《二年級下冊12《幸運(yùn)的小海豹》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級下冊12《幸運(yùn)的小海豹》教案一等獎
【指導(dǎo)思想和理論依據(jù)】
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)中多處提到要讓學(xué)生通過閱讀文本獲得初步的情感體驗，進(jìn)而能夠做到有感情地朗讀課文。由此可見富有情感是語文學(xué)科的一個顯著特征。能選入課本的文章都是優(yōu)秀的。這些課文本身蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，能夠折射出彼時彼地的人生態(tài)度和社會理想。因此，在閱教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獲得對文章情感的體驗。
但是作為一門學(xué)科，語文除了具有人文性還應(yīng)具有工具性。課標(biāo)中也指出語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以光有情感還是不夠的，還要達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目標(biāo)。著名特級教師孫雙金老師說過“我們教育的目標(biāo)是培養(yǎng)情智和諧的人，這“人”的一撇上寫著五個大字“高尚的情感”，“人”的一捺上寫著五個大字“豐富的智慧”?！惫蚀?，本課的教學(xué)力求體現(xiàn)，以文本為依托，借助孩子情感的體驗開啟學(xué)生的智慧。
【教學(xué)背景分析】
1、教材分析
《幸運(yùn)的小海豹》是北京版語文改革實驗教材第四冊第三單元中的一篇文章。本單元安排了4篇課文：《植物媽媽有辦法》、《動物時裝表演》、《在金色的沙灘上》和《幸運(yùn)的小海豹》。教學(xué)本單元，要滲透熱愛大自然的教育，使學(xué)生初步感受到人與大自然的密切關(guān)系，對動植物產(chǎn)生興趣，知道要愛護(hù)動物
這篇課文講述的是小姑娘麗莎救了一只落入漁網(wǎng)身受重傷的小海豹，為它治好傷，并且把它送回大海。一年后小海豹回來看望麗莎的故事。這個故事表現(xiàn)了麗莎對危難中的小動物的愛心，也說明動物是通人性的。是按事情的發(fā)展順序記敘的，語言通俗易懂，具體地展現(xiàn)了人與動物之間密不可分的關(guān)系。
2、學(xué)情分析
第一課時的學(xué)習(xí)(識字學(xué)詞、初讀課文、了解內(nèi)容)為第二課時的體驗情感、朗讀課文奠定了一定的知識基礎(chǔ)。通過前兩輪上課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答小海豹為什么是幸運(yùn)的這一問題時，大都理解到了因為麗莎救了他，這是學(xué)生的原有認(rèn)知。所以在這一輪課上，我將重點放在引導(dǎo)學(xué)生感悟二、三次幸運(yùn)上。再有就是力求做到學(xué)科教學(xué)與學(xué)校文化相結(jié)合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小海豹為什么是幸運(yùn)的。感受麗莎的愛心，知道動物通人性，懂得要保護(hù)動物。
【教學(xué)重點】
知道小海豹為什么是幸運(yùn)的，感受麗莎的愛心。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
為什么說小海豹是幸運(yùn)的?
【教具準(zhǔn)備】
課件、詞語卡片
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖】
游戲激趣，鞏固詞語整體感知，了解學(xué)情以學(xué)定教，學(xué)習(xí)1—4段，感悟“幸運(yùn)”，感受“愛心”
學(xué)習(xí)第5自然段回歸整體，拓展閱讀
讀懂“感恩”
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，鞏固詞語。
1、老師講故事(課文內(nèi)容)并提問，學(xué)生做“聽故事，搶答、快寫”的游戲。
2、反饋所寫詞語的正誤并改正錯字。
【設(shè)計意圖：教學(xué)伊始，引領(lǐng)學(xué)生做“聽故事，搶答、快寫”的游戲，既檢查了學(xué)生對第一課時所學(xué)生字詞的掌握情況，加強(qiáng)了鞏固詞語的練習(xí)，還在聽故事?lián)尨鸬倪^程中檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。另外，學(xué)生所寫的5個詞語既揭示了故事的思路，又是讀懂小海豹為什么幸運(yùn)的關(guān)鍵，5個重點詞語在此環(huán)節(jié)揭示，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)具有多重作用?！?/p>
二、整體感知，了解學(xué)情。
1、引出課題。(板書課題時，教師強(qiáng)調(diào)“幸”字書寫，提示注意記住“豹”字。)
2、讀好課題?！白x課題，讓老師聽出這是一只什么樣的小海豹?！?/p>
3、自由讀全文，思考：為什么小海豹是幸運(yùn)的?
4、讀后交流，了解學(xué)情。
【設(shè)計意圖：從課題入手，抓住關(guān)鍵詞語“幸運(yùn)”，讓學(xué)生讀文思考，了解學(xué)生初讀文本后的認(rèn)知起點，為后面的感悟奠定基礎(chǔ)。】
三、學(xué)習(xí)1——4段，感悟“幸運(yùn)”，感受“愛心”。
(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段，感受“及時被救”的幸運(yùn)
1、學(xué)習(xí)第二自然段，體會小海豹危險的處境。
(1)自由輕聲讀第二段思考：“麗莎為什么要救小海豹?”“想想哪些詞語或句子最能讓你感覺到危險?”
(2)朗讀體會危險。
指導(dǎo)讀好重點語句：
①引導(dǎo)想象，指導(dǎo)讀好句子。
師：“當(dāng)時小海豹會怎么掙扎?它會怎么做?”
②聽讀想象，讀好“怎么掙扎也不行”。
③渲染情景指導(dǎo)讀。
師：漁網(wǎng)包裹得越緊，小海豹就越掙扎，但是小海豹越掙扎，漁網(wǎng)就包裹得越緊，真是太危險了!大家一齊讀這句。
【設(shè)計意圖：通過抓重點詞句理解、想象、渲染情境等方法使學(xué)生對小海豹的危險牽入于心，也為后面體會小海豹的幸運(yùn)起到了很好的鋪墊作用?！?/p>
(3)水到渠成的讀懂“遍體鱗傷”的意思。
師：“小海豹這樣拼命地掙扎下去，會是什么樣?用書上的一個詞來說就是——“遍體鱗傷”這個詞該怎么讀?”
(4)揣摩小海豹的內(nèi)心，感受小海豹急需幫助。
小海豹的生命真是危在旦夕啊，如果你是這只小海豹，此時，你心里會想些什么呢?誰愿意清楚地說給大家聽。
【設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，體會小海豹急需幫助的心情，同時鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力?！?/p>
2、學(xué)習(xí)第三自然段，讀懂麗莎的及時相救正當(dāng)小海豹拼命掙扎、有些絕望的時候，幸運(yùn)的事情發(fā)生了。
(1)出示句子，朗讀。
(2)換詞感受莉莎來得及時。
師：“想想‘立即’還可以換成什么詞?”
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、回歸整體，明確幸運(yùn)，滲透學(xué)法
(1)利用圖片，直觀對比感受
師：“其實每年有很多小海豹被漁網(wǎng)網(wǎng)住，他們因為沒人救助而死去。(出示圖片)
多不幸啊!文中的小海豹雖然也被網(wǎng)住了，但卻被麗莎救起了?，F(xiàn)在你覺得這是一只什么樣的小海豹?”
