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        人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        《人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        1、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        一、說(shuō)教材

        《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說(shuō)明文。"只有一個(gè)地球",這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào),以此為題,采用科學(xué)小品文的形式,通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法,從地球"美麗又渺小"、"資源有限"、"不能移居"這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存"只有一個(gè)地球"的事實(shí),教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球,并以此呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。條理清楚,語(yǔ)言樸實(shí)、流暢,用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),飽含深情,是這篇文章的主要特點(diǎn)。

        根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

        1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

        2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得"只有一個(gè)地球"的道理,激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

        3、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)一些常用的說(shuō)明方法。

        本課教學(xué)的重點(diǎn),我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料,進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,明白人類(lèi)的生存"只有一個(gè)地球",懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

        二、說(shuō)教學(xué)策略:

        新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生精心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此,應(yīng)"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式",充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        基于以上的認(rèn)識(shí),我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法,自主探究、合作交流法為主要教法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情,激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外,我還以情境教學(xué)法作為輔助教法,運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容,產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼,加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

        具體的學(xué)法是:六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力,因此,課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,學(xué)生間互相交流、討論,再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,最后明白"只有一個(gè)地球"的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

        三、說(shuō)教學(xué)程序

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?;谛抡n程的理念,我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了"激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐"等教學(xué)環(huán)節(jié)。

        (一)激情

        葉圣陶先生說(shuō)過(guò):"入境始于親。"上課伊始,我在黑板上板書(shū):只有一個(gè)——,讓學(xué)生暢所欲言。之后,我提示學(xué)生:是啊,媽媽?zhuān)职?,我……都是世上?dú)一無(wú)二的,所以才讓我們倍加珍惜與喜愛(ài)。但有一樣?xùn)|西,它是我們大家的,是不分民族,不分國(guó)籍,共同擁有的,你們知道它是什么嗎?(邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)圓。估計(jì)學(xué)生會(huì)答:地球。),師(趁機(jī)引導(dǎo)):同學(xué)們答對(duì)了,它就是地球,今天,我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫(huà)圓的地方,貼上地球圖)。接著,我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到"課伊始,趣亦生"的境界。而后,我問(wèn)學(xué)生:"看了剛才的美景,你想對(duì)地球說(shuō)什么?"學(xué)生們的思維一下子被激活了,課堂氣氛顯得輕松活潑,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

        (二)導(dǎo)學(xué)

        1、學(xué)生自學(xué)。

        在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱:

        (1)用自己喜歡的方式自讀課文,畫(huà)出生字新詞讀一讀。

        (2)將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

        這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生自學(xué),不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

        2、小組學(xué)習(xí)。

        四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞,相互正音。然后,再交流自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。

        學(xué)生小組學(xué)習(xí),初步感知課文的主要內(nèi)容,為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。

        3、師生共學(xué)。

        在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上,師生共同梳理,歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究,教師借機(jī)引導(dǎo)。

        這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的"教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要".

        (1)探究主題之一——地球可愛(ài)在哪里

        當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí),首先讓他們從朗讀入手,去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特體驗(yàn),從中受到情感熏陶,感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住"6300多公里"、"一葉扁舟"等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。然后通過(guò)課件,讓學(xué)生了解地球豐富的資源,使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅在于外觀,更在于它對(duì)人類(lèi)的慷慨奉獻(xiàn)。

        (2)探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?/p>

        當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)自讀,弄清地球上的"再生資源"和"不可再生資源".然后運(yùn)用課件(影像),讓他們目睹人類(lèi)破壞地球的種種行徑??吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W(xué)生會(huì)禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象,談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。

        課件將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化,將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了"小語(yǔ)文、大社會(huì)"的教育理念,增強(qiáng)了教育的實(shí)效。

        (3)探究主題之三——人類(lèi)有沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住

        當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住"至少"、"本來(lái)"等重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。接著,讓他們展開(kāi)討論:"目前,人類(lèi)還有可供居住的第二個(gè)星球嗎?為什么?"此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料,彼此展開(kāi)爭(zhēng)論,課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱烈。

        這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)"不能移居"的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

        (三)實(shí)踐

        1、結(jié)束本課之前,讓學(xué)生把最想說(shuō)的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

        這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

        2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,討論并交流,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。

        在討論交流的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。

        3、學(xué)完本課后,我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè):

        (1)制作一張環(huán)保手抄報(bào);

        (2)寫(xiě)一份環(huán)保倡議書(shū);

        (3)做一次環(huán)保小宣傳。

        這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),走向生活,真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

        四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

        本課教學(xué)時(shí),我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法,建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái),讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中,去明白人類(lèi)的生存"只有一個(gè)地球"的事實(shí),并能結(jié)合影像資料,聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,也對(duì)今后的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

        2、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

        一、說(shuō)教材

        《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說(shuō)明文。"只有一個(gè)地球",這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào),以此為題,采用科學(xué)小品文的形式,通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法,從地球"美麗又渺小"、"資源有限"、"不能移居"這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存"只有一個(gè)地球"的事實(shí),教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球,并以此呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。條理清楚,語(yǔ)言樸實(shí)、流暢,用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),飽含深情,是這篇文章的主要特點(diǎn)。

        根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

        1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

        2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得"只有一個(gè)地球"的道理,激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

        3、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)一些常用的說(shuō)明方法。

        本課教學(xué)的重點(diǎn),我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料,進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,明白人類(lèi)的生存"只有一個(gè)地球",懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

        二、說(shuō)教學(xué)策略:

        新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生精心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此,應(yīng)"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式",充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        基于以上的認(rèn)識(shí),我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法,自主探究、合作交流法為主要教法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情,激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外,我還以情境教學(xué)法作為輔助教法,運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容,產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼,加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

        具體的學(xué)法是:六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力,因此,課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,學(xué)生間互相交流、討論,再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,最后明白"只有一個(gè)地球"的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

        三、說(shuō)教學(xué)程序

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?;谛抡n程的理念,我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了"激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐"等教學(xué)環(huán)節(jié)。

