《人教版二年級下冊《葡萄溝》習題教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。

1、人教版二年級下冊《葡萄溝》習題教學設計一等獎

☆課文練習。

一、看拼音寫詞語。

wéi wú ěr zú qiū jì liú xià xìnɡ zi mào mì mì táo

shān pō dā jiàn cǎi zhāi tiě dīnɡ shān ɡōu nénɡ ɡòu

二、填空。

1、葡萄溝的葡萄種在山坡的_________上。_________的枝葉向四面_________，就像搭起了一個個_____________。

2、葡萄溝的葡萄數(shù)量很多，__________________地掛在綠葉底下。葡萄的顏色也很多，有_________、_________、紫的、暗紅的、淡綠的，______________，美麗極了。

3、葡萄溝的人，是一群_______________的維吾爾族老鄉(xiāng)。葡萄干是在_________里制成的，顏色______，味道______，非常有名。

4、說葡萄溝真是個好地方，是因為那里不僅有______________________________，還有__________________________________。

☆在括號里填上適當?shù)脑~語。

茂密的流動的綠色的

美麗的成串的香甜的

☆選詞填空。

各式各樣五光十色

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，，美麗極了。

熱情 熱烈

好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，摘下最甜的葡萄給客人吃。

聞名 有名

新疆生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常。

☆猜一猜。

紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。(謎底是_____)

彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。(謎底是_____)

☆說一說：新疆還有什么特產(chǎn)?你的家鄉(xiāng)呢?你還知道哪些地方有什么特產(chǎn)嗎?

☆畫一畫：你能根據(jù)課文內容，畫出一串串的葡萄嗎?畫好后張貼在教室里，布置成葡萄園。

2、人教版二年級下冊《葡萄溝》習題教學設計

☆課文練習。

一、看拼音寫詞語。

wéi wú ěr zú qiū jì liú xià xìnɡ zi mào mì mì táo

shān pō dā jiàn cǎi zhāi tiě dīnɡ shān ɡōu nénɡ ɡòu

二、填空。

1、葡萄溝的葡萄種在山坡的_________上。_________的枝葉向四面_________，就像搭起了一個個_____________。

2、葡萄溝的葡萄數(shù)量很多，__________________地掛在綠葉底下。葡萄的顏色也很多，有_________、_________、紫的、暗紅的、淡綠的，______________，美麗極了。

3、葡萄溝的人，是一群_______________的維吾爾族老鄉(xiāng)。葡萄干是在_________里制成的，顏色______，味道______，非常有名。

4、說葡萄溝真是個好地方，是因為那里不僅有______________________________，還有__________________________________。

☆在括號里填上適當?shù)脑~語。

茂密的流動的綠色的

美麗的成串的香甜的

☆選詞填空。

各式各樣五光十色

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，，美麗極了。

熱情 熱烈

好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，摘下最甜的葡萄給客人吃。

聞名 有名

新疆生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常。

☆猜一猜。

紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。(謎底是_____)

彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。(謎底是_____)

☆說一說：新疆還有什么特產(chǎn)?你的家鄉(xiāng)呢?你還知道哪些地方有什么特產(chǎn)嗎?

☆畫一畫：你能根據(jù)課文內容，畫出一串串的葡萄嗎?畫好后張貼在教室里，布置成葡萄園。

3、人教版二年級語文下冊《葡萄溝》教學設計

一、 與文本對話 確定教學目標

文章中的知識點 ：

字：揭示課題識字：溝。查找地圖識字：疆、魯、番、維、吾。以舊帶新識字：難堆準誰—維語—吾。利用形聲字特點識字：堡、溝。形近字對比識字：密—蜜。編字謎、猜字謎識字：多一句(夠);弟弟站在木頭邊(梯)。聯(lián)系生活識字：梯(電梯)、維(維生素)、蜜(蜂蜜)

詞：理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。

句：理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。

文章的主題思想：

主要內容：

葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。

文章的表達形式：

運用描寫、按時間順序敘述，表現(xiàn)了對于祖國大好河山好對少數(shù)民族人民的熱愛。

知識目標：

會認11個生字，會寫12個字。運用學法遷移讀懂按時間順序寫的一段話。

能力目標：

引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養(yǎng)學生的語言感受力。

情感目標：

激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情; 培養(yǎng)學生的語文興趣。

二、與編著對話 確定教學重點

本課的教學重點應該是第二自然段。本段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。

與學生對話 確定教學難點

對于二年級學生文章的難點在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感。

三、 教學策略的選擇

采用了情景創(chuàng)設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學法是采用自主學習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。

五、教學過程：

第1課時

(一)教學目標

1.學習生字新詞。

2.學習課文第1段，知道作者是按時間順序列舉葡萄溝生產(chǎn)水果的。

3.正確的朗讀課文。初步感受我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。

(二)教學過程

1.出示課題，讀題。提出預習要求：

(1)自由讀課文，思考問題：葡萄溝在什么地方?那里產(chǎn)哪些水果?

(2)自學生字新詞，不理解的詞語劃出來。

(3)把課文讀正確。

2.檢查與學習。

(1)葡萄溝在什么地方?

①讀準三個帶點的生字：新疆吐魯番

②出示"吐魯番"、"葡萄溝"、"新疆"3個詞，請同學按從小到大的順序排列起來。

③出示中國地圖，教師指出吐魯番的位置。

(2)吐魯番的葡萄溝是個好地方嗎?為什么?

①仔細讀第1自然段，說說自己的收獲。

②交流討論。

要點：

a.葡萄溝不但出產(chǎn)，而且盛產(chǎn)。

b.課文是按時間的順序介紹葡萄溝盛產(chǎn)的水果的。

c.聯(lián)系上下文理解：盛產(chǎn)。

d.有一個頓號。

③指導有感情地朗讀第1自然段。

3.正確地朗讀課文。

(1)播放課文錄音。

(2)讀準生字，給正確的讀音打"√"。

涼棚(pénɡ pónɡ)好客(hǎo hào)蔭房(yīn yìn)

(3)讀通長句子，注意下面3句話。

①要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會扛下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

②夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

③收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到蔭房里制成葡萄于。

4.課堂練習。

(1)抄寫生字新詞。

(2)正確地朗讀課文。

第2課時

教學目標：

1.理解課文內容，練習讀懂按時間順序寫的段。

2.指導有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：

1.重點練習讀懂按時間順序寫的段。

2.準確理解第二自然段的詞句并體會其中蘊含的作者的情感，是教學的難點所在。

教學過程：

1.提出學習目標

(1)導入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《葡萄溝》一課。(板書：葡萄溝)

(2)學習最后一自然段

葡萄溝是怎樣的地方?齊讀最后一自然段。(板書：好地方)

(3)提出課時學習目標

為什么說"葡萄溝真是個好地方"?這就是這節(jié)課我們要討論的一個重要問題。

2.學習第一自然段

(1)指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，

(2)指名回答思考題。(板書：盛產(chǎn)水果)

"盛產(chǎn)"是什么意思?出產(chǎn)水果很多，可說盛產(chǎn)--出產(chǎn)的大米很多呢?杭州盛產(chǎn)什么?

