《4、日月明教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、4、日月明教學設(shè)計一等獎
一年級是小學的基礎(chǔ),教導好一年級新生非常重要。下面是小編整理的一年級上冊日月明教學設(shè)計,一起來看看吧。
一、教學目標
1、知識與能力:
(1)在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程
第一課時
(一)揭題導入
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友,我們已經(jīng)學會了很多漢字,今天我們再來認識幾個很有趣的漢字,你們仔細看看,有誰認識這些漢字?看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?
2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
3、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語境識字
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評價)
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個字拆開來變成兩個字,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,來領(lǐng)會這些漢字的意思,然后指名說說漢字的意思,同時隨機用課件演示漢字的意思。
(三)復習鞏固,強化識字
1、摘蘋果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對了,蘋果落地。)
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)
3、找字擂臺賽。(同桌進行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽老師讀漢字的音,請小朋友快速找出這個漢字,比比誰先找到。)
(四)漢字的書寫指導。
第二課時
(一)復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認讀課后詞語。
(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報詞語,學生在詞語上標序號,然后校對。)
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,可以從學生的姓名中遷移開去,給學生提供認識更多的認識漢字的機會,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念:
中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學設(shè)計中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”,因此,低年級的語文教學要力求做到入情入境,牢牢抓住學生的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中,我通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中,我讓學生直接面對文本,主動地去讀,讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(三)小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上,我把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當小老師的局面。這樣,同學之間互幫互學,深化了對知識的認識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前,我引導學生當一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,讓他們在學習課文之前,就對課文內(nèi)容有個初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導學生運用已有的識字經(jīng)驗,模仿課文中的句式,進行語文訓練,培養(yǎng)了學生語言表達的能力,豐富了學生對詩歌的理解,開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學的空間,有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話,也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以上就是一年級上冊日月明教學設(shè)計了,還想要了解更多內(nèi)容,請多關(guān)注本網(wǎng)站。
【一年級上冊日月明教學設(shè)計 日月明教學設(shè)計一等獎】相關(guān)推薦文章:
部編版兩小兒辯日教學設(shè)計 兩小兒辯日教學反思簡短
部編版手術(shù)臺就是陣地教學設(shè)計 手術(shù)臺就是陣地教學設(shè)計一等獎
黃河頌教案設(shè)計 黃河頌教案一等獎
勸學教案兩課時 勸學教案教學設(shè)計一等獎
巨人的花園教學設(shè)計一等獎部編版四年級下2021
2、一年級上冊日月明教學設(shè)計 日月明教學設(shè)計
一年級是小學的基礎(chǔ),教導好一年級新生非常重要。下面是小編整理的一年級上冊日月明教學設(shè)計,一起來看看吧。
一、教學目標
1、知識與能力:
(1)在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程
第一課時
(一)揭題導入
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友,我們已經(jīng)學會了很多漢字,今天我們再來認識幾個很有趣的漢字,你們仔細看看,有誰認識這些漢字?看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?