        (一)激情

        葉圣陶先生說(shuō)過(guò):"入境始于親。"上課伊始,我在黑板上板書(shū):只有一個(gè)——,讓學(xué)生暢所欲言。之后,我提示學(xué)生:是啊,媽媽?zhuān)职?,我……都是世上?dú)一無(wú)二的,所以才讓我們倍加珍惜與喜愛(ài)。但有一樣?xùn)|西,它是我們大家的,是不分民族,不分國(guó)籍,共同擁有的,你們知道它是什么嗎?(邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)圓。估計(jì)學(xué)生會(huì)答:地球。),師(趁機(jī)引導(dǎo)):同學(xué)們答對(duì)了,它就是地球,今天,我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫(huà)圓的地方,貼上地球圖)。接著,我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到"課伊始,趣亦生"的境界。而后,我問(wèn)學(xué)生:"看了剛才的美景,你想對(duì)地球說(shuō)什么?"學(xué)生們的思維一下子被激活了,課堂氣氛顯得輕松活潑,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

        (二)導(dǎo)學(xué)

        1、學(xué)生自學(xué)。

        在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱:

        (1)用自己喜歡的方式自讀課文,畫(huà)出生字新詞讀一讀。

        (2)將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

        這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生自學(xué),不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

        2、小組學(xué)習(xí)。

        四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞,相互正音。然后,再交流自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。

        學(xué)生小組學(xué)習(xí),初步感知課文的主要內(nèi)容,為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。

        3、師生共學(xué)。

        在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上,師生共同梳理,歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究,教師借機(jī)引導(dǎo)。

        這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的"教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要".

        (1)探究主題之一——地球可愛(ài)在哪里

        當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí),首先讓他們從朗讀入手,去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特體驗(yàn),從中受到情感熏陶,感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住"6300多公里"、"一葉扁舟"等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。然后通過(guò)課件,讓學(xué)生了解地球豐富的資源,使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅在于外觀,更在于它對(duì)人類(lèi)的慷慨奉獻(xiàn)。

        (2)探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?/p>

        當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)自讀,弄清地球上的"再生資源"和"不可再生資源".然后運(yùn)用課件(影像),讓他們目睹人類(lèi)破壞地球的種種行徑??吹矫利惖牡厍騻劾劾?,學(xué)生會(huì)禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象,談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。

        課件將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化,將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了"小語(yǔ)文、大社會(huì)"的教育理念,增強(qiáng)了教育的實(shí)效。

        (3)探究主題之三——人類(lèi)有沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住

        當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住"至少"、"本來(lái)"等重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。接著,讓他們展開(kāi)討論:"目前,人類(lèi)還有可供居住的第二個(gè)星球嗎?為什么?"此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料,彼此展開(kāi)爭(zhēng)論,課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱烈。

        這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)"不能移居"的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

        (三)實(shí)踐

        1、結(jié)束本課之前,讓學(xué)生把最想說(shuō)的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

        這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

        2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,討論并交流,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。

        在討論交流的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。

        3、學(xué)完本課后,我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè):

        (1)制作一張環(huán)保手抄報(bào);

        (2)寫(xiě)一份環(huán)保倡議書(shū);

        (3)做一次環(huán)保小宣傳。

        這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),走向生活,真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

        四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

        本課教學(xué)時(shí),我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法,建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái),讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中,去明白人類(lèi)的生存"只有一個(gè)地球"的事實(shí),并能結(jié)合影像資料,聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,也對(duì)今后的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

        3、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)弈說(shuō)課稿

        【課文說(shuō)明】

        這篇課文選自《孟子》的《告子篇》,是孟子談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

        這則故事說(shuō)明了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性,專(zhuān)心致志和思想老開(kāi)小差,學(xué)習(xí)效果是很不相同的。

        【原文】

        弈秋,通國(guó)之善弈也。使弈秋侮二人弈,其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?吾曰:非然也。

        【譯文】

        弈秋是僵最會(huì)下棋的人。讓他教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō):不是這樣的。

        【說(shuō)課稿】

        一、教材及學(xué)情分析

        《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。

        這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇講讀課文,目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,再加上學(xué)生不太感興趣覺(jué)得枯燥,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把理解每句話的意思明白道理作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)目標(biāo)

        (1)、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        (2)、根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

        2、能力目標(biāo)

        通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

        3、情感目標(biāo)

        培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

        三、教法學(xué)法

        1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)

        2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究

        四、教學(xué)流程

        1、警句引路、導(dǎo)入新課

        2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

        3、熟讀成誦、疏通文意

        4、同桌互講、全班交流

        5、合作探究、讀書(shū)明理

        6、遷移訓(xùn)練、練讀古文

        “授人以魚(yú),更要授之以漁”,新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示以下警句:

        三人行,必有我?guī)煛?/p>

        讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。

        溫故而知新。

        學(xué)而時(shí)習(xí)之。

        請(qǐng)學(xué)生讀一讀,并說(shuō)出自己的理解,然后跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫(xiě)成的,用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文,她是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、

        概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

        古人云:“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”,而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào):“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀,指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,讓學(xué)生自由練讀,達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟,并結(jié)合文后的注釋理解每一話,貫通全文。

        弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái),留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),我采用點(diǎn)撥教學(xué)法,適時(shí)加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

        學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的,因此,在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我先出示兩個(gè)問(wèn)題:

        (1)、討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?

