《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法: 抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理,即學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn):“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”“為是其智弗若與?曰:非然也?!眱蓚€(gè)句子的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程
一、話揭題,解題質(zhì)疑
1、師:同學(xué)們,文言文是我國(guó)民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天,我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師:知道題目的意思嗎?(學(xué)習(xí)下棋。)知道學(xué)下什么棋?
一起把課題讀一讀。
3、師:讀了這個(gè)題目,你想知道些什么?
交流板書:誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)?(或?yàn)槭裁磳W(xué)?)怎么學(xué)?學(xué)的結(jié)果?
二、初讀課文,疏通文意
1、師:(出示:全文)請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題,仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,看你能自己解決哪些問(wèn)題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結(jié)合注釋,想想每句話的意思,這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號(hào),請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決)再不行,舉手請(qǐng)老師幫助。
2、學(xué)生自讀(5分)
3、交流:根據(jù)大家提的三個(gè)問(wèn)題,用自己的話說(shuō)說(shuō),你都讀懂些什么?
(預(yù)設(shè):生:有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真,一個(gè)人雖然在聽(tīng),心里卻想著要把天鵝射下來(lái),結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣。或,結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。)
(指名2個(gè)學(xué)生講講。)
4、用自己的話,同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師:看來(lái),同學(xué)們基本能把的大意讀懂了,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子嗎?
(在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)
三、抓住重點(diǎn),設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與?”
師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問(wèn)題,大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題,怎么問(wèn)的?
(出示:為是其智弗若與?)
結(jié)合注釋,來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
板書:智力?指名讀這句話,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、理解“曰:非然也?!?/p>
師:對(duì)這個(gè)問(wèn)題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)
分組讀讀一問(wèn)一答句。
師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動(dòng)筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流:
(預(yù)設(shè):生:我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。)
師:請(qǐng)你用文中的話來(lái)證明你的觀點(diǎn)。(出示相關(guān)語(yǔ)句)
3、教師隨機(jī)板書:專心致志, 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
(1)師:現(xiàn)在,讓我們透過(guò)這些古文,來(lái)到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。(出示課文插圖)
學(xué)生自由練說(shuō)。
指名說(shuō)。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō),一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒(méi)把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過(guò)來(lái)了,拉開弓箭把天鵝給射死?!?/p>
(2)師:剛才我們說(shuō)了那么多,而卻用了34個(gè)字,精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),他哪些地方讀得特別好!
學(xué)生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。
(3)難怪結(jié)果會(huì)是:出示句子:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
出示句子填空:雖然,( )與(前一個(gè)人)一起學(xué)棋,結(jié)果卻是( )不如( )。
師:結(jié)合這個(gè)句子的意思,你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎?
(4)假設(shè)你就是弈秋,面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生,會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢?
學(xué)生自由表達(dá)。
6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話,讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。
師:看來(lái),這真的不是智力的問(wèn)題,而是態(tài)度的問(wèn)題。(板書:態(tài)度)
難怪最后寫道:引導(dǎo)學(xué)生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
7、回歸整體,配樂(lè)朗讀全文。
師:讀著讀著,你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實(shí)在我們的身邊,類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說(shuō)說(shuō)。
師:那就讓我們也此為戒,時(shí)刻提醒自己,用心學(xué)習(xí),用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。
五、傳承文化,拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師:備課的時(shí)候,老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù),作者只用了寥寥70個(gè)字,就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理,那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式,也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進(jìn)孟子
師:知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎?孟子
簡(jiǎn)單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
(出示:孟子,名軻,字子輿或子居,魯國(guó)鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對(duì)后世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行,與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。)
師:除了我們今天學(xué)的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻?,至今廣為流傳。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩,無(wú)以成方園。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
師:有興趣的同學(xué),可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。
板書: 1、文言文兩則
學(xué) 弈
專心致志 三心二意
教學(xué)反思:
《學(xué)弈》是一篇文言文,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,老師的范讀起著非常重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。但在課堂上我的范讀不夠優(yōu)美。在范讀時(shí),沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情。感情不充分,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。還有就是沒(méi)把最后導(dǎo)入的名言警句,融會(huì)貫通到具體的教學(xué)中去。
2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法: 抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理,即學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn):“雖與之俱學(xué),弗若之矣?!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也?!眱蓚€(gè)句子的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程
一、話揭題,解題質(zhì)疑
1、師:同學(xué)們,文言文是我國(guó)民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天,我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師:知道題目的意思嗎?(學(xué)習(xí)下棋。)知道學(xué)下什么棋?
