《《難忘的一課》第2課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《難忘的一課》第2課時教案一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
能力目標(biāo)；體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。
知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
１、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
２、“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？
二、閱讀全文，體會作者的感受。
認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流。
１、我們首先來看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國！”這句話時，作者感受到了什么？（要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來講。）
２、我被這動人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這時，作者的感受又如何呢？
３、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢？（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來講。）
過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
４、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？
四、總結(jié)全文，深化中心。
2、《難忘的一課》第二課時教案
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
能力目標(biāo)；體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。
知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
１、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
２、“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？
二、閱讀全文，體會作者的感受。
認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流。
１、我們首先來看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國！”這句話時，作者感受到了什么？（要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來講。）
２、我被這動人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這時，作者的感受又如何呢？
３、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢？（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來講。）
過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
４、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？
四、總結(jié)全文，深化中心。
3、《難忘的一課》第2課時教案
《難忘的一課》這篇課文字詞簡單，感情色彩很濃郁，學(xué)生抓住愛國情感的主線并不困難，但是如何通過“我愛中國人，我愛中國”這一句話具體感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意，下面是《難忘的一課》第2課時教案，歡迎參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2、能力目標(biāo)：
體會“我是中國人，我愛中國!”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。
3、知識目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受?
2、“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢?
二、閱讀全文，體會作者的感受
認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流
1、我們首先來看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國!”這句話時，作者感受到了什么?
(要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來講。)
2、我被這動人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國!”這時，作者的感受又如何呢?
3、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢?
(學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來講。)
過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了?
四、總結(jié)全文，深化中心
4、課《荷葉圓圓》課《荷葉圓圓》第一課時教案
精品課《荷葉圓圓》
第一課時教案（一案）
教學(xué)目標(biāo)的確定：
⑴知識目標(biāo)：
①認(rèn)識“荷、珠”等１２個生字。
②正確、流利地朗讀課文。
⑵能力目標(biāo)：
①圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的能力。
②通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
⑶情感目標(biāo)：
感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：
⑴教學(xué)重點(diǎn)：
識字；正確、流利地朗讀課文。
⑵教學(xué)難點(diǎn)：
識記一些較難的字。
教學(xué)理念的定位
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一思想上。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教法、學(xué)法指導(dǎo)
本課時主要是識字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級識字、閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象進(jìn)行識字教學(xué)。
教學(xué)流程：
一、課前三分鐘說話：說說夏天
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：
1、師：剛才說話的同學(xué)給大家?guī)淼亩Y物是用生動的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，我們一起來認(rèn)識一下吧?。ㄍ瑫r多媒體出示荷葉）
2、認(rèn)讀“荷葉”并給“荷”組詞。
3、荷葉是什么樣的？（學(xué)生回答，教師板書課題）齊讀課題。
4、剛才有位同學(xué)給大家背了一首有關(guān)荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學(xué)生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。說說欣賞后的感受。
（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健樊吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇斗艷、清香四溢——）
三、初讀感知，識記生字。
1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學(xué)的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）
2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字多拼兩遍，標(biāo)出自然段。
3、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準(zhǔn)字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。
4、出示本課的生字，你從課外已經(jīng)認(rèn)識了哪些字？用什么方法認(rèn)識的？
5、不認(rèn)識也沒關(guān)系，學(xué)完課文相信你就認(rèn)識了。看，這些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯字音。
6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)她們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認(rèn)識他們的。
7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。
8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。出示該段的字詞強(qiáng)化認(rèn)記。
9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?
他吸引來了哪些小伙伴?
