《三年級(jí)下冊(cè)《4登山》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)下冊(cè)《4登山》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時(shí)，來(lái)回兩次走過(guò)懸崖上靠近深淵的小路的故事，表現(xiàn)出革命導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難，自覺(jué)鍛煉意志的可貴精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合語(yǔ)境，學(xué)會(huì)課文的14個(gè)生字，能選擇適合自己的方法理解“深淵”、“毅然”、“望而生畏”等詞的意思。
2.學(xué)會(huì)自讀、自語(yǔ)、自主探究，在聯(lián)系上下課文、生活經(jīng)歷、多媒體課件，插圖的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷詞解、朗讀、悟情、表演、補(bǔ)白等體驗(yàn)后，能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己在閱讀中的個(gè)性化理解和感受。
3.精讀重點(diǎn)段，從小路之“險(xiǎn)”、景色之“美”中去體會(huì)學(xué)習(xí)列寧不讓害怕征服自己、處處鍛煉自己意志的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中參與選擇學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等選擇實(shí)踐的鍛煉，初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
1、關(guān)于列寧，大家肯定有所了解，請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他的印象。
2、今天，我們將和列寧一起去登山，近距離地認(rèn)識(shí)列寧。
一、自主閱讀，整體感知。
1.自由朗讀全文，你可以選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組一起讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。
(每個(gè)人都有最適合自己的讀書方式，在規(guī)定讀書目標(biāo)的前提下，應(yīng)該盡量讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的讀書方式整體感知文本，以營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。)
讀書要求：①讀通課文，課文中難讀的、精彩的地方多讀幾遍。②做好學(xué)習(xí)記號(hào)，不動(dòng)筆墨不讀書。
2.交流
(1)當(dāng)當(dāng)小老師，選擇你認(rèn)為難讀、難認(rèn)的字、詞、句，選擇用不同的方式提醒大家。(可以找一找近義詞，可以帶大家讀，也可以寫到黑板上)
(讓學(xué)生當(dāng)小老師，并且選擇不同的方式方法提醒同學(xué)們，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇提醒的內(nèi)容、方式的同時(shí)，潛移默化地鍛煉學(xué)生的選擇能力。)
(2)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，列寧給你留下了什么印象。(說(shuō)完整)
二、分板塊閱讀，感悟。
(一)體驗(yàn)小路之險(xiǎn)
師：列寧和巴果茨基不就在凳山的過(guò)程中走過(guò)一條小路嗎?有什么價(jià)值值得我們?nèi)パ芯康难?這是一條怎樣的小路?
1、概括說(shuō)這是一條怎樣的小路?試著用自己積累的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。
提示，可觀察插圖，課件中的圖片等。
2、請(qǐng)你在文中找出描寫小路的相關(guān)詞句，自由地讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出這是一條危險(xiǎn)的小路(自由選擇學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)-------指名說(shuō)-------自由站起來(lái)說(shuō))。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
(課文中描寫小路非常危險(xiǎn)的詞句，可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如可以運(yùn)用表演法、反復(fù)朗讀法、聯(lián)系插圖法、小組討論法等。允許他們?cè)诮淌业娜魏我粋€(gè)角落、選擇最樂(lè)于交流的伙伴進(jìn)行合作。這樣，能促進(jìn)學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
3、試著用書上的句子，加上自己的感受和想象說(shuō)一段話，說(shuō)出小路之險(xiǎn)。
提示：這真是一條危險(xiǎn)的小路呀!---------
(由積累到表達(dá)，這是一種十分靈活的語(yǔ)言訓(xùn)練，不但能夠使文本的靜態(tài)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，而且還是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。)
4、指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)、緊張的感覺(jué)。
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的朗讀、發(fā)言真是有聲有色，把老師和同學(xué)們帶上了那條小路，真令人心驚膽戰(zhàn)呀!有水平!那么面對(duì)小路，列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?
(二)感受列寧的堅(jiān)定
1、找、讀有關(guān)列寧表現(xiàn)的語(yǔ)句
2、引導(dǎo)課堂爭(zhēng)辯：列寧當(dāng)時(shí)怕不怕?找依據(jù)辯說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(在此處，列寧其實(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從害怕到戰(zhàn)勝害怕的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，有助于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步深入的探究，激發(fā)思維的火花。)
3、列寧只站了幾秒鐘，可不是簡(jiǎn)單、平常的幾秒種呀，他的心理想些什么?(這里是課文的一個(gè)空白之處，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行補(bǔ)白，是語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種空間)
4、指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(在這里，教師隨機(jī)運(yùn)用情景化的引導(dǎo)語(yǔ)言：“老師從你的朗讀中分明感受到了列寧的那份堅(jiān)定和勇敢，真棒……”還可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，伙伴之間互相評(píng)價(jià)等。)
(三)體會(huì)景色之美
過(guò)渡：當(dāng)列寧和巴果茨基凳上頂時(shí)，展現(xiàn)在他們面前的是怎樣一幅景象?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的相關(guān)的段落。
1、自由讀相關(guān)段落，教師巡視、正音。
2、同學(xué)們想親眼看看當(dāng)時(shí)的景色嗎?(放多媒體課件，展示日出、陽(yáng)光、美景，伴隨音樂(lè)等。讓學(xué)生在悟情中體驗(yàn)、感悟。)
3、觀看多媒體畫面，允許學(xué)生自由表達(dá)感想，發(fā)出歡呼，教師有感情配音讀。
(在語(yǔ)文的課堂上，讓學(xué)生自由地隨著課件發(fā)出感慨和議論，這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要元素。)
4、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容這是一副怎樣的景象，和老師比賽，誰(shuí)說(shuō)得多，鼓勵(lì)賽過(guò)老師。說(shuō)說(shuō)此時(shí)列寧心中會(huì)有什么想法，(勝利、喜悅、贊嘆)
小結(jié)：真是無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊!
5、學(xué)生推薦一位同學(xué)范讀，和著音樂(lè)，自由跟讀，給畫面配上解說(shuō)詞。
6、引導(dǎo)選擇自己擅長(zhǎng)的方法背誦，積累。(嘗試背，可以看著畫面，還可以反復(fù)朗讀等)
三、引導(dǎo)小結(jié)，暢談感受。
過(guò)渡語(yǔ)言：這下，時(shí)間很寬裕，列寧總該悠哉，悠哉地逛下山了吧!
1、指名讀課文其余段落。
2、師：老師真替列寧著急，他為什么要又選擇那條十分危險(xiǎn)的小路下山呢?
3、指導(dǎo)朗讀最后一段。
4、多么驚險(xiǎn)的旅程呀，可列寧卻說(shuō)這是一次有趣的野游，為什么?你佩服列寧嗎?
