《九年級上語文版大小貓洞教案范文一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、九年級上語文版大小貓洞教案范文一等獎
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第9l一94頁，第11課大小貓洞(九年級上語文版教案)?！洞笮∝埗础肥乾F(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．了解議論文的基本特點和論證方法。 ．
2．學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。
3．學(xué)習(xí)作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。
4．學(xué)會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。
過程與方法
1．結(jié)合中的故事，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。
2．通過一些思維訓(xùn)練來開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維。
情感、態(tài)度與價值觀
1．通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學(xué)習(xí)辯證思維和發(fā)散思維的方法。
2．尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。
教學(xué)重、難點及突破
重點
1．學(xué)會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。
2．了解議論文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)議論文的寫作方法。
3．體會中層層推進(jìn)的論證方式。
4：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。
難點
1．學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式，初中三年級語文教案《第11課大小貓洞(九年級上語文版教案)》。
2．引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。
教學(xué)突破
1．結(jié)合文中的例子和生活中的實例進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究的看似簡單實則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學(xué)生的思路。
2．學(xué)習(xí)論證層層推進(jìn)，及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、娓娓道來、如話家常的行文方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．讓學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué)；搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。
2．搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的思路。
學(xué)生準(zhǔn)備
分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。
教學(xué)步驟
(第1課時)
教學(xué)流程設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動1．通過介紹牛頓，導(dǎo)入新課。 1．配合教師，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．用講故事的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。 2．開動腦筋，積極思考。3．組織學(xué)生分組討論，教師注意引導(dǎo)。 3．積極展開討論，學(xué)習(xí)思考問題的方法。4．總結(jié)歸納，提高認(rèn)識。 4．比較思維方式的不同。
一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1．引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學(xué)的議論文及議論文的特點，了解學(xué)生掌握的情況。
2．對學(xué)生的回答給予總結(jié)。然后，從介紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。
3．結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生自己的看法。
4．給學(xué)生3--4分鐘時間，品讀，細(xì)細(xì)體會。
5．回憶以前所學(xué)的議論文的知識，回答教師的提問。
6．交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力”。
7．自由展開討論，積極進(jìn)行思考，說出自
2、九年級上語文版大小貓洞教案范文
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第9l一94頁，第11課大小貓洞(九年級上語文版教案)?！洞笮∝埗础肥乾F(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．了解議論文的基本特點和論證方法。 ．
2．學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。
3．學(xué)習(xí)作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。
4．學(xué)會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。
過程與方法
1．結(jié)合中的故事，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。
2．通過一些思維訓(xùn)練來開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維。
情感、態(tài)度與價值觀
1．通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學(xué)習(xí)辯證思維和發(fā)散思維的方法。
2．尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。
教學(xué)重、難點及突破
重點
1．學(xué)會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。
2．了解議論文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)議論文的寫作方法。
3．體會中層層推進(jìn)的論證方式。
4：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。
難點
1．學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式，初中三年級語文教案《第11課大小貓洞(九年級上語文版教案)》。
2．引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。
教學(xué)突破
1．結(jié)合文中的例子和生活中的實例進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究的看似簡單實則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學(xué)生的思路。
2．學(xué)習(xí)論證層層推進(jìn)，及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、娓娓道來、如話家常的行文方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．讓學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué)；搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。
2．搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的思路。
學(xué)生準(zhǔn)備
分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。
教學(xué)步驟
(第1課時)
教學(xué)流程設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動1．通過介紹牛頓，導(dǎo)入新課。 1．配合教師，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．用講故事的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。 2．開動腦筋，積極思考。3．組織學(xué)生分組討論，教師注意引導(dǎo)。 3．積極展開討論，學(xué)習(xí)思考問題的方法。4．總結(jié)歸納，提高認(rèn)識。 4．比較思維方式的不同。
一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1．引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學(xué)的議論文及議論文的特點，了解學(xué)生掌握的情況。
2．對學(xué)生的回答給予總結(jié)。然后，從介紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。
3．結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生自己的看法。
4．給學(xué)生3--4分鐘時間，品讀，細(xì)細(xì)體會。
5．回憶以前所學(xué)的議論文的知識，回答教師的提問。
6．交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力”。
7．自由展開討論，積極進(jìn)行思考，說出自
3、語文版九年級語文上冊第11課《大小貓洞》教案
11．大小貓洞
金克木
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨立思考的能力。
2．學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。
重點難點
1．重點：領(lǐng)會文中所蘊含的道理。
2．難點：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)設(shè)計
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入
作者簡介
三、課文分析
1．作者對哪兩個流傳的故事提出質(zhì)疑？請概括這兩個故事的主要內(nèi)容。
明確：第一個故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個貓洞是脫離實際，是認(rèn)死理不靈活。
第二個故事講的是晏子使楚，楚國開了了小門，結(jié)果反被晏子說成是到狗國才鉆狗洞而自取其辱。
2．作者怎樣推斷這兩個故事靠不住的。
作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費神。
作者認(rèn)為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。
由此看來作者敢于打破常人的思維定勢，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。
3．作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一個故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢群體。
在第二個故事中，人們通常會認(rèn)為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實際需要出發(fā)，大國開大門這樣一人全新的解釋。
4．這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復(fù)雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。
四、品味本文的語言特點
敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。
作業(yè) 完成課后練習(xí)。
4、第11課大小貓洞(九年級上語文版教案)
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第9l一94頁?！洞笮∝埗础肥乾F(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1．了解議論文的基本特點和論證方法。 ．
2．學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。
3．學(xué)習(xí)本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。
4．學(xué)會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。
◆過程與方法
1．結(jié)合本文中的故事，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。
2．通過一些思維訓(xùn)練來開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1．通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學(xué)習(xí)辯證思維和發(fā)散思維的方法。
2．尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。
教學(xué)重、難點及突破
◆重點
1．學(xué)會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。
2．了解議論文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)議論文的寫作方法。
3．體會本文中層層推進(jìn)的論證方式。
4：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。
◆難點
1．學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式。
2．引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。
◆教學(xué)突破
1．結(jié)合文中的例子和生活中的實例進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究本文的看似簡單實則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學(xué)生的思路。
2．學(xué)習(xí)本文論證層層推進(jìn)，及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、娓娓道來、如話家常的行文方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1．讓學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué)；搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。
2．搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的思路。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。
教學(xué)步驟
(第1課時)
教學(xué)流程設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動1．通過介紹牛頓，導(dǎo)入 新課。 1．配合教師，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．用講故事的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。 2．開動腦筋，積極思考。3．組織學(xué)生分組討論，教師注意引導(dǎo)。 3．積極展開討論，學(xué)習(xí)思考問題的方
法。4．總結(jié)歸納，提高認(rèn)識。 4．比較思維方式的不同。
一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入 新課(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1．引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學(xué)的議論文及議論文的特點，了解學(xué)生掌握的情況。
2．對學(xué)生的回答給予總結(jié)。然后，從介紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。
3．結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)表自己的看法。
4．給學(xué)生3--4分鐘時間，品讀本文，細(xì)細(xì)體會。
1．回憶以前所學(xué)的議論文的知識，回答教師的提問。
2．交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力”。
3．自由展開討論，積極進(jìn)行思考，說出自己對這個故事真假的認(rèn)識以及這個故事說明了什么。比如說：“牛頓想法不靈活，開一個洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開不同的門嗎?”。
4．在品讀的過程中體會本文的寫作目的。
二、設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動探究(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1．結(jié)合課文，說明本文作者對牛頓的看法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主
1．根據(jù)教師的講解，認(rèn)識到牛頓不是思維不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮事情全面”的思維方式，并與學(xué)生的看法進(jìn)行對比。
2．轉(zhuǎn)人中國有關(guān)門洞的名人故事。可以先介紹一下晏子的機(jī)智多謀，提出問題：晏子是如何挫敗楚國人的?引導(dǎo)學(xué)生比較楚人和晏子的思維方式和出發(fā)點。
3．講解：作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式的行為方式的批判。請學(xué)生思考什么是楚國式，什么是齊國式，并結(jié)合他們生活中的所見所聞進(jìn)行評述。
4．作者以中國最古的大學(xué)“泮宮”為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時又舉了“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)”的例子。請思考作者想說明什么?？紤]，而是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。
2．小組討論，代表發(fā)言：楚人認(rèn)為門以人為準(zhǔn)，晏子認(rèn)為門以國為準(zhǔn)，這是從兩個不同的坐標(biāo)出發(fā)看人和門的關(guān)系。
3．思考并回答：“楚國式”是指門以人為準(zhǔn)的思維和行為方式；“齊國式”是指門以國為準(zhǔn)的思維和行為方式。生活中有很多例子，學(xué)生應(yīng)結(jié)合起來進(jìn)行評述。
4．進(jìn)行討論，進(jìn)行發(fā)散思維，暢所欲言?；卮穑褐袊鴼v來的“楚國式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重“人”了。
三、組織討論，分析本文的寫作特點(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以說是本文的落腳點，也表達(dá)了作者寫作本文的目的，應(yīng)在流傳的故事中挖掘新的道理。請學(xué)生結(jié)合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。
分組展開討論，把自己熟知的故事講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為什么會有這樣的不同。
本節(jié)總結(jié)
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。
板書設(shè)計
大小貓洞牛頓的故事晏子的故事古代的“泮宮”北大的“狀元橋”
問題探究與拓展活動
結(jié)合智力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，反思一下。
練習(xí)設(shè)計
◆隨堂練習(xí)設(shè)計
1．請給下面字詞注音。
泮宮( ) 仆役( )
2．作者是如何看待牛頓給貓開兩個洞的?
