《17小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、17小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計一等獎
?教學(xué)目標(biāo)：
1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
課前準(zhǔn)備：
課件、動物頭飾、學(xué)生課前收集的有關(guān)動物尾巴的資料。
教學(xué)時間：|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、出示壁虎圖，小朋友你們認識它嗎？我們一起來叫一叫它的名字（板書：小壁虎）
2、今天我們要來學(xué)習(xí)一個有關(guān)小壁虎的故事，揭示課題，讀題。
3、看了課題你有什么問題？（隨機把學(xué)生的問題板書在黑板上）
學(xué)生可能會問：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴沒有？
4、小朋友真會提問題，這些問題的答案都在課文里呢，打開書本來讀一讀。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生借助圖畫自由讀課文：圈出生字，想辦法認識它；標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)習(xí)小組認讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
3、出示生字詞，交流你們小組新認識了哪些生字，是怎么認識的？
壁 虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴
在讀音上你有什么要提醒大家的？
誰來當(dāng)小老師帶讀你認為容易讀錯的詞？
擦掉拼音同桌互讀。
4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。
三、精讀課文，朗讀品味
1、讀了課文，這些問題能回答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？
指導(dǎo)朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷心、難過）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過，看誰讀得最好？
2、小壁虎先后向誰借了尾巴？根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機板書：小魚、老牛、燕子。
3、我們先來看看小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？
①老師讀第三自然段，讀的時候故意錯讀第一句和第三句。
第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
第三句：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
小壁虎說：“小魚，把尾巴借給我?！?/p>
請學(xué)生進行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長時間，第三句讀出小壁虎很有禮貌。
②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚還不把尾巴借給它呢？
③對，小魚的尾巴要用來撥水，你能用手做做撥水的動作嗎？（板書：搖 撥水）
④小結(jié)：如果小魚沒了，就會淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。
⑤分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生認讀6個生字。
2、觀察特點，說說生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生書寫。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
?一、復(fù)習(xí)生字
1、認讀生字新詞：指名讀——開火車讀——同桌互讀
2、口頭組詞，并給“條、變”擴詞。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，朗讀品味
1、學(xué)習(xí)小組自學(xué)第5、6自然段。
①分角色有感情地朗讀；
②討論完成板書。
小魚搖撥水
老牛？？
燕子？？
2、全班交流學(xué)習(xí)情況。
①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語氣。
②根據(jù)板書討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導(dǎo)學(xué)生用手做做甩、擺的動作，從而體會課文用詞的準(zhǔn)確。|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案
3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過呀，它還會向誰去借尾巴呢？他們會怎么說？
4、小壁虎借不到尾巴該有多難過呀！感情朗讀第六自然段。
5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長出來了，這時它可高興了，它的話該怎么讀？
三、表演練習(xí)，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰的話，就讀誰的話。
2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。
3、以小組為單位，帶上頭飾上臺表演，全班評議。
作業(yè)超市
板書設(shè)計：
17小壁虎借尾巴
小魚搖撥水
老牛甩趕蒼蠅
燕子擺掌握方向
2、17小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計
?教學(xué)目標(biāo)：
1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
課前準(zhǔn)備：
課件、動物頭飾、學(xué)生課前收集的有關(guān)動物尾巴的資料。
教學(xué)時間：|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。
2、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、出示壁虎圖，小朋友你們認識它嗎？我們一起來叫一叫它的名字（板書：小壁虎）
2、今天我們要來學(xué)習(xí)一個有關(guān)小壁虎的故事，揭示課題，讀題。
3、看了課題你有什么問題？（隨機把學(xué)生的問題板書在黑板上）
學(xué)生可能會問：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴沒有？
4、小朋友真會提問題，這些問題的答案都在課文里呢，打開書本來讀一讀。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生借助圖畫自由讀課文：圈出生字，想辦法認識它；標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)習(xí)小組認讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
3、出示生字詞，交流你們小組新認識了哪些生字，是怎么認識的？
壁 虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴
在讀音上你有什么要提醒大家的？
誰來當(dāng)小老師帶讀你認為容易讀錯的詞？
擦掉拼音同桌互讀。
4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。
三、精讀課文，朗讀品味
1、讀了課文，這些問題能回答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？
指導(dǎo)朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷心、難過）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過，看誰讀得最好？
2、小壁虎先后向誰借了尾巴？根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機板書：小魚、老牛、燕子。
3、我們先來看看小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？
①老師讀第三自然段，讀的時候故意錯讀第一句和第三句。
第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
第三句：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
小壁虎說：“小魚，把尾巴借給我?！?/p>
請學(xué)生進行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長時間，第三句讀出小壁虎很有禮貌。
②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚還不把尾巴借給它呢？
③對，小魚的尾巴要用來撥水，你能用手做做撥水的動作嗎？（板書：搖 撥水）
④小結(jié)：如果小魚沒了，就會淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。
⑤分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生認讀6個生字。
2、觀察特點，說說生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生書寫。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
?一、復(fù)習(xí)生字
1、認讀生字新詞：指名讀——開火車讀——同桌互讀
2、口頭組詞，并給“條、變”擴詞。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，朗讀品味
1、學(xué)習(xí)小組自學(xué)第5、6自然段。
①分角色有感情地朗讀；
②討論完成板書。
小魚搖撥水
老牛？？
燕子？？
2、全班交流學(xué)習(xí)情況。
①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語氣。
②根據(jù)板書討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導(dǎo)學(xué)生用手做做甩、擺的動作，從而體會課文用詞的準(zhǔn)確。|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案
3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過呀，它還會向誰去借尾巴呢？他們會怎么說？
4、小壁虎借不到尾巴該有多難過呀！感情朗讀第六自然段。
5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長出來了，這時它可高興了，它的話該怎么讀？
三、表演練習(xí)，加深理解
1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰的話，就讀誰的話。
