《三年級(jí)下冊(cè)《4登山》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級(jí)下冊(cè)《4登山》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時(shí),來(lái)回兩次走過(guò)懸崖上靠近深淵的小路的故事,表現(xiàn)出革命導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難,自覺(jué)鍛煉意志的可貴精神。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合語(yǔ)境,學(xué)會(huì)課文的14個(gè)生字,能選擇適合自己的方法理解“深淵”、“毅然”、“望而生畏”等詞的意思。
2.學(xué)會(huì)自讀、自語(yǔ)、自主探究,在聯(lián)系上下課文、生活經(jīng)歷、多媒體課件,插圖的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷詞解、朗讀、悟情、表演、補(bǔ)白等體驗(yàn)后,能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己在閱讀中的個(gè)性化理解和感受。
3.精讀重點(diǎn)段,從小路之“險(xiǎn)”、景色之“美”中去體會(huì)學(xué)習(xí)列寧不讓害怕征服自己、處處鍛煉自己意志的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中參與選擇學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等選擇實(shí)踐的鍛煉,初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
課前交流:
1、關(guān)于列寧,大家肯定有所了解,請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他的印象。
2、今天,我們將和列寧一起去登山,近距離地認(rèn)識(shí)列寧。
一、自主閱讀,整體感知。
1.自由朗讀全文,你可以選擇自己最喜歡的讀書方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組一起讀,愛(ài)怎么讀就怎么讀。
(每個(gè)人都有最適合自己的讀書方式,在規(guī)定讀書目標(biāo)的前提下,應(yīng)該盡量讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的讀書方式整體感知文本,以營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。)
讀書要求:①讀通課文,課文中難讀的、精彩的地方多讀幾遍。②做好學(xué)習(xí)記號(hào),不動(dòng)筆墨不讀書。
2.交流
(1)當(dāng)當(dāng)小老師,選擇你認(rèn)為難讀、難認(rèn)的字、詞、句,選擇用不同的方式提醒大家。(可以找一找近義詞,可以帶大家讀,也可以寫到黑板上)
(讓學(xué)生當(dāng)小老師,并且選擇不同的方式方法提醒同學(xué)們,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇提醒的內(nèi)容、方式的同時(shí),潛移默化地鍛煉學(xué)生的選擇能力。)
(2)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事,列寧給你留下了什么印象。(說(shuō)完整)
二、分板塊閱讀,感悟。
(一)體驗(yàn)小路之險(xiǎn)
師:列寧和巴果茨基不就在凳山的過(guò)程中走過(guò)一條小路嗎?有什么價(jià)值值得我們?nèi)パ芯康难?這是一條怎樣的小路?
1、概括說(shuō)這是一條怎樣的小路?試著用自己積累的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。
提示,可觀察插圖,課件中的圖片等。
2、請(qǐng)你在文中找出描寫小路的相關(guān)詞句,自由地讀一讀,說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出這是一條危險(xiǎn)的小路(自由選擇學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)-------指名說(shuō)-------自由站起來(lái)說(shuō))。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
(課文中描寫小路非常危險(xiǎn)的詞句,可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),例如可以運(yùn)用表演法、反復(fù)朗讀法、聯(lián)系插圖法、小組討論法等。允許他們?cè)诮淌业娜魏我粋€(gè)角落、選擇最樂(lè)于交流的伙伴進(jìn)行合作。這樣,能促進(jìn)學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
3、試著用書上的句子,加上自己的感受和想象說(shuō)一段話,說(shuō)出小路之險(xiǎn)。
提示:這真是一條危險(xiǎn)的小路呀!---------
(由積累到表達(dá),這是一種十分靈活的語(yǔ)言訓(xùn)練,不但能夠使文本的靜態(tài)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,而且還是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。)
4、指導(dǎo)朗讀,讀出危險(xiǎn)、緊張的感覺(jué)。
教師評(píng)價(jià):同學(xué)們的朗讀、發(fā)言真是有聲有色,把老師和同學(xué)們帶上了那條小路,真令人心驚膽戰(zhàn)呀!有水平!那么面對(duì)小路,列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?
(二)感受列寧的堅(jiān)定
1、找、讀有關(guān)列寧表現(xiàn)的語(yǔ)句
2、引導(dǎo)課堂爭(zhēng)辯:列寧當(dāng)時(shí)怕不怕?找依據(jù)辯說(shuō),教師相機(jī)指導(dǎo)。(在此處,列寧其實(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從害怕到戰(zhàn)勝害怕的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論,有助于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步深入的探究,激發(fā)思維的火花。)
3、列寧只站了幾秒鐘,可不是簡(jiǎn)單、平常的幾秒種呀,他的心理想些什么?(這里是課文的一個(gè)空白之處,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行補(bǔ)白,是語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種空間)
4、指導(dǎo)朗讀,讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(在這里,教師隨機(jī)運(yùn)用情景化的引導(dǎo)語(yǔ)言:“老師從你的朗讀中分明感受到了列寧的那份堅(jiān)定和勇敢,真棒……”還可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),伙伴之間互相評(píng)價(jià)等。)
(三)體會(huì)景色之美
過(guò)渡:當(dāng)列寧和巴果茨基凳上頂時(shí),展現(xiàn)在他們面前的是怎樣一幅景象?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的相關(guān)的段落。
1、自由讀相關(guān)段落,教師巡視、正音。
2、同學(xué)們想親眼看看當(dāng)時(shí)的景色嗎?(放多媒體課件,展示日出、陽(yáng)光、美景,伴隨音樂(lè)等。讓學(xué)生在悟情中體驗(yàn)、感悟。)
3、觀看多媒體畫面,允許學(xué)生自由表達(dá)感想,發(fā)出歡呼,教師有感情配音讀。
(在語(yǔ)文的課堂上,讓學(xué)生自由地隨著課件發(fā)出感慨和議論,這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要元素。)
4、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容這是一副怎樣的景象,和老師比賽,誰(shuí)說(shuō)得多,鼓勵(lì)賽過(guò)老師。說(shuō)說(shuō)此時(shí)列寧心中會(huì)有什么想法,(勝利、喜悅、贊嘆)
小結(jié):真是無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊!
5、學(xué)生推薦一位同學(xué)范讀,和著音樂(lè),自由跟讀,給畫面配上解說(shuō)詞。
6、引導(dǎo)選擇自己擅長(zhǎng)的方法背誦,積累。(嘗試背,可以看著畫面,還可以反復(fù)朗讀等)
三、引導(dǎo)小結(jié),暢談感受。
過(guò)渡語(yǔ)言:這下,時(shí)間很寬裕,列寧總該悠哉,悠哉地逛下山了吧!
1、指名讀課文其余段落。
2、師:老師真替列寧著急,他為什么要又選擇那條十分危險(xiǎn)的小路下山呢?
3、指導(dǎo)朗讀最后一段。
4、多么驚險(xiǎn)的旅程呀,可列寧卻說(shuō)這是一次有趣的野游,為什么?你佩服列寧嗎?
