《4、日月明教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、4、日月明教學設計一等獎
一年級是小學的基礎，教導好一年級新生非常重要。下面是小編整理的一年級上冊日月明教學設計，一起來看看吧。
一、教學目標
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程
第一課時
（一）揭題導入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復習鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導。
第二課時
（一）復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以上就是一年級上冊日月明教學設計了，還想要了解更多內(nèi)容，請多關注本網(wǎng)站。
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2、一年級上冊日月明教學設計 日月明教學設計
一年級是小學的基礎，教導好一年級新生非常重要。下面是小編整理的一年級上冊日月明教學設計，一起來看看吧。
一、教學目標
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程
第一課時
（一）揭題導入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復習鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導。
第二課時
（一）復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以上就是一年級上冊日月明教學設計了，還想要了解更多內(nèi)容，請多關注本網(wǎng)站。
【一年級上冊日月明教學設計 日月明教學設計一等獎】相關推薦文章：
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3、日月明教學設計日月明教學案例
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于日月明教學設計_日月明教學案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
日月明教學設計_日月明教學案例
知識目標
（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。
（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2．能力目標
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3．情感目標
通過了解會意字的構字特點，使學生對學習漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學重點】
1．借助漢語拼音識字。
2．正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
利用會意字的特點，使學生初步了解部分合體字的結構。
【教學準備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學流程】
一、復習拼音和熟字
（一）復習聲母、韻母和音節(jié)
（課件出示，師帶神秘語氣）
師：剛上課，誰來了？
（師出示聲母、韻母，生讀一讀）
師：放在音節(jié)里，會讀嗎？
（師生快速抽讀卡片）
（二）復習漢字
（課件出示）
師：又是誰來了？
（生齊讀學過的生字）
師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結
師：在小學語文學習中,你們在這么短的時間內(nèi)不僅學會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友?。?/p>
二、導入新課
師：同學們，這里面有的字還能組成新字呢！
（師點擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
（師指名學生讀并板書課題）
師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”?？?，“日”和“月”的貢獻多大?。∮眠@種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
（生齊讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦??？
生：求助漢語拼音。日月明教學設計_日月明教學案例
師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看著書，認真聽。
（師讀兒歌進行示范）
師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。
（學生自讀）
師：老師和你們一起來讀，好嗎？
（師生齊讀）
（看課件，師指名學生分小節(jié)讀）
師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。
（師強調三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）
師：誰能接著讀中間兩行？
（師指名學生讀，認字）
師：最后兩行？
（師指名學生讀，認字）
（學生齊讀全文）
四、學習“手”“看”“力”字
（一）學習并書寫“手”字
師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
（出示課件，教學生“手”字的寫法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。
（師生同寫“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
（師指導學生書寫“手”字，播放背景音樂）
（二）學習“看”字
師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。
（師生齊讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（三）學習并書寫“力”字
師：剛才，同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？日月明教學設計_日月明教學案例
（生看課件演示）
師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同??？
（師指導學生書寫“力”字，播放背景音樂）
五、讀兒歌識字
師：用兩個學過的字，就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
（生匯報認識的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學一起讀！
六、復習鞏固
（一）看兒歌，通過問答游戲學習生字
（二）不看兒歌，指名學生讀生字
（三）播放課件，猜畫謎
（四）齊讀詞語
七、教師小結
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學習中，同學們都會學到。
【設計思路】
《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習，使學生初步了解會意字的含義，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：低年級要重視漢語拼音教學，從學生學拼音到用拼音，必須要把基礎打好。如何打好基礎，在低年齡段教學時就要用學生愛學、易記的方法幫助他們學習漢語拼音。因此，我在設計復習漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學重在識字寫字，為了讓學生能在課堂上學會本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字，我設計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結構，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和觀察能力。在學生練習寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學生有一個安靜的習字空間，從而把寫字指導落到實處。我還突破了以往集中指導寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導，以使寫字教學更扎實，使學生的習字更有效，這對學生以后的學習是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學生識字。
教學中，教師采用了熟字合起來學習生字的方法，在學生讀熟兒歌的基礎上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點簡化的同時，幫助學生初步感受漢字中會意字的構字方式。
