《《狼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《狼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計一等獎
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重要實詞虛詞(“之”“其”“以”)的用法和意義。
2、積累文言詞匯。
3、能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
4、認(rèn)識狼的另一面，讓學(xué)生意識到看待事物應(yīng)該全面
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1、3
學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)2、4
學(xué)習(xí)安排：3課時
第一課時
一、導(dǎo)入及明確目標(biāo)(齊讀目標(biāo)，明確方向)
1、由東郭先生和狼導(dǎo)入
2、明確目標(biāo)
二、了解，字 ，號 ， 朝山東人，是我國著名的 。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《 》?！?》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗讀課文，正確停頓并給加點的字注音：
綴行( ) 屠大窘( ) 苫蔽成丘( )
弛擔(dān)持刀( ) 眈眈相向( ) 目似瞑( )
隧入( ) 狼亦黠矣( )
四、讀一讀
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。對于讀不準(zhǔn)的字詞或需要提醒同學(xué)們注意的字詞做上標(biāo)記，然后在課堂提出。
2、個別學(xué)生朗讀課文。(學(xué)生注意聽并做評價)
3、聽讀范讀。(注意緊張感和生動)
4、學(xué)生自由讀并齊讀。
五、練一練
第二課時
一、背誦導(dǎo)入
二、疏通文意并解釋加點字的意思：(聯(lián)系上下文和課文下面注釋理解)
止有剩骨 顧野有麥場 一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚 意將隧入 恐前后受其敵 蓋以誘敵
三、注意下列特別詞類：(細(xì)心比較，一定會有收獲)
1、一詞多義：
其：恐前后受其敵。 場主積薪其中。 屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。
意將隧人以攻其后也。 屠自后斷其股。 其一犬坐于前
之：復(fù)投之禽獸之變詐幾何哉兩狼之并驅(qū)如故久之又?jǐn)?shù)刀斃之
以：投以骨 以刀劈狼首 意將遂人以攻其后也 蓋以誘敵
意：意暇甚 意將隧人以攻其后也
敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵
前：恐前后受其敵 狼不敢前
2、詞性活用
一狼洞其中。 意將隧入以攻其后也。 其一犬坐于前。
3、通假字止同“只”
四、課堂檢測
第三課時
一、理解課文，思考下列問題：
1、試翻譯課文，明確課文內(nèi)容。可以用兩個字的動賓短語對內(nèi)容概括，是_ __狼，_ __狼，__ _狼，__ _狼。
2、從這篇文章中，我們可以看出狼的哪些特性?
3、上題中狼的特性表現(xiàn)在哪里?(在課文中找去相關(guān)詞語或句子寫在下面)
二、更上一層樓：
1、找出課文中描寫屠戶的語句寫在下面，想一想這些語句注重于人物的哪方面描寫?可看出他有什么性格特點?
2、課文中寫了屠戶的哪些動作，從中你能看出他在想些什么嗎?(想象一下，選一處動作進行分析)
3、作者對這件事有什么議論?想通過這件事告訴我們一個什么道理?(提示：可從狼和屠戶兩個方面思考)
4、討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析)
5、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?。
6、《狼》一文給我們什么啟示?
三、說一說。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評其得失。)
2、故事中的狼是怎樣的一個形象?你是從文中的什么地方看出來的?
3、故事中的屠夫是怎樣一個形象?表現(xiàn)在哪些地方?
4、作者對這件事有什么議論? 這個故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。)
四、拓展延伸
1、從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼?即的主體是人，還是狼?
2、從全文的表現(xiàn)傾向看，究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”?
3、中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢?
2、《狼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重要實詞虛詞(“之”“其”“以”)的用法和意義。
2、積累文言詞匯。
3、能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
4、認(rèn)識狼的另一面，讓學(xué)生意識到看待事物應(yīng)該全面
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1、3
學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)2、4
學(xué)習(xí)安排：3課時
第一課時
一、導(dǎo)入及明確目標(biāo)(齊讀目標(biāo)，明確方向)
1、由東郭先生和狼導(dǎo)入
2、明確目標(biāo)
二、了解，字 ，號 ， 朝山東人，是我國著名的 。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《 》?！?》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗讀課文，正確停頓并給加點的字注音：
綴行( ) 屠大窘( ) 苫蔽成丘( )
弛擔(dān)持刀( ) 眈眈相向( ) 目似瞑( )
隧入( ) 狼亦黠矣( )
四、讀一讀
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。對于讀不準(zhǔn)的字詞或需要提醒同學(xué)們注意的字詞做上標(biāo)記，然后在課堂提出。
2、個別學(xué)生朗讀課文。(學(xué)生注意聽并做評價)
3、聽讀范讀。(注意緊張感和生動)
4、學(xué)生自由讀并齊讀。
五、練一練
第二課時
一、背誦導(dǎo)入
二、疏通文意并解釋加點字的意思：(聯(lián)系上下文和課文下面注釋理解)
止有剩骨 顧野有麥場 一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚 意將隧入 恐前后受其敵 蓋以誘敵
三、注意下列特別詞類：(細(xì)心比較，一定會有收獲)
1、一詞多義：
其：恐前后受其敵。 場主積薪其中。 屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。
意將隧人以攻其后也。 屠自后斷其股。 其一犬坐于前
之：復(fù)投之禽獸之變詐幾何哉兩狼之并驅(qū)如故久之又?jǐn)?shù)刀斃之
以：投以骨 以刀劈狼首 意將遂人以攻其后也 蓋以誘敵
意：意暇甚 意將隧人以攻其后也
敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵
前：恐前后受其敵 狼不敢前
2、詞性活用
一狼洞其中。 意將隧入以攻其后也。 其一犬坐于前。
3、通假字止同“只”
四、課堂檢測
第三課時
一、理解課文，思考下列問題：
1、試翻譯課文，明確課文內(nèi)容?？梢杂脙蓚€字的動賓短語對內(nèi)容概括，是_ __狼，_ __狼，__ _狼，__ _狼。
2、從這篇文章中，我們可以看出狼的哪些特性?
