《《難忘的一課》教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《難忘的一課》教學設(shè)計一等獎
【教學目標】
１、認識２個生字。
２、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
３、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
１、了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。
２、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。
【教學過程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
１、同學們，你們每天都在學校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。
２、是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課。
邊說邊板書：難忘的一課
今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知
１、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
２、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。
３、讀讀想想：
文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？深入閱讀，體會情感。
４、細讀課文，用“──”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現(xiàn)了幾次？
５、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
６、三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
７、全班交流、匯報、體會情感：
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？
（表現(xiàn)出強烈的愛國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動地說，表明了什么？
（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
三、朗讀全文,總結(jié)提高
１、你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。
２、指名讀，全班評議，再讀。
３、全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。
四、總結(jié)升華，情感延伸
１、“一國兩制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖國懷抱；澳門于１９９９年１２月２０日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
２、課文學完了，你最想說什么？
【板書設(shè)計】
２３、難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
認真、嚴肅、有感情
大聲、整齊、起勁
2、《難忘的一課》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
【教學目標】
１、認識２個生字。
２、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
３、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
１、了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。
２、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。
【教學過程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
１、同學們，你們每天都在學校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。
２、是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課。
邊說邊板書：難忘的一課
今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知
１、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
２、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。
３、讀讀想想：
文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？深入閱讀，體會情感。
４、細讀課文，用“──”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現(xiàn)了幾次？
５、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
６、三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
７、全班交流、匯報、體會情感：
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？
（表現(xiàn)出強烈的愛國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動地說，表明了什么？
（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
三、朗讀全文,總結(jié)提高
１、你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。
２、指名讀，全班評議，再讀。
３、全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。
四、總結(jié)升華，情感延伸
１、“一國兩制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖國懷抱；澳門于１９９９年１２月２０日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
２、課文學完了，你最想說什么？
【板書設(shè)計】
２３、難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
認真、嚴肅、有感情
大聲、整齊、起勁
3、《難忘的一課》教學設(shè)計
【教學要求】
１、理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
２、了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，引導(dǎo)學生進行讀寫知識的遷移。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解“我是中國人，我愛祖國！”這句話所表達的思想感情。
體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
【教學過程】
一、讀課題，明題意
師：齊讀課題。你是怎樣理解課題的？
生：《難忘的一課》指的是印象深刻的一節(jié)課。
生：《難忘的一課》指獨特的一節(jié)課。
師：說得好！到底是怎樣難忘的一節(jié)課呢？帶著你們對課題的理解，自由地、大聲地朗讀課文。
（全班學生讀課文。）
二、找主線，理脈絡(luò)
師：讀了課文之后，給你印象最深的是哪句話？
生：“我是中國人，我愛中國。”（教師板書）
師：這句話分別在什么情況下出現(xiàn)的？你能用最簡練的話說說嗎？
生：第一次是老師寫出的，第二次是大家讀出的，第三次是作者說出的。
師：很好。你們讀課文讀得非常仔細。
三、精讀第二段
師：“我是中國人，我愛中國。”第一次出現(xiàn)是老師寫出的，把文中描寫老師寫字的句子找出來。
生：“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。’他寫得很認真，也很吃力。（課件出示）