5、可選擇性作業(yè)：①“我真佩服列寧------‘(加入自己的感情想寫一段和對(duì)課文的理解);②人今后打算怎么對(duì)待困難，刻苦磨練意志，寫幾句話;③喜歡書法的同學(xué)，把這段話寫成格言;④找一找列寧的其它資料，或相關(guān)的名言警句;⑤表演課文片段。
還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)嘗試著自己給自己布置作業(yè)。
附板書：
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)理念
“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著一個(gè)民族的歷史，它是文化的載體是精神的凝固。我們的語(yǔ)文教學(xué)，不僅需要言語(yǔ)的操練，而且追求情感的融匯與靈性的感悟。語(yǔ)文是一種川流不息的生命。”用俄國(guó)教育家烏申斯基的話，作為我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思考的概括。在《登山》這一課的設(shè)計(jì)中，我著力落實(shí)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
(一)自主閱讀，敢于選擇，主動(dòng)探究
閱讀是一種個(gè)性化的活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同的學(xué)習(xí)需求?！痹诒菊n的教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的機(jī)會(huì)，讓他們接受選擇實(shí)踐的鍛煉。如：在整體感知文本時(shí)，讓學(xué)生自由自在地讀書，學(xué)生或是搖頭晃腦地誦讀，或幾個(gè)合作齊讀或默讀，并自主確定讀書遍數(shù)，選擇內(nèi)容讀，選擇讀書的速度，在班級(jí)中挑選自己最樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法………這一切都有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，適應(yīng)學(xué)生間的差異。在研究“----------的小路”時(shí)，我讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提下，自由地組成學(xué)習(xí)的小組，營(yíng)造一種寬松的合作場(chǎng)。再讓他們選擇自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)、深入地探究。這樣的學(xué)習(xí)將是和諧、高效的。
需要說(shuō)明的是，《選擇教育》是我們學(xué)校的一個(gè)省級(jí)課題，階段成果《選擇教育研究》獲得寧波市第三屆基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。選擇教育的課堂實(shí)踐模式，通過(guò)課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)角色、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面的選擇，提高學(xué)生的選擇能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中的主動(dòng)選擇，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)。
(二)調(diào)動(dòng)情感，多元參與，加強(qiáng)實(shí)踐
要讓孩子們積累的語(yǔ)言材料內(nèi)化成為動(dòng)態(tài)的、鮮活的語(yǔ)言，成為孩子們自己的血肉，我認(rèn)為，光靠讀背是不行的。不僅形式單一，而且作用也是可想而知的。在實(shí)踐中，讓學(xué)生在插圖，課件、音樂(lè)等多種感官的刺激下，在輕松民主的氛圍中，自由地吟誦，快樂(lè)的積累，并能夠用自己的語(yǔ)言主動(dòng)內(nèi)化，這樣積累的語(yǔ)言是很有活力的。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該不斷地開(kāi)掘文本資源，多多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓孩子們實(shí)踐，這是加強(qiáng)積累實(shí)效性的好方法。如(1)讓學(xué)生根據(jù)課文的詞句，加上自己的感受和想象說(shuō)一段話，“-------的小路”是一種靈活運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。(2)在領(lǐng)略了列寧的堅(jiān)強(qiáng)意志之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談?wù)勛约旱母邢?，?dāng)一當(dāng)未來(lái)名人，寫一些勉勵(lì)自己的格言，這不僅是語(yǔ)言形式的遷移，更是意志、情感、思想的升華。
在閱讀中，學(xué)生和列寧一起登山，和他分享登山后的勝利喜悅，分擔(dān)遇上險(xiǎn)路后的害怕，更是與列寧一起經(jīng)歷了戰(zhàn)勝自我，克服困難的心理歷程。以情感為紐帶，在強(qiáng)烈的共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，此時(shí)教學(xué)是一種審美的享受。
楊再隋教授說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)該是撞擊兒童心扉，震憾兒童心靈的活動(dòng)，讓兒童敢想敢說(shuō)，敢喜敢悲………并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受”。試想，當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)深入孩子的心靈，關(guān)照學(xué)生的生命發(fā)展，當(dāng)我們的思想與文本的情景渾然一體，當(dāng)語(yǔ)文真正能促進(jìn)孩子的靈性和悟性時(shí)，我們的語(yǔ)文才真正成為語(yǔ)文。
2、三年級(jí)下冊(cè)《4登山》教學(xué)設(shè)計(jì)
《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時(shí)，來(lái)回兩次走過(guò)懸崖上靠近深淵的小路的故事，表現(xiàn)出革命導(dǎo)師勇于戰(zhàn)勝困難，自覺(jué)鍛煉意志的可貴精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合語(yǔ)境，學(xué)會(huì)課文的14個(gè)生字，能選擇適合自己的方法理解“深淵”、“毅然”、“望而生畏”等詞的意思。
2.學(xué)會(huì)自讀、自語(yǔ)、自主探究，在聯(lián)系上下課文、生活經(jīng)歷、多媒體課件，插圖的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷詞解、朗讀、悟情、表演、補(bǔ)白等體驗(yàn)后，能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己在閱讀中的個(gè)性化理解和感受。
3.精讀重點(diǎn)段，從小路之“險(xiǎn)”、景色之“美”中去體會(huì)學(xué)習(xí)列寧不讓害怕征服自己、處處鍛煉自己意志的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中參與選擇學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等選擇實(shí)踐的鍛煉，初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
1、關(guān)于列寧，大家肯定有所了解，請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他的印象。
2、今天，我們將和列寧一起去登山，近距離地認(rèn)識(shí)列寧。
一、自主閱讀，整體感知。
1.自由朗讀全文，你可以選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組一起讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。
(每個(gè)人都有最適合自己的讀書方式，在規(guī)定讀書目標(biāo)的前提下，應(yīng)該盡量讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的讀書方式整體感知文本，以營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。)
讀書要求：①讀通課文，課文中難讀的、精彩的地方多讀幾遍。②做好學(xué)習(xí)記號(hào)，不動(dòng)筆墨不讀書。
2.交流
(1)當(dāng)當(dāng)小老師，選擇你認(rèn)為難讀、難認(rèn)的字、詞、句，選擇用不同的方式提醒大家。(可以找一找近義詞，可以帶大家讀，也可以寫到黑板上)
(讓學(xué)生當(dāng)小老師，并且選擇不同的方式方法提醒同學(xué)們，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇提醒的內(nèi)容、方式的同時(shí)，潛移默化地鍛煉學(xué)生的選擇能力。)
(2)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，列寧給你留下了什么印象。(說(shuō)完整)
二、分板塊閱讀，感悟。
(一)體驗(yàn)小路之險(xiǎn)
師：列寧和巴果茨基不就在凳山的過(guò)程中走過(guò)一條小路嗎?有什么價(jià)值值得我們?nèi)パ芯康难?這是一條怎樣的小路?