2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。
3、以小組為單位，帶上頭飾上臺表演，全班評議。
作業(yè)超市
板書設(shè)計：
17小壁虎借尾巴
小魚搖撥水
老牛甩趕蒼蠅
燕子擺掌握方向
3、《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計|教學(xué)設(shè)計
21設(shè)計說明
經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點：
1.靈活采用看圖、看實物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)
3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”(壁虎)
2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認識“壁”。
3.讀了這個課文題目，你想知道些什么？
板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？
設(shè)計意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
(1)課文主要講的是誰干什么的故事？
(2)小壁虎分別向誰借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)
3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)
4.借助圖畫獨立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)
6.出示詞語。(帶拼音)
小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身
(1)指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
7.出示生字卡片，開火車讀生字。
8.把生字送回課文，讀通課文。
9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。
設(shè)計意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個口頭表達能力較強的孩子回答即可。
三、再讀課文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？(傷心、難過。)
那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)
2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)
學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。
3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)
設(shè)計意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過
123下一頁圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。
2.學(xué)生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫，展示評議。
設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.把認識的生字讀給同桌聽。
2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。
二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解
1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。
2.交流出示對話。
3.指導(dǎo)朗讀。
假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？
那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。
4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？
出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)
學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)
7.結(jié)果怎樣？為什么？
8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，交流時要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度，表達是否清楚。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
三、課堂演練，加深理解
1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行表演。
3.指小組上臺表演，全班評議。
設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1.分角色朗讀全文。?
2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。
設(shè)計意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計抓住時機培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達能力。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。
4、人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點：
學(xué)會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
(二)能力訓(xùn)練點：
培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
三、課時安排 3課時。
四、教學(xué)設(shè)計
本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。
1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語文知識滲透到整個教與學(xué)的過程中。
2.加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。
3.抓好從讀到說的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達的一般規(guī)律。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(一)板書課題，齊讀課題，解題：
1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?
2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?
(二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。
(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)
1.板書：給課題上的借字加上著重點。
2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)
3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)
4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)
5.看圖。用自己的話說說圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?
6.作業(yè)：朗讀課文
(四)板書
26 小壁虎借尾巴
咬住 一掙 斷了
第二課時
(一)讀課文，講說課文：
1.思考：小壁虎向誰借尾巴?
出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。
2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學(xué)生)
板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學(xué)生)
板書：搖、甩、擺。
3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段
三個自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)
總結(jié)：
(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考：小壁虎為什么難過?
后來怎么又高興起來了?
指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?
“人的頭發(fā)，指甲”等。
(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題：
“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。
(三)分角色讀朗課文：
(四)作業(yè)：朗讀課文。
第三課時
(一)朗讀課文。
(二)指導(dǎo)書寫生字：
左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
(三)課后作業(yè)
1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來游去。
2.( )( )( )甩著尾巴，在( )( )吃草。
3.( )( )，在空中( )( )( )( )。
(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。
告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴
(五)抄寫生宇詞：
(六)作業(yè)：朗讀課文
六、板書設(shè)計
26 小壁虎借尾巴
5、人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3．初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點
識字和寫字。
教具準(zhǔn)備
圖片、生字卡。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
新邱區(qū)中部小學(xué) 陳然
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字
1．借助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。)
2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什么方法認識的，學(xué)生沒有說到的，教師幫助。)
3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋自學(xué)成果。邊讀邊想，說說知道了什么?)