答案與提示：作者認(rèn)為牛頓不是不靈活，而是講科學(xué)，尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面。
3．思考一下本文語言和結(jié)構(gòu)的特點。
答案與提示：本文看似拉拉雜雜，東拉西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言質(zhì)樸，行文流暢，如話家常，給人啟迪，發(fā)人深思
◆個性練習(xí)設(shè)計
1．講一個有關(guān)晏子的故事給大家聽。
答案與提示：一天早晨，天已經(jīng)大亮了。齊景公披散著頭發(fā)，駕著六馬大車，帶領(lǐng)后宮嬪妃從宮中出來，卻被受過刖刑(斷足之刑)的守門人攔住，并對景公說：“你不像是我們的國君。”景公知道自己的行為是缺乏禮教的行為，于是慚愧得不愿親臨朝政。晏子聞訊，便入宮求見景公，問景公為何這樣。景公說：“是我有過錯。我一國之君，如今被斷足的守門人羞辱，我有何臉面呢?”晏子一笑，回答說：“這是國君的福氣呀，我特向國君慶賀。屬下無直率的話，上邊就會有受蒙蔽的國君，百姓如果忌諱不講真話，國君就多驕奢的行為。如今您有失禮的舉動，斷足的守門人就敢于對國君直言，這說明老百姓對您忠誠呀。請賞賜他，以表明您喜愛直言善勸。”景公笑了：“這可以嗎?”晏子說：“可以。”于是景公下令給這個守門人雙倍的俸祿，并免征賦稅。
2．講一個耳熟能詳?shù)墓适?，看自己是不是能從中發(fā)現(xiàn)新的道理。
3．結(jié)合生活實際，寫一篇300字的小文章，談?wù)勀銓?ldquo;中國歷來實行的楚國式，不是齊國式”的認(rèn)識。
教學(xué)探討與反思
通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解議論文的特點，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的議論文的知識，有助于提高學(xué)生進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維的能力。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在議論文教學(xué)中，教師要堅持品味、思考相結(jié)合的原則，讓學(xué)生真正體會到議論文的風(fēng)格和特點。
板書設(shè)計
金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學(xué)哲學(xué)系教授，北京大學(xué)教授。他是我國梵學(xué)研究、印度文化研究大家，學(xué)貫東西，通曉多國語言，對東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究，是著名的詩文、學(xué)者。
5、九年級語文上冊第11課《大小貓洞》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨立思考的能力。
2．學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。
重點難點
1．重點：領(lǐng)會文中所蘊含的道理。
2．難點：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)設(shè)計
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入
作者簡介
三、課文分析
1．作者對哪兩個流傳的故事提出質(zhì)疑？請概括這兩個故事的主要內(nèi)容。
明確：第一個故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個貓洞是脫離實際，是認(rèn)死理不靈活。
第二個故事講的是晏子使楚，楚國開了了小門，結(jié)果反被晏子說成是到狗國才鉆狗洞而自取其辱。
2．作者怎樣推斷這兩個故事靠不住的。
作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費神。
作者認(rèn)為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。
由此看來作者敢于打破常人的思維定勢，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。
3．作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一個故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢群體。
在第二個故事中，人們通常會認(rèn)為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實際需要出發(fā)，大國開大門這樣一人全新的解釋。
4．這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復(fù)雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。
四、品味的語言特點
敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。
作業(yè) 完成課后練習(xí)。
6、三年級語文下冊教案 三年級語文教案模板范文
三年級上冊的教學(xué)難點有很多，因此作為語文教師的我們應(yīng)該要認(rèn)真準(zhǔn)備好教案。以下是由小編為大家整理的“2021三年級語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2020三年級上冊語文教案(一)
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)過程
一、走近生活，談話導(dǎo)入
1、(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2、同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3、今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
4、作者簡介。王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀(jì)最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
(一)初讀課文，感知詩意。
1、同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2、生自由朗讀，小組交流。
3、檢查交流情況。
屠蘇
(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。
(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。
元日：農(nóng)歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。
(二)識記字形，書寫生字。(出示生字田字格課件)
舊符。
1、你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu)：符。
“日+丨=舊”。
2、觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究
(一)回憶生活，說說“春節(jié)”
1、春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
A：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)
B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預(yù)祝有一個新的、美好的未來。)
C：貼對聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)
2、教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：
炮竹聲聲，告別舊年。
舉杯同慶，迎接新年。
大紅對聯(lián)，美好心愿。
(二)理解古詩
1、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2、同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”
3、指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
5、誦讀古詩
(1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀
(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)
四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)
1、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)
2、小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3、你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)
4、從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀，體會情感
1、(課件出示)：
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》)
2、指名朗讀。學(xué)生自由評議。
3、教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。
4、教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5、自由讀，練習(xí)背誦。
六、檢查背誦，體會感情。
1、我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
2、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
(1)“元日”這個名詞對學(xué)生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩題。
(2)鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
(3)本處設(shè)計這個讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。
(4)鼓勵學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識。
(5)語文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進(jìn)一步的了解。
板書設(shè)計
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹，飲屠蘇酒，貼桃符。
2020三年級上冊語文教案(二)
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學(xué)難點
1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細(xì)膩的想像。
教學(xué)課時
2課時。
第一課時
課時目標(biāo)
1、會寫“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入課題
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)?！罚?課件出示)(2花的學(xué)校)，板書課題。
3、齊讀課題。
二、按照要求，自主預(yù)習(xí)
1、我們先來看看第2課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。
(課件出示)
(1)正確認(rèn)讀本課的12個生字及新詞，結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法;正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“?”把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。
(3)學(xué)會和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、“不動筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標(biāo)記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)
大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢?下面，老師帶來了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)?得到幾顆星?(課件出示)
第一關(guān)：漢字大本營。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。
第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。
第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。
(一)漢字大本營
1、認(rèn)讀生字新詞：我會讀。
(1)(課件出示)出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語：
荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰觸放假墻角狂歡落下
(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。
重點強調(diào)
注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2、識記字形，正確規(guī)范書寫生字。
(課件出示5)出示生字田字格課件：
落，荒，笛，舞，狂，墻，假，觸，夠，猜，揚，臂。
(1)你如何識記這些生字?
加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
擴(kuò)展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”
(2)連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。
要求：一看寫正確了嗎?二看寫規(guī)范了嗎?如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。
(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯別字寫在黑板上。
(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學(xué)生交流識記，教師重點針對以下幾個字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
(5)小結(jié)：我們以后寫字時要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。
(二)閱讀展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進(jìn)這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1、交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難讀的句子。(課件出示)
于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
(1)展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語談淡自己的感受。
(2)師生交流評價學(xué)生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。
2、讀了文章，你有什么感受呢?(詩歌的語言好美，花兒好可愛!)