3、上題中狼的特性表現(xiàn)在哪里?(在課文中找去相關(guān)詞語或句子寫在下面)
二、更上一層樓：
1、找出課文中描寫屠戶的語句寫在下面，想一想這些語句注重于人物的哪方面描寫?可看出他有什么性格特點?
2、課文中寫了屠戶的哪些動作，從中你能看出他在想些什么嗎?(想象一下，選一處動作進行分析)
3、作者對這件事有什么議論?想通過這件事告訴我們一個什么道理?(提示：可從狼和屠戶兩個方面思考)
4、討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析)
5、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?。
6、《狼》一文給我們什么啟示?
三、說一說。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評其得失。)
2、故事中的狼是怎樣的一個形象?你是從文中的什么地方看出來的?
3、故事中的屠夫是怎樣一個形象?表現(xiàn)在哪些地方?
4、作者對這件事有什么議論? 這個故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。)
四、拓展延伸
1、從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼?即的主體是人，還是狼?
2、從全文的表現(xiàn)傾向看，究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”?
3、中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢?
3、八年級語文學(xué)案范文：《岳陽樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計范例
語文導(dǎo)學(xué)案
年級：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時安排：二課時
時間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語
百廢具興 具 去國懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點意思相同的一項是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對文章中詞語的理解，解釋下列加著重號的詞語。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 薄：
③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰與歸 此則岳陽樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時 “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
4、導(dǎo)無痕，潤有意《金蟬脫殼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
金蟬脫殼
【文本分析】
1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫法。
2、理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。
3、學(xué)習(xí)描寫動物的方法。
4、資源鏈接：
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ)，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。
會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。
2．抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
3．能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
4．學(xué)習(xí)課文細(xì)致生動的描寫，練寫一段話。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼（jīn
chán
tuō
qiào）
文讀：qiào；
在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。
2．說說你對“金蟬脫殼”的理解。
（蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。）
（諸葛亮的三十六計之一。）
3．不過，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇啊！
二、【學(xué)生五分鐘】課前必問：
1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。
2．生字詞你學(xué)會了嗎？
請一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺報詞，選擇你認(rèn)為比較難寫的生字詞檢查大家。
請兩位同學(xué)上黑板寫。。
3．相機教學(xué)本課生字。
這些字在寫的時候要注意些什么呢？他寫得對不對？
重點板書：搜
學(xué)生在書上描紅。
4．過渡：這篇課文很長，你們最想學(xué)哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．帶著問題默讀第四自然段。
交流板書：
背→頭→腳→尾
把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序?。ò鍟貉灾行颍?/p>
你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？
3．在整個脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？
自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘
學(xué)生大多不會批注，要么整段畫下，要么無從下筆。
導(dǎo)：如果你關(guān)注到了重點詞語，一定會有新的收獲。
4．交流：
★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
教：（1）指名讀。
（2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。
（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開教學(xué)）
（4）還有對“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。
（5）“仰”可以換成“倒”嗎？
（6）讀出你蟬的奮力！
出示：“蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去”
