《《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)設(shè)計及板書一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)設(shè)計及板書一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高學(xué)生品鑒自然美的能力。
理清作者的思路，體會文中作者的感情脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學(xué)重點：
1 理清作者的思路，體會文中作者的感情脈絡(luò)。
2 學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學(xué)難點：
體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高學(xué)生品鑒自然美的能力。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課：
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這是明代地理學(xué)家徐霞客對黃山的贊譽，可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學(xué)沒見過黃山的廬山真面目，那我們就先睹為快，欣賞一下黃山的風(fēng)光片。
師生共同欣賞黃山的風(fēng)光片。
(二)、朗讀課文，理清層次。
影片拍的很美，同樣柯藍先生為我們寫的《話說長江》黃山部分解說詞也很美。請同學(xué)們花5分鐘時間，運用我們曾學(xué)過的讀書方法自由朗讀課文，邊讀邊思考：
課文介紹了黃山的哪些內(nèi)容?找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。
討論交流。
(黃山的地貌、地理位置、形成的歷史進程，奇峰、古松、怪石、云霧、日出，黃山溫泉)
奇峰
古松
總寫—— 分寫—— 怪石 —— 溫泉
山上 山下
煙云
日出
(不同：在選材的全面性上，游記散文只寫自己的所見所聞，不全面，而解說詞一般都把描寫景物的各方面都加以概括;在主客觀上，游記散文反映作者自己的見聞感受，而解說詞一般都是客觀介紹。)
小結(jié)：柯藍話黃山，從古寫到今，開頭從徐霞客的話談到黃山的地質(zhì)形成史，再到黃山現(xiàn)貌，這是時間線;又從上山到下山，歷群峰，或觀黃山種種景物，或體驗黃山生活，這是空間線;再次是寫體現(xiàn)黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石、云霧、日出、溫泉，是逐一帶出的，彼此間相互獨立，這是邏輯線，所以整篇文章是三條線索的整合。
(三)反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)多角度寫景的方法
講解：文章介紹了黃山的很多方面，請同學(xué)們選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)朗讀，準(zhǔn)備做一次電視節(jié)目主持人。學(xué)生朗讀訓(xùn)練，為說話作準(zhǔn)備。
按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學(xué)介紹。學(xué)生配合畫面介紹。
幾位同學(xué)介紹得都很精彩，是一篇電視解說詞，那作者是如何從不同角度去表現(xiàn)景物的?用簡潔的語言概括景物的特點。學(xué)生讀讀思思，并做好批注。
組織交流。
【 “從高空俯視……神游天外了?！?俯視)
“巍峨黃山……取名天都峰?！?仰望)
“當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺階上……登山的集體?！?起先置身于旅人之中，邊攀登，邊觀賞，然后改從遠處遙望)
“……當(dāng)我們登上……真是‘無限風(fēng)光在險峰’啊!”(從峰頂俯視)
“沿‘百步云梯而下’……馱著一只金龜?！?翹首昂視)
“西海中的‘飛來峰’……稱它為仙桃峰?！?如聽導(dǎo)游解說)
“黃山著名的巧石……‘猴子觀太平’了?！?(如聽導(dǎo)游解說)
“清晨……神奇的仙山瓊閣。” (遠視，隨著太陽升起而變換視角)】
(奇峰：高、險;古松：姿態(tài)各異，生命力頑強;怪石：奇特;煙云：輕盈飄忽;日出：瑰麗、壯觀、輝煌)
歸納小結(jié)：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就象電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉(zhuǎn)換，采用俯、仰、平、近等角度，讓觀眾能把黃山看個淋漓盡致，向我們展示了黃山獨特的美。
