《紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案一等獎
內(nèi)容預(yù)覽：
《西門豹治鄴》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個故事。
3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重點 了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。
教具使用 生字卡片，小黑板或投影片。
教學(xué)時間 兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)語：
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
2．解題：
“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。
3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，一邊讀，
一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
（二）自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認(rèn)讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞
1．生字：認(rèn)讀要求學(xué)會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。
2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
（四）再讀課文：按照“調(diào)查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段
第1-9自然段為第一段
第10-15自然段為第二段
第16自然段為第三段。
（五）指名分段朗讀課文，布置作業(yè)
第二課時
（一）導(dǎo)言引人課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》指名讀第一段。
思考：
1．從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調(diào)查？（找老大爺問怎么回事）
2．西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）
3．從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。
這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。
暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學(xué)們看課文第二段。
（二）自由讀第二段
1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔
到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關(guān)段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含義
（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去
跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”
（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河
伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認(rèn)為，而是
故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴(yán)懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）
3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
（這是因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學(xué)們給這段分層并說出層意。
（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）
（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學(xué)們齊讀最后一段
問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，
人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）
3．再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”
，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）
4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴(yán)懲他們，所以態(tài)度變化極大。）
（四）總結(jié)全文
1．指名正確流利有感情地朗讀課文。
2．全文主要寫了西門豹的什么事？
3．通過全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
2、《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)案例教案教學(xué)設(shè)計
內(nèi)容預(yù)覽：
《西門豹治鄴》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個故事。
3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重點 了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。
教具使用 生字卡片，小黑板或投影片。
教學(xué)時間 兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)語：
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
2．解題：
“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。
3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，一邊讀，
一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
（二）自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認(rèn)讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞
1．生字：認(rèn)讀要求學(xué)會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。
2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
（四）再讀課文：按照“調(diào)查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段
第1-9自然段為第一段
第10-15自然段為第二段
第16自然段為第三段。
（五）指名分段朗讀課文，布置作業(yè)
第二課時
（一）導(dǎo)言引人課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》指名讀第一段。
思考：
1．從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調(diào)查？（找老大爺問怎么回事）
2．西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）
3．從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。
這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。
暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學(xué)們看課文第二段。
（二）自由讀第二段
1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔
到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關(guān)段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含義
（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去
跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”
（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河
伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認(rèn)為，而是
故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴(yán)懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）
3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
（這是因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學(xué)們給這段分層并說出層意。
（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）
（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學(xué)們齊讀最后一段
問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，
人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）
3．再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”
，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）
4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴(yán)懲他們，所以態(tài)度變化極大。）
（四）總結(jié)全文
1．指名正確流利有感情地朗讀課文。
2．全文主要寫了西門豹的什么事？
3．通過全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
3、紅領(lǐng)巾真好教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、愛護”等詞語。認(rèn)識“梳、靈、捕、翠、牌”6個字。
2．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和自學(xué)能力。能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。
4．通過看圖理解課文，讓學(xué)生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
難點
了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
課時安排 2課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、看圖導(dǎo)入。
出示課文插圖。
1．大家看，這是在什么時間。在哪兒，圖中有誰在干什么？
2．請學(xué)生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l．要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2．指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
三、學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導(dǎo)朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自由讀，說說自己讀懂了什么？（林中小鳥最活躍。）
（2）請同學(xué)們試著讀出這種感情。（自由讀后再小組合作朗讀，然后選一名同學(xué)參加全班朗讀）
（3）讀讀議議
指讀課文全班評議。
討論:怎樣才能讀出活躍的感情？（要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。）
①什么是活躍？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非?；钴S，還可結(jié)合小朋友生活實際理解。）
②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點理解：
①“紅領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
②“‘紅領(lǐng)巾’真好”是誰說的？
③為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習(xí)朗讀。讀出贊揚的語氣。
四、總結(jié)。
學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣保護鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
嘰嘰喳喳 蓬松 活躍 撲棱 鳥巢 嶄新 木牌
二、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1．讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？