師：哪些詞最能表現(xiàn)老師寫得很認真？
生：一筆一畫、認真、吃力。
師：你認為這句話應(yīng)該怎樣讀？誰愿意來試一試？
（教師相機指導(dǎo)學生的朗讀：認真、一字一頓。）
（生讀：個別讀，小組讀。）
師：老師不但寫得吃力，讀得也不太熟練。（“不太熟練”學生回答）是什么原因，你能從書中找到答案嗎？
生：“臺灣‘光復(fù)’不久，不少教師也重新學習祖國文字的。”
生：“在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。”
師：是的，臺灣被日本搶占５０年，這期間人民連自己祖國的語言不能說，文字不能寫。一旦光復(fù)，臺灣人民就努力地學習國語，從這里你明白了什么？
生：日本人太可恨。
生：臺灣人熱愛祖國。
生：臺灣人喜愛祖國文字。
師：老師是怎樣教學生讀這句話的呢？請同學們在文中劃出有關(guān)的句子來。
生“接著，他先用閩南話……火熱的真摯的心。”（課件出示）
師：同學們一邊讀，一邊標出這句話的重點詞。
生：我認為這幾個詞是重點：嚴肅認真、富有感情、火熱的、真摯的。
師：試著把這幾個詞讀重音，體會作者此時的感受。
生讀（個別讀、男女讀、集體讀）。
師：老師為同學們富有感情的朗讀感動了。當作者看到這動人的情景時，他又會怎樣做呢？
生齊讀：“我被這動人的……我是中國人，我愛中國。”
師：現(xiàn)在聽老師朗讀這一段。
（師范讀。）
師：到此為止，文中第二次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國。”讀了這句話，你想說點什么嗎？讓學生練習口頭表達。
生：作者被師生的愛國熱情感動了。
生：這句話表達了臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情誼。我從中也受到了愛國主義教育。
師：說得好，掌聲鼓勵。
師：誰來小結(jié)一下第二段內(nèi)容。
生：寫作者在這所小學看到師生們很有感情地學習國語。
師：臺灣師生學習這句話的過程可以分為哪幾步？
（寫──讀──交談。）
師：依據(jù)這一過程你可以做什么？（對第二段進行分層）
四、自學第三段
師：作者除了寫學習國語這件事，還寫了哪件事？（參觀小禮堂這件事）這一段老師要求同學們自學，看誰學得認真，學得最好。（放錄音）
課件出示練習：
填空：
在禮堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通過作者的耳聞目睹，我們深切地感受到了臺灣人民強烈的＿＿和深厚的＿＿。”這是全文的＿＿＿句。也表達了作者＿＿＿的思想感情。
（生答，師板書。）
五、總結(jié)課文
師指板書總結(jié)：
作者通過寫學習國語和參觀小禮堂這兩件事，就是要表達臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情誼，并從中受到教育。再回到課題，《難忘的一課》僅僅指的是這一節(jié)課嗎？
生：不是。
師：指什么難忘？
生：受到教育難忘。
生：除了這堂課難忘，更難忘的是臺灣人民的民族精神和愛國情誼。
師：說得好。作者參觀了小禮堂，又聽到老師的介紹，感受更深，也更激動。文中是怎樣描寫的？
生讀：“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手……。表達我這時的全部感情呢？”
師：課文三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，感情上一次比一次強烈。誰能告訴老師，怎樣才能讀好這句話？
生：一句比一句大聲，一句比一句更有感情。
師：好，試試看。第一句由前二排同學讀，第二句由前五排同學讀，第三句由全班讀，作好準備。
生讀。
師：這篇課文感情充沛，寫法上也有特點。先請大家完成一道練習。
課件出示練習：
填空：
課文圍繞＿＿＿＿＿＿＿＿＿這一中心，詳寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿這件事，略寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿這件事。特別是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的過程作為重點，進行了詳細地敘述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，作文時，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿關(guān)系特別密切的材料，就是重點材料，應(yīng)該寫得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以寫得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
這就是單元學習重點：詳寫和略寫。
【板書設(shè)計】
２３、難忘的一課
（詳寫和略寫）
我是中國人，我愛中國
強烈的民族精神 深厚的愛國情誼
尊重課本與拓展內(nèi)容相結(jié)合 提高教學效率
4、《難忘的一課》教學設(shè)計
【教學要求】
１、理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
２、了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，引導(dǎo)學生進行讀寫知識的遷移。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解“我是中國人，我愛祖國！”這句話所表達的思想感情。
體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
【教學過程】
一、讀課題，明題意
師：齊讀課題。你是怎樣理解課題的？
生：《難忘的一課》指的是印象深刻的一節(jié)課。
生：《難忘的一課》指獨特的一節(jié)課。
師：說得好！到底是怎樣難忘的一節(jié)課呢？帶著你們對課題的理解，自由地、大聲地朗讀課文。
（全班學生讀課文。）
二、找主線，理脈絡(luò)
師：讀了課文之后，給你印象最深的是哪句話？
生：“我是中國人，我愛中國。”（教師板書）
師：這句話分別在什么情況下出現(xiàn)的？你能用最簡練的話說說嗎？
生：第一次是老師寫出的，第二次是大家讀出的，第三次是作者說出的。
師：很好。你們讀課文讀得非常仔細。
三、精讀第二段
師：“我是中國人，我愛中國。”第一次出現(xiàn)是老師寫出的，把文中描寫老師寫字的句子找出來。
生：“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。’他寫得很認真，也很吃力。（課件出示）
師：哪些詞最能表現(xiàn)老師寫得很認真？
生：一筆一畫、認真、吃力。
師：你認為這句話應(yīng)該怎樣讀？誰愿意來試一試？
（教師相機指導(dǎo)學生的朗讀：認真、一字一頓。）
（生讀：個別讀，小組讀。）
師：老師不但寫得吃力，讀得也不太熟練。（“不太熟練”學生回答）是什么原因，你能從書中找到答案嗎？
生：“臺灣‘光復(fù)’不久，不少教師也重新學習祖國文字的。”
生：“在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。”
師：是的，臺灣被日本搶占５０年，這期間人民連自己祖國的語言不能說，文字不能寫。一旦光復(fù)，臺灣人民就努力地學習國語，從這里你明白了什么？
生：日本人太可恨。
生：臺灣人熱愛祖國。
生：臺灣人喜愛祖國文字。
師：老師是怎樣教學生讀這句話的呢？請同學們在文中劃出有關(guān)的句子來。
生“接著，他先用閩南話……火熱的真摯的心。”（課件出示）
師：同學們一邊讀，一邊標出這句話的重點詞。
生：我認為這幾個詞是重點：嚴肅認真、富有感情、火熱的、真摯的。
師：試著把這幾個詞讀重音，體會作者此時的感受。
生讀（個別讀、男女讀、集體讀）。
師：老師為同學們富有感情的朗讀感動了。當作者看到這動人的情景時，他又會怎樣做呢？
生齊讀：“我被這動人的……我是中國人，我愛中國。”
師：現(xiàn)在聽老師朗讀這一段。
（師范讀。）
師：到此為止，文中第二次出現(xiàn)了“我是中國人，我愛中國。”讀了這句話，你想說點什么嗎？讓學生練習口頭表達。
生：作者被師生的愛國熱情感動了。
生：這句話表達了臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情誼。我從中也受到了愛國主義教育。
師：說得好，掌聲鼓勵。
師：誰來小結(jié)一下第二段內(nèi)容。
生：寫作者在這所小學看到師生們很有感情地學習國語。