(四)、語文活動：
教師提供一個學(xué)生較為熟悉的自然景觀，供學(xué)生參考，學(xué)生選擇其中一點，學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。
(五)、課后學(xué)習(xí);
摘出自己喜愛的片段來，熟讀成誦。
【板書設(shè)計：】
奇峰
古松
總寫—— 分寫—— 怪石 —— 溫泉
山上 山下
煙云
日出
2、《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)設(shè)計及板書
教學(xué)目標(biāo)：
體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高學(xué)生品鑒自然美的能力。
理清作者的思路，體會文中作者的感情脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學(xué)重點：
1 理清作者的思路，體會文中作者的感情脈絡(luò)。
2 學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學(xué)難點：
體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高學(xué)生品鑒自然美的能力。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課：
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這是明代地理學(xué)家徐霞客對黃山的贊譽，可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學(xué)沒見過黃山的廬山真面目，那我們就先睹為快，欣賞一下黃山的風(fēng)光片。
師生共同欣賞黃山的風(fēng)光片。
(二)、朗讀課文，理清層次。
影片拍的很美，同樣柯藍先生為我們寫的《話說長江》黃山部分解說詞也很美。請同學(xué)們花5分鐘時間，運用我們曾學(xué)過的讀書方法自由朗讀課文，邊讀邊思考：
課文介紹了黃山的哪些內(nèi)容?找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。
討論交流。
(黃山的地貌、地理位置、形成的歷史進程，奇峰、古松、怪石、云霧、日出，黃山溫泉)
奇峰
古松
總寫—— 分寫—— 怪石 —— 溫泉
山上 山下
煙云
日出
(不同：在選材的全面性上，游記散文只寫自己的所見所聞，不全面，而解說詞一般都把描寫景物的各方面都加以概括;在主客觀上，游記散文反映作者自己的見聞感受，而解說詞一般都是客觀介紹。)
小結(jié)：柯藍話黃山，從古寫到今，開頭從徐霞客的話談到黃山的地質(zhì)形成史，再到黃山現(xiàn)貌，這是時間線;又從上山到下山，歷群峰，或觀黃山種種景物，或體驗黃山生活，這是空間線;再次是寫體現(xiàn)黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石、云霧、日出、溫泉，是逐一帶出的，彼此間相互獨立，這是邏輯線，所以整篇文章是三條線索的整合。
(三)反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)多角度寫景的方法
講解：文章介紹了黃山的很多方面，請同學(xué)們選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)朗讀，準(zhǔn)備做一次電視節(jié)目主持人。學(xué)生朗讀訓(xùn)練，為說話作準(zhǔn)備。
按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學(xué)介紹。學(xué)生配合畫面介紹。
幾位同學(xué)介紹得都很精彩，是一篇電視解說詞，那作者是如何從不同角度去表現(xiàn)景物的?用簡潔的語言概括景物的特點。學(xué)生讀讀思思，并做好批注。
組織交流。
【 “從高空俯視……神游天外了?！?俯視)
“巍峨黃山……取名天都峰?！?仰望)
“當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺階上……登山的集體。”(起先置身于旅人之中，邊攀登，邊觀賞，然后改從遠處遙望)
“……當(dāng)我們登上……真是‘無限風(fēng)光在險峰’啊!”(從峰頂俯視)
“沿‘百步云梯而下’……馱著一只金龜?！?翹首昂視)
“西海中的‘飛來峰’……稱它為仙桃峰。”(如聽導(dǎo)游解說)
“黃山著名的巧石……‘猴子觀太平’了?！?(如聽導(dǎo)游解說)
“清晨……神奇的仙山瓊閣?！?(遠視，隨著太陽升起而變換視角)】
(奇峰：高、險;古松：姿態(tài)各異，生命力頑強;怪石：奇特;煙云：輕盈飄忽;日出：瑰麗、壯觀、輝煌)