2．重點指導(dǎo)：
① 寫好足字旁。
② “晨”容易少寫一橫，最后一要寫的伸展寫出捺腳。
其中多數(shù)是左窄右寬“羽”左右相等。
三、朗讀指導(dǎo)
這首詩押ao韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。要注意讀出設(shè)問句的語調(diào)，并且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領(lǐng)巾”讀重音。
第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
第三節(jié)中“請愛護小鳥”和“‘紅領(lǐng)巾’真好！”句末都是嘆號，但第一句要讀出倡導(dǎo)的語氣；第二句要讀出贊揚的語氣。
四、課堂練習(xí)。
1． 連一連。
shū lǐ línɡ bǔ cuì pái
理 梳 捕 靈 牌 翠
2． 看拼音寫詞語。
kuài lè xiǎo niǎo chànɡ ɡē yǔ máo ài hù
3． 搭配詞語。
機靈的 樹苗
翠綠的 小鳥
蓬松的 羽毛
4．按課文內(nèi)容回答問題。
（l）清晨，林中誰最快樂？
（2）清晨，林中誰最活躍？
（3）清晨，林中誰來得最早？
4．造句。
可愛
快樂
5．說說生活中你是怎樣保護小鳥的？
最早
來放鳥巢
請愛護小鳥
4、紅領(lǐng)巾真好教案教學(xué)實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于“紅領(lǐng)巾”真好教案二_教學(xué)實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教材分析
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
學(xué)生分析
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，和一定的朗讀水平，語言表達(dá)能力很強。
設(shè)計理念
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）
（三）朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）
（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導(dǎo)。
（六）主體參與，引導(dǎo)實踐。
組織討論，制定實踐活動方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計二,紅領(lǐng)巾真好，希望對你有幫助！
5、紅領(lǐng)巾真好教案教學(xué)設(shè)計
3803 26.“紅領(lǐng)巾”真好(網(wǎng)友來稿)
二年級
26.“紅領(lǐng)巾”真好
一、預(yù)期目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛、人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
二、設(shè)計要旨
1.課標(biāo)解讀
關(guān)愛自然：文本體現(xiàn)了自然由于人而使自身的意義得以顯示和豐富，人是自然的看護者，人與自然是和諧統(tǒng)一的價值觀。即體現(xiàn)了一種“生態(tài)倫理觀”、一種“關(guān)愛倫理學(xué)”。教學(xué)中也應(yīng)把握這一特性，避免走上傳統(tǒng)課程體系中人與自然二元對立，人是自然的主宰的思維方式。
注重實踐：遵循“ 實踐需要學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)”的知道思想，圍繞實際需要組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實際應(yīng)用效果考察學(xué)力水平。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。因而要讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。
2.內(nèi)容簡析
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫卷：晨曦微露的林中，小鳥或婉轉(zhuǎn)歡歌，或梳理羽毛，或無憂嬉戲，或自由飛翔，或捕捉害蟲，“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的鳥巢，肩扛嶄新的木牌，鳥兒們高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”這表達(dá)了禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)孩子們用實際行動愛護鳥類，奏響了一曲人與自然和諧發(fā)展的交響曲。
3.學(xué)情認(rèn)識
通過三節(jié)問答式的短短文字和形象傳神的插圖，孩子們不僅容易感受到小鳥的活潑可愛，了解到小鳥能保護樹林，明白愛鳥護鳥的實際行動，而且喜歡朗讀、背誦押韻的、節(jié)奏感強的詩歌，在誦讀中培養(yǎng)了語感，增加了感悟。
4.經(jīng)驗介紹
本課教學(xué)重在誦讀詩歌，設(shè)計者采用“入境——誦讀——感悟”式的教學(xué)，在多種形式的朗讀、背誦中體驗、感悟、實踐。在創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境這環(huán)節(jié)中，運用多媒體課件，播放悅耳動聽的鳥鳴聲，蔥郁茂密的樹林，野花點綴的草地，歡快活潑的小鳥……等自然環(huán)境， “紅領(lǐng)巾”活躍其間，配以教師動情地范讀，立即將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生感受了自然美、音樂美、詩歌美，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再如：通過評選“最快樂的小鳥、最活躍的小鳥、最會贊美的小鳥”，孩子們不僅美讀了課文，而且通過字里行間的體會、了解到了小鳥的特點，不由自主地愛上了這些小精靈。
三、實施要領(lǐng)
1.課前準(zhǔn)備
多媒體課件。生字、詞語卡片。
2.課時安排
共安排2課時
3.教學(xué)流程
第 一 課 時
（一）創(chuàng)設(shè)情境，動情入境。
教 師 活 動學(xué) 生 活 動
配合課件范讀課文。（課件播放：舒緩的音樂伴著清脆的鳥鳴，蔥郁的樹林，點綴野花的草地，歡快的小鳥飛翔……可愛的“紅領(lǐng)巾”活躍林中。）感受自然之美，音樂之韻，詩歌之情。
（二）朗讀課文，初識生字
教 師 活 動學(xué) 生 活 動
1.請自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，動腦筋想想，可以用哪些方法來解決。學(xué)生提出幫助，老師再提示。2.（出示生字）著重糾正：蓬、棱——后鼻音喳、巢、嶄——翹舌音“棱”在“撲棱棱”中讀為“l(fā)ēng”。3.提示：你在哪兒見過這個字？4.生字寶寶回到了課文中，大家還認(rèn)識嗎？請讀給同桌聽聽，你是否讀正確了。1.自讀課文，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。2.分小節(jié)指名讀，糾正字音。3.展示自主認(rèn)字、記字的成果4.⑴同桌互讀課文，互查生字是否讀正確了。⑵小組為單位，開展朗讀比賽。
