《五年級上學(xué)期語文《精彩極了和糟糕透了》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、五年級上學(xué)期語文《精彩極了和糟糕透了》教案一等獎
五年級上學(xué)期語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級上學(xué)期語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
２、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點】
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學(xué)難點】
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
【課時安排】
２課時。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文。
２、文章重點語句的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
１、請同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚(yáng)語批評，想一想自己當(dāng)時的心情和感受。
２、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。
（從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
２、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
３、學(xué)生自由讀課文，找出要求會認(rèn)的６個生字和要求會寫的１４個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進(jìn)行交流。
４、匯報交流識字成果。
５、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：
糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇
嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端
６、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
１、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。
２、學(xué)生默讀課文。
（教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。）
３、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
４、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的`層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
（即把課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分來理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
１、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。
學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。
２、匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題
１、抄寫本課的生字、詞語。
２、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書設(shè)計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
2、五年級上學(xué)期語文《精彩極了和糟糕透了》教案
五年級上學(xué)期語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級上學(xué)期語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
２、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重點】
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學(xué)難點】
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
【課時安排】
２課時。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文。
２、文章重點語句的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
１、請同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚(yáng)語批評，想一想自己當(dāng)時的心情和感受。
２、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。
（從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
２、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。
３、學(xué)生自由讀課文，找出要求會認(rèn)的６個生字和要求會寫的１４個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進(jìn)行交流。
４、匯報交流識字成果。
５、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：
糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇
嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端
６、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
１、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。
２、學(xué)生默讀課文。
（教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。）
３、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
４、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的`層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
（即把課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分來理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
１、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。
學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。
２、匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題
１、抄寫本課的生字、詞語。
２、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。
【板書設(shè)計】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母親：精彩極了
父親：糟糕透了
幾年以后
3、人教大綱版六年級上冊語文教案《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點：
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時間： 二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)(滿懷信心) (沉重)批評
(慈愛)母親 我 父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩
4、人教版五年級上冊語文教案精彩極了和糟糕透了
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點：
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時間： 二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2．小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2．朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)（滿懷信心） （沉重）批評
（慈愛）母親 我 父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
5、小學(xué)五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》說課稿
導(dǎo)語：教學(xué)工作中，教者設(shè)計一個怎樣教的最佳方案確實不容易，而要揭示出為什么要這樣教的理論依據(jù)那就更難了。以下是小編為大家精心整理的小學(xué)五年級語文上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿，歡迎大家參考！
一、說教材：
1說課內(nèi)容：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊第19課。今天我說課內(nèi)容指第一課時。
2教材分析：
文章主要講述了童年時，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。這篇文章語言樸實，既有父母的動作、神態(tài)、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
3說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下三個目標(biāo)。
①知識目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。
②技能目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
③情感目標(biāo)：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。
4說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。
二、說教學(xué)理念的定位：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導(dǎo)獨立，探究的學(xué)習(xí)方式。多采用“你讀懂了什么?”來提問。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。
3、珍視學(xué)生獨特的感受，努力傾聽學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動中，有所感悟。
三、說教法、學(xué)法：
我著重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，展開聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價及體會當(dāng)時巴迪的心情。
四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件
學(xué)具：課堂作業(yè)本
五、說教學(xué)過程：
(一)、詩歌導(dǎo)入：
1、朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。
3、齊讀課題，通過預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號?(直接引用的話)
【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什么來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！?/p>
(二)、邊讀邊想：
1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。
2、課文是按什么順序?qū)懙?
3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?
