嗎?那么就讓我們把這個(gè)故事記下來吧。你有什么好方法幫助大家很快快地背下來嗎?
四、生字教學(xué)：
1、出示生字 名、兵、父、弟、男
(1)、同學(xué)交流記字方法。
(2)、給這些生字找朋友(組詞)
(3)、描紅。
5、二年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭從軍》教案
木蘭從軍講述了木蘭代替父親去征戰(zhàn)的古代歷史典故。下面是小編整理的二年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭從軍》教案，歡迎參考!
備課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學(xué)方法：
情境法、合作法
教具準(zhǔn)備：
掛圖 生字卡 錄音機(jī)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
教學(xué)進(jìn)程：
一、談話導(dǎo)入。
1 、同學(xué)們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。
3、同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢?
4、板書課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法。
(4)、教學(xué)2個(gè)多音字
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰來說說?
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導(dǎo)描紅寫字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫生字。
6、二年級(jí)語文《木蘭從軍》教案與反思
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、用查字典的方法學(xué)習(xí)本課生字并組詞;
2、試用所掌握的記字方法記住生字。
二、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
三、教學(xué)課型：
預(yù)習(xí)指導(dǎo)課
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 猜字激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)記字方法。
1、同學(xué)們，沒有上課之前，老師出個(gè)字謎，你猜一猜好嗎?
“天沒有地有;你沒有他有。”(也)
2、說說你是怎么猜出來的?
3、如果你要記住這個(gè)字，有什么好辦法?(學(xué)生自由發(fā)言)
小結(jié)：同學(xué)們真能干。已經(jīng)會(huì)用“換偏旁”“數(shù)筆畫”“加一加”“減一減”“編兒歌”等方法記住生字。是啊，只要你用心記，就可以記住這個(gè)字。
二、 揭示學(xué)習(xí)任務(wù)，初步感知內(nèi)容。
(一)、初步感知內(nèi)容：
1、今天，我們一同學(xué)習(xí)第12課《木蘭從軍》的生字。先請(qǐng)哪位同學(xué)把課題讀一讀?(指名讀課題)
2、指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容：
師：昨晚大家讀了課文，誰來用課文中的詞語告訴大家：課文寫(什么時(shí)候)花木蘭從軍的事?(學(xué)生發(fā)言)
(指導(dǎo)學(xué)生在課題上補(bǔ)充 相機(jī)板書：課文寫古時(shí)候，花木蘭從軍的事。)
師繼續(xù)：課文寫古時(shí)候，花木蘭“為什么”從軍的事?(學(xué)生發(fā)言)
(相機(jī)板書：課文寫古時(shí)候，花木蘭替父從軍的事。)
師：課文寫古時(shí)候，花木蘭怎么樣替父從軍的事?(學(xué)生發(fā)言)
(相機(jī)板書：課文寫古時(shí)候，花木蘭男男扮女裝，替父從軍的事。)
3、師：請(qǐng)大家看著黑板，把這一句話讀一讀。 (生讀兩遍句子)
師：以后大家在預(yù)習(xí)閱讀課文的時(shí)候，可以用補(bǔ)充課題的方法，把句子補(bǔ)充完整，這就是說課文的主要內(nèi)容的一個(gè)方法。
(二)、揭示學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、大家還預(yù)習(xí)了哪些什么內(nèi)容?