三、再讀課文，讀中感悟
1．讀課文。(說一說小壁虎為什么要借尾巴。)
2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。)
3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語氣。)
4．小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)
5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。)
6．齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點。
指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)
四、課后延伸
你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。
五、作業(yè)設(shè)計
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．交流學(xué)生收集的資料。
2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
二、分析記憶字形
1．利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)→難祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)
2．指名讀字?jǐn)U詞。
三、指導(dǎo)書寫
1．教師在田字格里示范寫字。
2．學(xué)生仿寫。
3．展示交流。
四、課堂作業(yè)設(shè)計1．寫出下列漢字的筆順。
在：___________________ 變：___________________
條：___________________ 有：___________________
2．比一比，口頭組詞。
蚊()難()桃()蛇()推()逃()
6、一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和語文實踐能力。
4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎?……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩!
二、感情范讀，情境想象
1、范讀課文。
2、學(xué)生閉上眼睛想象情景。
以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
三、激趣練讀，語感體驗
1、學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關(guān)動物模型。
2、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方?
3、師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。
4、生自由朗讀。
5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。
(在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。)
6、師：要當(dāng)好演員還得把“臺詞”記住才行。
7、生記臺詞，體會感情。
8、生角色體驗。師相機指導(dǎo)語感、語調(diào)等。
以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。
四、分組表演“借尾巴”
1、分組，分角色。
2、小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。
3、師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。
4、代表小組表演，其他小組參與點評、指導(dǎo)。
孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途;學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。
五、由課內(nèi)向課外延伸
1、小壁虎還向誰去借尾巴了呢?
2、全班自由表演。
這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維;提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。
六、共同體會喜劇結(jié)局
1、想象小壁虎向媽媽說了些什么?
2、師扮演壁虎媽媽，生表演。
這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。
七、續(xù)編故事
小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢?它會怎么說?它的朋友又會說什么呢?想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎?
給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。
【板書設(shè)計】
小壁虎借尾巴
小魚圖小壁虎圖
蛇圖斷尾壁虎圖燕子圖
老牛圖壁虎媽媽圖
7、一年級語文下冊教案《小壁虎借尾巴》教學(xué)實錄
一. 設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課
師(在黑板上板書“借”字):同學(xué)們,你們知道這個字讀什么嗎?讀一讀.
（生讀準(zhǔn)這個字的讀音.）
師: 你向別人借過什么東西嗎?誰來說說.
生1: 我向鄭海借過橡皮擦.
生2: 我向鄭瑩借過鉛筆.
生3: 我向鄰居借過鋤頭.
……
師(在借字的后面添上“尾巴”)你們都向別人借過東西,可你們聽說過借尾巴的嗎?
生: 沒有.
師: 那你們想知道是誰向誰借尾巴嗎?讀讀課文,然后把題目補充完整.
（生讀課文.）
師: 現(xiàn)在誰來把題目補充完整呢?
（生補足題目.讀題.認識“壁”“虎”.）
師: 讀了課題,你有什么問題要問嗎?