一起把課題讀一讀。
3、師:讀了這個(gè)題目,你想知道些什么?
交流板書:誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)?(或?yàn)槭裁磳W(xué)?)怎么學(xué)?學(xué)的結(jié)果?
二、初讀課文,疏通文意
1、師:(出示:全文)請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題,仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,看你能自己解決哪些問(wèn)題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結(jié)合注釋,想想每句話的意思,這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號(hào),請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決)再不行,舉手請(qǐng)老師幫助。
2、學(xué)生自讀(5分)
3、交流:根據(jù)大家提的三個(gè)問(wèn)題,用自己的話說(shuō)說(shuō),你都讀懂些什么?
(預(yù)設(shè):生:有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真,一個(gè)人雖然在聽(tīng),心里卻想著要把天鵝射下來(lái),結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣?;?,結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。)
(指名2個(gè)學(xué)生講講。)
4、用自己的話,同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師:看來(lái),同學(xué)們基本能把的大意讀懂了,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子嗎?
(在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)
三、抓住重點(diǎn),設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與?”
師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問(wèn)題,大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題,怎么問(wèn)的?
(出示:為是其智弗若與?)
結(jié)合注釋,來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
板書:智力?指名讀這句話,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、理解“曰:非然也?!?/p>
師:對(duì)這個(gè)問(wèn)題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)
分組讀讀一問(wèn)一答句。
師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動(dòng)筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流:
(預(yù)設(shè):生:我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。)
師:請(qǐng)你用文中的話來(lái)證明你的觀點(diǎn)。(出示相關(guān)語(yǔ)句)
3、教師隨機(jī)板書:專心致志, 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理
(1)師:現(xiàn)在,讓我們透過(guò)這些古文,來(lái)到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。(出示課文插圖)
學(xué)生自由練說(shuō)。
指名說(shuō)。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō),一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒(méi)把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過(guò)來(lái)了,拉開弓箭把天鵝給射死?!?/p>
(2)師:剛才我們說(shuō)了那么多,而卻用了34個(gè)字,精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),他哪些地方讀得特別好!
學(xué)生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。
(3)難怪結(jié)果會(huì)是:出示句子:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
出示句子填空:雖然,( )與(前一個(gè)人)一起學(xué)棋,結(jié)果卻是( )不如( )。
師:結(jié)合這個(gè)句子的意思,你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎?
(4)假設(shè)你就是弈秋,面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生,會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢?
學(xué)生自由表達(dá)。
6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話,讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。
師:看來(lái),這真的不是智力的問(wèn)題,而是態(tài)度的問(wèn)題。(板書:態(tài)度)
難怪最后寫道:引導(dǎo)學(xué)生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
7、回歸整體,配樂(lè)朗讀全文。
師:讀著讀著,你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實(shí)在我們的身邊,類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說(shuō)說(shuō)。
師:那就讓我們也此為戒,時(shí)刻提醒自己,用心學(xué)習(xí),用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。
五、傳承文化,拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師:備課的時(shí)候,老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù),作者只用了寥寥70個(gè)字,就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理,那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式,也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進(jìn)孟子
師:知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎?孟子
簡(jiǎn)單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
(出示:孟子,名軻,字子輿或子居,魯國(guó)鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對(duì)后世影響很大?!睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕?,與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。)
師:除了我們今天學(xué)的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻裕两駨V為流傳。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩,無(wú)以成方園。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
師:有興趣的同學(xué),可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。
板書: 1、文言文兩則
學(xué) 弈
專心致志 三心二意
教學(xué)反思:
《學(xué)弈》是一篇文言文,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,老師的范讀起著非常重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。但在課堂上我的范讀不夠優(yōu)美。在范讀時(shí),沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情。感情不充分,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。還有就是沒(méi)把最后導(dǎo)入的名言警句,融會(huì)貫通到具體的教學(xué)中去。
3、六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。下面是小編整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《學(xué)弈》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!
