《六年級上冊語文草原教案 草原教案兩課時一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級上冊語文草原教案 草原教案兩課時一等獎
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點還是把握課文中生字詞的釋義以及文章大體內(nèi)容，深入點了解作者所表達(dá)的情感。下面是小編整理的六年級上冊語文草原教案，一起來看看吧。
設(shè)計理念
語文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關(guān)的課外資源，體會作者行文中運用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，及時組織學(xué)生練筆。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
3、感受文章的語言特點，體會作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
4、背誦1、 2 自然段。
教學(xué)重點
感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點
“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。
課時安排：
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。
教學(xué)過程：
第一課時
一 、談話引入 ，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）
2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？
（學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）
[運用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認(rèn)識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]
3 、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）
4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？
預(yù)測：
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人們怎么樣？
（3）作者第一次來到草原有何感受？
………
二 初讀課文，自學(xué)本課生字。
1 同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？
（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個別學(xué)生交流）
2 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3 學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。
（以自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）
4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：
（1）讀生字和詞語。
A認(rèn)讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：
蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。
B理解以下幾個詞語：
境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束；過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
二 再讀課文，理清行文線索。
1 認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3匯報交流結(jié)果，教師及時引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風(fēng)景之美 ）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。
[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們在學(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]
三、 精讀細(xì)品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
3、匯報交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導(dǎo)讀并理解以下語句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
B“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？
B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？
G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？
（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？
B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
A閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B你認(rèn)為有那些草原的樂趣？
四、課件演示，再現(xiàn)草原之美
1、通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）
2、談一談，看完錄像的感受。
3 指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。
4試著把這一自然段背誦下來。
【借助感性的畫面內(nèi)容 直觀場境 把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】
五、升華情感，滯留問題。
1同學(xué)們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。
第二課時
一 、復(fù)習(xí)引入 ，進入美麗的草原。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學(xué)生正確朗讀。
2、 指名背誦第一自然段。
3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？
【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】
二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。
我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學(xué)生匯報，教師點撥﹚
1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
（ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）
2 像一陣風(fēng)吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
( 身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)
3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)
板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑
【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】
4 同學(xué)們 這種熱情，真是讓人感動不已， 你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？
5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
【以景激情 用情品讀 情景一致 】
三 、情感升華 體會蒙漢情深
1、 多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。
2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
3、全班匯報，教師相機點撥。
點撥：
（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？
（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。
（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
四 品味全篇 總結(jié)寫法
1 直抒胸臆：
2 精描細(xì)寫：
3寫實質(zhì)樸 不加雕琢：
五 回顧情境 置留作業(yè)
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認(rèn)真完成。
教學(xué)后記：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學(xué)生強調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量。
上面就是六年級上冊語文草原教案了，想要了解更多內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。
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語文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關(guān)的課外資源，體會作者行文中運用的表達(dá)方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，及時組織學(xué)生練筆。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
3、感受文章的語言特點，體會作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
4、背誦1、 2 自然段。
教學(xué)重點
感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點
“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。
課時安排：
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。
教學(xué)過程：
第一課時
一 、談話引入 ，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）
2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？
（學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）
[運用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認(rèn)識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]
3 、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）
4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？
預(yù)測：
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人們怎么樣？
（3）作者第一次來到草原有何感受？
………
二 初讀課文，自學(xué)本課生字。
1 同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？
（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個別學(xué)生交流）
2 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3 學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。
（以自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）
4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：
（1）讀生字和詞語。