        (2)、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

        然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題,弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,得出學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,絕不可三心二意的道理,達(dá)到讀書(shū)明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性,學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

        為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),我在講完課文后拓展延伸練讀文言文。結(jié)合總結(jié)的學(xué)習(xí)文言文的方法自學(xué)文言文。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

        五、板書(shū)說(shuō)明

        我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。

        4、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)永生的眼睛說(shuō)課稿

        一、說(shuō)教材

        本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì),特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落,透過(guò)字面體會(huì)人物的情感,并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想一想:你可以給予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生思考:第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求,找出含有“驕傲”的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì),從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

        二、說(shuō)教法

        1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度,了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官,為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

        2.這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ),把握閱讀要求;然后初讀課文,從整體入手了解課文內(nèi)容;再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后,組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

        3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,讀出人物的感情??刹扇⌒〗M合作的方式,分角色進(jìn)行朗讀,讀好人物的對(duì)話。

        4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),有什么感想,同學(xué)之間相互交流,相互啟發(fā),進(jìn)一步加深體會(huì)。

        5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料,通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

        三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

        2.檢查預(yù)習(xí)情況:輪讀課文,認(rèn)讀生字詞。

        3.仔細(xì)閱讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái),想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

        4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

        5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀:分頁(yè)標(biāo)題#e#

        研讀重點(diǎn):文章為什么以“永生的眼睛”為題?

        研讀重點(diǎn):父親教育“我”的兩段話。

        a.投影出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

        b.投影出示:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

        引導(dǎo)學(xué)生討論:第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?

        c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

        研讀重點(diǎn):含有“驕傲”一詞的句子。

        a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲,為什么感到驕傲,從中體會(huì)到什么?

        b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

        6.課文到這里戛然而止,但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。(出示投影)

        沒(méi)有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”

        失去溫迪二周后,我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道:“角膜移植非常成功?,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

        我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

        大膽評(píng)議,深化感受

        1.評(píng)價(jià)人物:文中的一家人你最喜歡誰(shuí),為什么?

        2.評(píng)價(jià)作品:你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好,為什么?是否還有不足,應(yīng)如何修改?

        5、最大的麥穗人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

        一、教材簡(jiǎn)介:

        《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn);第三段(第7節(jié))寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

        根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。

        2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

        3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

        教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。

        本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。

        二、教學(xué)理念。

        “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!边@已成為大家的共識(shí)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高語(yǔ)文能力。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!币虼?,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟。

        為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入。

        1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

        2、過(guò)渡:小小的麥穗,給人很大的啟示。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開(kāi)心中的疑惑,并從中受到啟發(fā)。

        二、學(xué)習(xí)第一段。

        1、自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話,并讀一讀。

        2、出示蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話:

        “你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。”

        3、指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

        4、齊讀

        過(guò)渡:弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗?你認(rèn)為是什么原因?

        三、學(xué)習(xí)第二段。

        1、自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問(wèn)題,在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號(hào)。

        2、小組內(nèi)交流,要說(shuō)出自己的理由。

        小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。

        3、全班交流:

        (1)、根據(jù)學(xué)生的回答出示:

        “這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們?!?/p>

        (弟子們沒(méi)有摘到的原因是:眼光不夠開(kāi)闊、猶豫不決……)

        用“邊讀邊議”的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。

        (2)、想一想,此時(shí),他們的心情如何?他們會(huì)想些什么?

        4、面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說(shuō)的話。

        出示:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?/p>

        指讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

        討論:如何才能讀出自己的體會(huì)。練讀。齊讀。

        因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

        5、過(guò)渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來(lái)教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎?

        四、學(xué)習(xí)第三段。

        1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

        2、同桌交流。相機(jī)板書(shū)。

        語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩。要重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練。

        3、出示名言,讀一讀。

        機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。

        ——達(dá)爾文

        機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理

        6、阿德的夢(mèng)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

        教學(xué)分析:

        這是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。作者以生動(dòng)的筆觸,記敘了阿德充滿幸福和快樂(lè)的夢(mèng)境。以“夢(mèng)”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆能電話為線索,描繪了幻想中的神奇太空世界。是連環(huán)畫(huà)形式的略讀課文,層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,內(nèi)容簡(jiǎn)單,易于理解。重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象,以及借助圖畫(huà)識(shí)字等方面。

        喜愛(ài)幻想是低年級(jí)孩子們共有的特點(diǎn),課文內(nèi)容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境,體會(huì)和分享他的幸福與快樂(lè)。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展,展開(kāi)豐富的想像,在說(shuō)“夢(mèng)”中訓(xùn)練語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。

        設(shè)計(jì)理念:

        1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力于“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,獲取“真知”,變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。

        2、以讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心,并通過(guò)合作交流把個(gè)體的、片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、運(yùn)用多種方法認(rèn)12個(gè)生字,掌握生詞;

        2、通過(guò)默讀課文,知道課文大意;

        3、激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣,樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)默讀課文,知道課文大意。

        教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話引入激發(fā)興趣

        1、孩子們,你們做過(guò)夢(mèng)嗎?(學(xué)生講自己的夢(mèng))

        2、小朋友的夢(mèng)可真有趣。有一位小朋友,他也做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng),不過(guò)他的夢(mèng)與你們的夢(mèng)可大不一樣!揭題《阿德的夢(mèng)》——齊讀課題。

        過(guò)渡:阿德做的夢(mèng)和我們小朋友的夢(mèng)有什么不一樣呢?現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入阿德的夢(mèng)境,和阿德一起分享夢(mèng)中的幸福與快樂(lè)吧!

        二、創(chuàng)設(shè)意境積累生字

        1、默讀課文,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

        2、交流反饋:

        (1)當(dāng)小老師領(lǐng)讀(有拼音的)

        (2)兒歌記憶生字

        出示兒歌——學(xué)生自讀、個(gè)別讀、齊讀

        阿德早起要旅行,乘坐飛船是新型。

        起飛時(shí)間還未到,可視電話傳真情。

        電話屏上見(jiàn)外婆,聊起暢銷(xiāo)新車(chē)型。

        預(yù)訂新車(chē)無(wú)污染,動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。

        飛船嗚嗚長(zhǎng)嗚聲,阿德落地未成行。

        原來(lái)未系安全帶,欠叫一聲夢(mèng)驚醒。

        (3)當(dāng)小老師領(lǐng)讀(沒(méi)有拼音的)——齊讀生字

        三、美讀課文感悟夢(mèng)境

        1、讓學(xué)生一邊默讀課文,一邊思考:阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么?并用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)詞句。

        2、請(qǐng)學(xué)生回答后,老師隨機(jī)板書(shū)。

        火星旅游定居月球

        新型飛船可視電話

        掌上電腦月球購(gòu)物(太陽(yáng)能汽車(chē))

        3、選擇自己感興趣的部分讀一讀,讀完后看看邊上的插圖,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么地方不明白的,在不明白的地方作上記號(hào)。——同桌兩人交流

        4、交流反饋:

        你最感興趣的是哪一部分?