1、概括說(shuō)這是一條怎樣的小路?試著用自己積累的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。
提示，可觀察插圖，課件中的圖片等。
2、請(qǐng)你在文中找出描寫小路的相關(guān)詞句，自由地讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出這是一條危險(xiǎn)的小路(自由選擇學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)-------指名說(shuō)-------自由站起來(lái)說(shuō))。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
(課文中描寫小路非常危險(xiǎn)的詞句，可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如可以運(yùn)用表演法、反復(fù)朗讀法、聯(lián)系插圖法、小組討論法等。允許他們?cè)诮淌业娜魏我粋€(gè)角落、選擇最樂(lè)于交流的伙伴進(jìn)行合作。這樣，能促進(jìn)學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
3、試著用書上的句子，加上自己的感受和想象說(shuō)一段話，說(shuō)出小路之險(xiǎn)。
提示：這真是一條危險(xiǎn)的小路呀!---------
(由積累到表達(dá)，這是一種十分靈活的語(yǔ)言訓(xùn)練，不但能夠使文本的靜態(tài)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，而且還是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。)
4、指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)、緊張的感覺(jué)。
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的朗讀、發(fā)言真是有聲有色，把老師和同學(xué)們帶上了那條小路，真令人心驚膽戰(zhàn)呀!有水平!那么面對(duì)小路，列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?
(二)感受列寧的堅(jiān)定
1、找、讀有關(guān)列寧表現(xiàn)的語(yǔ)句
2、引導(dǎo)課堂爭(zhēng)辯：列寧當(dāng)時(shí)怕不怕?找依據(jù)辯說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(在此處，列寧其實(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從害怕到戰(zhàn)勝害怕的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，有助于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步深入的探究，激發(fā)思維的火花。)
3、列寧只站了幾秒鐘，可不是簡(jiǎn)單、平常的幾秒種呀，他的心理想些什么?(這里是課文的一個(gè)空白之處，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行補(bǔ)白，是語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種空間)
4、指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(在這里，教師隨機(jī)運(yùn)用情景化的引導(dǎo)語(yǔ)言：“老師從你的朗讀中分明感受到了列寧的那份堅(jiān)定和勇敢，真棒……”還可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，伙伴之間互相評(píng)價(jià)等。)
(三)體會(huì)景色之美
過(guò)渡：當(dāng)列寧和巴果茨基凳上頂時(shí)，展現(xiàn)在他們面前的是怎樣一幅景象?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的相關(guān)的段落。
1、自由讀相關(guān)段落，教師巡視、正音。
2、同學(xué)們想親眼看看當(dāng)時(shí)的景色嗎?(放多媒體課件，展示日出、陽(yáng)光、美景，伴隨音樂(lè)等。讓學(xué)生在悟情中體驗(yàn)、感悟。)
3、觀看多媒體畫面，允許學(xué)生自由表達(dá)感想，發(fā)出歡呼，教師有感情配音讀。
(在語(yǔ)文的課堂上，讓學(xué)生自由地隨著課件發(fā)出感慨和議論，這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要元素。)
4、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言形容這是一副怎樣的景象，和老師比賽，誰(shuí)說(shuō)得多，鼓勵(lì)賽過(guò)老師。說(shuō)說(shuō)此時(shí)列寧心中會(huì)有什么想法，(勝利、喜悅、贊嘆)
小結(jié)：真是無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊!
5、學(xué)生推薦一位同學(xué)范讀，和著音樂(lè)，自由跟讀，給畫面配上解說(shuō)詞。
6、引導(dǎo)選擇自己擅長(zhǎng)的方法背誦，積累。(嘗試背，可以看著畫面，還可以反復(fù)朗讀等)
三、引導(dǎo)小結(jié)，暢談感受。
過(guò)渡語(yǔ)言：這下，時(shí)間很寬裕，列寧總該悠哉，悠哉地逛下山了吧!
1、指名讀課文其余段落。
2、師：老師真替列寧著急，他為什么要又選擇那條十分危險(xiǎn)的小路下山呢?
3、指導(dǎo)朗讀最后一段。
4、多么驚險(xiǎn)的旅程呀，可列寧卻說(shuō)這是一次有趣的野游，為什么?你佩服列寧嗎?
5、可選擇性作業(yè)：①“我真佩服列寧------‘(加入自己的感情想寫一段和對(duì)課文的理解);②人今后打算怎么對(duì)待困難，刻苦磨練意志，寫幾句話;③喜歡書法的同學(xué)，把這段話寫成格言;④找一找列寧的其它資料，或相關(guān)的名言警句;⑤表演課文片段。
還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)嘗試著自己給自己布置作業(yè)。
附板書：
《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)理念
“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著一個(gè)民族的歷史，它是文化的載體是精神的凝固。我們的語(yǔ)文教學(xué)，不僅需要言語(yǔ)的操練，而且追求情感的融匯與靈性的感悟。語(yǔ)文是一種川流不息的生命?！庇枚韲?guó)教育家烏申斯基的話，作為我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)思考的概括。在《登山》這一課的設(shè)計(jì)中，我著力落實(shí)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
(一)自主閱讀，敢于選擇，主動(dòng)探究
閱讀是一種個(gè)性化的活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同的學(xué)習(xí)需求?！痹诒菊n的教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的機(jī)會(huì)，讓他們接受選擇實(shí)踐的鍛煉。如：在整體感知文本時(shí)，讓學(xué)生自由自在地讀書，學(xué)生或是搖頭晃腦地誦讀，或幾個(gè)合作齊讀或默讀，并自主確定讀書遍數(shù)，選擇內(nèi)容讀，選擇讀書的速度，在班級(jí)中挑選自己最樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法………這一切都有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，適應(yīng)學(xué)生間的差異。在研究“----------的小路”時(shí)，我讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提下，自由地組成學(xué)習(xí)的小組，營(yíng)造一種寬松的合作場(chǎng)。再讓他們選擇自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)、深入地探究。這樣的學(xué)習(xí)將是和諧、高效的。
需要說(shuō)明的是，《選擇教育》是我們學(xué)校的一個(gè)省級(jí)課題，階段成果《選擇教育研究》獲得寧波市第三屆基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。選擇教育的課堂實(shí)踐模式，通過(guò)課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)角色、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面的選擇，提高學(xué)生的選擇能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中的主動(dòng)選擇，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)。
(二)調(diào)動(dòng)情感，多元參與，加強(qiáng)實(shí)踐
要讓孩子們積累的語(yǔ)言材料內(nèi)化成為動(dòng)態(tài)的、鮮活的語(yǔ)言，成為孩子們自己的血肉，我認(rèn)為，光靠讀背是不行的。不僅形式單一，而且作用也是可想而知的。在實(shí)踐中，讓學(xué)生在插圖，課件、音樂(lè)等多種感官的刺激下，在輕松民主的氛圍中，自由地吟誦，快樂(lè)的積累，并能夠用自己的語(yǔ)言主動(dòng)內(nèi)化，這樣積累的語(yǔ)言是很有活力的。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該不斷地開(kāi)掘文本資源，多多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓孩子們實(shí)踐，這是加強(qiáng)積累實(shí)效性的好方法。如(1)讓學(xué)生根據(jù)課文的詞句，加上自己的感受和想象說(shuō)一段話，“-------的小路”是一種靈活運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。(2)在領(lǐng)略了列寧的堅(jiān)強(qiáng)意志之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談?wù)勛约旱母邢?，?dāng)一當(dāng)未來(lái)名人，寫一些勉勵(lì)自己的格言，這不僅是語(yǔ)言形式的遷移，更是意志、情感、思想的升華。
在閱讀中，學(xué)生和列寧一起登山，和他分享登山后的勝利喜悅，分擔(dān)遇上險(xiǎn)路后的害怕，更是與列寧一起經(jīng)歷了戰(zhàn)勝自我，克服困難的心理歷程。以情感為紐帶，在強(qiáng)烈的共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，此時(shí)教學(xué)是一種審美的享受。
