《紅領(lǐng)巾真好說課教學(xué)設(shè)計 紅領(lǐng)巾真好說課教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、紅領(lǐng)巾真好說課教學(xué)設(shè)計 紅領(lǐng)巾真好說課教學(xué)設(shè)計一等獎

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進行說課。

一、教材分析

這是課改實驗人教版第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

①認識8個生字，會寫8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：

發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、情感目標(biāo)：

有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

三、教學(xué)重點、難點

重點 ：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文

難點：懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

四、教法與學(xué)法

這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)

（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)兒童的特點認為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開始就把多媒體設(shè)計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問，在動畫中你看見了什么？聽見了什么？小鳥和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣、鞏固識字

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強調(diào)重點字音，組織交流識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。在認識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學(xué)生說,看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點.

(三）自讀課文，感悟體驗

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情.在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計分小組朗讀。語文新大綱也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰在稱贊紅領(lǐng)巾真好？對這個問題，我們抓住這幾個句子進行感悟?！扒宄?誰最快樂？是可愛的小鳥.嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬松的羽毛.”（這句話寫出了鳥兒的活潑和快樂）；再如，為什么說紅領(lǐng)巾真好？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“他們來放鳥巢,小鳥在枝頭高唱紅領(lǐng)巾真好”這句話寫出少先隊員們?yōu)榱藧圩o小鳥,給小鳥送來了鳥巢,鳥兒們稱贊他們真好.讓學(xué)生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧. 有愛鳥護鳥的意識.在用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階的同時，使學(xué)生受到思想道德的教育.解決了教學(xué)的難點.

（四）積累運用，拓展延伸

1、交流關(guān)于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護哪些小動物呢？

2、紅領(lǐng)巾真好說課教學(xué)設(shè)計 紅領(lǐng)巾真好說課教學(xué)設(shè)計

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進行說課。

一、教材分析

這是課改實驗人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

①認識8個生字，會寫8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：

發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、情感目標(biāo)：

有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

三、教學(xué)重點、難點

重點 ：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文

難點：懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

四、教法與學(xué)法

這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)

（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)兒童的特點認為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開始就把多媒體設(shè)計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問，在動畫中你看見了什么？聽見了什么？小鳥和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣、鞏固識字

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強調(diào)重點字音，組織交流識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。在認識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學(xué)生說,看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點.

(三）自讀課文，感悟體驗

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情.在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計分小組朗讀。語文新大綱也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰在稱贊紅領(lǐng)巾真好？對這個問題，我們抓住這幾個句子進行感悟。“清晨,誰最快樂？是可愛的小鳥.嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬松的羽毛.”（這句話寫出了鳥兒的活潑和快樂）；再如，為什么說紅領(lǐng)巾真好？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“他們來放鳥巢,小鳥在枝頭高唱紅領(lǐng)巾真好”這句話寫出少先隊員們?yōu)榱藧圩o小鳥,給小鳥送來了鳥巢,鳥兒們稱贊他們真好.讓學(xué)生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧. 有愛鳥護鳥的意識.在用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階的同時，使學(xué)生受到思想道德的教育.解決了教學(xué)的難點.

（四）積累運用，拓展延伸

1、交流關(guān)于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護哪些小動物呢？

3、紅領(lǐng)巾真好說課教學(xué)設(shè)計 紅領(lǐng)巾真好說課教學(xué)設(shè)計

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版二年級第三冊第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》，我從以下幾方面展開說課。

一、說教材。

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，讀到這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到小鳥在歌唱。內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

二、說學(xué)生。

我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和一定的朗讀水平，語言表達能力很強。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：

1．知識和能力目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

2．過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

四、說教法學(xué)法。

教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1談話激趣法；2整體閱讀法；3情境教學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

五、說重難點。

重點：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

難點：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

六、說教學(xué)流程。

為了達到這個目標(biāo)，我精心設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)計。

（一）看圖導(dǎo)入。

1．大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？

2．請學(xué)生完整地敘述圖意。課文是怎樣描述的？快到文中找答案吧！

（二）初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

2．畫出不懂的詞語。

（三）檢查初讀情況

1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

（四）朗讀感悟，指導(dǎo)背誦。

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）

（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？

（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。

（3）指導(dǎo)朗讀。要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）

（2）質(zhì)疑解疑。

①什么是活躍？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非?；钴S，還可結(jié)合小朋友生活實際理解。）

②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。

3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。

（2）師生共同討論交流。

重點理解：

①“紅領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）

②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）

③練習(xí)朗讀。讀出贊揚的語氣。

（五）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。

看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

（六）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。

1、做游戲鞏固識字。

2、讀自編小短文，鞏固識字。

3、寫字指導(dǎo)。

（七）布置課外活動

1、向?qū)W生介紹幾種珍貴的鳥類，激發(fā)他們愛鳥護鳥的情感。

2、在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

（八）小結(jié)。

同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

七、說板書設(shè)計。

小鳥 機靈 活躍 捕捉害蟲

紅領(lǐng)巾 釘鳥巢 保護小鳥

總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。

4、紅領(lǐng)巾真好說課教學(xué)設(shè)計 紅領(lǐng)巾真好第二課時說課教學(xué)設(shè)計

一、說教材

今天我說課的題目是人教版新課標(biāo)第三冊第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課第二課時。

晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著；“‘紅領(lǐng)巾’真好！”這就是《“紅領(lǐng)巾”真好》這課課文給我們描述的。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

在第一課時，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語。掃清了障礙，并教學(xué)第三段。

本課時讓學(xué)生明白為什么說“紅領(lǐng)巾”真好！讓學(xué)生學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護鳥的行為以及詞語“撲棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗讀和理解是本課的難點和重點。

根據(jù)課文重難點。我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)8個生字。詞語。會寫“躍蹦”字

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥、護鳥的意識，感受到愛鳥、護鳥的快樂與自豪。

二、說教法、學(xué)法

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應(yīng)突出"人文性"的特點。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。加上2年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機會。

本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法

1、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。

本課朗讀教學(xué)貴在體現(xiàn)"一個悟"字，在讀中"悟情"，在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

2、表演法

孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動他們參與的積極性，我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。這一部分內(nèi)容時，我特地讓學(xué)生加上動作自由練習(xí)。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文，更體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、板畫貼圖

為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我親手畫鳥巢、木牌以及森林的貼圖。同時，直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對文本的理解。也更好營造氛圍，進入課文的情景。

下面再來說說學(xué)法

新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

2、合作交流法：新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機會。

三、說教學(xué)程序

下面我來說說教學(xué)程序。本課教學(xué)，我主要分五步完成：

1、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

2、多元解讀，感悟理解，熟讀成誦

3、課外延伸，拓展說話。

4、放飛小鳥，情感升華

5、寫一寫

一、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知

教學(xué)開始，我就播放鳥鳴聲，創(chuàng)設(shè)小鳥到班級做客的情境。接著，出示本課的詞語和生字，通過齊讀、小老師帶讀、男女比賽讀等不同的形式讓學(xué)生與生字逐個見面。讀到撲棱棱這個詞時，我隨機讓學(xué)生做個動作發(fā)出這個聲音。學(xué)生們在拍著翅膀飛翔的同時也理解了這個詞的意思。解決了詞語的難點。讀完后，不忘對他們鼓勵和表揚——你們讀得真好聽?？?！小鳥表揚你們了?。c擊課件）發(fā)出掌聲。我想此刻的學(xué)生不僅很好的鞏固了生字，而且個個心里美滋滋的。[新課標(biāo)非常注重認字寫字教學(xué)。在這里，我以森林的客人——小鳥為情境導(dǎo)入課文。復(fù)習(xí)生字。既讓學(xué)生饒有興致地去讀生字詞語，變被動為主動，又讓課文中的小主角小鳥成了學(xué)生的好朋友。為本課的思想教育做好鋪墊，可為有“一箭雙雕”之效。]接著我點擊課件，出示課文的第三段請學(xué)生齊讀。讀后，我問：紅領(lǐng)巾一大早做了什么好事??？隨著學(xué)生回答我隨機貼木牌、鳥巢。并引讀課題紅領(lǐng)巾真好！木牌、鳥巢的出示不僅為了形象直觀地復(fù)習(xí)第三段內(nèi)容，更為下文做好鋪墊

二、多元解讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

[閱讀是個性化的行為，幾句話也可以讀出個性化來。第一段的教學(xué)我采用多元解讀的方式突破了以往‘好聽地讀一讀“這樣一刀切的要求。而把學(xué)生的個性化體驗。創(chuàng)意的感受放在第一位?？隙▽W(xué)生不同的情感體驗。]

教學(xué)第一段時我這么說：紅領(lǐng)巾為什么這么愛護小鳥呢？小朋友們，讓我們跟著紅領(lǐng)巾出發(fā)，看看那一群快樂、活躍的小鳥們！接著課件出示第一段請學(xué)生一邊讀一邊思考讀著讀著，你覺得這是一群（ ）的小鳥[讓學(xué)生帶著問題去讀書，培養(yǎng)他們有目的地讀書，讀有所感，讀有所獲]讓學(xué)生充分地感悟、讀之后。我請個別學(xué)生說說自己的理解，并解讀課文。如：我說，誰來說說，你剛才讀著，覺得這是群（ ）的小鳥？學(xué)生若答，這是只可愛的小鳥。那我就隨機在黑板上板書可愛。并請，那你把可愛讀出來。讀得過程中順勢指導(dǎo)。并鼓勵有不一樣的答案。學(xué)生的感悟中，小鳥可以是淘氣的、幸福的、快樂的、美麗的。我都一一請他們根據(jù)自己的感受去讀。并在讀書過程中。我以“你說得好，你讀得真好，小鳥想和你交好朋友”的鼓勵方式。將可愛的小鳥圖片送到學(xué)生手中，表揚鼓勵他們。為了解決難點。在讀中，我隨機講解