        指名說(shuō)并讀相應(yīng)段落——說(shuō)說(shuō)感興趣的理由是什么?——其他人補(bǔ)充——指導(dǎo)朗讀——各種形式朗讀

        5、齊讀課文,以加深課文內(nèi)容的理解。

        四、小組交流拓展延伸

        1、阿德心中的未來(lái)世界如此奇妙,你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢?”

        2、學(xué)生在小組內(nèi)交流——全體交流

        五、感悟?qū)嵺`升華情感

        1、你們心中的夢(mèng)都很美好。一個(gè)人有美好的夢(mèng),一個(gè)民族也有美好的夢(mèng),楊立偉叔叔就實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢(mèng)。請(qǐng)看——

        2、出示圖片:神州五號(hào)升空及楊立偉載譽(yù)歸來(lái)的情景,看了這幅畫(huà)面,你想對(duì)楊立偉叔叔說(shuō)什么?

        5、老師也想說(shuō)“中國(guó)了不起!中國(guó)人了不起!做了不起的中國(guó)人!”“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,自豪地讀出這三句話!”師生全體起立,自豪地讀這三句話。

        6、孩子們,為了我們心中的夢(mèng),為了實(shí)現(xiàn)我們心中的夢(mèng),讓我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),長(zhǎng)大后去探索科學(xué)的奧秘吧!

        六、延伸

        動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心中的未來(lái)世界

        7、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)小鎮(zhèn)的早晨說(shuō)課稿

        設(shè)計(jì)理念:

        《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇淡雅清麗的散文,描寫(xiě)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風(fēng)韻。教學(xué)這篇課文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“美點(diǎn)”,通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng),感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力,欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言,使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在具體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),力求體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

        目標(biāo)流程:

        教學(xué)板塊之一:說(shuō)讀活動(dòng)。

        1、讀了課題,你仿佛看到了什么?學(xué)生自由表達(dá),之后導(dǎo)入課文:在作者的筆下,水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨又是一幅怎樣的情景呢?

        2、在讀通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在課題上加一些字,說(shuō)說(shuō)自己的感受,這樣自然就會(huì)說(shuō)出“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨是緊張的”“小鎮(zhèn)的早晨多美啊”等課文的主要內(nèi)容。

        3、學(xué)生再次朗讀課文,要求用“小鎮(zhèn)的早晨是()的,()在……”這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的理解,先個(gè)人自說(shuō)自講,之后互動(dòng)交流,教師適時(shí)作評(píng)點(diǎn)。

        說(shuō)明:

        這一板塊的創(chuàng)意是用“讀”和“說(shuō)”的方式,有效地進(jìn)行課文的整體教學(xué)。“小鎮(zhèn)的早晨是()的,()在……”這樣的說(shuō)話方式,讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落,它是一條線索,串起了課文內(nèi)容,也串起了同學(xué)們豐富的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生暢快的發(fā)言與教師精粹的評(píng)點(diǎn)交融在一起,形成動(dòng)人心弦的課堂交流。

        教學(xué)板塊之二:品讀活動(dòng)。

        閱讀欣賞:學(xué)生選擇最喜歡的句、段讀給同學(xué)們聽(tīng),并說(shuō)明喜歡讀這些句子的理由,其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自主活動(dòng),然后交流共享。教師參與交流活動(dòng),適時(shí)指導(dǎo)理解、欣賞、讀好,比如:

        △品讀“恬靜”

        ⑴換詞品析。這里的“恬靜”可以換成什么詞語(yǔ)?(安靜、寧?kù)o)課文為什么不用安靜、寧?kù)o呢?讀一讀,你有什么新的感受?通過(guò)讀書(shū)交流,學(xué)生體悟到:“恬靜”不僅僅寫(xiě)出了小鎮(zhèn)的“靜”,還寫(xiě)出了小鎮(zhèn)的“美”,而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河,靜靜的石橋,輕搖的小船,淡淡的霞光,晨練的老人……構(gòu)成一幅淡雅、清新的水墨畫(huà),再現(xiàn)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的恬靜的美。

        ⑵配音誦讀。加一點(diǎn)音樂(lè),可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀這一節(jié),邊讀邊想象小鎮(zhèn)的畫(huà)面——出示課件(蘇教版教材配套):輕聲的音樂(lè),課文按朗讀的速度出現(xiàn),學(xué)生美美地讀,讀來(lái)輕而又緩,柔而又實(shí),當(dāng)讀到這節(jié)的省略號(hào)時(shí),氣息和聲韻散淡開(kāi)去,進(jìn)入一種陶醉的境界。分頁(yè)標(biāo)題#e#

        ⑶延伸意境。教師配樂(lè)出示多幅自然風(fēng)光、人與動(dòng)物和諧相處于大自然中等表現(xiàn)“恬靜”的畫(huà)面,并配上相應(yīng)的文字,如“水平如鏡”“山在虛無(wú)縹緲間”“清清小溪繞山間”等,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出一些表現(xiàn)“恬靜”的畫(huà)面。

        △品讀“喚醒”

        ⑴聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境?!俺了乃l(xiāng)小鎮(zhèn),被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”?學(xué)生聯(lián)系課文第一節(jié)思考,體悟到正是由于小鎮(zhèn)的恬靜,才會(huì)聽(tīng)到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲,好像在輕輕地叫喚小鎮(zhèn):“醒來(lái)啦!醒來(lái)啦!”這樣就把課文讀活了。