2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
3、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語境識字
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評價)
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個字拆開來變成兩個字,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,來領(lǐng)會這些漢字的意思,然后指名說說漢字的意思,同時隨機用課件演示漢字的意思。
(三)復習鞏固,強化識字
1、摘蘋果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對了,蘋果落地。)
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)
3、找字擂臺賽。(同桌進行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽老師讀漢字的音,請小朋友快速找出這個漢字,比比誰先找到。)
(四)漢字的書寫指導。
第二課時
(一)復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認讀課后詞語。
(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報詞語,學生在詞語上標序號,然后校對。)
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,可以從學生的姓名中遷移開去,給學生提供認識更多的認識漢字的機會,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念:
中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學設(shè)計中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”,因此,低年級的語文教學要力求做到入情入境,牢牢抓住學生的年齡特征,調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中,我通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,進入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中,我讓學生直接面對文本,主動地去讀,讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(三)小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上,我把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進行交流,形成人人爭當小老師的局面。這樣,同學之間互幫互學,深化了對知識的認識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前,我引導學生當一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,讓他們在學習課文之前,就對課文內(nèi)容有個初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導學生運用已有的識字經(jīng)驗,模仿課文中的句式,進行語文訓練,培養(yǎng)了學生語言表達的能力,豐富了學生對詩歌的理解,開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學的空間,有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話,也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以上就是一年級上冊日月明教學設(shè)計了,還想要了解更多內(nèi)容,請多關(guān)注本網(wǎng)站。
【一年級上冊日月明教學設(shè)計 日月明教學設(shè)計一等獎】相關(guān)推薦文章:
部編版兩小兒辯日教學設(shè)計 兩小兒辯日教學反思簡短
部編版手術(shù)臺就是陣地教學設(shè)計 手術(shù)臺就是陣地教學設(shè)計一等獎
黃河頌教案設(shè)計 黃河頌教案一等獎
勸學教案兩課時 勸學教案教學設(shè)計一等獎
巨人的花園教學設(shè)計一等獎部編版四年級下2021
3、日月明教學設(shè)計日月明教學案例
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于日月明教學設(shè)計_日月明教學案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
日月明教學設(shè)計_日月明教學案例
知識目標
(1)借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。
(2)能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2.能力目標
能正確流利地朗讀課文,能借助兒歌識字。
3.情感目標
通過了解會意字的構(gòu)字特點,使學生對學習漢字產(chǎn)生興趣,從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學重點】
1.借助漢語拼音識字。
2.正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
利用會意字的特點,使學生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學準備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學流程】
一、復習拼音和熟字
(一)復習聲母、韻母和音節(jié)
(課件出示,師帶神秘語氣)
師:剛上課,誰來了?
(師出示聲母、韻母,生讀一讀)
師:放在音節(jié)里,會讀嗎?
(師生快速抽讀卡片)
(二)復習漢字
(課件出示)
師:又是誰來了?
(生齊讀學過的生字)
師:我發(fā)現(xiàn),這里面有兩個字都讀“mù”,那它們有什么不一樣呢?
(三)教師小結(jié)
師:在小學語文學習中,你們在這么短的時間內(nèi)不僅學會了漢語拼音,還認識了這么多的漢字,真了不起!一會兒在學習中可別忘了這些老朋友??!
二、導入新課
師:同學們,這里面有的字還能組成新字呢!
(師點擊課件──“日”“月”變“明”)
師:快拼拼,你讀對了嗎?
(師指名學生讀并板書課題)
師:用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”???,“日”和“月”的貢獻多大??!用這種方法組成的字還有很多呢,就在識字(二)的第4課。
(生齊讀課題)
三、初讀課文
師:這是一首兒歌。在讀的時候,要看準字,遇到不認識的字怎么辦啊?
生:求助漢語拼音。日月明教學設(shè)計_日月明教學案例
師:真好!別忘了請拼音朋友來幫忙?。焊杈驮跁系?7頁,(板書:97)請同學們打開書,自己讀一讀。
師:兒歌中有的字音不好讀,請同學們用眼睛看著書,認真聽。
(師讀兒歌進行示范)
師:請同學們再讀一讀,爭取把字音都讀準。
(學生自讀)
師:老師和你們一起來讀,好嗎?
(師生齊讀)
(看課件,師指名學生分小節(jié)讀)
師:誰能讀兒歌的前兩行?這幾個字你認識嗎?──鮮、塵、尖。
(師強調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音)
師:誰能接著讀中間兩行?
(師指名學生讀,認字)
師:最后兩行?
(師指名學生讀,認字)
(學生齊讀全文)
四、學習“手”“看”“力”字
(一)學習并書寫“手”字
師:“手”字是怎么來的呢?我國古代的人很聰明,他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字,慢慢地,“手”字就變成了今天的樣子。
(出示課件,教學生“手”字的寫法)
師:在“了”字里,我們已經(jīng)學過“彎鉤”這個筆畫,是第二筆。今天,“彎鉤”又來到了“手”字里,是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了?伸出你的小手,我們一起寫寫。
(師生同寫“手”字)
師:“手”字有兩筆橫,你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?