教師充分考慮到識字課的特點及一年級學生的學習特點，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導，使學生的學習扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運用問答、游戲、課件引導等多種形式，激發(fā)學生學習的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學生識字和寫字的有機融合。教師指導學生寫字時突出引導其觀察字形，強調筆順、筆畫，特別關注學生的寫字姿勢，對于培養(yǎng)學生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導作用。
（點評人：小學高級教師、北京教育學院石景山分院肖莉．知識目標
（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。
（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2．能力目標
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3．情感目標
通過了解會意字的構字特點，使學生對學習漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學重點】
1．借助漢語拼音識字。
2．正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
利用會意字的特點，使學生初步了解部分合體字的結構。
【教學準備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學流程】
一、復習拼音和熟字
（一）復習聲母、韻母和音節(jié)
（課件出示，師帶神秘語氣）
師：剛上課，誰來了？
（師出示聲母、韻母，生讀一讀）
師：放在音節(jié)里，會讀嗎？
（師生快速抽讀卡片）
（二）復習漢字
（課件出示）
師：又是誰來了？
（生齊讀學過的生字）
師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結
師：你們在這么短的時間內(nèi)不僅學會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友啊！
二、導入新課
師：同學們，這里面有的字還能組成新字呢！
（師點擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
（師指名學生讀并板書課題）
師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”?？矗?ldquo;日”和“月”的貢獻多大??！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
（生齊讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦?。?/p>
生：求助漢語拼音。
師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙??！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看著書，認真聽。
（師讀兒歌進行示范）
師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。
（學生自讀）
師：老師和你們一起來讀，好嗎？
（師生齊讀）
（看課件，師指名學生分小節(jié)讀）
師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。
（師強調三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）
師：誰能接著讀中間兩行？
（師指名學生讀，認字）
師：最后兩行？
（師指名學生讀，認字）
（學生齊讀全文）
四、學習“手”“看”“力”字
（一）學習并書寫“手”字
師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
（出示課件，教學生“手”字的寫法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。
（師生同寫“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
（師指導學生書寫“手”字，播放背景音樂）
（二）學習“看”字
師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。
4、日月明教學設計日月明教學實錄第一課時
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日月明教學設計_日月明教學實錄第一課時
【設計理念】
在教學設計中，徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，充分利用教材，精心涉及多種語文實踐活動，在學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在了解會意字的構字特點的同時，激發(fā)對祖國文字文化的熱愛之情。
【課時目標】
1、認識13個生字，理解字義，學會“筆尖、鮮花”等8個詞語，
2、初讀課文，初步感受會意字的構字規(guī)律，并舉一反三，會分析“歪、晃、品、晶”四個字的意思。
3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
4、讓學生通過漢字的構字規(guī)律感悟，培養(yǎng)其主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
【教學重點】認識13個生字。
【教學難點】初步了解會意字的特點，培養(yǎng)其主動學習漢字的濃厚興趣。
【課前準備】生字卡，構成本課生字的部件卡，PPT教學課件。
【第一課時教學流程】
一、形象揭題，趣味識“明”，導入新課
1.師：小朋友，我們已經(jīng)學會了漢語拼音和許多漢字，能自己讀書了，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。我們先來認識幾個老朋友。
幻燈片1：出示太陽及日出。
師：這位老朋友是?生：太陽。
師：太陽又叫什么?生：日。
師：你看到了什么?生：太陽升起來了。
師：是啊，太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。太陽明亮嗎?
生：明亮。日月明教學設計_日月明教學實錄第一課時
幻燈片2：出示月亮及月出。
師：你看到了什么?誰再來說?生：月亮。
師：月亮怎樣?生：升起來了。
師：對啊，月亮升起來了，晚上我們就能借著月光走路了，月亮和太陽有一個共同的特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：回答。
師：對，太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明。
幻燈片3：這兩位老朋友在一起啊，就組成了一個新字，這個字讀什么?(正音，齊讀)“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
你們知道“明”是什么意思嗎?對，“日”和“月”都非常明亮，加在一起是非常亮的意思。
你們以前有沒有見過“明”字?你能不能用“明”組詞?
幻燈片4：今天，我們就來學習第四課《日月明》。(齊聲讀)這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字!
幻燈片5：這些老朋友你們還認識嗎?一起認認看。著重拼讀：“力”和“手”，“力”的第一筆與“日”、“月”二字的橫折鉤區(qū)分，“手”的最后一筆和“了”字比較，和“小”字區(qū)分。
二、初讀課文，自學生字，解決重點
1. 趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。(配樂師范讀)
2. 你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.還想讀嗎?自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
4. 幻燈片7/8/9：會讀了嗎?咱們分大組讀。
5. 男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。女生試試看。
6. 讀得可真棒!開火車會讀嗎?正音：鮮、尖(拼一拼，注意讀準變調)休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
7. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
8. 我們來做個游戲：游戲要按規(guī)則。學生先閉上眼睛：教師把單個的字發(fā)在一部分學生的桌上，然后讓學生睜開眼睛。比如：教師出示生字卡片“明”，詢問：我的寶寶在哪里?拿著日和月的小朋友就上臺，舉好生字卡片，分別回答：日，月。齊聲說：明!
9. 幻燈片9：這些生字寶寶你們都認識了嗎?去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!小火車開起來。
10.幻燈片10：小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?我們不按順序會讀嗎?小朋友們團結起來，一起試試看!