(2)男女生對讀，讀中進(jìn)一步感受幸運(yùn)。
(3)滲透學(xué)法。
師：指著板書強(qiáng)調(diào)、明示：在危險的情況下，能及時被救，這只小海豹多幸運(yùn)呀!
【設(shè)計意圖：在讀懂語言文字的基礎(chǔ)上，再利用圖片對比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，感受到小海豹的幸運(yùn)。學(xué)習(xí)方法的滲透為第四自然段的放手自學(xué)做準(zhǔn)備?！?/p>
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，感受“被救后還獲得了精心的照料更是幸運(yùn)”“小海豹被送回大海，與麗莎結(jié)下了友情，是幸運(yùn)，更是幸福!”
1、默讀自學(xué)第四段，繼續(xù)思考“為什么說小海豹是幸運(yùn)的?”
2、同桌交流，相互啟發(fā)。
3、全班反饋，教師適時引導(dǎo)
***以學(xué)定教，引導(dǎo)感受被精心照顧也是小海豹的幸運(yùn)
(1)結(jié)合上文想想：當(dāng)時小海豹什么樣?如果這時把它放回大海會怎樣?
(2)感受麗莎地精心照顧
①引導(dǎo)想象：
師：“面對遍體鱗傷的小海豹，麗莎會怎樣地擦洗?”
②補(bǔ)充資料，感受。
師：“麗莎為什么用小魚小蝦喂養(yǎng)它嗎?”
(3)練習(xí)表達(dá)。
師：“如果你是小海豹，在你遍體鱗傷，最需要別人照顧的時候，麗莎這么細(xì)心地照顧了你，你會對麗莎說些什么?”
(4)朗讀體會。
師：“想象著當(dāng)時的情景，把這兩段話連起來讀一讀。”
***以學(xué)定教，引導(dǎo)感受被放回大海也是小海豹的幸運(yùn)
(1)為什么麗莎要把它送回大海?
(2)讀懂句子，朗讀感受小海豹的依依不舍之情。
4、回歸整體，強(qiáng)化幸運(yùn)。
(1)配樂引讀升情。
(2)師明確：“小海豹之所以這么幸運(yùn)，就是因為它遇到了麗莎，遇到了這么有愛心的一個人。”
(3)想象畫面，把2、3、4自然段連起來讀一讀。
【設(shè)計意圖給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間。讓學(xué)生與文本充分接觸，在默讀中獲得自己的情感體驗，然后進(jìn)行全班交流，老師幫助學(xué)生達(dá)成共識。教師充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生獲得成功的體驗】
四、學(xué)習(xí)第5自然段，讀懂“感恩”。
1、自由讀第5自然段，思考：“轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，又發(fā)生了什么更感人的事情呢?”
2、指導(dǎo)讀好兩個句子。
(1)抓重點詞語“驚喜”，引導(dǎo)讀好句子。
(2)關(guān)注標(biāo)點，引導(dǎo)讀好句子。
(3)體會小海豹的“愉快”心情，讀好句子。
(4)體會小海豹的感恩之情。
師：恩人指的是誰?小海豹為什么要感謝麗莎?你能按這個句式清清楚楚地說說嗎?(出示句式：小海豹感謝麗莎，因為。)
指導(dǎo)表達(dá)：可以結(jié)合板書中的這些重點詞語表達(dá)。
【設(shè)計意圖：通過運(yùn)用句式練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再一次感受小海豹的三次幸運(yùn)，不僅整體上復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?/p>
五、回歸整體，朗讀課文,拓展閱讀。
1、朗讀課文。
師：“麗莎的愛心，使小海豹有了感恩之心，他們真是心心相印啊!讓我們再來讀讀這篇課文吧!”
2、布置作業(yè)：利用聽寫紙上寫出的詞語，把今天學(xué)習(xí)的故事講給爸爸媽媽聽。
3、拓展閱讀，進(jìn)一步引導(dǎo)感受知道動物通人性，懂得要保護(hù)動物。
板書設(shè)計：
8 幸運(yùn)的小海豹
掙扎 救起
遍體鱗傷 擦洗、喂養(yǎng) 感恩
恢復(fù) 送回
愛心
2、二年級下冊12《幸運(yùn)的小海豹》教案
【指導(dǎo)思想和理論依據(jù)】
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)中多處提到要讓學(xué)生通過閱讀文本獲得初步的情感體驗，進(jìn)而能夠做到有感情地朗讀課文。由此可見富有情感是語文學(xué)科的一個顯著特征。能選入課本的文章都是優(yōu)秀的。這些課文本身蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，能夠折射出彼時彼地的人生態(tài)度和社會理想。因此，在閱教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獲得對文章情感的體驗。
但是作為一門學(xué)科，語文除了具有人文性還應(yīng)具有工具性。課標(biāo)中也指出語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以光有情感還是不夠的，還要達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目標(biāo)。著名特級教師孫雙金老師說過“我們教育的目標(biāo)是培養(yǎng)情智和諧的人，這“人”的一撇上寫著五個大字“高尚的情感”，“人”的一捺上寫著五個大字“豐富的智慧”?！惫蚀耍菊n的教學(xué)力求體現(xiàn)，以文本為依托，借助孩子情感的體驗開啟學(xué)生的智慧。
【教學(xué)背景分析】
1、教材分析
《幸運(yùn)的小海豹》是北京版語文改革實驗教材第四冊第三單元中的一篇文章。本單元安排了4篇課文：《植物媽媽有辦法》、《動物時裝表演》、《在金色的沙灘上》和《幸運(yùn)的小海豹》。教學(xué)本單元，要滲透熱愛大自然的教育，使學(xué)生初步感受到人與大自然的密切關(guān)系，對動植物產(chǎn)生興趣，知道要愛護(hù)動物
這篇課文講述的是小姑娘麗莎救了一只落入漁網(wǎng)身受重傷的小海豹，為它治好傷，并且把它送回大海。一年后小海豹回來看望麗莎的故事。這個故事表現(xiàn)了麗莎對危難中的小動物的愛心，也說明動物是通人性的。是按事情的發(fā)展順序記敘的，語言通俗易懂，具體地展現(xiàn)了人與動物之間密不可分的關(guān)系。
2、學(xué)情分析
第一課時的學(xué)習(xí)(識字學(xué)詞、初讀課文、了解內(nèi)容)為第二課時的體驗情感、朗讀課文奠定了一定的知識基礎(chǔ)。通過前兩輪上課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答小海豹為什么是幸運(yùn)的這一問題時，大都理解到了因為麗莎救了他，這是學(xué)生的原有認(rèn)知。所以在這一輪課上，我將重點放在引導(dǎo)學(xué)生感悟二、三次幸運(yùn)上。再有就是力求做到學(xué)科教學(xué)與學(xué)校文化相結(jié)合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小海豹為什么是幸運(yùn)的。感受麗莎的愛心，知道動物通人性，懂得要保護(hù)動物。
【教學(xué)重點】
知道小海豹為什么是幸運(yùn)的，感受麗莎的愛心。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
為什么說小海豹是幸運(yùn)的?