一個“仰”字，讓我們看到了蟬脫殼時的奮力，從中我們也可以體會出作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，這就是“推敲”??！
（板書：用詞準(zhǔn)確）
扶：（7）讓我們再來推敲推敲，這句話中還有哪個動詞打動了你？
預(yù)設(shè)：
撲——敏捷地?fù)?，奮力地掙脫。
抽——最后的動作，輕快地，果斷地。
（8）出示句子（動詞變紅）。
誰能連起來讀讀這句話？指名讀。
（9）再讀讀這句話，透過這些準(zhǔn)確的動詞，你讀出新的感受了嗎？
【學(xué)生五分鐘】
放：（10）這句話之所以寫得這么傳神，是因為這些動詞用得多準(zhǔn)確??！在第四自然段中，像這樣準(zhǔn)確生動的動詞還有很多。請同學(xué)們再次默讀第四自然段，用心體會體會，把你的感受寫下來。
動詞
感
受
交流。說一說，把你的感受讀出來。
這段話寫得如此準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神，靠的是什么？（板書：觀察仔細(xì)）
5．那就讓我們一起再來仔細(xì)地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過程。老師用課文語句給畫面配上了解說詞。
學(xué)生練習(xí)背誦。
指導(dǎo)看圖背誦（背→頭→腳→尾）。
一連串的動詞，寫出了蟬尾出殼的經(jīng)過，這就是“自然協(xié)調(diào)”。（點紅“自然協(xié)調(diào)”）
6．導(dǎo)：背出來了，頭出來了，腳出來了，尾巴也出來了！這自然協(xié)調(diào)的過程看似瞬間可以完成，但實際上要用多長時間你知道嗎？你來猜猜看。（前后需要一個小時左右）一個小時的努力，一個小時的掙扎，一個小時里經(jīng)歷一次破繭成蝶似的新生！
出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
指名讀。你又讀出了什么？
“靜靜地趴在蟬殼上”，說明蟬兒筋疲力盡；“依依不舍”寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。
四、拓展練筆：
此時此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫下來。
五、感悟升華總結(jié)。
今天，我們目睹了金蟬脫殼的過程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強，令人動容！而正是有了作者聚精會神的觀察，細(xì)致準(zhǔn)確的描寫，才讓我有了如此深切的感受。
△附板書
7、金蟬脫殼
觀察仔細(xì)
言之有序
用詞準(zhǔn)確
5、《小橋流水人家》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學(xué)習(xí)作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3、把握課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語句。
重難點：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
1、我來寫一寫這節(jié)課的學(xué)會的生字詞。
2、表現(xiàn)了作者( )的思想感情。
3、在括號里填上合適的詞語
( )的枝條 ( )的舞姿 ( )的聲音
( )的清風(fēng) ( )的流泉 ( )的印象
4、文中都描寫了家鄉(xiāng)的哪些景物?請寫下來。你最喜歡哪處景物，請在文中劃出來。
5、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?
6、搜集一些表現(xiàn)作者懷戀和思念家鄉(xiāng)的詩、句，請你寫下來。
7、你熱愛自己家鄉(xiāng)的哪些景物?(畫一畫或?qū)懸粚?
知識鏈接
1、小橋流水人家：
語出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复纤l(xiāng)。指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意。
2、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句?！兜弁跏兰o(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井;要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的?，F(xiàn)在人們對偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。
板書：
景色優(yōu)美
8、小橋流水人家 活動快樂 喜愛、懷念
生活安定
6、《變臉》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。
2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3.了解川劇的一般特點。
基礎(chǔ)知識
1、根據(jù)拼音寫漢字，或給加點字注音。
打鼾( ) 陰霾( ) yí( )然自得 睡眼惺sōng( )
2、解釋“陰霾”，并造句。
解釋：
造句：
3、川劇劇本《變臉》的作者是 ，全劇共六場，課文節(jié)選的是第 場。
理解探究
4、的主要內(nèi)容是什么?
5、如何看待水上漂和狗娃的沖突?
6、如何看待水上漂身上所體現(xiàn)出來的重男輕女的思想?
合作釋疑
7、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象?
8、的'棗兒'有什么象征意義?
9、的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒?
課內(nèi)精讀
閱讀下面的文字，回答問題。
水上漂(唱)
老漢心并非鐵石塊，
是留是丟幾徘徊……
狗娃(抓住一線希望，急唱快板)
我比男娃子更勤快，
能干粗活能挑抬。
下河幫你洗鋪蓋，
煮飯幫你劈干柴……
你桌上只添一雙筷，
我不貪嘴，不挑菜，
學(xué)本事，聽安排……
爺爺呀——
你收個孝順的孫女劃得來!
水上漂(唱)
可憐可愛，
好靈好乖，
催人滾滾淚!
背著狗娃揩……(返身望天三思)
雁鵝陣陣飛天外，
炊煙裊裊起樓臺。
我家香煙今何在?
愧對祠堂祖先牌。
養(yǎng)兒方能續(xù)后代
女生外向遭禍災(zāi)。
事出無奈，
快快丟開。
狗娃休把老漢怪——
重男輕女自古來!
水上漂心一橫，跺腳踢開女孩，跳上小舟，輕篙一撐，船如箭發(fā)，開往下游。
狗娃沿著河岸追趕小舟，踏進淺水呼喚爺爺，水漫到膝，波涌到腰……
水上漂回頭一看，女孩在水中沉浮!
水上漂 死丫頭，不要命了!
老漢嘴上大罵，行動卻很果斷——投河救人!
藝人不愧外號水上漂，弄潮之術(shù)極高，迅速救起女孩。
10、從上面節(jié)選文字看，狗娃和水上漂各有怎樣的性格特點?