（三）品讀課文，體驗情感
教 師 活 動學(xué) 生 活 動
1.想當(dāng)“快樂”的小鳥嗎？快讀讀第一節(jié)課文，比比誰“最快樂”。（課件演示：小鳥鳴叫、蹦跳、梳理羽毛的情景）2.引導(dǎo)朗讀評價，為“最快樂的小鳥”頒發(fā)快樂獎。3.還想當(dāng)“最活躍”的小鳥嗎？請讀讀第二節(jié)課文。及時頒獎。（課件演示：小鳥飛翔、捉蟲護樹的情景）4.誰是“最善于贊美”的小鳥呢？（出示句子：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”）5.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了小鳥們贊美的這句話，你有什么疑問呢？6.引導(dǎo)解疑快快再讀讀課文，從不同角度去找找答案吧！引導(dǎo)從⑴課文句子中；⑵插圖中理解紅領(lǐng)巾及“真好！”的含義。（出示：請愛護小鳥！）7.評價誰是“最善于贊美”的小鳥，頒獎。1.練讀課文，指名朗讀。2.說說你是怎么體會到小鳥的快樂的？⑴根據(jù)課文詞語講體會；⑵根據(jù)課件談感受。3.練讀課文。指名朗讀，評價優(yōu)劣。評價依據(jù)：⑴朗讀中強調(diào)了小鳥活躍的詞句；⑵自己的感受是否通過朗讀表達(dá)出來。4.練讀：小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”5.預(yù)設(shè)問題⑴“紅領(lǐng)巾”是誰？⑵為什么說：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”？6.表演紅領(lǐng)巾放鳥巢、釘木牌。用堅定的語氣讀“請愛護小鳥！”7.賽讀最后一句。
（四）尋找規(guī)律，熟讀成誦
教 師 活 動學(xué) 生 活 動
1.再讀課文，比一比這三小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.讓我們一起配音樂和畫畫，聲情并茂地朗讀課文，會背誦課文。（展示開課時創(chuàng)設(shè)情境的音樂、畫面）1.交流討論。2.和好朋友以問答形式練讀課文。男女生、師生、小組間、同桌，以問答形式練習(xí)背誦。
（五）鞏固識字，引導(dǎo)創(chuàng)新
教 師 活 動學(xué) 生 活 動
1.同學(xué)們會背課文了，但調(diào)皮的生字寶寶現(xiàn)在跑到哪里去了呢？你還能找到嗎？看誰眼睛最亮，馬上把他們找出來，正確讀出來了。（出示：配套讀物閃爍生字）2.課后再仔細(xì)觀察本課生字，試著編字謎或畫謎，讓我們來猜猜你編的謎語。1.閱讀配套讀物，當(dāng)讀到生字時，迅速拿出生字卡片，讀兩次。
第 二 課 時
（一）復(fù)習(xí)生字
教 師 活 動學(xué) 生 活 動
1.猜字謎，說生字，并組詞一次。2.給生字寶寶找家。（出示生字部位空白的課文和生字寶寶。）3.朗讀詞語，看誰讀得最正確，最動聽。（出示詞語：嘰嘰喳喳 蓬松 活躍撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌）1.交流自編謎語，互猜互認(rèn)讀。2.學(xué)生邊讀課文，邊拖曳鼠標(biāo)把生字寶寶送回家。3.分組賽讀。
（二）指導(dǎo)書寫
教 師 活 動學(xué) 生 活 動
1.讓我們一起讀讀這8個字。(出示要寫的字)2.我們來玩?zhèn)€拼字游戲。出示打亂的字的部件。3.指導(dǎo)書寫：⑴發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 左右勻稱：羽 左窄右寬：領(lǐng)、捉、理、躍、蹦上短下長：靈、晨⑵教師范寫。⑶巡視指導(dǎo)，矯正坐姿和執(zhí)筆姿勢。1.認(rèn)讀字。2.組合成字，再認(rèn)讀、組詞一次。3.學(xué)生描紅、練寫。4.展示優(yōu)秀的寫字本。
（三）背誦展示
教 師 活 動學(xué) 生 活 動
1.教師背誦。2.先自己練練，待會兒和老師對背。3.邀請背得熟練的同學(xué)上臺表演背誦。1.體會教師在背誦中表達(dá)的對鳥兒的喜愛，對“紅領(lǐng)巾”的贊美。2.分組練習(xí)背誦。師生問答式背誦。3.表演背誦。
（四）課后練習(xí)
教 師 活 動學(xué) 生 活 動
引導(dǎo)，誰知道還可以怎樣填？自主完成“我會填”的練習(xí)。交流。
（五）拓展延伸。
教 師 活 動學(xué) 生 活 動
1.除了愛護小鳥，我們還應(yīng)愛護哪些小動物？2.試著為你喜歡的小動物寫寫木牌上的廣告詞。（展示學(xué)生設(shè)計的廣告）3.課外閱讀。1.討論。2.思考，練筆。
四、課后題庫
1.比一比，誰組的詞兒多。
羽( ) ( ) ( )領(lǐng)( ) ( ) ( )
捉( ) ( ) ( )理( ) ( ) ( )
躍( ) ( ) ( )靈( ) ( ) ( )
晨( ) ( ) ( )牌( ) ( ) ( )
2.比一比，誰找的資料多。
查找描寫小鳥的詩歌或故事，小鳥生存狀況的圖片或文字材料。
3.比一比，誰編的詩歌好。
根據(jù)查找到的資料，模仿課文問答式的寫法，寫幾句話。
4.到公園、去郊外，看小鳥飛翔，聽小鳥唱歌，畫小鳥姿態(tài)。
5.自主開展一次愛鳥護鳥活動。
作者郵箱： zyh915@zjedu.org資料提供者：
6、紅領(lǐng)巾真好教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第31課《女媧補天》第二課時。
教材分析：
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4感受神話故事的神奇，引發(fā)豐富的想象。
教學(xué)重點與難點：
課文的學(xué)習(xí)重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
制作女媧圖
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、神話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.上學(xué)期，我們學(xué)過哪些神話故事嗎？你愿意把自己知道的神話故事概括地說給大家聽嗎？
2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。
二、初讀課文，感知大意
1.自由讀。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。
a.要求學(xué)生一邊默讀、一邊思考。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？
c.畫出不懂的詞語。
三、識記生字，書寫生字
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
2.觀察字形，指導(dǎo)書寫。
四、激情朗讀，想象慘景
1、女媧為什么要補天呢？因為天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大塊，天地間是什么樣悲慘的情景呢？生說————