A認(rèn)讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：
蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。
B理解以下幾個詞語：
境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束；過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
二 再讀課文，理清行文線索。
1 認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3匯報交流結(jié)果，教師及時引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風(fēng)景之美 ）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。
[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們在學(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]
三、 精讀細(xì)品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
3、匯報交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導(dǎo)讀并理解以下語句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
B“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？
B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？
G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？
（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？
B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
A閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B你認(rèn)為有那些草原的樂趣？
四、課件演示，再現(xiàn)草原之美
1、通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）
2、談一談，看完錄像的感受。
3 指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。
4試著把這一自然段背誦下來。
【借助感性的畫面內(nèi)容 直觀場境 把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】
五、升華情感，滯留問題。
1同學(xué)們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。
第二課時
一 、復(fù)習(xí)引入 ，進入美麗的草原。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學(xué)生正確朗讀。
2、 指名背誦第一自然段。
3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？
【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】
二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。
我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學(xué)生匯報，教師點撥﹚
1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
（ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）
2 像一陣風(fēng)吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
( 身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)
3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)
板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑
【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】
4 同學(xué)們 這種熱情，真是讓人感動不已， 你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？
5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
【以景激情 用情品讀 情景一致 】
三 、情感升華 體會蒙漢情深
1、 多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。
2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
3、全班匯報，教師相機點撥。
點撥：
（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？
（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。
（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
四 品味全篇 總結(jié)寫法
1 直抒胸臆：
2 精描細(xì)寫：
3寫實質(zhì)樸 不加雕琢：
五 回顧情境 置留作業(yè)
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認(rèn)真完成。
教學(xué)后記：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學(xué)生強調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量。
上面就是六年級上冊語文草原教案了，想要了解更多內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。
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3、六年級上冊語文教案《草原》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時）
二、教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
四、教學(xué)方法：讀書自悟、悟中體情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時
(一)明確目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)課文前兩段，理解課文內(nèi)容。
2、體會作者的思想感情。
(二)目標(biāo)完成過程。
1、揭題：
我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、檢查自學(xué)、質(zhì)疑問難。
3、引讀課文，學(xué)生自悟。
(1)板書課題
(2)自由讀課文，思考：
作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?
4、理清脈胳，討論分段：
默讀思考：本文是按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來敘述的?？煞殖蓭锥?段意是什么?
5、復(fù)習(xí)檢查。請同學(xué)們根據(jù)課后習(xí)題1的提示，說說課文寫了哪些內(nèi)容。
(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人。)
6、默讀課文，畫出不理解的詞語，質(zhì)疑問難。
7、教師點撥，突破重、難點。
(1)學(xué)習(xí)第一段。
聽師范讀邊聽邊在腦海申勾勒畫面。
自由讀、思考。
這一段主要寫了什么?
哪一句話可以概括這一特點?
(這一段寫作者初次見到的草原景色:在天底下，一碧千里，而并不茫茫。）
投影出示:
在天底下一碧千里
小組討論，老師點撥:
一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。
茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無際，但遠(yuǎn)處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。
一碧千里而并不茫茫概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關(guān)語句，小組交流細(xì)細(xì)體會。
教師適時點撥：
a、在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。作者用無邊的綠毯繡上白色的大花比喻羊群在草原上的情景。
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。作者用『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫比喻草原上小丘線條的柔美。
b、作者用詞準(zhǔn)確，語句生動、形象、優(yōu)美。比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在哪里?
再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
A、自由讀第二段，說說你讀懂了什么?(這一段主要寫了主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。從灑脫一詞體會到草原的一碧千里。河字后面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家……)
B、初人草原和接近公社時景色有什么不同?畫出有關(guān)語句，集申交流(初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從草原上行車十分灑脫，只要……都……和初入草原，聽不見……也看不見……接近公社時:看到了小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。
C、出示投影片:看圖，讀句子，說說從哪些詞語中你體會到什么? 分組討論，教師點撥。
(從遠(yuǎn)處一詞看出，草原人民從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人，體會到牧區(qū)人民情深誼長。群馬疾馳，襟飄帶舞看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過來的，所以遠(yuǎn)看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。)
有感情地朗讀，深化理解。
8、布置作業(yè):朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
(一)明確目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)三、四、五段。
2、總結(jié)全文，歸納中心。
(二)目標(biāo)完成過程。;
1、復(fù)習(xí)檢查。(指名背誦第一段)
2、學(xué)習(xí)第三段。
(1)默讀第三段。
說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用--線標(biāo)出、交流。
(如:握手再握手，笑了再笑中的兩個再?？偸菬岷鹾醯匚罩械目偸?，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2)指導(dǎo)朗讀這一段。
(注意:重音讀畫線的詞語，表達(dá)主客雙方激動的心情。）
3、學(xué)習(xí)第四段:
a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
c、找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。
4、學(xué)習(xí)第五段:齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?br />(三)總結(jié)、擴展。
1、總結(jié)全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
2、圍繞重點;學(xué)習(xí)表述。
(1)找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。
思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的?
