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        六年級(jí)語(yǔ)文《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《六年級(jí)語(yǔ)文《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        六年級(jí)語(yǔ)文《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、六年級(jí)語(yǔ)文《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.明確習(xí)作要求,激發(fā)興趣,指導(dǎo)選材。

        2.理清習(xí)作思路,指導(dǎo)寫具體。

        激發(fā)興趣,指導(dǎo)選材。理清習(xí)作思路,指導(dǎo)寫具體。

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        1.揭示作文題目,審題。

        想想題目每個(gè)詞的意思,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。(體裁:記事。題眼:趣,限定事情必須有趣,以主要篇幅寫“趣”。童年,指“我”以前經(jīng)歷的事。)

        2.學(xué)習(xí)課文,激發(fā)興趣,指導(dǎo)選材。

        (1)什么樣的事可以算作“趣事”?(聯(lián)系“習(xí)作提示”和“參考題目”。)

        (2)“提示”例舉的事你經(jīng)歷過嗎?簡(jiǎn)要地述說(shuō)過程,好笑在什么地方?(鼓勵(lì)交流。教師隨機(jī)介紹幾則趣事。)

        (3)除廠蠢事、傻事、出洋相、鬧笑話的事,還有哪些事也屬于趣事范圍?(鼓勵(lì)拓展思路,如捉迷藏、捉蟹、粘知了......)

        (4)小結(jié):有趣的事指吸引自己、引起沖動(dòng)并努力去做的,富有趣味的事。一般說(shuō)來(lái),好事、有意義的事不在題目要求范圍內(nèi)。

        3.再學(xué)課文,明確習(xí)作要求。

        (1)我們寫“趣事”是為了表達(dá)什么?(童年是歡樂的,有趣的。)還有什么要求?(敘述要真實(shí)、具體。)

        (!)小結(jié):不能胡編亂造,道聽途說(shuō)。也不能故意夸大,違背常情常理。惡作劇的事不能寫。

        4.學(xué)習(xí)“參考片斷”,指導(dǎo)寫具體。

        (1)簡(jiǎn)要述說(shuō)《酒醉小麻雀》是怎么一回事。

        (2)你覺得哪些情節(jié)寫出了“趣”‘(酒醉麻雀的辦法有趣,別出心裁;麻雀爭(zhēng)啄米的情節(jié)有趣;醉酒后的麻雀樣子有趣;活捉醉酒麻雀有趣。)

        (3)小結(jié)寫具體方法:緊扣“趣”字,著力寫好有趣的、令人發(fā)笑的情節(jié),寫出自己怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做及當(dāng)時(shí)的心情。寫出“童趣”。

        5.習(xí)作。(提示可以以童年趣事命題,也可以另擬題目。)

        2、六年級(jí)語(yǔ)文《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.明確習(xí)作要求,激發(fā)興趣,指導(dǎo)選材。

        2.理清習(xí)作思路,指導(dǎo)寫具體。

        激發(fā)興趣,指導(dǎo)選材。理清習(xí)作思路,指導(dǎo)寫具體。

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        錄音機(jī)

        1.揭示作文題目,審題。

        想想題目每個(gè)詞的意思,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。(體裁:記事。題眼:趣,限定事情必須有趣,以主要篇幅寫“趣”。童年,指“我”以前經(jīng)歷的事。)

        2.學(xué)習(xí)課文,激發(fā)興趣,指導(dǎo)選材。

        (1)什么樣的事可以算作“趣事”?(聯(lián)系“習(xí)作提示”和“參考題目”。)

        (2)“提示”例舉的事你經(jīng)歷過嗎?簡(jiǎn)要地述說(shuō)過程,好笑在什么地方?(鼓勵(lì)交流。教師隨機(jī)介紹幾則趣事。)

        (3)除廠蠢事、傻事、出洋相、鬧笑話的事,還有哪些事也屬于趣事范圍?(鼓勵(lì)拓展思路,如捉迷藏、捉蟹、粘知了......)