歸納小結(jié)：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就象電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉(zhuǎn)換，采用俯、仰、平、近等角度，讓觀眾能把黃山看個淋漓盡致，向我們展示了黃山獨特的美。
(四)、語文活動：
教師提供一個學(xué)生較為熟悉的自然景觀，供學(xué)生參考，學(xué)生選擇其中一點，學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。
(五)、課后學(xué)習(xí);
摘出自己喜愛的片段來，熟讀成誦。
【板書設(shè)計：】
奇峰
古松
總寫—— 分寫—— 怪石 —— 溫泉
山上 山下
煙云
日出
3、飛紅滴翠記黃山教案 飛紅滴翠記黃山教學(xué)設(shè)計
飛紅滴翠記黃山是一篇解說詞，通過對黃山的描寫，揭示了黃山的美，表現(xiàn)了作者對自然和祖國的熱愛之情。下面小編為大家?guī)盹w紅滴翠記黃山教案最新，供大家參考。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.了解解說詞的一般寫法。
2.掌握課文中使用的多種表達方式。
3.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
過程與方法
1.以課文為例熟悉解說詞的一般寫法，學(xué)習(xí)對景物進行解說。
2.從黃山的自然景觀中認(rèn)識大自然的偉大創(chuàng)造。
3.通過寫導(dǎo)游詞的活動讓學(xué)生學(xué)會篩選重要信息。
情感、態(tài)度與價值觀
1.認(rèn)識大自然的偉大的創(chuàng)造力。
2.培養(yǎng)珍惜和保護人類生存環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點
1.了解解說詞的一般寫法。
2.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
3.體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高品鑒自然美的能力。
教學(xué)亮點
通過寫導(dǎo)游詞的活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會篩選重要信息的能力，在體會黃山雄奇壯麗景色的同時提高品鑒自然美的能力。
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
請班長報告學(xué)生到校情況。
孩子們，進入初三，我們感受到了學(xué)習(xí)的緊張，這堂課，我要帶大家開啟一段輕松之旅?？鬃诱f過“智者樂水，仁者樂山。”今天，我們將要游覽的是一座久負(fù)盛名的山------黃山。
請打開課本，翻到第4課，齊讀課題及作者。
二、板塊一：一品黃山，仙境尋蹤
在這一單元的學(xué)習(xí)中，我曾教了大家如何解讀寫景類文章的一些方法，誰能說說第一步的秘訣是哪六個字?(寫啥景，抒啥情)
對，現(xiàn)在我們就用這個入門秘笈來“一品黃山，仙境尋蹤”，請你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上找出文中“記”了黃山哪些方面的內(nèi)容?
注：景：地理概貌、地質(zhì)形成、奇峰、古松、巧石、云海、日出、溫泉。
情：喜愛、贊美
三、板塊二：二品黃山，仙境探秘
在柯藍先生的筆下，黃山的美景太多，我們有些應(yīng)接不暇，只好請各小組領(lǐng)取任務(wù)卡，“二品黃山，仙境探秘”，請大家根據(jù)任務(wù)卡要求在瀏覽、跳讀課文的基礎(chǔ)上勾畫整理相關(guān)信息，組合成一段導(dǎo)游詞，再派代表展示成果。
活動1：(10分鐘左右)
分發(fā)任務(wù)卡指定內(nèi)容：地質(zhì)形成、奇峰、古松、巧石、云海、日出
回顧導(dǎo)游詞的相關(guān)要求：稱呼、問候語;抓住景物特征;語言生動、簡練。
小組合作期間老師巡視，作適當(dāng)點撥。
活動2：各小組派代表展示。PPT播放相關(guān)圖片及主要特征的關(guān)鍵詞。
活動3：老師對學(xué)生展示的導(dǎo)游詞做點評。
四、板塊三：三品黃山，仙境拾貝
孩子們，在你們的介紹下，我們領(lǐng)略了黃山的奇險秀美，當(dāng)然，在欣賞美景的同時，我們也要從中擷取到一些對語文學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容才算不枉此行，接下來，我們要“三品黃山，仙境拾貝”。
還記得讀寫景類文章的第二個方法嗎?(理線索)那大家討論一下本文的線索安排與前幾篇有什么異同?