(三)、品讀父母的評價：
(四)、內(nèi)化感情
(五)、總結(jié)課文，拓展延伸
6、人教版五年級上冊語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計
一、引入
１、上課以前老師來做個調(diào)查，在家里時常得到父母表揚(yáng)的同學(xué)有哪些，請舉一下手好嗎？老師數(shù)一下。同時有被父母批評的同學(xué)又有哪些呢？請舉一下手好嗎？老師又?jǐn)?shù)一下。父母在表揚(yáng)你的時候會怎么說？“適時給點學(xué)生自信心的培養(yǎng)。”在批評你的時候又會說些什么？“提醒學(xué)生該注意了。”
２、今天，我們一起走進(jìn)１９課去認(rèn)識一個叫巴迪的小朋友，他也和你們有著相似的經(jīng)歷，我們?nèi)タ纯此窃鯓用鎸Ω改傅谋頁P(yáng)和批評的。
二、新授課
１、師：贊美是世界上最美的語言，我們的巴迪自然也希望得到贊美，如他所愿，當(dāng)媽媽看到他寫的第一首詩時，對他說（生接：精彩極了，師板書）。巴迪聽到母親的贊揚(yáng)時是怎么表現(xiàn)的呢。同學(xué)們，用筆勾出相關(guān)句子來好嗎？
（教師巡視并表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生勾畫的情況。）
（勾畫得多認(rèn)真呀，橫線多直呀，態(tài)度多認(rèn)真呀。勾畫的都是些關(guān)鍵的句子，多好呀。）
２、有誰把你勾的句子讀給大家聽一聽呢？
（讀所有勾的句子，如不完整應(yīng)該請同學(xué)補(bǔ)充。）
課件展示，學(xué)生齊讀。
３、通過這段話，你能感受到作者什么樣的心情呢？自己讀一讀，然后告訴大家好嗎？
４、師：誰來告訴我呢？
（抽生回答。）
我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點頭告訴她詩確實是我寫的。
⑴ 師：很聰明，能從原文中找出答案。那么你知道靦腆是什么意思嗎？
（不好意思，有點害羞的樣子。）
⑵ 當(dāng)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)在一起的時候會是怎樣的呢？你能帶給大家這種感受嗎？
（生讀。）
⑶ 師：他讀得像嗎？大家有感受到他的“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎？讓我們一起來感受作者“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”的心情吧。齊讀。
⑷ 師：同學(xué)們讀得太好了。
師：聽到母親的表揚(yáng)，還有什么樣的心情呢？
生：“‘媽媽，爸爸什么時候回來？’我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！?/p>
⑴ 師：他也是從課文中找到關(guān)鍵詞語來回答的，不錯。你能理解一下迫不及待的意思嗎？
（急切，希望早點見到父親。）
⑵ 可是此時作者是有點迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？
⑶ 大家感受到了嗎？（感受到就表揚(yáng)，感受不到學(xué)生就評價）說得真不錯，那么你能帶給大家這種感受嗎？讀后，問：你們感受到了嗎？齊讀。
師：朗讀得真不錯。那么聽到母親的贊揚(yáng)，你還體會到作者怎樣的心情呢？
生：我還體會到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會得到父親更高的評價。）我是從這個句子中感受到的。──“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?/p>
師： 你能通過朗讀帶給大家這種心情嗎？
（生再讀。）
師：讀得真不錯，老師注意到了，你在朗讀時關(guān)注到了一些重點詞語，能說說你的理解嗎？
（心理活動：他一定在邊裝飾邊憧憬著，想象著父親表揚(yáng)的情景。心里一定很甜蜜，動作：他是刻意地花了一番心思的。）
師：說得真好。你能再讀讀這幾句話嗎？（生讀后）你們感受到了作者的心情嗎？我們一起來讀讀。
師：聽到母親的贊揚(yáng)，作者還有什么樣的心情呢？
生：作者還很著急，覺得時間過得十分漫長，我是從這個句子中體會到的──七點、七點一刻、七點半……。
師：你能通過朗讀帶給我們作者當(dāng)時的感受嗎？
（生再讀。）
師：注意，這是三個句子，作者連用了三個句號。你能感受到點什么呢？再讀這幾個句子，呆會兒我再請同學(xué)起來讀。
生：我體會到他越來越著急。讀的時候應(yīng)該越來越急促。每個句子也應(yīng)該讀得短促些才能感受到他越來越著急。所以應(yīng)該這樣讀。生讀。
師：真能干。來，我們一起來讀讀這三個句子，感受作者的心情。
小結(jié)：
剛才我們通過朗讀人物神態(tài)動作語言的句子，感受了人物的內(nèi)心世界。把這些句子連起來讀讀，你還能體會到點什么呢？
生：我的心情隨著母親的表揚(yáng)從“既靦腆又得意”──自豪──自信，我信心倍增，認(rèn)為父親肯定也會表揚(yáng)我的的詩寫得太好了。
師：來，我們再一起讀讀這些文字，體會我內(nèi)心的變化。
引讀：
當(dāng)母親念著我第一首詩作出了“精彩極了”的評價時，（我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點頭告訴她詩確實是我寫的。）我被媽媽都夸得不好意思了，我有點迫不及待，更想讓父親看看我寫的詩，于是，我紅著臉問母親：（媽媽，爸爸什么時候回來？）母親摸著我的腦袋告訴我父親晚上七點鐘回來，于是（整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來，我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。）時間過得真慢呀，（七點，七點一刻，七點半）。父親還沒回來，我（實在等不及了），我想，他一定會（比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）
師：我那么迫不及待地想見到父親，可是我焦急地等待到的確是這么一句話（生接：糟糕透了）如果是你，你會怎么想呢？我們在書中找一找巴迪的反應(yīng)。自由地勾畫出來，自己讀一讀。
生：巴迪聽到父親的評價后的表現(xiàn)是：
“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！?/p>
“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來?！?/p>
師：自由讀讀這兩句話，你從中體會到巴迪什么樣的心情呢？
生：爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡直不能接受這個事實。
生：從這句話中連用四個動詞，體會到巴迪已經(jīng)忍受了很久了。心理承受能力已經(jīng)達(dá)到了極點。
師：說得真好，你能通過朗讀讓我們感受到巴迪此時的心情嗎？
師：大家感受到了嗎？來，我們一起來讀一讀，體會體會。
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時他會想些什么呢？他會哭訴什么呢？
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚(yáng)我，憑什么這么批評我，如果先批評我的話，我還不會這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是不愛兒子毫不考慮地下達(dá)了“糟糕透了”的評價嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？
生：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間?！敝校瑢ⅰ霸娭挥惺小迸c感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。
５、母親短短的“精彩極了”四個字的評價多么神奇啊，說真心話，兒子七歲時的詩真有那么精彩嗎？那你們知道母親為什么會這么評價嗎？
（母親愛孩子，想鼓勵巴迪，讓他充滿信心，讓他充滿希望。母親看到七八歲的我能寫出詩，就為寫詩這件事動情，并沒多想詩本身的質(zhì)量如何。只是贊賞我寫詩的行為。）
６、過渡：
在媽媽愛的鼓舞下，巴迪對自己的詩充滿信心，非常自豪，他殷切地等待著父親的回來，想得到自己敬仰的父親的更高的贊揚(yáng)，然而，他得到的確是（生接：糟糕透了）的評價，此時巴迪的心情又是如何呢？