生1: 我想問：“小壁虎為什么要借尾巴？”
生2： 我想問：“小壁虎向哪幾個人借尾巴？”
生3： 我想問：“小壁虎借到尾巴了嗎？”
生4： 我想問：“小壁虎為什么沒借到尾巴？”
……
師： 那我們今天就來學(xué)學(xué)這篇課文，了解你們想知道的這些問題。好嗎？
二. 導(dǎo)學(xué)釋疑，自學(xué)感悟
師： 用五分鐘時間，認真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出生字，圈起來，多讀幾遍，記住字音。
（生讀課文，圈畫生字。）
師： 誰來用給這些生字組詞的方法教大家認識這些生字？
（小老師教讀生字）
師： 認識了這些生字寶寶，再用五分鐘的時間，讀讀課文，了解你們剛才提出的問題，好嗎？
（生再讀課文）
師： 誰來告訴同學(xué)們，小壁虎為什么要借尾巴？
生： 因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，很難看，所以它想去借條尾巴。
師： 噢，你是怎么知道的？
生： 課文里有一句話告訴我們的。（生讀有關(guān)句子）
師： 你讀得可真認真啊，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師： 現(xiàn)在你們能不能學(xué)著他的樣子向同學(xué)們說說你們讀了課文后，知道了什么嗎？
生1： 我知道了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借過尾巴。
生2： 我知道小壁虎最后沒借到尾巴，是因為小魚要用尾巴來撥水，老黃牛要用尾巴來趕蠅子，燕子要用尾巴來掌握方向。
生3： 我還知道小壁虎向人借尾巴時非常有禮貌。
師： 你怎么知道小壁虎借尾巴時非常有禮貌的？
生3： 小壁虎借尾巴時，叫小魚為姐姐，叫老黃牛為伯伯，叫燕子為阿姨。
生4： 我還知道小壁虎是用和這些動物們商量的口氣說話的，因為課文里小壁虎都問他們“借給我行嗎？”
師： 噢，我知道了。原來，小壁虎的尾巴是被蛇咬斷了，它非常有禮貌地向小魚、老牛、燕子借尾巴，可它們的尾巴對它們自己很重要，沒有把尾巴借給它。你們讀得可真認真啊！老師要向你們學(xué)習(xí)！來用掌聲獎勵一下自己。
三、朗讀表演，深化認識
師： 你們剛才讀得很認真，知道小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴時很有禮貌。你現(xiàn)在就是小壁虎，我是小魚，想想，該怎樣說，怎么做？誰來試試？
生 （鞠了一個躬）小魚姐姐，我的尾巴被蛇咬斷了，難看死了，您能把尾巴借給我嗎？
師： 噢，是小壁虎啊。你說話可真有禮貌?。】墒?，我的尾巴不能借給你啊，沒有了尾巴，我就不能撥水了，就不能在水里游來游去了。
師： 他演得好不好?。空坡暙I給他。
師： 現(xiàn)在，你們在小組里選擇自己最喜歡的部分讀一讀，演一演。
（生在小組里朗讀、表演）
師： 哪個小組來讀一讀，演一演？
小組1： 我們來讀讀小壁虎向老牛借尾巴的話。
生1： （做出小壁虎爬行的動作，面向扮演老牛的同學(xué)）牛伯伯，我的尾巴被蛇咬斷了，沒有了尾巴多難看??！如果被媽媽知道了，她一定會很難過的。您能把尾巴借給我嗎？
生2： （扮演老牛）小壁虎啊，你好！我很同情你。可是，我不能把尾巴借給你，我要用尾巴來趕走哪些討厭的蒼蠅呢。
小組2： 我們來演一演小壁虎向燕子借尾巴的話。
生3： （面對扮演燕子的同學(xué)）燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？
生4： （扮演燕子）不行啊，我要用尾巴來掌握飛行的方向呢。
師： 看了這兩組同學(xué)的表演，你們有話要說嗎？
生： 我覺得第一組的同學(xué)演得更好，不但有對話，還有動作呢。
生： 我覺得第二組的還可以加上動作，還要說得更有禮貌些。這樣，才有可能借到尾巴。
師： 大家說得真好，這樣吧，回家之后再練練，我們下節(jié)課再請幾組同學(xué)來讀一讀，演一演，好嗎？
四、復(fù)習(xí)鞏固，練寫生字
師： 我們光顧著讀課文了，把這些生字寶寶都忘記了，它們有意見了。瞧，它們排成了隊伍，等著我們來讀一讀，寫一寫呢。好，誰來讀一讀這些生字。
（開火車讀生字）
師： 我們不但要會讀這些生字，還要會寫呢。認真看看這些生字，誰來告訴同學(xué)們，你記住了哪一個生字，是怎么記住的。
生： 我記住了“借”。我是這樣記住的：把“泉眼無聲惜細流”中的“惜”字的豎心旁換成單人旁，就是我們今天要記住的“借”字。
師： 那你能告訴大家要怎樣寫好這個字嗎？
生： 寫“借”字時，要注意左窄右寬，右邊的第二橫要寫在橫中線上，右邊的“日”字的豎要寫在豎中線。
師： 你看得真仔細?？蠢蠋煂懙脤Σ粚Α＃◣煼秾懀?/p>
師： 用自己喜歡的方法記住今天要學(xué)寫的這些生字，再仔仔細細地觀察它們在田字格中正確位置，先描紅，每個字再自己寫兩個。
（生自學(xué)、自記、自寫生字）
師： 誰能來寫一寫，讓大家看看你寫得有多棒。
（生練寫，組織學(xué)生作適當(dāng)?shù)脑u價）
五、布置作業(yè)，課外延伸
師： 好，今天大家學(xué)得非常認真，知道了這么多動物的尾巴是用來干什么的。課后，你們能不能再去問問父母或其他的人，讓他們告訴你的動物尾巴的用處，下節(jié)課時，我們一起來說說你知道的這些動物的尾巴的用處。好嗎？今天的課就上到這里，下課！謝謝同學(xué)們！
8、人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)實錄及評析
另辟蹊徑新穎獨到
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節(jié)課實錄下來，是我的一種沖動，更是一種責(zé)任感。至于我的評析，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有的收獲。
師：同學(xué)們，你們平時除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什么動畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音?