10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報讀。教師相機(jī)出示畫好的讓學(xué)生對照。
11、讀讀伙伴們說的話，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當(dāng)做什么？教師隨機(jī)多媒體出示。讓學(xué)生讀讀這些詞語。
12、你喜歡哪個小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。
13、師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀。
四、檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀
1、檢查字詞的認(rèn)讀。
2、猜字謎
3、閱讀拓展鞏固生字的認(rèn)讀。
五、書寫指導(dǎo)：
1、組詞
2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。
六、作業(yè)自助餐：
1、結(jié)伴表演課本劇。
2、畫美麗的夏日荷塘。
板書設(shè)計(jì)：
14荷葉圓圓
小水珠搖籃
蜻蜓荷葉停機(jī)坪
青蛙歌臺
小魚兒涼傘
5、《難忘的一課》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰來說說這難忘的一課發(fā)生在什么地方？
（臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。）
２、臺灣，對我們同學(xué)來說是一個比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？
（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：臺灣的阿里山；臺灣的日月潭；臺灣的自然資源；臺灣的歷史。）
臺灣真是一個寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，１８５９年被日本侵占，１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了５０年，在這５０年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。
３、大家感受最深的是什么？
二、教學(xué)課文
同學(xué)們，法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？
１、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時的課文段落：
⑴ 這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。請大家輕讀這一段，然后做“測一測”中的選擇題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺灣重回祖國的懷抱。
閩南語：讓學(xué)生聽閩南語歌曲《愛拼才會贏》。
真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺灣光復(fù)后，臺灣人民急切要表達(dá)自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國文字中間表露出來。）
……
⑵ 誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？
２、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時的課文段落：
⑴ 我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地走進(jìn)了教室。竟也跟著師生們朗讀著，學(xué)生接讀“我是中國人，我愛中國！”
⑵ 請同學(xué)們再仔細(xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓?/p>
（因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）
⑶ 讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
３、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時的課文段落：
⑴ 學(xué)習(xí)了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么？ 又聽到了什么？
⑵ 這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。
（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
⑶ 看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？
⑷ 此時此刻，你想對臺灣的師生說些什么？
⑸ 那么作者又是怎么說的呢？
⑹ 跟你們剛才說的那些話相比較，你體會到了什么？
⑺ 多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意??！我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。
（配樂朗讀。）
6、《難忘的一課》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)說明】
教材無非是個例子，《難忘的一課》雖然是一篇略讀課文，但文中濃濃的愛國情意值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品位。所以，我把它作為精讀課文進(jìn)行處理。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)中，要注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。受到高尚情操的熏陶。根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，教學(xué)中，我注重以人為本，以讀為本。通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)句段的朗讀，體會，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得感受和體驗(yàn)。讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識兩個生字。
２、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
【教學(xué)安排】
第一課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，介紹文章的時代背景，為第二課時理解課文做好鋪墊。
第二課時：有感情地朗讀課文，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，請說說課文講了一件什么事？（生匯報）到底是什么令作者如此難忘呢？（生匯報）同學(xué)們，你們真會學(xué)習(xí)，能夠自己通過讀書解決一些問題。有理還要有據(jù)，你們從哪里看出臺灣師生的愛國情意了，從哪里看出作者被感動了。請認(rèn)真讀書，老師相信，經(jīng)過深思熟慮的想法一定會更深刻，更準(zhǔn)確。拿出筆在文中找一找，劃一劃，還可以做上批注，留下你思考的痕跡。
點(diǎn)評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去實(shí)實(shí)在在地讀書，讀出自己獨(dú)的感受。
二、學(xué)生自讀，自悟
三、匯報交流，讀中感悟
１、明確要求：
別人在發(fā)言時，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真思考，及時補(bǔ)充。
２、交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示有關(guān)句子，并引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會文章的思想感情：
句子１：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認(rèn)真，也很吃力。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
⑴ 指名學(xué)生交流，互相補(bǔ)充：