師：臺灣師生學習這句話的過程可以分為哪幾步？
（寫──讀──交談。）
師：依據(jù)這一過程你可以做什么？（對第二段進行分層）
四、自學第三段
師：作者除了寫學習國語這件事，還寫了哪件事？（參觀小禮堂這件事）這一段老師要求同學們自學，看誰學得認真，學得最好。（放錄音）
課件出示練習：
填空：
在禮堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。通過作者的耳聞目睹，我們深切地感受到了臺灣人民強烈的＿＿和深厚的＿＿。”這是全文的＿＿＿句。也表達了作者＿＿＿的思想感情。
（生答，師板書。）
五、總結(jié)課文
師指板書總結(jié)：
作者通過寫學習國語和參觀小禮堂這兩件事，就是要表達臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情誼，并從中受到教育。再回到課題，《難忘的一課》僅僅指的是這一節(jié)課嗎？
生：不是。
師：指什么難忘？
生：受到教育難忘。
生：除了這堂課難忘，更難忘的是臺灣人民的民族精神和愛國情誼。
師：說得好。作者參觀了小禮堂，又聽到老師的介紹，感受更深，也更激動。文中是怎樣描寫的？
生讀：“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手……。表達我這時的全部感情呢？”
師：課文三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，感情上一次比一次強烈。誰能告訴老師，怎樣才能讀好這句話？
生：一句比一句大聲，一句比一句更有感情。
師：好，試試看。第一句由前二排同學讀，第二句由前五排同學讀，第三句由全班讀，作好準備。
生讀。
師：這篇課文感情充沛，寫法上也有特點。先請大家完成一道練習。
課件出示練習：
填空：
課文圍繞＿＿＿＿＿＿＿＿＿這一中心，詳寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿這件事，略寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿這件事。特別是把＿＿＿＿＿＿＿＿＿的過程作為重點，進行了詳細地敘述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，作文時，凡是和＿＿＿＿＿＿＿＿＿關(guān)系特別密切的材料，就是重點材料，應(yīng)該寫得＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其余的次要材料，可以寫得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
這就是單元學習重點：詳寫和略寫。
【板書設(shè)計】
２３、難忘的一課
（詳寫和略寫）
我是中國人，我愛中國
強烈的民族精神 深厚的愛國情誼
尊重課本與拓展內(nèi)容相結(jié)合 提高教學效率
5、《難忘的一課》教學設(shè)計
【三維目標】
１、認識２個生字。
２、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
３、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
１、了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。
２、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。
【教學過程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
１、同學們，你們每天都在學校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。
２、是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課。
邊說邊板書：
難忘的一課
今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知
１、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
２、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。
３、讀讀想想：
文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？
深入閱讀，體會情感。
４、細讀課文，用“──”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現(xiàn)了幾次？
５、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
６、三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
７、全班交流、匯報、體會情感：
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？
（表現(xiàn)出強烈的愛國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動地說，表明了什么？
（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
三、朗讀全文,總結(jié)提高
１、你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。
２、指名讀，全班評議，再讀。
３、全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。
四、總結(jié)升華，情感延伸
１、“一國兩制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖國懷抱；澳門于１９９９年１２月２０日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
２、課文學完了，你最想說什么？
【板書設(shè)計】
２３、難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
認真、嚴肅、有感情
大聲、整齊、起勁
6、《難忘的一課》教學設(shè)計
教學要求
1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
教學難點 課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
教學時間 2課時。
板書設(shè)計
我是中國人 一筆一畫地寫，一遍一遍地讀(火熱真摯)
我愛中國 大聲整齊繼續(xù)更起勁 (很有感情)
原來都是日本偉人
現(xiàn)在都是中國偉人 (眼睛濕潤)
強烈的民族精神深厚的愛國情誼
作業(yè) 設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
教學準備 光盤
教學過程
第一課時
教學目的：
初識文意;教學字詞;朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)
三、學生自學生字、詞和課文
1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。
3.詞義：結(jié)合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5.指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國人，我愛中國!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時
教學目的：
講讀課文;總結(jié)全文。
一、復(fù)習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題。
(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?
(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)
3.有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)
4.“我”這時有什么的感受?(感動)
5.進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?
3.“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)