小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你們什么時候會蹦蹦跳跳的？這時很多孩子可能會不由自主地跳起來。他們很快會理解這個詞的意思。而小鳥活潑、輕快的感覺也就順理成章了。那小鳥在唧唧喳喳說什么？請你們同桌討論一下。恩！剛才你們唧唧喳喳。討論地可真熱鬧。[我想話以至此，課文的難點在我巧妙的設(shè)計環(huán)節(jié)中早以迎刃而解]再以師生分角色讀，男女分角色讀多種形式的讀讓學(xué)生更充分感悟文本。又是為下一步放手學(xué)習(xí)第二段做好鋪墊]讀后，我這么評價在你們朗讀聲中。我感覺到了這群小鳥又可愛又快樂。怪不得我們的紅領(lǐng)巾這么的愛護她們。一大早就來到樹林，為它們寫好木牌，告訴大家——引讀：請愛護小鳥

師：小鳥唧唧喳喳蹦蹦跳跳，多可愛啊。我們也要告訴所有的人?！x：請愛護小鳥！師：你們看，小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。真快樂呀！我們更應(yīng)該告訴大家——引讀：請愛護小鳥在[層層遞進的氣勢和渲染聲中，讓學(xué)生和小鳥和紅領(lǐng)巾產(chǎn)生了共鳴——讓他們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。小鳥真的很可愛，我們的確要愛護它！

接著放手教學(xué)第二段

出示第二段，請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀?？梢哉彝篮献髯x。也可以自己加上動作讀。學(xué)生讀完后。請個別學(xué)生表演并進行朗讀指導(dǎo)。為了加深學(xué)生對文本的理解，使語文教學(xué)落到實處，讀的過程中加上拓展說話的內(nèi)容：小鳥真能干，保護了樹苗！那你們說，樹苗會對小鳥說什么呢？小鳥又怎么回答呢？

說完后，學(xué)生對文本有了更深的理解后，再請他們?nèi)プx一讀

讀后，我問：剛才，你們聽著

123下一頁聽著，覺得這又是一群怎么樣的小鳥？學(xué)生讀后的感悟也是多元的。我都一一寫下，并完成板書。寫到這，可以把板書連起來，這樣，大家可以看到，板書成了一條簡單又醒目的紅領(lǐng)巾。不僅美觀而且突出了課文的主題。真正做到了板書的靈魂作用。

在學(xué)生充分接觸文本的同時。我進行課外延伸。

（點擊課件）讓學(xué)生一邊看資料一邊解說，如：喜鵲一年可以捉15000條害蟲。杜鵑一個小時吃100多條害蟲等等。說完后順勢進行拓展說話：這么多的小鳥每天為我們捉那么多的害蟲。保護我們的樹林。小朋友們，此時此刻，你最想對我們的小鳥說什么？學(xué)生表達自己的感想之后，我再用三個遞進的句式進行情感教育。讓學(xué)生有愛鳥護鳥的強烈愿望。因為小鳥是捕捉害蟲的能手，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥因為小鳥是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，所以，我們要對所有的人說請愛護小鳥。因為小鳥是大家最好的朋友。所以，我們更應(yīng)該對所有的人說請愛護小鳥！

[這里通過三個反復(fù)的句式，讓學(xué)生明白小鳥跟我們?nèi)祟愂呛门笥?，我們要愛護小鳥。層層遞進的情緒渲染讓“請愛護小鳥”5個字在學(xué)生頭腦中深深扎根。本課的情感教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生請愛護小鳥的呼喚聲中水到渠成。

我想，不只這樣。而且此時此刻。每一個孩子的心中都流淌著這么一種強烈愿望——一定要愛護小鳥！我要愛護小鳥！

讓學(xué)生帶這種信念我?guī)鼈冞M入下一個環(huán)節(jié)

放飛小鳥，情感升華。讓學(xué)生有愛鳥護鳥的自豪感。

我這么對他們說你們喜歡小鳥嗎？我也感受到了。剛才我手中的小鳥你們都搶著要。小鳥都跟你們交上好朋友了呢！我們?nèi)タ纯葱▲B的家吧！你們看。森林里的樹多高??！草多綠啊。空氣真新鮮。你們愿意讓手中的小鳥回家嗎？

（放音樂）生放飛小鳥聽到美妙的音樂。看著我送小鳥回家的動作。學(xué)生會自然而然地把小鳥送回家。

師：瞧！這幾位紅領(lǐng)巾做得多好！真愛護我們的小鳥！把小鳥送回了家！小朋友們，小鳥唧唧喳喳在唱著一首贊歌呢！知道它們在唱什么嗎？它們唱著引讀：紅領(lǐng)巾真好是啊，如果你們都這么做的話，所有的人都回稱贊你們——引讀：紅領(lǐng)巾真好在音樂聲中。在孩子們紛紛將手中的小鳥放回森林。的那一剎那，我想他們的愛鳥，護鳥的自豪感早以得到了升華！}

本課最后一個環(huán)節(jié)。寫一寫

出示生字“蹦，躍”。請學(xué)生觀察兩個字，說說寫這兩個字要注意什么？生回答完之后。師生共同寫蹦！學(xué)生再在自己在書上描一個，寫一個。寫后師生評價。這時我會說：仔細看看，你喜歡她的哪一個字，喜歡哪一個筆畫？（這兩個問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有欣賞別人優(yōu)點的好習(xí)慣，懂得取長補短。最后再請學(xué)生看自己的字，學(xué)別人的優(yōu)點。自己再寫一個滿意的。