（教師的語言評價：“你很有見地，老師和你有同感。”“你聽得真認(rèn)真！”）
⑵ 點(diǎn)撥指導(dǎo)，結(jié)合文章背景理解“吃力”，“一筆一畫”。
⑶ 誰能讀給大家聽一聽。
（教師的語言評價：“你的朗讀讓我們看到了一位寫字吃力的教師。”“你的聲音真好聽！”）
通過交流，朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會：這位教師也是剛剛開始學(xué)習(xí)祖國的語言文字，盡管不太熟練，但教得非常認(rèn)真。
句子１：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
⑴ 指名學(xué)生交流，相互補(bǔ)充：
（教師的語言評價：“你找的句子的確飽含著臺灣師生濃厚的愛國情誼。”“你是一個勤于思考的孩子。”）
⑵ 同學(xué)們理解得很好，下面請你們讀一讀，把你們的理解通過朗讀表達(dá)出來：
（教師的語言評價：“你不僅讀出了聲，而且讀出了情！”“聽了你的朗讀，老師也被感動了。”）
師：是啊！整整五十年了，臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，多么渴望能學(xué)自己祖國的文化，他們盼這一天已經(jīng)太久了，怎能不用心去讀呢？請?jiān)僮x讀這句話。
通過交流，朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會：師生們懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。
過渡：看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此時，你就站在窗外，你會怎么做呢？
（生：我也會走進(jìn)教室，和同學(xué)們一起大聲地讀。）
師：是的，在那種愛國情意的感染下，我想，任何一個愛國的中國人都會被感動，被吸引。我們來看看作者是怎么做的吧！
（生讀書中的語句：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人， 我愛中國。”）
相機(jī)出示句子３：“我是中國人，我愛中國。”
假如，你就是當(dāng)時的一名小學(xué)生，你會怎么讀這句話？
指名學(xué)生讀，男生讀，女生讀，全班一起讀。在讀中體會師生濃濃的愛國情意。
句子４：這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在“光復(fù)”了，畫上了我們中國自己的偉人。
教師讀，故意漏掉“自己”兩個字。
（生：老師漏掉了兩個字。）
師：有什么不一樣嗎？
（生：加上“自己”更能讀出自豪感。）
師：你不僅聽得認(rèn)真，而且說得很有道理。下次，老師一定認(rèn)真讀書，因?yàn)槁┑魞蓚€字，表達(dá)的感情就不一樣了。我們也來讀一讀這句話，把這種自豪之情讀出來。
指名讀。
師：此時此刻，聽著老師驕傲地介紹，看著中國的歷代偉人像，作者感動地?zé)釡I盈眶。俗話說：“男兒有淚不輕彈。”是不是作者不夠堅(jiān)強(qiáng)，這是什么樣的淚？
（引導(dǎo)學(xué)生體會：這是驕傲的淚，因?yàn)閴ι袭嫷氖俏覀冎袊约旱膫ト?；這是幸福的淚，因?yàn)榻?jīng)過了五十年，臺灣終于“光復(fù)”了。這是感動的淚，因?yàn)榕_灣師生的愛國情意深深打動了我……只要學(xué)生說得有道理，教師均給予肯定。）
再讀句子，進(jìn)一步感悟。
師：是??！正是被這種濃厚的愛國情意感動著，震撼著，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話。
（生齊讀：“我是中國人，我愛中國。”）
師：加上自己的動作，再來。
（生再一次齊讀：“我是中國人，我愛中國。”）
師：這僅僅是作者的心聲嗎？
（生：不是，這也是臺灣人民的心聲，是全中國人民的心聲。）
師：讓我們帶著共同的心聲，再讀。
師生一起讀：“我是中國人，我愛中國。”
點(diǎn)評：讀，是語文學(xué)習(xí)最基本，最主要的方法之一。抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。讓學(xué)生與文本，教師之間進(jìn)行平等對話。
五、拓展
師：是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅(jiān)持臺灣獨(dú)立，企圖分裂我們的祖國。此時，你想說些什么？
生自由表達(dá)。
師：（在《回家》的樂曲聲中）是的，臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，維護(hù)祖國團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，這是我們共同的心愿，我們相信臺灣人民的心永遠(yuǎn)和我們在一起，因?yàn)槲覀兌际侵袊?，我們都愛中國?/p>
點(diǎn)評：結(jié)合時事，進(jìn)行拓展，對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一的教育。有水到渠成的效果。
【教后反思】
本次設(shè)計(jì)十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對話，師生對話，生生對話的過程中獲得感受和體驗(yàn)。學(xué)生通過充分地朗讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解。
7、《難忘的一課》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)說明】
教材無非是個例子，《難忘的一課》雖然是一篇略讀課文，但文中濃濃的愛國情意值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品位。所以，我把它作為精讀課文進(jìn)行處理。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)中，要注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。受到高尚情操的熏陶。根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，教學(xué)中，我注重以人為本，以讀為本。通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)句段的朗讀，體會，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得感受和體驗(yàn)。讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
【教學(xué)安排】
第一課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，介紹文章的時代背景，為第二課時理解課文做好鋪墊。
第二課時：有感情地朗讀課文，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，請說說課文講了一件什么事?(生匯報)到底是什么令作者如此難忘呢?(生匯報)同學(xué)們，你們真會學(xué)習(xí)，能夠自己通過讀書解決一些問題。有理還要有據(jù)，你們從哪里看出臺灣師生的愛國情意了，從哪里看出作者被感動了。請認(rèn)真讀書，老師相信，經(jīng)過深思熟慮的想法一定會更深刻，更準(zhǔn)確。拿出筆在文中找一找，劃一劃，還可以做上批注，留下你思考的痕跡。
點(diǎn)評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去實(shí)實(shí)在在地讀書，讀出自己獨(dú)的感受。
二、學(xué)生自讀，自悟
三、匯報交流，讀中感悟
1、明確要求：
別人在發(fā)言時，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真思考，及時補(bǔ)充。
2、交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示有關(guān)句子，并引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會文章的思想感情：
句子1：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認(rèn)真，也很吃力。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
⑴ 指名學(xué)生交流，互相補(bǔ)充：
(教師的語言評價：“你很有見地，老師和你有同感。”“你聽得真認(rèn)真!”)