5、可選擇性作業(yè):①“我真佩服列寧------‘(加入自己的感情想寫一段和對(duì)課文的理解);②人今后打算怎么對(duì)待困難,刻苦磨練意志,寫幾句話;③喜歡書法的同學(xué),把這段話寫成格言;④找一找列寧的其它資料,或相關(guān)的名言警句;⑤表演課文片段。
還有什么疑問(wèn),請(qǐng)嘗試著自己給自己布置作業(yè)。
附板書:
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)理念
“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處,映照著一個(gè)民族的歷史,它是文化的載體是精神的凝固。我們的語(yǔ)文教學(xué),不僅需要言語(yǔ)的操練,而且追求情感的融匯與靈性的感悟。語(yǔ)文是一種川流不息的生命。”用俄國(guó)教育家烏申斯基的話,作為我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思考的概括。在《登山》這一課的設(shè)計(jì)中,我著力落實(shí)以下幾個(gè)教學(xué)理念:
(一)自主閱讀,敢于選擇,主動(dòng)探究
閱讀是一種個(gè)性化的活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同的學(xué)習(xí)需求?!痹诒菊n的教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)這個(gè)理念,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的機(jī)會(huì),讓他們接受選擇實(shí)踐的鍛煉。如:在整體感知文本時(shí),讓學(xué)生自由自在地讀書,學(xué)生或是搖頭晃腦地誦讀,或幾個(gè)合作齊讀或默讀,并自主確定讀書遍數(shù),選擇內(nèi)容讀,選擇讀書的速度,在班級(jí)中挑選自己最樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法………這一切都有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮,適應(yīng)學(xué)生間的差異。在研究“----------的小路”時(shí),我讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提下,自由地組成學(xué)習(xí)的小組,營(yíng)造一種寬松的合作場(chǎng)。再讓他們選擇自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)、深入地探究。這樣的學(xué)習(xí)將是和諧、高效的。
需要說(shuō)明的是,《選擇教育》是我們學(xué)校的一個(gè)省級(jí)課題,階段成果《選擇教育研究》獲得寧波市第三屆基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。選擇教育的課堂實(shí)踐模式,通過(guò)課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)角色、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面的選擇,提高學(xué)生的選擇能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中的主動(dòng)選擇,還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)。
(二)調(diào)動(dòng)情感,多元參與,加強(qiáng)實(shí)踐
要讓孩子們積累的語(yǔ)言材料內(nèi)化成為動(dòng)態(tài)的、鮮活的語(yǔ)言,成為孩子們自己的血肉,我認(rèn)為,光靠讀背是不行的。不僅形式單一,而且作用也是可想而知的。在實(shí)踐中,讓學(xué)生在插圖,課件、音樂(lè)等多種感官的刺激下,在輕松民主的氛圍中,自由地吟誦,快樂(lè)的積累,并能夠用自己的語(yǔ)言主動(dòng)內(nèi)化,這樣積累的語(yǔ)言是很有活力的。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,我們應(yīng)該不斷地開(kāi)掘文本資源,多多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓孩子們實(shí)踐,這是加強(qiáng)積累實(shí)效性的好方法。如(1)讓學(xué)生根據(jù)課文的詞句,加上自己的感受和想象說(shuō)一段話,“-------的小路”是一種靈活運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練,更是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。(2)在領(lǐng)略了列寧的堅(jiān)強(qiáng)意志之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,談?wù)勛约旱母邢?,?dāng)一當(dāng)未來(lái)名人,寫一些勉勵(lì)自己的格言,這不僅是語(yǔ)言形式的遷移,更是意志、情感、思想的升華。
在閱讀中,學(xué)生和列寧一起登山,和他分享登山后的勝利喜悅,分擔(dān)遇上險(xiǎn)路后的害怕,更是與列寧一起經(jīng)歷了戰(zhàn)勝自我,克服困難的心理歷程。以情感為紐帶,在強(qiáng)烈的共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,此時(shí)教學(xué)是一種審美的享受。
楊再隋教授說(shuō):“語(yǔ)言教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng),應(yīng)該是撞擊兒童心扉,震憾兒童心靈的活動(dòng),讓兒童敢想敢說(shuō),敢喜敢悲………并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式,以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受”。試想,當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)深入孩子的心靈,關(guān)照學(xué)生的生命發(fā)展,當(dāng)我們的思想與文本的情景渾然一體,當(dāng)語(yǔ)文真正能促進(jìn)孩子的靈性和悟性時(shí),我們的語(yǔ)文才真正成為語(yǔ)文。
2、三年級(jí)下冊(cè)《4登山》教學(xué)設(shè)計(jì)
《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時(shí),來(lái)回兩次走過(guò)懸崖上靠近深淵的小路的故事,表現(xiàn)出革命導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難,自覺(jué)鍛煉意志的可貴精神。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合語(yǔ)境,學(xué)會(huì)課文的14個(gè)生字,能選擇適合自己的方法理解“深淵”、“毅然”、“望而生畏”等詞的意思。
2.學(xué)會(huì)自讀、自語(yǔ)、自主探究,在聯(lián)系上下課文、生活經(jīng)歷、多媒體課件,插圖的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷詞解、朗讀、悟情、表演、補(bǔ)白等體驗(yàn)后,能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己在閱讀中的個(gè)性化理解和感受。
3.精讀重點(diǎn)段,從小路之“險(xiǎn)”、景色之“美”中去體會(huì)學(xué)習(xí)列寧不讓害怕征服自己、處處鍛煉自己意志的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中參與選擇學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等選擇實(shí)踐的鍛煉,初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
課前交流:
1、關(guān)于列寧,大家肯定有所了解,請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他的印象。
2、今天,我們將和列寧一起去登山,近距離地認(rèn)識(shí)列寧。
一、自主閱讀,整體感知。
1.自由朗讀全文,你可以選擇自己最喜歡的讀書方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組一起讀,愛(ài)怎么讀就怎么讀。
(每個(gè)人都有最適合自己的讀書方式,在規(guī)定讀書目標(biāo)的前提下,應(yīng)該盡量讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的讀書方式整體感知文本,以營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。)
讀書要求:①讀通課文,課文中難讀的、精彩的地方多讀幾遍。②做好學(xué)習(xí)記號(hào),不動(dòng)筆墨不讀書。
2.交流
(1)當(dāng)當(dāng)小老師,選擇你認(rèn)為難讀、難認(rèn)的字、詞、句,選擇用不同的方式提醒大家。(可以找一找近義詞,可以帶大家讀,也可以寫到黑板上)
(讓學(xué)生當(dāng)小老師,并且選擇不同的方式方法提醒同學(xué)們,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇提醒的內(nèi)容、方式的同時(shí),潛移默化地鍛煉學(xué)生的選擇能力。)
(2)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事,列寧給你留下了什么印象。(說(shuō)完整)
二、分板塊閱讀,感悟。
(一)體驗(yàn)小路之險(xiǎn)
師:列寧和巴果茨基不就在凳山的過(guò)程中走過(guò)一條小路嗎?有什么價(jià)值值得我們?nèi)パ芯康难?這是一條怎樣的小路?
1、概括說(shuō)這是一條怎樣的小路?試著用自己積累的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。
提示,可觀察插圖,課件中的圖片等。
2、請(qǐng)你在文中找出描寫小路的相關(guān)詞句,自由地讀一讀,說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出這是一條危險(xiǎn)的小路(自由選擇學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)-------指名說(shuō)-------自由站起來(lái)說(shuō))。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
(課文中描寫小路非常危險(xiǎn)的詞句,可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),例如可以運(yùn)用表演法、反復(fù)朗讀法、聯(lián)系插圖法、小組討論法等。允許他們?cè)诮淌业娜魏我粋€(gè)角落、選擇最樂(lè)于交流的伙伴進(jìn)行合作。這樣,能促進(jìn)學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
3、試著用書上的句子,加上自己的感受和想象說(shuō)一段話,說(shuō)出小路之險(xiǎn)。
提示:這真是一條危險(xiǎn)的小路呀!---------
(由積累到表達(dá),這是一種十分靈活的語(yǔ)言訓(xùn)練,不但能夠使文本的靜態(tài)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,而且還是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。)
4、指導(dǎo)朗讀,讀出危險(xiǎn)、緊張的感覺(jué)。
教師評(píng)價(jià):同學(xué)們的朗讀、發(fā)言真是有聲有色,把老師和同學(xué)們帶上了那條小路,真令人心驚膽戰(zhàn)呀!有水平!那么面對(duì)小路,列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?