(3)葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢?老師引讀第二句。(老師讀表示月份的詞)

說說老師讀的都是表示什么的詞?這句話是按什么順序寫的?

(4)小結：葡萄溝是個怎樣的好地方?

過渡：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。

3.學習第二自然段

(1)默讀這一自然段，編好句序。

(2)再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什么順序寫的?你是從哪些詞看出來的?用"--"劃一劃這些詞。

交流、討論思考題，提醒學生注意"這時候"也是表示時間的詞語。

從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的?

(3)學習第二句

①指讀，其他同學思考：這句話寫什么時候，什么怎么樣?

根據(jù)回答板書：夏季枝葉茂密

②你從哪些詞與看出枝葉長得很茂密?枝葉怎么會像涼棚?

③在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什么感覺?(涼快、愜意)

帶著舒暢的心情讀句子。讀時，重音讀哪一個詞?(涼棚)

自由準備后，再指讀。

(4)學習第三句

①自由輕聲讀句子，想一想，這句話主要講：什么時候，什么怎么樣?

(根據(jù)回答板書：秋季葡萄)

②哪些詞寫出了葡萄的美麗?

③著重理解"五光十色"的意思。

(板書：五光十色一大串一大串)

a."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)

b.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎?為什么?

("五光十色"不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時，也說明葡萄成熟了，獲得豐收)

④指導朗讀。

秋季，當我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說--就讓我們通過朗讀表達內心的喜悅之情和對葡萄溝的贊嘆。

范讀--自由讀--指讀--齊讀

⑤小結：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。

(板書：景色美麗)

(5)學習第六句。

①男生齊讀句子。

②說說句子講誰怎么樣。

③你從哪些詞感到老鄉(xiāng)的熱情好客?

理解"誰會"和"說個夠"的意思。

④女生齊讀句。注意突出反映老鄉(xiāng)熱情好客的詞語。

(6)小結：學了這一段，大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方?

(7)包含著贊美之情齊讀第二自然段。

4.學習第三自然段

(1)引讀課文。

(2)說說這一段寫什么?(板書：葡萄干有名)

(3)用"--"劃出寫葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干的特點的詞。說說葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干為什么有名。

分析"顆粒大、味道甜、顏色鮮"的三個詞的結構。然后說說這樣的詞;水果多、景色美、名氣大……

(5)小結：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個好地方。

5.總結

(1)討論：為什么說葡萄溝是個好地方?

(2)談談你還了解葡萄溝的哪些情況。

(3)師小結：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方。我相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。

(4)配樂齊聲朗讀全文。

板書設計：

盛產(chǎn)水果

葡夏季枝葉 茂密好

萄景色美麗 地

溝秋季葡萄 一大串一大串 五光十色 方

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干 有名 顆粒大 味道甜 顏色鮮

4、人教版小學語文二年級下冊《葡萄溝》教學設計

【教學要求】
1.使學生知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，激發(fā)他們熱愛偉大祖國的思想感情。
2.學習理解自然段，抓住自然段的主要內容。
【教學重點】第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。
【教學難點】第三自然段，幫助學生在理解句子之間關系的基礎上，抓住全段的主要內容。
【教具準備】錄音磁帶、錄像帶和投影
【教學過程】

一、揭示課題
1.談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？
2.引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。
那么，你們知道我們國家哪兒生產(chǎn)的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）
3.揭示：(板書)
好極了，這節(jié)課我們就一起來學習葡萄溝這一課。
二、范讀課文
思考：這篇課文主要講什么？
板書板書：①葡萄溝的葡萄多、好。②葡萄溝是個好地方。
過渡語：課文中為什么說葡萄溝是個好地方呢？
我們首先來看第一自然段。
三、講讀
〈一〉第一自然段：
1.指名讀，其他邊聽邊想：
這一段有幾句話，每句話是什么意思？
2.指定3名同學分句讀，說每句話。
誰能把這三句話講的意思用一句話表達出來？第二句總的說葡萄溝出產(chǎn)的水果，第三句具體說有哪些水果。
3.默讀思考：第二句和第三句有什么關系？
4.三句話講了三層意思，請你聯(lián)系全文想想：在這一段中，哪句話講的意思是主要的？（追問）為什么？
你能說說這一段主要講什么嗎？
師：今后我們在總結自然段的段意時，就要緊緊抓住跟課文內容有緊密聯(lián)系的句子。（板書）
葡萄溝的葡萄。最惹人喜愛
5.齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄的心情，突出主要內容。
過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢？
〈二〉第二自然段：
1.指名讀，其他同學思考：
板書：葡萄溝的葡萄長得特別好，（而且結得好多）
2.你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？
默讀邊讀邊畫
生答：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”
〈1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。
揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么？說明什么？
〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢？
生答：從“一個個”中，先比較“一個”和“一個個”
書上用了“一個個”，“一個個”比“一個”的數(shù)量要多得多。
一棵葡萄就像一個綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。
〈3〉問：為什么說“像搭起一一個個綠色的涼棚”？（觀察圖）
生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個臺階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。
過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？你能把這種高興的心情讀出來嗎？（2～3名）
〈4〉指名讀（2名）評議
（追問）你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？
生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了。”
板書
a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數(shù)量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。
（觀察圖）這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。
師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什么說“五光十色，美麗極了”？
c.五光十色什么意思？色彩鮮艷，形式多樣。
①讀這句話時你有什么樣的感覺？（小聲讀仔細體會）再指名讀。
②為什么你會覺得它很美？
③你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄說說你對這個詞的理解嗎？
④四人一組討論。
學生發(fā)言：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩非常鮮艷。
想象：下過雨后，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發(fā)光……
〈5〉同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎？
〈6〉指名讀（3名），再齊讀。
（過渡語）是啊，葡萄在陽光的照射下，晶瑩剔透，實在是惹人喜愛，更是讓人垂涎欲滴。
〈7〉請你接著往下看，哪兒還寫出了葡萄長得又多又好？
指名讀，說
（“熱情好……最甜……吃個夠”）
抓住“最甜”和“吃個夠”，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。
〈8〉通過朗讀，分析老師教你在總結段意時抓住跟課文內容有緊密聯(lián)系的句子的方法，誰能說說這一段主要告訴我們什么？
葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好。
（過渡語）是啊，葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好，再加上熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)讓我們吃了個夠，我們?yōu)槲覀儑矣羞@樣的地方而感到高興自豪，請讓我們帶著喜悅的心情，讀出贊美它的感情。
〈9〉齊讀
〈三〉第三自然段：
（過渡語）葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎？
（學生發(fā)言）
同學們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它，他們除了同學們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。
我們來看課文的第三段（請一名同學讀）
1.指名讀，其他思考：葡萄干是怎樣制成的？
生答：把成串的葡萄……葡萄干。
2.在哪兒制成的？陰房什么樣？
（看實物）（看錄像）
3.制成的葡萄干什么樣？為什么很有名？
（拿出葡萄干）
〈1〉觀察一下它的顏色怎么樣？
〈2〉（品嘗）味道怎么樣？（板書）色鮮味甜有名
師：這一段主要講什么內容呢？
老師這兒有三個答案運用我們剛才學習的總結段意的方法來判斷。
思考：這一節(jié)主要要講什么？
（出示小黑板）
（改為投影片）
每句話講的什么意思，哪句是主要的？
〈1〉介紹陰房的樣子。（）
〈2〉流動的熱空氣使葡萄制成葡萄干。（）
〈3〉葡萄溝的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。（）
方法：
①指名讀
②自由讀
③判斷，說明理由。介紹陰房的樣子及葡萄干的制作過程。說明這里的葡萄干色鮮味甜有名。
過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方？
〈四〉第四自然段：
1.齊讀最后一段
2.作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發(fā)出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發(fā)出你對葡萄溝的贊美之情。
3.指定2名讀，再齊讀。
四、欣賞歌曲
葡萄溝的葡萄瓜果甜又甜，葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，下面請同學們欣賞歌曲《新疆好》
（過渡語）我們不僅從書上了解到了葡萄溝是個好地方，而且從歌中也聽到了，同學們喜歡葡萄溝嗎？
現(xiàn)在，請同學們再次朗讀全文，仔細體會。
想想：為什么說它是個好地方？
五、小結（對照板書）
1.生：葡萄溝出產(chǎn)水果，尤其是葡萄長得又多又好，制成的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，所以說它真是個好地方。
2.師：是啊，葡萄溝真是個好地方，將來同學們若是有機會去新疆，一定要去葡萄溝觀賞那五光十色的葡萄，親口品嘗那剛制成的味道鮮美的葡萄干。