這樣就完成了寫字教學(xué)。

以上是我這一課時的教學(xué)設(shè)計。都說愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)兩者之間總有著很大的差距。也說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！

5、紅領(lǐng)巾真好說課稿

一、 教材分析

《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二、教學(xué)理念
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達到這個目標(biāo)還有點難度，需要教師認真引導(dǎo)。
2.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
三、教訓(xùn)目標(biāo)
1.認識8個字，會寫2個字。
2.正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

四、重點難點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點。小鳥對學(xué)生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學(xué)生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點。
五、設(shè)計思路
1.先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

讓學(xué)生聽一聽這是什么聲音？（課件：鳥叫聲）

然后談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎？好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。

2.其次以課題為突破口展開教學(xué)
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
3.再次以鳥和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

教學(xué)時，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認識生字、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥，要采用多種形式來認讀。）
讀中感悟
1.學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）學(xué)生自由讀第三節(jié)。
（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。 （3）讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）

2.學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
（1） 學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護小鳥呢？”這一問題自由讀第一、二節(jié)。
（2） 讀后在書上劃出有關(guān)詞句，同桌交流。
（3） 全班交流。
（4） 進行各種形式的朗讀。
（設(shè)計意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。同時也培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。）
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
2.老師范寫，學(xué)生臨寫。
（設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)時，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）

6、小學(xué)語文第三冊：紅領(lǐng)巾真好說課稿

“紅領(lǐng)巾”真好 教材簡析：本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。使學(xué)生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀。

教學(xué)難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件、愛鳥護鳥的小衛(wèi)士獎牌、小鳥巢、標(biāo)語牌、學(xué)生預(yù)習(xí)課文、搜集相關(guān)資料、自制生字卡片 教學(xué)過程：

一。談話導(dǎo)入

二。自讀自悟

你們看到的這幅圖就藏在我們課本里，請同學(xué)們分小組讀課文，把生字圈圈讀讀，喜歡的詞語畫下來，有問題一起討論，再把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍

1、分小組合作，自學(xué)課文并且相互質(zhì)疑，解疑 2、闖關(guān)練習(xí)認生字，課件出示生字

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀 這首詩有幾節(jié)？你最喜歡哪一小節(jié)？

學(xué)習(xí)第一節(jié)：

1.哦，你們都喜歡這個小節(jié)，誰又愿意來讀這節(jié)課文，好好展示一下你的讀書能力？2.你們讀了課文，有什么感受呢？3.是呀，請聽：小鳥在唱歌！可不知道小鳥唱的什么歌呢 4.你喜歡這節(jié)里的什么詞語？5.蓬松的羽毛是什么樣呢？摸摸我的羽毛吧！6.清晨林中誰最快樂？謝謝你們分享了我的快樂！ （快樂地讀）

學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1.喜歡這節(jié)的同學(xué)真不少呢？聽樹林里好熱鬧呀！這些小鳥正在忙些什么呢？2.你們讀了小詩感覺這是什么樣的小鳥？3.誰愿意做這只機靈的小鳥把第二節(jié)課文讀一遍呢？多么活躍而又機靈的小鳥??！大家快點飛起來捉害蟲吧?。ń處熯M入同學(xué)們中間采訪）4.請坐好，你們都是機靈活躍的小鳥。誰能把對小鳥的喜愛與感激之情通過朗讀表達出來呢？

學(xué)習(xí)第三節(jié)：那么還有誰最喜歡第三小節(jié)呢？

1.清晨林中誰來的最早呢？他們?yōu)槭裁磥砟敲丛缒兀?2.學(xué)生表演。 3.這些紅領(lǐng)巾做得多好??！你們是不是該表揚他們一下！小鳥又在唱歌了，這時唱的什么歌呢？ 4.那么我們該用什么樣的心情來朗讀這節(jié)詩呢？ 5.爭當(dāng)愛鳥護鳥小衛(wèi)士

四、配樂朗讀欣賞（機動）

五、拓展延伸 1.除了保護小鳥外我們還要保護哪些動物？ 2.為你最喜歡的動物寫一則廣告語

六、布置課外活動，總結(jié)下課 板書設(shè)計：

26 “紅領(lǐng)巾”真好 好朋友 可愛機靈 捕捉害蟲 放鳥巢

寫木牌 《“紅領(lǐng)巾”真好》說課材料 《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排主要是：

首先導(dǎo)入課文以后，就讓孩子自讀自悟，這個過程中讓孩子們學(xué)會生字，能讀通課文，找出最喜歡的小節(jié)，接著再學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)習(xí)的順序根據(jù)學(xué)生的喜好而定，學(xué)完課文，讓學(xué)生說說他們能為小鳥做些什么，懂得要愛護小鳥，保護小鳥。然后安排了朗讀欣賞，體會語言文字的韻律美。最后安排孩子們?yōu)樽约合矚g的小動物寫廣告語。經(jīng)過反復(fù)地琢磨，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