(師指導學生書寫“手”字,播放背景音樂)
(二)學習“看”字
師:“手”字和誰組成了新字呢?大家一起來讀讀這個字。
(師生齊讀“看”字,師注意正音)
師:我們的祖先很聰明,他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面,能遮住強烈的光,這樣可以看得更清楚、更遠。(教師做動作)于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了,同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(三)學習并書寫“力”字
師:剛才,同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力,這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的?日月明教學設(shè)計_日月明教學案例
(生看課件演示)
師:其實,“橫折鉤”我們早就見過了,就在“月”字里。(教師手指黑板)這兩個字里的橫折鉤有什么不同啊?
(師指導學生書寫“力”字,播放背景音樂)
五、讀兒歌識字
師:用兩個學過的字,就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”,你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的?快自己讀一讀兒歌。
(生匯報認識的生字)
師:讀了兒歌,我們就能記住這些字了!來,全班同學一起讀!
六、復習鞏固
(一)看兒歌,通過問答游戲?qū)W習生字
(二)不看兒歌,指名學生讀生字
(三)播放課件,猜畫謎
(四)齊讀詞語
七、教師小結(jié)
師:在拼音和漢字朋友的幫助下,我們又認識了更多的字,這些字為什么會這樣寫呢?在以后的學習中,同學們都會學到。
【設(shè)計思路】
《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字(二)單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字,其中要求會寫3個生字,并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習,使學生初步了解會意字的含義,培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)指出:低年級要重視漢語拼音教學,從學生學拼音到用拼音,必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ),在低年齡段教學時就要用學生愛學、易記的方法幫助他們學習漢語拼音。因此,我在設(shè)計復習漢語拼音的時候,用了一個“敲門”的動畫形式,讓學生猜、讀,取得了較好的效果。同時,低年級的語文教學重在識字寫字,為了讓學生能在課堂上學會本節(jié)課要求掌握的生字,在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字,我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫,讓學生記住所寫生字的筆畫和筆順,通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和觀察能力。在學生練習寫字的時候,用背景音樂來渲染,讓學生有一個安靜的習字空間,從而把寫字指導落到實處。我還突破了以往集中指導寫字的常規(guī),把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導,以使寫字教學更扎實,使學生的習字更有效,這對學生以后的學習是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課,它利用一首兒歌,采取會意方法教學生識字。
教學中,教師采用了熟字合起來學習生字的方法,在學生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上,把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中,將難點簡化的同時,幫助學生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。
教師充分考慮到識字課的特點及一年級學生的學習特點,課堂上,多方融合,在細微之處加以指導,使學生的學習扎實、有效。在識字和糾正讀音時,突出了漢語拼音的作用;在鞏固識字時,突出了趣味性,運用問答、游戲、課件引導等多種形式,激發(fā)學生學習的興趣,使整個課堂充滿了生氣。另外,教師十分注意學生識字和寫字的有機融合。教師指導學生寫字時突出引導其觀察字形,強調(diào)筆順、筆畫,特別關(guān)注學生的寫字姿勢,對于培養(yǎng)學生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導作用。
(點評人:小學高級教師、北京教育學院石景山分院肖莉.知識目標
(1)借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。
(2)能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2.能力目標
能正確流利地朗讀課文,能借助兒歌識字。
3.情感目標
通過了解會意字的構(gòu)字特點,使學生對學習漢字產(chǎn)生興趣,從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學重點】
1.借助漢語拼音識字。
2.正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
利用會意字的特點,使學生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學準備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學流程】
一、復習拼音和熟字
(一)復習聲母、韻母和音節(jié)
(課件出示,師帶神秘語氣)
師:剛上課,誰來了?
(師出示聲母、韻母,生讀一讀)
師:放在音節(jié)里,會讀嗎?