(三)智慧少年
1、同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起!在預(yù)習(xí)時，你還有不懂的問題嗎?請在小組內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點。
3、班內(nèi)交流。
有價值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時中學(xué)習(xí)。
(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?
四、總結(jié)提高，交流收獲
1、學(xué)生交流收獲
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手”?
2、師總結(jié)：語文學(xué)習(xí)貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。
第二課時
課時目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
2、感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?(課件出示)一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。
二、默讀課文，讀文質(zhì)疑
1、同學(xué)們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來?
2、匯報交流。(課件出示)學(xué)生提出的有價值的問題。
(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰?
(3)花兒們的老師是誰?……
導(dǎo)言：這些問題會在我們接下來的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學(xué)校》時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。
三、重點突破，精讀解疑
1、指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(一、二、六自然段)
2、指名讀一、二自然段。
(1)邊聽邊想：你知道了什么?
“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是象聲詞。
“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)
(2)(課件出示10)于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。(板書：跳舞狂歡跑出來)
第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子?(擬人句)“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的活潑、可愛、美麗、向上)(板書：美麗活潑可愛向上)
(3)在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導(dǎo)學(xué)生自由想像說一說。這部分課文應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)
3、指名讀三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進(jìn)行描述。
4、指名讀第五、六自然段。
(1)(課件出示)出示“雨一來，他們就放假了。”你喜歡這樣的表達(dá)嗎?照樣子寫一寫：
蜜蜂一來，他們……
(2)(課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉在風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”
邊聽邊想：你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎?(積累象聲詞)
(2)各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，自由描述。
(3)陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。
5、指名讀七、八自然段，你還想提什么問題?想一想，說一說：
花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學(xué)生大膽說出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?”，讀出花兒急迫地想回家的語氣。(板書：急急忙忙)
6、指名讀最后一自然段，你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學(xué)生討論，匯報，隨著學(xué)生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
四、拓展想象，感悟積累
1、想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。
2、輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
3、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
2020三年級上冊語文教案(三)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，讓學(xué)生們到生活中去感受美。
重點難點
1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音;“線、忍、窗、簾”的寫法;“湛藍(lán)、明潔”的意思。
2、重點句子/比較難懂的句子
(1)在拉薩，人類說話的聲音能碰到天空，伸出手來能摸到天空。
(2)有人說“掬一捧天空可以洗臉”，這話真是太妙了。
3、段：第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生們體會拉薩天空的藍(lán)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，音樂，圖片。
教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)
1、初讀課文，了解大意;學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解拉薩的大致情況。
一、背景知識的了解，為學(xué)課文做鋪墊
1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2、走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。
3、學(xué)生們自我介紹課外積累的相關(guān)資料。
二、揭題明題，整體感知全文
1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2、充分朗讀，讓學(xué)生們自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，老師不教，先讓學(xué)生們認(rèn)讀，對讀錯的及時進(jìn)行指導(dǎo)。
出示
湛藍(lán)，純凈，視線，忍心，藍(lán)晶晶，絕妙，雄偉。
依山而建，圣地，窗簾，映襯，透亮，明潔，對照。
3、初讀體會
我的十分鐘
拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢?先讀讀課文，然后說說它為什么會給你留下這樣的印象?
交流
(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
(2)在拉薩，人類說話的聲音能碰到天空，伸出手來能摸到天空。
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
(4)拉薩的'天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
板書：拉薩的天空是(湛藍(lán)、透亮、高遠(yuǎn)……)
(5)是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。
三、教學(xué)生們字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
忍：上面是“刃”，寫好點的樣子，擺好點的位置。
線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。
晶：是品字結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)這種字的結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)設(shè)計
第二課時
課時目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，讓學(xué)生們到生活中去感受美。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!
二、品讀體會
1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么?
(1)拉薩的天空的特點：湛藍(lán)、透亮
(2)品讀比喻句。
出示：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
把“拉薩的天空”比作什么?你體會到什么?
(3)怎樣讀好這句話?
(4)小結(jié)：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進(jìn)那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的天空。
2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句。
(1)小組交流，并讀一讀。
(2)老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
(3)全班交流品味，學(xué)生們讀句，談體會。
A.那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍(lán)寶石是怎樣的?”)
B.在拉薩，人類說話的聲音能碰到天空，伸出手來能摸到天空。
(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”，來理解。為什么說聲音可以碰到天空，手可以摸到天空?)
C.有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)
D.拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當(dāng)時，作者的內(nèi)心在想些什么?)
3、學(xué)生們交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是(美麗的、令人神往的、充滿魅力……)
4、齊讀第五自然段
準(zhǔn)確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達(dá)了對拉薩的熱愛。
理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會有什么?
以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的三年級上冊語文教案相關(guān)內(nèi)容了，希望對大家能夠有所幫助。如若想要了解更多相關(guān)資訊，請大家持續(xù)關(guān)注查字典網(wǎng)。
7、初中語文教案 小男孩 （語文版）九年級下冊教案
《小男孩》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事的情節(jié)框架，把握小說的主題思想
2、理解本文寫法上的兩個突出特點——采用第三人稱，在寫作中不動聲色，不加渲染地敘述。
二、活動引導(dǎo)
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
（1）讀準(zhǔn)音，讀順文。注意體會作者仿佛是在不動聲色地講述一個與他毫不相干的故事時所蘊涵的情感傾向。
（2）讀清章，讀通意。初步理出文章結(jié)構(gòu)（注意空間轉(zhuǎn)換），把握文章大意，圈出讓你心靈感到震撼的語句內(nèi)容。這篇小說完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費的過程，塑造了一個由于父母離婚而變得無所依靠、寂寞孤獨的近似孤兒的形象，反映了當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦。
（3）讀背景、讀作者。魏志遠(yuǎn)，當(dāng)代作家，四川成都人。《小男孩》選自他的小說集《我以為你不在乎》，另有文集《關(guān)于生活和命運的斷想》。文章反映了上個世紀(jì)八十年代末至九十年代初在落實《中華人民共和國婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問題。
2、開課導(dǎo)語
我很喜歡《小男孩》。這是一篇獨特的小說。沒有故事。小男孩的媽媽叫九歲的小男孩到爸爸那里去要錢。爸爸和媽媽離婚了。媽媽說，爸爸要是不給錢，我們這個月就沒有生活費。媽媽說，要不到錢你就別回來！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過程，小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號，上樓，敲門，回家……沒有寫小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說作者也只是記流水帳似的記錄了小男孩的動作，不帶感情。這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”。但是很感人。
播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動感情。
三、活動過程
1、自讀活動
自讀要求和提示：