板書設計：
葡萄溝

5、人教版二年級語文下冊《葡萄溝》導學案教學設計

教學目標

1.會認12生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝，感受老鄉(xiāng)的熱情。

教學重點

1.生字的教學

2.感受葡萄溝是個好地方。

教學難點

1.生字“密”和“蜜”的記憶與書寫。

2.為什么說葡萄溝是個好地方?

教具準備

1.一張地圖中國地圖。

2.多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶

教學過程

第 一 課 時

一、猜謎導入

1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。

2.出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產(chǎn)葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1.自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。

2.出示本課生字，自由朗讀，同桌互讀，開火車讀。

3.指導識記并書寫“密”和“蜜”

(1)看看這兩個字，看你發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣能把這兩個字區(qū)分開來?

(2)寫字的時候，你想提醒大家注意什么?

(3)師范寫，生書空。

(4)生自己書寫兩個，師生共評。評后再寫一個，找找自己的進步。

4.讀準帶有多音字的詞語。

5.再讀課文，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。

三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方。

1、默讀課文，想一想你讀懂了什么，還有什么不懂的?

全班交流

2、小組合作，分段讀課文，然后共同探討：為什么說葡萄溝是個好地方?

全班交流，教師板書:

葡萄 五光十色

老鄉(xiāng) 熱情好客 是個好地方

葡萄干 色鮮味美

四、整體讀課文，說說你最喜歡葡萄溝的什么。

五、教師小結

六、課堂作業(yè)設計(任選一題)

1.小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干

2.收集家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。

3.畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。

4.寫一寫本課的優(yōu)美詞句，豐富自己的積累。

5. 我是仿寫小能手。(先按課文內容填空，再仿寫)

到了( )，葡萄一大串一大串地掛在( )底下，有( )的、( )的、紫的，( )的、( )的，( )，美麗極了。

秋天到了，公園里的菊花盛開了，有( )的、( )的、( )的、( )的，五顏六色，( )。

七、板書設計：

葡萄溝

葡萄 五光十色

老鄉(xiāng) 熱情好客 是個好地方

葡萄干 色鮮味美

6、人教版二年級下冊《葡萄溝》教案

《葡萄溝》教案一： 教學目標：

1.理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

教學過程：

一、導入課題

齊讀課題，指導寫“葡萄溝”三個字。

二、 初讀課文

1.提出自讀要求：

(1)讀準字音讀通句子。將課文讀正確流利。

(2)你覺得葡萄溝是個怎樣的地方?

2.檢查字詞讀音

葡萄溝 新疆 吐魯番 蜜桃 梯田 碉堡 維吾爾族 吃個夠

3.檢查課文朗讀。

三、學習課文:

1.整體感知課文

談感受：葡萄溝是個什么樣的地方?

師：課文中有一句話，直接告訴了我們答案，請你找一找。

2.從部分入手，細學習第一自然段。

(1)教師揭示問題：什么樣的地方才是好地方?

(2)指名讀，(多媒體出示第一段)其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，

(3)葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢?老師引讀第二句。(老師讀表示月份的詞，說說老師讀的都是表示什么的詞?這句話是按什么順序寫的?

(4)小結：葡萄溝是個怎樣的好地方?

過渡：葡萄溝是個盛產(chǎn)水果的好地方，那為什么用“葡萄溝”作題目呢?哪個自然段在講“葡萄”呢?

3.學習第二自然段。自由小聲地讀。

(1)想一想，你讀懂了什么?可以在旁邊寫下來。再和同桌交流。

(2)你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密?枝葉怎么會像涼棚?

(3)從那句話你體會到葡萄的品種多，顏色多?用一個詞來形容顏色。(著重理解"五光十色"的意思。)

(4)你從哪些詞感到老鄉(xiāng)的熱情好客?

理解“準會”和“吃個夠”的意思。

(5)小結：學了這一段，大家了解到葡萄溝是個怎樣的好地方?層層的梯田，五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉(xiāng)，都等待我們到葡萄溝去看一看，讓我們一起去看看吧!(欣賞課件)

(6)飽含著贊美之情齊讀第二自然段。

4.學習第三段：

(1)葡萄怎樣被制成葡萄干的?

(1)這里的葡萄干為什么有名?(小組討論)

(掛在晾房里，太陽不直射，不變色，聯(lián)系生活中晾衣服的道理，沙漠中干燥的熱空氣把水分蒸發(fā)掉，糖分留下來，所以很甜，天然晾制，不加色素、防腐劑。)

三、拓展延伸：

1.談談你還了解葡萄溝的哪些情況。

2.讓學生說說課文中有哪些好詞佳句，在文中畫出來，及時記錄在摘抄本上。

板書設計：

真

盛產(chǎn)水果 是

葡 葡萄五光十色 個

萄 老鄉(xiāng)熱情好客 好

溝 葡萄干色鮮味美 地

方

《葡萄溝》教案二： 一、教材分析：

課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。

本課的教學內容包括以下幾點：

1、 理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在那些方面。

2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、 學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、 能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。

5、 感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

教學重點：讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情朗讀課文。

教學難點：讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

二、教學目標：

1、知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的地方，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。

2、學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。

三、教學設計：

(一)激情導入

1、播放音樂《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜歡音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以隨音樂做動作。

2、師：這是什么地方的歌曲?(新疆)學生回答

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課。

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀課題(生齊讀)

(二)理解課文

學習第一段：

1、師：葡萄溝真是個好地方!你想知道它好在什么地方嗎?