2、（課件出示）天哪，太可怕了！
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
3、簡筆畫：一個黑黑的大窟窿，深溝，山岡，熊熊大火，洪水，許多人。
4、想象：人們怎樣求救，情況如何越來越危急。
5、激情朗讀——（多種形式的讀）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、再讀課文，讀的時候有什么感想和疑問就在課文旁邊記下來。
2、把天塌地裂的可怕景象描述給你的爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（手指課題，讀）。自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是，有一天，突然發(fā)生了一件可怕的事——（課件演示天塌地裂的可怕景象）
2、（出示文字）天哪，太可怕了！
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
全班齊讀——
3、老師過渡語：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。女媧————
（出示文字）女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
師：誰想讀一讀？
(指名1生讀)
師評價：A
對！你抓住“難過極了”讀得真好！“難過極了”就是——
生：“非常非常難過”。（“難過極了”變紅色）
師：女媧不但難過，還非常——
生：著急。
師：你從哪個詞語中體會到的？——“立刻”。
師：天崩地裂，人類出于水深火熱之中，女媧多么難過，多么著急，請大家讀（齊讀）——
4、老師過渡語：在女媧的努力下，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，可是——（學(xué)生說：天上的大窟窿還在噴火）因此女媧決定——（張貼）女媧決定冒著生命危險，把天補上。齊讀！
師：怎么補天呢？讓我們繼續(xù)走進課文——
二、朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難
㈠整體感知，理清故事線索
1、請默讀課文第3——4自然段，思考：（課件出示）①女媧為了把天補好做了哪幾件事？②女媧遇到了哪些危險和困難呢？用“——”
畫出有關(guān)的句子。
2、交流：
問題一：
女媧做了三件事：尋找——冶煉——補好（找——煉——補）（板書）
師：用上表示順序的詞把句子說完整。
問題二：
師：女媧遇到了哪些危險和困難呢？你們畫了哪些句子？
（
出示課文第3——4自然段）
指名學(xué)生4人左右，師相機在課件下面加紅線——
㈡尋找五彩石，感受補天艱難
1、重點句子品析
⑴（出示句子）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：（貼女媧圖）為了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛；——還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險阻呢？
師：女媧冒著生命危險找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，她————（接讀）（“忙了幾天幾夜”變紅）
⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
此時，女媧已經(jīng)筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——（接讀）
此時，天地間狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——（接讀）
此時，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?？墒沁€缺少一種純青石，于是——（接讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀的時候，臉上帶著微笑，為什么呢？
生：找齊五彩石，就可以補天啦，很開心！真不容易?。∧銖哪膫€詞語體會出來的？（“找啊找啊”“終于”變紅）
師：女媧終于找齊了五彩石，可以松口氣了，她的心里十分喜悅。
師范讀——生齊讀。
師：?。∽屛覀冊僖淮胃惺苓@充滿危險與困難的找石過程吧。（出示“女媧決定冒著生命危險，把天補上……終于在一眼清清的泉水中找到了。”）
男女生賽讀。
（三）冶煉補天，感受女媧神力
1、邊聽邊想象
師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當(dāng)時的情景。（（出示文字：第4自然段，師讀）
2、交流。
A、抓住動詞體會
師：你好像看見了什么？可以用文中的句子來說說，如果能說出自己的體會就更棒了！
生1：女媧顧不得休息，她……
師：你真行，抓住動詞體會到了女媧的辛苦。（課件：動詞加小圓點）咱們一起把這段中的動詞加上小圓點。
（齊讀第4段）
B、抓住“五天五夜”從時間上體會
師：剛才，你的腦海里又出現(xiàn)了什么畫面？
生2；女媧已經(jīng)筋疲力盡了，還要煉五天五夜，太辛苦了，怎么沒累死？（五天五夜變紅）
師：她心中裝著人類，為了把天補好，她不顧生命危險硬撐著！
C、再讀讀這段，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
生3:女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。女媧這樣一潑就把天補好了，太神奇了！
（課件演示“金光四射”）
3、齊讀，感受女媧神力。
4、復(fù)述課文。
師：如果在這段文字中加上一組表示順序的詞。“先……然后……最后……”
請你試試應(yīng)該加在什么地方？
[課件]演示加入順序詞后的課文。
[課件去掉其它文字，只留順序詞]引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
三、回歸整體，總結(jié)全文，領(lǐng)會女媧精神
1、你們想對女媧說些什么呢？你覺得女媧是一個什么樣的人呢？
2、師小結(jié)。
四、布置作業(yè)，拓展延伸，濡染神話神奇
1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。
2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……
板書設(shè)計：
31女媧補天
補煉
真了不起
找
女媧決定冒著生命危險，把天補上。
設(shè)計說明：神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習(xí)得語感。
一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強語言文字的訓(xùn)練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學(xué)生感受到女媧補天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。
二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.