（1）小男孩的故事發(fā)生在哪些地點，就此可以怎樣去整和小說的情節(jié)框架。
（2）小男孩身上有哪些特點，你是通過文中哪些語句看出來的。小男孩的父母有哪些特點，年一又是通過文中哪些語句看出來的。
（3）這篇小說在寫法上與你平時讀的小說有哪些不同。
2、思考活動
（1）學(xué)生活動要求：思考并討論老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。
（2）教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
3、交流活動
（1）關(guān)于情節(jié)
故事線索——小男孩的行蹤
事件大意——小男孩找爸爸要生活費的全過程
情節(jié)展開——
故事開端（第一段）小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費。
故事發(fā)展（從“太陽已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景
故事高潮（從“小男孩開始上樓”到“小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”）小男孩在二棟四單元九號樓上上下下找爸爸的情景
故事結(jié)局（最后一段）小男孩因沒有要到生活費不能回家，晚上只得露宿菜場的涼棚。
（2）關(guān)于人物
（一）小男孩
人物定位：小說主人公，一個天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨無助的兒童形象。
個性分析：
A、天真——
特點：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合。
表現(xiàn)：媽媽揍他屁股——“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”
媽媽討厭他這樣子——小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”
看見媽媽嘴角有油漬——仍然想提醒她
車站見到一只螞蟻——玩得那樣認(rèn)真。
見到小女孩吃著甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，買雪糕吃
上樓——反復(fù)默念著要跟爸爸說的話
B、善良——
特點：寂寞孤獨無助時仍具愛心、親情
表現(xiàn)：電車上對女孩——見小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開座位站起來”，說，你們坐。
樓道里對爸爸——雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開那坐樓時，依然“邊走邊叫，爸爸”。
C、聰明細(xì)心——
特點：九歲小男孩的調(diào)皮、聰慧
表現(xiàn)：上車時人多——他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺的時候他把木片一扔就沖上去了。”“然后他看見了一個空位，就撲過去坐了下來。”
下車時查票——機(jī)智地躲過了售票員的檢查。
樓下找爸爸——把爸爸住的樓號記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要動一番腦筋……
人物小結(jié)：
可愛的小男孩，因父母離異而落到孤獨、無依的地步。爸爸不但連每月生活費都不付給他，即使是找上門，連認(rèn)都不認(rèn)，父子親情完全斷絕了。媽媽呢？她把小孩子當(dāng)成出氣筒，把他當(dāng)作向丈夫要錢的一個工具，最后小男孩錢沒要回來竟不能回家，只得露宿街頭，成了有爸有媽的一個孤兒，成了父母婚姻的犧牲品。
典型意義：
小男孩的不幸，直接原因來自父母的離異。但根本的還有其社會原因，那就是我們的《中華人民共和國婚姻法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會父母離異給孩子帶來的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。
（二）小男孩的爸爸媽媽
人物定位：作品中都是略寫人物。不懂法、不守法，法律意識淡薄的離異夫婦。
個性分析：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。
媽媽——不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來生活費才能回家，把索要生活費的責(zé)任推到小男孩身上。
爸爸——雖自己親生兒子找上了門，卻視而不見。法院本判他要付給小男孩生活費，可小男孩找上門來他都不給。
典型意義：折射我們公民法律淡薄，說明公民守法是當(dāng)前需要解決的一個問題。
四、布置作業(yè)：
1、作者仿佛是在不動聲色地講述一個與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣嗎？說說你是從課文中的哪些地方看出來的。
2、一個故事可以從不同的角度講述，你喜歡作者選取的這個角度嗎？你認(rèn)為這個故事從哪個角度講述更好，談?wù)勀愕目捶ā?br /> 3、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個“小男孩”，你會對他說些什么？用一兩百字把你的話寫下來，和同學(xué)們交流。
板書設(shè)計：
天真善良 寂寞孤獨
小男孩
細(xì)心聰明 無望無助
直接原因：父母離異家庭破碎
根本原因：“兩法”落實不力
離異夫妻 缺乏親情
小男孩父母
推卸責(zé)任 法律淡薄
《小男孩》
作者完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”，在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費的過程，反映了當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦，揭示了我們在落實《中華人民共和國婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問題。
一、基礎(chǔ)知識積累
1、給下列加紅字注音
油漬（zì） 癢（yǎng） 濡濕（rú） 吮吸（shǔn）
瞟（piǎo） 黏（nián） 摁（èn） 咝（sī）
2、形近字
┏栽（zāi）栽種 ┏喘（chuǎn）喘氣 ┏密（mì）秘密
┣載（zǎi）記載 ┣湍（tuān）湍急 ┗蜜（mì）蜜蜂
┗裁（cái）裁剪 ┗惴（zhuì）惴栗
3、多音字
┏（pú）胸脯 ┏（mēn）悶熱 ┏（liáo）撩逗
脯┫ 悶┫ 撩┫（liāo）撩水
┗（fǔ）果脯 ┗（mèn）納悶 ┗（liào）撩荒
4、詞語解釋
【油 漬】粘在衣服等上的油垢。
【 吮 】把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
【拂 動】輕輕吹動。
【 瞟 】斜著眼睛看。
【濡 濕】沾濕。
5、文學(xué)常識真空
（1）本文作者是_________，四川成都人，_________作家，選自小說集_________。
（2）小說的三要素是________、________、________。本文的主人公是_________，他是一個________、_________而又_________ 、_________、_________的兒童形象。
（3）本文以_________為線索，敘述_________的全過程，反映了當(dāng)今社會________和_________。
【參考答案】
（1）魏志遠(yuǎn) 當(dāng)代 《我以為你不在乎》
（2）人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫 小男孩 天真善良 聰明細(xì)心 寂寞 孤獨 無助
（3）小男孩的行蹤 小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費 父母離異給孩子心靈帶來的傷害 生活上的困苦
一、課文學(xué)習(xí)
1、作者簡介和題目解說
【明確】本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說的主人公，他是一個天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨、無助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費的全過程，反映了當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上的困苦。
2、本文的作者仿佛是在不動聲色地講述一個與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣的嗎？說說你是從課文的哪些地方看出來的。
【明確】 此題重在理解本文寫法上突出的特點：一、是采用第三人稱；二、是在寫作中不動聲色、不加渲染地敘述。具體理解如下：
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> 爸爸媽媽離婚了，媽媽要九歲的小男孩去爸爸那里要生活費，媽媽說，要是爸爸不給錢，我們連這個月的生活費都沒有，為此小男孩被媽媽逼著去向爸爸要錢。這是一個凄楚、悲涼的故事。按一般的寫法，都會將作者的同情融入到作品的敘述之中，流露在紙面上，然而本文則不然，作者把這種同情深藏在故事背后，采用第三人稱，客觀地、不動聲色地記錄事件的過程。因為作者知道故事本身準(zhǔn)會贏得讀者最大的同情，任何過分的渲染和抒情都是多余的。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫。
作者選取第三人稱，不動聲色地作客觀敘述，按常理來說，很難打動讀者，可由于作者敘述中始終關(guān)注每個細(xì)節(jié)，不惜筆墨寫好每一個細(xì)節(jié)，時故事越發(fā)真實感人。比如寫小男孩初次來到九號門前那種緊張的心理：就要見到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務(wù)，一面是害怕見到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個讀者讀到這里都不能不為小男孩此時的孤獨無助、身陷兩難而生惻隱之心。小說的結(jié)尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒有要到生活費，他知道無法面對媽媽，只得睡在菜場的涼棚里。這一細(xì)節(jié)更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運。其實像這樣的細(xì)節(jié)打開作品俯拾即是。作品正是靠這些真實而典型的細(xì)節(jié)迸發(fā)出一種震撼人心的力量。
3、在小說中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對表現(xiàn)小男孩有什么作用？
【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。
4、文中的小男孩沒有要到錢，其悲劇是怎么造成的？請結(jié)合生活實際談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
【明確】其悲劇是因為父母的離婚，也是父母沒有責(zé)任感造成的。現(xiàn)實生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
5、結(jié)構(gòu)分析
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒有要到生活費而不能回家，晚上只能露宿菜市場涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
三、深入探究
１、寫作特點分析
【明確】
（1）采用第三人稱，暗含作者的關(guān)注，敘述角度較好。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)真實感人。
（3）主旨鮮明，有較強的社會反省意味，引人關(guān)注。
（4）線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
【明確】小男孩，小說的主人公。這是一個天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨無助的兒童形象。
天真：小男孩剛剛九歲，當(dāng)他媽媽揍他屁股時，“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”媽媽說就討厭他這個樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當(dāng)他看到媽媽的嘴角有一點油漬時，他仍然想提醒她。到了車站，見到一只螞蟻，他是玩得那么認(rèn)真，見到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的炅湎轡嗆稀?br>
善良：小男孩上了電車后，看見小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開座位站起來，他說，你們坐”等。
聰明細(xì)心：上車時人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺的時候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見一個空位，他撲過去就坐下來”。下車時手里沒有錢買票，他可以機(jī)智地躲過售票員的檢查，這些行動出現(xiàn)在一個九歲的男孩身上，充分體現(xiàn)出小男孩的調(diào)皮、聰慧。
小男孩的父母：他們在夫妻感情破裂的責(zé)任上，在離婚后對小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來生活費才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來，卻視而不見。爸爸不付生活費，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責(zé)任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付給小男孩生活費，可小男孩找上門來他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個角度折射我們公民法律意識的淡薄，說明公民守法是當(dāng)前亟待解決的一個問題。