11、上面這段文字中，水上漂重男輕女的性格，在其心理和行動上存在明顯的矛盾，試找出表現(xiàn)此矛盾的內(nèi)容。
12、簡要說說，你怎樣看待水上漂重男輕女的思想?
拓展延伸
FE復(fù)合酶：劃時代的高科技成果
①酶能夠溶解細(xì)菌，是本世紀(jì)的一個重大發(fā)現(xiàn)。而將酶應(yīng)用于抗菌消毒領(lǐng)域，并證明它比抗生素能更好地?fù)?dān)負(fù)起對付細(xì)菌感染的重任，則是一個劃時代的成果。
②本世紀(jì)三四十年代，在抗生素未被發(fā)現(xiàn)之前，細(xì)菌感染是威脅人類生命的最重要因素之一。當(dāng)青霉素、鏈霉素、磺胺類藥物等相繼問世后，人類平均壽命提高了幾十年。然而隨之而來的是一個新的嚴(yán)峻的問題：耐藥菌出現(xiàn)了。這使得抗生素的劑量越用越大，效果卻越來越差。據(jù)美國媒體報道，因耐藥菌感染，僅延長住院時間和必須使用昂貴的新型抗生素兩項，每年就要增加300億美元的開支。不僅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反應(yīng)也令人吃驚和遺憾。據(jù)《健康報》報道，我國每年因藥物不良反應(yīng)死亡的有19.2萬人，住院的有250萬人。有人擔(dān)憂，這樣下去我們的后代會不會遭遇一個瘟疫橫行卻無藥可治的悲慘世界。
③奇跡就在此時出現(xiàn)，有人在葡萄球菌之中發(fā)現(xiàn)了溶菌酶。試驗證明，它能有效殺滅革蘭氏陽性菌，尤其對世界醫(yī)學(xué)界極為棘手的耐藥性金黃色葡萄球菌效果顯著。隨后，世界各地的科學(xué)家都展開了對它的研究。1987年，我國復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)家通過基因克隆方法從安全菌中獲得了溶葡萄球菌酶(也稱FE，意即復(fù)旦酶。)之后，復(fù)旦酶及FE復(fù)合酶制劑被認(rèn)定為劃時代的高科技成果。在原國家教委支持下，由全國174所名牌大學(xué)組成的、以開發(fā)高科技產(chǎn)品為宗旨的中國高科集團實施了其生產(chǎn)權(quán)和銷售權(quán)的獨家轉(zhuǎn)讓，并組建了全資子公司--上海高科生物工程有限公司，專門對其進行開發(fā)利用。
④幾年的開發(fā)應(yīng)用實踐證明，F(xiàn)E及其復(fù)合酶制劑確是非常優(yōu)良的抗菌劑。它的殺菌機理非常獨特，不是簡單地在細(xì)菌細(xì)胞壁上形成一層屏障，而是通過直接裂解菌體細(xì)胞壁，徹底殺死細(xì)菌，因而不易產(chǎn)生耐藥性。作為本質(zhì)為蛋白質(zhì)、能隨人體新陳代謝而排泄的純生物制劑，它還具有無任何毒副作用的特點。它使得抗生素帶來的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。以其為原料，上海高科生物工程公司相繼開發(fā)出用于防止燒傷、外科等手術(shù)后期耐藥菌感染的FE復(fù)合酶消毒劑，可廣泛用于手術(shù)、器械、餐具、水果等消毒的FE復(fù)合酶消毒劑(Ⅱ)，用于治療咽喉炎、口腔潰瘍、牙齦炎等口腔噴霧劑，其中FE復(fù)合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛(wèi)生部批準(zhǔn)的生物型消毒劑。
13.這篇說明文的說明對象是_________，說明順序是_______
14.第②段說明的內(nèi)容是________________________________;說明方法是___________________________。
15.第③段中加紅'其'指代的內(nèi)容是_____________。
16.第④段最后一句中加紅詞'惟一'能不能刪去?為什么?
17.根據(jù)文中內(nèi)容，說明用FE復(fù)合酶殺菌為什么不易產(chǎn)生耐藥性?
18.FE復(fù)合酶的研制成功有什么重大意義?