(師生快速抽讀卡片)
(二)復習漢字
(課件出示)
師:又是誰來了?
(生齊讀學過的生字)
師:我發(fā)現(xiàn),這里面有兩個字都讀“mù”,那它們有什么不一樣呢?
(三)教師小結(jié)
師:你們在這么短的時間內(nèi)不僅學會了漢語拼音,還認識了這么多的漢字,真了不起!一會兒在學習中可別忘了這些老朋友啊!
二、導入新課
師:同學們,這里面有的字還能組成新字呢!
(師點擊課件──“日”“月”變“明”)
師:快拼拼,你讀對了嗎?
(師指名學生讀并板書課題)
師:用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”??矗?ldquo;日”和“月”的貢獻多大??!用這種方法組成的字還有很多呢,就在識字(二)的第4課。
(生齊讀課題)
三、初讀課文
師:這是一首兒歌。在讀的時候,要看準字,遇到不認識的字怎么辦???
生:求助漢語拼音。
師:真好!別忘了請拼音朋友來幫忙??!兒歌就在書上第97頁,(板書:97)請同學們打開書,自己讀一讀。
師:兒歌中有的字音不好讀,請同學們用眼睛看著書,認真聽。
(師讀兒歌進行示范)
師:請同學們再讀一讀,爭取把字音都讀準。
(學生自讀)
師:老師和你們一起來讀,好嗎?
(師生齊讀)
(看課件,師指名學生分小節(jié)讀)
師:誰能讀兒歌的前兩行?這幾個字你認識嗎?──鮮、塵、尖。
(師強調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音)
師:誰能接著讀中間兩行?
(師指名學生讀,認字)
師:最后兩行?
(師指名學生讀,認字)
(學生齊讀全文)
四、學習“手”“看”“力”字
(一)學習并書寫“手”字
師:“手”字是怎么來的呢?我國古代的人很聰明,他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字,慢慢地,“手”字就變成了今天的樣子。
(出示課件,教學生“手”字的寫法)
師:在“了”字里,我們已經(jīng)學過“彎鉤”這個筆畫,是第二筆。今天,“彎鉤”又來到了“手”字里,是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了?伸出你的小手,我們一起寫寫。
(師生同寫“手”字)
師:“手”字有兩筆橫,你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?
(師指導學生書寫“手”字,播放背景音樂)
(二)學習“看”字
師:“手”字和誰組成了新字呢?大家一起來讀讀這個字。
4、日月明教學設(shè)計日月明教學實錄第一課時
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于日月明教學設(shè)計_日月明教學實錄第一課時,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
日月明教學設(shè)計_日月明教學實錄第一課時
【設(shè)計理念】
在教學設(shè)計中,徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析,充分利用教材,精心涉及多種語文實踐活動,在學生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。在了解會意字的構(gòu)字特點的同時,激發(fā)對祖國文字文化的熱愛之情。
【課時目標】
1、認識13個生字,理解字義,學會“筆尖、鮮花”等8個詞語,
2、初讀課文,初步感受會意字的構(gòu)字規(guī)律,并舉一反三,會分析“歪、晃、品、晶”四個字的意思。
3、通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
4、讓學生通過漢字的構(gòu)字規(guī)律感悟,培養(yǎng)其主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
【教學重點】認識13個生字。
【教學難點】初步了解會意字的特點,培養(yǎng)其主動學習漢字的濃厚興趣。
【課前準備】生字卡,構(gòu)成本課生字的部件卡,PPT教學課件。
【第一課時教學流程】
一、形象揭題,趣味識“明”,導入新課
1.師:小朋友,我們已經(jīng)學會了漢語拼音和許多漢字,能自己讀書了,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。我們先來認識幾個老朋友。
幻燈片1:出示太陽及日出。
師:這位老朋友是?生:太陽。
師:太陽又叫什么?生:日。
師:你看到了什么?生:太陽升起來了。
師:是啊,太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。太陽明亮嗎?