(二)感受列寧的堅(jiān)定
1、找、讀有關(guān)列寧表現(xiàn)的語(yǔ)句
2、引導(dǎo)課堂爭(zhēng)辯:列寧當(dāng)時(shí)怕不怕?找依據(jù)辯說(shuō),教師相機(jī)指導(dǎo)。(在此處,列寧其實(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從害怕到戰(zhàn)勝害怕的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論,有助于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步深入的探究,激發(fā)思維的火花。)
3、列寧只站了幾秒鐘,可不是簡(jiǎn)單、平常的幾秒種呀,他的心理想些什么?(這里是課文的一個(gè)空白之處,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行補(bǔ)白,是語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種空間)
4、指導(dǎo)朗讀,讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(在這里,教師隨機(jī)運(yùn)用情景化的引導(dǎo)語(yǔ)言:“老師從你的朗讀中分明感受到了列寧的那份堅(jiān)定和勇敢,真棒……”還可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),伙伴之間互相評(píng)價(jià)等。)
(三)體會(huì)景色之美
過(guò)渡:當(dāng)列寧和巴果茨基凳上頂時(shí),展現(xiàn)在他們面前的是怎樣一幅景象?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的相關(guān)的段落。
1、自由讀相關(guān)段落,教師巡視、正音。
2、同學(xué)們想親眼看看當(dāng)時(shí)的景色嗎?(放多媒體課件,展示日出、陽(yáng)光、美景,伴隨音樂(lè)等。讓學(xué)生在悟情中體驗(yàn)、感悟。)
3、觀看多媒體畫面,允許學(xué)生自由表達(dá)感想,發(fā)出歡呼,教師有感情配音讀。
(在語(yǔ)文的課堂上,讓學(xué)生自由地隨著課件發(fā)出感慨和議論,這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要元素。)
4、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容這是一副怎樣的景象,和老師比賽,誰(shuí)說(shuō)得多,鼓勵(lì)賽過(guò)老師。說(shuō)說(shuō)此時(shí)列寧心中會(huì)有什么想法,(勝利、喜悅、贊嘆)
小結(jié):真是無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊!
5、學(xué)生推薦一位同學(xué)范讀,和著音樂(lè),自由跟讀,給畫面配上解說(shuō)詞。
6、引導(dǎo)選擇自己擅長(zhǎng)的方法背誦,積累。(嘗試背,可以看著畫面,還可以反復(fù)朗讀等)
三、引導(dǎo)小結(jié),暢談感受。
過(guò)渡語(yǔ)言:這下,時(shí)間很寬裕,列寧總該悠哉,悠哉地逛下山了吧!
1、指名讀課文其余段落。
2、師:老師真替列寧著急,他為什么要又選擇那條十分危險(xiǎn)的小路下山呢?
3、指導(dǎo)朗讀最后一段。
4、多么驚險(xiǎn)的旅程呀,可列寧卻說(shuō)這是一次有趣的野游,為什么?你佩服列寧嗎?
5、可選擇性作業(yè):①“我真佩服列寧------‘(加入自己的感情想寫一段和對(duì)課文的理解);②人今后打算怎么對(duì)待困難,刻苦磨練意志,寫幾句話;③喜歡書法的同學(xué),把這段話寫成格言;④找一找列寧的其它資料,或相關(guān)的名言警句;⑤表演課文片段。
還有什么疑問(wèn),請(qǐng)嘗試著自己給自己布置作業(yè)。
附板書:
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)理念
“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處,映照著一個(gè)民族的歷史,它是文化的載體是精神的凝固。我們的語(yǔ)文教學(xué),不僅需要言語(yǔ)的操練,而且追求情感的融匯與靈性的感悟。語(yǔ)文是一種川流不息的生命?!庇枚韲?guó)教育家烏申斯基的話,作為我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思考的概括。在《登山》這一課的設(shè)計(jì)中,我著力落實(shí)以下幾個(gè)教學(xué)理念:
(一)自主閱讀,敢于選擇,主動(dòng)探究
閱讀是一種個(gè)性化的活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同的學(xué)習(xí)需求?!痹诒菊n的教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)這個(gè)理念,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的機(jī)會(huì),讓他們接受選擇實(shí)踐的鍛煉。如:在整體感知文本時(shí),讓學(xué)生自由自在地讀書,學(xué)生或是搖頭晃腦地誦讀,或幾個(gè)合作齊讀或默讀,并自主確定讀書遍數(shù),選擇內(nèi)容讀,選擇讀書的速度,在班級(jí)中挑選自己最樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法………這一切都有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮,適應(yīng)學(xué)生間的差異。在研究“----------的小路”時(shí),我讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提下,自由地組成學(xué)習(xí)的小組,營(yíng)造一種寬松的合作場(chǎng)。再讓他們選擇自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)、深入地探究。這樣的學(xué)習(xí)將是和諧、高效的。
需要說(shuō)明的是,《選擇教育》是我們學(xué)校的一個(gè)省級(jí)課題,階段成果《選擇教育研究》獲得寧波市第三屆基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。選擇教育的課堂實(shí)踐模式,通過(guò)課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)角色、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面的選擇,提高學(xué)生的選擇能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中的主動(dòng)選擇,還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)。
(二)調(diào)動(dòng)情感,多元參與,加強(qiáng)實(shí)踐
要讓孩子們積累的語(yǔ)言材料內(nèi)化成為動(dòng)態(tài)的、鮮活的語(yǔ)言,成為孩子們自己的血肉,我認(rèn)為,光靠讀背是不行的。不僅形式單一,而且作用也是可想而知的。在實(shí)踐中,讓學(xué)生在插圖,課件、音樂(lè)等多種感官的刺激下,在輕松民主的氛圍中,自由地吟誦,快樂(lè)的積累,并能夠用自己的語(yǔ)言主動(dòng)內(nèi)化,這樣積累的語(yǔ)言是很有活力的。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,我們應(yīng)該不斷地開(kāi)掘文本資源,多多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓孩子們實(shí)踐,這是加強(qiáng)積累實(shí)效性的好方法。如(1)讓學(xué)生根據(jù)課文的詞句,加上自己的感受和想象說(shuō)一段話,“-------的小路”是一種靈活運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練,更是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。(2)在領(lǐng)略了列寧的堅(jiān)強(qiáng)意志之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,談?wù)勛约旱母邢?,?dāng)一當(dāng)未來(lái)名人,寫一些勉勵(lì)自己的格言,這不僅是語(yǔ)言形式的遷移,更是意志、情感、思想的升華。
在閱讀中,學(xué)生和列寧一起登山,和他分享登山后的勝利喜悅,分擔(dān)遇上險(xiǎn)路后的害怕,更是與列寧一起經(jīng)歷了戰(zhàn)勝自我,克服困難的心理歷程。以情感為紐帶,在強(qiáng)烈的共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,此時(shí)教學(xué)是一種審美的享受。
楊再隋教授說(shuō):“語(yǔ)言教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng),應(yīng)該是撞擊兒童心扉,震憾兒童心靈的活動(dòng),讓兒童敢想敢說(shuō),敢喜敢悲………并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式,以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受”。試想,當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)深入孩子的心靈,關(guān)照學(xué)生的生命發(fā)展,當(dāng)我們的思想與文本的情景渾然一體,當(dāng)語(yǔ)文真正能促進(jìn)孩子的靈性和悟性時(shí),我們的語(yǔ)文才真正成為語(yǔ)文。
3、三年級(jí)下冊(cè)《本四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)
《鄉(xiāng)村四月》是三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī),這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動(dòng)緊張、繁忙。整首詩(shī)就像一幅色彩鮮明的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美,也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩(shī)
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描繪的景物,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,感悟詩(shī)歌的魅力,同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的練。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們生活在繁榮的都市,感受著現(xiàn)代文明的氣息,同時(shí)也呼吸著污濁的空氣,舉目高樓大廈,卻難見(jiàn)藍(lán)天白云,舉足車水馬龍,卻總是來(lái)去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫照了,于是假日里,我們便走出都市,向往……(藍(lán)藍(lán)的天空,碧綠的山原,清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)
其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活,像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位,對(duì)比李白杜甫,翁卷很陌生,那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江(溫州)人,很有才華,卻沒(méi)有做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書:鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月??赡艽蠹疫€沒(méi)有我這種感覺(jué),因?yàn)槟銈儧](méi)讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒(méi)關(guān)系,現(xiàn)在讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩(shī),了解詩(shī)意。
1.請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī),注意要把字讀準(zhǔn),把句讀順(自由讀)
2.誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)
正音:多音字:卷、了 生字:規(guī)、閑
3.師范讀,生個(gè)性讀,把詩(shī)讀通了(用喜歡的方式讀)。
4.小組讀,齊讀。
5.讀書百遍,其義自現(xiàn),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。理解古詩(shī)的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟,不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。 你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講,無(wú)需一定要讀詩(shī)句再說(shuō))
說(shuō)到“白滿川”時(shí),借助課件理解。
過(guò)渡語(yǔ):鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來(lái)。
三、品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩(shī)中,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?把你們的答案寫在紙上,然后舉起來(lái)。
2.老師隨著學(xué)生寫的詞語(yǔ),問(wèn):你看到?你聽(tīng)到?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:山原 白川 子規(guī) 煙雨
3.引導(dǎo):
(1)很多人寫了“山原”,那就首先看看山原:
a如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——師導(dǎo):你看到的是山原,但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”,你說(shuō)這有什么不同?那是怎樣的山原啊?