由此引出解說詞、解說詞特點、解說詞與寫景散文的區(qū)別等相關(guān)知識點。
此外說說本文還有哪些獨特的寫作手法讓你印象深刻。
學(xué)生各抒己見，總結(jié)歸納：
語言美、標(biāo)題新、開頭巧
五、總結(jié)
“蒼松殷勤迎遠客，別情依依送故友”，再美好的旅程都要有結(jié)束的時刻，今天我們的黃山之旅就到此結(jié)束，感謝各位的積極參與。
六、布置作業(yè)：
展示學(xué)校風(fēng)光。
柯藍話黃山，千峰競秀，萬壑崢嶸，成為中華民族壯麗山河的象征。近期，昆明電視臺為我校制作了一部專題片，其中操場和升旗臺部分景觀還沒有完成解說詞的定稿，現(xiàn)在就把這個重任交給大家，請仿照本文寫作手法，課后完成100字以上的一段解說詞。
備注：何清蕊
以上就是小編整理的飛紅滴翠記黃山教案最新內(nèi)容，希望對大家有所幫助，本網(wǎng)站還有更多語文教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，期待你的解鎖與關(guān)注。
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4、《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高學(xué)生品鑒自然美的能力。
2、理清作者的思路，體會文中作者的感情脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學(xué)重點：
1、理清作者的思路，體會文中作者的感情脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
教學(xué)難點：
體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高學(xué)生品鑒自然美的能力。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課：
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這是明代地理學(xué)家徐霞客對黃山的贊譽，可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學(xué)沒見過黃山的廬山真面目，那我們就先睹為快，欣賞一下黃山的風(fēng)光片。
師生共同欣賞黃山的風(fēng)光片。
(二)、朗讀課文，理清層次。
影片拍的很美，同樣柯藍先生為我們寫的《話說長江》黃山部分解說詞也很美。請同學(xué)們花5分鐘時間，運用我們曾學(xué)過的讀書方法自由朗讀課文，邊讀邊思考：
課文介紹了黃山的哪些內(nèi)容?找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。
討論交流。
(黃山的地貌、地理位置、形成的歷史進程，奇峰、古松、怪石、云霧、日出，黃山溫泉)
奇峰
古松
總寫—— 分寫—— 怪石 —— 溫泉
(山上) (山下)
煙云
日出
(不同：在選材的全面性上，游記散文只寫自己的所見所聞，不全面，而解說詞一般都把描寫景物的各方面都加以概括;在主客觀上，游記散文反映作者自己的見聞感受，而解說詞一般都是客觀介紹。)
小結(jié)：柯藍話黃山，從古寫到今，開頭從徐霞客的話談到黃山的地質(zhì)形成史，再到黃山現(xiàn)貌，這是時間線;又從上山到下山，歷群峰，或觀黃山種種景物，或體驗黃山生活，這是空間線;再次是寫體現(xiàn)黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石、云霧、日出、溫泉，是逐一帶出的，彼此間相互獨立，這是邏輯線，所以整篇文章是三條線索的整合。
(三)反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)多角度寫景的方法
講解：文章介紹了黃山的很多方面，請同學(xué)們選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)朗讀，準(zhǔn)備做一次電視節(jié)目主持人。學(xué)生朗讀訓(xùn)練，為說話作準(zhǔn)備。
按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學(xué)介紹。學(xué)生配合畫面介紹。
幾位同學(xué)介紹得都很精彩，本文是一篇電視解說詞，那作者是如何從不同角度去表現(xiàn)景物的?用簡潔的語言概括景物的特點。學(xué)生讀讀思思，并做好批注。
組織交流。
(奇峰：高、險;古松：姿態(tài)各異，生命力頑強;怪石：奇特;煙云：輕盈飄忽;日出：瑰麗、壯觀、輝煌)
歸納小結(jié)：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就象電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉(zhuǎn)換，采用俯、仰、平、近等角度，讓觀眾能把黃山看個淋漓盡致，向我們展示了黃山獨特的美。
(四)、語文活動：
教師提供一個學(xué)生較為熟悉的自然景觀，供學(xué)生參考，學(xué)生選擇其中一點，學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。
(五)、課后學(xué)習(xí);
摘出自己喜愛的片段來，熟讀成誦。
奇峰
古松
總寫—— 分寫—— 怪石 —— 溫泉
(山上) (山下)
煙云
日出
5、九年級語文上冊《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)設(shè)計
《飛紅滴翠記黃山》是一篇解說詞，是為電視旅游風(fēng)光片《話說長江》中黃山部分而寫的。課文通過對黃山雄奇壯麗的景色的描寫,揭示了黃山的獨特的美，抒發(fā)了作者對祖國的熱愛之情。下面是小編整理的九年級語文上冊《飛紅滴翠記黃山》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀參考!