3、《小男孩》反映了哪些問題？
【明確】小說通過不動聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費的全過程，既反映了社會問題，也反映了道德和法律問題。
當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈上帶來了傷害、生活上帶來困苦，這是人們應(yīng)該關(guān)注的一個社會問題。而作為母親不顧孩子年幼路遠(yuǎn)與孩子內(nèi)心的孤獨，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費，則是道德品質(zhì)問題；作為父親，親生兒子找上門來，不給生活費，并視而不見，更是道德品質(zhì)問題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費，他本該向法庭起訴；爸爸不守法：法庭判他應(yīng)付給小男孩生活費，他卻不給。
這篇小說給我們得到如下的啟示：（1）父母離異孩子是無辜的。（2）對小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨無助的形象的塑造，是對親情的呼喚。（3）增強法律意識，真正落實《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
四、課內(nèi)閱讀
小男孩上了五樓，他聽見腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號房門上。電筒光讓這個小男孩睜不開眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開。腳步聲沒有了，小男孩知道那男人就在自己身邊，。他說，我等我爸爸。小男孩看見電筒光照在自己的腳。他說，我爸爸還沒有回來。小男孩又聽見腳步聲 ，那腳步聲上了六樓。開門，關(guān)門，小男孩突然覺得這座樓很靜，他似乎聽到了心臟的跳動。
小男孩坐了下來，他把頭靠在膝蓋上。他想著現(xiàn)在是睡覺的時間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見到爸爸后還叫不叫他。媽媽說，他不是你爸爸，媽媽說，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個小男孩飛來飛去，他揮揮手。
小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來。他聽見鑰匙碰撞的金屬聲。他看見有人開九號的房門。燈亮了，他看見的是兩個人，一個男人，一個女人。他不認(rèn)識他們，站在門邊看他?？催@小男孩，那個男人說，是個小孩。那個女人說把我嚇得要死。那個女人靠在那個男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽見那個男人問他，你找誰？小男孩往后退，他看見他們進(jìn)了屋，關(guān)了門。
樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進(jìn)小男孩的頸窩，小男孩覺得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見好多窗戶都沒有燈了。他聽見從什么地方傳來一個男人的聲音，他覺得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來。爸爸！小男孩邊走邊叫，爸爸！小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)。
飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見站牌上寫著的收車時間。飄著雨，小男孩看著遠(yuǎn)處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠(yuǎn)的地方，有個菜場的涼棚可以睡覺。這個小男孩記著有一本書里寫過，流浪漢就是在這種地方睡覺的。
１、“小男孩突然覺得這座樓房很靜，他似乎聽見心臟跳動。”這句話反應(yīng)當(dāng)時小男孩怎樣的心理？
２、第二段中說“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因為媽媽說的“他不配”嗎？還有什么原因？
３、小男孩離開那座樓的時候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對此內(nèi)容你是怎樣了解的？
４、選文畫橫線的句子刪去好不好？為什么？
５、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場的涼棚睡覺，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助？
〖參考答案〗
1、孤獨、寂寞。
2、不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、寫出了小男孩孤獨無助，也寫出了他渴望見到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會產(chǎn)生一種對小男孩強烈的同情心，同時也會對小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、不好。這句話強調(diào)了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運，加深了讀者對小男孩這一形象的社會意義的思考。
5、產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心。 我覺得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)?ldquo;法律援助中心”尋求幫助。
《小男孩》
作者完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”，在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費的過程，反映了當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦，揭示了我們在落實《中華人民共和國婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問題。
一、基礎(chǔ)知識積累
1、給下列加紅字注音
油漬（zì） 癢（yǎng） 濡濕（rú） 吮吸（shǔn）
瞟（piǎo） 黏（nián） 摁（èn） 咝（sī）
2、形近字
┏栽（zāi）栽種 ┏喘（chuǎn）喘氣 ┏密（mì）秘密
┣載（zǎi）記載 ┣湍（tuān）湍急 ┗蜜（mì）蜜蜂
┗裁（cái）裁剪 ┗惴（zhuì）惴栗
3、多音字
┏（pú）胸脯 ┏（mēn）悶熱 ┏（liáo）撩逗
脯┫ 悶┫ 撩┫（liāo）撩水
┗（fǔ）果脯 ┗（mèn）納悶 ┗（liào）撩荒
4、詞語解釋
【油 漬】粘在衣服等上的油垢。
【 吮 】把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
【拂 動】輕輕吹動。
【 瞟 】斜著眼睛看。
【濡 濕】沾濕。
5、文學(xué)常識真空
（1）本文作者是_________，四川成都人，_________作家，選自小說集_________。
（2）小說的三要素是________、________、________。本文的主人公是_________，他是一個________、_________而又_________ 、_________、_________的兒童形象。
（3）本文以_________為線索，敘述_________的全過程，反映了當(dāng)今社會________和_________。
【參考答案】
（1）魏志遠(yuǎn) 當(dāng)代 《我以為你不在乎》
（2）人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫 小男孩 天真善良 聰明細(xì)心 寂寞 孤獨 無助
（3）小男孩的行蹤 小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費 父母離異給孩子心靈帶來的傷害 生活上的困苦
一、課文學(xué)習(xí)
1、作者簡介和題目解說
【明確】本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說的主人公，他是一個天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨、無助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費的全過程，反映了當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上的困苦。
2、本文的作者仿佛是在不動聲色地講述一個與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣的嗎？說說你是從課文的哪些地方看出來的。
【明確】 此題重在理解本文寫法上突出的特點：一、是采用第三人稱；二、是在寫作中不動聲色、不加渲染地敘述。具體理解如下：
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> 爸爸媽媽離婚了，媽媽要九歲的小男孩去爸爸那里要生活費，媽媽說，要是爸爸不給錢，我們連這個月的生活費都沒有，為此小男孩被媽媽逼著去向爸爸要錢。這是一個凄楚、悲涼的故事。按一般的寫法，都會將作者的同情融入到作品的敘述之中，流露在紙面上，然而本文則不然，作者把這種同情深藏在故事背后，采用第三人稱，客觀地、不動聲色地記錄事件的過程。因為作者知道故事本身準(zhǔn)會贏得讀者最大的同情，任何過分的渲染和抒情都是多余的。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫。
作者選取第三人稱，不動聲色地作客觀敘述，按常理來說，很難打動讀者，可由于作者敘述中始終關(guān)注每個細(xì)節(jié)，不惜筆墨寫好每一個細(xì)節(jié)，時故事越發(fā)真實感人。比如寫小男孩初次來到九號門前那種緊張的心理：就要見到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務(wù)，一面是害怕見到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個讀者讀到這里都不能不為小男孩此時的孤獨無助、身陷兩難而生惻隱之心。小說的結(jié)尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒有要到生活費，他知道無法面對媽媽，只得睡在菜場的涼棚里。這一細(xì)節(jié)更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運。其實像這樣的細(xì)節(jié)打開作品俯拾即是。作品正是靠這些真實而典型的細(xì)節(jié)迸發(fā)出一種震撼人心的力量。
3、在小說中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對表現(xiàn)小男孩有什么作用？
【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。
4、文中的小男孩沒有要到錢，其悲劇是怎么造成的？請結(jié)合生活實際談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
【明確】其悲劇是因為父母的離婚，也是父母沒有責(zé)任感造成的。現(xiàn)實生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
5、結(jié)構(gòu)分析
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒有要到生活費而不能回家，晚上只能露宿菜市場涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
三、深入探究
１、寫作特點分析
【明確】
（1）采用第三人稱，暗含作者的關(guān)注，敘述角度較好。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)真實感人。
（3）主旨鮮明，有較強的社會反省意味，引人關(guān)注。
（4）線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
【明確】小男孩，小說的主人公。這是一個天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨無助的兒童形象。
天真：小男孩剛剛九歲，當(dāng)他媽媽揍他屁股時，“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”媽媽說就討厭他這個樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當(dāng)他看到媽媽的嘴角有一點油漬時，他仍然想提醒她。到了車站，見到一只螞蟻，他是玩得那么認(rèn)真，見到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的炅湎轡嗆稀?br>
善良：小男孩上了電車后，看見小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開座位站起來，他說，你們坐”等。
聰明細(xì)心：上車時人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺的時候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見一個空位，他撲過去就坐下來”。下車時手里沒有錢買票，他可以機(jī)智地躲過售票員的檢查，這些行動出現(xiàn)在一個九歲的男孩身上，充分體現(xiàn)出小男孩的調(diào)皮、聰慧。
小男孩的父母：他們在夫妻感情破裂的責(zé)任上，在離婚后對小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來生活費才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來，卻視而不見。爸爸不付生活費，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責(zé)任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付給小男孩生活費，可小男孩找上門來他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個角度折射我們公民法律意識的淡薄，說明公民守法是當(dāng)前亟待解決的一個問題。