生:明亮。日月明教學設(shè)計_日月明教學實錄第一課時
幻燈片2:出示月亮及月出。
師:你看到了什么?誰再來說?生:月亮。
師:月亮怎樣?生:升起來了。
師:對啊,月亮升起來了,晚上我們就能借著月光走路了,月亮和太陽有一個共同的特點,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:回答。
師:對,太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明。
幻燈片3:這兩位老朋友在一起啊,就組成了一個新字,這個字讀什么?(正音,齊讀)“日”和“月”這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是“日”,作為老大哥讓著小弟弟,它把大部分位子讓給了“月”,這樣組起來的字才好看。
你們知道“明”是什么意思嗎?對,“日”和“月”都非常明亮,加在一起是非常亮的意思。
你們以前有沒有見過“明”字?你能不能用“明”組詞?
幻燈片4:今天,我們就來學習第四課《日月明》。(齊聲讀)這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字!
幻燈片5:這些老朋友你們還認識嗎?一起認認看。著重拼讀:“力”和“手”,“力”的第一筆與“日”、“月”二字的橫折鉤區(qū)分,“手”的最后一筆和“了”字比較,和“小”字區(qū)分。
二、初讀課文,自學生字,解決重點
1. 趕緊打開書,翻到“日月明”這一課,拿好書,看著書,聽我讀。(配樂師范讀)
2. 你們想讀嗎?把書擺好,用右手指著字,跟我讀。
3.還想讀嗎?自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
4. 幻燈片7/8/9:會讀了嗎?咱們分大組讀。
5. 男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。女生試試看。
6. 讀得可真棒!開火車會讀嗎?正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
7. 聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月──,真聰明,就這么讀。
8. 我們來做個游戲:游戲要按規(guī)則。學生先閉上眼睛:教師把單個的字發(fā)在一部分學生的桌上,然后讓學生睜開眼睛。比如:教師出示生字卡片“明”,詢問:我的寶寶在哪里?拿著日和月的小朋友就上臺,舉好生字卡片,分別回答:日,月。齊聲說:明!
9. 幻燈片9:這些生字寶寶你們都認識了嗎?去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!小火車開起來。
10.幻燈片10:小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?我們不按順序會讀嗎?小朋友們團結(jié)起來,一起試試看!
三、觀察圖畫,理解字義,突破難點
1.幻燈片11:我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字。讓學生觀察,說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范,如:
①有魚又有羊,這事真新鮮。②桌上有魚,有羊,魚和羊都很鮮美,和在一起就味兒就更加鮮美了等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
4.幻燈片12:我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲??纯磮D,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的。
幻燈片13:滅:這一橫就像滅火的樹枝;
幻燈片14:男:男人在田里出力;
幻燈片15:休:人要變成“亻”人靠在樹下休息;
幻燈片16:林:捺要變成丶;
幻燈片17:森:許多樹
5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?
板書:人、從、眾,塵,尖,自由選擇來說。
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹。這是什么字?拿出卡片,師引說。
表演:從。
6.幻燈片18:小朋友們真棒,一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎?這些詞語,你們認識嗎?點名認讀。齊聲讀。
四、總結(jié)規(guī)律,舉一反三,理解創(chuàng)造
1、幻燈片19:教師總結(jié)會意字。
2、幻燈片20:漢字的結(jié)構(gòu)很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字,學生認讀。
(1)指學生說說意思,組詞。日月明教學設(shè)計_日月明教學實錄第一課時
(2)讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
(3)作業(yè):把這四個字仿照課文編一篇韻文,小朋友們下課后也可以小組進行合作自己編編看?
不正不正,歪歪斜斜。 日光日光,明明晃晃。
三個口字,品嘗品嘗。 三個日字,晶晶亮亮。
板書:
力 日 月
手 水 了
人 從 眾 塵 尖
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于日月明教學設(shè)計_日月明教學實錄第一課時,40-日月明,希望對你有幫助!