        (4)小結(jié):有趣的事指吸引自己、引起沖動(dòng)并努力去做的,富有趣味的事。一般說(shuō)來(lái),好事、有意義的事不在題目要求范圍內(nèi)。

        3.再學(xué)課文,明確習(xí)作要求。

        (1)我們寫“趣事”是為了表達(dá)什么?(童年是歡樂的,有趣的。)還有什么要求?(敘述要真實(shí)、具體。)

        (!)小結(jié):不能胡編亂造,道聽途說(shuō)。也不能故意夸大,違背常情常理。惡作劇的事不能寫。

        4.學(xué)習(xí)“參考片斷”,指導(dǎo)寫具體。

        (1)簡(jiǎn)要述說(shuō)《酒醉小麻雀》是怎么一回事。

        (2)你覺得哪些情節(jié)寫出了“趣”‘(酒醉麻雀的辦法有趣,別出心裁;麻雀爭(zhēng)啄米的情節(jié)有趣;醉酒后的麻雀樣子有趣;活捉醉酒麻雀有趣。)

        (3)小結(jié)寫具體方法:緊扣“趣”字,著力寫好有趣的、令人發(fā)笑的情節(jié),寫出自己怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做及當(dāng)時(shí)的心情。寫出“童趣”。

        5.習(xí)作。(提示可以以童年趣事命題,也可以另擬題目。)

        3、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)

        [設(shè)計(jì)理念]

        新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?!北驹O(shè)計(jì)以我校省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)作文策略研究》的子課題——《農(nóng)村小學(xué)快速作文策略研究》的實(shí)施為背景,通過引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫作的范圍,讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力;通過習(xí)作,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),提升情感、審美的價(jià)值,讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅,從而真正提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作能力。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、學(xué)會(huì)記事,要把事情的經(jīng)過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。

        2、通過事情表達(dá)童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個(gè)性化。

        3、記事的內(nèi)容具體,要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,中心明確。

        [教學(xué)準(zhǔn)備]

        1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

        2、師準(zhǔn)備范文一篇。

        [教學(xué)過程]

        一、啟發(fā)談話,引出話題。

        “池塘邊的榕樹上,知了在……”

        同學(xué)們,大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個(gè)人都有美好的童年,你看,那會(huì)飛的夢(mèng),那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達(dá)出來(lái)。

        二、明確范圍,簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

        1、指名讀“作文內(nèi)容”,思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

        2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)

        3、教師簡(jiǎn)要提示。

        ①要突出“趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思……)

        ②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是玩泥巴,可以是幫父母干農(nóng)活……

        三、范文引路,討論寫法。

        1、教師念范文《童年趣事》。(學(xué)生人手一份)。

        “池塘邊的榕樹上,知了在……”

        我聽著《童年》這首歌,便想起了小時(shí)候的一件趣事。

        我四歲那年夏天的一個(gè)下午,天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個(gè)圓圓的大西瓜。到了家,媽媽剛把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地問媽媽:“什么時(shí)候吃西瓜呀?”

        “你這只小饞貓,爸爸在田里干活,一定很熱,等他回來(lái),我們一起吃?!眿寢屝χ卮?,走進(jìn)灶頭間里去了。

        我盯著西瓜,舔了舔嘴唇,又跟媽媽吵著要了一回??蓩寢尵褪遣煌?,于是我撅起嘴,動(dòng)開了腦筋。一會(huì)兒,我就想出了一個(gè)好主意。

        那時(shí)候,我人矮,沒有八仙桌高。于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜輕輕一推,西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí),我趕忙跳下椅子,并叫了起來(lái):“媽媽,西瓜要滾下來(lái)了!”話音剛落,沒等媽媽走出灶頭間,西瓜“啪”的一聲掉在地上,掉成好幾瓣。

        媽媽撿起西瓜,一邊埋怨,一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了,邊吃邊露出得意的樣子:媽媽這下可上當(dāng)了。我偷偷地朝媽媽一看,見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是,我咧開嘴笑了。

        “笑什么?”媽媽奇怪地問道。

        “西瓜又涼又甜,真好吃!”我調(diào)皮地回答。其實(shí),我的心里最明白。

        現(xiàn)在回想起來(lái),可真覺得有點(diǎn)好笑。

        2、教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長(zhǎng)匯報(bào),師生共同評(píng)議、補(bǔ)充)。

        (1)文章給人的感覺真實(shí)嗎?有意思嗎?有趣嗎?

        (2)范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?