三、新課標(biāo)要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學(xué)中，我注意滲透復(fù)述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學(xué)生想象女媧還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險阻呢？這就是創(chuàng)造性復(fù)述。還有教學(xué)第4自然段時，借用表示順序的詞復(fù)述也是一種方法。
課文：
31女媧補天
自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣轟隆隆的巨大的響聲震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣.。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
現(xiàn)在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。
7、紅領(lǐng)巾真好教案教學(xué)設(shè)計
“紅領(lǐng)巾”真好
一教學(xué)目的：
知能目標(biāo)
1、理解詩的內(nèi)容，知道鳥是人類的好朋友。教育學(xué)生要保護益鳥。
２、學(xué)會本課９個生字和新詞。
３、能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受小鳥為什么快樂，明白保護鳥的重要。
情意目標(biāo)教育學(xué)生要保護益鳥；培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀詩歌，嘗試創(chuàng)作詩歌的興趣。
二教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
三教學(xué)思路：指導(dǎo)用“讀—畫—想—讀”的方法學(xué)習(xí)課文。
四課前準(zhǔn)備：
鼓勵學(xué)生參觀學(xué)校的動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
制作幻燈片。
五課時安排：2課時
六授課時間：
第一課時
一揭示課題。
板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P少先隊員呢?
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3．用電子卡片檢查學(xué)生生字的識記情況。
讀詞語卡片，讀對了，出現(xiàn)小鳥；讀生字卡片，選兩個字組詞。
三指導(dǎo)用“讀—畫—想—讀”的方法學(xué)習(xí)課文。
1.根據(jù)讀課文前提的問題先指導(dǎo)學(xué)第三節(jié)。先指導(dǎo)讀好設(shè)問句，然后啟發(fā)學(xué)生勾畫出課文中表現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想象小鳥在枝頭高唱的情景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.圍繞“紅領(lǐng)巾為什么這樣做”這一問題指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，自己讀懂、讀好第一、二節(jié)。
如，小鳥可愛，表現(xiàn)在哪里？他們能幫助人和大自然作甚么？指導(dǎo)有感輕的朗讀一、二節(jié)。
四練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
五復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2啟發(fā)學(xué)生分析識記生字。
六作業(yè)：一星級：
熟讀詞語。
二星級（自選）嘗試模仿課文寫詩歌，表現(xiàn)保護大自然的主題。
第二課時
一復(fù)習(xí)鞏固：用卡片指名認(rèn)讀生字。
二練習(xí)。
機靈的（）翠綠的（）蓬松的（）快樂的（）
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格寫字。
1指名讀生字，組詞。
2重點指導(dǎo)“躍、蹦”兩個字，先在黑板上示范寫，學(xué)生書空說筆順，再說要注意那一筆。
3其余字放手讓學(xué)生在田字格中先描紅，再臨寫。
8、紅領(lǐng)巾真好教案教學(xué)設(shè)計
教材分析
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
學(xué)生分析
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，和一定的朗讀水平，語言表達(dá)能力很強。
設(shè)計理念
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）
（三）朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）
（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導(dǎo)。
（六）主體參與，引導(dǎo)實踐。