(2)小結(jié):這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。
(3)片斷練習(xí):《校園一角》。
(要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。)
▲教學(xué)小結(jié)：
同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？
4、八年級上冊語文《靜默草原》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
《靜默草原》教案
一，教學(xué)目標(biāo)：
1、通過這篇文章培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，充分發(fā)揮其審美體驗的能動性。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行合理的發(fā)散思維和聚合思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、在對草原景色的獨特感知中豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的性情。
4、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成觀察，分析，思考客觀世界的良好習(xí)慣，培養(yǎng)一定的景色寫作能力。
二，教學(xué)重點、難點：
1、一些難字的讀音和難詞組的意思
2、草原的特點，魅力的具體表現(xiàn)在那些方面。
3、對作者蘊藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的靈感，應(yīng)用到日后的作文教學(xué)中。
三，教學(xué)方法：
以課文為文本，通過“講授法”的方式，學(xué)生與老師進行互動、對話，兼用多媒體教學(xué)方式。讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的真正內(nèi)蘊。
四，教學(xué)時數(shù)：1課時。
五，預(yù)習(xí)要求：
1、了解有關(guān)草原方面的知識。
2、掌握一些字的音和一些詞的意思，
3、熟讀全文，并能背誦第十一自然段。
六，教學(xué)過程和內(nèi)容：
1、導(dǎo)入新課：
引入：先一塊來再背誦一下《敕勒歌》……
肯定：同學(xué)們都背的很不錯！請同學(xué)們觀關(guān)于看草原風(fēng)光的小電影（一段五分鐘左右的草原風(fēng)光），請一些同學(xué)來告訴我，自己所了解的草原又是怎樣的？
明確：（同學(xué)都有自己獨特的感受。）概括起來，有的是談草原的表面景象的感受；有的是從媒體的渠道，來理解自己的感知的。有的是從生命的層面加以理解……
引入：今天我們來一塊走進鮑爾吉·原野的《靜默草原》，一感受他的眼里的草原，以及從草原所獲得的一些深層的蘊義。（并略帶介紹作者和寫作的背景，說明鮑爾吉·原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”）
二、講授新課：
檢查預(yù)習(xí)情況：
⑴請學(xué)生上臺給生字詞注音：
前瞻 簇立 迥然 穹廬 長鬃披散 摩挲
⑵正音、正字：
前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）廬 長鬃（zōng）披散 摩挲（suō）
⑶解釋生詞：
①前瞻：向前方的遠(yuǎn)處看；引申：向?qū)砜础?/p>
②簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。
③迥然：形容差得很遠(yuǎn)。
④穹廬：借指天空。
⑤摩挲：用手撫摩。
明確：念完生字和了解了一些的意思?；貧w文本。從標(biāo)題，說明作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的，明確喧鬧也是合理的。關(guān)鍵在于個人的感受體會。
引入：“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的，讓同學(xué)們回答。
總結(jié)：肯定，總結(jié)一下。草原是遼遠(yuǎn)的蒼茫的。一個人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵?jǐn)_。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個“善忘者”。與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點？
明確：本文景物描寫較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟為主，是在對草原的一種獨特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。問：作者的情感訴求。在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？（生：是層層推進的，用了對比手法）。
引入：是層層推進的，用了對比手法。好對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？讓同學(xué)討論回答。
總結(jié)：都市，名山園林：緊隨步移 牧人：眼里裝填著蒼茫
草原，遼遠(yuǎn)而蒼茫 城市人：困惑
海：觀者在岸邊，景色受到限制
草原：可以是草原的中心
文中共用了四種景色和草原進行對比：都市、名山、園林、大海大海與草原是很相似的，遼闊蒼茫。大海，感覺大多是胸襟。草原的一個很明顯的特點，只要進入草原，你就是中心。說明草原的內(nèi)涵更富有直觀性。牧人與城市人的比較，則要引入作者的感受。城市人是在“尋找”草原 。如文中所講的“城里的人大睜眼睛看草原”，牧人，卻是在“享受”草原，如文中所講的“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了 “蒼茫”。
引入：草原具體給作者怎樣的感受。（讓同學(xué)們思考一會兒，提問一些同學(xué)）。