⑵ 點(diǎn)撥指導(dǎo)，結(jié)合文章背景理解“吃力”，“一筆一畫”。
⑶ 誰能讀給大家聽一聽。
(教師的語言評價：“你的朗讀讓我們看到了一位寫字吃力的教師。”“你的聲音真好聽!”)
通過交流，朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會：這位教師也是剛剛開始學(xué)習(xí)祖國的語言文字，盡管不太熟練，但教得非常認(rèn)真。
句子1：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
⑴ 指名學(xué)生交流，相互補(bǔ)充：
(教師的語言評價：“你找的句子的確飽含著臺灣師生濃厚的愛國情誼。”“你是一個勤于思考的孩子。”)
⑵ 同學(xué)們理解得很好，下面請你們讀一讀，把你們的理解通過朗讀表達(dá)出來：
(教師的語言評價：“你不僅讀出了聲，而且讀出了情!”“聽了你的朗讀，老師也被感動了。”)
師：是啊!整整五十年了，臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，多么渴望能學(xué)自己祖國的文化，他們盼這一天已經(jīng)太久了，怎能不用心去讀呢?請?jiān)僮x讀這句話。
通過交流，朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會：師生們懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。
過渡：看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此時，你就站在窗外，你會怎么做呢?
(生：我也會走進(jìn)教室，和同學(xué)們一起大聲地讀。)
師：是的，在那種愛國情意的感染下，我想，任何一個愛國的中國人都會被感動，被吸引。我們來看看作者是怎么做的吧!
(生讀書中的語句：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人， 我愛中國。”)
相機(jī)出示句子3：“我是中國人，我愛中國。”
假如，你就是當(dāng)時的一名小學(xué)生，你會怎么讀這句話?
指名學(xué)生讀，男生讀，女生讀，全班一起讀。在讀中體會師生濃濃的愛國情意。
句子4：這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在“光復(fù)”了，畫上了我們中國自己的偉人。
教師讀，故意漏掉“自己”兩個字。
(生：老師漏掉了兩個字。)
師：有什么不一樣嗎?
(生：加上“自己”更能讀出自豪感。)
師：你不僅聽得認(rèn)真，而且說得很有道理。下次，老師一定認(rèn)真讀書，因?yàn)槁┑魞蓚€字，表達(dá)的感情就不一樣了。我們也來讀一讀這句話，把這種自豪之情讀出來。
指名讀。
師：此時此刻，聽著老師驕傲地介紹，看著中國的歷代偉人像，作者感動地?zé)釡I盈眶。俗話說：“男兒有淚不輕彈。”是不是作者不夠堅(jiān)強(qiáng)，這是什么樣的淚?
(引導(dǎo)學(xué)生體會：這是驕傲的淚，因?yàn)閴ι袭嫷氖俏覀冎袊约旱膫ト?這是幸福的淚，因?yàn)榻?jīng)過了五十年，臺灣終于“光復(fù)”了。這是感動的淚，因?yàn)榕_灣師生的愛國情意深深打動了我……只要學(xué)生說得有道理，教師均給予肯定。)
再讀句子，進(jìn)一步感悟。
師：是啊!正是被這種濃厚的愛國情意感動著，震撼著，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話。
(生齊讀：“我是中國人，我愛中國。”)
師：加上自己的動作，再來。
(生再一次齊讀：“我是中國人，我愛中國。”)
師：這僅僅是作者的心聲嗎?