4.理解最后兩句話的含義。
問：“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
5.朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
7、《難忘的一課》教學設(shè)計
【教學要求】
１、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
３、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
【教學難點】
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
【教學時間】
２課時。
【教學準備】
投影儀，投影片。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文
１、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
２、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時候？什么地方？
四、檢查掌握情況
１、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
２、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。
３、詞義：
結(jié)合課文理解。
４、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
５、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？
（我是中國人，我愛中國！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
１、抄寫詞語。
２、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時
一、復(fù)習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題：
１、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？
（注意說明時間、地點。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（３次）
２、三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
１、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
２、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
３、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
１、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
２、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
３、談?wù)勀愕捏w會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？
（強烈的、深厚的愛國之情。）
４、“我”這時有什么的感受？
（感動。）
５、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)
１、指名讀。
２、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
３、“我”這時是怎樣的感受？
（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
４、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什么？
（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
５、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
１、說說課文表達了怎樣的思想感情？
（中心思想。）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
２、圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
３、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖國懷抱；澳門也１９９９年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
8、《難忘的一課》教學設(shè)計
【教材簡析】
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
【設(shè)計理念】
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調(diào)動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
【教學目標】
１、認識２個生字。
２、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
【教學重點】
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
【教學難點】
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
【課時安排】
１課時。
【課前準備】
１、預(yù)習課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。
２、把相關(guān)的語句制作成課件。
【教學過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
１、同學們，你們還記得曾經(jīng)學過的有關(guān)臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？
在談話中，讓學生談出有關(guān)臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。
２、今天我們要學習的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學的故事。
板書：
《難忘的一課》
請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
教師巡視，相機指導(dǎo)：
“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。
２、這篇課文講了一件什么事？
一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。
從整體入手，引導(dǎo)學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。
三、品讀交流，探究體驗
１、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？
請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？
（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）
２、全班交流最讓人難忘的話語是什么？
（“我是中國人，我愛中國。”）
３、“我是中國人，我愛中國。”同學們對這句話印象最深刻，為什么？
（“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現(xiàn)了三次。）
４、請同學們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了怎樣的情感？
學生自學，交流體會。
（依照學生的回答，相機出示課件。）
預(yù)設(shè)：
⑴ 課件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國。”
他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