總結(jié)：是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺得沒安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺。與草原相比，人是“微不足道”的。引出文中的“自由”指的是什么？“不自由”又是什么呢？讓（同學(xué)們思考一下，提問一些同學(xué)。）
引入：一個新景點進入視野時，我們的感覺會是怎樣的呢？舒適愜意，欣然之感。
總結(jié)：“自由”是相對于景光的，景光，可以給人自由的感受。但“人”，是復(fù)雜的動物，在自由的環(huán)境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”，分析：這種不自由實際上，就是作者的心靈寫照。他覺得自己在這里沒有依靠，好象被世界遺忘了似的。在廣闊的大環(huán)境里，所以，覺得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。
引入：對草原的感受。已大致梳理了。作者的感受是“自由”的又是“不自由”的，他對草原的情感，又將是怎樣的呢？一起朗誦課文的第13自然段。（“在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上，不知站著坐著或趴著合適時，也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。”）——課文內(nèi)容。
問：“母牛”和“烈馬”兩個反差的意象。 母牛，讓人想到什么？
總結(jié)：那老師概括一下，用“母牛”這意象表達(dá)了作者對草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母牛”相反?；馃岬膼?，不顧一切的愛，甚至有點野蠻的愛。
引入：有了這樣迥然不同的感情，情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？（讓同學(xué)們思考，過會兒問一些同學(xué)。）
明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者的人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。
三、小結(jié)：
理順這篇文章，這篇是抒情性散文，很獨特的，情感的流露是不動聲色的。不同一般的寫草原的“喧鬧”。更多的是在抒情感。文章的結(jié)構(gòu)，從草原特點到作者的感受，到作者對草原的情感，再到作者的人生觀、態(tài)度。
四、知識延伸：
讓同學(xué)們?nèi)蘸?，在寫作時。認(rèn)真而細(xì)致地觀察景物，抒發(fā)內(nèi)心的情感。布置一篇小作文：描寫一段自己所熟悉的景物，表達(dá)一定的情感，特別是能表達(dá)出自己的真實情感。（作業(yè)要求：1細(xì)致描寫，抒發(fā)真情。2體裁、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)不限，3下下節(jié)課交）
［附］板書設(shè)計：
靜默草原
鮑爾吉·原野
一、正音、正字：
前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然
穹（qióng）廬 長鬃（zōng）披散 摩挲（suō）
二、解釋生詞：
前瞻：向前方的遠(yuǎn)處看；向?qū)砜?/p>
簇立：聚集成堆地挺立著
迥然：形容差得很遠(yuǎn)
穹廬：借指天空
摩挲：用手撫摩
三、內(nèi)容分析
1、特點：遼遠(yuǎn) 蒼茫
2、感受：“自由”又“不自由”
3、情感：母牛——品嘗清水——溫柔的愛
烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛
4、態(tài)度：善忘———豁達(dá) 坦然
靜默——沉穩(wěn) 不張揚
5、四年級上冊語文教案《草原》教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。(放課件，聽歌曲)
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?
2板書課題，指名讀課題。(板書課題)
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。(課件展示)
三、自學(xué)課文，合作探究。
1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識上達(dá)成共識后，待會匯報你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、激勵評價，賞讀涵詠。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認(rèn)識。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報學(xué)習(xí)的情況。
1結(jié)合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié)，請同學(xué)把這些詞板書在黑板上?！材泱w會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結(jié)，把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點的詞語。學(xué)生板書時，教師要關(guān)注學(xué)生的錯別字?！?/p>
2隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!放課件)
3鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去?！舶鍟壕吧馈?/p>
4學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。(出示課件)
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
過渡：同學(xué)們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢?