《飛紅滴翠記黃山》是一篇解說詞，但是卻被上成了一篇游記散文，覺得很怪，文學(xué)常識重點教給學(xué)生之后，下面是讀課文，課文很長，學(xué)生沒有讀完，但教室已經(jīng)安靜下來了，在講解課文時，也就那幾個學(xué)生在說，而且短短續(xù)續(xù)，明顯是學(xué)生對于課文的不熟悉。然后是講解寫作角度時，浪費了很多時間，尤其是按著課文順序找，其實很多學(xué)生都不明白的，再者，分析時，過于追求速度，忽略了很多思考的東西，學(xué)生的思維完全沒有得到鍛煉。
這是這段時間來，上課最大的弊端：教師準(zhǔn)備很充分，不會去保留一些東西，而是完全要展示自己，過多地占據(jù)了學(xué)生太多的空間和時間。
記?。赫n堂要學(xué)會有選擇地講解。
對于游記與解說詞的分析，也是教師直接提出，而沒有調(diào)動學(xué)生的思維，如果討論，效果會更好。
下午的聽寫課，學(xué)生顯得很隨意，主要是自己的要求有些放松了，這是完全不應(yīng)該的，尤其是默寫要求背誦的硬性知識，這一方面是不能放松的。
再者，可能是今天的課多了，與學(xué)生之間混得很熟了，學(xué)生就問了一些私人的問題，我也隨便編了一些，無形中讓課堂有些偏了。玩笑是要有一些，但是不能涉及到個人自己的問題，因為如果要讓學(xué)生摸清楚自己的底線，是非常不好的。
必須得保持一種若即若離的關(guān)系 ，尤其是要把握好和學(xué)生課堂交流的這個度，很重要。
嚴(yán)與愛要很好的結(jié)合。
6、《魯濱孫漂流記》板書教學(xué)設(shè)計
不怕困難、自強、自立、創(chuàng)新
安全
防御教化
吃
捕魚養(yǎng)羊種麥
住
搭篷
遇到困難
克服困難
7、《湯姆索亞歷險記》板書教學(xué)設(shè)計
湯姆·索亞歷險記
墓地歷險
荒島歷險
聰明機靈
頑皮好奇鬼屋歷險
無所不能
向往自由山洞歷險
8、《秋天的懷念》板書教學(xué)設(shè)計 板書的魅力可以如此巨大
《秋天的懷念》板書設(shè)計 板書的魅力可以如此巨大
《秋天的懷念》一文曾經(jīng)教過，是史鐵生寫的一篇懷念母親的文章，很感人。
在一篇文章中了解到吉林孫老師在第七屆全國青年教師閱讀教學(xué)大賽上講的是這一課，其板書對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)所起的作用是非常巨大的。
孫老師在執(zhí)教此文的過程中，運用列圖表的方式，引領(lǐng)學(xué)生在字里行間徜徉、咀嚼、回味、思考，教學(xué)過程樸實、扎實，學(xué)生在誦讀感悟中學(xué)文、悟情、明理。
在此過程中，孫老師適時進行了如下板書：
秋天的懷念
兒子 淡雅 母親
癱瘓 高潔 憔悴
砸 熱烈 躲
摔 深沉 撲
捶 爛漫 抓
隨著板書的逐步完整，學(xué)生對文本的把握、對母愛的感悟逐漸到位。此時，孫老師把學(xué)生的目光引上板書，提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生升華對文章的理解：
師：又是秋天，母親的一“躲”不見了，（隨手擦掉板書中的“躲”）又擦掉了“撲”“抓”。
師：此時，母親在你心目中還只是“憔悴”的形象嗎？（生答：偉大、高大、堅強、無私等；師隨即擦去“憔悴”）
師：在這個秋天，史鐵生也不再“砸”“摔”“捶”（師又一一擦掉了“摔”“砸”“捶”）了。
師：現(xiàn)在，在你的心目中，史鐵生還只是一個“癱瘓”的人嗎？（生：開始堅強、學(xué)會勇敢地面對等；師及時擦去板書中的“癱瘓”）
孫老師總結(jié)道，史鐵生從母親的“好好兒活”中汲取力量，他開始活得淡雅，活得高潔，活得熱烈，活得深沉，活得爛漫……至此，黑板上的板書在教學(xué)行將結(jié)束之際發(fā)生了變化：
秋天的懷念
淡雅
高潔
熱烈
深沉
爛漫
此板書真的很精彩！讀來印象很深刻。
9、《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計及板書
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、齊讀課題——;介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事?