“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤纯奁饋??！?/p>
（爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡直不能接受這個事實。）
師：巴迪傷心、難過、委屈，心里有許多話都說不出來，只有通過失聲痛哭來發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時他會想些什么呢？他會哭訴什么呢？
生：真是不近情理的父親，他一定不愛我，媽媽都表揚(yáng)我，憑什么這么批評我，如果先批評我的話，我還不會這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
師：面對兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是毫不考慮地就對兒子第一首詩下達(dá)了“糟糕透了”的評價嗎？你從哪兒看出來的？父親到底是怎么想的呢？
生１：從句子：“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間?！敝?，將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩思索后再下的定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。
生２：父親的評價是針對詩本身的質(zhì)量而言，他想，母親已經(jīng)鼓勵得過分了，我應(yīng)該給孩子一些警告，不能讓他驕傲，這才有助于他的健康成長，我要讓他面對現(xiàn)實。父親這是一種激勵的手段，也許想用激將法讓兒子更好。
師小結(jié)：
年幼的我對父親的做法不能理解，可當(dāng)作者成年后，他卻用了一句話來表達(dá)自己兒時有這樣的母親和父親的感慨，你能找到嗎？
（快速瀏覽１５～１７自然段。）
生：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
三、教學(xué)最后一部分
師：為什么我覺得自己是幸運(yùn)的？再讀１5-１7自然段，找出相關(guān)句子，讀一讀，體會體會，還可以把自己的理解批注在旁邊。
生１：我幸運(yùn)，因為我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了”。我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>
生２：我擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進(jìn)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏了頭腦。所以我是幸運(yùn)的。
生３：我幸運(yùn)，因為“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交替在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地想我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生：一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
師：所以我（越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）我從心地里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩種極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點，那就是（板書愛）能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生：母親的贊揚(yáng)是對我的鼓勵，父親的批評是對我的警告。
師：試想，要是母親和父親都一個勁兒贊揚(yáng)巴迪，或者批評巴迪那么又會怎樣？
生：巴德就會沾沾自喜，目中無人，認(rèn)為自己已經(jīng)那么棒了，不用寫作都會是最好的。真的這樣，又有今天的偉大的作家──巴德·舒格嗎？
假若，父母不停地批評他的作品，那么他就會喪失斗志，沒有了寫作的自信心。
師：所以，成年后的我才（越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）
師小結(jié)拓展：生活的歷練，時間的變遷，知識的豐富程度會讓我們對同一個事物的認(rèn)識越來越深刻。母親的精彩極了，父親的糟糕透了讓我知道了愛有兩種表現(xiàn)形式，我知道了這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。在現(xiàn)實生活中，你們也遇到過這兩種愛嗎？請寫一寫。
（母親對我們的愛無時不在，早上她為我們準(zhǔn)備可口的早點；中午她為我們做香噴噴的午餐，我們著涼了，母親帶我們?nèi)タ床?，買衣服……母親對兒女的愛，表現(xiàn)的事用千言萬語也難以描寫。父親對我們的愛表現(xiàn)在一個字“嚴(yán)”。父親的嚴(yán)格要求，讓我們在學(xué)習(xí)上不敢松一口氣。犯了錯誤，父親用嚴(yán)肅的目光看著，接著就說出我錯在哪里，耐心地給我分析，總使我不敢抬頭望他的眼睛。但我知道這是愛，是一種與眾不同的愛。母親和父親的愛的方式雖然不同，但是出發(fā)點是完全一致的，那就是希望兒女健康成長，這就是愛。父母的愛對我們是多么重要，世界上處處充滿愛，母愛，父愛，是不能用一兩句話表達(dá)清楚的。因為愛是偉大的。）
四、總結(jié)
看來，在我們的生活中，會遇到很多像母親那樣鼓勵的愛，像父親那樣嚴(yán)厲的愛，但我們要深深明白，這所有的一切都源自（愛）。
7、六年級教案:《精彩極了和糟糕透了》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
學(xué)習(xí)重難點：
１、體會課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
設(shè)計理念：
自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話
學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
２課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：16、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。
4、學(xué)生自由發(fā)問，教師適當(dāng)板書。
二、自讀課文，了解大意。[6`]
過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）
[生自由讀課文，師巡視]
1、讀了課文，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
三、品讀文章，體會情感。[25`]
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們再讀課文1至14小節(jié)內(nèi)容。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`） 1/2 1 2 下一頁 尾頁
4、點撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？
出示語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。（出示語段三齊讀）
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？
語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。
詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
5、導(dǎo)思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
6、過渡：若干年后，巴迪是怎樣體會到父母對他的評價，對他的愛？接下來請自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會，并在小組中交流。[出示延伸提示]