1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件，板書概括的詞語)
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，(學(xué)生看錄像)，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語)
五、拓展延伸，感情升華。
1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書：人熱情)
2時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合：
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評。
6、四年級上冊語文教案《草原》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
3.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點、難點
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
(三)弄清課文記敘順序，給課文分段。
二、教學(xué)重點、難點
(一)學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
(二)弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題，啟發(fā)談話。
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
(二)學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。
學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
(三)學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
(四)檢查自學(xué)情況。
1.教師出示下面生字、新詞：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯，先正音、正形、再講詞義。
(渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎;回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。)
2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c;有些詞語留到講讀時解決;有些詞語課后個別解決。)
(五)弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?(這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?
(可以有三種分法：(1)按自然段和前面的分析可分為5段;(2)按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段;(3)按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。)
(六)指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
(第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。)
(七)作業(yè)。
1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。
(二)體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。
(三)了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運用。
(四)背誦課文第1段。
二、教學(xué)重點、難點
(一)體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。
(二)背誦課文第1段。
三、教學(xué)過程
(一)講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?
(課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。)
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)
3.細(xì)讀、思考：
(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽?
(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?
(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。)
(3)體會重點句子的含義。
(讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會，認(rèn)真想象。重點說說下面三個句子：①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。②羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。③那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。)
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?
(說一說境界一詞的意思。讀時注意理解既......又......的并列關(guān)系;可用美麗或壯麗與奇麗作比較，理解奇麗一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個句子。)
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
(讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
(二)講讀第2段。
1.指名讀第2段。
(教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。)
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?
(可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色;②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。)
3.講讀第1層課文。
(1)作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺?(草原十分遼闊。)從課文哪些語句看出草原十分遼闊?(汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。)
灑脫是什么意思?(不受拘束。課文指行動自由，不受限制。)
(2)初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點?(十分靜寂。)
(3)初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?
(草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。)
(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?
(說明有人了。)
(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)
4.講讀第2層。
(1)指名學(xué)生讀第2層。
(2)疾馳、襟飄帶舞是什么意思?
(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?
(因為他們突然出現(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)
(4)當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?
(靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。)
小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
(三)作業(yè)。
1.背誦課文第1段。
2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
(二)體會課文結(jié)尾的含義。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
(二)體會課文結(jié)尾的含義。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入。
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
(二)講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。
(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?
(3)客人告別時的情景怎樣?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!詩句中的何忍別是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的話是什么意思?這句話怎么講?(話是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?
(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)
(三)總結(jié)全文。
1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?
后面三段主要是寫什么?
(課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。)
2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢?
小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨特的風(fēng)俗，獨特的民族氣質(zhì)--熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
(四)作業(yè)。
1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。
7、四年級上冊語文教案《草原》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學(xué)難點：理解意思較深的句子。
教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法。
2.自主、合作、探究法。
教具準(zhǔn)備：電視機、音響、光碟、兩片葉子等。
教學(xué)時間：第一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，板書課題
1.激情導(dǎo)入。同學(xué)們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。
2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節(jié)，我們一起來學(xué)習(xí)12.《草原》這篇課文，板書課題：草原
二、整體感知，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內(nèi)容中，喜歡“景色美麗”這部分內(nèi)容的同學(xué)請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內(nèi)容的同學(xué)請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。
三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內(nèi)容
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)
2.各小組匯報學(xué)習(xí)情況，師生共議疑問。
①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學(xué)找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學(xué)能幫助解決?誰能評一評回答的問題?
②除這組的同學(xué)所提出問題外，其它組同學(xué)還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學(xué)回答的問題?
未能解決或解決不理想時，教師啟發(fā)、解疑，學(xué)生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學(xué)中采用“實物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學(xué)生提不到的問題，讓學(xué)生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意
思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達(dá)作者什么感情?C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細(xì)細(xì)品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!