5、4、日月明教學設(shè)計
一、教學目標:
1、知識與能力:
(1)在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程:
第一課時
一、揭題導入出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友,我們已經(jīng)學會了很多漢字,今天我們再來認識幾個很有趣的漢字,你們仔細看看,有誰認識這些漢字?看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?
2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
3、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
二、熟讀課文,語境識字
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評價)
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個字拆開來變成兩個字,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,來領(lǐng)會這些漢字的意思,然后指名說說漢字的意思,同時隨機用課件演示漢字的意思。
三、復習鞏固,強化識字
1、摘蘋果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對了,蘋果落地。)
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)
3、找字擂臺賽。(同桌進行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽老師讀漢字的音,請小朋友快速找出這個漢字,比比誰先找到。)
四、漢字的書寫指導。
第二課時
一、復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認讀課后詞語。
(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報詞語,學生在詞語上標序號,然后校對。)
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,可以從學生的姓名中遷移開去,給學生提供認識更多的認識漢字的機會,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
二、自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨立完成,也可以合作完成。
2、交流。
三、課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
6、《日月明》教學設(shè)計(人教版一年級教學設(shè)計)
一、教學目標:
1、理解古詩的內(nèi)容,體會作者熱愛大自然美景、熱愛祖國壯麗山川的思想感情。
2、學會并掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文,并能默寫古詩。
二、教學重、難點:(目標1、3)
三、教學課時:(3課時)
四、教學準備:(課文掛圖)
五、教學過程:
第一課時
〈一〉、導入新課、初步感知。
1.談話導入:
2.試讀古詩,學習生字新詞;
1)學生試讀古詩,用筆劃出生字和不理解的詞語。
2)學習生字。要求:讀準字音、記清字形、了解字義。
3.解釋詩題,初步理解古詩內(nèi)容:
1)教師板書詩題:望廬山瀑布
2)解釋詩題:
①望:遠遠的看。
②詩題:站在遠處看廬山瀑布。
③這首詩描繪廬山瀑布的壯麗景色。
〈二〉、理解意思:
1.教師范讀,學生練習朗讀。
2.逐句理解各詩句的意思。
1)日照香爐生紫煙,
“香爐”指:廬山香爐峰。
生:生成,在這里是“升騰”的意思。
意思:在陽光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣。
2)遙看瀑布掛前川。
遙:遠
川:水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。
掛:懸掛,形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。
意思:遠遠望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。
3)飛流直下三千尺,
飛流:飛瀉的水流。
直下:直瀉而下。直下,既寫出了山的高峻陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢不可擋的氣魄。
“三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長。
意思:很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。
4)疑是銀河落九天。
疑:可能是,懷疑
“九天”是指天的最高處。
落:指“從……落下”;“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。
意思:使人懷疑(好象)是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。
3.讀各詩句的意思,看插圖,思考:
1)這首詩描繪的是什么?
2)詩中哪些語句具體寫了瀑布,是抓住什么來寫的?
3)詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?
〈三〉、指導朗讀,加深理解,體會作者的情感。
日照//香爐//生/紫煙,遙看//瀑布//掛/前川。(速度要稍微慢一些)
飛流直下//三千尺,疑是//銀河//落//九天。(節(jié)奏要輕快一些,語調(diào)高一些)
1.齊讀古詩,串講詩的內(nèi)容。
2.品讀體會作者的情感。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
〈四〉、學生質(zhì)疑,練習朗讀、背誦。
〈五〉、作業(yè):1.寫生字、抄古詩。
2.背誦、默寫古詩。
第二課時
〈一〉、導入新課、初步感知。
1.談話導入:
2.試讀古詩,學習生字新詞;
1)學生試讀古詩,用筆劃出生字和不理解的詞語。
2)學習生字。要求:讀準字音、記清字形、了解字義。
3.解釋詩題,初步理解古詩內(nèi)容:
1)教師板書詩題:山行
2)解釋詩題:在山上行走。
〈二〉、理解意思。
1.教師范讀,學生練習朗讀。
2.逐句理解各詩句的意思。
1)、遠上寒山石徑斜,
遠上:向遠處伸展。
石徑:石頭小路。
斜(xia):曲折不直。
意思:深秋時節(jié)的高山,有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠處伸展。
2)、白云生處有人家。
白云生處:漂浮著白云的地方。
意思:在山上漂浮著白云的地方,隱約可以看到有住人的房子。
3)、停車坐愛楓林晚,
停:因為。
愛:喜愛、留戀。
晚:傍晚。
意思:我停下車子不走了,是因為我喜愛這傍晚時候的楓樹林。
4)、霜葉紅于二月花。
霜葉:被霜打過的楓葉。
紅于:比……還紅。
二月花:春天的花。
意思:被霜打過的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。
3.讀各詩句的意思,看插圖,思考:
1)、這首詩描繪的是什么景色?