(生：不是，這也是臺灣人民的心聲，是全中國人民的心聲。)
師：讓我們帶著共同的心聲，再讀。
師生一起讀：“我是中國人，我愛中國。”
點(diǎn)評：讀，是語文學(xué)習(xí)最基本，最主要的方法之一。抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。讓學(xué)生與文本，教師之間進(jìn)行平等對話。
五、拓展
師：是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅(jiān)持臺灣獨(dú)立，企圖分裂我們的祖國。此時，你想說些什么?
生自由表達(dá)。
師：(在《回家》的樂曲聲中)是的，臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，維護(hù)祖國團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，這是我們共同的心愿，我們相信臺灣人民的心永遠(yuǎn)和我們在一起，因?yàn)槲覀兌际侵袊?，我們都愛中?
點(diǎn)評：結(jié)合時事，進(jìn)行拓展，對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一的教育。有水到渠成的效果。
【教后反思】
本次設(shè)計(jì)十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對話，師生對話，生生對話的過程中獲得感受和體驗(yàn)。學(xué)生通過充分地朗讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解。
8、《難忘的一課》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
２、能力目標(biāo)：
體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。
３、知識目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
２、“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？
二、閱讀全文，體會作者的感受
認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流
１、我們首先來看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國！”這句話時，作者感受到了什么？
（要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來講。）
２、我被這動人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這時，作者的感受又如何呢？
３、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢？
（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來講。）
過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
４、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？
四、總結(jié)全文，深化中心
9、《難忘的一課》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2、能力目標(biāo)：
體會“我是中國人，我愛中國!”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。
3、知識目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受?
2、“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢?
二、閱讀全文，體會作者的感受
認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流
1、我們首先來看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國!”這句話時，作者感受到了什么?
(要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來講。)
2、我被這動人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國!”這時，作者的感受又如何呢?
3、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢?
(學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來講。)
過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了?
四、總結(jié)全文，深化中心
10、《難忘的一課》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2、能力目標(biāo)：
體會“我是中國人，我愛中國!”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。
3、知識目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受?
2、“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢?
二、閱讀全文，體會作者的感受
認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流
1、我們首先來看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國!”這句話時，作者感受到了什么?
(要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來講。)
2、我被這動人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國!”這時，作者的感受又如何呢?
3、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢?
(學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來講。)
過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了?
四、總結(jié)全文，深化中心
11、《難忘的一課》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)說明】
教材無非是個例子，《難忘的一課》雖然是一篇略讀課文，但文中濃濃的愛國情意值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品位。所以，我把它作為精讀課文進(jìn)行處理。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)中，要注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。受到高尚情操的熏陶。根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，教學(xué)中，我注重以人為本，以讀為本。通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)句段的朗讀，體會，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得感受和體驗(yàn)。讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
【教學(xué)安排】
第一課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，介紹文章的時代背景，為第二課時理解課文做好鋪墊。
第二課時：有感情地朗讀課文，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，請說說課文講了一件什么事?(生匯報)到底是什么令作者如此難忘呢?(生匯報)同學(xué)們，你們真會學(xué)習(xí)，能夠自己通過讀書解決一些問題。有理還要有據(jù)，你們從哪里看出臺灣師生的愛國情意了，從哪里看出作者被感動了。請認(rèn)真讀書，老師相信，經(jīng)過深思熟慮的想法一定會更深刻，更準(zhǔn)確。拿出筆在文中找一找，劃一劃，還可以做上批注，留下你思考的痕跡。
點(diǎn)評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去實(shí)實(shí)在在地讀書，讀出自己獨(dú)的感受。
二、學(xué)生自讀，自悟
三、匯報交流，讀中感悟
1、明確要求：
別人在發(fā)言時，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真思考，及時補(bǔ)充。
2、交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示有關(guān)句子，并引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會文章的思想感情：
句子1：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”他寫得很認(rèn)真，也很吃力。接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
⑴ 指名學(xué)生交流，互相補(bǔ)充：
(教師的語言評價：“你很有見地，老師和你有同感。”“你聽得真認(rèn)真!”)
⑵ 點(diǎn)撥指導(dǎo)，結(jié)合文章背景理解“吃力”，“一筆一畫”。
⑶ 誰能讀給大家聽一聽。
(教師的語言評價：“你的朗讀讓我們看到了一位寫字吃力的教師。”“你的聲音真好聽!”)