一、教材
首先談一談我對(duì)于教材的理解,《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,通過(guò)兩人同名師弈秋學(xué)下棋,雖師出同門,卻結(jié)局不同,說(shuō)明了做事要專心致志才能學(xué)有所成,決不能三心二意。本篇課文語(yǔ)言凝練,寓意深刻,是孟子的傳世之篇。
二、學(xué)情
學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)文言文,所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句,如何理解文章的深刻寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,理解深邃的寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)是感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。
五、教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世,整體感知
1.釋題:“學(xué)弈”的意思。
2.教師配樂(lè)范讀全文,同學(xué)聽(tīng)讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會(huì)語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.結(jié)合書下注釋,翻譯全文。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀,體會(huì)情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問(wèn)題串,10分鐘時(shí)間后,指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1.的主人公是誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人?
2.主人公如此厲害,他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
4.這兩個(gè)徒弟師出同門,結(jié)局卻完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維
通過(guò)這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,你得到了什么啟示呢?
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)散學(xué)生思維,從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。
設(shè)計(jì)意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過(guò)表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
4、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入 新課
出示常見(jiàn)的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?,目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè) :
1、(書面作業(yè) )抄寫課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;
2、(表演作業(yè) )分小組、分角色,演課本?。?/p>
3、(搜集作業(yè) )搜集文言文形式的成語(yǔ)故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。
5、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程 :
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題,解題。
什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),結(jié)合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程 :
一、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。)
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋,通國(guó)之善弈者也。
(弈秋,是全國(guó)下圍棋最好的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
其一人專致志,惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心,只要是弈秋說(shuō)的,他都聽(tīng)。)
一個(gè)雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái),想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué),弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰:非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)
2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說(shuō)的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣,導(dǎo)入 新課,這是學(xué)生第一次接觸古文,簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
6、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入 新課
出示常見(jiàn)的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文,理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文,讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè) :
1、(書面作業(yè) )抄寫課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;
2、(表演作業(yè) )分小組、分角色,演課本劇;
3、(搜集作業(yè) )搜集文言文形式的成語(yǔ)故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。
7、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的: 誦讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的道理 掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。 背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn): 誦讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的道理 掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。 教學(xué)難點(diǎn):背誦課文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
二、大聲朗讀,解決生字。 弈 誨 鴻 鵠 弗 援 繳 矣
三、小組互讀,注意停頓。
四、指名朗讀,糾正停頓。
五、看譯文,與原文對(duì)照,了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境判定詞語(yǔ)在文中的解釋) 弈:下棋通:全誨:教鴻鵠:大雁援:繳: 俱:弗:不若:如是:他然:這樣
六、請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)小故事。
七、全班齊讀,注意語(yǔ)氣,感情。
八、爭(zhēng)取背誦全文。
九、作業(yè):背誦全文 教后記:
第二課時(shí)
一、背誦課文比賽,看那一組背誦的好!(評(píng)分)
二、主要詞語(yǔ)意思掌握比賽。
三、整體感知:文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同,課文告訴我們一個(gè)什么道理? 一個(gè)專心致志;一個(gè)三心二意
四、交流探究: ⒈“惟奕秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)奕秋一個(gè)人的教導(dǎo),聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨? ⒉學(xué)習(xí)了本文,你認(rèn)為成功的條件有哪些?
五、小結(jié)
六、作業(yè):背誦課文
8、人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)
今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫)
3.組內(nèi)交流。
4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5.試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句?;貞浫?shī),嘗試背誦。
4.拓展延伸,搜集整理。(將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))
第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)
談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
口頭交流展示
1.小組交流,互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流,師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大,感受深。
習(xí)作
1.精彩回放:
a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用:本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作:
a.教師啟發(fā)思路。(將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng);把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái))
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái):
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
9、人教版的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)—·說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)
今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1、讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀——讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5、試——試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。
3、背誦詩(shī)句?;貞浫?shī),嘗試背誦。
4、拓展延伸,搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))
第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)
談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
口頭交流展示
1、小組交流,互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大,感受深。
習(xí)作
1、精彩回放:
a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c、寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作:
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng);把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái))
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c、同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e、師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái):
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。