三、觀察圖畫，理解字義，突破難點
1.幻燈片11：我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，魚和羊都很鮮美，和在一起就味兒就更加鮮美了等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
4.幻燈片12：我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
幻燈片13：滅：這一橫就像滅火的樹枝;
幻燈片14：男：男人在田里出力;
幻燈片15：休：人要變成“亻”人靠在樹下休息;
幻燈片16：林：捺要變成丶;
幻燈片17：森：許多樹
5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎?
板書：人、從、眾，塵，尖，自由選擇來說。
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字?拿出卡片，師引說。
表演：從。
6.幻燈片18：小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎?這些詞語，你們認識嗎?點名認讀。齊聲讀。
四、總結規(guī)律，舉一反三，理解創(chuàng)造
1、幻燈片19：教師總結會意字。
2、幻燈片20：漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。
(1)指學生說說意思，組詞。日月明教學設計_日月明教學實錄第一課時
(2)讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
(3)作業(yè)：把這四個字仿照課文編一篇韻文，小朋友們下課后也可以小組進行合作自己編編看?
不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。 三個日字，晶晶亮亮。
板書：
力 日 月
手 水 了
人 從 眾 塵 尖
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于日月明教學設計_日月明教學實錄第一課時,40-日月明，希望對你有幫助!
5、4、日月明教學設計
一、教學目標：
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程：
第一課時
一、揭題導入出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
二、熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
三、復習鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
四、漢字的書寫指導。
第二課時
一、復習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
二、自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
三、課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
6、《日月明》教學設計(人教版一年級教學設計)
一、教學目標：
1、理解古詩的內(nèi)容，體會作者熱愛大自然美景、熱愛祖國壯麗山川的思想感情。
2、學會并掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文，并能默寫古詩。
二、教學重、難點：（目標1、3）
三、教學課時：（3課時）
四、教學準備：（課文掛圖）
五、教學過程：
第一課時
〈一〉、導入新課、初步感知。
1．談話導入：
2．試讀古詩，學習生字新詞；
1）學生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。
2）學習生字。要求：讀準字音、記清字形、了解字義。
3．解釋詩題，初步理解古詩內(nèi)容：
1）教師板書詩題：望廬山瀑布
2）解釋詩題：
①望：遠遠的看。
②詩題：站在遠處看廬山瀑布。
③這首詩描繪廬山瀑布的壯麗景色。
〈二〉、理解意思：
1．教師范讀，學生練習朗讀。
2．逐句理解各詩句的意思。
1）日照香爐生紫煙，
“香爐”指：廬山香爐峰。
生：生成，在這里是“升騰”的意思。
意思：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣。
2）遙看瀑布掛前川。
遙：遠
川：水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。
掛：懸掛，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。
意思：遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。
3）飛流直下三千尺，
飛流：飛瀉的水流。
直下：直瀉而下。直下，既寫出了山的高峻陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。
“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。
意思：很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。
4）疑是銀河落九天。
疑：可能是，懷疑
“九天”是指天的最高處。
落：指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。
意思：使人懷疑（好象）是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。
3．讀各詩句的意思，看插圖，思考：
1）這首詩描繪的是什么？
2）詩中哪些語句具體寫了瀑布，是抓住什么來寫的？
3）詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？
〈三〉、指導朗讀，加深理解，體會作者的情感。
日照//香爐//生/紫煙，遙看//瀑布//掛/前川。（速度要稍微慢一些）
飛流直下//三千尺，疑是//銀河//落//九天。（節(jié)奏要輕快一些，語調高一些）
1．齊讀古詩，串講詩的內(nèi)容。
2．品讀體會作者的情感。
3．激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
〈四〉、學生質疑，練習朗讀、背誦。
〈五〉、作業(yè)：1．寫生字、抄古詩。
2．背誦、默寫古詩。
第二課時
〈一〉、導入新課、初步感知。
1．談話導入：
2．試讀古詩，學習生字新詞；
1）學生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。
2）學習生字。要求：讀準字音、記清字形、了解字義。
3．解釋詩題，初步理解古詩內(nèi)容：
1）教師板書詩題：山行
2）解釋詩題：在山上行走。
〈二〉、理解意思。
1．教師范讀，學生練習朗讀。
2．逐句理解各詩句的意思。
1）、遠上寒山石徑斜，
遠上：向遠處伸展。
石徑：石頭小路。
斜（xia）:曲折不直。
意思：深秋時節(jié)的高山，有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。