【教具準(zhǔn)備】
課件、詞語卡片
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖】
游戲激趣，鞏固詞語整體感知，了解學(xué)情以學(xué)定教，學(xué)習(xí)1—4段，感悟“幸運(yùn)”，感受“愛心”
學(xué)習(xí)第5自然段回歸整體，拓展閱讀
讀懂“感恩”
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，鞏固詞語。
1、老師講故事(課文內(nèi)容)并提問，學(xué)生做“聽故事，搶答、快寫”的游戲。
2、反饋所寫詞語的正誤并改正錯字。
【設(shè)計意圖：教學(xué)伊始，引領(lǐng)學(xué)生做“聽故事，搶答、快寫”的游戲，既檢查了學(xué)生對第一課時所學(xué)生字詞的掌握情況，加強(qiáng)了鞏固詞語的練習(xí)，還在聽故事?lián)尨鸬倪^程中檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。另外，學(xué)生所寫的5個詞語既揭示了故事的思路，又是讀懂小海豹為什么幸運(yùn)的關(guān)鍵，5個重點詞語在此環(huán)節(jié)揭示，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)具有多重作用。】
二、整體感知，了解學(xué)情。
1、引出課題。(板書課題時，教師強(qiáng)調(diào)“幸”字書寫，提示注意記住“豹”字。)
2、讀好課題?！白x課題，讓老師聽出這是一只什么樣的小海豹?！?/p>
3、自由讀全文，思考：為什么小海豹是幸運(yùn)的?
4、讀后交流，了解學(xué)情。
【設(shè)計意圖：從課題入手，抓住關(guān)鍵詞語“幸運(yùn)”，讓學(xué)生讀文思考，了解學(xué)生初讀文本后的認(rèn)知起點，為后面的感悟奠定基礎(chǔ)?！?/p>
三、學(xué)習(xí)1——4段，感悟“幸運(yùn)”，感受“愛心”。
(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段，感受“及時被救”的幸運(yùn)
1、學(xué)習(xí)第二自然段，體會小海豹危險的處境。
(1)自由輕聲讀第二段思考：“麗莎為什么要救小海豹?”“想想哪些詞語或句子最能讓你感覺到危險?”
(2)朗讀體會危險。
指導(dǎo)讀好重點語句：
①引導(dǎo)想象，指導(dǎo)讀好句子。
師：“當(dāng)時小海豹會怎么掙扎?它會怎么做?”
②聽讀想象，讀好“怎么掙扎也不行”。
③渲染情景指導(dǎo)讀。
師：漁網(wǎng)包裹得越緊，小海豹就越掙扎，但是小海豹越掙扎，漁網(wǎng)就包裹得越緊，真是太危險了!大家一齊讀這句。
【設(shè)計意圖：通過抓重點詞句理解、想象、渲染情境等方法使學(xué)生對小海豹的危險牽入于心，也為后面體會小海豹的幸運(yùn)起到了很好的鋪墊作用?！?/p>
(3)水到渠成的讀懂“遍體鱗傷”的意思。
師：“小海豹這樣拼命地掙扎下去，會是什么樣?用書上的一個詞來說就是——“遍體鱗傷”這個詞該怎么讀?”
(4)揣摩小海豹的內(nèi)心，感受小海豹急需幫助。
小海豹的生命真是危在旦夕啊，如果你是這只小海豹，此時，你心里會想些什么呢?誰愿意清楚地說給大家聽。
【設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，體會小海豹急需幫助的心情，同時鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力?！?/p>
2、學(xué)習(xí)第三自然段，讀懂麗莎的及時相救正當(dāng)小海豹拼命掙扎、有些絕望的時候，幸運(yùn)的事情發(fā)生了。
(1)出示句子，朗讀。
(2)換詞感受莉莎來得及時。
師：“想想‘立即’還可以換成什么詞?”
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、回歸整體，明確幸運(yùn)，滲透學(xué)法
(1)利用圖片，直觀對比感受
師：“其實每年有很多小海豹被漁網(wǎng)網(wǎng)住，他們因為沒人救助而死去。(出示圖片)
多不幸啊!文中的小海豹雖然也被網(wǎng)住了，但卻被麗莎救起了?，F(xiàn)在你覺得這是一只什么樣的小海豹?”
(2)男女生對讀，讀中進(jìn)一步感受幸運(yùn)。
(3)滲透學(xué)法。
師：指著板書強(qiáng)調(diào)、明示：在危險的情況下，能及時被救，這只小海豹多幸運(yùn)呀!
【設(shè)計意圖：在讀懂語言文字的基礎(chǔ)上，再利用圖片對比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，感受到小海豹的幸運(yùn)。學(xué)習(xí)方法的滲透為第四自然段的放手自學(xué)做準(zhǔn)備。】
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，感受“被救后還獲得了精心的照料更是幸運(yùn)”“小海豹被送回大海，與麗莎結(jié)下了友情，是幸運(yùn)，更是幸福!”
1、默讀自學(xué)第四段，繼續(xù)思考“為什么說小海豹是幸運(yùn)的?”
2、同桌交流，相互啟發(fā)。
3、全班反饋，教師適時引導(dǎo)
***以學(xué)定教，引導(dǎo)感受被精心照顧也是小海豹的幸運(yùn)
(1)結(jié)合上文想想：當(dāng)時小海豹什么樣?如果這時把它放回大海會怎樣?
(2)感受麗莎地精心照顧
①引導(dǎo)想象：
師：“面對遍體鱗傷的小海豹，麗莎會怎樣地擦洗?”
②補(bǔ)充資料，感受。
師：“麗莎為什么用小魚小蝦喂養(yǎng)它嗎?”
(3)練習(xí)表達(dá)。
師：“如果你是小海豹，在你遍體鱗傷，最需要別人照顧的時候，麗莎這么細(xì)心地照顧了你，你會對麗莎說些什么?”
(4)朗讀體會。
師：“想象著當(dāng)時的情景，把這兩段話連起來讀一讀?！?/p>
***以學(xué)定教，引導(dǎo)感受被放回大海也是小海豹的幸運(yùn)
(1)為什么麗莎要把它送回大海?
(2)讀懂句子，朗讀感受小海豹的依依不舍之情。
4、回歸整體，強(qiáng)化幸運(yùn)。
(1)配樂引讀升情。
(2)師明確：“小海豹之所以這么幸運(yùn)，就是因為它遇到了麗莎，遇到了這么有愛心的一個人?！?/p>
(3)想象畫面，把2、3、4自然段連起來讀一讀。
【設(shè)計意圖給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間。讓學(xué)生與文本充分接觸，在默讀中獲得自己的情感體驗，然后進(jìn)行全班交流，老師幫助學(xué)生達(dá)成共識。教師充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生獲得成功的體驗】
四、學(xué)習(xí)第5自然段，讀懂“感恩”。
1、自由讀第5自然段，思考：“轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，又發(fā)生了什么更感人的事情呢?”