3、《小男孩》反映了哪些問題？
【明確】小說通過不動聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費的全過程，既反映了社會問題，也反映了道德和法律問題。
當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈上帶來了傷害、生活上帶來困苦，這是人們應(yīng)該關(guān)注的一個社會問題。而作為母親不顧孩子年幼路遠(yuǎn)與孩子內(nèi)心的孤獨，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費，則是道德品質(zhì)問題；作為父親，親生兒子找上門來，不給生活費，并視而不見，更是道德品質(zhì)問題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費，他本該向法庭起訴；爸爸不守法：法庭判他應(yīng)付給小男孩生活費，他卻不給。
這篇小說給我們得到如下的啟示：（1）父母離異孩子是無辜的。（2）對小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨無助的形象的塑造，是對親情的呼喚。（3）增強法律意識，真正落實《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
四、課內(nèi)閱讀
小男孩上了五樓，他聽見腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號房門上。電筒光讓這個小男孩睜不開眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開。腳步聲沒有了，小男孩知道那男人就在自己身邊，。他說，我等我爸爸。小男孩看見電筒光照在自己的腳。他說，我爸爸還沒有回來。小男孩又聽見腳步聲 ，那腳步聲上了六樓。開門，關(guān)門，小男孩突然覺得這座樓很靜，他似乎聽到了心臟的跳動。
小男孩坐了下來，他把頭靠在膝蓋上。他想著現(xiàn)在是睡覺的時間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見到爸爸后還叫不叫他。媽媽說，他不是你爸爸，媽媽說，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個小男孩飛來飛去，他揮揮手。
小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來。他聽見鑰匙碰撞的金屬聲。他看見有人開九號的房門。燈亮了，他看見的是兩個人，一個男人，一個女人。他不認(rèn)識他們，站在門邊看他?？催@小男孩，那個男人說，是個小孩。那個女人說把我嚇得要死。那個女人靠在那個男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽見那個男人問他，你找誰？小男孩往后退，他看見他們進(jìn)了屋，關(guān)了門。
樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進(jìn)小男孩的頸窩，小男孩覺得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見好多窗戶都沒有燈了。他聽見從什么地方傳來一個男人的聲音，他覺得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來。爸爸！小男孩邊走邊叫，爸爸！小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)。
飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見站牌上寫著的收車時間。飄著雨，小男孩看著遠(yuǎn)處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠(yuǎn)的地方，有個菜場的涼棚可以睡覺。這個小男孩記著有一本書里寫過，流浪漢就是在這種地方睡覺的。
１、“小男孩突然覺得這座樓房很靜，他似乎聽見心臟跳動。”這句話反應(yīng)當(dāng)時小男孩怎樣的心理？
２、第二段中說“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因為媽媽說的“他不配”嗎？還有什么原因？
３、小男孩離開那座樓的時候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對此內(nèi)容你是怎樣了解的？
４、選文畫橫線的句子刪去好不好？為什么？
５、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場的涼棚睡覺，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助？
〖參考答案〗
1、孤獨、寂寞。
2、不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、寫出了小男孩孤獨無助，也寫出了他渴望見到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會產(chǎn)生一種對小男孩強烈的同情心，同時也會對小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、不好。這句話強調(diào)了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運，加深了讀者對小男孩這一形象的社會意義的思考。
5、產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心。 我覺得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)?ldquo;法律援助中心”尋求幫助。
《小男孩》教案2
作者: 加入日期：08-02-23
小男孩
童國華
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦；
2.學(xué)會分析小男孩及其父母的形象；
3.理解課文細(xì)節(jié)描寫的作用。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、作者簡介和題目解說
本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說的主人公，他是一個天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨、無助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費的全過程，反映了當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上的困苦。
二、掃除字詞障礙（給畫線字注音）
油漬（ ） 癢 （ ）
濡濕（ ） 吮吸（ ）
瞟 （ ） 黏 （ ）
摁 （ ） 咝 （ ）
三、理解詞義
油漬：粘在衣服等上的油垢。
吮：把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
拂動：輕輕吹動。
瞟：斜著眼睛看。
濡濕：沾濕。
四、溫故知新
小說的三要素是：（典型人物形象）、（完整的故事情節(jié)）、（具體的環(huán)境描寫）。
本文的主人公是：（小男孩）。他是一個：（天真善良、聰明細(xì)心）而又（寂寞孤獨無助）的兒童形象。本文以（小男孩的行蹤）為線索，敘述（小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費的）全過程。反映了（當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈帶來的傷害）和（生活上的困苦）。
五、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒有要到生活費而不能回家，晚上只能露宿菜市場涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
六、復(fù)述故事
七、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
八、合作探究
1、《小男孩》反映了什么問題？
2、在小男孩去找爸爸的路上，多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對表現(xiàn)小男孩有什么作用？
九、寫法分析
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> （2）注重細(xì)節(jié)描寫
十、總結(jié)
十一、課外延伸
1、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個“小男孩”你會對他說什么？
2、小男孩決定運用法律手段要回生活費，使自己的權(quán)益得到保障。他希望你當(dāng)他的律師，你如何才能幫他打贏這場官司？
十二、作業(yè)布置
1、熟讀課文。
2、完成細(xì)解中的同步練習(xí)。
表格式教學(xué)設(shè)計方案模板
案例名稱
九年級下冊18課《小男孩》教案
科目
語文
教學(xué)對象
初中九年級三班15歲
提供者
鄭英杰
課時
2課時
一、教材內(nèi)容分析
《小男孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中學(xué)語文第六冊中的第7課。本課是一篇小說小男孩的不幸，直接原因來自父母的離異。但根本的還有其社會原因，那就是我們的《中華人民共和國婚姻法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會父母離異給孩子帶來的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）
一、知識與能力
1認(rèn)讀5個生字
2熟練閱讀課文
3背誦第七段
4用第一人稱描述人物
5把故事情節(jié)填入表格
二、過程與方法
1能通過小組討論理清故事情節(jié)
2 能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；
三、情感態(tài)度與價值觀
學(xué)生能夠通過主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費的過程，認(rèn)識一個由于父母離婚而變得無所依靠、寂寞孤獨的近似孤兒的同齡人，感受當(dāng)今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦，珍惜自已擁有完美家庭的幸福生活。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
我班學(xué)生平均年齡15歲，女生多于男生，對語文十分感興趣 ，能夠自編自演課本劇。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
先播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動感情。自讀活動
學(xué)生活動要求：思考并討論老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。
用談話法談?wù)劰适轮腥宋镄袨殂⌒云焚|(zhì)，自編自演課本劇。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
錄音機(jī)，多媒體，生日圖畫，棄兒圖畫
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備
開課導(dǎo)語
概述故事小男孩很喜歡《;小男孩》;這是一篇獨特的小說;沒有故事;;小男孩的媽媽叫九歲的;小男孩到爸爸那里去要錢;爸爸和媽媽離婚了;媽媽說，爸爸要是不給錢，小男孩們這個月就沒有生活費;媽媽說，要不到錢你就別回來！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過程，;小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號，上樓，敲門，回家……沒有寫;小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說作者也只是記流水帳似的記錄了;小男孩的動作，不帶感情;這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”;但是很感人;
靜聽
整體感知調(diào)動感情。
學(xué)生自讀課文
巡回指導(dǎo)1）;小男孩的故事發(fā)生在哪些地點，就此可以怎樣去整和小說的情節(jié)框架;
（2）;小男孩身上有哪些特點，你是通過文中哪些語句看出來的？小男孩的父母有哪些特點，年一又是通過文中哪些語句看出來的？（3）這篇小說在寫法上與你平時讀的小說有哪些不同？
找出時間地點情節(jié)匡架
培養(yǎng)閱讀能力
個性分析
巡回指導(dǎo)1）學(xué)生活動要求：思考并討論老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由;
（2）教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考;巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題;
討論評價
培養(yǎng)情感口語能力
課堂活動
（1）關(guān)于情節(jié)
故事線索—— 小男孩的行蹤
事件大意—— 小男孩找爸爸要生活費的全過程
情節(jié)展開——
故事開端（第一段） 小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費;
故事發(fā)展（從“太陽已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）;小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景