2)、表達了詩人怎樣的思想感情?
〈三〉、指導朗讀,加深理解,體會作者的情感。
遠上//寒山//石徑斜,白云//生處//有人家。
停車//坐愛//楓林晚,霜葉//紅于//二月花。
1.齊讀古詩,串講詩的內(nèi)容。
2.品讀體會作者的情感。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
〈四〉、學生質(zhì)疑,練習朗讀、背誦。
〈五〉、作業(yè):1.寫生字、抄古詩。
2.背誦、默寫古詩。
第三課時
〈一〉、導入新課、初步感知。
1.談話導入:
2.試讀古詩,學習生字新詞;
1)學生試讀古詩,用筆劃出生字和不理解的詞語。
2)學習生字。要求:讀準字音、記清字形、了解字義。
3.解釋詩題,初步理解古詩內(nèi)容:
1)教師板書詩題:九月九日憶山東兄弟
2)解釋詩題:在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。
〈二〉、理解意思。
1.教師范讀,學生練習朗讀。
2.逐句理解各詩句的意思。
1)、獨在異鄉(xiāng)為異客,
獨:獨自一人。
異鄉(xiāng):他鄉(xiāng),這里指長安。
異客:他鄉(xiāng)的客人。
意思:我孤獨一人在外地,人地生疏,舉目無親,感到寂寞。
2)、每逢佳節(jié)倍思親。
逢:遇到。
倍:加倍,更加。
佳節(jié):美好的節(jié)日,這里指重陽節(jié)。
意思:每當遇到節(jié)日,我就更加思念家中的親人。
3)、遙知兄弟登高處,
遙:遠。
兄弟:哥哥弟弟。
登高:民間風俗,外出登高。
意思:我在遙遠的地方,想到兄弟們一定都登上了高處。
4)、遍插茱萸少一人。
遍:全部。
茱萸:一種植物,據(jù)說插在頭上可以防災避疫。
意思:兄弟們都插著茱萸,站在那高高的地方,單單缺少我一人。
3、讀詩句意思,思考:這首詩講的什么事?表達詩人怎樣的思想感情?
〈三〉、指導朗讀,加深理解,體會作者的情感。
獨在//異鄉(xiāng)//為異客,每逢//佳節(jié)//倍思親。
遙知//兄弟//登高處,遍插//茱萸//少一人。
1.齊讀古詩,串講詩的內(nèi)容。
2.品讀體會作者的情感。
〈四〉、學生質(zhì)疑,練習朗讀、背誦。
〈五〉、作業(yè):1.寫生字、抄古詩。
2.背誦、默寫古詩。
7、日月明說課教學設(shè)計教學實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于日月明說課設(shè)計_教學實錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?!缎W語文新課程標準》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平,我確認了以下幾個目標:
1、知識與能力:認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字,會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法:通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標,我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出,學生是學習和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動,而是在教師有序指導下的自主探究,在這一思想的指導下,我從四方面著手讓學生進行探究:
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學生,讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,學生很快就說出了明是由日和月組成的,鮮是由魚和羊組成的,而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字,通過反復的認讀,學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力,每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學生識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學生自己到黑板上去認一認,分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復再現(xiàn),讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
三、筆畫上的探究
讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學手段,杜威也主張“在做中學”,因此為了更好得讓學生理解字義,我讓一高一矮兩個學生上來,高的當樹,矮的坐在樹旁邊,學生很快就說出了這是休,這樣既讓學生明白了什么是會意字,有讓學生知道了休這個字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,讓學生體會鮮的意思,還可以讓學生拿出鉛筆來觀察,學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點,這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字,如采、苗等,讓學生說說字義,通過討論解決的方法,使學生能主動參與到識字、理解字義活動中,在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗,積累學習方法提高自學的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習,我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導學生完成“讀讀想想”的練習,仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導學生自由組合,與好朋友一起復習前面學過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學生已學了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字,讓學生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文??傊?,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學習中,孩子的自信心在增強,學習能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成??傊以诒竟?jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《日月明》說課設(shè)計,日月明,希望對你有幫助!