        ⑵聯(lián)系生活情境。早上,媽媽是怎樣喚醒你的?你居住的地方,是怎樣醒來(lái)的?然后利用書(shū)上的句式說(shuō)話,如:

        沉睡著的小鎮(zhèn),被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了;

        沉睡著的城市,被汽車(chē)急促的喇叭聲驚醒了;

        沉睡著的校園,();

        沉睡著的森林,();

        沉睡著的草原,();

        ……

        小鎮(zhèn)早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節(jié)完全由學(xué)生自己體會(huì)。

        說(shuō)明:

        這一板塊的創(chuàng)意是突出了學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生直接“接觸”文本,在“品析語(yǔ)言”“欣賞語(yǔ)言”這樣高層次的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感,提高閱讀水平。“讀”的設(shè)計(jì)多樣化,力求讓學(xué)生讀出形象、讀出感受,小鎮(zhèn)早晨的美、語(yǔ)言文字的美和同學(xué)們有感情朗讀的美交融在一起。

        教學(xué)板塊之三:延讀活動(dòng)。

        1、教材編寫(xiě)組的老師來(lái)回訪,讓你們說(shuō)說(shuō)這篇選文選得好不好,你們喜歡不喜歡,還有什么意見(jiàn)和問(wèn)題。

        2、江南有許多著名的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),如江蘇的周莊、同里等。請(qǐng)通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書(shū)、訪問(wèn)等途徑收集信息,介紹一個(gè)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。

        說(shuō)明:

        這一板塊的創(chuàng)意在于延伸、擴(kuò)展,體現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”的思想。

        8、我叫足球人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

        一、說(shuō)教材

        這篇課文用擬人的手法,以第一人稱(chēng)的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源在中國(guó)。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng)。

        顯著特色是采用“自述”形式介紹足球,諸如“圓圓的身體”、“個(gè)頭不大”、“年紀(jì)可有一大把嘍”等等敘寫(xiě),既貼合實(shí)際,又是形象生動(dòng),帶有幽默意味,使人感到親切,有趣。而“每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候,我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了”,還讓足球充滿感情,它要給人們歡笑,自己則樂(lè)在其中,多么令人喜愛(ài)?。?/p>

        介紹某種事物,采用自述形式,讓人讀了之后既豐富知識(shí),又愉悅感情,這種形式低年級(jí)學(xué)生十分喜歡。

        本課的教學(xué)目標(biāo)是:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3、初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,教育他們從小熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。

        本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

        這篇課文可分兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù):

        第一課時(shí):

        初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,能將課文讀正確、流利。學(xué)會(huì)生字,初步理解由生字組成的新詞。指導(dǎo)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。

        第二課時(shí):

        1、能有感情地朗讀課文。

        2、初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,教育他們從小熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。

        3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力及小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

        本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系生活,朗讀課文。

        二、說(shuō)教法、學(xué)法

        教法:

        一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引,他們的思維以直觀、形象為主,持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配,有張有弛,要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué),提高教學(xué)效益。

        在教學(xué)時(shí),我主要采用“以讀促講,以講促讀”的教學(xué)方法,輔以直觀教學(xué)法,聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

        學(xué)法:在教學(xué)上,放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀——思——說(shuō)——讀”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀中思考,讀中討論,自主交流,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

        課前準(zhǔn)備:

        教師:網(wǎng)上搜集有關(guān)足球運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)及相關(guān)圖片、制作多媒體課件。

        學(xué)生:利用多種途徑(可在家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下)搜集有關(guān)足球方面的知識(shí)。

        三、說(shuō)教學(xué)程序(第二課時(shí))

        (一)運(yùn)用游戲,復(fù)習(xí)生字新詞

        1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們愛(ài)踢足球嗎?下面我們就來(lái)玩?zhèn)€踢足球的游戲。

        2、出示課件:幾個(gè)學(xué)生在踢足球,足球上寫(xiě)有新詞,讀對(duì)踢入球門(mén),響起掌聲。

        游戲是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式,用這種形式來(lái)鞏固生字新詞,可引起學(xué)生的無(wú)意注意,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,促使他們積極思維,可以說(shuō)是屢試不爽。

        (二)第一自然段的學(xué)習(xí):導(dǎo)讀設(shè)疑,引起探究。

        1、課件出示:足球自述,并出示句子。師述:我叫足球,別看我圓圓的身體,個(gè)頭不大,年紀(jì)可有一大把嘍。

        2、聯(lián)系生活實(shí)際理解“一大把”,并指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。

        3、指導(dǎo)朗讀:是呀!足球爺爺年紀(jì)可大了!你來(lái)做一回足球爺爺,好嗎?

        4、設(shè)疑引起對(duì)下文的探究:足球的年紀(jì)真有那么大嗎?你想知道他的故鄉(xiāng)在哪里嗎?

        指導(dǎo)朗讀,注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),可使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。教師通過(guò)設(shè)疑,能激起學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)探究的興趣。

        (三)第二自然段的學(xué)習(xí):小組合作,朗讀感悟。

        1、自由讀第二自然段,思考:讀了這一自然段,你知道了些什么?從哪里可看出來(lái)?