7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）
8、導(dǎo)語：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）
9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)劯惺堋?/p>
語段四：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。”
引導(dǎo)：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）
導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？誰來說說？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？
語段三：“一個作家，應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高。”
引導(dǎo)：能說說你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經(jīng)同時感受過愛的力量和警告的力量嗎？
導(dǎo)讀：其他同學(xué)的感受又如何呢？（適當(dāng)鼓勵）請同學(xué)們齊讀這段文字。
10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
四、拓展延伸[3`]
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
五、總結(jié)[2`]
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
六、課外作業(yè)
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》
第二課時
一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。
二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。
板書：
16、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
8、六年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計
六年級語文上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板（或課件）
課時安排 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
_________ _________
（3）互相交流識記方法。
學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點：
⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。
第二課時
一、積累詞句，升華情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當(dāng)時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？
3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個性閱讀
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1 ：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、作業(yè)
1.把自己感受最深的部分背下來。
2.有興趣的，可完成課后選做題。
9、六年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計
六年級語文上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板（或課件）
課時安排 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
_________ _________
（3）互相交流識記方法。
學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點：
⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。
第二課時
一、積累詞句，升華情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當(dāng)時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？
3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個性閱讀
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1 ：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、作業(yè)
1.把自己感受最深的部分背下來。
2.有興趣的，可完成課后選做題。
10、六年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計
六年級語文上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板（或課件）
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
，揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________
_________
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_________
（3）互相交流識記方法。
學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點：
⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。
第二課時
一、積累詞句，升華情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當(dāng)時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何？
3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個性閱讀
構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1
：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）
生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、作業(yè)
1.把自己感受最深的部分背下來。
2.有興趣的，可完成課后選做題。
11、人教大綱版六年級上冊語文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計
《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。下面是小編為大家?guī)淼娜私檀缶V版六年級上冊語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
教學(xué)重點：
文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3.匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，
讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設(shè)計：
愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)(滿懷信心)(沉重)批評
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