如果學(xué)生中有寫“山原”,也有寫“綠遍山原”的時(shí)候,師導(dǎo):(問(wèn)寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候,腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
b輻射:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞,寫出你想象到的怎樣的山原。(提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠,必要時(shí),老師可以示范一句。)
翠綠翠綠的山原 綠得淋漓盡致的山原 漫山遍野都是綠的山原……
c渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
(2)煙雨 過(guò)渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨里,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細(xì)雨 ……
渲染:像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原 如詩(shī)如畫如仙境。
(3)子規(guī) 過(guò)渡:最妙的是在這如畫般的景色中,還聽(tīng)到了…… 那是怎樣的鳥叫聲啊?
4.回到整體。
綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言,把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你們很不簡(jiǎn)單,這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串,說(shuō)得太美了。我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字啊!這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了,它變成美若仙境的畫卷,讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué),一起品味這兩句詩(shī)吧。(美讀前兩句)板書:景美
5。播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(四張)。這就是詩(shī)人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!
四、品讀人勤。
過(guò)渡:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無(wú)比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?
1.讀后兩句詩(shī),問(wèn):他們?cè)诿π┦裁?(采桑養(yǎng)蠶,插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶,插秧種田是農(nóng)民的必修課,這是多么勤勞的村民啊,讀出感覺(jué)。
3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少),也就是說(shuō)那里的什么人(忙人)多?
4.想象他們?cè)诿π┦裁础?在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活,如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)
5.質(zhì)疑:詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了,卻要寫閑人少呢?
(詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象,婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡(jiǎn),哪個(gè)更妙?這就是詩(shī)的魅力啊!)
6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
7.是啊,簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象,寫出村民勤勞的形象,板書:人勤
我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧,把沒(méi)寫進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫進(jìn)去,比如鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又……
8.鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)。如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月,而是說(shuō)我們的校園生活,大家能否也作幾句詩(shī)?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句,下一句怎么用“才了……又……”接?
對(duì)啊,詩(shī)意來(lái)源對(duì)生活的熱愛(ài),作詩(shī)又有何難!你們都成為了詩(shī)人。
過(guò)渡:但詩(shī)人中也有一般的詩(shī)人和優(yōu)秀的詩(shī)人之分,剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多的“才了喂雞又放牛,才了犁田又翻土”等等詩(shī)句,詩(shī)人翁卷也是知道的,但一句都沒(méi)用,選擇了“才了蠶桑又種田”,為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活,二是與第二句詩(shī)押韻,三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))
指導(dǎo):聯(lián)系上兩句詩(shī)讀讀,前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”,現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”,這兩個(gè)字的音都有“an”,因此讀起來(lái)很有韻味,瑯瑯上口。這也是詩(shī)的魅力。
不信,我們?cè)僮x讀,感受這詩(shī)歌的韻味。 讀詩(shī)。
五、悟讀升華。
1. 多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人,此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩(shī)人啊,你陶醉了,你詩(shī)意正濃,于是你作詩(shī)一首 《鄉(xiāng)村四月》 讀:(讀出陶醉美)(配樂(lè)誦讀)。
2. 看著(勤勞忙碌的人們),你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮 欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》 讀:
3. 是啊,你是詩(shī)人,你要贊美這里的景(美)…… 這里的人(勤)…… 于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī):讀:鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)
4.是啊,美若仙境田園風(fēng)光,勤勞忙碌的人們,多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開(kāi)這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。
5. 背誦古詩(shī)
六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么?學(xué)了這首古詩(shī),你有話要說(shuō)嗎?
(生成學(xué)法,訴說(shuō)收獲,鞏固所得)
七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩(shī)的詩(shī)人還有:陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等,找出他們的詩(shī)讀讀一定會(huì)有更多的收獲。
4、四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首《賣炭翁》《赤日炎炎》》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文,結(jié)合注釋后查字典、辭典,了解詩(shī)句意思,并能背誦。
二 、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入:今天我們學(xué)另一類體裁,樂(lè)府詩(shī) 《賣炭翁》 (板書課題)。
2、補(bǔ)充介紹:古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”,后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3、簡(jiǎn)介白居易
白居易,字樂(lè)天,唐著名詩(shī)人,自號(hào)香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權(quán)貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書。在文學(xué)上,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫,詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首,著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?!顿u炭翁》就旋子其中。
4.聽(tīng)老師讀古詩(shī),要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。
5.串講古詩(shī)(討論式)
指名讀詩(shī)的前一段(讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音)
問(wèn):開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確:外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫?
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)
“賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食。”先自問(wèn),后自答,說(shuō)明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁?心理??勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?,炭就賤了:天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納:(主題思想,先讓學(xué)生根據(jù)板書說(shuō)一說(shuō))
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法,寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩(shī)。
8、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩(shī);
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩(shī) 《赤日炎炎》 ,通過(guò)閱讀,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
重、難點(diǎn):
有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)
赤日炎炎
宋代民歌
赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,公子王孫把扇搖。
1、字意:
題解:這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。
焦:枯死。
湯:熱水。
王孫:指貴族子弟。
2、詩(shī)意:
火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒;
田野里的莊稼在烈日暴曬下,有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮,好似有一鍋開(kāi)水在煮燙一樣;
而公子王孫毫不在意,仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字
(1)、認(rèn)讀生字,進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
(2)指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法,注意不可以多畫或者少畫。
三、作業(yè):
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
5、古代詠鳥詩(shī)三首《聞雁》《池鶴》《迎燕》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè))
八冊(cè)下古詩(shī)教學(xué)教案之一《聞雁》《池鶴》《迎燕》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解并背誦三首古詩(shī)。
2、理解“借物抒情、托物言志”“象征”等手法。
3、學(xué)習(xí)這個(gè)專題,引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注,初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】寒假背誦并上網(wǎng)查資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:
1《蟬》虞世南(唐)
垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。
2《孤雁》杜甫(唐)
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云?