        (3)“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢?你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎?如果有請(qǐng)馬上寫下來(lái)。

        4、六年級(jí)教案:《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)

        [人教版(修訂本)第11冊(cè)第五單元作文指導(dǎo)]

        [設(shè)計(jì)理念]

        新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)以我校省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)作文策略研究》的子課題——《農(nóng)村小學(xué)快速作文策略研究》的實(shí)施為背景,通過引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫作的范圍,讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力;通過習(xí)作,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),提升情感、審美的價(jià)值,讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅,從而真正提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作能力。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、學(xué)會(huì)記事,要把事情的經(jīng)過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。

        2、通過事情表達(dá)童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個(gè)性化。

        3、記事的內(nèi)容具體,要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,中心明確。

        [教學(xué)準(zhǔn)備]

        1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

        2、師準(zhǔn)備范文一篇。

        [教學(xué)過程]

        一、啟發(fā)談話,引出話題。

        “池塘邊的榕樹上,知了在……”

        同學(xué)們,大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個(gè)人都有美好的童年,你看,那會(huì)飛的夢(mèng),那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達(dá)出來(lái)。

        二、明確范圍,簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

        1、指名讀“作文內(nèi)容”,思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

        2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)

        3、教師簡(jiǎn)要提示。

        ①要突出“趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思……)

        ②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是玩泥巴,可以是幫父母干農(nóng)活……

        三、范文引路,討論寫法。

        1、教師念范文《童年趣事》。(學(xué)生人手一份)。

        “池塘邊的榕樹上,知了在……”

        我聽著《童年》這首歌,便想起了小時(shí)候的一件趣事。

        我四歲那年夏天的一個(gè)下午,天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個(gè)圓圓的大西瓜。到了家,媽媽剛把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地問媽媽:“什么時(shí)候吃西瓜呀?”

        “你這只小饞貓,爸爸在田里干活,一定很熱,等他回來(lái),我們一起吃。”媽媽笑著回答,走進(jìn)灶頭間里去了。

        我盯著西瓜,舔了舔嘴唇,又跟媽媽吵著要了一回??蓩寢尵褪遣煌?,于是我撅起嘴,動(dòng)開了腦筋。一會(huì)兒,我就想出了一個(gè)好主意。

        那時(shí)候,我人矮,沒有八仙桌高。于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜輕輕一推,西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí),我趕忙跳下椅子,并叫了起來(lái):“媽媽,西瓜要滾下來(lái)了!”話音剛落,沒等媽媽走出灶頭間,西瓜“啪”的一聲掉在地上,掉成好幾瓣。

        媽媽撿起西瓜,一邊埋怨,一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了,邊吃邊露出得意的樣子:媽媽這下可上當(dāng)了。我偷偷地朝媽媽一看,見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是,我咧開嘴笑了。

        “笑什么?”媽媽奇怪地問道。

        “西瓜又涼又甜,真好吃!”我調(diào)皮地回答。其實(shí),我的心里最明白。

        現(xiàn)在回想起來(lái),可真覺得有點(diǎn)好笑。

        2、教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長(zhǎng)匯報(bào),師生共同評(píng)議、補(bǔ)充)。

        (1) 文章給人的感覺真實(shí)嗎?有意思嗎?有趣嗎?

        (2) 范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?

        (3) “好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢?你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎?如果有請(qǐng)馬上寫下來(lái)。

        四、快速習(xí)作,教師巡視。

        1、教師按以往快速作文的慣例,再次讓學(xué)生明確寫作的范圍,并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

        2、在教師的巡視中,對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

        五、學(xué)生自改,二次作文。

        1、學(xué)生自改。在自改過程中,學(xué)生重新感受寫作的過程,在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文,享受了習(xí)作過后的愉悅感。

        2、二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對(duì)于能把事情寫清楚,很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評(píng)改(不少于各2遍),隨后學(xué)生第二次作文。

        郵編:215233 聯(lián)系電話0512——63877152

        聯(lián)系地址:江蘇省吳江市八都鎮(zhèn)中心小學(xué)教科室 聯(lián)系人:錢金明

        E-mail: bdqjm@hotmail.com

        5、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第六單元《《語(yǔ)文百花園六:慶祝六一聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的:

        1.通過準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合,使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。

        2.通過學(xué)生自主合作,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。

        教學(xué)過程:

        一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。

        1.孩子們,你們知道再過幾天是什么日子嗎?(“六一”兒童節(jié))

        2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日,我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎?