(學(xué)生發(fā)言，相機(jī)檢查預(yù)習(xí)情況。如：分了幾個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)了哪些生字等。)
2、 小結(jié)：我們是按照“讀、畫、標(biāo)、練、思”的方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的，而在預(yù)習(xí)中，“練”——練習(xí)書空，練習(xí)組詞，是識(shí)字中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，今天，我們學(xué)習(xí)用部首查子的方法來預(yù)習(xí)生字，查字典可以使我們了解字的意思，幫助我們正確組詞。
三、回顧部首查字法，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、首先，我們要查這個(gè)字，就要先確定這個(gè)字的(偏旁部首)。
·如果兩個(gè)字都是偏旁部首的話怎么辦?(指名回答：先左后右;先上后下;先外后內(nèi)的方法來提取。)
·如果一個(gè)字不能拆分開怎么辦?(指名回答：按起筆的筆畫歸入。)
2、指導(dǎo)查“從”字，并填寫表格：
四、 學(xué)生查字典練習(xí)：
1、請(qǐng)自選其中五個(gè)生字，用部首查字法查字典，再按要求填空;
2、自習(xí)時(shí)要想想有什么好辦法記住生字。
3、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
附本課生字：
名 征 兵 父 病 弟 男 勝 利 將
要查的字 讀音 結(jié)構(gòu) 應(yīng)查部首 總筆畫數(shù) 文中詞語 組詞
五、 指導(dǎo)填寫在生字表上：
1、導(dǎo)：我們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間，可以按要求填寫在課后的生字表里。(范寫“病”，認(rèn)識(shí)“病”字旁，學(xué)生書空。)
2、寫：大家把剛才查到字填寫在課后生字表上。
六、 布置下課時(shí)交流任務(wù)。
尋找預(yù)習(xí)交流點(diǎn)，分享預(yù)習(xí)快樂
1、小組里說說：你選了哪五個(gè)字?把你查到的資料和同學(xué)分享。
2、說說你用什么方法記住這些字。
《木蘭從軍》預(yù)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)反思：
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，《木蘭從軍》是二年級(jí)語文下冊(cè)中的一篇課文。講的是古代英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事。我上的是低年級(jí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，下面從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业姆此?/p>
一、本課設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本”，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)用查字典的方法來預(yù)習(xí)生字;
2、指導(dǎo)歸納識(shí)記生字的方法，在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)和掌握生字，通過查字典，進(jìn)一步了解字的意思。
二、本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)、正確、流利的朗讀課文，初步感知內(nèi)容，指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容;
(2)、識(shí)字10個(gè)，認(rèn)識(shí)“病”字旁，會(huì)寫“”將“病”2個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語言表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一)情境導(dǎo)入，引出課題。同學(xué)們，沒有上課之前，老師出個(gè)字謎，你猜一猜好嗎?
“天沒有地有;你沒有他有。”(也)
1、說說你是怎么猜出來的?
2、如果你要記住這個(gè)字，有什么好辦法?(學(xué)生自由發(fā)言)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣并由此復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)生字的方法;另一方面又輔助學(xué)習(xí)和掌握本課生字。
(二)初讀課文，初步感知課文。
閱讀教學(xué)中，概括文章主要內(nèi)容一直是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容上還是一片空白。如何充分把握這個(gè)“空白”的時(shí)機(jī)?我采取了指導(dǎo)學(xué)生逐步把課題補(bǔ)充完整的方法，使學(xué)生對(duì)概括文章內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。我想，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)概括課文內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知。
(三)查字典預(yù)習(xí)生字，用方法識(shí)記生字。
1、生字教學(xué)一直是低段的重點(diǎn)。但我們通過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，他們會(huì)用“讀、畫、標(biāo)、練、思”的方法進(jìn)行課前生字預(yù)習(xí)。為了提高自習(xí)效果，我在這節(jié)課上用查字典的方法預(yù)習(xí)生字，讓學(xué)生通過動(dòng)手看，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，學(xué)生興趣濃，學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。
2、尋找堂上交流點(diǎn)，分享預(yù)習(xí)成果。我把“小組里說說：你選了哪五個(gè)字?把你查到的資料和同學(xué)分享。說說你用什么方法記住這些字。”作為堂上交流點(diǎn)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，通過交流，鞏固識(shí)字方法，記字效果更好。
五、不足之處：
1、過高估計(jì)學(xué)生，時(shí)間分配不當(dāng)。在檢查學(xué)生正確流利地讀課文的環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書添字或減字，所以花了一定的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，導(dǎo)致在指導(dǎo)查字典時(shí)間不足。