組織討論，制定實踐活動方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
資料提供者：
9、紅領(lǐng)巾真好教案教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，意境高遠(yuǎn)。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，樹立著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田里菜間“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“嘰、喳”等8個字和“蓬松、嶄新”等詞語，會寫“躍、蹦”兩個字，重點指導(dǎo)足字旁。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語表達(dá)能力、朗讀的能力。
3、德育目標(biāo)：教育學(xué)生要像文中的紅領(lǐng)巾一樣，愛護動物，保護動物。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會生字詞，重點指導(dǎo)寫足字旁。
2、理解課文，會用“因為……所以……”說句子。
教學(xué)難點：
1、了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？
2、為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、小朋友，請你輕輕撫摸胸前的紅領(lǐng)巾,我們知道，紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志，是五星紅旗的一角，是革命烈士用鮮血染成的，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟紅領(lǐng)巾有關(guān)的課文—— “紅領(lǐng)巾”真好。
（板書課題，講解“領(lǐng)”字。）
2、讀了課題，你想知道些什么？
3、紅領(lǐng)巾為什么加引號呢？請看大屏幕，看完錄象你就知道了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，解題
1、情景動畫朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解紅領(lǐng)巾為什么加引號。（板書“少先隊員”）
三、初讀課文，整體感知
1、請打開語文書126頁，老師想聽聽在讀課文前，你會給自己提點什么要求？
2、其他的小朋友也給自己提了要求嗎？那就按自己的要求讀一讀課文吧！
四、自主識字，交流感悟
1、小朋友們讀得真投入，這是本課的生字，認(rèn)識嗎？先試試。（自由讀，指名讀，齊讀。）
⑴、活躍、機靈、鳥巢、梳理
撲棱棱、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
⑵、蓬松的羽毛、可愛的小鳥、機靈的小鳥、翠綠的樹苗、嶄新的木牌
小聲讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這樣的詞語你能說幾個嗎？再齊讀。
4、寫“躍”，重點指導(dǎo)足字旁。
五、 接讀課文
帶上我們剛剛學(xué)習(xí)的生字寶寶來讀讀課文，課文有三個小節(jié)，我們請三個小朋友來讀讀課文，誰愿意讀讀課文，其他小朋友邊聽邊想：小鳥為什么高唱紅領(lǐng)巾真好？
六、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié) ，重點理解
1、你從課文中哪個地方知道的?。?/p>
2 、指名讀第三小節(jié)
3、評一評，再指名讀，齊讀。
5、告訴老師，從這一小節(jié)，你讀懂了什么？同桌討論一下。
（板書：小鳥、愛）
6、因為有愛，所以紅領(lǐng)巾才會起得最早，為小鳥放鳥巢，寫標(biāo)語，因為有愛，所以小鳥才會在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好！
7、句式練習(xí)：因為……所以……
8、小鳥這樣夸獎紅領(lǐng)巾，你們也是紅領(lǐng)巾，你們高興嗎？帶上我們的笑容一起來讀一讀。p> 七、學(xué)習(xí)課文第一、二小節(jié)
1、小鳥有了紅領(lǐng)巾的愛護，生活得很幸福，很快樂，請你在課文第一、二小節(jié)中，找一找，哪些詞語寫小鳥生活得幸?？鞓罚霉P圈出來可以和同桌討論一下。
2、指名說（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱……）
3、理解“撲棱棱”。
3、誰來當(dāng)快樂的小鳥讀第一節(jié)呢？要把小鳥的快樂讀出來。
指名讀，齊讀
4、小鳥不但很快樂，還很活躍呢，他在樹林里飛來飛去，誰來當(dāng)活躍的小鳥呢？（喜歡讀的同學(xué)站起來讀）
5、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀（全文）。
6、學(xué)生分小組合作讀，再展示讀。
八、拓展
1、真是一群幸?？鞓返男▲B，它一只孤獨的小小鳥，它的翅膀被打斷了，飛來飛去找不到家了，到處光禿禿的，沒有一棵樹，誰來幫幫它呀？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、小鳥又快活了，它飛來飛去，不久，它又犯愁了，因為它看到許多動物朋友也需要人的關(guān)愛，你知道他們是誰嗎？（生自由發(fā)言）