生：想(自由讀第一段)

2、師：抽一個同學讀。(評價)

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?

(生自由的說，師相機板書)讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)

4、師：讓我們來考一考葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是好地方。

學習第二段：

1、師：請同學們自由讀第二自然段。(生讀)

2、師：讀的真認真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說說?！鶕?jù)說的內容邊讀邊講解。(抽小組共同來回答)

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚，(允許同桌相互補充)。師：說的可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽?(生讀)“一個個”表示葡萄怎么樣?(多)，那好，大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎?(生讀)

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

生：讀出描寫顏色的詞語。

4、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。(抽生讀)

5、師：讀的真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說?看看課文的插圖，閉上眼睛想一想，(這是播放輕音樂)

生回答，師給予鼓勵。

6、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧!

學習第三段：

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成------?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)，我們把它說完整，好嗎?

生：葡萄干的味道可真甜呀!

2、師：想不想知道葡萄干是怎樣制成的?

3、師：下面我們一起來讀一讀吧!(生讀)

4、師：讀的真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的?

5、師：現(xiàn)在請同學們互相說一說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說一說)

6、師：說的真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽生讀，再齊讀)

7、師：讀的很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個好地方)

(三)小結：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多、葡萄美、人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感覺又不相同。(生自由讀)

(四)抄寫：

師：讀的真好，葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學習，今后去開發(fā)建設新疆，建設我們西部，這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己喜愛的抄在本子上。

四、板書設計：

葡 萄：五光十色

葡萄溝—— 好地方 老 鄉(xiāng)：熱情好客

葡萄干：色鮮味甜

7、人教版二年級語文下冊《葡萄溝》課堂實錄

(課前交流)

師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。

生：葡萄

師：請大家一起念

生：“葡萄”

師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方?

生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

師：它們又有什么不同的地方呢?請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。

生：(書空)

師：小朋友記住這兩個字了嗎?

生：記住了

師：你能用“葡萄”說說話嗎?

生：我很喜歡吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。

生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦!

生：我媽媽可愛吃葡萄了。

生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。

師：想說的小朋友請站起來說。

生：(自由說)

師：同學們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化?一起念一遍。

生：葡萄溝。

師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同?

生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。

生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。

(課前板書葡萄溝)

師：上課!同學們好!

生：老師好!

師：同學們，這節(jié)課老師要領你們到一個地方去玩一玩。你們猜猜看，會是哪兒?

(生紛紛舉手)

師：這么多同學舉手啊!說出來——

生齊說：葡萄溝!

師：哦，咱們要到葡萄溝去玩!

師：聽說呀，這個地方是個——好地方!(板書重點詞)

師：“耳聽為虛，眼見才能為實”!下面，我們就親自到葡萄溝去一趟，看看誰玩得痛快，收獲最大，好嗎?

生：好!

師：端起書，事先，我們對葡萄溝應該有一些了解?，F(xiàn)在我們看看誰能夠自己讀讀課文，對葡萄溝有一個初步的了解，看誰讀得最認真。開始讀!

(生自由讀課文，教師適時給予指導)

師(等全部學生都讀完后)：真棒啊!我們一起了解了解：葡萄溝在哪?

(師生共同回答，在新疆的吐魯番)

師：那里出產(chǎn)——

生：水果。

師：也就是說那里盛產(chǎn)水果，我們一起聊聊，通過剛才的朗讀，我們了解到了，五月有——

生：杏子。

師：七、八月有——

生：梨、密桃、沙果。

師：還有沒有?說出來。

生：九、十月有葡萄。

師：那是人們最喜愛吃的葡萄。既然這樣，咱們就到葡萄園去看一看，好不好?

生：好!

師：好，坐上汽車。坐好沒有?同學們看，葡萄溝到了，快看一看，這里的葡萄葡萄種在哪兒?

(生舉手回答)

師：對，看這小女孩手舉得多好。在哪兒?你先說。

生：這里的葡萄種在梯田里

師：好，誰能再說說?

生：這里的葡萄種在梯田里

師：誰能把書上的話告訴大家?(一起說)

生：葡萄種在山坡的梯田上。

(師隨即在黑板上畫山坡簡筆畫)

師：同學們，一起來看看，這(指黑板)我們可以叫做什么?

生：山坡

師：我們再來看看，像石階一樣沿著山坡向上的，(板書簡筆畫梯田)我們就可以把它叫作——

生：梯田

師：真好，這兒的葡萄種在山坡的梯田上?？欤瑢W們，登上山坡，快看看，這個葡萄長得怎么樣?

(生舉手回答)

師：長得怎么樣，把看到的讀出來，告訴大家，你來。

生：這些葡萄茂密的枝葉向四周展開，就像搭了一個綠色的涼棚。

師：是說它的葉子長得怎么樣?

生：茂盛

師：到底是茂盛還是茂密?

生：茂密

師：我們讀一讀，告訴大家

生齊讀：茂密的枝葉向四周展開，就像搭了一個綠色的涼棚

師：同學們，我們來看看，(板書簡筆畫葡萄架和葡萄藤)這是——

生：葡萄架，葡萄藤

師：書上說是茂密的枝葉，我們來看,(簡筆畫葉片)，一片葉子能說是茂密嗎?

生：不是

師：那行，那兩片、三片、四片、五片~~~~

生：不是~~~

師：怎么樣才是茂密的枝葉呢?有這么多同學想說，不用說了，把你的感受用手畫出來，舉起手。誰想到前面來?(請幾位學生上臺畫枝葉，畫在藤上)

師生同畫

師：停不停?不停繼續(xù)畫~~~

(鼓勵學生)

師：同學們你們看，我們可以用一個詞，就是我們剛才說的——茂密的枝葉，

師：這茂密的枝葉像

生：涼棚

師：請問山上的涼棚就只有一個嗎?

生：不是

師：有多少?

生：很多

師：哪個詞可以看出很多?

生：一個個

師：一個個的，你找到了嗎?

師：有許多這樣的涼棚在山坡上，老師只是畫了其中一個

師：孩子們，快，愿意鉆進哪個涼棚就鉆進哪個涼棚里，在涼棚下，你的感覺如何呀?

生：很涼快

師：舉手，誰來說?

生：很涼快

師：是啊，葉子很茂密，遮住了太陽

生：很冰爽

師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎?

生：很舒服

師：是啊，一句話，好舒服喲，好涼快喲。把你的感受讀出來，看看誰通過朗讀，大家一聽真的好涼快，好舒服喲?誰再來讀這句話?

(指導朗讀：師：把整個句子讀完整。

師：再往前，前面還有半句

師：不錯，你已經(jīng)知道把句子讀完整了。你再來，讀出涼快的感覺。

師：涼棚，我聽出來了。這葉子很多。你再來。

師：這個“綠色的涼棚”就感到?jīng)隹炝?。你們也來讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺。)

(指名對比讀——互相讀——能讀好的起立讀

師：讀得真好，聽了之后什么感受?