7、《愛蓮說》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計
教材選自人教版8年級語文上冊第五單元22課
學(xué)情分析：八年級學(xué)生已有一定的文言知識，能借助一定的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
教學(xué)目的：
1、.理解托物言志的寫法，了解襯托的手法及其作用；
2、加強朗讀訓(xùn)練，提高文言文朗讀能力；在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解；
3、認(rèn)識作者不慕富貴、潔身自好、保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度，感受作者高雅脫俗的情懷。
教學(xué)重點：
1、朗讀背誦課文；
2、把握文章托物言志的寫法。
教學(xué)難點：理解襯托手法的運用。
教學(xué)方法：合作探究法
教具：多媒體
教學(xué)過程：
一、賞蓮
（1）導(dǎo)入新課
（學(xué)生通過大屏幕欣賞各種形態(tài)的荷花圖片）
導(dǎo)入語：蓮，又名蓮花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往今來文人墨客們廣為稱頌。今天，就讓我們走進蓮的世界，賞一賞美麗的蓮花，讀一讀寫蓮的詩句。（欣賞蓮花的圖片，并為每幅圖畫配上詩句。）李白贊它：“清水出芙蓉，天然去雕飾”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。漢樂府“江南可采蓮，蓮葉何田田”……而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。（板書課題、作者）
（2）、作者及文體簡介：
多媒體大屏幕顯示：
周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，道州營道(現(xiàn)在湖南省道縣)人，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，謚號元公。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者們稱他為濂溪先生。
“說”是古代一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。 《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。
回顧以前學(xué)過的文體？
《陋室銘》中的“銘”
《桃花源記》中的“記”
請同學(xué)在說說你所知道的其他文體。
二、讀蓮
（1）、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文意
1、學(xué)生大聲朗讀課文，粗知文意。
結(jié)合大屏幕顯示的讀音、重要詞句意思提示。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
（1）第一段介紹情況，當(dāng)用陳述語氣讀；第二段發(fā)表議論，其中有判斷、有感嘆，應(yīng)讀出不同語氣來。（2）第一段首句是總說，當(dāng)用提頓的語氣讀；“可愛者甚蕃”要讀得分明。以下一次說菊、牡丹、蓮，其間應(yīng)有明顯的停頓，“牡丹”后的停頓應(yīng)長一些。（3）“予獨愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”要輕讀，后面的內(nèi)容應(yīng)讀出層次感，即生長環(huán)境、長成后的形象和品格，表示品格的句子宜讀得稍重一些。（4）“菊之愛”應(yīng)讀出惋惜之意，“蓮之愛”讀出慨嘆之意，“牡丹之愛”應(yīng)讀出諷刺之意。
3、學(xué)生自由大聲朗讀課文，力求讀出美感。
（2）初讀課文，賞析蓮花的形象
大屏幕提示：
1、課文中那些句子是描寫蓮花的形象的，找出來并把它分成七個短句，說說分別從哪些方面描寫蓮花的形象？
2、表現(xiàn)了蓮花什么樣的品質(zhì)？
學(xué)生討論回答。
明確：1、出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
2、生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)
3、描寫了蓮花超凡脫俗，賦予蓮君子般的美好品格?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不以孤高自許；“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”，比喻君子通達(dá)事理，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 ”，比喻君子志潔行廉，又儀態(tài)莊重，令人敬重而不敢輕侮。
大屏幕提示：
1、第二段用了哪些修辭手法？
2、第二段包含哪些文言句式？
三、品蓮
（1）研讀課文，理解托物言志和襯托的寫法：
提問：作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么手法，抒發(fā)了作者什么志向？
明確：作者用托物言志的寫作手法抒發(fā)了自己不慕富貴、潔身自好、保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
什么叫托物言志？托物言志法，就是指借助外界的某種事物來表明自己的好惡愛憎的情感，把自己的思想感情寄托在某種外物之上的一種寫作方法。請同學(xué)們看大屏幕以圖片上的事物為對象用托物言志的手法說幾句話。
用“我愛----，因為-----------”的句式說話。
示例：我愛梅花，因為它傲霜斗雪，迎寒怒放，就像困境中不言放棄的勇敢者。
（2）、了解襯托的寫作手法：
作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花
1、 分析“菊”的襯托作用
誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己
2、分析“牡丹”反襯的作用
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情（獨）
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度
請判斷下列詩句用了正襯和反襯
1、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。
2、“明月松間照，清泉石上流”；
3、蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。
4、 “月出驚山鳥，時鳴春澗中”；
5、“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”
作者寫菊和牡丹，一是對蓮的襯托，在反復(fù)的襯托中既突出蓮的品格，又表達(dá)了自己在污濁塵世間保持高潔品行的情懷；學(xué)生帶著對蓮的贊美之情讀課文。
四、（憶蓮）
背課文
投影蓮花的圖片，放古典音樂，學(xué)生自由背誦課文。
教師提示：找有關(guān)愛的詞語，如可愛、獨愛、甚愛、蓮之愛、菊之愛、牡丹之愛，把整篇文章連起來，便于背誦。
8、《鯨》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
二、學(xué)習(xí)重點：
了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
三、學(xué)習(xí)難點：
1.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法，并練習(xí)用說明方法仿寫句子。
2.體會用詞的準(zhǔn)確性。
知識鏈接：
鯨的種類很多，全世界有80多種，我國海域有30多種。一般都將它們分為兩類。一類口中有須無齒，稱須鯨，鼻孔兩個，如，長須鯨、藍(lán)鯨、虎頭鯨;另一類口中有齒無須，鼻孔一個，叫齒鯨，能發(fā)出超聲波，如，獨角鯨、虎鯨。鯨的體長從 1米到30米不等。須鯨的種類雖少，但個頭都很大，已知的最小的一種體長也超過6米。