楊再隋教授說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)該是撞擊兒童心扉，震憾兒童心靈的活動(dòng)，讓兒童敢想敢說(shuō)，敢喜敢悲………并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受”。試想，當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)深入孩子的心靈，關(guān)照學(xué)生的生命發(fā)展，當(dāng)我們的思想與文本的情景渾然一體，當(dāng)語(yǔ)文真正能促進(jìn)孩子的靈性和悟性時(shí)，我們的語(yǔ)文才真正成為語(yǔ)文。
3、三年級(jí)下冊(cè)《本四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)
《鄉(xiāng)村四月》是三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)，這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動(dòng)緊張、繁忙。整首詩(shī)就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美，也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩(shī)
3、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的練。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時(shí)也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見(jiàn)藍(lán)天白云，舉足車水馬龍，卻總是來(lái)去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實(shí)的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……(藍(lán)藍(lán)的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)
其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩(shī)人翁卷就是其中一位，對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江(溫州)人，很有才華，卻沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書：鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒(méi)有我這種感覺(jué)，因?yàn)槟銈儧](méi)讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩(shī)，了解詩(shī)意。
1.請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順(自由讀)
2.誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)
正音：多音字：卷、了 生字：規(guī)、閑
3.師范讀，生個(gè)性讀，把詩(shī)讀通了(用喜歡的方式讀)。
4.小組讀，齊讀。
5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。理解古詩(shī)的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請(qǐng)教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。
7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。 你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無(wú)需一定要讀詩(shī)句再說(shuō))
說(shuō)到“白滿川”時(shí)，借助課件理解。
過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來(lái)。
三、品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來(lái)。
2.老師隨著學(xué)生寫的詞語(yǔ)，問(wèn)：你看到?你聽(tīng)到?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原 白川 子規(guī) 煙雨
3.引導(dǎo)：
(1)很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
a如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說(shuō)這有什么不同?那是怎樣的山原啊?
如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候，師導(dǎo)：(問(wèn)寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。(提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。)
翠綠翠綠的山原 綠得淋漓盡致的山原 漫山遍野都是綠的山原……
c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
(2)煙雨 過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細(xì)雨 ……
渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原 如詩(shī)如畫如仙境。
(3)子規(guī) 過(guò)渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽(tīng)到了…… 那是怎樣的鳥叫聲啊?
4.回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字啊!這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。(美讀前兩句)板書：景美
5。播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(四張)。這就是詩(shī)人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!
四、品讀人勤。
過(guò)渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?
1.讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。
3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少)，也就是說(shuō)那里的什么人(忙人)多?
4.想象他們?cè)诿π┦裁础?在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)
5.質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢?
(詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙?這就是詩(shī)的魅力啊!)
6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
7.是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤
我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒(méi)寫進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫進(jìn)去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又……
8.鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)。如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月，而是說(shuō)我們的校園生活，大家能否也作幾句詩(shī)?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?
對(duì)啊，詩(shī)意來(lái)源對(duì)生活的熱愛(ài)，作詩(shī)又有何難!你們都成為了詩(shī)人。
過(guò)渡：但詩(shī)人中也有一般的詩(shī)人和優(yōu)秀的詩(shī)人之分，剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩(shī)句，詩(shī)人翁卷也是知道的，但一句都沒(méi)用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩(shī)押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))
指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩(shī)讀讀，前兩句最后一個(gè)字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個(gè)字是“又種田”的“田”，這兩個(gè)字的音都有“an”，因此讀起來(lái)很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩(shī)的魅力。
不信，我們?cè)僮x讀，感受這詩(shī)歌的韻味。 讀詩(shī)。
五、悟讀升華。
1. 多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首 《鄉(xiāng)村四月》 讀：(讀出陶醉美)(配樂(lè)誦讀)。
2. 看著(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮 欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》 讀：
3. 是啊，你是詩(shī)人，你要贊美這里的景(美)…… 這里的人(勤)…… 于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī)：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)
4.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開(kāi)這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
5. 背誦古詩(shī)
六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么?學(xué)了這首古詩(shī)，你有話要說(shuō)嗎?