望盡似猶見(jiàn),哀多如更聞。野鴉無(wú)意緒,鳴噪自紛紛。
3《鷓鴣》鄭谷(唐)
暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過(guò),花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆?,佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西
從題材上看,以上屬于什么詩(shī)歌?寫法上有什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)新課:
1、初讀課文
2、分工合作:第一首《聞雁》第一組;第二首《池鶴》二三組;第三首《迎燕》四五組。
要求:必須每個(gè)人會(huì)講解內(nèi)容;加分獎(jiǎng)勵(lì)。
3、按序講解,教師補(bǔ)充。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、當(dāng)堂背誦。比賽。
四、課堂作業(yè):
五、課外鞏固背誦
【教師參考】
8201【聞雁】(韋應(yīng)物·唐)
故園渺何處?歸思方悠哉?;茨锨镉暌梗啐S聞雁來(lái)。
【簡(jiǎn)介】聞雁,是中國(guó)唐代詩(shī)人韋應(yīng)物在秋雨之夜,歸思正深之際,聽(tīng)到自遠(yuǎn)而近的雁叫聲,內(nèi)心感觸,而所作的一首詩(shī)。 光從文字看,似乎詩(shī)中所抒寫的不過(guò)是遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情。但滲透在全詩(shī)中的蕭瑟凄清情調(diào)和充溢在全詩(shī)中的秋聲秋意,卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背后還隱現(xiàn)著時(shí)代亂離的面影,蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)時(shí)代社會(huì)的感受。
【詩(shī)意】故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn),模糊不清,不知道在哪里啊?歸家的思緒正無(wú)窮無(wú)盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨,我聽(tīng)到大雁的叫聲由遠(yuǎn)而近的傳來(lái)。
【背景】
唐德宗建中四年(783),韋應(yīng)物由尚書比部員外郎出任滁州刺史。首夏離京,秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。
這是一個(gè)秋天的雨夜。獨(dú)坐高齋的詩(shī)人在暗夜中聽(tīng)著外面下個(gè)不停的淅淅瀝瀝的秋雨,益發(fā)感到夜的深沉、秋的凄寒和高齋的空寂。這樣一種蕭瑟凄寂的環(huán)境氣氛不免要觸動(dòng)遠(yuǎn)宦者的歸思。韋應(yīng)物家居長(zhǎng)安,和滁州相隔兩千余里。即使白天登樓引領(lǐng)遙望,也會(huì)有云山阻隔、歸路迢遞之感;暗夜沉沉,四望一片模糊,自然更不知其眇在何處了。故園的眇遠(yuǎn),本來(lái)就和歸思的悠長(zhǎng)構(gòu)成正比,再加上這漫漫長(zhǎng)夜、綿綿秋雨,就更使這歸思無(wú)窮無(wú)已、悠然不盡了。一、二兩句,上句以設(shè)問(wèn)起,下句出以慨嘆,言外自含無(wú)限低徊悵惘之情。“方”字透出歸思正殷,為三、四高齋聞雁作勢(shì)。正當(dāng)懷鄉(xiāng)之情不能自已的時(shí)候,獨(dú)坐高齋的詩(shī)人聽(tīng)到了自遠(yuǎn)而近的雁叫聲。這聲音在寂寥的秋雨之夜,顯得分外凄清,使得因思鄉(xiāng)而永夜不寐的詩(shī)人浮想聯(lián)翩,觸緒萬(wàn)端,更加難以為懷了。詩(shī)寫到這里,戛然而止,對(duì)“聞雁”而引起的感觸不著一字,留給讀者自己去涵詠玩索。“歸思后乃說(shuō)聞雁,其情自深。一倒轉(zhuǎn)說(shuō),則近人能之矣?!保ㄉ虻聺摗陡咴?shī)別裁》)
【賞析】
首句直抒胸臆,一個(gè)“渺”字體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的悲哀、凄涼;第二句借景抒情,其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來(lái)襯托詩(shī)人一言難盡的愁思,渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛,“高”字更體現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)。全詩(shī)語(yǔ)言純樸,自然含蓄,耐人尋味,主要表達(dá)了遠(yuǎn)宦思念家鄉(xiāng)的情感,也蘊(yùn)含了對(duì)動(dòng)亂時(shí)代的苦悶感受,結(jié)尾留下廣闊的空間,引讀者自己去思考,給讀者想象的空間。
8202【池鶴】(白居易·唐)
高竹籠前無(wú)伴侶,亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。
轉(zhuǎn)覺(jué)鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌。臨風(fēng)一唳思何事?悵望青田云水遙。
【簡(jiǎn)介】《池鶴》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首詩(shī),本詩(shī)借物抒懷,以囚鶴自喻,一個(gè)“悵”字,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦生活的厭倦和無(wú)奈,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歸隱生活的向往。本詩(shī)也可以說(shuō)是作者托物言志,以物寓人。 這首詩(shī)描寫了鶴的生活環(huán)境和風(fēng)格的與眾不同,突出了它的形態(tài)美、色彩美和聲音美。以鶴與雞、鸕鶿、鸚鵡作對(duì)比映襯,表現(xiàn)了鶴不事權(quán)貴的孤高品格和超凡風(fēng)姿,同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)閑適的田園生活的向往和對(duì)仕途沉浮、官場(chǎng)黑暗的厭惡。
【現(xiàn)代文翻譯】在高高的竹籠前沒(méi)有自己的同伴,在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下,曬翅的時(shí)候擔(dān)心白色的羽翼消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺(jué)得它毛色污濁,又討厭鸚鵡太諂媚。對(duì)風(fēng)鳴唳想的是什么,惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
【鑒賞】這是一只被囚的鶴,它的品格和儀表與眾不同(鶴立雞群),不會(huì)像鸕鶿那樣侍奉權(quán)貴,也不會(huì)像鸚鵡那樣討好別人。
漢以后,詩(shī)文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。
當(dāng)時(shí)詩(shī)人被貶江州司馬,開(kāi)始“吏隱”,在廬山建草堂,思想從“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)向“獨(dú)善其身”,閑適、傷感的詩(shī)漸多 。
“高竹籠前無(wú)伴侶,亂群雞里有風(fēng)標(biāo)?!边@句很容易讓人聯(lián)想到一個(gè)詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音,在庸俗的雞群還凸顯著自己的風(fēng)度和節(jié)操。
“低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。”此句,從表面上看,是丹頂鶴害怕低下頭,頭上象征高貴的標(biāo)志丹砂落下,曬翅的時(shí)候擔(dān)憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解,應(yīng)該還有一層:低下頭,不僅僅擔(dān)憂高貴的標(biāo)志不再,還因?yàn)榈皖^本身就代表了屈服和卑微,和孤高的形象氣度相悖;“曬翅常疑白雪消”,這里的白雪不僅僅是指毛色,更多的是保持一種圣潔的清白。由此,一個(gè)清高孤傲,而又不愿意對(duì)世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。
“轉(zhuǎn)覺(jué)鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌?!鞭D(zhuǎn)眼四望,覺(jué)得鸕鶿毛色污濁,徒有其表而又善于學(xué)舌的鸚鵡太嬌媚,這兩者不僅形象氣質(zhì)欠佳,而且善于侍奉討好主人,完全沒(méi)有自己的自由和主見(jiàn),更不要說(shuō)具備一副錚錚的傲骨了。
“臨風(fēng)一唳思何事,悵望青田云水遙”。沒(méi)有知音的欣賞,沒(méi)有主人的青睞,只是在囚籠里長(zhǎng)唳,惆悵的望向遠(yuǎn)方,那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢(mèng)想的天堂。丹頂鶴所思的,不僅僅是寶貴的自由,還有知音的賞識(shí),和對(duì)自己理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶,但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華,將來(lái)能鶴唳云端,展翅沖天。
8203【迎燕】(葛天民·宋)
咫尺春三月,尋常百姓家。為迎新燕入,不下舊簾遮。
翅濕沾微雨,泥香帶落花。巢成雛長(zhǎng)大,相伴過(guò)年華。
【詩(shī)意】
在近已咫尺的陽(yáng)春三月里,有一戶普通的老百姓,在他的家中,為了迎接新一年里燕子的歸來(lái),不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來(lái)。一場(chǎng)春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴,土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味,里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已筑修好了,連小燕子都長(zhǎng)大了,一人家,一燕家,兩戶家庭相伴著又度過(guò)了一個(gè)美麗的年華
【賞析】
燕子秋去春來(lái),巢于檐下,民間視為吉祥物。“尋常百姓家”即借鑒劉禹錫的“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!闭?yàn)檠嘧硬幌迂殣?ài)富、趨炎附勢(shì),主人也“不下舊時(shí)簾”,熱情的迎接燕子的歸來(lái)。“巢成雛長(zhǎng)大,相伴過(guò)年華”兩句,更是把燕子看成生活的一部分了。
古詩(shī)中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛,本詩(shī)中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在,正是詩(shī)人隱居生活的反映;燕子之樂(lè),足見(jiàn)詩(shī)人之樂(lè)。詩(shī)歌生動(dòng)的描繪了燕子的生活習(xí)性,表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。
首句一個(gè)“咫”字,指八寸,也表現(xiàn)了暮春的轉(zhuǎn)瞬即逝,抒發(fā)了作者對(duì)春的珍惜之情。“尋常百姓家”借用了劉禹錫的《烏衣巷》“飛入尋常百姓家”,歌頌了燕子不趨炎附勢(shì),不嫌貧愛(ài)富的質(zhì)樸、高尚的品格,表達(dá)了燕子對(duì)百姓的眷戀。第三句“微”形容雨之小,描寫了燕子在雨中穿梭無(wú)數(shù)次,為幸福的生活勤勞地筑巢,“泥香帶落花”描寫了春天溫馨、幸福的場(chǎng)面。尾句是對(duì)燕子勤勞的贊美,也再次表現(xiàn)了人與燕之間的深厚情誼,同時(shí)又是詩(shī)人幸福隱居生活的寫照。
6、自主選擇,主動(dòng)發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《裝滿昆蟲的口袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇,主動(dòng)發(fā)展”為主要特征,營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境,留給主動(dòng)發(fā)展的空間。
目標(biāo)分析:
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲的故事,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神,也就是法布爾精神。本課課后思考討論題:法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)?找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ),結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫“濃”等11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“中”。
從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本,著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識(shí)的獲取,還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng);無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)流程:
一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課,我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文,認(rèn)識(shí)了一位著名的昆蟲學(xué)家,他是——(板書:法布爾)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象?(相機(jī)板書:迷戀)
2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的?請(qǐng)大家根據(jù)自己收集到資料,談?wù)劺ハx世界給你留下的印象。
3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲的資料,注意觀察。(展示CIT課件)
(設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”采用交流信息,利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的情感、興趣,進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。)
二、問(wèn)題探究、體驗(yàn)過(guò)程
1、通過(guò)大家細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn),我們體會(huì)到昆蟲世界原來(lái)是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的,怎樣迷戀昆蟲的?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀,找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?
(設(shè)計(jì)意圖:以讀感悟,讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣,構(gòu)思精巧,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感,這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解,讓個(gè)性化閱讀成為可能)
(1)個(gè)體學(xué)習(xí)
(2)小組合作
(3)組際交流
(教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法,如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法)
(相機(jī)導(dǎo)讀、板書重點(diǎn)詞語(yǔ)如:無(wú)論是……還是……都
一動(dòng)不動(dòng)
小心翼翼
濃厚的興趣
無(wú)限的好奇心
靜靜地觀察)
(設(shè)計(jì)意圖:小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),就不可能有高效的合作學(xué)習(xí),更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng),引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲,怪不得到了后來(lái),他成了一位偉大的昆蟲學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)?
(設(shè)計(jì)意圖:再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式,所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)?”時(shí),出示法布爾的形象,并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練:你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢??如你有?duì)某件事情感興趣嗎?你是怎么做的?這樣既拓展學(xué)生的思維,又能理解了文章的內(nèi)涵。)
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
(設(shè)計(jì)意圖:教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng),也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì),還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn),一言蔽之應(yīng)是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材,才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。)
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)
提供選擇性作業(yè):作業(yè)超市——我選擇,我喜歡
(選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成)
1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽(tīng),請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受;
2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意;
3、找找法布爾的著作《昆蟲記》,讀一讀。
(設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)設(shè)計(jì)上,考慮學(xué)生的個(gè)別差異,設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物,激活了學(xué)生的參與意識(shí),體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。)
7、三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作4《我來(lái)寫日記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求1、明確日記在選擇材料和格式方面的要求。2、能寫出一篇符合要求的日記。3、培養(yǎng)寫日記的興趣和習(xí)慣。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1、選擇合適的材料寫日記,格式正確。2、表達(dá)自己的真情實(shí)感。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、日記本。2、課件。四、課時(shí)安排2 課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程
第一課
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課1、同學(xué)們,今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友,你們猜猜它是誰(shuí)呢?(日記本)2、你們知道它有什么作用嗎?3、(學(xué)生傳看、交流)你看到了什么?有什么體會(huì)?4、好吧,今天我們就一起來(lái)寫日記。(板書題目:我來(lái)寫日記)(二)閱讀例文,感知寫法1、怎樣寫日記呢?讓我們先來(lái)回顧第16課《護(hù)士長(zhǎng)日記》。2、通過(guò)《護(hù)士長(zhǎng)日記》這篇課文,你了解到了什么?3、師小結(jié)寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。 (1)日記的格式:第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況,第二開(kāi)頭空兩格寫正文。 (2)日記的內(nèi)容:不僅可以寫看到的、聽(tīng)到的、想到的事,還可以寫做過(guò)的事。 (3)寫日記并不是把每天大大小小的事情都記下來(lái),而是應(yīng)該選擇印象最深的、有意義的,能使自己感動(dòng)的內(nèi)容。(三)分組討論,明確寫法1、學(xué)生閱讀“習(xí)作提示”,思考:它告訴了我們什么。2、四人小組討論,明確寫好日記的方法。3、檢查學(xué)生討論情況,生談體會(huì),師相機(jī)指導(dǎo)。 (1)日記內(nèi)容不限。 (2)表達(dá)自己的真情實(shí)感。 (3)注意格式正確。(四)組織欣賞,引導(dǎo)選材1、明確本次習(xí)作的主要內(nèi)容和要求。(出示課件)主要內(nèi)容:寫一篇日記。要求:(1)選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。 (2)注意表達(dá)真情實(shí)感。 (3)注意日記格式。2、展示教師的幾篇教學(xué)日記,課件出示其中的兩三篇日記,看看分別寫了哪些事。表達(dá)了怎樣的感情。3、你們知道老師為什么能寫出這樣的日記嗎? (1)善于觀察。 (2)養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。 (3)多觀察、善思考、勤動(dòng)筆,文章當(dāng)然越寫越好啦!4、從這幾篇日記中,你學(xué)到了什么?5、學(xué)生選擇材料,同桌之間相互交流,相互啟發(fā)。6、教師抽查學(xué)生選材情況,并作點(diǎn)撥。 (1)寫什么事? (2)按什么順序?qū)懀?(3)表達(dá)怎樣的心情?7、小組匯報(bào)交流。8、學(xué)生互評(píng)。
第二課
(一)回憶寫法,組織練寫1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都了解了日記的格式、內(nèi)容及選材要求。這節(jié)課我們就根據(jù)上節(jié)課自己的選材內(nèi)容,把它們寫下來(lái)。2、學(xué)生試寫,老師巡視指導(dǎo)。3、朗讀交流。4、師生評(píng)議。5、完善習(xí)作。通過(guò)剛才的評(píng)議,同學(xué)們一定還想把自己的日記讀一讀,改一改吧!就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)吧!可以同組的同學(xué)之間互相修改,也可以自己獨(dú)立修改,相信你能把它寫得更好?。ǘ┚鞂懥?xí)作
8、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1。 帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2。 制作多媒體課件;準(zhǔn)備人類第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3。 學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料,可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1。 學(xué)生交流課前搜集的資料。
2。 觀看人類第一次登上月球的紀(jì)錄片,相機(jī)板書課題。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞
1。 自由輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào),可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教,也可以向字典求助。
2。 課件出示帶生字的詞語(yǔ),學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3。 鼓勵(lì)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋,不能解釋的,指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4。 游戲:猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知,展示朗讀
1。 學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的月球之謎。
2。 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng),讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3。 小組合作,展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ),書寫生字
1。 讀課文過(guò)程當(dāng)中,相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2。 指導(dǎo)書寫詞 語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字:懸、奧、努、估。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作,探究感悟
1。 小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(1)我們最感興趣的月球之謎是 ;
(2)我們要找到相關(guān)的段落讀一讀;
(3)讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句;
(4)你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)?