1、地球之最——藍(lán)鯨 藍(lán)鯨是地球上目前最大的動物你，一頭成年藍(lán)鯨能長到非洲公象體重的30倍左右。
2、“口技專家”——白鯨 白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的“口技專家”它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端，讓人驚嘆不已。
3、海中霸王——虎鯨 虎鯨屬于齒鯨類，是鯨類中較小的一種。它最大全長不過十米，體重7噸—8噸。雌的略小一些，也有6米—8米。
一、初讀課文，整體感知
達(dá)標(biāo)提示：
1.認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
達(dá)標(biāo)檢測：
1.大聲朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，并給課文后的生字注上拼音，并組一個詞寫在書上。
2.比一比再組詞。
驚( ) 肢( )柿( ) 抬( )噸( )
鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( )頓( )
3.這篇課文從 方面介紹鯨。(用二字詞語概括，并批注在自然段末尾)
4. 作者用了哪些說明方法? 在書上做批注。
二、研讀課文，重點探究
達(dá)標(biāo)提示：
1.了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。
2.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
3.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
研讀內(nèi)容：
1.讀課文第一自然段，領(lǐng)悟說明的方法，再按要求填空。
在這一段話中，作者用了 、 、 等說明方法說明鯨“大”。首先，作者用 與 作比較，說明鯨體型 ;然后列舉數(shù)字說明鯨的體重，用重量說明鯨 ;最后以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，將它的 與 作比較，說明鯨大。
2. 第二自然段主要介紹鯨的 ，第三自然段介紹鯨的 。
3. 默讀課文4——7自然段，思考：課文從 、 、 、
介紹了鯨的生活習(xí)性。
(1)須鯨吃： ;它們吃的時候：
齒鯨吃： ;它們吃的時候：
(2)用圖畫出須鯨和齒鯨的水柱形狀。
A.須鯨水柱的形狀是： ;齒鯨水柱的形狀是：
B.用圖畫出水柱形狀：
須鯨 齒鯨
(3)讀鯨睡覺的段落，用圖畫出鯨睡覺的樣子。
(4)讀全文，思考：鯨不屬于魚類的原因有：A. ;B. ;C. 。
4.默讀課文，思考：課文用了哪些說明方法，并用橫線在文中畫下來。(提示：先畫出句子，然后在旁邊寫上說明方法，然后在下面總結(jié)本課所用到的說明方法：
5.體會用詞的準(zhǔn)確性。
(1)須鯨主要吃蝦和小魚。
(2)鯨隔一定的時間必須呼吸一次。
(3)鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。
小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，我知道了這是一篇 ，介紹了鯨的 、 、 和 等方面的知識。
當(dāng)堂檢測：
1.看拼音寫詞語。
lán jīnɡ féi zhū shànɡ è bǔ rǔ guò lǜ
dù zi fèi bù gāo ǎi pàn duàn tāi shēnɡ
2.讀下面句子，把說明方法寫在括號里。
(1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。( )
(2)鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類。( )
(3)有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。( )
(4)鯨鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。( )
(5)長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。( )
3.寫話練習(xí)。
(1)寫一段話，至少用到兩種以上的說明方法。
(2)海洋館招聘解說員，請你結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的知識鏈接和本課學(xué)到的知識，寫一個解說詞。(可以選擇一兩個方面進行重點介紹即可)
9、《稱贊》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
【小編寄語】《稱贊》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中，該模式能更好的將教與學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
《稱贊》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
一、教材分析
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
注意：本文是一個有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
2.正確、流行、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學(xué)時間：2課時
四、教學(xué)過程
[第一課時]
(一) 情景導(dǎo)入
1. 開門見山出示“稱贊”請學(xué)生讀一讀，你能說出和稱贊意思相近的詞語嗎?
2. 小朋友們在認(rèn)真學(xué)習(xí)或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話，你們會有什么感受?
3. 今天我們來看看一只小刺猬和一只獾之間發(fā)生了什么事?？纯椿ハ喙膭钆c稱贊會有什么神奇的作用。
(二) 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.讓學(xué)生自己讀課文，努力讀得正確，通順。
2.指名逐段朗讀，注意糾正讀音過程中的讀音問題。
3.同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互質(zhì)疑解答。
4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。說一說你是用什么方法記住字形的?
刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
(2)看課件，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認(rèn)真
仔細(xì) 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時候 稱贊
自信 已經(jīng) 心意 消除 疲勞
(3)說說你有什么詞語不理解?
5.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
三、寫字教學(xué)。
1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。
2.小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。
3.你能寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么?
4.學(xué)生練寫容易的。
(1)寫正確。
“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。
“背”字下面的月字底撇變成豎。
(2)寫美觀。
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。
“背”字上寬下窄，上短下長。
其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。
注意“但”的“日”要寫小些， “清、消”右邊的部件，要比三點水高。
5.有哪個字要老師書寫的?