① 為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。
（因為臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）
② 課前搜集了有關(guān)臺灣的資料，“臺灣‘光復(fù)’”指的是什么？
③ 日本帝國主義為什么不讓我們中國人學習自己的語言文字？
（他們企圖“奴化”臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）
④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？
（不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。”感受到的）
請同學們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的“我是中國人，我愛中國。”。
指名讀，齊讀。
領(lǐng)悟臺灣老師書寫 “我是中國人，我愛中國”很吃力的原因，激發(fā)學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。
⑵ 課件出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
“我是中國人，我愛中國。”
① 為什么“我”悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀？
（吸引作者走進教室的是學習的內(nèi)容──“我是中國人，我愛中國。”更是他們學習這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。）
② 他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
③ 這里連用了三個“地”，這樣寫有什么好處？
（更表現(xiàn)出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。）
④ 為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。
（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）
請同學們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀“我是中國人，我愛中國。”
引讀、評讀。
品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中領(lǐng)悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。
⑶ 課件出示：
我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
① “還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”怎樣理解？
（這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國。”這句話最能表達作者此時的全部感情。）
② 為什么我此時有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”？
（這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）
③ “一定要領(lǐng)我去”、“中國人自己的偉人”表達了什么？
（表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）
④ 這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！“我”一次次被臺灣的老師和學生所打動，請同學們一起讀屏幕上的語句，引讀。
四、激情朗讀，感情升華
１、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。
自由讀課文。
２、出示課件：
臺灣風光、中國地圖。
請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國人，我愛中國”？
教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看臺灣的風光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。
五、置留問題，布置作業(yè)
１、“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復(fù)讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。
２、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。
【練習設(shè)計】
１、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。
⑴ 臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學習祖國的文字。
⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。
⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。
２、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：
（ ）地握手 （ ）的敬意
（ ）地朗讀 （ ）的情景
（ ）的民族精神 （ ）的愛國情誼
課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？
【教學建議】
１、課文記敘的事情發(fā)生在２０世紀４０年代臺灣“光復(fù)”初期，對這段歷史背景學生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導(dǎo)學生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準備。
２、教學本文，可從實際學情出發(fā)，選擇不同的教學思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣“難忘”讓學生自讀探究作者為什么很“難忘”，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學生自由讀課文，自學生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學生對課文有一個整體的把握；再讓學生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了什么樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。
３、在教學中，要引導(dǎo)學生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。
【資料鏈接】
臺灣的“光復(fù)”：
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，他們采取軍事占領(lǐng)、民族壓迫、經(jīng)濟掠奪、奴化教育等種種措施奴役人民群眾，讓中國人民蒙受了巨大的恥辱，直到１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才被歸還中國。
１９４９年新中國成立后，解決中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的臺灣問題，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是包括臺灣人民在內(nèi)的全中國人民的共同心愿。
鄭成功收復(fù)臺灣：
公元１６６１年３月，民族英雄鄭成功率兵２５０００人、戰(zhàn)艦近５００艘，從福建金門料羅灣出航, 經(jīng)澎湖直抵臺灣西海岸，在臺灣人民的支持下，經(jīng)過九個月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺灣，終于回到了祖國的懷抱, 完成了收復(fù)祖國寶島臺灣的民族偉業(yè)。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的愛戴。