師：好看嗎﹖?
生齊答：好看
?你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。
生：動畫片里的角色都沒有說話。
師：對，我這次來是想聘請同學(xué)們做配音演員，給這個動畫片配好音。
評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動起來了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。
?生興趣高漲，紛紛練讀?
?評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語言，為當(dāng)動畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。
師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖
?生齊答：可以?別著急，要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對白才行。
?出示投影字幕
?小壁虎：沒有尾巴多難看哪?向誰去借一條尾巴呢﹖
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦?
?師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想像。
?學(xué)生記對白，非常投入?
評：潘老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當(dāng)配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>
師：現(xiàn)在請同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰當(dāng)小壁虎﹖誰當(dāng)媽媽﹖誰當(dāng)老黃牛、小魚、燕子﹖
?學(xué)生爭先恐后，上臺佩戴頭飾?
師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學(xué)生分角色表演配音?
師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖
評：及時地肯定了學(xué)生，又提出了新的要求。
生：他們幾個人把動畫片的內(nèi)容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。
評：學(xué)生做出如此的評價，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵孩子們大膽地想像。
師：那就請你點幾名同學(xué)上臺當(dāng)配音演員。
?幾位學(xué)生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音?
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，?師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”
生Ｂ：?為難狀?不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。
生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?
生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。?傷心地哭泣狀，(眾大笑)
生Ｅ：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。
生Ａ：驚喜狀?我長出新尾巴啦！
?眾鼓掌?
師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖
生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。
師：孩子，你還懂得了什么﹖
生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
評：這是這節(jié)課的又一個亮點，教師表面上是參與學(xué)生的表演，實際上是讓學(xué)生明白課文所說明的道理。
師：同學(xué)們齊說，小魚尾巴的作用是--
生：撥水。
師：牛的尾巴呢﹖
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢﹖
生：保護自己，可以重新長出來。
師板書?
評：當(dāng)問不問，不負責(zé)任。此時的問，非常有價值，使學(xué)生提高認識，明白課文的主旨。
師：同學(xué)們，我?guī)砹隧樀驴讫埿W(xué)小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖
?生齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。
?播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像
師：你們有沒有信心比贏他們？
生齊答：有
?要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣?，F(xiàn)在請另一批同學(xué)上來說。
?生分角色表演配音?
生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動了。
生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
?眾鼓掌?
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。
生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會沒命的。
師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？
?生自信地齊答：我們的好
?為什么﹖
生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。
評：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。
師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來演小壁虎，請一些同學(xué)來演別的動物和我一起對話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
眾笑?
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。
眾笑?
評：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。
師：想做這個游戲的舉手。
?許多同學(xué)舉手
?現(xiàn)在請舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動物，沒舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒舉手的同學(xué)下座位愿意找誰借就找誰借。
?生紛紛組合，表演借尾巴?
評：課堂教學(xué)又掀起了一個小高潮，學(xué)生全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識，學(xué)說話。
師：請同學(xué)們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見--?。小壁虎說：“?--?，您把尾巴借給我行嗎﹖”?--?說：“不行啊，我要用尾巴?--??！鄙盒”诨⑴姥脚?，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢?！保ū姽恼疲?/p>
評：由說到編，把教學(xué)推向了一個更高的層次。
師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。
全班同學(xué)幾乎都舉起了小手?