6.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感
①自由讀“景色美麗”部分，劃出認(rèn)為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學(xué)互讀，看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學(xué)朗讀，學(xué)生評價，賞析。
③出示認(rèn)為最美句子，師生品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。
⑤同學(xué)們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象一碧千里的草原情景。
⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風(fēng)光。
四、知識拓寬
1.展示搜集到有關(guān)草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。
2.設(shè)計廣告語。假如你是個導(dǎo)游，請設(shè)計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學(xué)最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評論。
五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美景
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學(xué)生邊聽邊欣賞。
8、八年級語文上冊第10課《靜默草原》教案
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述的是梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。這是孩子們第一次接觸原汁原味的文言文，雖然在此之前讓他們背誦過《論語》，他們也接觸過一些有關(guān)“古典”的東西，但那畢竟已經(jīng)經(jīng)過今人的改寫，從表達(dá)習(xí)慣到價值取向，都已經(jīng)是符合我們現(xiàn)代人口味了。對于不知文言為何物的小學(xué)五年級的孩子能領(lǐng)略到其中的意蘊嗎？特別是文中的古今異義現(xiàn)象，如何讓他們一觸即通呢？
在去年，去舟山聽過浙南沿海地區(qū)的賽課活動，其中我們溫州平陽的一位李老師上過此課，印象特別深刻，覺得這些課都適合于模仿。有同事還刻錄了他的課堂教學(xué)光盤，于是就決定照著他的設(shè)計來演繹自己的這一課教學(xué)。
周日在家中，將他的課堂錄像反復(fù)看了兩次，播放、暫停；暫停、播放，讓兒子幫忙按遙控（他很樂意呢），自己則不停地琢磨。不過，因為消化的不是特別好，在今天的課堂上還是覺得生硬。因為請了一位小姑娘來聽課，她也感覺我對古文教學(xué)沒有古義，太過于現(xiàn)代化了。教師的自身素質(zhì)要是好一些，在課堂中穿插一些古語評價，那么就會潤色不少。
記錄教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭題
師：知道文言文嗎？（生：知道）你覺得他有什么特點？
生：讀起來特別有趣，很短。
師：文言文最大的特點是言簡意賅，比如我們問：你吃過飯了嗎？文言文可
以怎樣說？
生搖頭，有人亂猜一通。
師：可以說：飯否？簡練嗎？我在文言文中怎么說？
生：吾。剛剛背過“吾將上下而求索”。
師：不錯，聯(lián)系舊知，反應(yīng)敏捷。那么你呢？（又搖頭），是“汝”。“我們”在文言文中是“吾等”，那你們呢？
生：汝等。
師：這下反應(yīng)快了，不錯。那么現(xiàn)在覺得文言文有趣嗎？（紛紛點頭）今天我們要學(xué)習(xí)的文言文是——生讀：“楊氏之子”。
師：看題，你覺得哪個詞說明是姓楊的人家？（楊氏）整個題目作何解釋？“之”就是？（孩子們說出意思。）
師：有這樣的方法介紹你自己，怎么介紹？
生：黃氏之子；羅氏之子；陳氏之子；黃氏之女（真好！）
（第一次學(xué)習(xí)文言文，興趣很重要。只有激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)文言文不是很難，那么以后就不會覺得恐懼了。我自己對文言文就是超級恐懼的。這樣的心理不能讓我的學(xué)生出現(xiàn)，盡量少出現(xiàn)。）
二、朗讀是關(guān)鍵
在教學(xué)時，我重點放在指導(dǎo)朗讀上。首先讓他們自己讀，學(xué)習(xí)生字，通過對“惠”的學(xué)習(xí)，讓他們明白什么是“通假字”，通過對“禽”的學(xué)習(xí)，明白文言文中“禽”和“家禽”的區(qū)別。
其次，指名讀，了解孩子們讀文言文的情況。
再次，范讀。范讀時讓孩子們劃出老師讀的和他們讀的不同的地方。（主要有三處，一處是孔君平/詣其父；二是孔/指以示兒曰；三處是未聞/孔雀/是夫子家/禽。這里用以下面理解學(xué)習(xí)課文用。）
接著，領(lǐng)讀，讀著停頓。文言文中間的斷句顯得尤為重要，若斷句不當(dāng)，意思可能相差甚遠(yuǎn)。
（語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。）
三、重點理解，初知大意
師：這里為什么要停頓呢？你能自己讀讀課文，結(jié)合注釋，一邊讀一邊想，
解決這個問題嗎？（生讀課文。）
生：我知道了一處，“未聞孔雀是夫子家/禽。”這里停頓是表示說孔雀是夫子家的鳥，而不是指夫子的家禽。
生：“孔/指以示兒曰”孔后面停頓，這個“孔”是指孔君平，所以后面停頓。
生：“孔君平/詣其父”這里是指人，這個人名字叫“孔君平”，所以停頓一下。
師在孩子們表述的時候加以引導(dǎo)，這里的語言顯得有些繁瑣。但是因為孩子們表達(dá)得不夠確切，也因為自己在這里對孩子們的預(yù)設(shè)不夠到位，亂了陣腳。
師：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)故事就是設(shè)置了一個場景，這個場景就是——（生讀：“孔君平/詣其父”）師：結(jié)果呢？生繼續(xù)：“父/不在，乃/呼兒出。”說說這句話的意思。孩子們明白了故事的大概意思。
（通過停頓的理解將課文的意思解讀得十不離九了，這樣的理解在師生的對話中一步一步深入。）
四、走入對話，體會精彩
師：“父不在，乃呼兒出。”，于是就有了對話。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果。”這是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）
師：不錯，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
師：這個小孩答得如何？妙！妙在哪里？我們來對一對。我說：果，你對：（生：我對禽）……
生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫?ldquo;孔”，那么就說孔雀。
師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個孩子起來，一個加“未聞”，一個不加“未聞”，與老師對話，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）
師：九歲的孩子能夠如此對答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。
生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）
五、遷移運用，深入對話
師：這樣聰慧的孩子，如果能去拜訪一下真是太好了。如果有個姓“李”的人來拜訪他（孩子們馬上說：李白，我同意了，不過，現(xiàn)在想來不能，朝代相差甚遠(yuǎn)。），該怎么對話？
生……
師用不同的“柳樹”的“柳”；“蘭花”的“蘭”；“梅花”的“梅”來進行遷移，學(xué)會流利地對話。