(生成學(xué)法，訴說(shuō)收獲，鞏固所得)
七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩(shī)的詩(shī)人還有：陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等，找出他們的詩(shī)讀讀一定會(huì)有更多的收獲。
4、四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首《賣炭翁》《赤日炎炎》》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。
二 、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī) 《賣炭翁》 （板書課題）。
2、補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3、簡(jiǎn)介白居易
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?！顿u炭翁》就旋子其中。
4.聽(tīng)老師讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。
5.串講古詩(shī)（討論式）
指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）
問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫？
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)
“賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。”先自問(wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁？心理?？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書說(shuō)一說(shuō)）
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩(shī)。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)；
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī) 《赤日炎炎》 ，通過(guò)閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)
赤日炎炎
宋代民歌
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩(shī)意：
火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開(kāi)水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字
（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
5、古代詠鳥詩(shī)三首《聞雁》《池鶴》《迎燕》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（八年級(jí)下冊(cè)）
八冊(cè)下古詩(shī)教學(xué)教案之一《聞雁》《池鶴》《迎燕》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解并背誦三首古詩(shī)。
2、理解“借物抒情、托物言志”“象征”等手法。
3、學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】寒假背誦并上網(wǎng)查資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
1《蟬》虞世南（唐）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
2《孤雁》杜甫（唐）
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
3《鷓鴣》鄭谷（唐）
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西
從題材上看，以上屬于什么詩(shī)歌？寫法上有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文
2、分工合作：第一首《聞雁》第一組；第二首《池鶴》二三組；第三首《迎燕》四五組。
要求：必須每個(gè)人會(huì)講解內(nèi)容；加分獎(jiǎng)勵(lì)。
3、按序講解，教師補(bǔ)充。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、當(dāng)堂背誦。比賽。
四、課堂作業(yè)：
五、課外鞏固背誦
【教師參考】
8201【聞雁】（韋應(yīng)物·唐）
故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镉暌梗啐S聞雁來(lái)。
【簡(jiǎn)介】聞雁，是中國(guó)唐代詩(shī)人韋應(yīng)物在秋雨之夜，歸思正深之際，聽(tīng)到自遠(yuǎn)而近的雁叫聲，內(nèi)心感觸，而所作的一首詩(shī)。 光從文字看，似乎詩(shī)中所抒寫的不過(guò)是遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情。但滲透在全詩(shī)中的蕭瑟凄清情調(diào)和充溢在全詩(shī)中的秋聲秋意，卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背后還隱現(xiàn)著時(shí)代亂離的面影，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)時(shí)代社會(huì)的感受。
【詩(shī)意】故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)，模糊不清，不知道在哪里啊？歸家的思緒正無(wú)窮無(wú)盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨，我聽(tīng)到大雁的叫聲由遠(yuǎn)而近的傳來(lái)。
【背景】
唐德宗建中四年（783），韋應(yīng)物由尚書比部員外郎出任滁州刺史。首夏離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。
這是一個(gè)秋天的雨夜。獨(dú)坐高齋的詩(shī)人在暗夜中聽(tīng)著外面下個(gè)不停的淅淅瀝瀝的秋雨，益發(fā)感到夜的深沉、秋的凄寒和高齋的空寂。這樣一種蕭瑟凄寂的環(huán)境氣氛不免要觸動(dòng)遠(yuǎn)宦者的歸思。韋應(yīng)物家居長(zhǎng)安，和滁州相隔兩千余里。即使白天登樓引領(lǐng)遙望，也會(huì)有云山阻隔、歸路迢遞之感；暗夜沉沉，四望一片模糊，自然更不知其眇在何處了。故園的眇遠(yuǎn)，本來(lái)就和歸思的悠長(zhǎng)構(gòu)成正比，再加上這漫漫長(zhǎng)夜、綿綿秋雨，就更使這歸思無(wú)窮無(wú)已、悠然不盡了。一、二兩句，上句以設(shè)問(wèn)起，下句出以慨嘆，言外自含無(wú)限低徊悵惘之情。“方”字透出歸思正殷，為三、四高齋聞雁作勢(shì)。正當(dāng)懷鄉(xiāng)之情不能自已的時(shí)候，獨(dú)坐高齋的詩(shī)人聽(tīng)到了自遠(yuǎn)而近的雁叫聲。這聲音在寂寥的秋雨之夜，顯得分外凄清，使得因思鄉(xiāng)而永夜不寐的詩(shī)人浮想聯(lián)翩，觸緒萬(wàn)端，更加難以為懷了。詩(shī)寫到這里，戛然而止，對(duì)“聞雁”而引起的感觸不著一字，留給讀者自己去涵詠玩索。“歸思后乃說(shuō)聞雁，其情自深。一倒轉(zhuǎn)說(shuō)，則近人能之矣?！保ㄉ虻聺摗陡咴?shī)別裁》）
【賞析】
首句直抒胸臆，一個(gè)“渺”字體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的悲哀、凄涼；第二句借景抒情，其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來(lái)襯托詩(shī)人一言難盡的愁思，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，“高”字更體現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)。全詩(shī)語(yǔ)言純樸，自然含蓄，耐人尋味，主要表達(dá)了遠(yuǎn)宦思念家鄉(xiāng)的情感，也蘊(yùn)含了對(duì)動(dòng)亂時(shí)代的苦悶感受，結(jié)尾留下廣闊的空間，引讀者自己去思考，給讀者想象的空間。
8202【池鶴】（白居易·唐）
高竹籠前無(wú)伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。
轉(zhuǎn)覺(jué)鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌。臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙。
【簡(jiǎn)介】《池鶴》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首詩(shī)，本詩(shī)借物抒懷，以囚鶴自喻，一個(gè)“悵”字，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦生活的厭倦和無(wú)奈，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歸隱生活的向往。本詩(shī)也可以說(shuō)是作者托物言志，以物寓人。 這首詩(shī)描寫了鶴的生活環(huán)境和風(fēng)格的與眾不同，突出了它的形態(tài)美、色彩美和聲音美。以鶴與雞、鸕鶿、鸚鵡作對(duì)比映襯，表現(xiàn)了鶴不事權(quán)貴的孤高品格和超凡風(fēng)姿，同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)閑適的田園生活的向往和對(duì)仕途沉浮、官場(chǎng)黑暗的厭惡。
【現(xiàn)代文翻譯】在高高的竹籠前沒(méi)有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時(shí)候擔(dān)心白色的羽翼消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺(jué)得它毛色污濁，又討厭鸚鵡太諂媚。對(duì)風(fēng)鳴唳想的是什么，惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
【鑒賞】這是一只被囚的鶴，它的品格和儀表與眾不同（鶴立雞群），不會(huì)像鸕鶿那樣侍奉權(quán)貴，也不會(huì)像鸚鵡那樣討好別人。
漢以后，詩(shī)文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。
當(dāng)時(shí)詩(shī)人被貶江州司馬，開(kāi)始“吏隱”，在廬山建草堂，思想從“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)向“獨(dú)善其身”，閑適、傷感的詩(shī)漸多 。
“高竹籠前無(wú)伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)?！边@句很容易讓人聯(lián)想到一個(gè)詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音，在庸俗的雞群還凸顯著自己的風(fēng)度和節(jié)操。
“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。”此句，從表面上看，是丹頂鶴害怕低下頭，頭上象征高貴的標(biāo)志丹砂落下，曬翅的時(shí)候擔(dān)憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解，應(yīng)該還有一層：低下頭，不僅僅擔(dān)憂高貴的標(biāo)志不再，還因?yàn)榈皖^本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象氣度相悖；“曬翅常疑白雪消”，這里的白雪不僅僅是指毛色，更多的是保持一種圣潔的清白。由此，一個(gè)清高孤傲，而又不愿意對(duì)世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。