        這里應(yīng)安排充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、思考,為下面的小組交流打好基礎(chǔ)。

        2、小組合作,討論交流。

        《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí),能照顧到全班所有學(xué)生,讓他們都獲得發(fā)言權(quán),特別是一部分膽小、后進(jìn)的學(xué)生,也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而不是讓課堂成為幾個(gè)優(yōu)秀生表演的舞臺(tái)。同時(shí),實(shí)踐證明,這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。鑒于本班學(xué)生人數(shù)較少,教師一向比較重視對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與指導(dǎo),組織小組討論交流,應(yīng)該說(shuō)有一定基礎(chǔ),不會(huì)只流于形式。

        根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

        出示:我出生在很久很久以前的中國(guó),那個(gè)時(shí)候只有皇帝過(guò)生日才用我來(lái)慶祝。

        (1)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句

        (2)讀了這句話,你知道了什么呀?讓學(xué)生找出“很久很久”映證上文“年紀(jì)可有一大把嘍”。

        教師補(bǔ)充介紹有關(guān)足球的歷史,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

        (3)指導(dǎo)感情朗讀:哦,原來(lái)足球的故鄉(xiāng)是我們中國(guó)呀!在很久以前,我們中國(guó)人就已經(jīng)有足球運(yùn)動(dòng)了呀!老師真高興,你們呢?誰(shuí)來(lái)用高興自豪的語(yǔ)氣讀一讀前半句?可惜那時(shí)候只有——,才——(師生合作)并沒(méi)有很多參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。指名讀后半句。

        朗讀指導(dǎo)可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)重讀“很久很久”、“只有……才”

        出示:他們?cè)诨蕦m前進(jìn)行比賽,看誰(shuí)能把我踢進(jìn)對(duì)方的門(mén)洞里。

        (1)從這句話,你又知道了什么?

        (2)指導(dǎo)朗讀,注意停頓:他們?cè)诨蕦m前/進(jìn)行比賽,看誰(shuí)/能把我/踢進(jìn)對(duì)方的門(mén)洞里。

        在這里,我主要采用以讀促講,以講促讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中思考,并通過(guò)多媒體課件的展示,教師的補(bǔ)充介紹,在聲情并茂的講解中渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)豐情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),以此來(lái)讀好句子。

        (四)第三自然段的學(xué)習(xí):聯(lián)系生活,讀說(shuō)結(jié)合

        1 多媒體出示:許多年過(guò)去了,今天,踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候,我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了!

        (1)聯(lián)系生活理解“最流行”:說(shuō)說(shuō)你或身邊的人喜愛(ài)足球的事。

        (2)出示一組有關(guān)人們喜愛(ài)踢足球的圖片,以豐富學(xué)生的體驗(yàn),為朗讀做好鋪塹。

        (3)指導(dǎo)朗讀前一句:是啊,各國(guó)人民都非常喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)!所以說(shuō)——

        聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)足球給我們帶來(lái)哪些快樂(lè)。(學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查與思考,進(jìn)行交流匯報(bào))

        2.指導(dǎo)朗讀后一句:運(yùn)動(dòng)員們?yōu)榱颂吆妹恳粓?chǎng)球而刻苦訓(xùn)練,球迷們放棄了多少休息時(shí)間,興致勃勃地觀看每一場(chǎng)球賽,當(dāng)球員踢進(jìn)一個(gè)好球時(shí),多少人為之歡呼雀躍!足球給我人帶來(lái)多少歡笑呀!

        文道結(jié)合,滲透思教:能為別人帶來(lái)快樂(lè),我們就會(huì)感到更快樂(lè)!

        努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的又一嶄新理念。根據(jù)這一理念,以教材為本,聯(lián)系生活,讓學(xué)生從生活中多方面獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的材料,擴(kuò)大學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍。讓他們說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人喜愛(ài)足球的事,說(shuō)說(shuō)足球給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè),并相機(jī)組織欣賞網(wǎng)上搜集的相關(guān)圖片,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又豐富了教材的內(nèi)涵,為下面的朗讀作好鋪墊。

        (五)遷移運(yùn)用,拓展延伸

        1 你還知道哪些有關(guān)足球方面的知識(shí),用你喜歡的方式在組內(nèi)給大家做個(gè)介紹,推薦代表上臺(tái)介紹,獎(jiǎng)勵(lì)小小足球貼紙一張。

        2 做做說(shuō)說(shuō):課后收集你喜歡的足球比賽或足球明星的圖片,在班內(nèi)搞一個(gè)“小小足球窗”展覽,大家來(lái)做解說(shuō)員。

        這樣的設(shè)計(jì),是基于語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,而不是一味地追求結(jié)果。設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),能讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

        另外還需一提的是,對(duì)學(xué)生的朗讀、說(shuō)話等學(xué)習(xí)活動(dòng),應(yīng)采取積極、肯定的評(píng)價(jià),要“準(zhǔn)備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴,讓他們天天帶著榮耀回家?!钡湍昙?jí)學(xué)生尤其需要教師的賞識(shí),以增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。

        9、小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》說(shuō)課稿

        一、緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材。

        《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文,作者以濃濃的情感講述了英國(guó)大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn),最終成為科學(xué)巨人的故事。這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文,同時(shí)也是一篇按新課標(biāo)理念安排的美文,突出了語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響,是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的好教材。面對(duì)這樣的好教材,是遠(yuǎn)程教育資源讓我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了“同在一片藍(lán)天下,共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢(mèng)想。在資源中心上課教師的引領(lǐng)下,我班學(xué)生實(shí)現(xiàn)了美文美讀。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中,資源中心上課的教師和我都將注重學(xué)生個(gè)體對(duì)文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟,使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中,領(lǐng)悟到人生的一些真諦。

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        這篇課文被編排在11冊(cè)的第七組課文中,為了合理、有效的利用資源,我認(rèn)真觀看了光碟,領(lǐng)悟了資源中心上課教師的教學(xué)理念,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材的編寫(xiě)意圖,課文的特點(diǎn),我班學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況,我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

        1、知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容;在利用“模式一”上課的過(guò)程中提高學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)和集中注意力觀看的能力。

        2、過(guò)程與方法目標(biāo):在學(xué)生自主閱讀,合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并受到學(xué)習(xí)策略的啟迪。

        3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)閱讀讓學(xué)生感悟到霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,并受到精神的洗禮,從而樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

        (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:引導(dǎo)學(xué)生在看光盤(pán),傾聽(tīng),自主閱讀的過(guò)程中,學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不怕困難,敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

        教學(xué)難點(diǎn)為:走進(jìn)文本,通過(guò)人物的言行,體會(huì)人物的思想感情,感悟霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神,并受到精神的洗禮。