2）、白云生處有人家。
白云生處：漂浮著白云的地方。
意思：在山上漂浮著白云的地方，隱約可以看到有住人的房子。
3）、停車坐愛楓林晚，
停：因為。
愛：喜愛、留戀。
晚：傍晚。
意思：我停下車子不走了，是因為我喜愛這傍晚時候的楓樹林。
4）、霜葉紅于二月花。
霜葉：被霜打過的楓葉。
紅于：比……還紅。
二月花：春天的花。
意思：被霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
3．讀各詩句的意思，看插圖，思考：
1）、這首詩描繪的是什么景色？
2）、表達了詩人怎樣的思想感情？
〈三〉、指導朗讀，加深理解，體會作者的情感。
遠上//寒山//石徑斜，白云//生處//有人家。
停車//坐愛//楓林晚，霜葉//紅于//二月花。
1．齊讀古詩，串講詩的內(nèi)容。
2．品讀體會作者的情感。
3．激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
〈四〉、學生質疑，練習朗讀、背誦。
〈五〉、作業(yè)：1．寫生字、抄古詩。
2．背誦、默寫古詩。
第三課時
〈一〉、導入新課、初步感知。
1．談話導入：
2．試讀古詩，學習生字新詞；
1）學生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。
2）學習生字。要求：讀準字音、記清字形、了解字義。
3．解釋詩題，初步理解古詩內(nèi)容：
1）教師板書詩題：九月九日憶山東兄弟
2）解釋詩題：在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。
〈二〉、理解意思。
1．教師范讀，學生練習朗讀。
2．逐句理解各詩句的意思。
1）、獨在異鄉(xiāng)為異客，
獨：獨自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，這里指長安。
異客：他鄉(xiāng)的客人。
意思：我孤獨一人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。
2）、每逢佳節(jié)倍思親。
逢：遇到。
倍：加倍，更加。
佳節(jié)：美好的節(jié)日，這里指重陽節(jié)。
意思：每當遇到節(jié)日，我就更加思念家中的親人。
3）、遙知兄弟登高處，
遙：遠。
兄弟：哥哥弟弟。
登高：民間風俗，外出登高。
意思：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
4）、遍插茱萸少一人。
遍：全部。
茱萸：一種植物，據(jù)說插在頭上可以防災避疫。
意思：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一人。
3、讀詩句意思，思考：這首詩講的什么事？表達詩人怎樣的思想感情？
〈三〉、指導朗讀，加深理解，體會作者的情感。
獨在//異鄉(xiāng)//為異客，每逢//佳節(jié)//倍思親。
遙知//兄弟//登高處，遍插//茱萸//少一人。
1．齊讀古詩，串講詩的內(nèi)容。
2．品讀體會作者的情感。
〈四〉、學生質疑，練習朗讀、背誦。
〈五〉、作業(yè)：1．寫生字、抄古詩。
2．背誦、默寫古詩。
7、日月明說課教學設計教學實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于日月明說課設計_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：
1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調動了學生識字的積極性。
二、結構上的探究
讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
三、筆畫上的探究
讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規(guī)律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經(jīng)驗，積累學習方法提高自學的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導下，自主發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成?？傊以诒竟?jié)課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《日月明》說課設計,日月明，希望對你有幫助！
8、《日月明》教學游戲教學設計
★識字游戲
游戲一：摸紙板，猜生字。
目的：通過活動鞏固生字的認記。
準備：在紙板上寫上若干偏旁（如“日＋月、魚＋羊、一＋火、田＋力、人＋木、手＋目”等）。
方法：學生摸出一張紙板，并根據(jù)上面的偏旁猜出相關的漢字（如“明、鮮、滅、男、休、看”等）。
游戲二：手拉手，做朋友。
目的：鞏固生字的認記。
準備：“日、月、魚、羊、小、土、一、火、田、力、人、木、手、目、木、木、人、人、明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、從、眾”的生字卡片。
方法：老師把生字卡片發(fā)給學生，請學生幫忙找找那些失散的朋友，使它們合起來變成一個新的生字。比如，一生舉卡片說“我是‘日’”，另一生舉卡片說“我是‘月’”，然后兩人齊說：“手拉手，變成‘明’。”最后齊說：“日──月──明。”
游戲三：知識搶答。
目的：進行會意字的拓展學習。
準備：課前收集一些常見的會意字。
方法：
1．請同學觀察構字部件，看看能組成什么字，然后出示搶答題，比一比誰答得又快又準！（比如：不正──、女子──、不用──、日光──、竹毛──、門人──、門口──。）
2．讀讀記記。（不正──歪、女子──好、不用──甭、日光──晃、竹毛──筆、門人──閃、門口──問。）
9、日月明說課教學設計_教學實錄_反思案例
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律?！缎W語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：
1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調動了學生識字的積極性。
二、結構上的探究
讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
三、筆畫上的探究
讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規(guī)律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經(jīng)驗，積累學習方法提高自學的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導下，自主發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成?？傊?，我在本節(jié)課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。