3、出示一些我國的珍惜保護動物的圖片，簡要了解
4、動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，你們也是紅領(lǐng)巾，讓我們行動起來，和課文中的紅領(lǐng)巾一起，關(guān)愛他們吧！
九、作業(yè)
1、號召身邊的人行動起來保護動物。
2、設(shè)計愛護動物的標(biāo)語牌。
十、板書設(shè)計
10、紅領(lǐng)巾真好教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
１了解課文內(nèi)容，弄清女媧補天的艱辛，從中受到教育。
２指導(dǎo)復(fù)述故事。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，弄清女媧補天的艱辛，從中受到教育。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1檢查生字。
2回憶上節(jié)課提出的問題。（為什么補天，怎樣補天，補天后的情形）
二、初步合作學(xué)習(xí)。
1出示合作學(xué)習(xí)的要求，默讀課文，然后進行小組交流。
2全班交流。
（一）解決“為什么補天？”
1歸納得出“天崩地裂”。
2出示圖片和錄像，學(xué)生補充：“到處是的情景。”
3引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)情景可怕的句子，并找出關(guān)鍵詞句進行體會。
4指導(dǎo)朗讀。
（二）解決“怎樣補天？”
1引導(dǎo)學(xué)生用精煉的詞語歸納出補天救人的過程。
2出示提示，引導(dǎo)學(xué)生簡單復(fù)述補天救人的過程。
（三）解決“補天后的情形”。
交流歸納。
三、在次進行合作學(xué)習(xí)，深入理解女媧身上的精神品質(zhì)。
1出示問題：女媧給你留下了什么印象？要求學(xué)生再次默讀課文，找到相關(guān)句子進行說明，然后在小組中進行討論。
2全班交流。
（1）女媧善良的特點。
引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，如“女媧難過極了……好救出掙扎在洪水中的人們。”然后，找出關(guān)鍵詞句進行體會，并指導(dǎo)朗讀，評價。
（２）女媧勇敢的特點。
如“可是，天上的大窟窿……把天補上。”，“女媧把它……立刻被補好了。”
指導(dǎo)朗讀。
（３）女媧不怕困難的特點。
引導(dǎo)學(xué)生抓住句子，并找出自己認(rèn)為特別關(guān)鍵的詞。體會后指導(dǎo)朗讀和進
行評價。
“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齊了……很稠的液體。”
（４）女媧的力量神奇。
女媧能請雨神，能造船救人，能煉石補天等。
四、朗讀最后一段，把女媧給自己留下的印象轉(zhuǎn)化為對她的贊嘆。
那天邊的五彩云霞是女媧冒著生命危險，不怕艱辛換來的，所以顯得格外美，那么你認(rèn)為該怎樣讀好最后一段？
齊讀。
復(fù)述故事。
五、談啟發(fā)。
讀完這篇優(yōu)美的神話故事，你有什么啟發(fā)？
六、聯(lián)系實際，拓展思維。
１女媧補天是個神話故事，在現(xiàn)實生活中，會不會因為人類的行為，而使天破了呢？（例舉破壞大氣層的例子）
２如果天真的破了，我們?nèi)祟惪梢赃\用什么科學(xué)方法來補救？
３與其到時想盡辦法去補，倒不如從現(xiàn)在開始，從我做起，去保護地球。
七、總結(jié)。
１梳理知識結(jié)構(gòu)。
２布置作業(yè)。
11、紅領(lǐng)巾真好教案教學(xué)設(shè)計
課
題 26. “紅領(lǐng)巾”真好案序1
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑和自豪。
重 點體會小鳥的活潑可愛。
難 點體會人與自然的和諧。
儀器與媒體生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容師生活動修改意見
一、課題入手，質(zhì)疑激趣。
二、初讀課文讀準(zhǔn)字音
三、識記生字，積累方法
四、再讀課文，解答疑難師：簡單引入課題，板書課題。生：齊讀課題。師：問：讀了課題想知道什么？小鳥為什么要說“‘紅領(lǐng)巾’真好”呢？快到文中找答案吧。生：認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識的字請教“蘋果弟弟”和“樹葉姑娘”。 同位互讀課文，并評議。師：檢查是否讀準(zhǔn)字音。生：小組一個種方式學(xué)習(xí)生字卡上的生字。師：出示本課生字，讓學(xué)生說說記住了哪些？是怎樣記住的？生：舉手回答。師：指導(dǎo)學(xué)生做識字游戲。生：組內(nèi)互讀，男女生比賽，小組間比賽。
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動修改意見
五：精讀課文，感悟語言
六、找出規(guī)律。
七、鞏固生字。生：認(rèn)真讀課文。師：引導(dǎo)學(xué)生找出三節(jié)相似的專訪，練習(xí)背誦。師：指導(dǎo)書寫。
資料提供者：