        二、針對(duì)實(shí)際,說(shuō)策略

        為了在有限的40分鐘里,達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),資源中心上課教師和我采取“自主感悟,合作探究”的教學(xué)策略,我采用的教法和學(xué)法如下:

        (一)說(shuō)教法

        我利用“模式一”上課,以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法,輔之信息技術(shù)手段和其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀看、傾聽(tīng)、參與閱讀、品悟,在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

        (二)說(shuō)學(xué)法

        “世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習(xí)策略的啟迪,本課時(shí)我仍然立足于培養(yǎng)“學(xué)生自能讀書(shū)”的能力,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不斷發(fā)展學(xué)生的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        三、師生互動(dòng),說(shuō)流程

        (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        1、激情談話導(dǎo)入

        愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用的是激情談話導(dǎo)入:用我班學(xué)生熟知的教師身患尿毒癥,被病魔纏身,眼看就要離開(kāi)心愛(ài)的講臺(tái),要告別一雙雙渴求知識(shí)的目光,在他焦慮、痛苦、無(wú)助、絕望的時(shí)候,在電視上看到了霍金來(lái)北京作報(bào)告的感人場(chǎng)面。是霍金的精神讓這位教師沒(méi)有倒下,至今仍和同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),孩子們想認(rèn)識(shí)這位科學(xué)巨人嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的在于用學(xué)生了解的教師的親身經(jīng)歷,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,也正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?!?/p>

        2、本班學(xué)生與電視里的學(xué)生互動(dòng)交流課前收集的資料。

        前面語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境,激發(fā)了學(xué)生想了解霍金、探究霍金的興趣,這時(shí)我播放了資源中心上課教師為學(xué)生搭建的一個(gè)交流課前自主收集霍金資料的平臺(tái),通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴(包括電視里的學(xué)生)之間的信息交流,使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的振動(dòng),接著順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本(資源中心上課教師:“下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀讀課文,看霍金是一位什么樣的人?他又是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的?”)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由情入境,在信息溝通的基礎(chǔ)上,激發(fā)了學(xué)生想深入了解霍金的強(qiáng)烈感情。

        (二)重點(diǎn)句切入,自主感悟

        1、著名特級(jí)教師于漪有一句名言:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,好像磁石一樣把學(xué)

        學(xué)生牢牢地吸引住?!蓖ㄟ^(guò)前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文,學(xué)生已經(jīng)感受到了霍金的事跡,但怎樣來(lái)把學(xué)生牢牢地吸引住?怎樣才能把課堂變成師生之間的對(duì)話交流,情感互動(dòng),答疑解惑的場(chǎng)所呢?于是我這樣引導(dǎo)了學(xué)生:(資源中心上課教師:“讀了一遍課文,我想大家都對(duì)霍金有了更多的了解,每一次讀書(shū)都會(huì)有不同的收獲,大家再默讀一遍課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面講了霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的?你可以劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句多讀幾遍,你也可以和同桌交流交流,你也可以在書(shū)的空白處隨時(shí)記錄自己的感受?!?。學(xué)生通過(guò)讀書(shū),交流找出了重點(diǎn)句“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造”。

        2、我們就抓住這一個(gè)關(guān)鍵句子為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步品析課文,讓學(xué)生自主感悟??鬃诱f(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)”。作為教師,設(shè)計(jì)的問(wèn)題力求緊扣教材的重難點(diǎn),要有啟發(fā)性,能起到“一石激起千層浪”的作用,所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:(資源中心上課教師:“下面就請(qǐng)同學(xué)們從霍金能夠活下去,還有霍金的創(chuàng)造兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劵艚鹗窃鯓酉蛎\(yùn)挑戰(zhàn)的?”)我班學(xué)生和電視里的學(xué)生以及我和資源中心上課的教師,我們組成了學(xué)習(xí)伙伴,就圍繞著這一問(wèn)題展開(kāi)自讀自悟,合作交流,去理清文思。在閱讀過(guò)程中我通過(guò)合理播放電視里的學(xué)生的閱讀感悟,與我班學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行對(duì)比交流,這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語(yǔ)言文字,還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理,逐漸激發(fā)起了孩子們對(duì)主人翁的欽佩之情,真有“春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲”的感覺(jué)。[小學(xué)教學(xué)設(shè) 計(jì) 網(wǎng)--xxjxSJ.cn更多語(yǔ)文說(shuō)課]

        3、孩子們自讀自悟,合 作交流找出來(lái)的關(guān)鍵詞句,我要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀、感悟。通過(guò)播放電視里學(xué)生的朗讀,讓我班學(xué)生體會(huì)、感悟,達(dá)到用朗讀為霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神而喝彩的目的,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我力求做到以疑促讀,以讀促思,讀中感悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本對(duì)話,理解語(yǔ)言文字并領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)的過(guò)程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視,資源中心上課教師和我想用極具感染力的語(yǔ)言引導(dǎo),順其自然的朗讀指導(dǎo),準(zhǔn)確到位的互動(dòng)評(píng)價(jià),來(lái)為學(xué)生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。

        (三)合作探究,品味精神

        孩子們抓住生活和創(chuàng)造兩方面進(jìn)行了自讀自悟,對(duì)霍金的事跡有了更深地了解,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),我又播放了資源中心授課教師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié):(資源中心上課教師:“那從霍金創(chuàng)造的奇跡中你們都體會(huì)到了什么,得到了什么啟示?”)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓孩子們通過(guò)合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容,品味霍金的精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就希望達(dá)到這一目的,通過(guò)與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對(duì)話交流,在探究啟示的過(guò)程中使學(xué)生掀起情感波瀾,接受一次向困難、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神洗禮,逐漸樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