一、學(xué)生自學(xué)能力和合作意識的培養(yǎng)

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。因此教學(xué)前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并親自動手制作生字卡片，這樣生字課前就基本上已經(jīng)記住了，課上又安排了一個自讀自悟小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然這對于二年級的孩子來說有點難，不一定有很大收獲，但是能培養(yǎng)孩子們的合作意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一

教學(xué)中在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來讀文，培養(yǎng)語感，充分感受小鳥的可愛和人與自然的和諧，這對于已有一定朗讀能力的二年級學(xué)生來說不是太大的難題，然后引導(dǎo)學(xué)生感知，并通過自己放鳥巢，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。再出示人們傷害動物的圖片，激發(fā)孩子們的同情心，引導(dǎo)孩子們分清真善美，明白不僅要保護小鳥，還要保護所有的動物，知道動物是人類的朋友，懂得保護動物的重要性，增強孩子們的環(huán)保意識。

三、尊重學(xué)生的個性，凸現(xiàn)主體性

這首詩有三小節(jié)，不是依順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)開始學(xué)習(xí)，還有為自己最喜歡的動物寫一則廣告，學(xué)生有了充分的自由，主體地位得到了提高，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個性得到張揚，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。

四、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

二年級孩子年齡小，獨立搜集資料的能力非常有限，我盡量取得家長的配合，少數(shù)實在沒有條件的就讓他們和有條件的同學(xué)結(jié)成小組，相互幫助。課前布置學(xué)生回家搜集相關(guān)的資料，但不要求資料完整，只要找到了都好，重要的是讓孩子們明白學(xué)習(xí)知識的途徑很多，鼓勵他們從周圍的生活中汲取信息，學(xué)習(xí)知識。在搜集資料的同時，孩子們的實踐能力也會得到提高。 我深知，在本課的教學(xué)中還存在著許多不足，真誠地希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、同仁們的批評指正！ 謝謝大家！

7、這兒真好說課教學(xué)設(shè)計

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于這兒真好說課設(shè)計之一精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

【說教材】

一、教材簡析

《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文共6個自然段，可分為三段。

第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤單。

第二段（第2、3自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。

第三段（第4～6自然段）寫小熊找到了朋友。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點，第二教時的教學(xué)目標(biāo)為：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

⒊學(xué)會7個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。

教學(xué)重點：

⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

⒉寫好“象”、“空”二字。

教學(xué)難點：讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。

【說教法、學(xué)法】

一、情境教學(xué)法

借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運用在低年級教學(xué)中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

二、朗讀感悟法

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，教師靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀

中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

【說教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

⒈談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？

⒉情境激趣：（動畫演示：荒島上的小熊找朋友。）

你愿意到小熊家去嗎？為什么？

【這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境，產(chǎn)生動畫效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進入學(xué)習(xí)?！?/p>

二、自讀感悟，品味體驗

⒈自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么?

⒉討論交流。

（隨機演示動畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖）

通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評價讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟：

⑴“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。）

⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。）

⑶一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時間長，到處是綠樹的景象。）

⒊引讀第2、3自然段。

【蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時，教師設(shè)計了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境，讓學(xué)生主動感知體驗，使已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。形象有趣的動畫情境，調(diào)動起了孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法?！?/p>

⒋過渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們愿意到小熊家去了嗎？

⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?

⒍討論并動畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗：

⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么?

⑵隨機指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”

②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）

【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動物的話時，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動地投入了學(xué)習(xí)，生生互動，優(yōu)勢互補，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

⒎練習(xí)說話：（誰）來到這兒，說：“！”

（先小組討論，再大組交流）

【新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對教材進行開發(fā)，設(shè)計了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。由于學(xué)生在前面形象的動畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學(xué)生說出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會很舒暢”；“多虧小熊在這兒進行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎？衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進行再創(chuàng)造。】

⒏引讀第6自然段。

三、總結(jié)深化，想象說話

⒈（媒體演示：荒島和綠島的對比圖。）

討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。

⒉配樂朗讀全文。

⒊想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動物，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？

【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統(tǒng)，明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中，學(xué)生再次進入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來?！?/p>

四、自主探究，重點指導(dǎo)

⒈認讀“象”、“空”。

⒉（媒體演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點筆畫。

⒊學(xué)生描紅，仿影，臨寫。

五、自由練習(xí)，拓展延伸

自由選擇完成一項課外作業(yè)：

⒈把這個發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

⒉邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

⒊寫話：

（媒體出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。）

【學(xué)生的個性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實實在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成?！?/p>

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《這兒真好》說課設(shè)計之一，希望對你有幫助！

8、紅領(lǐng)巾真好教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8個字。會寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個生字，

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

4．通過看圖理解課文，讓學(xué)生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

教學(xué)難點

了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

課時安排 2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解大意。

2、教學(xué)生字新詞。會仿說“嘰嘰喳喳、撲棱棱 ”這2類詞語。

3、會用“一會兒……一會兒……”說句子。

4、教學(xué)課文一、二小節(jié)，感受小鳥的快樂和活躍。體味鳥類與自然的和諧。

5、補充鳥類的知識，能說怎樣的小鳥，及鳥兒的作用。

教學(xué)重點：

字、詞，學(xué)習(xí)課文第一、二小節(jié)