        3.請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目,可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)指點(diǎn))

        二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。

        三、慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)。

        1.表演節(jié)目:

        (1)合唱《快樂的節(jié)日》(學(xué)生伴奏、伴舞)。

        (2)講故事《一個(gè)字》。

        (3)講笑話《寫萬(wàn)字》。

        (4)配樂古詩(shī)聯(lián)誦。

        朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》;齊唱《春曉》、《風(fēng)》;

        朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》;齊唱《出塞》。

        (5)配樂詩(shī)朗讀《雨后》(并展示配畫)。

        (6)課本劇《找不到快樂的波斯貓》。

        2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

        參加了今天的聯(lián)歡會(huì),我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀!那我們來(lái)評(píng)一評(píng),那些同學(xué)的節(jié)目演得好?你最喜歡哪個(gè)節(jié)目???(自由發(fā)言)

        一會(huì)兒回到教室,我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。

        四、指導(dǎo)寫話。

        剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩,大家看得也都非常高興。現(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。

        課件出示要求:*什么時(shí)間?我們?cè)谑裁吹胤介_了慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)?

        *在聯(lián)歡會(huì)上,你都看到了什么節(jié)目?

        *其中你印象最深的事是什么?

        學(xué)生寫完以后,指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話,大家點(diǎn)評(píng)。

        五、展示交流。

        將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中,大家觀看、交流。

        6、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo) :

        1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程,體會(huì)作者童年的探索趣味。

        2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂。

        3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

        4.有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

        2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

        教學(xué)準(zhǔn)備:投影

        教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        第一課時(shí)

        一、引入新課。

        1.大家邊聽范讀,邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

        2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

        3.打開書,預(yù)習(xí)生字。

        二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。

        1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

        凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

        衰 絹 僑 眷

        2.指名給這些字加上拼音。

        3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

        4.正音、正字。

        三、理解詞語(yǔ)。

        1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

        2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

        在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

        3.查字典理解其它詞語(yǔ)。

        4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

        四、指導(dǎo)朗讀。

        1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。

        2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

        3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

        4.教師指導(dǎo)讀難句。

        (1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

        (2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢(shì)來(lái),“折”字要重讀。

        (3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

        語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。

        5.再練練難句的朗讀。

        五、作業(yè) :抄詞、讀課文。

        第二課時(shí)

        一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

        讓學(xué)生默讀全文,思考:

        1.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。( )課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)

        2.小組討論哪三件事?

        (1)我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的。

        (2)我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)行成人的。

        (3)在生物課上被老師罰出教室。

        二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想。

        1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

        2.從第一件事中,你懂得了什么?

        3.從第二件事中,你明白了什么?

        (1)小組輪流讀一遍,討論。

        (2)發(fā)言。

        (3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來(lái)?

        “我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

        4.自由讀第三件事,你體會(huì)出什么?

        5.通過你的朗讀,讀出這份天真來(lái)。

        6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

        三.作業(yè)

        熟讀這篇課文。

        板書設(shè)計(jì) :

        童年的發(fā)現(xiàn)

        夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化

        地理課上――>胚胎發(fā)育

        生物課上――>驅(qū)逐迫害

        7、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo) :

        1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程,體會(huì)作者童年的探索趣味。

        2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂。

        3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

        4.有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

        2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

        教學(xué)準(zhǔn)備:投影

        教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        第一課時(shí)

        一、引入新課。

        1.大家邊聽范讀,邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

        2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

        3.打開書,預(yù)習(xí)生字。

        二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。

        1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

        凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

        衰 絹 僑 眷

        2.指名給這些字加上拼音。

        3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

        4.正音、正字。

        三、理解詞語(yǔ)。

        1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

        2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

        在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

        3.查字典理解其它詞語(yǔ)。

        4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

        四、指導(dǎo)朗讀。

        1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。

        2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

        3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

        4.教師指導(dǎo)讀難句。

        (1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

        (2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢(shì)來(lái),“折”字要重讀。

        (3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

        語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。

        5.再練練難句的朗讀。

        五、作業(yè) :抄詞、讀課文。

        第二課時(shí)

        一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

        讓學(xué)生默讀全文,思考:

        1.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。( )課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)

        2.小組討論哪三件事?

        (1)我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的。

        (2)我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)行成人的。

        (3)在生物課上被老師罰出教室。

        二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想。

        1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

        2.從第一件事中,你懂得了什么?

        3.從第二件事中,你明白了什么?

        (1)小組輪流讀一遍,討論。

        (2)發(fā)言。

        (3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來(lái)?

        “我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

        4.自由讀第三件事,你體會(huì)出什么?