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。
(一)解決故事：
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的?
2、重點練習(xí)朗讀和復(fù)述：請認(rèn)真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個故事嗎?說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?請結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢?
開了竅;怎么讓我開竅的?
6、師小結(jié)：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么?(談感激之情)三個方面，師的評價。
學(xué)習(xí)理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學(xué)方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢?(感激——行禮，終生難忘)
7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè)超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)《師恩難忘》(梁曉聲)
《我的老師》(賈平凹)
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩難忘(劉紹棠)
編故事行禮
讓我入迷感念
讓我開了竅終生難忘
10、《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計及板書
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解《左傳》的有關(guān)知識以及在中國文學(xué)史上的地位。
2、掌握基本的文言知識，提高文言閱讀的能力。
3、整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路，根據(jù)文意背誦課文。
4、賞析人物形象和寫作技巧，學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。
二、教學(xué)方法
1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù)，運用多種形式朗讀，教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。
2、問題導(dǎo)讀法。教學(xué)過程中，以設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生在回答問題的同時，把握文章內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重點、難點。力求以問帶講，以答帶讀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，使其善于動腦，敢于發(fā)言。
三、教學(xué)重點
1、重點理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。
2、學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。
四、教學(xué)難點
領(lǐng)會和學(xué)習(xí)燭之武的勸說藝術(shù)。
五、教學(xué)時間
一課時
六、教學(xué)過程
1.、導(dǎo)入
聯(lián)系初中所學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》，學(xué)生介紹《左傳》，教師補充材料，《左傳》的有關(guān)知識以及在中國文學(xué)史上的地位。
2.、整體把握
(1)解題：理解題意，你會想到那些信息?
(2)介紹時代背景：選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機智善辯的外交才能。
3.課堂教學(xué)
第一步，初讀課文，疏通字詞。
(1)選一名學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。再選一名學(xué)生評論優(yōu)缺點，概括你所聽懂的故事。
齊讀課文。
(2)學(xué)生自讀課文，讀清節(jié)奏，讀清句讀。對照注釋，結(jié)合上下文疏通文意，圈畫詞句疑難點。提出疑難字詞。
第二步，內(nèi)容研讀(在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計問題串連全文，并適時的采用不同形式讓學(xué)生誦讀文章。學(xué)生在思考的同時加強討論與交流，把握課文內(nèi)容。)
(1)學(xué)生齊讀第一段，思考：燭之武在什么情況下“退秦師”的?為什么攻鄭?
提示：秦晉圍鄭，鄭國危如累卵。聯(lián)系時代背景，這一段25個字介紹了哪些內(nèi)容?找出重點詞：貳、軍、于
(2)一學(xué)生領(lǐng)讀第二段，找出重點詞句如“辭” “之”“然鄭亡，子亦有不利已”。
討論：燭之武是怎樣出場的?這一段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?
提示：此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。
(3)由男生齊讀第三段。
本段字詞較多，要求翻譯課文，解決字詞障礙。如“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事” 鄙、陪、敢、濟、肆、闕
全體同學(xué)考慮：燭之武是如何說服秦伯退兵的?
提示：說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，從地理到歷史，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
(智)退：利用矛盾，施攻心術(shù)，動之以利，曉之以理。
(勇)退：燭之武關(guān)鍵時刻深明大義，不計得失，舍小存大，顧全大局，挺身而出，夜縋而出，知難而上，義無反顧。
(巧)退：既有運籌帷幄、了然于胸之計謀，又有巧舍如簧、字字千均之言辭。
可看出燭之武是一個怎樣的人?A.深明大義的愛國志士。 B.知難而上，義無返顧的勇士。 C.口若懸河，巧言善辯的辯士。
(4)學(xué)生齊讀第四段，解決字詞如“與” “微夫人之力不及此”。
討論：晉侯在秦軍撤退時為什么不乘機襲擊秦軍?本段對故事情節(jié)的發(fā)展有何作用?