2、教學(xué)生字方法單一，識(shí)字效果不明顯。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)容量不飽滿。在識(shí)字上還應(yīng)該增設(shè)一些學(xué)生預(yù)習(xí)生字效果的檢查。
7、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文：《木蘭從軍》教案
一、導(dǎo)入揭題
1、小朋友，自古以來，我國涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個(gè)嗎？
2、今天我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少？）
4、我國古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？
5、帶著這個(gè)問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)第12課——《木蘭從軍》
二、初讀感知
（一）練讀
1、請(qǐng)小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
（二）檢查
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美
2、多音字。
燕子燕山
將軍將士
3、課文一定也能讀好。
（1）齊讀第一段，師評(píng)。
（2）指名讀第二段，自評(píng)。
（3）指名一組讀第三段，其他生評(píng)價(jià)。
（4）男生讀，女生評(píng)。
4、解決問題。
小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個(gè)問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝
三、精讀第一、二自然段
（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
1、請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。
2、指名交流體會(huì)。（恩，小朋友們說的都不錯(cuò)。）
3、花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭）
4、那時(shí)侯，朝廷對(duì)老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）
5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）
6、花木蘭為什么會(huì)感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強(qiáng)調(diào)“焦急萬分”。
7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強(qiáng)調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛國精神。
8、說話訓(xùn)練：因?yàn)?hellip;…所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。
（二）花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢？（說服）
1、假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。
（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。
四、生字教學(xué)
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、說說如何記住這些漢字。
3、教學(xué)“疒”，范寫“病”。
4、學(xué)生描紅。
五、課后練習(xí)
剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請(qǐng)小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。
8、小學(xué)語文二年級(jí)片段教案《木蘭從軍》教學(xué)案例與思考
教學(xué)案例：
張廣平老師把收錄機(jī)放在講桌上，然后喜氣洋洋地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在要了解一件事，喜歡聽河南戲的小朋友把手舉起來?！鼻挚h離河南很近，同學(xué)們熟悉河南戲，機(jī)靈的孩子們知道老師要放戲曲錄音，便不約而同地舉起手，隨后便是你一句我一句的“我喜歡”、“我喜歡”。
老師說：“好！老師也很喜歡，不過河南戲很多，昨天老師選了一段精彩的，請(qǐng)大家欣賞欣賞?！?/p>
老師放豫劇《花木蘭從軍》中的《誰說女子不如兒男》。
有的學(xué)生如癡如迷地聽著，有的學(xué)生竟跟著手舞足蹈地唱起來。
老師說：“請(qǐng)小朋友再認(rèn)真聽一遍，然后試著唱唱你最喜歡的一句。”老師重放。
這一下學(xué)生可得意了，教室里熱鬧起來，七嘴八舌地唱起來，有的唱：“白天去耕地，夜晚來織棉”。有的唱：“誰說女子不如兒男。”有的唱：“劉大哥講話理太偏”。有的竟能整段唱下來。學(xué)生還真是都積極地參與著。
當(dāng)學(xué)生漸漸靜下來的時(shí)候。老師說：“咱們齊唱一句‘誰說女子不如兒男’吧！”師生們有滋有味地重復(fù)唱著這一句。
老師說：“同學(xué)們看課本63頁，帶上感情自由讀《木蘭從軍》，反復(fù)熟讀課文，一直讀到能看到花木蘭站在了你的面前為止。今后我們?cè)俪l說女子不如兒男’時(shí)就更有感情了?！?/p>
我們看到學(xué)生十分投入地自由讀課文，用探究的眼光，用真誠的口氣，在呼喚著花木蘭快點(diǎn)走到自己面前。
熟讀課文大約15分鐘。
老師說：“在剛才熟讀課文的過程中，誰看到了花木蘭站在了你的面前？”
學(xué)生紛紛搶著回答：“我！”“我！”“我！”
有一個(gè)淘氣的小男孩說：“老師，我看到了，花木蘭是一個(gè)好好漂亮的姑娘呢！”
教室里一陣笑聲。
老師也笑著說：“是嗎？我也看到了花木蘭是一個(gè)十分漂亮的姑娘，還是十分勇敢的姑娘，大家想一想，這么漂亮的勇敢的姑娘是怎么說服家里人替父從軍的？”
學(xué)生沉默片刻后說話了：
有的說：“她肯定說，父親，你年齡大了，跑不快，讓我替你去當(dāng)兵吧！我會(huì)打勝仗的”。
有的說：“她肯定是說，爸爸、媽媽，你們放心吧，我不會(huì)給你們丟臉的。你等我的好消息吧”。
有的說：“她肯定說，爸爸、媽媽，我才不怕吃苦呢！我女扮男裝，照樣會(huì)打仗”。
還有的說：“她肯定迸會(huì)說，小弟弟，你照顧好爸爸、媽媽，我給你拿獎(jiǎng)杯回來”。
學(xué)生的思維在互相碰撞中不斷進(jìn)發(fā)出耀眼的火花。
老師說：“小朋友想象得真好，把老師都說服了。那么大家一定會(huì)抄寫好這三個(gè)生詞吧！抄一抄，再各寫一句話?！崩蠋熯呎f邊把“勝利”、“將士”、“征兵”三個(gè)詞語卡片貼在黑板上。
老師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫生字詞，寫句子，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)著學(xué)生。
課堂小結(jié)時(shí)，老師興奮地說：“今天同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，名字叫……”