教學(xué)難點：

有感情地朗讀第一、二小節(jié)，體會鳥類與自然的和諧。

教學(xué)過程：

課前熱身

1、出示鳥類圖片，學(xué)生欣賞。

2、看了圖片后，你想說些什么？

一、 看圖導(dǎo)入

出示課文插圖

1、從這幅圖上你看到了什么？

2、敘述圖意（什么時間，誰在什么地方干什么？）

課文是怎樣描述的。今天我們就來學(xué)習(xí)第26課。出示課題：“紅領(lǐng)巾”真好。請大家打開課本。

教學(xué)“領(lǐng)”

二、 初讀課文

1、自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到有困難的地方，自己多讀幾遍。（要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）

1）下面老師來檢查一下大家自己學(xué)的情況。出示詞語

木牌 鳥巢 蓬松 活躍 嶄新

撲棱棱 嘰嘰喳喳

這些詞語你會讀嗎？

齊讀詞語。

領(lǐng)讀

同桌檢查讀

個別檢查

2）這些詞中有些比較特別。像“撲棱棱、嘰嘰喳喳”，你發(fā)現(xiàn)它們的特別的地方了嗎？

詞語積累 ABB AABB 并指導(dǎo)朗讀

3）學(xué)了詞語，再看圖，你能用我們剛才學(xué)的詞語來說說你在圖上看到的小鳥。你還用課外學(xué)會的詞說怎樣的小鳥。

4）去掉拼音，學(xué)生字，你還會讀嗎？

嘰 喳 蓬 躍 棱 巢 嶄 牌

5）教學(xué)“躍”

2、指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。

3、自由讀課文，你知道了什么。？

三、 學(xué)習(xí)第一自然段

1、課文把小鳥寫的多可愛多快樂啊。

師引讀“清晨，林中誰最快樂？”

2、這是快樂的小鳥，從哪里看出來？

指名回答。

理解“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛?！?/p>

3、“一會兒……一會兒……”是怎么樣做事情？它和“一邊……一邊……”有什么不同。用“一會兒……一會兒……”說句子。

4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。誰能用快樂的語氣來讀第一小節(jié)。

如果再活潑一點就好了?！皣\嘰喳喳、蹦蹦跳跳”加上動作怎么樣？

5、你能不能給第一小節(jié)加個小標(biāo)題。

四、 學(xué)習(xí)第二自然段

1、是呀，小鳥不但會唱歌還會捉害蟲。我們一起來讀第二自然段。

2、師“撲棱棱，飛來飛去”。這是小鳥飛行時的動作，一定要讀得輕巧、機靈。

3、和老師一起配合來讀一讀第二小節(jié)》師引讀：“清晨，林中誰最活躍？”

4、師：同學(xué)們你們現(xiàn)在就是小鳥，老師來問一個問題：“小鳥小鳥，你們撲棱棱，飛來飛去干什么”（捉害蟲）

師：你飛來飛去捉害蟲覺得累嗎？辛苦嗎？你為什么會覺得不累呢？你真是一只勤勞的小鳥，你來讀一讀。你真是人類的好幫手，人類要感謝你呢！嗯，你這是在做好事呢！老師真喜歡你，相信大家也一樣喜歡你！你真棒！

師：下面你邊表演，邊把捉害蟲的情景讀給老師聽，好嗎？

5、給第二小節(jié)加個小標(biāo)題吧。

五、 拓展鳥的資料

1、鳥兒是捕捉害蟲的能手。

一只燕子在夏季能吃掉五十萬到一百萬只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。

一只小山雀竟能在半個月內(nèi)吃掉6000條松毛蟲.

一只杜鵑每天都要吃掉100條以上的松毛蟲。

啄木鳥用其強有力的喙（huì）吃到樹干中的有害昆蟲。

小麻雀幾乎全部吃蟲子。

灰喜鵲從昆蟲開始活動一直到它們蟄（zhé）伏，幾乎就是個滅蟲機器。

六、作業(yè)

1、查一查鳥類的知識。

2、說一說鳥類的好處。

3、想一想怎樣保護鳥類。

板書： “紅領(lǐng)巾”真好

快樂的

小鳥

活躍的

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“紅領(lǐng)巾”指什么？

2、引導(dǎo)背誦課文。

3、了解鳥類的作用，有愛鳥護鳥的意識。

教學(xué)重點：

理解“紅領(lǐng)巾”指什么。背誦課文

教學(xué)難點：

感情朗讀，怎樣保護鳥類

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)字詞

開火車認讀生字并組詞。

2、我會填

機靈的（ ） 翠綠的（ ） 蓬松的（ ） 快樂的（ ）

3、讀一讀，填一填

①&nb

sp; 嘰嘰喳喳 ②呱呱呱 ③汪汪汪 ④轟隆隆 ⑤丁丁冬冬 ⑥嘩啦啦

泉水唱歌（ ） 青蛙唱歌（ ） 雷公公說話（ ） 大雨傾盆（ ） 小鳥鳴叫（ ） 小狗看見主人（ ）

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？看到這么快樂活躍的小鳥，我們該怎么做呢？現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)26課。