        5.通過你的朗讀,讀出這份天真來(lái)。

        6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

        三.作業(yè)

        熟讀這篇課文。

        板書設(shè)計(jì) :

        童年的發(fā)現(xiàn)

        夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化

        地理課上――>胚胎發(fā)育

        生物課上――>驅(qū)逐迫害

        8、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽。

        學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

        學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼。

        學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

        今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

        二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

        1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

        (達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

        2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

        禍患:災(zāi)難。

        情不自禁:抑制不住自己的感情。

        絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

        眉目:事情的頭緒。

        隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

        妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

        困窘:為難。

        驅(qū)逐:趕走。

        3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

        第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

        第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

        第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

        三、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。

        1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

        分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。

        (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

        (2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

        (3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

        (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

        (5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

        2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

        3.課文最后說(shuō):“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

        (1)師簡(jiǎn)介有關(guān)史料:

        布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

        (2)學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

        4.通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

        在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

        附:板書設(shè)計(jì)

        教案點(diǎn)評(píng):

        本課是略讀課文,教學(xué)過程

        主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入

        新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn):1、敢于提問;2、反復(fù)思考;3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,通過組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

        9、人教大綱版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        1

        教學(xué)重點(diǎn)

        從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。

        教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后兩段。

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1.教師 多媒體課件

        2.學(xué)生 收集作者的相關(guān)信息

        教學(xué)過程

        (一)歌曲激情,解釋課題

        1.上課前,咱們先一起來(lái)聽一支歌,會(huì)唱的跟著一起唱,認(rèn)真聽注意歌詞。( 課件播放歌曲:《童年》)

        2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么?(生自由說(shuō),師板書題目)

        3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào))。

        老師讀題目,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽,童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)

        這個(gè)題目把三種事物編織在一起,充滿詩(shī)情畫意,會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。

        (二)交流信息,簡(jiǎn)介作者與背景

        1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。

        2.教師總結(jié),出示:

        “冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣,1918年出生于日本,童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南,1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書,深受讀者喜愛?!抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

        (三)初讀課文,理清思路

        1.用自己喜歡的方式讀課文,要求(課件出示):

        ① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

        ② 思考:

        課文以什么順序記敘了作者的童年生活?

        作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?

        2.全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)

        ① 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

        ② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶

        了童年生活中的這幾個(gè)片斷:先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)。

        (四)深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情

        1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

        ① 反復(fù)讀第4自然段,細(xì)細(xì)地品味,畫出自己感受最深的詞句,簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟,然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

        課件出示:我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

        ② 全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼,體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)

        ③ 總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

        2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

        ① 從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

        ② 同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組,互相交流、探討。

        ③ 全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

        猜測(cè)掛鈴鐺的原因

        課件出示:老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣。看它從不著急,慢慢地走,慢慢地嚼;總會(huì)到的,總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),“鐺、鐺、鐺”地響。

        爸爸告訴我,駱駝很怕狼,因?yàn)槔菚?huì)咬它們,所以人類給它帶上鈴鐺,狼聽見鈴鐺的聲音,知道那是有人類在保護(hù)著,就不敢侵犯了。“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)聲音,你不是說(shuō),它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)

        看駱駝脫毛

        課件出示:冬天快過完了,春天就要來(lái),太陽(yáng)特別地曖和,暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)??刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。(從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí),描寫的逼真)

        夏天見不到駱駝感到奇怪

        課件出示:

        夏天來(lái)了,再不見駱駝的影子,我又問媽:

        “夏天它們到哪兒去?”

        “誰(shuí)?”

        “駱駝呀!”

        媽媽回答不上來(lái)了,她說(shuō):

        “總是問,總是問,你這孩子!”(從“追問駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛,之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀)

        *分角色朗讀

        *思考:課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去,媽媽也回答不出來(lái)。想想看,駱駝夏天可能到哪里去了?

        (五)學(xué)習(xí)最后兩段,體會(huì)懷念之情

        這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河,以至于多年以后仍然記憶猶新。

        1.齊讀課文最后兩段

        2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?

        3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”(童年“一去不還”是因?yàn)?ldquo;夏天過去,秋天過去,冬天來(lái)了”,說(shuō)明時(shí)間過得很快,轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大,不再是童年了;“童年重臨我的心頭”,這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活,是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí),觸景生情,不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活)

        (六)拓展延伸──說(shuō)童年

        童年是美好的,光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事)

        (七)總結(jié)全文

        1.(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?;叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适拢總€(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑,因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光,讓我們生活的每一天都色彩斑斕,也讓它成為明天最美的記憶。

        2.(課件出示書的封面)最后,在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書,一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》,這兩本書都非常的棒,大家可別錯(cuò)過了這寫好書。

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