2、指導(dǎo)讀好兩個句子。
(1)抓重點詞語“驚喜”，引導(dǎo)讀好句子。
(2)關(guān)注標(biāo)點，引導(dǎo)讀好句子。
(3)體會小海豹的“愉快”心情，讀好句子。
(4)體會小海豹的感恩之情。
師：恩人指的是誰?小海豹為什么要感謝麗莎?你能按這個句式清清楚楚地說說嗎?(出示句式：小海豹感謝麗莎，因為。)
指導(dǎo)表達(dá)：可以結(jié)合板書中的這些重點詞語表達(dá)。
【設(shè)計意圖：通過運(yùn)用句式練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再一次感受小海豹的三次幸運(yùn)，不僅整體上復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。】
五、回歸整體，朗讀課文,拓展閱讀。
1、朗讀課文。
師：“麗莎的愛心，使小海豹有了感恩之心，他們真是心心相印啊!讓我們再來讀讀這篇課文吧!”
2、布置作業(yè)：利用聽寫紙上寫出的詞語，把今天學(xué)習(xí)的故事講給爸爸媽媽聽。
3、拓展閱讀，進(jìn)一步引導(dǎo)感受知道動物通人性，懂得要保護(hù)動物。
板書設(shè)計：
8 幸運(yùn)的小海豹
掙扎 救起
遍體鱗傷 擦洗、喂養(yǎng) 感恩
恢復(fù) 送回
愛心
3、小學(xué)語文六年級下冊（第十二冊）：《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案
教學(xué)目標(biāo)
1自主學(xué)會本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。
2聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。
3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集金波的散文、兒童詩或有關(guān)幸運(yùn)的名言警句讓學(xué)生自由選擇閱讀。
學(xué)生：了解丁香花的有關(guān)知識，搜集有關(guān)金波的資料。
教材簡析
什么是真正的幸運(yùn)？本文作者從小處取材，將發(fā)生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運(yùn)的內(nèi)涵——通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實。文章語言清新樸實、自然流暢，于平實中蘊(yùn)含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，處處都是學(xué)問。
這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學(xué)告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花，誰就會得到幸運(yùn)；接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香，都沒有找到；再寫“我”第三次去找，在經(jīng)歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個花瓣兒的丁香；最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運(yùn)”的真正內(nèi)涵。
課文在敘事過程中有一些細(xì)節(jié)描寫和重點詞句，如第15~20段中“我”找花的動作描寫以及兩次出現(xiàn)的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學(xué)生更好地把握作者意圖，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)本課，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實際，感悟“幸運(yùn)”的內(nèi)涵；最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。
建議本課教學(xué)用1~2課時。
解讀與提示
第1段：聯(lián)系后面的內(nèi)容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學(xué)。
第2段：“怔”是發(fā)愣、發(fā)呆的意思。
第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時的漫不經(jīng)心。
第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對比。
第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。
第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。
第16段：“詫異”：覺得意外和奇怪。
第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。
第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細(xì)，一朵一朵地在尋找，同時“我”的心情也在失望與希望中起起落落。
第19段：這一段進(jìn)一步說明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。
第21段：在經(jīng)歷過無數(shù)次失望過后，“我”已經(jīng)開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。
第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時激動、幸福的心情。
第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學(xué)告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運(yùn)?？墒牵?dāng)“我”找到了五瓣兒丁香后，對于“我”將得到什么樣的幸運(yùn)而茫然，并進(jìn)而引起了“我”對“幸運(yùn)”的深思。
第27段：“樂此不疲”：指對某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對“幸運(yùn)”的感悟：快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)，幸運(yùn)只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實，那就是幸運(yùn)。學(xué)生在領(lǐng)會這幾段話時會有一定的難度，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解。
課后第1題：是本文理解的重點，應(yīng)滲透在學(xué)文的過程中。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在尋找五瓣兒丁香時的心理變化過程，仔細(xì)體會作者的寫作意圖，領(lǐng)悟“什么是幸運(yùn)”。在朗讀和感悟的基礎(chǔ)上背誦課文最后一段。
課后第2題：文中反復(fù)寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學(xué)習(xí)課文的過程中，用聯(lián)系上下文和生活積累的方法，讓學(xué)生體會這個句子在表情達(dá)意上的作用。
課后第3題：這些詞語可在學(xué)習(xí)課文的過程中，檢查學(xué)生是否都理解了。在理解意思的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生任選兩個詞語練習(xí)說話或?qū)懺挕?/p>
選做題：此題的目的是讓學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，談?wù)勛约簩鞓返目捶āＣ總€人對快樂的感受、看法肯定不一樣，要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
教學(xué)設(shè)計參考
一、導(dǎo)入課題，初步感知
1齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（如：“我”為什么要尋找幸運(yùn)花瓣兒？什么樣的花瓣兒會帶給人幸運(yùn)？幸運(yùn)花瓣兒真的會給人帶來幸運(yùn)嗎？）
2帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3抽讀，檢查讀文和生字認(rèn)識情況，相機(jī)指導(dǎo)。
4在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題的答案。
二、品讀課文，領(lǐng)會感悟
1“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受？找到有關(guān)的詞語或句子作上記號。
2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：
（匆匆看了兩眼）漫不經(jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→（情不自禁地大叫一聲）激動→茫然→深思
3為什么“我”會有這些心理變化？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。
4根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)重點指導(dǎo)第15段、18~23段，28~30段的學(xué)習(xí)。
5“我”為什么說自己是“一個幸運(yùn)的人”？通過此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會作者的寫作意圖，明白“幸運(yùn)”的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活，感悟升華
1在作者的眼里，“幸運(yùn)”指的是什么？
2在你的眼里，“幸運(yùn)”又指的是什么呢？讓學(xué)生各抒己見，教師注意積極、正確地引導(dǎo)。
3老師提供有關(guān)幸運(yùn)的名言警句，讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本，熟讀成誦
1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。
2教師總結(jié)。
4、小學(xué)二年級下冊語文教案《歌唱二小放牛郎》
以下是小編為大家整理的蘇教版小學(xué)二年級下冊語文叫教案,希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助!
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.認(rèn)讀本課的7個生字,會寫10個生字.讀準(zhǔn)多音字挑的讀音.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.會唱《歌唱二小放牛郎》.
過程與方法
1.讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對小英雄的崇敬之情.
2.學(xué)生通過聽唱,朗讀,想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質(zhì).
情感態(tài)度與價值觀
1.學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.
2.教育學(xué)生熱愛小英雄,學(xué)習(xí)小英雄.
教學(xué)重難點:
讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對小英雄的崇敬之情.學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.
教學(xué)媒體:
學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭的資料,觀看抗日戰(zhàn)爭影片.如《小兵張嘎》《小英雄雨來》
教學(xué)過程:
師生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)隨筆
一,音樂激趣 導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們再一起來認(rèn)識一位與你們年齡相仿的小英雄.有一首歌唱得就是這個12 歲的小英雄,想聽這首歌嗎 大家仔細(xì)聽,聽后說一說你知道了什么.(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶.)