“轉(zhuǎn)覺(jué)鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌?！鞭D(zhuǎn)眼四望，覺(jué)得鸕鶿毛色污濁，徒有其表而又善于學(xué)舌的鸚鵡太嬌媚，這兩者不僅形象氣質(zhì)欠佳，而且善于侍奉討好主人，完全沒(méi)有自己的自由和主見(jiàn)，更不要說(shuō)具備一副錚錚的傲骨了。
“臨風(fēng)一唳思何事，悵望青田云水遙”。沒(méi)有知音的欣賞，沒(méi)有主人的青睞，只是在囚籠里長(zhǎng)唳，惆悵的望向遠(yuǎn)方，那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢(mèng)想的天堂。丹頂鶴所思的，不僅僅是寶貴的自由，還有知音的賞識(shí)，和對(duì)自己理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華，將來(lái)能鶴唳云端，展翅沖天。
8203【迎燕】（葛天民·宋）
咫尺春三月，尋常百姓家。為迎新燕入，不下舊簾遮。
翅濕沾微雨，泥香帶落花。巢成雛長(zhǎng)大，相伴過(guò)年華。
【詩(shī)意】
在近已咫尺的陽(yáng)春三月里，有一戶普通的老百姓，在他的家中，為了迎接新一年里燕子的歸來(lái)，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來(lái)。一場(chǎng)春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴，土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味，里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已筑修好了，連小燕子都長(zhǎng)大了，一人家，一燕家，兩戶家庭相伴著又度過(guò)了一個(gè)美麗的年華
【賞析】
燕子秋去春來(lái)，巢于檐下，民間視為吉祥物。“尋常百姓家”即借鑒劉禹錫的“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！闭?yàn)檠嘧硬幌迂殣?ài)富、趨炎附勢(shì)，主人也“不下舊時(shí)簾”，熱情的迎接燕子的歸來(lái)。“巢成雛長(zhǎng)大，相伴過(guò)年華”兩句，更是把燕子看成生活的一部分了。
古詩(shī)中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩(shī)中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩(shī)人隱居生活的反映；燕子之樂(lè)，足見(jiàn)詩(shī)人之樂(lè)。詩(shī)歌生動(dòng)的描繪了燕子的生活習(xí)性，表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。
首句一個(gè)“咫”字，指八寸，也表現(xiàn)了暮春的轉(zhuǎn)瞬即逝，抒發(fā)了作者對(duì)春的珍惜之情。“尋常百姓家”借用了劉禹錫的《烏衣巷》“飛入尋常百姓家”，歌頌了燕子不趨炎附勢(shì)，不嫌貧愛(ài)富的質(zhì)樸、高尚的品格，表達(dá)了燕子對(duì)百姓的眷戀。第三句“微”形容雨之小，描寫了燕子在雨中穿梭無(wú)數(shù)次，為幸福的生活勤勞地筑巢，“泥香帶落花”描寫了春天溫馨、幸福的場(chǎng)面。尾句是對(duì)燕子勤勞的贊美，也再次表現(xiàn)了人與燕之間的深厚情誼，同時(shí)又是詩(shī)人幸福隱居生活的寫照。
6、自主選擇，主動(dòng)發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《裝滿昆蟲的口袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)發(fā)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，留給主動(dòng)發(fā)展的空間。
目標(biāo)分析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫“濃”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。
從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識(shí)的獲取，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)流程:
一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位著名的昆蟲學(xué)家，他是——（板書：法布爾）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象？（相機(jī)板書：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的？請(qǐng)大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx世界給你留下的印象。
3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲的資料，注意觀察。（展示CIT課件）
（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”采用交流信息，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。）
二、問(wèn)題探究、體驗(yàn)過(guò)程
1、通過(guò)大家細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會(huì)到昆蟲世界原來(lái)是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲的？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個(gè)性化閱讀成為可能）
（1）個(gè)體學(xué)習(xí)
（2）小組合作
（3）組際交流
（教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法）
（相機(jī)導(dǎo)讀、板書重點(diǎn)詞語(yǔ)如：無(wú)論是……還是……都
一動(dòng)不動(dòng)
小心翼翼
濃厚的興趣
無(wú)限的好奇心
靜靜地觀察）
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng)，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲，怪不得到了后來(lái)，他成了一位偉大的昆蟲學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
（設(shè)計(jì)意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？如你有?duì)某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
(設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn)，一言蔽之應(yīng)是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
（選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受；
2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
7、三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作4《我來(lái)寫日記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求1、明確日記在選擇材料和格式方面的要求。2、能寫出一篇符合要求的日記。3、培養(yǎng)寫日記的興趣和習(xí)慣。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1、選擇合適的材料寫日記，格式正確。2、表達(dá)自己的真情實(shí)感。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、日記本。2、課件。四、課時(shí)安排2 課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程
第一課
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，你們猜猜它是誰(shuí)呢？（日記本）2、你們知道它有什么作用嗎？3、（學(xué)生傳看、交流）你看到了什么？有什么體會(huì)？4、好吧，今天我們就一起來(lái)寫日記。（板書題目：我來(lái)寫日記）（二）閱讀例文，感知寫法1、怎樣寫日記呢？讓我們先來(lái)回顧第16課《護(hù)士長(zhǎng)日記》。2、通過(guò)《護(hù)士長(zhǎng)日記》這篇課文，你了解到了什么？3、師小結(jié)寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。 （1）日記的格式：第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二開(kāi)頭空兩格寫正文。 （2）日記的內(nèi)容：不僅可以寫看到的、聽(tīng)到的、想到的事，還可以寫做過(guò)的事。 （3）寫日記并不是把每天大大小小的事情都記下來(lái)，而是應(yīng)該選擇印象最深的、有意義的，能使自己感動(dòng)的內(nèi)容。（三）分組討論，明確寫法1、學(xué)生閱讀“習(xí)作提示”，思考：它告訴了我們什么。2、四人小組討論，明確寫好日記的方法。3、檢查學(xué)生討論情況，生談體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)。 （1）日記內(nèi)容不限。 （2）表達(dá)自己的真情實(shí)感。 （3）注意格式正確。（四）組織欣賞，引導(dǎo)選材1、明確本次習(xí)作的主要內(nèi)容和要求。（出示課件）主要內(nèi)容：寫一篇日記。要求：（1）選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。 （2）注意表達(dá)真情實(shí)感。 （3）注意日記格式。2、展示教師的幾篇教學(xué)日記，課件出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事。表達(dá)了怎樣的感情。3、你們知道老師為什么能寫出這樣的日記嗎？ （1）善于觀察。 （2）養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。 （3）多觀察、善思考、勤動(dòng)筆，文章當(dāng)然越寫越好啦！4、從這幾篇日記中，你學(xué)到了什么？5、學(xué)生選擇材料，同桌之間相互交流，相互啟發(fā)。6、教師抽查學(xué)生選材情況，并作點(diǎn)撥。 （1）寫什么事？ （2）按什么順序?qū)懀?（3）表達(dá)怎樣的心情？7、小組匯報(bào)交流。8、學(xué)生互評(píng)。
第二課
（一）回憶寫法，組織練寫1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都了解了日記的格式、內(nèi)容及選材要求。這節(jié)課我們就根據(jù)上節(jié)課自己的選材內(nèi)容，把它們寫下來(lái)。2、學(xué)生試寫，老師巡視指導(dǎo)。3、朗讀交流。4、師生評(píng)議。5、完善習(xí)作。通過(guò)剛才的評(píng)議，同學(xué)們一定還想把自己的日記讀一讀，改一改吧！就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)吧！可以同組的同學(xué)之間互相修改，也可以自己獨(dú)立修改，相信你能把它寫得更好?。ǘ┚鞂懥?xí)作
8、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1。 帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2。 制作多媒體課件；準(zhǔn)備人類第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3。 學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1。 學(xué)生交流課前搜集的資料。