生：聽了大家的朗讀，我感覺自己就真的在葡萄架下

師：很舒服對嗎?快坐下，涼快涼快。

師：同學們，通過剛才的朗讀，我們感受到枝葉長得——很茂密。現(xiàn)在我們透過茂密的枝葉，看看葡萄長得怎么樣?

生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：總之一句話，葡萄的顏色多呀還是少啊?

生：多!

師：有紅的~~~~~~~~~~~~(生齊讀)

師：我這可有這么多不同顏色的葡萄，請你到前面來說一說你看到了什么顏色的葡萄?自己上來拿，沒拿到的小朋友待會有機會。

師：我們來當裁判，讓他們自己來說說，好嗎?

(生站一排，介紹自己手中葡萄的顏色,師作引導，區(qū)別紅色和暗紅色)

師：先從你這兒開始吧。

生：紫色

師：我這是

生：我這是紫色

師：不錯，好眼力。第二個

生：我的是淡綠的

師：別急著下結論，下一個

生：我這是紫色

師：噢，他這個也是紫色的，我們來比較一下這兩串葡萄的顏色，這個是

生：紫色的

師：這個是

生：暗紅的

師：一比較就出來了，你再說一遍。

生：我這是紫色的

生：我這是綠色的

生：我這是白色的

師：這么多不同顏色的葡萄啊!瞧，這叫一大串，這也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，請你們快速把葡萄掛到葡萄架上。

師：同學們，現(xiàn)在我們看看，誰能用一個詞說說你看到的葡萄?

生：五光十色

師：五光十色，形容

生：很多的顏色

師：我這還有一個詞

生：五顏六色

師：那課文里為什么不用五顏六色，它也是指葡萄顏色多呀?而是用“五光十色”呢?自己讀讀，有什么不同?

師：讀讀，聰明的小孩有兩個了，三個，四個……

生：五光十色是什么顏色都有

師：你的意思就是說五顏六色，顏色還不夠多。

生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大

師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多。現(xiàn)在我們再來看看哪兒不同?

生：我、我

師：發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了。你說

生：“顏”和“光”不同

師：給“光”組組詞看

生：光明

生：陽光

生：光亮

生：金光

師：金光閃閃、金光燦燦

生：陽光

生：我們這里的光指什么?

生：亮光

師：哪來的亮光?

生：陽光

師：陽光一照，葡萄就發(fā)光、發(fā)亮，就像

生：一個個珍珠

師：像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且

生：會發(fā)光

師：會發(fā)光，不僅寫出顏色多，長得還好。這就叫——“五光十色”

師：現(xiàn)在再來讀這個詞，你能讀好嗎?

(指名讀——帶著自己的感受讀讀)

師：真是——美麗極了!

師：現(xiàn)在誰來完整地讀讀這句話，把你看到這葡萄，五光十色、美麗極了的感覺讀出來。你來讀。

(指名讀，讀出自己的感受;師范讀，奔放熱烈的，內斂含蓄的)

師：行不行，其實每個人的性格不一樣，感受不一樣，讀出來的方式就不一樣?，F(xiàn)在自己再來讀這句話，想怎么讀就怎么讀。

師：同學們，通過剛才的朗讀，我們感受到葡萄溝的葡萄——五光十色，美麗極了.

師：為什么這葡萄溝的葡萄長得這么好啊?你說

生：維吾爾族人民很勤勞

生：自然條件要好。

師：出了自然條件，什么是最重要的?

生：人要種得好

師：哪些人?這個“勤勞”用得好

生：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞。

師：正因為維吾爾族老鄉(xiāng)勤勞、能干、聰明，把葡萄種在山坡上，所以這兒的葡萄長得好。這是剛才同學們讀了這段感受出來的，(板書：聰明，能干)我們一起來讀讀這個詞。這維吾爾族老鄉(xiāng)不僅聰明，能改，還有什么特點?請你快速地讀讀課文。

生：熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，總會摘下嘴甜的葡萄，讓你吃個夠。

師：也就是說維吾爾族的老鄉(xiāng)還怎么樣?讀讀這個詞，板貼熱情好客。

生：(大聲讀)熱情好客

師：同學們，這是你們剛才讀出來感受到的。下面我們親自去體驗體驗，老鄉(xiāng)們到底怎么去熱情好客?老鄉(xiāng)們又怎么聰明能干的?好不好?

師：接下來我一起去體驗一下維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，先來做個節(jié)目 。(頭戴維吾爾族帽)

師：誰來了?

生：維吾爾族老鄉(xiāng)

師：誰來跟我打招呼?

師：漢族小朋友，你好!你稱我什么?

生：維吾爾族老鄉(xiāng)

師：漢族小朋友好!

生：維吾爾族老鄉(xiāng)好!

師：叫我阿姨就更親切了。誰愿意跟我打招呼。

生：維吾爾族阿姨好!

師：漢族小姑娘好!

師：漢族小朋友歡迎你們到新疆來玩。知道我們這個民族是——維吾爾族，是什么意思知道嗎?

生：不知道

師：我們這個民族啊，維吾爾就是團結合作的意思。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有哈薩克族、回族等等組成了一個大家庭，在這個大家庭中人們團結合作，建設更美好的明天。

師：感覺我們這個地方怎么樣?

生：好!

師：謝謝鼓勵!

師：(請一位學生回答)你好，感覺我們葡萄溝的葡萄怎么樣?

生：很好

師：能不能用一個成語來說說?

生：五光十色

生：很甜

師：是啊，所以今天我要讓你們吃個夠!課文中有這個詞，讀讀這個詞

生：吃個夠

師：吃個夠是怎么吃?

生：吃得很多

生：吃飽為止

師：一句話，吃不了了還讓你們吃，吃不下去了還讓你們吃，沒完沒了地讓你們吃，一個勁地讓你們吃，就是讓你們——吃個夠!

師：同學們，我們葡萄溝的葡萄就是讓你們使勁吃，吃不了還可以帶回家去給~~~~~吃，那么還有一些葡萄我們怎么辦?剛才你們夸我們聰明能干，把葡萄種在山坡上，我們~~~~?

生：還有一部分葡萄變成葡萄干。

師：真了不起!還是說我們維吾爾族老鄉(xiāng)——聰明能干，把葡萄制成葡萄干.想不想吃吃我們的葡萄干?

師：吃之前先看，這是我們新疆盛產(chǎn)的葡萄溝的葡萄干。這種葡萄我們老鄉(xiāng)在陰房里把他們制成幾種有特色的產(chǎn)品，我特意拿來給小朋友們嘗一嘗。我們先來觀察好不好。

師：看看這葡萄干

生：很小

師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長條形的。品種很多，我不一一列舉。

師：現(xiàn)在讓同學們來嘗嘗，邊嘗邊觀察我們的葡萄怎么樣?

(生品嘗)

師：說說看，我們維吾爾族老鄉(xiāng)制成的葡萄干怎么樣?