學(xué)生聽歌曲,會唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱.
聽過這首歌的同學(xué)可以說出歌名,有的同學(xué)甚至可以簡單的介紹王二小的故事.
利用歌曲一下子將學(xué)生帶入王二小的生活年代,拉近了同學(xué)們與文本之間的距離.
二,初讀課文,整體感知
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
組織學(xué)生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力,特別是學(xué)習(xí)能在具體語境中辨別讀音的能力.
培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力,并能從文中整體感知課文內(nèi)容的能力.
三,品讀課文 升華感情
師:這首歌歌唱了二小,那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧?大家認(rèn)真讀書,一定會有很大收獲的.
組織學(xué)生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個怎樣的孩子,找出理由.(如果在讀文中發(fā)現(xiàn)了問題,可以提出來.)
學(xué)生自讀課文,邊讀邊做出標(biāo)注.勾畫相應(yīng)語句,并從中感悟.
邊讀邊提出不懂的問題
師:大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧.(并隨機(jī)提出問題)學(xué)生匯報:
1.二小是個機(jī)智的孩子.
(1)學(xué)生要體會當(dāng)時情況的危急.老師可以放一段戰(zhàn)爭影片,也可以講述相關(guān)知識,如后方機(jī)關(guān)是什么意思.
最主要的是要讓學(xué)生從文中找到具體說明情況危急的詞句.
引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時會說些什么 想些什么
(2)學(xué)生要重點抓住順從這個詞語來體會二小機(jī)智.(順從是聽從的意思,但這里的順從是假裝的,這正看出小英雄的機(jī)智. )
2.二小是個勇敢無畏的孩子.
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后,二小與敵人斗爭時的場景.
這部分要做好朗讀指導(dǎo).(采用個別讀與集體讀相結(jié)合)
學(xué)生重點從挑,摔和含著微笑詞句中體會敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質(zhì).從含著微笑體會小英雄的勇敢無畏.
培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣.
讓學(xué)生從具體語句中去感悟二小的機(jī)智.
訓(xùn)練孩子抓住重點詞語理解文章的能力.
學(xué)生通過想象更進(jìn)一步體會二小的機(jī)智.
學(xué)生對當(dāng)時的背景不太了解,播放影片或老師介紹一下當(dāng)時背景資料,課內(nèi)與課外相結(jié)合,十分有利于學(xué)生體會當(dāng)時情況危急,襯托出二小的機(jī)智勇敢的精神.
學(xué)生在讀中體會,更加激起學(xué)生對英雄的崇敬之情,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展.
四,課外延伸 知識拓展
師:是呀,同學(xué)們已被二小的精神所感動,此時此刻,你最想對二小說些什么.
學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言.
師:下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章.
1.學(xué)生自由讀.
2.(教師放音樂)學(xué)生跟著音樂讀.(可以自己單獨讀,也可以幾個人分節(jié)讀.)
3.學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師:抗日戰(zhàn)爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請同學(xué)們通過上網(wǎng)查閱,讀書,觀看影視,訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊與同學(xué)們交流.
充分調(diào)動學(xué)生的積極性,更提升了文本的內(nèi)涵.
回歸文本整體的讀,讓學(xué)生對文本有一個整體印象.
用讀來調(diào)動情感,來深化情感.
課外知識的延伸,擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,豐富了學(xué)生的課外知識,能夠更充分地了解英雄,受到精神的熏陶與感染.
通過運(yùn)用各種途徑查找資料,學(xué)生也能初步掌握課外查找資料的方法.
制作小手冊,不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與活動的積極性,還鍛煉了學(xué)生的動手能力.讓學(xué)生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續(xù),產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的慣性.深化主題.
5、小學(xué)二年級下冊語文：《歌唱二小放牛郎》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識15個生字，會寫10個字，認(rèn)識多音字“挑”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。
教學(xué)建議：
這個故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個北方山區(qū)，對于當(dāng)今的兒童來說，由于年代久遠(yuǎn)，“抗日戰(zhàn)爭”、“解放區(qū)”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機(jī)關(guān)”、等都是生疏的事物，這對學(xué)生理解課文、體驗情感會有一定的障礙。教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生課前通過看電影、電視片、采訪年長的親人。使學(xué)生對那個時代有一些感性認(rèn)識。至少能明白中國人民。王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)時還可以啟發(fā)學(xué)生想象王二小的動作、他與敵人的對話、犧牲時的場面。
在教學(xué)本課時可以和音樂課結(jié)合起來。本課以兒歌的形式編寫了王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩歌的瘟病開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧。從面引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉，這就是英雄。
在教學(xué)生字時可以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？梢圆捎脤W(xué)生間的互幫互學(xué)，采用小組之內(nèi)或同位之間借助后面的生字條學(xué)習(xí)。老師一定要做好檢查。
在指導(dǎo)書寫時著重指導(dǎo)：“耍”、“急”、“昏”。“耍”寫字時注意要和“要”區(qū)別開來，下邊的“女”字橫要拉長，托住上邊的“而”字才好看。“急”中的“彐”寫在中間，里邊的橫要壓橫中線。“昏”第三筆橫稍向上翹，第四筆“”要拉長，拉到橫中線位置再出現(xiàn)。
拓展練習(xí)：
一、比一比，組詞語。
耍（）坡（）揚(yáng)（）
要（）披（）場（）
二、想一想詞語的特點，再照樣子寫幾個。
昏頭昏腦
三、照樣子連一連，先組字再組詞。
皮而氏扌今
爪日口女土
（）（）（）（）（坡）
（）（）（）（）（山坡）
相關(guān)資料：
精品教案：
歌唱二小放牛郎（一）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.播放歌曲《歌唱二小放牛郞》。這是歌唱誰的歌曲？
2.今天我們就來認(rèn)識一位小英雄，師板書課題：王二小放牛郞。
二、初讀課文，隨文識字。
1.學(xué)生自讀課文。電腦出示自讀要求：⑴自讀課文標(biāo)出小節(jié)。⑵圈出生字詞。
2.聽老師讀課文，注意生字詞。
3.同位之間合作識記生字。
4.檢查識字情況。電腦出示：玩耍危急含著染紅山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。就在那十分危急的時候，敵人快要走到山口。二小順從地走在前面。每一個人都含著悲憤。（采用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀）
三、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.指名讀課文，其它學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
2.自由讀課文，小組內(nèi)交流本課中感受最深的部分。
3.匯報交流情況。結(jié)合匯報情況，相機(jī)引導(dǎo)。理解：殘忍、掩護(hù)、危急等詞語。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊簲橙耸嵌嗝礆埲?？二小面對敵人的兇殘是怎樣做的？王二小給敵人帶路時是怎樣想的？
4.讓我們帶著對小英雄的敬佩和懷念一起讀最后兩小節(jié)。
四、朗讀課文，升華感情。
1.王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在流傳，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內(nèi)討論并練習(xí)朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2.學(xué)生朗讀并進(jìn)行自評與互評。
3.課文學(xué)完了，現(xiàn)在你們有什么話想對王二小說嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）
五、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1.電腦出示要求會寫的10個漢字，學(xué)生書空，找出自己不會寫的字。
2.老師及時指導(dǎo)。
六、課外拓展：
1.你還知道哪些英雄人物？課下搜集一下。
2.演唱《歌唱二小放牛郞》歌曲。
歌唱二小放牛郎（二）
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前搜集英雄人物的故事。2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩了解抗日戰(zhàn)爭的故事。
教學(xué)過程：
一、介紹背景，激情導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們你們課前知道了多少英雄人物？（生答）