2。 觀看人類第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1。 自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2。 課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3。 鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4。 游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知，展示朗讀
1。 學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的月球之謎。
2。 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3。 小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ)，書寫生字
1。 讀課文過(guò)程當(dāng)中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2。 指導(dǎo)書寫詞 語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟
1。 小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)？
2。 各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3。 在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1。 課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
2。 你所提的問(wèn)題人類是否已經(jīng)解開(kāi)？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在積累本上。
9、三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。”新課程要求教師是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，如何才能做到新理念的要求呢 ?這就要求教師要有熱情，克服教學(xué)中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化、力戒刻板、張揚(yáng)創(chuàng)新。在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn)，以此為契機(jī)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在語(yǔ)文課中獲得情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富他們的感情世界，開(kāi)啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色。體會(huì)詩(shī)人的情感，并背誦三首古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)“徑”、“斜”、“楓”等10個(gè)生字。會(huì)寫“斜”、“楓”等13個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、播放錄像，引出新課。
1、播放《山行》的畫面，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。
2、讓學(xué)生介紹收集到的有關(guān)詩(shī)人的資料，教師揭示課題。
二、欣賞詩(shī)歌，整體感知。
1、(課件出示配樂(lè)朗讀詩(shī)文)學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊瀏覽全詩(shī)，初步感受這著詩(shī)的韻律美。
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求：讀得正確、流利。
3、指生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議。
三、學(xué)法遷移，自讀自悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義。
2、用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”理解詩(shī)句，同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái)。
3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
四、師生共議，理解詩(shī)意。
1、指名朗讀全詩(shī)，討論根據(jù)詞義給多音字注音。
2、理解詩(shī)文
(1)通過(guò)注釋和工具書，你讀懂了哪些詩(shī)句?
(2)通過(guò)聯(lián)系上下文你讀懂了哪些詩(shī)句?
(3)還有哪些詩(shī)句不懂?師生、生生互動(dòng)討論。
(4)師生歸納整首詩(shī)文。
五、圖文結(jié)合，欣賞意境。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖(課件出示圖片)
思考：(1)這是一首什么題材的詩(shī)。
(2)作者描寫它的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由分組討論，討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教師播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生想象畫面。
4、小組合作，把想象的畫面用喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。
六、體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
1、啟發(fā)：詩(shī)人對(duì)秋天的贊美抒發(fā)了作者怎樣的感情?
2、指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩(shī)。
3、用自己喜歡的方式記住這首詩(shī)。
七、落實(shí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
(1)先讀，再交流識(shí)記的方法。
(2)指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評(píng)議。
(3)學(xué)生練寫。
八、總結(jié)延伸，拓展升華。
1、整體回顧課文。
2、秋天，是詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，即景抒情的季節(jié)，許多詩(shī)人都觸景生情，寫了許多優(yōu)美的詩(shī)章，你能為大家誦讀一首嗎?
第二課時(shí)
一、交流資料，揭示課題。
同學(xué)們，荷花并非花中之王，但自古至今，它卻令眾多文人為之傾倒，為它寫下了優(yōu)美的詩(shī)篇。相信你一定搜集到不少有關(guān)贊美荷花的語(yǔ)句吧，我們來(lái)交流一下，好嗎?(學(xué)生交流)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的一首有關(guān)荷花的詩(shī)。(出示課題)
二、實(shí)施鼓勵(lì)，自主習(xí)詩(shī)。
1、“諸葛獻(xiàn)策”。通過(guò)以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，你有什么好方法，能很快地熟悉古詩(shī)、理解古詩(shī)?
2、“爭(zhēng)分奪秒”。用我們總結(jié)的這些方法，看看誰(shuí)會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)取得更多的收獲?(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
3、“初顯身手”。
(屏顯本課生字)(1)“我會(huì)認(rèn)”。學(xué)生認(rèn)讀并組詞。(檢查并鞏固字詞)
(屏顯整首詩(shī)文)(2)“我會(huì)讀”。先請(qǐng)兩名學(xué)生試讀，根據(jù)讀的情況，師生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詩(shī)。
三、深入探究，交流詩(shī)意。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)先讀一讀詩(shī)句，思考每句詩(shī)的意思。把自己對(duì)詩(shī)句的理解在小組內(nèi)交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)討論。
2、匯報(bào)交流。(鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，并傾聽(tīng)、思考，為同學(xué)的精彩發(fā)言喝彩，若有不同意見(jiàn)，補(bǔ)充交流)
3、教師點(diǎn)撥。
(1)引讀詩(shī)的前兩句，想想詩(shī)人在什么情況下發(fā)出如此大氣的感嘆?(感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情)
(2)引讀詩(shī)的后兩句，抓住“碧”、“紅”、“無(wú)窮”、“別樣”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)蓮葉之無(wú)窮，荷花之美艷，天地之寬廣的壯觀景象。
(3)你能把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感受詩(shī)情。
1、有感情地讀一讀詩(shī)句，再讀一讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(從詩(shī)題看，這是一首道別詩(shī)，而詩(shī)句卻贊美了西湖十里荷花美景，并沒(méi)有提及送別之事，二者似乎毫無(wú)聯(lián)系。)
2、體會(huì)詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖荷花的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)了對(duì)友人的眷戀之情。
五、落實(shí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
(1)先讀，再交流識(shí)記的方法。
(2)指導(dǎo)書寫，由學(xué)生帶寫，師生評(píng)議。
(3)學(xué)生練寫。
六、情景再現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)境。
1、播放“西湖荷花美景”錄像帶，學(xué)生一邊欣賞荷花，一邊配樂(lè)吟誦詩(shī)句，加深對(duì)詩(shī)句的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
2、用自己喜歡的方式來(lái)贊美荷花，如一幅漂亮的荷花圖，寫幾句優(yōu)美的荷花贊，唱一首動(dòng)聽(tīng)的荷花曲……
3、欣賞學(xué)生佳作。
4、熟讀成誦。
第三課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大草原嗎?(生答，并指名介紹看到的草原的景象)的確，大草原寬廣遼闊，使人心情舒暢，又能讓你忘記所有的憂愁與煩惱，你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢?(生答：想)
2、教師播放多體課件(草原美景)，學(xué)生欣賞。
3、指名說(shuō)一說(shuō)看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
4、有許多人都曾經(jīng)用自己的筆墨來(lái)描繪美麗的草原，而且在古代就有這樣一首詩(shī)也描寫了草原的迷人景色，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。(師板書課題)
二、初讀賽讀，品味詩(shī)韻
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們平時(shí)喜歡的方法來(lái)解決，要做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通 順。(給學(xué)生足夠的時(shí)間多讀幾遍。)
2、通過(guò)剛才的讀文，你們覺(jué)得這首古詩(shī)好讀嗎?在讀的過(guò)程中要注意什么?