3.要求老師寫哪個字?教師范寫
4.學(xué)生練寫。 注意書寫姿勢。
第二課時
(一) 復(fù)習(xí)引入
1.開火車生字認(rèn)讀：刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
2.讀讀詞語：刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認(rèn)真
仔細(xì) 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時候 稱贊
自信 已經(jīng) 心意 消除 疲勞
(二)圖文結(jié)合，感悟課文
1. 自由輕聲朗讀課文，說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么?
2. 仔細(xì)觀察第一幅插圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(如：小刺猬看見小獾在認(rèn)真地做小板凳;他仔細(xì)地看了看小板凳，發(fā)現(xiàn)小板凳一個比一個做得好。)讀一讀課文中的有關(guān)句子。
?說說有什么詞語不理解? “板凳、椅子、粗糙”等詞語的意思，
提示：“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。
?說說你讀懂了什么?重點理解句子。
“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?”
(“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。”(肯定別人的認(rèn)真態(tài)度)
“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。”(善于發(fā)現(xiàn)別人的長處)
“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(肯定別人的點滴進步))
?應(yīng)該用什么樣的感情讀，學(xué)生練習(xí)。指名讀-齊讀。
3. 仔細(xì)觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和小獾在說什么，讀一讀課文中的有關(guān)句子。(5、6、7、自然段)
?質(zhì)疑
?找好朋友表演課文內(nèi)容，教師準(zhǔn)備頭飾。感知“瞧、留下”等詞語的意思。
指名表演-一起表演。
4. 仔細(xì)觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。(他們互相欣賞，互相稱贊，心情很愉快，體驗到成功的快樂。)
?齊讀課文8、9兩個自然段。重點理解：
5.小朋友稱贊會給人們帶來意想不到的效果，課文中體現(xiàn)在哪些方面?
(“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”(培植自信)
“瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”(從粗糙板凳到會做椅子，多大的進步啊!)
“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來的奇效)
6.朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果?(讓學(xué)生自由說)
7.教師總結(jié)。
(三)實踐活動
1. 自己選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2. 回家選擇合適的時機，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。
五、資料袋
1.刺猬
哺乳動物。身體肥而矮，長約25厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時能卷曲成球狀，用刺保護身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農(nóng)業(yè)有益，但有時也吃農(nóng)作物。
2.獾
哺乳動物。體長50厘米左右，頭長，耳朵短，前爪特別長，善于掘土。毛通?；疑袝r發(fā)黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，經(jīng)常在夜間活動。有冬眠現(xiàn)象。
以上就是小編跟大家分享的《稱贊》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
10、《蠟燭》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識記重點字詞
2、分析品味重點語句，把握文章思想感情
3、分析人物動作描寫，體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界
4、珍視今天的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平
【學(xué)習(xí)重難點】
通過朗讀、小組探究，分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界
【新課探究】
一、情境導(dǎo)入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出元限退想于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題例如，李商隱的"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼
二、資料助讀
1、背景簡介：
l944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進人南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，l0月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定貝爾格菜德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎"塞爾維亞"集團軍級集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格菜德，前往到駐希臘的"E"集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)局面，并為南斯拉夫人民解放軍之后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件這是一篇戰(zhàn)地通訊，西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事
2、關(guān)于通迅的文學(xué)常識
通訊也是新聞(廣義)的一種，又叫通訊報道它和消息有相同之處，且口都要用事實說話，講究時效等但它和消息也有區(qū)別:
(1)在時效性上，通訊不及消息強 (2) 在內(nèi)容上，通訊比消息更詳盡更具體，要對所報道的事實作全方位、多角度、多側(cè)面的描述、報道，要表現(xiàn)出典型事件、典型人物(3)在篇幅上，通訊較長，而消息則相對較短(4)在表達(dá)方式上，消息以記敘為主，間有議論，而通訊則還可以采用描寫、說明、抒情等(5)在語言上，消息多用概括性的語言，而通迅的語言更詳盡、具體、生動、形象，比消息更生動，更具感染力
三、整體把握，感知課文：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
2、 瓦lì ( )精疲力jié( ) fú()曉揣在懷里( )鞠躬( )
3、這篇通訊寫了一位飽受 之苦的老婦人 的動人事跡，贊美了
4、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它以記敘為主要表達(dá)方式，你能找出其中的六要素嗎?
學(xué)習(xí)研討
5、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?
6、文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫?作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?(盡量自己找一找，劃一劃，然后歸類)
拓展學(xué)習(xí)
7、體驗感悟：
文中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界把你想像的老婦人的心理活動寫下來，字?jǐn)?shù)不少于200字
8、五：揣摩語句，體味文章豐富的意蘊
(1)、“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明?
(2)、“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾”這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?
(3)、“這一點火焰是不會熄滅的它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”怎樣理解這句話?