8、《日月明》教學游戲教學設(shè)計
★識字游戲
游戲一:摸紙板,猜生字。
目的:通過活動鞏固生字的認記。
準備:在紙板上寫上若干偏旁(如“日+月、魚+羊、一+火、田+力、人+木、手+目”等)。
方法:學生摸出一張紙板,并根據(jù)上面的偏旁猜出相關(guān)的漢字(如“明、鮮、滅、男、休、看”等)。
游戲二:手拉手,做朋友。
目的:鞏固生字的認記。
準備:“日、月、魚、羊、小、土、一、火、田、力、人、木、手、目、木、木、人、人、明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、從、眾”的生字卡片。
方法:老師把生字卡片發(fā)給學生,請學生幫忙找找那些失散的朋友,使它們合起來變成一個新的生字。比如,一生舉卡片說“我是‘日’”,另一生舉卡片說“我是‘月’”,然后兩人齊說:“手拉手,變成‘明’。”最后齊說:“日──月──明。”
游戲三:知識搶答。
目的:進行會意字的拓展學習。
準備:課前收集一些常見的會意字。
方法:
1.請同學觀察構(gòu)字部件,看看能組成什么字,然后出示搶答題,比一比誰答得又快又準?。ū热纾翰徽ぉぁ⑴萤ぉ?、不用──、日光──、竹毛──、門人──、門口──。)
2.讀讀記記。(不正──歪、女子──好、不用──甭、日光──晃、竹毛──筆、門人──閃、門口──問。)
9、日月明說課教學設(shè)計_教學實錄_反思案例
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?!缎W語文新課程標準》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平,我確認了以下幾個目標:
1、知識與能力:認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字,會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法:通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標,我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出,學生是學習和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動,而是在教師有序指導下的自主探究,在這一思想的指導下,我從四方面著手讓學生進行探究:
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學生,讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,學生很快就說出了明是由日和月組成的,鮮是由魚和羊組成的,而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字,通過反復的認讀,學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力,每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學生識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學生自己到黑板上去認一認,分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復再現(xiàn),讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
三、筆畫上的探究
讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的教學手段,杜威也主張“在做中學”,因此為了更好得讓學生理解字義,我讓一高一矮兩個學生上來,高的當樹,矮的坐在樹旁邊,學生很快就說出了這是休,這樣既讓學生明白了什么是會意字,有讓學生知道了休這個字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,讓學生體會鮮的意思,還可以讓學生拿出鉛筆來觀察,學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點,這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字,如采、苗等,讓學生說說字義,通過討論解決的方法,使學生能主動參與到識字、理解字義活動中,在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗,積累學習方法提高自學的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習,我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導學生完成“讀讀想想”的練習,仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導學生自由組合,與好朋友一起復習前面學過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學生已學了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字,讓學生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文??傊?,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機會、時間,孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動,生生互動,思維與情感也在互動。學習中,孩子的自信心在增強,學習能力在增強,互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質(zhì)也在逐漸形成??傊以诒竟?jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。