二、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、我們先來看課文第三小節(jié)，看看“紅領(lǐng)巾”怎么做的？

自讀第三小節(jié)回答問題。

2、這里的“紅領(lǐng)巾”指誰？

3、他們?yōu)槭裁催@么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說小鳥的作用

語言訓(xùn)練：小鳥會（ ），會（ ），還會（ ），所以我們要（ ）小鳥。

4、我們還可以怎樣保護小鳥。

5、小鳥看到我們這么愛護他們，小鳥會說些什么呢？

6、指導(dǎo)用贊美的語氣來朗讀最后一句

三、總結(jié)背誦

鳥兒和我們?nèi)祟愂呛门笥?，我們愛鳥，鳥兒為人類做事。這樣在自然中才會和諧共存。

我們一起來讀讀課文，再次感受鳥與自然、人類的和諧。

這篇課文很有意思，每個小節(jié)都是一問一答。

老師問，學(xué)生答。男女生互問。同桌互問。

試著背誦。

四、寫字指導(dǎo)

羽 捉 理 蹦 靈 晨

重點指導(dǎo)“蹦 晨”

五、作業(yè)：完成作業(yè)本作業(yè)

9、《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例教案教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容預(yù)覽：

《西門豹治鄴》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個故事。

3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

教學(xué)重點 了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。

教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。

教具使用 生字卡片，小黑板或投影片。

教學(xué)時間 兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)語：

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2．解題：

“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，一邊讀，

一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞

1．生字：認讀要求學(xué)會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：按照“調(diào)查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段

第1-9自然段為第一段

第10-15自然段為第二段

第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文，布置作業(yè)

第二課時

（一）導(dǎo)言引人課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》指名讀第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調(diào)查？（找老大爺問怎么回事）

2．西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）

3．從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。

這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。

暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學(xué)們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔

到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關(guān)段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去

跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河

伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是

故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴(yán)懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學(xué)們給這段分層并說出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學(xué)們齊讀最后一段

問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，

人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”

，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）

4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴(yán)懲他們，所以態(tài)度變化極大。）

（四）總結(jié)全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什么事？

3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

10、紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計 用活用好遠程教育模式一 深度服務(wù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

教材分析：

《“紅領(lǐng)巾”真好》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》二年級上冊第七單元第二十六課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

學(xué)情分析：

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認識8個生字，會寫“躍、蹦”兩個生字。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

情感目標(biāo)：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點難點：

正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤、生字卡片、詞語卡片

一、視頻導(dǎo)入

1．在今天的這節(jié)課里，老師先請同學(xué)們來欣賞一段錄像。（播放教學(xué)光盤，觀看錄像，板書課題）。

2．指導(dǎo)看圖說圖。

生：我看見有幾個同學(xué)來放鳥巢。

生：我還看見有的同學(xué)拿著木牌，上面寫著“請愛護小鳥”。

生：我覺得這幅圖很美，小鳥很高興很快樂！

[設(shè)計意圖：充分利用教學(xué)光盤里生動、形象的動畫圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去描述、去說體會]

二、初讀課文

1. 激情導(dǎo)讀。

師：是啊，多美的圖畫啊，來，讓我們帶著小鳥一樣高興的心情來讀讀課文吧！

2. 寓識于讀。

（1）學(xué)生自由讀課文。（遇到不懂的生字，拼拼生字頭上的拼音，用自己喜歡的符號劃出已經(jīng)會讀的生字。）

（2）找一找這些會認字在文中組成的詞語，并與同桌讀一讀。

（3）出示生字卡片，指名讀會認字。

播放教學(xué)光盤，跟讀詞語“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“樸棱棱”、“捕捉害蟲”，再讀課文。

[設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生比較活潑好動，單一的識字教學(xué)很枯燥乏味，合作學(xué)習(xí)生字，可以讓學(xué)生在“動”景中學(xué)習(xí)，且沒有壓力。]

3. 比一比讀課文。

師：同學(xué)們，電視里的同學(xué)們正在舉行著一場激烈的朗讀比賽，我們一起聽聽吧。（播放教學(xué)光盤，聽賞朗讀）

師：那我們也來比一比吧?。ǖ湍昙壱阅７聻橹鳎?/p>

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是通過聽賞朗讀來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是受方言影響的普通話朗讀練習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生之間的獨立學(xué)習(xí)能力，以及我們的學(xué)生與電視里的學(xué)生互動。]

三、再讀課文，感悟課文.