(4)、“即使是在這個當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬;然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了”怎樣理解這句話?
(5)、“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭”這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?
(6)、最后兩句話是什么意思?
9、課外延伸：
思考：戰(zhàn)爭留給我們的是什么?戰(zhàn)爭留給一個民族的是什么?在面臨戰(zhàn)爭，面臨民族危亡的時刻，每個國家的人民表現(xiàn)出來的又是什么?
10、拓展閱讀：
一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“-，二，三……”聲音蓋過了車輪的"咔嚓咔嚓"聲停頓了一會兒，她又不時重復(fù)數(shù)起來兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手劃腳，不加思慮地笑起來一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了
“一，二，三……”神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著兩個小姑娘再次偷笑起來這時那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了
“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)場上死去的現(xiàn)在輪到我自己上前線了在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊?”
車廂里一片寂靜，靜得可怕
(1)文段寫老婦人多次重復(fù)數(shù)著“一、二、三……”，其含意是指老婦人對 ﹍﹍﹍的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
(2)文中對老婦人身體狀況作了怎樣的描寫?這描寫是為了揭示什么?
(3)文末“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這句話怎么理解?
蠟燭參考答案
1.略 2.戰(zhàn)爭 老婦人的善良無私 3.略
4、紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征
5、文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作“跪”、“爬” (各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進行了反復(fù)交代和描寫
① 對“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動
②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證
③對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛
④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼
8、 拓展閱讀：
(1)失去了三個兒子 表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的罪惡的強烈控述
(2)“身體瘦弱而多病” 需要“送進瘋?cè)嗽骸?揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害
(3)這句環(huán)境描寫，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛
11、《如夢令》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計
目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了《如夢令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，《如夢令》(常記溪亭日暮)，是李清照早年的一首小令。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)這篇《如夢令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是怎樣做到教與學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。
《如夢令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計由小編整理，僅供參考：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法：在誦讀、品味的過程中，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，想象詞中所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
【學(xué)習(xí)重難點】
重點：在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
難點：理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
友情提示：
大自然是美麗多姿、豐富多彩的，古往今來，詞人都喜歡用詩詞贊美自然風(fēng)光。讀讀這首詞，你會發(fā)現(xiàn)這首詞表現(xiàn)了生活的情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。
自主預(yù)習(xí)
1、用“‖” 標(biāo)出詞的節(jié)奏，反復(fù)朗讀，體會詞的意境和詞人所表達(dá)的思想感情。
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
2、《如夢令》一詞描繪了哪些自然景物，給你什么樣的感受?
互動探究
3、《如夢令》是 代詞人 所作。并非其即興之作，而是她回憶寫成的，從詞中 可以看出。郊游的時間在夏季，從詞中 可以看出。詞人玩得很高興，從詞中 可以看出。整首詞表現(xiàn)了 。
讀故事，完成練習(xí)。
4、這是一年重陽節(jié)，李清照作了一首的《醉花陰》，寄給在外作官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”表達(dá)出深深的思親的愁苦，顯的很沉重高雅。據(jù)《嫏環(huán)記》載，趙明誠接到后，嘆賞不已，又不甘下風(fēng)，就閉門謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請友人陸德夫品評。陸德夫把玩再三，說：“只三句絕佳。”趙問是哪三句，陸答：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”
《醉花陰》 李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
詞意：稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，獸形的銅香爐內(nèi)的香料早已燒完。又到重陽這個美好的節(jié)日，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，剛剛浸透昨日半夜的涼氣。
在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會消損神魂，珠簾卷起是由于西風(fēng)，閨中少婦比黃花更加消瘦。
同學(xué)們，從這首詞可以看出李清照是一個什么樣的人?
鞏固案
1、把詞句補充完整，并解釋加點的字詞。
(1)常記 ， 不知歸路。 ( )
(2)興盡晚回舟，誤入 。 ( )
2、判斷題，對的打“”錯的打“”。
(1)“如夢令”是詞牌名，而題目是“常記溪亭日暮”。 ( )
(2)《如夢令》這首詞中與“誤入”互為照應(yīng)的是“不知歸路”。( )
(3)《如夢令》這首詞中運用了兩個“爭渡”，是為了把鷗鳥驚飛。( )
3、想象《如夢令》所描繪的景象，改寫成散文。有興趣的同學(xué)可以學(xué)唱這首詞。
4、課外拓展
請同學(xué)們朗讀李清照的另一首詞《如夢令》，完成練習(xí)。
如夢令 宋 李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人， 卻道海棠依舊。
知否?知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦。
(1)你發(fā)現(xiàn)這首詞與本課學(xué)習(xí)的《如夢令》有什么相似的地方?
(2)“綠肥紅瘦”中的“綠”指綠葉，“紅”指紅花，詞人用“肥”“瘦”二字分別形容綠葉和紅花，有什么妙處?
以上就是小編跟大家分享的《如夢令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!