2。 各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3。 在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸,鼓勵(lì)質(zhì)疑
1。 課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí),還有令你費(fèi)解的嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)
2。 你所提的問(wèn)題人類是否已經(jīng)解開(kāi)?
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決,如不了解,鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”,書寫“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在積累本上。
9、三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。”新課程要求教師是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,如何才能做到新理念的要求呢 ?這就要求教師要有熱情,克服教學(xué)中的慣性,使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化、力戒刻板、張揚(yáng)創(chuàng)新。在古詩(shī)教學(xué)中,應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn),以此為契機(jī),使學(xué)生在情感的驅(qū)使下學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使學(xué)生在語(yǔ)文課中獲得情感與人文精神的養(yǎng)料,豐富他們的感情世界,開(kāi)啟藝術(shù)想象力,培養(yǎng)他們具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),感受詩(shī)中所描繪的景色。體會(huì)詩(shī)人的情感,并背誦三首古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)“徑”、“斜”、“楓”等10個(gè)生字。會(huì)寫“斜”、“楓”等13個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、播放錄像,引出新課。
1、播放《山行》的畫面,讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。
2、讓學(xué)生介紹收集到的有關(guān)詩(shī)人的資料,教師揭示課題。
二、欣賞詩(shī)歌,整體感知。
1、(課件出示配樂(lè)朗讀詩(shī)文)學(xué)生一邊聽(tīng),一邊瀏覽全詩(shī),初步感受這著詩(shī)的韻律美。
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),要求:讀得正確、流利。
3、指生朗讀古詩(shī),師生評(píng)議。
三、學(xué)法遷移,自讀自悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義。
2、用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”理解詩(shī)句,同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái)。
3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
四、師生共議,理解詩(shī)意。
1、指名朗讀全詩(shī),討論根據(jù)詞義給多音字注音。
2、理解詩(shī)文
(1)通過(guò)注釋和工具書,你讀懂了哪些詩(shī)句?
(2)通過(guò)聯(lián)系上下文你讀懂了哪些詩(shī)句?
(3)還有哪些詩(shī)句不懂?師生、生生互動(dòng)討論。
(4)師生歸納整首詩(shī)文。
五、圖文結(jié)合,欣賞意境。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖(課件出示圖片)
思考:(1)這是一首什么題材的詩(shī)。
(2)作者描寫它的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由分組討論,討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教師播放配樂(lè)朗誦帶,讓學(xué)生想象畫面。
4、小組合作,把想象的畫面用喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。
六、體會(huì)感情,指導(dǎo)朗讀。
1、啟發(fā):詩(shī)人對(duì)秋天的贊美抒發(fā)了作者怎樣的感情?
2、指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩(shī)。
3、用自己喜歡的方式記住這首詩(shī)。
七、落實(shí)生字,指導(dǎo)寫字。
1、課件出示:本節(jié)課要認(rèn)的字,學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
(1)先讀,再交流識(shí)記的方法。
(2)指導(dǎo)書寫,由學(xué)生帶寫,師生評(píng)議。
(3)學(xué)生練寫。
八、總結(jié)延伸,拓展升華。
1、整體回顧課文。
2、秋天,是詩(shī)人登高望遠(yuǎn),即景抒情的季節(jié),許多詩(shī)人都觸景生情,寫了許多優(yōu)美的詩(shī)章,你能為大家誦讀一首嗎?
第二課時(shí)
一、交流資料,揭示課題。
同學(xué)們,荷花并非花中之王,但自古至今,它卻令眾多文人為之傾倒,為它寫下了優(yōu)美的詩(shī)篇。相信你一定搜集到不少有關(guān)贊美荷花的語(yǔ)句吧,我們來(lái)交流一下,好嗎?(學(xué)生交流)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的一首有關(guān)荷花的詩(shī)。(出示課題)
二、實(shí)施鼓勵(lì),自主習(xí)詩(shī)。
1、“諸葛獻(xiàn)策”。通過(guò)以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),你有什么好方法,能很快地熟悉古詩(shī)、理解古詩(shī)?
2、“爭(zhēng)分奪秒”。用我們總結(jié)的這些方法,看看誰(shuí)會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)取得更多的收獲?(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
3、“初顯身手”。
(屏顯本課生字)(1)“我會(huì)認(rèn)”。學(xué)生認(rèn)讀并組詞。(檢查并鞏固字詞)
(屏顯整首詩(shī)文)(2)“我會(huì)讀”。先請(qǐng)兩名學(xué)生試讀,根據(jù)讀的情況,師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詩(shī)。
三、深入探究,交流詩(shī)意。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)先讀一讀詩(shī)句,思考每句詩(shī)的意思。把自己對(duì)詩(shī)句的理解在小組內(nèi)交流一下,有不懂的問(wèn)題提出來(lái)討論。
2、匯報(bào)交流。(鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解,并傾聽(tīng)、思考,為同學(xué)的精彩發(fā)言喝彩,若有不同意見(jiàn),補(bǔ)充交流)
3、教師點(diǎn)撥。
(1)引讀詩(shī)的前兩句,想想詩(shī)人在什么情況下發(fā)出如此大氣的感嘆?(感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情)
(2)引讀詩(shī)的后兩句,抓住“碧”、“紅”、“無(wú)窮”、“別樣”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)蓮葉之無(wú)窮,荷花之美艷,天地之寬廣的壯觀景象。
(3)你能把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),感受詩(shī)情。
1、有感情地讀一讀詩(shī)句,再讀一讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(從詩(shī)題看,這是一首道別詩(shī),而詩(shī)句卻贊美了西湖十里荷花美景,并沒(méi)有提及送別之事,二者似乎毫無(wú)聯(lián)系。)
2、體會(huì)詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖荷花的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)了對(duì)友人的眷戀之情。
五、落實(shí)生字,指導(dǎo)寫字。
1、課件出示:本節(jié)課要認(rèn)的字,學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
(1)先讀,再交流識(shí)記的方法。
(2)指導(dǎo)書寫,由學(xué)生帶寫,師生評(píng)議。
(3)學(xué)生練寫。
六、情景再現(xiàn),領(lǐng)會(huì)詩(shī)境。
1、播放“西湖荷花美景”錄像帶,學(xué)生一邊欣賞荷花,一邊配樂(lè)吟誦詩(shī)句,加深對(duì)詩(shī)句的理解,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
2、用自己喜歡的方式來(lái)贊美荷花,如一幅漂亮的荷花圖,寫幾句優(yōu)美的荷花贊,唱一首動(dòng)聽(tīng)的荷花曲……
3、欣賞學(xué)生佳作。
4、熟讀成誦。
第三課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣
1、同學(xué)們,你們看到過(guò)大草原嗎?(生答,并指名介紹看到的草原的景象)的確,大草原寬廣遼闊,使人心情舒暢,又能讓你忘記所有的憂愁與煩惱,你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢?(生答:想)
2、教師播放多體課件(草原美景),學(xué)生欣賞。
3、指名說(shuō)一說(shuō)看到的情景,抒發(fā)自己的感受。
4、有許多人都曾經(jīng)用自己的筆墨來(lái)描繪美麗的草原,而且在古代就有這樣一首詩(shī)也描寫了草原的迷人景色,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。(師板書課題)
二、初讀賽讀,品味詩(shī)韻
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī),如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,用你們平時(shí)喜歡的方法來(lái)解決,要做到讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通 順。(給學(xué)生足夠的時(shí)間多讀幾遍。)
2、通過(guò)剛才的讀文,你們覺(jué)得這首古詩(shī)好讀嗎?在讀的過(guò)程中要注意什么?