“花木蘭”！學(xué)生也興奮地?fù)尨鹬?/p>
“好！讓我們?cè)冽R唱三遍‘誰說女子不如兒男’吧”。
師生在昂揚(yáng)和諧的氛圍中走出了教室。有的學(xué)生還邊唱邊比比劃劃地跑在操場上玩耍。有的聽課老師也小聲哼著走出了教室。
案例分析：
課后我們和授課老師一番對(duì)話：
問：“這節(jié)課你自我感覺如何？”
答：“我本人自我感覺還是良好的。還是聽聽各位老師的意見吧”。
問：“這節(jié)課的目標(biāo)你覺得把握的怎樣？”
答：“這節(jié)課的目標(biāo)是反復(fù)熟讀背誦課文，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)6個(gè)生字，我覺得今天在我設(shè)置的“籠罩”里，學(xué)生很好地發(fā)揮自己的潛能，努力做一個(gè)發(fā)展的人。”
問：“你說的‘籠罩’是什么意思？”
答：“我先放一整段戲曲，然后重點(diǎn)學(xué)會(huì)唱‘誰說女子不如兒男’一句，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)習(xí)本文的環(huán)境，使這個(gè)環(huán)境緊緊地‘籠罩’著學(xué)生的身心，學(xué)生在這個(gè)‘籠’里面不知不覺地就‘熟’了”。
問：“我們覺得你在語文的人文性方面做得很巧妙，能談?wù)勀愕南敕▎?？?/p>
答：“工具性與人文性是統(tǒng)一的，是語文課程的基本特點(diǎn)。我想學(xué)生在熟讀課文的過程中，已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)花木蘭的崇拜之情，花木蘭給他們留下了深刻的印象，這對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展是有益的。這里我不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭的什么什么精神，而是讓他自己去感悟，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人嘛”。
新課程倡導(dǎo)師生共同成長。從這節(jié)課里，我們確實(shí)看到了有收獲的不僅是學(xué)生，老師同時(shí)也大有收獲，我們這些教研員也大有收獲。張老師在這里用一種環(huán)境“籠罩”學(xué)生的身心，使我們很受啟迪，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，他們盡管是語文學(xué)習(xí)的主人，但沒有強(qiáng)制性的約束是不行的，這個(gè)“籠罩”既有開放性又有強(qiáng)制性，還有藝術(shù)性，學(xué)生在這個(gè)“籠罩”里確實(shí)是不知不覺地“熟”了。
反過來，我們?cè)O(shè)想一下學(xué)生，這節(jié)課一定能給他們留下難忘的印象。如果在此節(jié)課前會(huì)唱“誰說女子不如兒男”，那么他（她）在這節(jié)課上得到了深一層的感悟；如果在此節(jié)課前不會(huì)唱“誰說女子不如兒男”，那么他（她）會(huì)為這節(jié)課學(xué)會(huì)了唱而自豪。
花木蘭的形象自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的記憶里，成了他們崇拜的偶像。學(xué)生樂于學(xué)生字詞，敢于想象，通過這節(jié)課，我們看到了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
9、二年級(jí)語文上冊(cè)二年級(jí)語文上冊(cè)《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會(huì)師生之間的深厚感情。
３、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、學(xué)習(xí)生字，朗讀體會(huì)課文。
２、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、看圖激趣導(dǎo)入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問：
有誰認(rèn)識(shí)這株植物？
２、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進(jìn)行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識(shí)字
１、同學(xué)拿出自身的生字卡片，自主認(rèn)讀。
２、同桌交流讀，互聽，并正音。
３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
４、匯報(bào)記憶方法，把你記生字的好方法說給同學(xué)聽。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽后說說感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。
五、寫字
１、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認(rèn)字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書寫注意事項(xiàng)。
３、教師范寫。
４、同學(xué)練習(xí)，教師檢查同學(xué)的寫字姿勢和寫字效果。
５、實(shí)物投影儀展示同學(xué)寫的字，進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點(diǎn)油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當(dāng)我走過老師的窗前》）談感受。
２、同學(xué)練讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學(xué)選讀，喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個(gè)小節(jié)？
５、配樂朗讀全詩，把對(duì)老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么？
４、同學(xué)選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動(dòng)。
６、全班包括對(duì)老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
１、說出你想對(duì)老師說的話。（學(xué)習(xí)自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習(xí)背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導(dǎo)
１、寫“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。
２、觀察教師范寫，點(diǎn)評(píng)。
３、同學(xué)練習(xí)。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。
六、拓展活動(dòng)
１、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。