1. 學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)。

（1）師：假如你是一只小鳥，你愿意做一只最快樂的小鳥嗎？誰能通過朗讀，把你的快樂表現(xiàn)出來？（自己先讀→再聽→再讀）

（2）師：誰又愿意做最活躍的小鳥呢？（先聽→再讀）

[設(shè)計意圖：學(xué)生通過朗讀，特別是抓住“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”這兩個詞語的朗讀，從而感受小鳥的快樂與活躍。]

2. 學(xué)習(xí)第三節(jié)。

師：課文學(xué)到這里，老師有一個問題弄不明白，“紅領(lǐng)巾”指的是誰呀？

生：“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。

師：你是怎么知道的？

生1：我是從文中的插圖上看到的。

生2：我是從課文中的第三小節(jié)知道的。

師：那你能通過朗讀來告訴我們嗎？

師：同學(xué)們的分析都有一定的道理，那我們一起來聽聽電視機里同學(xué)們的看法跟我們的想法是不是一樣呢？（播放教學(xué)光盤）

師：讀完了課文，誰來說說小鳥為什么覺得“紅領(lǐng)巾”真好？

生1：因為“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。

生2：因為“紅領(lǐng)巾”為它們立木牌。

生3：因為他們愛護小鳥。

師：你們看，這是一群多么有愛心的小朋友啊。假如你是一只小鳥，你想對“紅領(lǐng)巾”說些什么呢？

生1：謝謝你們，你們真是我們小鳥的好朋友。

生2：你們真是個好孩子，有空常來跟我們玩。

生3：紅領(lǐng)巾真好！

師：來，同學(xué)們，讓我們帶著小鳥們感激的心情讀讀第三小節(jié)吧！

[設(shè)計意圖：本節(jié)是課文的重點，通過師生間的對話，引領(lǐng)學(xué)生去理解“紅領(lǐng)巾”是誰，再通過朗讀課文，體會“紅領(lǐng)巾”做了那些好事，最后升華到做好事給人帶來的快樂。]

3. 師生合作，回顧課文。

師：同學(xué)們，下面我們一起來讀讀課文吧，老師問同學(xué)們來回答，好嗎？（師生合作朗讀，師邊讀邊貼詞語卡片：快樂的小鳥，機靈的小鳥，“紅領(lǐng)巾”真好）

[設(shè)計意圖：以“問答式”的方式師生共同演繹課文朗讀，學(xué)生的興趣更為濃厚，課堂氣氛更為和諧。并且能借助詞語卡片來背誦課文。這是結(jié)合課后的習(xí)題來設(shè)計的，可以豐富學(xué)生的詞語，安排在課文學(xué)習(xí)中來，學(xué)生更容易理解與學(xué)習(xí)。]

師：誰來說說橫線上的詞語還可以換成什么？

4．引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥進行表演，讓學(xué)生個性得到張揚。

四、課題延伸

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，你今天收獲了什么？

生1.我們也要做很多很多的好事。

生2：我們也要愛護小鳥。

師：除了小鳥，我們還要保護哪些動物？

生1：我覺得我們還要保護青蛙，因為它可以捕捉害蟲。

生2：我們還應(yīng)該保護蛇，因為蛇可以幫助農(nóng)民伯伯捉老鼠。

生3：我覺得老鷹也要保護。

師總結(jié)：是啊，同學(xué)們，還有那么多的動物需要我們?nèi)ケＷo，讓我們每一個同學(xué)都攜起手來，共同愛護好動物，從此，人類和動物將是和睦的一家。

[設(shè)計意圖：通過問答引發(fā)課題延伸，讓學(xué)生明白要愛護動物哪些動物，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。]

五、實踐活動

做一件愛鳥護鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設(shè)計并安放鳥巢。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生親身參與到愛鳥護鳥的活動中來，在情感上得到一次升華。]

板書設(shè)計

“紅領(lǐng)巾”真好

最快樂？ 可愛的小鳥

最活躍？ 機靈的小鳥 → 請愛護小鳥

最 早？ 紅領(lǐng)巾放鳥巢

11、紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

教學(xué)重點難點

重點是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

課前準(zhǔn)備

1.組織學(xué)生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員)。

2.提問：看了課題后你想知道什么?(是誰贊揚少先隊員真好?為什么要贊揚他們?)

下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

2.畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂?(要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句)

3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛)

4.指導(dǎo)朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。(齊讀、分組讀、個別讀)。

5.小結(jié)：剛才我們用“讀-畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

6.學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”(小鳥扇動翅膀飛翔)、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。(教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。)

朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥!”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好!”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。(齊讀、分組讀、個別讀)

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)。

2.指名有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文

1.用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂?--(學(xué)生齊背第一節(jié))。師：清晨，林中誰最活躍?--(學(xué)生齊背第二節(jié))。師：清晨，林中誰來得最早?--(學(xué)生齊背第三節(jié))。

2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。

3.指名個別有感情地背誦課文。

三、總結(jié)

提問：小鳥為什么贊揚“紅領(lǐng)巾”真好?

四、識記字形，指導(dǎo)寫字

1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。(“羽”是兩個“習(xí)”;“歌”是“哥”加欠字旁;“護”是提手旁加“戶”字;“活”是把“話”的言字旁換成三點水。)

重點分析以下幾個字。

躍：右邊是“夭”(“笑”的下邊)，不是“天”。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導(dǎo)寫好以下幾個字。

“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

五、課堂練習(xí)

1.齊讀、個別讀課后練習(xí)第3題中的四個短語。

2.齊讀、個別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。

3.啟發(fā)學(xué)生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

六、布置課外活動

1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

2.在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。