        (四)創(chuàng)設(shè)情景,升華情感

        1、通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了霍金,品味了霍金的精神,為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感,我將資源中心上課教師開(kāi)始播放的錄像資料,拿到這時(shí)播放,并說(shuō):“大家讀了這篇文章,被霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神深深地感動(dòng)了,此時(shí)此刻大家一定非常想見(jiàn)見(jiàn)自己欽佩的人吧,瞧,這位科學(xué)巨人來(lái)了……”這樣更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和情感需要。 “想象力比知識(shí)更重要”,孩子們通過(guò)閱讀文本,每個(gè)人都開(kāi)啟了想象的閘門(mén),每個(gè)人的內(nèi)心都在為這位科學(xué)巨人畫(huà)像,想看看霍金是怎樣在工作?如果一開(kāi)始就展現(xiàn)了這段錄像資料,沒(méi)有為孩子留下想象的空間,不利于兒童想象力的培養(yǎng)。當(dāng)身體嚴(yán)重殘疾,坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂(lè)、充滿自信地出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí),孩子們一定更加欽佩霍金,一定把霍金當(dāng)作了學(xué)習(xí)的榜樣。

        2、看完錄像資料,我又播放了資源中心上課教師創(chuàng)設(shè)的聊天場(chǎng)景:(資源中心上課教師:“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā),我想你們一定想了解更多關(guān)于霍金的事跡,假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天,你準(zhǔn)備向科學(xué)巨人問(wèn)些什么問(wèn)題?如果只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題,你將問(wèn)些什么?請(qǐng)你們想一想,在紙上列一列,問(wèn)哪三個(gè)問(wèn)題?”)這一環(huán)節(jié)既反映了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想觀點(diǎn)的感悟,又順應(yīng)學(xué)生的需要,通過(guò)學(xué)生最感興趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——上網(wǎng)聊天,來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí),使之成為語(yǔ)言和精神的共同體,讓學(xué)生在師生創(chuàng)造的特定的語(yǔ)言環(huán)境中,走進(jìn)主人公的精神世界,跨時(shí)空地與霍金進(jìn)行心靈對(duì)話,入情入境地想象,發(fā)展了語(yǔ)言,升華了情感。

        (五)拓展延伸,發(fā)展個(gè)性

        這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了,但并不是我們的終極目標(biāo)。語(yǔ)文,由其學(xué)科特點(diǎn)所決定,必定是“課內(nèi)悟方法,課外求發(fā)展”。因此,我設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè):

        1、繼續(xù)查閱有關(guān)霍金

        的課外書(shū)籍,認(rèn)真讀讀,進(jìn)一步了解霍金。

        2、課外選讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事,如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……

        3、選最感動(dòng)你的一篇文章寫(xiě)讀后感,也可以就是今天學(xué)習(xí)的這篇文章。

        這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔,達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展個(gè)性的目的。

        10、魚(yú)游到了紙上人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

        一、教材簡(jiǎn)析

        《魚(yú)游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索,隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入,一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

        教學(xué)時(shí),把學(xué)生放在主體地位,以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索,抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句,完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生素質(zhì)。

        二、目標(biāo)確立

        根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容,更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問(wèn)題,我們確定了如下教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):

        (1)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫(xiě)”等詞的意思。

        (2)抓住描寫(xiě)聾啞青年外貌描寫(xiě)和畫(huà)魚(yú)的句子進(jìn)行訓(xùn)練。

        2、能力目標(biāo):

        (1)有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

        3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的精神,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

        (二)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

        (三)教學(xué)難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

        三、教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,從整體入手,初步感知課文內(nèi)容。為了落實(shí)這一目標(biāo),我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

        (一)檢查預(yù)習(xí)情況

        齊讀課題導(dǎo)入新課后,通過(guò)教師聲情并茂的范讀課文給學(xué)生掃清字音的障礙,為下一步學(xué)生練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。

        在教師范讀的影響下,我期待學(xué)生的情緒高漲,為自主的練讀課文,在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍,用濃厚的興趣為學(xué)習(xí)做鋪墊。

        學(xué)生在小組內(nèi)交流之后,必然想要在班級(jí)做一下匯報(bào),于是我順勢(shì)讓他們匯報(bào)自學(xué)情況,既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉,又是自我能力的張顯,更讓我了解了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

        在學(xué)生掃清了字詞的障礙后,再讓同桌之間互相讀讀課文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。

        (二)整體感知課文

        指名讓學(xué)生分段朗讀課文,檢查學(xué)生的讀文情況,其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想,思考“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。

        第二課時(shí)主要解決教學(xué)中的重點(diǎn)——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是什么。理解這個(gè)問(wèn)題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚(yú)的內(nèi)容,并啟發(fā)思考他為什么要這樣專(zhuān)心致志地觀魚(yú),同時(shí)結(jié)合“他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”、“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”來(lái)體會(huì)“游到心里”的含義。

        這堂課的主要設(shè)計(jì)如下:

        (一)課題入手,整體抓線

        開(kāi)課時(shí),教師讓學(xué)生自由讀課文,找出“魚(yú)游到了紙上”在課文當(dāng)中幾次出現(xiàn),意在讓學(xué)生抓住文章的主線。

        (二)自主探究,點(diǎn)撥引導(dǎo)

        抓出主線之后,讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:“聾啞青年魚(yú)為什么能游到紙上?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書(shū)討論,互相合作學(xué)習(xí),解決這個(gè)問(wèn)題。

        在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)聾啞青年認(rèn)識(shí)有哪些情感變化”。在此過(guò)程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講,使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻?ài)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界,與魚(yú)融為一體。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí),使學(xué)生情感的閘門(mén)大開(kāi),心靈也受到觸動(dòng),受到深刻的思想教育,以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),再獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地完成教學(xué)任務(wù)。

        隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在讀中加深理解,在理解中讀出感情,加深印象,提高閱讀能力。

        (三)總結(jié)全文,整體感悟

        通過(guò)師生合作,共同總結(jié)出全文,使學(xué)生明確“魚(yú)游到了紙上”在文中的作用。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)文的感悟,深入落實(shí)情感目標(biāo)。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。最后總結(jié)文章寫(xiě)作特點(diǎn),讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

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