（這種遷移運用不但加強了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生即使運用所學(xué)知識，可謂一舉兩得。）
后記：初次文言文教學(xué)，雖然粗淺，但是總算比較滿意。我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生把文言文讀正確，讀出節(jié)奏感。這點能夠出色地完成了。至于中間的環(huán)節(jié)，還需要自己多多磨煉。因為時間緊迫，后面介紹《世說新語》也沒了，還是很缺憾！
9、人教大綱版五年級上冊語文教案《草原》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
3.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點、難點
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
(一)揭示課題，啟發(fā)談話。
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
(二)學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。
學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
(三)學(xué)生自學(xué)生字、新詞。
(四)檢查自學(xué)情況。
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
(渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎;回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。)
2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c;有些詞語留到講讀時解決;有些詞語課后個別解決。)
(五)弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?(這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?
(可以有三種分法：(1)按自然段和前面的分析可分為5段;(2)按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段;(3)按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。)
(六)指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
(第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。)
(七)作業(yè)。
1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
第二課時
(一)講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?
(課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。)
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)
3.細(xì)讀、思考：
(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽?
(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?
(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。)
(3)體會重點句子的含義。
(讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會，認(rèn)真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”)
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?
(說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個句子。)
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
(讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
(二)講讀第2段。
1.指名讀第2段。
(教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。)
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?
(可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色;②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。)
3.講讀第1層課文。
(1)作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺?(草原十分遼闊。)從課文哪些語句看出草原十分遼闊?(“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”)
“灑脫”是什么意思?(不受拘束。課文指行動自由，不受限制。)
(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點?(十分靜寂。)
(3)初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?
(草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。)
(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?
(說明有人了。)
(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)
4.講讀第2層。
(1)指名學(xué)生讀第2層。
(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?
(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?
(因為他們突然出現(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)
(4)當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?
(“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”)
小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
(三)作業(yè)。
1.背誦課文第1段。
2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。
第三課時
(一)導(dǎo)入。
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
(二)講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。
(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”?
(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?
(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)
(三)總結(jié)全文。
從全文看，前面兩段主要是寫什么?
后面三段主要是寫什么?
(課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。)