9、《難忘的一課》教學設(shè)計
【教學過程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
１、同學們，你們一定知道今年的７月１日是香港回歸十周年紀念日，香港這顆東方明珠回到祖國已有整整十年。同時，澳門回歸也有八年之久。香港、澳門這兩個游子歷經(jīng)滄桑都回到了祖國的懷抱?？墒?，我們的寶島臺灣至今都未真正回到祖國母親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國主義的蹂躪統(tǒng)治，實現(xiàn)了“光復(fù)”，讓我們一起穿越時空，來到臺灣的那所鄉(xiāng)村小學，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》（齊讀課題），看看在那個風云年代的課堂里發(fā)生了什么事？
２、讀到這個課題，你有什么想法？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)：
現(xiàn)在請同學們進入課文，嘗試解決自己提出的問題，并做到：
１、讀準字音，讀通句子，自己認為難忘的地方多讀幾遍。
２、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語。
３、讀讀想想：
你解決了哪些疑惑？還有什么不懂的問題？并把你問題記錄下來。
三、深入閱讀，體會情感
１、整理問題：
師收集、整理學生提出的問題，并當眾朗讀。
（簡單的當場由學生解決，比較難的留待待會理解課文時解決。）
２、深入閱讀：
⑴ 出示思考題：
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？每次“我”都有怎樣的感受？
要求：
① 細讀課文，畫出“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了哪幾次？
② 再讀，想一想，每次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
③ 三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
請同學們自由學習課文，可獨立閱讀也可合作學習，解決了這個大問題，你們所提的小問題也就迎刃而解了！
⑵ 學生讀文、討論（師巡視）。
⑶ 匯報交流（從全文整體匯報）。
【教學反思】
以上是《難忘的一課》前半段的教學流程。初看起來，這部分設(shè)計沒有什么獨特之處，但當時課堂上所發(fā)生的讓我記憶猶新。比如課始時讓學生對課題提出質(zhì)疑后，要求他們初讀課文解決疑惑，進一步提出問題，并把問題整理。這時的個人閱讀和小組交流都達到了最佳狀態(tài)。學生們一改往日被迫讀書的狀態(tài)，都積極主動的參與讀書、討論。而后提出了許多有價值的問題，其中的幾個正好是教師課前預(yù)設(shè)的突破教學重、難點的問題，如：
１、為什么這位老師第一次寫“我是中國人，我愛中國！”時那么吃力，而且是“一筆一畫”？
２、為什么他們讀這句話時那么嚴肅認真？
３、我們看到教室里師生在這樣認真、這樣富有感情的讀這句話，“我”也情不自禁地坐下來跟著讀，為什么老師和孩子們都不意外呢？
被小家伙們提出來之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教師順勢讓學生再深入閱讀，自己解決自己提出的問題。這不是比老師拋出問題讓他們帶著問題讀書要好得多嗎？以下的教學如我所料，出奇的順暢而又成功。其實，讓學生把所有的學習行為化作主動的探究便能取得事半功倍的效果。
10、《難忘的一課》教學設(shè)計
【教學目標】
１、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
２、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強烈的民族精神，使學生受到愛國主義教育。
【教學重難點】
了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
【教學準備】
ＰＰＴ課件。
【教學過程】
一、導(dǎo)入課文
師：同學們，一首七年前的歌你聽過嗎？“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱？
（澳門。）
師：九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱？
（香港。）
師：香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家？
（臺灣。）
師：作為一個中國人要“風聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關(guān)心。”我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責。請同學們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（師放樂曲。）
師：聽完這首歌曲后，你有什么感受？
生談感受。
師：激動時，不一定要用語言來表達。情到了心中，我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動，穿過時光的隧道，來到五十七年前，在臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上一堂……
板書課題：
難忘的一課
二、介紹背景
課文講述的事情發(fā)生在臺灣“光復(fù)”初期。臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，１８９５年被日本侵占，１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了５０年，在這５０年里，日本對臺灣進行著經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是臺灣收復(fù)后的事情。
三、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：
１、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“──”畫出來。
２、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。
學生匯報：
（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現(xiàn)了三次。）
課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。
四、圍繞主線，體會情感
師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內(nèi)容。首先請同學們思考：“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現(xiàn)的三次，每一次“我”都有怎樣的感受？
（強調(diào)：“我”每一次都有怎樣的感受）
生談作者的感受。
師引領(lǐng)學生深入理解感受：
師：我們走進文中看文章第一次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國這一段。“為什么這位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國’時那么吃力？”別著急回答，我們現(xiàn)在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。
（師生共同寫這句話。）
師：你寫的時候是不是一筆一畫寫的？是不是認真來寫的？你吃力嗎？為什么臺灣的老師卻吃力呢？誰來談?wù)劇?/p>
生談。
師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的？
他先用閩南話，然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那樣富有感情，好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
師：為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題？