提示：主要考慮到“仁”“知”“武”的道理。
4.精讀課文，體會課文敘事特點
(1)伏筆與照應(yīng)：這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突?！皶x軍函陵，秦軍氾南”，為下文燭之武“夜縋而出”，出使并說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
(2)波瀾起伏：這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。
(3)詳略得當(dāng)：這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當(dāng)，層次井然。
5.自主、合作，深入探究
(1)大軍兵臨城下，鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離。燭之武成功地勸說了秦君，憑一己之力，解救了鄭國，其勸說的藝術(shù)給我們怎樣的啟示?
提示：主要從燭之武的勸說藝術(shù)進行分析總結(jié)。燭之武的一段說辭，曉之以利害，動之以感情，言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示：尊重他人，站在對方的立場上考慮對方的利害得失等。
(2)人們評在價燭之武時，有的說他是一個“志士”，有的稱贊他是一個“勇士”，有人指出他首先是一個“辯士”，也有人說他具備這三種人一下你的看法。
6.作業(yè)
(1)盡量背誦。
(2)歸納文中詞性活用、通假、特殊句式等現(xiàn)象。
(3)我國古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師?！睜T之武退秦師再次印證了“舌頭”在戰(zhàn)爭中的巨大作用──外交是第二戰(zhàn)場。對此，你感受如何?請聯(lián)系你所了解的史料寫一段文字，不少于300字，題目自擬。提示：可以結(jié)合史料從“口才”的作用等角度入手，闡述自己對“口才”的認(rèn)識。具體史料可以聯(lián)想到毛遂義正詞嚴(yán)，說服楚王與趙國締約;藺相如用三寸之舌，捍衛(wèi)了趙王的尊嚴(yán);諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等。
【板書設(shè)計】
秦晉圍鄭 秦晉退兵
五越晉難治妙
論亡鄭利晉語
救舍鄭利秦退
鄭晉人無信秦
國晉人無厭師
11、《黃山奇石》教學(xué)片斷教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
連山區(qū)站前小學(xué) 趙亞光
—教學(xué)片斷
師：上節(jié)課我們游覽了黃山風(fēng)景區(qū)，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請你選擇一幅你喜歡的圖來說一說。
生：我喜歡“猴子觀?！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來。
生：我也認(rèn)為這塊石頭像一個小猴子，它好像是從花果山來的，還望著它的老家呢？
生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。
師：同學(xué)們想象力可真豐富，看來這黃山石的確很奇，那么作者又是怎樣寫它的“奇”的呢？快速游覽課文2-5段，想一想你從這幾段中發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我發(fā)現(xiàn)這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里，什么樣子？
師：再讀課文，選擇一個你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報）
生：我喜歡第二段，寫的是“仙桃石”它在山頂?shù)谋P上，樣子象從天上飛下來的大桃子。
師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？
生：一般桃子是長在樹上，而這個桃子像從天上飛下來，所以說它奇。
生：一般桃子小，這個桃子大，所以說它奇。
師：同學(xué)們體會得很好，誰愿讀這一段，生讀。
師：課文中還有哪些地方體現(xiàn)出“奇”
（學(xué)生自學(xué)后，小組討論匯報）
生：介紹、師適時指導(dǎo)朗讀
師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？
生：不是
師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？
生：我知道黃山奇山很多，有許多有名字的；象“天狗望月”“仙女彈琴”等，還有很多叫不出名字的正等我們給起名字呢？
師：你想象一下，那些叫不出名字的石頭會是什么？
生：有的像大野豬，有的像老虎。
生：有的像大樹
師：你們的想像力真豐富，老師相信你們也一定會給它們起上個好名字。
（說明：這個片斷設(shè)計主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導(dǎo)入，然后讓學(xué)生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。
這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突出課文的整體美）
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