(不知道，讀讀課文中的句子)

生：顏色鮮，味道甜

師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來嗎?色

生：色鮮

師：味

生：味甜

師：再說一遍

生：色鮮味甜

師：剛才老師帶著你們去新疆吐魯番的葡萄溝看了葡萄園，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉(xiāng)告別了，在這告別之際，對老鄉(xiāng)說些什么?

生：謝謝你的好客

師：謝謝我的

生;招待

師：好的

生：謝謝你的葡萄干

師：沒有吃，就先說謝謝了。還有嗎?用一個詞

生：五光十色

師：變成一個句子，什么五光十色?

生：五光十色的葡萄

師：謝謝我?guī)銈內タ次骞馐钠咸?。還有嗎?

生：謝謝

師：別光說葡萄，還有呢?

生：謝謝你帶我去涼棚

師：帶你們去看那涼棚，還有看那

生：五光十色的葡萄

師：還有呢?

生：色鮮味甜的葡萄干

師：還有誰?

生：老鄉(xiāng)

師：你真聰明

師：通過這堂課的學習，我們能把這些串成一段話。誰能來?

師：葡萄葡萄

師：我們感受到這里是個

生：美麗的地方

師：課文怎么寫?

生：葡萄溝真是個好地方。

師：用什么符號。

生;句號

生：嘆號

師：那我們用上嘆號，誰來讀讀。

生：葡萄溝真是個好地方呀!

師：一段話不僅僅末尾要用上符號，前面也應該用上標點。那我們一起看看，前面該怎么加。

生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號

生：葡萄干色鮮味甜逗號

師：下面要說老鄉(xiāng)了，這里用句號也可以。接下去這里的勤奮與熱情好客都是寫老鄉(xiāng)。它們之間可以用頓號。然后這里

生：句號

師：這里就用句號了。那么這里還要加上

生：葡萄溝真是個好地方呀!

師：同學們，通過這次葡萄溝之行，我們對葡萄溝有了了解，一起再來讀讀。

師：所以我們說這里的景美，人——更美，我們不禁要從心里面發(fā)出贊嘆——葡萄溝真是個好地方!

師：同學們，旅游到此結束。

8、二年級下冊語文《葡萄溝》第二課時教學設計

【教學目標】

1、以旅游的形式，帶領學生走進葡萄溝，去感悟葡萄溝真是個好地方。

2、運用多種方法品詞品句，理解詞語，積累詞語，運用詞語。

3、以情促讀，以讀怡情，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的美好情感。

【教學流程】

一、復習導入，進入情境

1、我會寫：看拼音寫詞語。

2、引讀第一段。

3、引入課文，讓我們從課文中再次走進葡萄溝吧!

二、品讀感悟景和情

1、自由讀課文第二段，思考：

在葡萄溝你看到什么?聽到什么?感受到什么?

2、反饋交流：

⑴在葡萄溝你看到什么?

(根據(jù)學生回答隨機出現(xiàn)句子)

①研讀句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

A、指導朗讀。

B、課件欣賞茂密的枝葉。

C、給畫面配音。

②研讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

A、體會葡萄多：

a、從哪個詞中看出葡萄多?

b、課件欣賞一大串一大串的葡萄。

B、體會葡萄美：

a、從哪些詞中看出葡萄美?

b、理解體會“五光十色”，并進行說話訓練。

③指導朗讀：

⑵在葡萄溝，你聽到了什么嗎?

研讀句子：“要是這時候你到葡萄溝，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)準會摘下最甜、最美的葡萄讓你吃個夠?！?/p>

①讀一讀，你仿佛還聽到了什么?

②表演維吾爾老鄉(xiāng)熱情地招待客人，讓學生體會維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。

3、參觀陰房，品嘗葡萄干：

⑴默讀第三自然段，了解陰房。

⑵用自己的話說說葡萄干的晾制過程。

⑶品嘗葡萄干，感受色鮮味甜。

三、拓展實踐 升華情感

1、課外拓展，感受葡萄干的有名。

2、語言實踐：為葡萄溝的葡萄、葡萄干做廣告。

3、總結升華：說說心里最想說的一句話。

9、二年級下冊10《葡萄溝》優(yōu)秀教學設計

教學目標：

1、指導學生自主學習字詞，會認11個生字，會寫12個生字。并結合詞語的學習，記憶字形，理解詞義。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生抓住重點詞句理解課文內容。

3、讀中感悟“葡萄溝真是個好地方!”產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點難點：

1、指導學生自主學習字詞，會認11個生字，會寫12個生字。并結合詞語的學習，記憶字形，理解詞義。

2、引導學生理解課文內容，讀中感悟“葡萄溝真是個好地方!”產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。

教具準備：多媒體課件、課文朗讀磁帶

教學過程：

第一課時

教學目標：學習生字新詞，初步感知課文內容，學習課文第一自然段。

一、激趣導入，學習課文第一自然段。

1、談話：同學們，今天在學習新課之前，我想讓你們猜個謎語，猜對有獎哦，謎面是：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛串水晶鈴。打一種水果。(猜對的學生課件出示葡萄圖片表示獎勵。)

2、導入課題：今天，我們大家就來認識一個葡萄之鄉(xiāng)——葡萄溝(板書課題)，一塊兒去領略那兒的風土人情吧!

3、出示課文第一段文字，引導學生齊讀。引導學生質疑：讀了這段文字，你們有什么不懂的地方嗎?(如：新疆吐魯番在哪里?沙果長什么樣的?這里出產(chǎn)什么水果?分別是在什么時候出產(chǎn)的?)

4、課件出示中國地圖，引導學生找出新疆吐魯蕃。幻燈片展示五月的杏子，七八月的香梨，九十月的葡萄。通過直觀的圖片吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，激起他們對葡萄溝的向往之情。提問：本段是按照什么順序寫的?(時間順序)

5、打開課本，齊讀課文第一自然段，讀出葡萄溝的水果之多、之誘人，讀出對葡萄溝的向往。

6、課件出示填空：( )有個地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有( )，七八月有( )、( )、( )，到九十月份，( )。

二、初讀課文，學習生字

師：請同學們翻開課本，自由讀課文，隨著作者一同去葡萄溝看看吧!(學生自讀課文)

自讀要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、自學生字，把不懂的詞語畫出來。

3、找出你最喜歡的句子，作上記號，多讀幾遍。

4、新疆吐魯蕃的葡萄溝是個怎么樣的地方?

(一)檢查自讀情況

1、課件出示詞語，指名讀、開火車讀、齊讀。重點讀通生偏詞“新疆吐魯番”，“吐”是個多音字，“tǔ”魯蕃“tù”出。

2、指名讀讀你最喜歡的句子，集體評價。指導學生讀通長句子，注意下面3句話。

①要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會扛下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

②夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

③收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到蔭房里制成葡萄于。

(二)學習生字

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、同桌互相學習，討論識字記字方法。

3、學生匯報記字方法。重點指導：“密”和“蜜”的區(qū)別，“摘”的右邊不要寫成“商”，“釘”字的兩種讀音的區(qū)別?！傲簟弊肿笊喜糠值恼_寫法。

4、學生跟著老師書空練寫生字，學生在書上田字格里練寫。

5、課件出示：“摘葡萄”練習。

6、給生字組詞，并提出不懂的詞語，集體理解。

三、學生齊讀課文，整體感知課文內容

四、布置作業(yè)：書寫生字、練習選用文中好詞說一句話。

第二課時

教學目標：引導學生抓住重點詞句理解課文內容，讀中感悟“葡萄溝真是個好地方!”產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

一、復習導入

1、聽寫生字新詞。

2、提問：葡萄溝是個怎么樣的地方?(學生回答)

二、精讀課文

(一)借助生字自讀課文第二自然段。自己喜歡的句子多讀幾遍。

(二)引導學生抓住重點句子理解課文內容

1、學生匯報展示自己喜歡讀的句子，說說為什么喜歡?