（能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時，嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那么認真，更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。）
師：他們是一遍一遍地讀，請同學自己一遍一遍地讀。我是中國人，我愛中國……（共四遍）（注意讀出嚴肅而又那么認真的感情。）
（師指導(dǎo)有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。）
師：同學們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么──
（嚴肅認真、富有感情。）
師：好像每個字──
（每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。）
師：我已經(jīng)看到每個字，每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下？
（船員和學生在教室里共同讀這句話。）
師：我們看到在教室里老師這樣認真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是情不自禁的走進教室里，跟著孩子們怎么樣讀這句話，但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢？誰來談?wù)劇?/p>
生談。
師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。
（應(yīng)該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。）
師：讀到這，是不是很激動。
師：現(xiàn)在我們就做一個小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了──（中國偉人的畫像。）
師：那么誰愿意當老師，還有誰想當臺灣的學生，還有誰想當‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現(xiàn)在開始準備。
（開始討論準備表演。）
學生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演臺灣教師進行表演（在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人）（爭取讓學生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情。）
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著《思鄉(xiāng)曲》，共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩，來送別船員。
五、總結(jié)全文，升華感情
師：看得出，此時此刻，同學的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達我們那份心情呢？心里就只會涌出一句話（我是中國人，我愛中國。）
師：放聲朗誦，來表達你此時的心情吧！
師：下面就請拿起你的筆，再寫一寫這句話抒寫你的心情。
（師生再次寫這句話，教師用紅筆。）
師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子?，F(xiàn)在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國！”請再讀這句話。
師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為──難忘的一課！
（教師在課題后邊加上嘆號！）
【教學板書】
２３、難忘的一課
我是中國人，我愛中國
【教學反思】
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學語文五年級的一篇閱讀課，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發(fā)學生的愛國主義情感。
如何利用本課激發(fā)學生的愛國情感呢？回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的是以下兩點：
一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛國之情
上課伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，在聽完《我的中國心》這首歌后，又專門讓學生談?wù)勛约郝牶蟮母惺?，在學生的談話中，我不但進行了語言的訓練，而且更主要的使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓主線，讀中激情
為真正激發(fā)學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動了，隨著我與學生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學生一把握著我的手，隨著學生的一句：我是中國人，我愛中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節(jié)課上，學生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。
再回眸整節(jié)課，我還有些遺憾：時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好學生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為課改教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應(yīng)該學會大膽取舍。
11、《難忘的一課》教學設(shè)計
?【教學要求】
1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
【教學難點】
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
投影儀，投影片。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容?
(我是中國人，我愛中國!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時
一、復(fù)習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題：
1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?
(注意說明時間、地點。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
2、三次出現(xiàn)在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的?
(一筆一畫，認真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?
(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)
3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)
3、談?wù)勀愕捏w會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么?
(強烈的、深厚的愛國之情。)
4、“我”這時有什么的感受?
(感動。)
5、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的?為什么“激動”?
3、“我”這時是怎樣的感受?
(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什么?
(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1、說說課文表達了怎樣的思想感情?
(中心思想。)
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2、圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?
(為了突出中心。)
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。