故事高潮（從“;小男孩開始上樓”到“;小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”）;小男孩在二棟四單元九號樓上上下下找爸爸的情景
故事結(jié)局（最后一段）;小男孩因沒有要到生活費不能回家，晚上只得露宿菜場的涼棚;
（2）關(guān)于人物
（一） 小男孩 人物定位：小說主人公，一個天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨無助的兒童形象;
個性分析：
A、天真——
特點：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合;
表現(xiàn)：媽媽揍他屁股——“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖;”
媽媽討厭他這樣子——;小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”
看見媽媽嘴角有油漬——仍然想提醒她
車站見到一只螞蟻——玩得那樣認(rèn)真;
見到小女孩吃著甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，買雪糕吃
上樓——反復(fù)默念著要跟爸爸說的話
B、善良——
特點：寂寞孤獨無助時仍具愛心、親情
表現(xiàn)：電車上對女孩——見小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開座位站起來”，說，你們坐;
樓道里對爸爸——雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開那坐樓時，依然“邊走邊叫，爸爸”;
C、聰明細(xì)心——
特點：九歲;小男孩的調(diào)皮、聰慧
表現(xiàn)：上車時人多——他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺的時候他把木片一扔就沖上去了;”“然后他看見了一個空位，就撲過去坐了下來;”
下車時查票——機(jī)智地躲過了售票員的檢查;
樓下找爸爸——把爸爸住的樓號記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要動一番腦筋……
分組討論
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力
教學(xué)流程圖
七、教學(xué)評價設(shè)計
學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表
項目
A級
B級
C級
個人評價
同學(xué)評價
教師評價
認(rèn)真
上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真
上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論
上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物
很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物
自信
大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法
善于與人合作
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，能接受別人的意見。
缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見
思維的條理性
能有條理表達(dá)自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃
能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些
不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題
思維的創(chuàng)造性
具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考
能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性
思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題
我這樣評價自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：
注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價
2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。
3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；
4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。
八、幫助和總結(jié)
通過這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲很大：我學(xué)會了書寫表格式教案、制作ppt課件（超漣接、設(shè)魔版、添加效果、打包等）、在電子表格中計算總分、平均值、優(yōu)秀率、分類匯總、排名次等。
8、初中語文教案 《泊秦淮》 （語文版）九年級上冊教案
《泊秦淮》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點難點]
1、重點：背誦默寫詩歌。
2、難點：體會詩歌的意境。
[教學(xué)時數(shù)]一教時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
在上課前請同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩是誰寫呀？（杜牧）
1、簡介作者和寫作背景
杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。
如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）
這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）
二、學(xué)生自由朗讀詩歌，整體感悟。
三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、賞析詩歌。
１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）
“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）
２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
商女，請同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰來說一說？ （這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。
大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）
這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）
所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發(fā)揮，批評豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。
板書： 借題發(fā)揮
商女 豪門貴族
主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。
五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。
六、積累：
1、《題臨安邸》。
題臨安邸
［宋］林 升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。
［翻譯］青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌*舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，這種情況不只何時才能罷休？暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，竟把杭州當(dāng)成了汴州。
［簡析]
這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。這首詩就是針對這種黑暗現(xiàn)實而作的，它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤，也表達(dá)了詩人對國家民族命運的深切憂慮。
詩的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺和無休止的輕歌曼舞，寫出當(dāng)年虛假的繁榮太平景象。詩人觸景傷情，不禁長嘆：“西湖歌舞幾時休？”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時候才能罷休？
后兩句“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩人進(jìn)一步抒發(fā)自己的感概。“暖風(fēng)”一語雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會上淫靡之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解為一般游客，它是特指那些忘了國難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級。詩中“熏”“醉”兩字用得精妙無比，把那些縱情聲色、禍國殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。結(jié)尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當(dāng)局忘了國恨家仇，把臨時茍安的杭州簡直當(dāng)作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。
這首詩構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)：冷言冷語的諷刺，偏從熱鬧的場面寫起；憤慨已極，卻不作謾罵之語。確實是諷喻詩中的杰作。
２、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫）
9、初中語文教案 《一厘米》（語文版）九年級上冊教案
一 厘 米
內(nèi)容簡析
文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應(yīng)該怎樣對待尊嚴(yán)的問題。
創(chuàng)意說明
本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動、自主合作的探究精神。小說的學(xué)習(xí)一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學(xué)活動中要設(shè)置問題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說閱讀和鑒賞中學(xué)會遷移，進(jìn)而拓展探究能力。
活動目標(biāo)
◆知識與能力
1、了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2、了解小說的有關(guān)知識，明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。
3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
4、文章使用了許多寫作手法來加強表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。
◆過程與方法
1、教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2、教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3、組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4、結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來表情達(dá)意。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1、使學(xué)生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對母親以及其他親人的熱愛。
2、使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
活動時間
1課時
課前學(xué)習(xí)
通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。
活動過程
初讀·感知
步驟
教師組織
學(xué)生活動
1
生命和尊嚴(yán)哪一個更重要？
（只引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不給予評價。）
各抒己見。
2
【點撥】人的尊嚴(yán)與生俱來，如同生命一樣寶貴。詞典上對尊嚴(yán)解釋是：“尊貴而莊嚴(yán)的身份和地位”，其實，真正的尊嚴(yán)決不取決于身份和地位。尊嚴(yán)是高尚的人的一種價值觀，一種自立奮斗的精神?！兑焕迕住分v的就是一個關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
聆聽、感悟。
3
閱讀課文，用簡潔的語言分小節(jié)概括故事情節(jié)。
閱讀，思考。
4
組織交流、評價。
討論，交流。
精讀·理解
步驟
教師組織
學(xué)生活動
1
劇中的媽媽陶影為了 1厘米 而斤斤計較，是不是太小題大做了？
思考，討論。
2
組織辯論。
分組，辯論。
3
主持、參與、評價。
自評、小組互評。
4
本劇要表現(xiàn)的主題到底是什么？
思考，討論。
5
組織交流、評價。
交流，評價。