句子一：葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

(這句話把葡萄展開的茂密枝葉比作涼棚)課件出示相關圖片，直觀感悟，指導朗讀。

句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

(這句話寫出了葡萄的長勢喜人，顏色鮮艷，重點理解“五光十色”的意思，以及與“五顏六色”的區(qū)別。)課件出示相關圖片，感受葡萄的誘人，激發(fā)學生對葡萄溝的向往，指導朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛及向往之情。

課件出示填空：到了( )，葡萄一大串一大串地掛在( )底下，有( )的、( )的、紫的、暗紅的、淡綠的，( )，美麗極了。

句子三：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

(利用課件中的圖片結合句子，感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。)

(三)學習課文第三自然段

1、談話：摘下來的葡萄吃不完怎么辦?(送到城里去賣、制成葡萄干)

2、播放本段課文朗讀錄音，學生一邊聽一邊想：葡萄干在哪里制成葡萄干?怎么制成的?

3、指名匯報：①收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。②陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。③這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

(重點理解第二句，明白葡萄干是怎么制成的，課件出示“陰房”圖片，幫助學生理解。)

老師質疑過渡：葡萄溝是個怎么樣的地方?

(是個好地方)

齊讀課文最后一自然段，讀出對葡萄溝的贊美、喜愛以及向往之情。

三、課文總結

葡萄溝怎么個好法?指名回答：水果多、葡萄五光十色、葡萄干顏色鮮味道甜、人熱情。隨機板書。

四、課后拓展：引導學生夸夸自己的家鄉(xiāng)，課件出示填空指導學生完成。

五、板書設計

10、葡萄溝

葡萄 五光十色

葡萄干 顏色鮮、味道甜 葡萄溝真是個好地方!

人們 熱情好客

10、二年級下冊語文《葡萄溝》第一課時教學設計

【教學要求】

1、知識點教授：

學會本課12個生字和由這些字組成的詞語，能用“五光十色、熱情、有名”口頭造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2、技能運用：

利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力;練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發(fā)情感：

通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

【教學重點、難點】

理解葡萄溝為什么是個好地方。

【教學用具】

教學錄像帶、電教用器。

【教學時間】

3課時。

【教學過程】

(目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞)

一、談話激趣，揭示課題

1、同學們，我們已經(jīng)學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎?為什么?

(生述)

現(xiàn)在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎?

(看圖生述)

2、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。

3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀!大家喜歡“葡萄溝”嗎?

(生述)

師揭示并板書課題：葡萄溝。

二、設疑點、齊讀課文解疑

1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎?請同學們帶著問題齊讀一遍課文。

(糾正部分字讀音)

2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產(chǎn)什么的地方?

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢?

(葡萄)

“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢?等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。

三、初讀課文，初步理解課文大意

1、自由輕聲朗讀課文。要求：

借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

2、全文總共有幾個自然段呢?主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢?

(生：葡萄溝的葡萄)

3、出示想一想，初知課文大意：

⑴明確題目要求(指名讀題)，思考三個問題，并找出相應的段落。

⑵師布置默讀，并檢查默讀效果。

⑶葡萄溝在什么地方呢?那里是干什么的?都出產(chǎn)什么水果呢?人們最喜愛什么水果?哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢?

第1組朗讀第一自然段。

⑷為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢?哪一個自然段回答了這個問題?

1、2組朗讀第二自然段。

⑸葡萄干是怎么制成的呢?

師：大家喜歡葡萄干嗎?你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎?哪個自然段回答了我們的疑問?

3、4組朗讀第三自然段。

4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎?為什么呢?現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。

(師板書：真是個好地方)

四、生字詞教學

1、觀看生字表教學錄像。

2、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞。

11、人教新課標二年級下冊《葡萄溝》教案

葡萄溝教學要求：

1.知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

2.技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3.激發(fā)情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。教學重點、難點：理解葡萄溝為什么是個好地方。教學用具：教學錄像帶、電教用器。教學時間：3課時。教學過程：

第一課時

[目標：初步理解課文內容大意，掌握課文生字詞]

一、談話激趣，揭示課題：

1.同學們，我們已經(jīng)學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現(xiàn)在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）

2.播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。

3.過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝

二、設疑點、齊讀課文解疑。

1.提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）

2.師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。

三、初讀課文，初步理解課文大意。

1.自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

2.全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）

3.出示想一想，初知課文大意：

A.明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。

B.師布置默讀，并檢查默讀效果。

a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。

b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？

2組朗讀第二自然段。

c)葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？

3.4組朗讀第三自然段。

4.你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）

四、生字詞教學。

1.觀看生字表教學錄像。

2.指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞

第二課時

一、復習導入。

1.指名認讀詞語。（文中由生字組成的詞語）

2.說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？（是個好地方）

3.葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節(jié)課要理解的問題。

二、講讀課文，理解內容。

1.講讀第一段：

（1）默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產(chǎn)些什么水果？畫出有關的詞語。

（2）回答思考問題：葡萄溝在哪里？（新疆吐魯番）新疆是我國一個自治區(qū)，吐魯番是這個自治區(qū)中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。（齊讀第一句）

（3）那里出產(chǎn)些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）眾多水果中人們最喜愛的是什么？（葡萄）所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。

（4）指導朗讀。引讀、指名讀、齊讀。

2.讀講第二段；

（1）指名讀課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？（葡萄長得好）

（2）本段有幾句話？哪句是講葡萄的？

（3）分析第二、三句。

①指名讀第二句。這句講了葡萄的什么？（枝葉茂密）解釋“涼棚”。這句話說明葡萄怎么樣？（種得多）

②指名讀第三句。這句講了葡萄的什么？（果實累累）先講什么？（成熟的季節(jié)）再講什么？（葡萄果實成熟后的樣子）結合看圖，理解“一大串、一大串”。最后講什么|（果實的顏色）這么多顏色用個什么詞可以概括？（五光十色）

③指導朗讀。葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。（范讀、齊讀）

（4）這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？（指名讀第四句，啟發(fā)學生說出“人好”）課文中哪些詞講出了那里人好？（熱情好客、摘下、吃個夠等）

（5）這一段的第一句講了什么？（指名讀）讀后回答。（葡萄種植的地方）

（6）齊讀第二段。

（7）小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最后講老鄉(xiāng)會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。