2.師：同學(xué)們知道的英雄人物可真不少，今天老師向你們介紹一位英雄人物，大家請聽歌曲，你們能從歌曲里找到答案。（師播放《歌唱二小放牛郞》）
3.大家知道這位英雄是誰了嗎？對，是小英雄王二小。王二小是六十多年前的一個放牛的孩子，那時候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了很多很多的中國人，侵占了中國大片土地。當(dāng)時，全國人民都團(tuán)結(jié)起來抗日，很多老百姓組成了游擊隊，小孩子組成了兒童團(tuán)，在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，堅決地同日本鬼子作斗爭。經(jīng)過長達(dá)8年的抗日戰(zhàn)爭，終于把日本鬼子趕出了中國。在戰(zhàn)爭中有許多許多中國人為了保衛(wèi)祖國獻(xiàn)出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個時候，在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀(jì)念這位小英雄，作者寫了一首詩歌頌王二小，后來還被譜成了曲，就是剛才大家聽到的這首歌。今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題《歌唱二小放牛郞》）
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.師范讀。要求：生邊聽邊把不認(rèn)識的生字畫出來。
2.學(xué)生自讀課文，認(rèn)識認(rèn)讀字，了解課文內(nèi)容。
3.同位之間互讀課文，糾正字的讀音。
4.檢查識字情況。大屏幕出示：貪玩玩耍敵人掃蕩掩護(hù)危急昏頭昏腦迷失方向順從埋伏圈乒乒乓乓受騙槍炮犧牲傳揚(yáng)含笑染紅（齊讀、開火車讀、指名讀）
5.學(xué)習(xí)多音字“挑”。大屏幕出示：讀一讀加點字的讀音。①我每天放學(xué)后要幫助媽媽挑水、做飯。②敵人把王二小挑在槍尖上。③請?zhí)暨x合適的詞語填空。④我要向你挑戰(zhàn)。
三、品讀課文，領(lǐng)悟情感。
1.生默讀。
2.指名用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
3.指名讀課文，理解課文內(nèi)容，解決疑難問題。
4.為什么稱王二小為小英雄？為什么王二小死的時候臉上還帶著微笑？
四、朗讀課文，升華感情。
指名讀，老師指導(dǎo)有感情地朗讀，老師評價，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價。
五、自主識字，指導(dǎo)書寫。
1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)要求書寫的字。
2.老師針對難點字進(jìn)行指導(dǎo)。
六、課外延伸
1.把這個故事講給別人聽。
2.學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郞》
6、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點：
懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當(dāng)時是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請學(xué)生說略）
是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）
面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。
（出示古詩：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字?。磕隳苷f說嗎？
（學(xué)生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點拔，當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對北風(fēng)說： 。
2、大雁對飛雪說： 。
3、大雁對自己說： 。
4、我想對大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）
（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）
是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書課題）
[開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]
二、以讀促悟，探究新知
1、課題入手解題析意
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答
2、初讀課文了解大意
師：正如同學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么？
生讀文
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？
生匯報自己的想法。
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請同學(xué)們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點評。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報
4、以情感人挖掘精髓
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機(jī)會]
三、對比探究，拓展研讀
師：同學(xué)們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當(dāng)時是怎樣的情景??？
學(xué)生回答
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在??！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華，情為心聲
以情為結(jié)，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會很美好。
7、北師版小學(xué)二年級下冊《小山羊和小灰兔》教學(xué)教案
預(yù)習(xí)提示：
1.知識目標(biāo)：識字3個，學(xué)寫8個生字。
2.能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生了解講信用是傳統(tǒng)美德，是每個人應(yīng)具備的品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
理解“講信用”的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)“講信用”的古語、格言及故事。
課件
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感知課文內(nèi)容。
2.自主識字3個，指導(dǎo)書寫難字。
3.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話：
1、今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€朋友，看看他們是誰?出示小山羊和小灰兔圖片，讓學(xué)生充分說一說。
2、出示課題，生齊讀兩遍。
二、預(yù)習(xí)檢測。
1.出示課件：認(rèn)讀詞語：
早晨 做操 耽誤 抱歉 遇見
猶豫 蘑菇 看望 順路 刺猬
2.讀詞語，小老師檢查。
3.同桌用生字卡片檢查識字情況。
4.游戲：鞏固識字。
5.小組內(nèi)檢查課文朗讀情況。
6.學(xué)生接讀課文。
三、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，想一想你讀懂了什么?
2.指名回答，評議。
3.再讀課文，回答：“小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事?”
4.交流匯報。評議。
5.小節(jié)：課文中的生字，我們認(rèn)識了，課文也會讀了。下面我們來看看要寫的字。
四、寫字。
1.出示要寫的字。
晨 操 遇 耽 誤
2.讀一讀，擴(kuò)詞。
3.說一說怎樣識記。
4.教師板書指導(dǎo)學(xué)生寫字。
5.學(xué)生描紅練習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.在學(xué)習(xí)課文中，復(fù)習(xí)本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。
3.懂得守信的重要，自覺做到“說話算數(shù)”。
教學(xué)重、難點
1.有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。
2.懂得守信的重要，自覺做到“說話算數(shù)”。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢測
1.出示詞語，個別讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀
2.檢查學(xué)生讀課文情況。
二、精讀課文，理解感悟
1. 你們還記得圍繞著小山羊和小灰兔講了一個什么故事嗎?輕聲讀課文，邊讀邊回憶。
2. 你是從課文的哪兒知道的?
3.出示自學(xué)任務(wù)：
①默讀課文，找出描寫小山羊做法的語句，用“——”畫出來。
②再讀課文，找出寫小灰兔表現(xiàn)的語句，用“﹏﹏”畫出來。
4.學(xué)生匯報：
第一次：
(1)小山羊是怎么做的?
(課件出示)小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。
①生自讀這句話，說說自己讀懂了什么。
②交流感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點詞語，體會小山羊很守信用)。
③生體會讀。
④男女賽讀。
(2)小灰兔為自己的失約找了什么理由?
(課件出示)剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。
①指名讀。
②談體會。
③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。
④組內(nèi)賽讀。
(3)總結(jié)學(xué)法：
①分別找出小山羊和小灰兔表現(xiàn)的語句，讀一讀。
②抓重點詞交流感受。
③讀出感悟。
第二次：
(1)以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下自學(xué)第三自然段。(課件出示學(xué)法指導(dǎo))
(2)小組展示讀。
5、因為小灰兔不講信用，所以當(dāng)它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎?齊讀最后一自然段。
6、第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢?