通過交流，朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會：這位教師也是剛剛開始學(xué)習(xí)祖國的語言文字，盡管不太熟練，但教得非常認(rèn)真。
句子1：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
⑴ 指名學(xué)生交流，相互補(bǔ)充：
(教師的語言評價：“你找的句子的確飽含著臺灣師生濃厚的愛國情誼。”“你是一個勤于思考的孩子。”)
⑵ 同學(xué)們理解得很好，下面請你們讀一讀，把你們的理解通過朗讀表達(dá)出來：
(教師的語言評價：“你不僅讀出了聲，而且讀出了情!”“聽了你的朗讀，老師也被感動了。”)
師：是啊!整整五十年了，臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，多么渴望能學(xué)自己祖國的文化，他們盼這一天已經(jīng)太久了，怎能不用心去讀呢?請?jiān)僮x讀這句話。
通過交流，朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會：師生們懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。
過渡：看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此時，你就站在窗外，你會怎么做呢?
(生：我也會走進(jìn)教室，和同學(xué)們一起大聲地讀。)
師：是的，在那種愛國情意的感染下，我想，任何一個愛國的中國人都會被感動，被吸引。我們來看看作者是怎么做的吧!
(生讀書中的語句：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人， 我愛中國。”)
相機(jī)出示句子3：“我是中國人，我愛中國。”
假如，你就是當(dāng)時的一名小學(xué)生，你會怎么讀這句話?
指名學(xué)生讀，男生讀，女生讀，全班一起讀。在讀中體會師生濃濃的愛國情意。
句子4：這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在“光復(fù)”了，畫上了我們中國自己的偉人。
教師讀，故意漏掉“自己”兩個字。
(生：老師漏掉了兩個字。)
師：有什么不一樣嗎?
(生：加上“自己”更能讀出自豪感。)
師：你不僅聽得認(rèn)真，而且說得很有道理。下次，老師一定認(rèn)真讀書，因?yàn)槁┑魞蓚€字，表達(dá)的感情就不一樣了。我們也來讀一讀這句話，把這種自豪之情讀出來。
指名讀。
師：此時此刻，聽著老師驕傲地介紹，看著中國的歷代偉人像，作者感動地?zé)釡I盈眶。俗話說：“男兒有淚不輕彈。”是不是作者不夠堅(jiān)強(qiáng)，這是什么樣的淚?
(引導(dǎo)學(xué)生體會：這是驕傲的淚，因?yàn)閴ι袭嫷氖俏覀冎袊约旱膫ト?這是幸福的淚，因?yàn)榻?jīng)過了五十年，臺灣終于“光復(fù)”了。這是感動的淚，因?yàn)榕_灣師生的愛國情意深深打動了我……只要學(xué)生說得有道理，教師均給予肯定。)
再讀句子，進(jìn)一步感悟。
師：是啊!正是被這種濃厚的愛國情意感動著，震撼著，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話。
(生齊讀：“我是中國人，我愛中國。”)
師：加上自己的動作，再來。
(生再一次齊讀：“我是中國人，我愛中國。”)
師：這僅僅是作者的心聲嗎?
(生：不是，這也是臺灣人民的心聲，是全中國人民的心聲。)
師：讓我們帶著共同的心聲，再讀。
師生一起讀：“我是中國人，我愛中國。”
點(diǎn)評：讀，是語文學(xué)習(xí)最基本，最主要的方法之一。抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。讓學(xué)生與文本，教師之間進(jìn)行平等對話。
五、拓展
師：是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅(jiān)持臺灣獨(dú)立，企圖分裂我們的祖國。此時，你想說些什么?
生自由表達(dá)。
師：(在《回家》的樂曲聲中)是的，臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，維護(hù)祖國團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，這是我們共同的心愿，我們相信臺灣人民的心永遠(yuǎn)和我們在一起，因?yàn)槲覀兌际侵袊?，我們都愛中?
點(diǎn)評：結(jié)合時事，進(jìn)行拓展，對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一的教育。有水到渠成的效果。
【教后反思】
本次設(shè)計(jì)十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對話，師生對話，生生對話的過程中獲得感受和體驗(yàn)。學(xué)生通過充分地朗讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解。