3、同學(xué)就在小組內(nèi)練讀,并互相檢查看真正做到了正確、流利。
4、教師針對(duì)讀的情況進(jìn)行小結(jié)。
三、合作理解,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、剛才你們己經(jīng)很好地朗讀了這首詩(shī),那誰(shuí)來(lái)給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎?(學(xué)生根據(jù)課前查找的資料進(jìn)行講解)
2、看來(lái)大家很會(huì)學(xué)習(xí),自己能找到這么豐富的資料,你們真棒!那這首詩(shī)的意思你們知道嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋、及剛才看到的課件畫面,運(yùn)用自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)和方法,在小組內(nèi)與同學(xué)猜一猜、想一想古詩(shī)的意思。(學(xué)生小組合作,理解詩(shī)意,巡視指導(dǎo))
3、哪個(gè)小組可以能給大家把整首詩(shī)的意思講一講呢?(指小組成員進(jìn)行匯報(bào)。)師生共同補(bǔ)充并重點(diǎn)引導(dǎo)。
4、你們真聰明,現(xiàn)在我也想和大家共同學(xué)習(xí),可以嗎?我們來(lái)做一個(gè)小游戲,我說(shuō)詩(shī)句的現(xiàn)代意思,你們要以最快的速度說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句,準(zhǔn)備好了嗎?(師生共同對(duì)話,加深理解)
5、你們覺(jué)得這首古詩(shī)表現(xiàn)的是一種什么意境呢?(遼闊壯美)那這首古詩(shī)應(yīng)該怎樣去讀才能讀出味道呢?(重點(diǎn)要讀好停頓)對(duì),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示帶有停頓符號(hào)的古詩(shī))
( 敕勒川,陰山下。
天似/穹廬,籠蓋/四野。
天/蒼蒼,野/茫茫,
風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。)
誰(shuí)想來(lái)試著讀一讀?其他同學(xué)給他評(píng)一評(píng)。(師放音樂(lè),指同學(xué)配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)糾正讀音。)
師小結(jié):看來(lái)大家真的學(xué)會(huì)了這首古詩(shī),說(shuō)明你們用心去學(xué)了,只有這樣,我們才會(huì)在學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。
四、反復(fù)誦讀,讀中想像
1、古詩(shī)的意思我們既然理解了,那就請(qǐng)大家選擇喜歡的方式,去盡情地朗讀,你可以低吟慢誦,也可以高聲吟唱,還可以默讀靜想,看誰(shuí)讀得最投入,讀得最動(dòng)聽(tīng)。(學(xué)生再次自由練讀)
2、指名朗讀,并談朗讀古詩(shī)時(shí),頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?你有什么感受?
3、看來(lái)古詩(shī)同學(xué)們讀起來(lái)己經(jīng)朗朗上口了,那誰(shuí)能試著背下來(lái)呢?(指2名同學(xué)試背、全班齊背)
五、指導(dǎo)寫字,引導(dǎo)運(yùn)用。
(1)出示“籠”“蒼”“茫”三個(gè)字,指名分析三個(gè)字的異同點(diǎn)。
(2)師重點(diǎn)指導(dǎo)“茫”的寫法,要注意三點(diǎn)水在草字頭的下面。其它字學(xué)生自己練習(xí)書寫,并在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。
六、回顧全文,拓展延伸。
1、有感情地閱讀一遍課文,體會(huì)三首詩(shī)中情感。
2、描寫風(fēng)景的古詩(shī)還有很多,誰(shuí)能再給大家背誦幾首嗎?(指名背誦,師適時(shí)表?yè)P(yáng))
3、閱讀《課外閱讀同步》
注:這一課還可以把三首古詩(shī)做為一個(gè)整體來(lái)把握,重要的是要適合教師當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際。教學(xué)是要因地制宜的
10、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能抓住自己特點(diǎn),寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式,即反問(wèn)句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
口語(yǔ)交際;習(xí)作(能抓住自己特點(diǎn),寫寫自己)
教學(xué)準(zhǔn)備:
采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng),他們眼中的自己是什么樣的。
教學(xué)安排:四課時(shí)
第一課時(shí)
(口語(yǔ)交際)
一、談話引人,激發(fā)說(shuō)話興趣。
師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí),最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?
二、讀提示,明白交際要求
1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),還可以說(shuō)自己奇特的想法等。
2、說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)事。
3、注意聽(tīng)別人說(shuō),對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。
三、認(rèn)真思考,組織語(yǔ)言,小組交流
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流
3、評(píng)一評(píng):誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?
四、全班交流,師生評(píng)議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評(píng)議:不僅要評(píng)講得怎么要,還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
師:通過(guò)今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。
第二課時(shí)
(習(xí)作)
一、結(jié)合口語(yǔ)交際,引入習(xí)作
師:在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),我們都做了自我介紹?,F(xiàn)在我們就來(lái)寫寫自己,好嗎?
二、確定交流對(duì)象,自主習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,開(kāi)拓思路。
我叫丁丁,是個(gè)男孩,已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣,一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會(huì)侃,再加上一對(duì)大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個(gè)有福人。
(1)讀讀這一段,你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
(2)你準(zhǔn)備怎樣介紹自己?
(3)選定對(duì)象(老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人)自主寫作
第三課時(shí)
(講評(píng))
一、多元評(píng)價(jià),認(rèn)真修改
1、自己讀一讀,改一改。
2、讀給同伴聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià),再適當(dāng)修改。
3、在班級(jí)交流,師生評(píng)議
是否寫出了自己的特點(diǎn),語(yǔ)言是否通順
4、交換修改,(錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn))
二、成語(yǔ)故事
1、自讀故事,讀熟短文
(1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字
(2)跟同桌合作,比比誰(shuí)先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”。
(1)鄭國(guó)人買了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰(shuí)了?
3、全班朗讀
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導(dǎo)入
(1)師:同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng),老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?
(2)自由說(shuō)這兩句話是否一樣。
2、師:有的同學(xué)說(shuō)一樣,有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子,一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句,但表達(dá)的意思不一樣)
3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。
4、游戲:老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子,讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開(kāi)火車背誦。
4、齊背。
11、三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文七色光三》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)區(qū)別形近字和在語(yǔ)言環(huán)境重去辨別近義詞,修改病句,提高寫生的遣詞造句能力。
2.學(xué)生積累關(guān)于仁愛(ài)之心的名人名言。
3.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),通過(guò)訪問(wèn)、寫作等實(shí)踐活動(dòng),能用愛(ài)心與人相處。
教學(xué)中難點(diǎn):提高學(xué)生區(qū)別形近字、近義詞和修改病句的能力。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、練
1.區(qū)別形近字區(qū)分形近字的練習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立完成。
2.區(qū)別近義詞。學(xué)生獨(dú)立完成書上的練習(xí),然后集體訂正。讓學(xué)生利用近義詞進(jìn)行造句練習(xí)。進(jìn)一步辨別詞義。
3.修改病句。讓學(xué)生先讀一讀龍龍給我們的提示。學(xué)生嘗試獨(dú)立進(jìn)行匯報(bào)交流,集體核對(duì)。
二、日積月累。
1.學(xué)生練讀這些句子。
2.在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3.擴(kuò)展,向大家展示自己搜集的有關(guān)仁愛(ài)之心的名人名言。
三、知識(shí)窗。
1.學(xué)生獨(dú)立閱讀《餃子的來(lái)歷》
2.學(xué)生來(lái)拓展說(shuō)一說(shuō)自己收集的一有關(guān)餃子來(lái)歷的其他傳說(shuō)。
四、總結(jié)