7、學(xué)了這一課，你有什么收獲?(不管在什么情況下，都應(yīng)該說話算數(shù)，做一個講信用的人。)
三、總結(jié)。
誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語：
1、一言既出，駟馬難追。
2、言必信，行必果。
本文來源于yuwen.chazidian.com，有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問題或建議請加的QQ群315357333溝通交流。
8、二年級下冊8《淘氣的小星星》教案
教材分析：
教材分為兩個部分。第1部分是熟字加熟字組成新字后再組成詞語，緊接著是一個含有新詞語的句子。第2部分是熟字換偏旁組成新字后，再由新字組成詞語，最后是一個含有新詞語的句子。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課要求掌握的生字新詞。
2.能給熟字加熟字組成新字后再組成詞語。學(xué)會熟字換偏旁組成新字后，再由新字組成詞語，最后是一個含有新詞語的句子。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：
識字、了解生字在詞語和句子中的意思、能把字寫正確、端正。
教學(xué)提示：
一、巧妙出現(xiàn)生字激發(fā)識字興趣。
1.觀察畫面感悟漢字構(gòu)成引出生字
電腦課件：“閃”，讓人從門的中間閃進(jìn)來，合成閃，連續(xù)放兩遍。
閃：就是一個人從門里很快閃進(jìn)來。可見其速度是相當(dāng)?shù)目臁?/p>
2.自記字形：說說你有什么好辦法記住它?
3.組詞語了解字義
閃電 閃光 閃耀 閃身
4.讀句子感悟聯(lián)系(字、詞、句子之間的聯(lián)系)
無數(shù)顆淘氣的小星星，在夜空中閃光。
(1)借助音節(jié)把句子讀正確。(2)對比讀感悟句意和句式。
小星星在閃光。無數(shù)顆淘氣的小星星，在夜空中閃光。
二、根據(jù)構(gòu)字規(guī)律，自主識字。
1.自主識字(題咱旱)
讀準(zhǔn)字音。自記字形：說說你有什么好辦法記住它?
2.感受漢字文化了解字義
頁在古代漢字里表示頭，題字里有頁，“題”,就是額頭。自己摸一摸額頭。“自”是鼻子，用手指著鼻子說自己，就是“咱”，看來“咱”是包括著說話人自己的。太陽在上，地上干，缺雨，就是旱。
3.組詞語說句子理解字意
學(xué)生用新字組詞語，口頭說句子，豐富了學(xué)生詞語積累，在運(yùn)用中鞏固了生字，而且進(jìn)一步理解了詞語的意思。
三、觀察比較找聯(lián)系。
1.出示老朋友和新朋友(讀準(zhǔn)字音)。
拍、錢、空、您
招、鋒、容、念
2.手拉手成為好朋友。(自主記字形)
教師提升：熟字換偏旁組成新字。
3.給生字組詞語，了解字義。
招、鋒、容
4.讀好句子，感悟聯(lián)系。
我們向小星星招手，小星星向我們眨眼睛。
四、在運(yùn)用中鞏固。
1.找朋友。
組字人門是頁口自日干
2.猜畫謎
3.選詞填空。
招手 鋒利 想念
(1)上課的鈴聲響了，老師站在教室門口向我( )。
(2)這把水果刀很( )，用的時候一定要小心。
(3)我非常( )劉老師。
4.看圖，如果你和小星星說話，你會說什么呢?用上這節(jié)課學(xué)過的詞語就更好了!
9、A版二年級下冊《14小露珠的夢》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、課文理解“長途跋涉、千辛萬苦”等重點詞語的意思。
2、通過多種形式的讀，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟小露珠的堅強(qiáng)與執(zhí)著。
3、懂得小露珠變成水蒸氣，落入小溪、大河，最后流入大海的過程。
學(xué)習(xí)重點
1、了解小露珠變成水蒸氣，通過降雨，到達(dá)大海的經(jīng)過。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，瞧，它來了?/p>
(課件：小露珠)
二、整體感知，質(zhì)疑梳疑。
三、精讀課文，感悟內(nèi)容。
1、你知道小露珠為什么想到大海上去看看嗎?
4、合作學(xué)習(xí)解決難點：小露珠是怎樣來到大海的?去大海的途中會遇到哪些困難呢
5、學(xué)生匯報，了解小露珠去大海的過程。
6、指導(dǎo)讀：“不，我要隨大陽公公去看大海。”
7、小露珠會遇到一些什么困難?(課件：小露珠去大海的過程)
四、引導(dǎo)表達(dá)，拓展延伸。
1、小露珠來到大海后會看到些什么?會說些什么?
3、你想對小露珠說些什么呢，
4、結(jié)語：小朋友們，只要你們心中有夢想，不怕艱苦，不斷努力，就一定會實現(xiàn)你們的夢想。祝小朋友們夢想成真。
齊讀課題。
1、學(xué)生聽課文錄音，想一想，小露珠有什么夢想呢，
2、你還想知道些什么?歸納并板書學(xué)生提出的共性問題。
3、學(xué)生自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
4、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)生開火車讀，齊讀，井相機(jī)評價。
2、把小露殊和大陽公公說的話在課文中找出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀讀喜歡的句子，進(jìn)行有感情地朗讀練習(xí)，從中感受大海的美。
試著讀出不同的語氣。
學(xué)生讀文回答。
引導(dǎo)學(xué)生展開想柬說。
2、齊讀“小露珠是怎樣來到大海的”這一片斷。
學(xué)生自由發(fā)言。
板書設(shè)計
14、小露珠的夢
小雨滴—— 小溪
水蒸氣—— 長途跋涉——大河
——為什么想?
千辛萬苦 —— 怎樣來到?
露珠——看——大海
讀喜歡的句子，容易形成個性化的朗讀。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生的情感和文本所蘊(yùn)藏的情感達(dá)到共鳴，才會讓學(xué)生真正地理解課文，感悟大海的美。
在教學(xué)過程中，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在研討交流中懂得小露珠為實現(xiàn)夢想不畏艱險，長途跋涉的精神，并提升了學(xué)生的合作、探究品質(zhì)。
10、《我們的小制作》精選教案（二年級下冊））
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們還記得“人有兩件寶”這首兒歌嗎?下面，讓我們一起邊拍手邊背誦這首兒歌好嗎?
2、從這首兒歌中你知道了什么?
3、今天，老師給大家?guī)砹藠A江二小二年級小朋友的一些小制作，請大家看：(出示小制作)你們說像嗎?
通過我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多好啊!老師讓大家回家制作小制作，你們帶來了嗎?誰能給我們說說你的小制作叫什么名字?
二、示范說話，指導(dǎo)表達(dá)。
過渡：看見小朋友們各種各樣的小制作，老師非常高興。老師昨天也回家做了個小制作，大家來看看這是什么?(高興地出示)大家想不想知道它是怎么做成的嗎?
那你們可得聽好了，待會兒也請小朋友們像老師那樣把自己的的作品介紹給大家，好嗎?
1、師示范介紹。
2、指導(dǎo)表述：
⑴我的介紹完了，同學(xué)們聽清楚了嗎?