3.讀講第三段：

（1）第三段講了葡萄干是怎樣制成的。默讀課文。這段有幾句話？

（2）葡萄干在什么地方制作？（陰房）

（3）看圖：陰房建在哪兒？什么樣子？課文是怎么描寫的？找出有關句子讀一讀。理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義。

（4）葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句。

引導學生看圖。熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發(fā)掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。

（5）在陰中制成的葡萄干有什么特點？找出課文中有關的詞語。（顏色鮮、味道甜）

（6）誰能說一說，這一段是先講什么，后講什么？（講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點。）

4.總結全文。

（1）葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什么好？

（2）教師歸納：葡萄溝水果出產(chǎn)多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。

（3）齊讀全文。

三、指導背誦課文第二段。

自由練習背——指名背——集體背誦。

12、人教版七年級下冊第16課《社戲》教學設計(人教版七年級必修)

教學目標：

一理解主題與材料、寫景與抒情的關系。

二領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。

三認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學設想：

一安排四教時。

二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關系。這后面兩點是教學中的難點。

三讀寫結合，進行一次記事為主的寫作練習。

第一課時

教學要點：

作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡。

教學過程：

一聯(lián)系舊課，引出新課。

問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內容？

答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。

教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎上的藝術概括，它的題目叫“社戲”。

社戲魯迅（板書）

二作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農民；有的人即使寫了農民，也是瞧不起農民，甚至歪曲農民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農民高尚品質的作品，是很了不起的。

三正音

（歸）省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo?。篸ài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

四補充注釋。

（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

五教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）

六劃分結構：

學生討論，教師歸納，板書：段落大意：

第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）

第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）

第三部分，“我”與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）

第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）

七布置作業(yè)

讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）

第二課時

教學要點：

檢查舊課部分內容，指導學生學習第一、二段。

教學過程：

一檢查舊課。（以下內容預先寫在小黑板上）

（一）辨別字音：

行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、?。ǎ┞允。ǎ┪?

（二）辨別字形并組詞：

倘若、淌汗；抵擋、底細；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

（三）解釋下列各詞并指出詞類：

朦朧模糊皎潔飄渺婉轉悠揚

明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

（四）學生朗讀課文第一、二兩段。（要求學生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）

二指導學習課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內容要學生回答。）

（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內容。想一想，是哪句話？表達了哪些內容？

明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！?

雖然只有一句話，但表達內容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內容，文章就精煉了。

（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？

明確：因為“我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

課文寫樂土之樂很具體。先從與農民孩子的關系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農村生活的新奇感。

課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。

（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我”的不樂？

明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔心。

齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔心”，體會對不同人物心理描寫的作用。

寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

（四）課文表達“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達效果有什么不同？

明確：第1組第一句表達較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因為這是猜測。正因為有這猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實生動形象。

由此可見，魯迅用詞是準確、鮮明、生動。當然，需要說明一點：由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠，特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結構助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。

三布置作業(yè)。

1.復習第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。

2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。

3.抄寫詞語：

怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉悠揚

疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫

第三課時

教學要點：

檢查舊課作業(yè)，重點指導學生學習課文第三段。

教學過程：

一檢查上堂課作業(yè)。

（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。

（二）復述課文第5、第6段內容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進去。

二指導學生學習課文第三段。

（一）引導討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）：

1.雙喜的好主意（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。

（二）根據(jù)“思考和練習一”，引導學生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。

討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質，和“我”對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當外祖母擔心，母親不安時，雙喜果斷表示：“我寫包票”，并列舉了三點無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。

這兩件事說明了什么呢？學生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質；也說明“我”熱愛農村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。

指名朗讀第7段和第24—26段。

（三）學生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……。”找出這一節(jié)用了哪些動詞，然后討論：

1.“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因為要表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。

2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因為篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示這個動作。再說這個“拔”字，充分反映了農民孩子駕船技藝的熟練。

3.除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有“點”“磕”、“說笑”、“嚷”等。“點開船，在石橋上一磕”準確地寫出了農民孩子熟練的駕船技巧?！坝姓f笑的，有嚷的”，確切地表達了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點的詞板書，下同）

齊讀第10段，體會作者用動詞的好處。

（四）學生朗讀“思考和練習五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應的。

思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點退幾丈，回轉船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進了”。前后照應十分嚴密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應的地方，寫作時更要注意前后的照應，使文章結構嚴密，貫通一氣。

（五）閱讀第11—13段。考慮一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關系如何。

學生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：

討論明確下列問題：

1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞?，F(xiàn)在作動詞用，在句子里充當謂語。下面寫戲臺“模糊在遠處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。

2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應了前面的“飛一般徑向趙莊前進了”一句。

3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應連貫的？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應；因此，這三節(jié)的過渡照應很緊密、自然。

學生默讀11—13節(jié)，進一步領會記敘的順序和內容。

（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？

討論明確：課文始終將情與景結合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達了急于到達戲臺的心情?！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故?！摆w莊便真在眼前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學生再各自讀一遍。

（七）由于作者善于細心觀察事物，所以把戲臺寫得生動具體，看看課文是怎樣寫的。

明確：課文描寫戲臺，有從遠處看的，有從近處看的。

第14段是寫從遠處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：

1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點明疑為“仙境”的緣由：戲臺“模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺，便看到“臺上顯出人物來”，也看到近臺的河里有“一望烏黑”的船篷。

2.善于抓住事物的特征。從遠處看戲臺，因為“模糊”，所以疑為“仙境”。因為距離還較遠，所以臺上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動”。

后面第22段里也有一句是寫從遠處看戲臺，那是返航時“回望戲臺”，也抓住了它的特征：因為遠而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！蓖?4節(jié)的疑為仙境遙相呼應。

可將上述內容列成下表：

對戲臺的描寫

學生齊讀第14節(jié)，體會寫景的好處。

（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表演跟孩子們的反應（語言、動作、心情）緊密地結合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特點。請找出有關語句，并用線劃出來：如“看見臺上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰肯顯本領給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。

三課堂練習。

（一）說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？

（1）我們立刻（一哄的）出了門。

（2）趙莊便（真）在眼前了。

［參考答案］

括號里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。

（二）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法。

（1）然而老旦終于出臺了。

（2）雙喜終于熬不住了。

［參考答案］

“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結果。

第四課時

教學要點：

指導學習課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習。

教學過程：

一檢查作業(yè)。

（2）指名試背第10──13段課文。

二指導學習課文。

（一）課文怎樣寫出老農民六一公公純樸、爽朗的性格？

指名朗讀第32節(jié)和第34──38段，體會六一公公的語言特色。

明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責問孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說明他珍視勞動果實。第二句話：“請客？──這是應該的?！备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也說明了這一點。（要求學生在以上有關語句下劃線）

（二）指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來，當天的豆不如昨夜的豆好。

這兩句話是用豆陪襯社戲。其實那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可是大可懷念的是農民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了。

（三）《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農民孩子的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干。課文的主題就是：

通過“我”與農村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農民及農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞動人民的真摯的思想感情。

正因為如此，戲的內容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里