品讀·探究
步驟
教師組織
學(xué)生活動
1
媽媽陶影是一個怎樣的人？請根據(jù)劇中的臺詞加以概括。
思考，小組討論。
2
組織交流、評價。
各抒己見。
賞讀·延展
步驟
教師組織
學(xué)生活動
1
有人認(rèn)為：陶影為了這“一厘米”費了這么大的周折，根本沒有必要，她完全還有更好的方式可以解決問題。你能替陶影出些什么主意呢？
【提示】她可以直接找公園領(lǐng)導(dǎo)說理；如果認(rèn)為公園紅線有問題，她可以用尺子量出紅線的高度，用鐵的事實說話……
思考，小組討論。
2
請看下面的報道，然后從“尊嚴(yán)”這一角度出發(fā)，對此事發(fā)表你的看法。
某建筑工地上一民工班的班長，65歲的陳××，因工頭欠下民工的班81510元工錢不給，爬到吊塔頂上準(zhǔn)備跳下來自殺。工友們苦勸，他不下來；兒子趕過來苦勸，他仍不下來；3個多小時之后，工程項目部來人，在工頭保證發(fā)給他工錢時，陳××才走下吊塔。剛下來陳××就朝在場的工人們撲通一跪，顫抖著說：“給各位添麻煩了。”
【提示】有人認(rèn)為，一位65歲的老人，拿回本該屬于自己的那一點血汗錢，卻因自己的“尋死”麻煩了工友而給他們下跪，為了錢居然不要自己的尊嚴(yán)！真可悲。（你可以保留自己的看法）
各抒己見。
板書設(shè)計
一厘米
高潮 結(jié)局
送票 —— “逃票” —— 投書報社 —— 矛盾解決
開端 發(fā)展
備課資料
作者簡介
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。
從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、臺灣第16屆中國時報文學(xué)獎、臺灣第17屆聯(lián)合報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。
國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。
10、初中語文教案 口語交際漫談電視劇 （語文版）九年級上冊教案
口語交際——漫談電視劇
◆口語交際指導(dǎo)
1．學(xué)習(xí)本單元之前布置學(xué)生觀看他們喜愛的電視劇。
2．大家共同商定一個話題范圍，可從電視劇的情節(jié)、人物、語言、演技、服裝、道具、插曲等反面暢所欲言，各抒己見。也可就電視劇的發(fā)展發(fā)表自己的看法。
3．將全班同學(xué)分成幾個小組，開展漫談討論，可以對同一問題發(fā)表不同見解。
4．小組推選代表發(fā)言，評審小組投票選出最佳電視劇評論員。
◆口語交際范例
隨著人們精神生活的豐富，電視的普及，電視劇大有代替電影的趨勢，越來越多的人成為電視劇的忠實觀眾，毋庸置疑，有許多的電視劇被觀眾認(rèn)可。從演員的情節(jié)、到反映社會現(xiàn)實的力度都贏得了觀眾的稱贊，像《大雪無痕》、《榮譽》、《省委書記》、《至高利益》等一些揭示反腐敗內(nèi)容的電視劇，領(lǐng)導(dǎo)了電視主潮流。還有《開國大典》、《挺進(jìn)大別山》、《延安頌》等一些歌頌老一代無產(chǎn)階級革命家的電視劇也非常受觀眾喜愛；還有一些歷史劇如《三國演義》、《水滸》、《康熙王朝》等也備受觀眾青睞。隨著影視業(yè)的發(fā)展，我相信會有更多更好的電視劇呈現(xiàn)在觀眾面前。
◆口語交際注意事項
1．在討論或爭辯重要互相尊重。
2．漫談時氣氛要輕松愉快。
11、中學(xué)九年級語文學(xué)教案范文
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
5、進(jìn)行語言訓(xùn)練
學(xué)習(xí)重點：
了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷
學(xué)習(xí)難點： 小說精巧的布局
學(xué)習(xí)時間：三課時
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)過程：
一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1、上網(wǎng)或查資料，了解作者的的文學(xué)常識及作品產(chǎn)生的時代背景。
魯迅，我國現(xiàn)代文學(xué)的 和 。原名 ，字 ，浙江 人。偉大的 、 、 。短篇小說集有《 》《 》，散文集《 》 等，散文詩集《 》，雜文集《 》、《 》、《 》、《 》、《 》等。我們已學(xué)過他的小說《 》《 》 ；散文《 》、《 》、 《 》、《 》。
2、背景：《孔乙己》作于1918年,當(dāng)時中國新文化運動巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時代的呼聲。當(dāng)時封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對這種現(xiàn)狀 ，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實 ，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時現(xiàn)狀與之進(jìn)行對照 ，懂得批判和取舍 。
3、勾畫出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。
（1）應(yīng)掌握的字：
闊綽（ ） 舀（ ） chn（ ）水綻（ ） 踱（ ）
拭（ ） 蘸（ ） 打折（ ）腿 咸亨（ ）酒店 硯（ ） 附和（ ）
（2）用下列詞語造句應(yīng)掌握的詞：
不屑置辯： 。
置辯， 。
頹唐： 。
4、速讀全文，理清小說三要素：
人物： 環(huán)境（社會環(huán)境）：
情節(jié)：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動的典型環(huán)境—— 。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會根源。這部分課文又可分為三層：第一層（第4～ 段），寫孔乙己的身份、地位、經(jīng)歷、言行、性格，是小說情節(jié)的 和 。第二層（第 ～ 段），描寫孔乙己的不幸遭遇，是小說情節(jié)的 。第三層（第 ～13段），交代孔乙己的悲慘結(jié)局，也是小說情節(jié)的
5、孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”，請你幫助填寫：
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
姓名曾用名或綽號、照片:
性別年齡：
籍貫現(xiàn)住：
外貌特征：
身材：
面容：
衣著:
語言特征:
性格行為特征:
職業(yè)及工作單位:
最后露面時的情況
時間:
地點
事由
當(dāng)時衣著及外貌特征
見證人
推測下落
聯(lián)系人姓名地址
檔案填寫人
年 月 日
6、提出你的疑問，特別是“無疑之疑”。
二．學(xué)習(xí)·研討
（一）導(dǎo)入。
（二）研讀課文，品味妙處，體會寫法。
閱讀課文前三自然段，研討以下問題。
1、題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題?為什么?
不寫這一段可以嗎?為什么?
2、本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?寫這些有什么作用?
3、“大抵”是什么意思?查字詞典，糾正課文注釋之不足。
4、“我”是否魯迅?“魯鎮(zhèn)”是否真實地名?為什么?
5、作者塑造“我”這個人物有什么作用?
6、歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊?
朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。
1、1、“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人”說明什么?
2、孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征?
3、孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?
4、為什么別人問孔乙己“你當(dāng)真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?
5、是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?
6、為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品? 作者是怎樣來描寫孔乙己的？
2、從中可以看出孔乙己怎樣的性格？
繼續(xù)閱讀，研討世人對孔乙己的態(tài)度。
1、找出文中眾人的笑，思考眾人笑的是什么？體現(xiàn)了眾人怎樣的思想？
1、酒客們是怎樣對待孔乙己的?這說明什么?
2、揣摩以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。注意嘆號、問號、省略號等標(biāo)點的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。
3、“笑”有多種：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑?
4、不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同?
52、作者這樣寫眾人的笑，目的何在?
63、孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的?
74、孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點?
85、“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！边@句話有什么言外之意?閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：
1、掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了?這說明什么?
2、下面加下畫線的詞句可以刪去嗎?為什么?
(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?
(2)后來是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可?！按蛄舜蟀胍埂闭f明打得時間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。
(3)許是死了。
3、同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意?
五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：
1、這段的環(huán)境描寫和“我”的外貌描寫起什么作用?
2、再次寫孔乙己的外貌，是什么用意?
3、這時掌柜怎樣對待他?請加述評。
4、“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”?
5、關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描寫，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫連在一起好不好?為什么?
6、孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的?
7、“十九個錢”重復(fù)了幾次?說明什么?后來不提了，為什么?
5、作者塑造“我”這個人物有什么作用?
歸納總結(jié)：的主題是什么？
三．鞏固·延伸
1、敘述性說話練習(xí)：請按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說明孔乙己是怎樣一個人。此題由中等以上學(xué)生完成。
2、、議論性說話練習(xí)：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說說孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。
想像性小作文：假如孔乙己中舉。
教學(xué)反思：
本篇小說僅3000多字，可是從以樂境寫悲哀的精巧構(gòu)思到１２歲小伙計的獨特視角，從精巧含蓄的社會環(huán)境描寫到看似矛盾的結(jié)尾處理，可圈可點處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題，回味無窮。然而，文章雖精美，卻難以激起學(xué)生的情感共鳴，因為小說反映的社會生活與學(xué)生的現(xiàn)實生活相去甚遠(yuǎn)，理解上存在一定的難度。這種情況下，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。小說篇幅不長，但在有限的教學(xué)時間里，要完成對人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實際的。只有準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)目標(biāo)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)課文的教學(xué)一般難度較大，學(xué)生對文章主旨更是霧里看花，難一捉摸。主要問題在于學(xué)生難以了解和體會當(dāng)時的時代背景，但文章的主旨又跟作品的時代背景密切相關(guān)，因此，本人準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時間播放給學(xué)生欣賞，有利于縮短時空距離，真切體會當(dāng)時的時代概貌，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)深入探究的興趣。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，本節(jié)課教師講解過多，以致削弱了學(xué)生積極思考的熱情，應(yīng)該放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中加深理解、有所感悟，才能真正提高閱讀的質(zhì)量。