那你們聽明白我是怎么介紹我的小制作的嗎?(對了，老師介紹了作品的名字，作品的材料和制作方法。)
⑵老師介紹制作方法時按照一定的順序用了哪些連接詞?
(先……然后……接著……再……最后……)
3、請看小黑板，我們在介紹自己的小制作時，為了介紹得清楚、明白，必須要介紹以下內(nèi)容：(抽生念)
⑴要介紹自己作品的名字，作品的材料和制作方法。)
⑵用上(先……然后……接著……再……最后……)等其他連接詞，這樣就能介紹清楚了。
4、接下來老師就要請小朋友們來介紹自己的小制作了，你還有什么要提醒來介紹小制作的同學(xué)嗎?說話時要注意要清楚、完整，態(tài)度要大方、有禮貌。
聽的同學(xué)也要注意什么呢?別人講話的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果有問題，等他講完了，再有禮貌地提出。(抽生念，再齊讀小黑板)
三、具體指導(dǎo)。
1、誰來介紹自己的小制作?下面的同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)好小評委。
2、他介紹得怎么樣?哪個小評委來評一評?
(依據(jù)小黑板上要求)
3、根據(jù)大家的意見，你能再說說嗎?
現(xiàn)在知道怎么介紹自己的小制作了嗎?全班再齊讀黑板上的要求。
四、四人小組互相介紹小制作，評出說得好的同學(xué)。
五、過渡：老師剛才看了看，也聽了聽，同學(xué)們的表現(xiàn)真讓老師大吃一驚，做了這么多漂亮、有創(chuàng)意的小制作，真了不起。
1、請一個小組的代表匯報交流。
⑴哪個小組的代表能愿意說說自己作品的制作過程?
⑵其他小組評論：哪些地方說得好?哪些地方還需改正?
⑶老師引：做完后你的心情怎樣?
2、其他小組派代表匯報。(程序如前)
3、每匯報完一名同學(xué)就發(fā)獎品。
六、動手寫一寫。
下面，老師請大家把你制作小制作的過程簡單地寫下來吧。
(發(fā)表格，填寫)
七、總結(jié)。
老師覺得我們二二班的小朋友不光心靈手巧，而且都是能說會道的孩子。老師非常喜歡你們。下來以后，可以把自己的小制作送給自己的好朋友、老師或家人，并向他們介紹介紹自己的作品，好嗎?
附：寫話練習(xí)
我 的 小 制 作
小制作的名字：
準(zhǔn)備的材料：
我是這樣制作的：
我先
接著
然后
再
最后
這樣我的小制作就做好了，我心里真高興!
11、二年級語文下冊《數(shù)星星的小朋友》優(yōu)秀教案范文
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、會認(rèn)“撒”等９個生字，會寫“勺”等１２個字。
２、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、了解張衡之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因為他從小就喜好天文，善于觀察和考慮，具有刻苦鉆研的精神，激發(fā)同學(xué)熱愛科學(xué)的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
１、課件（布滿繁星的夜空、北斗七星、北斗七星繞著北極星轉(zhuǎn)、摘蘋果）
２、實物投影儀。
３、生字、詞語卡片。
４、作獎勵用的科學(xué)家的圖片。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
１、你們知道古時候我國有哪些著名的科學(xué)家嗎？
２、直觀感知。利用實物投影儀，老師介紹張衡和他發(fā)明的地動儀。
３、當(dāng)你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺測定地震方向的儀器時，你想說些什么？
４、出示課題并朗讀。這節(jié)課，老師就給你們講一個關(guān)于張衡小時侯的故事。你們想聽嗎？（板書課題：數(shù)星星的小朋友）
二、初讀課文，識字學(xué)詞
１、自由讀課文，圈出生字，自讀、正音。
２、借助不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
３、拿出 ，小組自學(xué)下列字詞：勺、斗、組、睡、玉、數(shù)、珍珠、鉆研、距離。
４、玩字卡游戲。（老師隨意說字音，同學(xué)按老師所讀的順序用字卡搭一座拱橋、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲）
三、讀通課文，初步感悟
１、初讀感悟：
⑴ 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
⑵ 各人畫出自身所喜愛的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請小組成員評價。
⑶ 朗讀展示。選你最喜愛的句子讀給大家聽，聽的同學(xué)假如覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，可模仿他的語氣讀一遍。
“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”（當(dāng)同學(xué)讀到這一句話時，可播放課件，讓同學(xué)感受到夜空和星星至多）
“一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！保ㄗ屚瑢W(xué)談?wù)劄槭裁聪矚g這句話）
“你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北斗七星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)?！保刹シ耪n件，讓同學(xué)只管感受到北斗七星的形狀和北斗七星是怎樣運(yùn)動的）
“這小朋友以也沒睡好，幾次起來看星星，他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動?！保ㄗ屚瑢W(xué)通過讀“一夜”、“幾次”、“果然”等詞語體會張衡是怎樣認(rèn)真觀察星空的）
２、入情：
分角色有感情的朗讀課文。
四、拓展活動
同學(xué)們，你們想更多的了解張衡嗎？你們想了解更多的科學(xué)加嗎？請讀讀課后的“我知道”，還可以到網(wǎng)上查找資料。
五、作業(yè)
課外閱讀科普方面的文章，了解身邊的科學(xué)常識。以小組為單位，編寫手抄報。
第二課時
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道了《數(shù)星星的小朋友》講的市張衡小時候善于觀察、肯動腦筋，長大后刻苦鉆研天文終于成為一名杰出的天文學(xué)家的故事。誰愿意把這個故事講給同學(xué)和老師聽？
１、配樂，講故事。
２、口頭完成課后“我會填”的練習(xí)題。
二、復(fù)習(xí)詞語
１、讓小老師帶領(lǐng)大家讀詞卡。
２、摘蘋果游戲。（課檢演示：一個詞卡為一個蘋果，老師點擊蘋果即出示詞語，同學(xué)齊讀詞語）
三、指導(dǎo)寫字
１、字形分析、范寫：
⑴ 組、睡、珍珠、鉆研、距：都是左窄右寬的字?！罢洹弊杂疫叺淖詈笠黄查L?！把小弊钟疫叺牡诙M落在橫中線上?！般@”字右邊的口字第一筆豎落在豎中線上。
⑵ 豎：左右結(jié)構(gòu),左右均等。
⑶ 說：右邊的“垂”字，中間寬，兩頭窄，注意提示筆順。
２、同學(xué)先書寫，在臨摹。
３、利用實物投影儀進(jìn)行寫字展示、評價。
四、拓展活動
１、合作交流。同學(xué)把查找的資料在組內(nèi)交流。
２、各組選派代表展示。
３、班級可開展一次手抄報評比活動。
【教學(xué)后記】
讓同學(xué)課前去搜集有關(guān)張衡的資料，了解他是我國歷史上著名的天文學(xué)家。在教學(xué)時讓同學(xué)抓住張衡的言行來體會他對天文的執(zhí)著追求和熱愛。在教學(xué)“垂”字時要注意四橫的長短。