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖
生齊答：好
下課！
總評：
創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要創(chuàng)新，要落實在課堂教學(xué)上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個縮影。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說童話，每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磩赢嬈菍W(xué)生最喜歡的，潘老師把動畫片引進課堂，讓學(xué)生給動畫片配音，當(dāng)配音演員，其實是要學(xué)生讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。潘老師巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了本領(lǐng)。
（此課在張家界舉行的全國新世紀(jì)教壇新秀賽課比賽中獲一等獎）
9、小學(xué)語文二年級練習(xí)教學(xué)設(shè)計《小壁虎借尾巴》習(xí)題精選
一、看拼音，寫詞語。
二、照樣子填空，再讀一讀。
小魚（游）來（游）去壁虎（ ）來（ ）去
燕子（ ）來（ ）去小狗（ ）來（ ）去
三、給加點的字選擇正確讀音。
四、連線。
小魚甩尾巴 掌握方向
黃牛搖尾巴 趕蠅子
燕子擺尾巴 撥水
五、組詞。
六、給句子加標(biāo)點符號。
1．小壁虎想向誰去借一條尾巴呢
2．小魚說不行啊我要用尾巴撥水呢
3．小壁虎借不到尾巴心里很難過
七、選詞填空。
啊阿
1．王（）姨是媽媽的好朋友。
2．這朵花多美（）！
參考答案：
一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊
二、爬，爬，飛，飛，跑，跑
三、壁（bì）蛇（shé）搖（yáo）
參考答案：
五、角（角度，牛角，直角）難（困難，難過，難處）甩（甩手，甩開，甩賣）虎（老虎，虎口，虎將）
六、1．，？2．：“，?！?．，。
七、1．阿2．啊
10、小壁虎借到尾巴之后──《小壁虎借尾巴》教學(xué)案例
師：同學(xué)們，小壁虎沒有尾巴多難看呀，它著急地向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，都──
生：沒有借到。
師：它的心情怎樣？
生：著急。
師：可它不肯放棄，瞧，（這時，一個學(xué)生插話：“這次它，找到尾巴了！”我下意識地看看他，他調(diào)皮地笑了。我接著講。）這次它碰到了啄木鳥和小松鼠……小壁虎看見它倆，會怎么說呢？它倆又會怎么回答呢？請同學(xué)們學(xué)著課文的樣子互相說一說、演一演。
（學(xué)生們開始互相講起來。我注意到學(xué)生在講“沒有借到尾巴”的時候，都很沒勁。那個插嘴的孩子更是沒興趣聽了。見此情景，我靈機一動，何不順?biāo)浦勰?？?/p>
師：老師有辦法讓小壁虎借到尾巴了。你們把課文的對話讀得誠懇些，試試看。
（學(xué)生的眼睛亮起來了，認真地讀起了課文。）
師：知道嗎？你們的本事真大。幫助小壁虎用請求的語氣深深打動了小魚，它答應(yīng)把尾巴借給小壁虎啦。小壁虎帶上小魚的尾巴感覺怎么樣呢？
生：它很開心，它終于有尾巴了。
生：它不開心的。這么大的魚尾巴，它怎么用啊，壁虎不游泳的。
生：壁虎是褐色的，書上畫的魚是桔紅色的，它們的尾巴不配。
師：是嗎？你考慮得真周到，是個愛動腦筋的孩子。小壁虎用不慣小魚的尾巴，它對小魚說──
生：“謝謝你，小魚，尾巴還給你。”
師：小壁虎又朝前走去。老牛終于同意借給小壁虎尾巴了。你們看行嗎？
生：（插嘴的孩子）老牛的尾巴太重了，小壁虎也不能用。
師：換成其他動物的尾巴呢？
生：也不行。
師：為什么？
生：適合別人的，不一定適合自己。
師：說得真好?，F(xiàn)在你們不需要為它擔(dān)心了?？?，小壁虎回到家里，媽媽笑著對他講──
生：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身來看看！”
師：小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來──
生：“我長出一條新尾巴啦！”
師：這是一條──
生：自己的尾巴。
生：適合自己的尾巴。
生：有自己用處的尾巴。……
師：是的，每種動物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不例外。
【反思】
這是一則活用教材的案例。案例中，老師體恤學(xué)生“不愿意讓小壁虎失望”的純真、善良的童心，機智地順學(xué)而導(dǎo)──讓小壁虎借到尾巴，從而解開了孩子心里的情感疙瘩，讓教學(xué)得以順暢地進行下去。但教者并不因教學(xué)內(nèi)容的臨時改變，而改變既定的教學(xué)目標(biāo)，反而充分利用學(xué)生因此更加投入、高漲的學(xué)習(xí)熱情，更有效地落實了本課的語言訓(xùn)練目標(biāo)和情感認知目標(biāo)，這是難能可貴的，充分體現(xiàn)了教者的教育智慧和對學(xué)生的理解和尊重。
11、小學(xué)一年級語文下冊17.小壁虎借尾巴 課堂教案
17.《小壁虎借尾巴》（開發(fā)型）
教學(xué)內(nèi)容
小壁虎借尾巴
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)課型
綜合課
是否集體備課
否
教材
分析
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。
教學(xué)
目標(biāo)
1、會認9個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)
重點
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
教學(xué)
難點
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
教學(xué)
準(zhǔn)備
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
預(yù)設(shè)過程
設(shè)計意圖
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
對話平臺
自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”,不是f.
讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）
1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。
2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）
1、書后練習(xí)“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）
學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)
童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神
板書設(shè)計
斷 小魚 搖 撥水
小壁虎借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子
長 燕子 擺 掌握方向
作業(yè)設(shè)計
教學(xué)反思
首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻。用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。
12、一年級語文《小壁虎借尾巴》課堂教學(xué)實錄
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
２、能力目標(biāo)：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達能力。
⑵ 抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。
⑶ 培養(yǎng)孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
采用不同形式的自讀、朗讀、品讀，讓學(xué)生從文中悟情；懂得尊重別人，說話要講禮貌，并對學(xué)生進行禮貌教育。
【教學(xué)重點】
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學(xué)難點】
理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：同學(xué)們看屏幕上的動物是什么？
生齊答：小壁虎。
師：大家觀察一下小壁虎有什么特征？
生：它有四條腿。
生：它有一條長尾巴。
師；小壁虎腳趾上有吸盤，它可以附在天花板上和墻上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子和蒼蠅等，是人類的好朋友。今天，在小壁虎身上發(fā)生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？
生齊答：想知道。
師：好，我們一起來看一下。
（生看課件）
師：誰來說說小壁虎怎么了？
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它掙斷尾巴逃走了。
生：小壁虎沒有了尾巴。
（生答的同時師板書）：掙斷
師：下面同學(xué)們把書打開，我們一起來看課文中是怎樣敘述的？
（師生齊讀第一段）
師：小壁虎的尾巴斷了，他的心情會怎樣？
生：難過。
生：著急。
生：我想它會著急，想去借一個尾巴。
師：說的真好，（板書：借）那它會去向誰借呢？怎樣借呢？今天老師給你們帶來的這個故事就是“小壁虎借尾巴”（教師板書）。
二、初讀課文，整體感知并交流
師：下面同學(xué)們自己看書，看誰能讀懂課文？（生自由朗讀課文、師巡回指導(dǎo)）
師：誰愿意說說自己讀懂了什么？
生：我知道小壁虎去向小魚、老黃牛和小燕子借尾巴了。
（師板書小魚、老黃牛和小燕子）
師：那你們是從哪看出來的？
生：我是從“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”這三句話中知道的。
（出示這三句話課件）
師：同學(xué)們很聰明，都從這三句話中知道了小壁虎去向小魚、老黃牛和燕子去借尾巴，大家看，在說話時，它分別用了姐姐、伯伯、阿姨不同的稱號，還都尊稱“您”這說明了什么？
生齊答：小壁虎有禮貌。
師：說得好，我們也應(yīng)學(xué)習(xí)小壁虎有禮貌的好品質(zhì)。
師：那誰來讀一讀這三句話？要讀出有禮貌的語氣。
（生讀）
師：同學(xué)們注意，因為小壁虎非常著急，想快點借來尾巴，因此讀的時候重音要放在“借給我”上，并稍做停頓，誰再來讀讀看？
（生讀）
師：通過讀課文，誰還讀懂了別的什么？
生：我知道小壁虎沒有借到尾巴。
生：我知道小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴。
師：你們是怎么知道的呀？
生：我是從小魚說：“不行阿，我要用尾巴撥水呢?！崩宵S牛說；“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”這三句話中知道的。
生：我也是從這三句話中知道的。
（出示課件：三句話）
師：同學(xué)們從這三句話中知道小壁虎沒有借到尾巴，現(xiàn)在我們再來讀一讀，想一想，為什么小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴呢？
（師生齊讀）
師：誰愿意說一說自己是怎么想的？
生：我愿意：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，會沉到水里去的。
（師生大笑）
生：我想小壁虎那么小，老黃牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。
生：他們的尾巴都有用，小魚要用尾巴撥水，老黃牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
生：因為他們的尾巴都有自己的用處，所以不能借給小壁虎。