3、同學(xué)就在小組內(nèi)練讀，并互相檢查看真正做到了正確、流利。
4、教師針對(duì)讀的情況進(jìn)行小結(jié)。
三、合作理解，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、剛才你們己經(jīng)很好地朗讀了這首詩(shī)，那誰(shuí)來(lái)給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎?(學(xué)生根據(jù)課前查找的資料進(jìn)行講解)
2、看來(lái)大家很會(huì)學(xué)習(xí)，自己能找到這么豐富的資料，你們真棒!那這首詩(shī)的意思你們知道嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋、及剛才看到的課件畫面，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)和方法，在小組內(nèi)與同學(xué)猜一猜、想一想古詩(shī)的意思。(學(xué)生小組合作，理解詩(shī)意，巡視指導(dǎo))
3、哪個(gè)小組可以能給大家把整首詩(shī)的意思講一講呢?(指小組成員進(jìn)行匯報(bào)。)師生共同補(bǔ)充并重點(diǎn)引導(dǎo)。
4、你們真聰明，現(xiàn)在我也想和大家共同學(xué)習(xí)，可以嗎?我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我說(shuō)詩(shī)句的現(xiàn)代意思，你們要以最快的速度說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句，準(zhǔn)備好了嗎?(師生共同對(duì)話，加深理解)
5、你們覺(jué)得這首古詩(shī)表現(xiàn)的是一種什么意境呢?(遼闊壯美)那這首古詩(shī)應(yīng)該怎樣去讀才能讀出味道呢?(重點(diǎn)要讀好停頓)對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示帶有停頓符號(hào)的古詩(shī))
( 敕勒川，陰山下。
天似/穹廬，籠蓋/四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。)
誰(shuí)想來(lái)試著讀一讀?其他同學(xué)給他評(píng)一評(píng)。(師放音樂(lè)，指同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)糾正讀音。)
師小結(jié)：看來(lái)大家真的學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)，說(shuō)明你們用心去學(xué)了，只有這樣，我們才會(huì)在學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。
四、反復(fù)誦讀，讀中想像
1、古詩(shī)的意思我們既然理解了，那就請(qǐng)大家選擇喜歡的方式，去盡情地朗讀，你可以低吟慢誦，也可以高聲吟唱，還可以默讀靜想，看誰(shuí)讀得最投入，讀得最動(dòng)聽(tīng)。(學(xué)生再次自由練讀)
2、指名朗讀，并談朗讀古詩(shī)時(shí)，頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?你有什么感受?
3、看來(lái)古詩(shī)同學(xué)們讀起來(lái)己經(jīng)朗朗上口了，那誰(shuí)能試著背下來(lái)呢?(指2名同學(xué)試背、全班齊背)
五、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)運(yùn)用。
(1)出示“籠”“蒼”“茫”三個(gè)字，指名分析三個(gè)字的異同點(diǎn)。
(2)師重點(diǎn)指導(dǎo)“茫”的寫法，要注意三點(diǎn)水在草字頭的下面。其它字學(xué)生自己練習(xí)書寫，并在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。
六、回顧全文，拓展延伸。
1、有感情地閱讀一遍課文，體會(huì)三首詩(shī)中情感。
2、描寫風(fēng)景的古詩(shī)還有很多，誰(shuí)能再給大家背誦幾首嗎?(指名背誦，師適時(shí)表?yè)P(yáng))
3、閱讀《課外閱讀同步》
注：這一課還可以把三首古詩(shī)做為一個(gè)整體來(lái)把握，重要的是要適合教師當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際。教學(xué)是要因地制宜的
10、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）
教學(xué)準(zhǔn)備：
采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。
教學(xué)安排：四課時(shí)
第一課時(shí)
（口語(yǔ)交際）
一、談話引人，激發(fā)說(shuō)話興趣。
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。
2、說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)事。
3、注意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。
三、認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)？
四、全班交流，師生評(píng)議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
師：通過(guò)今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時(shí)
（習(xí)作）
一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作
師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來(lái)寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開(kāi)拓思路。
我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。
（1）讀讀這一段，你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？
（3）選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人）自主寫作
第三課時(shí)
（講評(píng)）
一、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。
3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議
是否寫出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順
4、交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）
二、成語(yǔ)故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字
（2）跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國(guó)人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰(shuí)了？
3、全班朗讀
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導(dǎo)入
（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？
（2）自由說(shuō)這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句，但表達(dá)的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。
4、游戲：老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開(kāi)火車背誦。
4、齊背。
11、三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文七色光三》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.練習(xí)區(qū)別形近字和在語(yǔ)言環(huán)境重去辨別近義詞，修改病句，提高寫生的遣詞造句能力。
2.學(xué)生積累關(guān)于仁愛(ài)之心的名人名言。
3.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)訪問(wèn)、寫作等實(shí)踐活動(dòng)，能用愛(ài)心與人相處。
教學(xué)中難點(diǎn)：提高學(xué)生區(qū)別形近字、近義詞和修改病句的能力。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、練
1.區(qū)別形近字區(qū)分形近字的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
2.區(qū)別近義詞。學(xué)生獨(dú)立完成書上的練習(xí)，然后集體訂正。讓學(xué)生利用近義詞進(jìn)行造句練習(xí)。進(jìn)一步辨別詞義。
3.修改病句。讓學(xué)生先讀一讀龍龍給我們的提示。學(xué)生嘗試獨(dú)立進(jìn)行匯報(bào)交流，集體核對(duì)。
二、日積月累。
1.學(xué)生練讀這些句子。
2.在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3.擴(kuò)展，向大家展示自己搜集的有關(guān)仁愛(ài)之心的名人名言。
三、知識(shí)窗。
1.學(xué)生獨(dú)立閱讀《餃子的來(lái)歷》
2.學(xué)生來(lái)拓展說(shuō)一說(shuō)自己收集的一有關(guān)餃子來(lái)歷的其他傳說(shuō)。
四、總結(jié)