師：同學(xué)們說得很好，說小魚、老黃牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我們一起來看一看：（師生課件）
師：小魚尾巴的動作是什么樣的呀？
生齊答：搖著尾巴。（師板書：搖）
師：那么說它的尾巴有什么作用？生齊答：撥水。
師：老黃牛尾巴的動作是什么樣的？
生齊答：甩著尾巴。（師板書：甩）
師：你們看看老黃牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？
生齊答：趕蠅子。（師板書：趕）
師：我們再來看看燕子，他的尾巴的動作是什么樣子的？
生齊答：擺著尾巴。（師板書：擺）
師：聯(lián)系燕子說的話，大家想想它的尾巴會有什么作用？
生齊答：掌握方向。（師板書：掌握方向）
師：通過剛才回答問題，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想像力非常豐富，相信你們經(jīng)過努力，將來也能成為作家的?，F(xiàn)在我們作家來讀讀看，小魚、老黃牛、燕子的話應(yīng)該怎么讀？
（生搖頭晃腦的練習(xí)讀）。
師：誰愿意為大家讀？（3名學(xué)生讀）
師：大家注意，在讀這幾句話的時候，要結(jié)合動物自身的特點來讀，小魚說話要柔和，老黃牛說話要低沉些，燕子是阿姨，說話自然要親切些，誰再來讀讀？
（三名學(xué)生讀，師給于表揚）
師：現(xiàn)在我們分角色朗讀。
（教師旁白，生分別讀不同的動物）
師：通過讀課文，現(xiàn)在同學(xué)們在書上找找，書上反復(fù)出現(xiàn)了那個詞？
（生找后齊答：爬呀爬。）
師：那“爬呀爬”說明了什么？
（生齊答：小壁虎爬得慢。）
師：它那么著急借尾巴，為什么不快點爬呀？大家討論一下。
（生分組討論）
師：哪組先說？
生：小壁虎沒有尾巴，爬起來很慢、很難。
生：從墻腳到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房下距離很遠。
生：小壁虎的尾巴斷了，不能幫助爬行，爬起來不方便。
師：大家說的很好，小壁虎借不到尾巴，它多傷心呀，假如它繼續(xù)去向其他的動物去借，它會來到什么地方呢？現(xiàn)在我來演小壁虎，請你們來演其他的小動物和我一起對話好不好？
師：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在樹上玩，小壁虎說：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”
生：不行呀，我要用尾巴掛在樹上玩呢。
師：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在尋找獵物，小壁虎說：“虎大伯，把您的尾巴借給我行嗎？”
生：不行呀，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。
師：誰愿意和老師一起來做這個游戲？
（生非常高興地來挑頭飾，進行表演。）
師：大家表演得真好，還知道了許多動物尾巴的作用，你們平時喜歡看童話故事嗎？生齊答：喜歡。
師：今天，老師就給大家創(chuàng)造一個機會，讓大家來自己編一段故事。
（師給生發(fā)提綱，生填寫）
小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，說：“―――，您把尾巴結(jié)給我行嗎？”―――說：“不行呀，我要用尾巴―――。”
師：誰愿意說說自己寫的？（生爭先恐后的說）
師：大家寫的真好，可是你們也沒有把尾巴借給小壁虎呀，他多難過呀，又會有什么事情發(fā)生呢？我們來看一下。
（師生共同看課件）
生齊答：它爬回家去告訴媽媽了。
生：它又長出一條新尾巴。
師：小壁虎又長出了尾巴，他的心情怎樣？生齊答：高興。
師：那我們來看這句話應(yīng)怎樣來讀？
出示：我長出一條新尾巴啦！生讀。
師：現(xiàn)在我們一起讀一下最后一自然段。（師生齊讀）
師：小壁虎的尾巴斷了，可以慢慢的長出來，這種能力叫再生。（師板：再生）
師：小壁虎的尾巴可以再生是它的一個特點，它可以利用再生來保護自己。
師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？
生搶著答：頭發(fā)、指甲、蚯蚓
三、學(xué)生表演、
師：今天，我們知道了小壁虎借尾巴的過程，我們一起來表演一下，同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想像，不用按照書上的話說。
A：沒有尾巴多難看呀（哭泣狀），我爬呀爬，得去借一條尾巴，小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
B：不行啊，沒有尾巴我就沒辦法撥水游動了。
A：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
C：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
A：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
D：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。
A：媽媽，他們都不借給我尾巴。（哭泣狀）
師：傻孩子，你的尾巴可以重新長出來的，他們的如果借給你，他們就會沒命的。
A：（驚喜狀）我長出新尾巴啦！
師：孩子，你還懂得了什么？
A：我知道了小魚的尾巴可以撥水，老黃牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
師：同學(xué)們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
板書：
小壁虎借尾巴
小魚搖著尾巴撥水
黃牛甩著尾巴趕蠅子
燕子擺著尾巴掌握方向
壁虎掙斷尾巴又長出來