《口語交際《談談心目中的君子》課堂實錄一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、口語交際《談談心目中的君子》課堂實錄一等獎
《談談心目中的君子》課堂擷英
一
王旭明（以下簡稱“王”）：今天咱們把桌子圍成一個圓圈上課，而且不用黑板，一個字都不寫。我們用嘴上一堂語文課。
先問大家一個問題，你們上了九年的語文課，是怎么理解、認識語文的？為什么要學語文？我找這一排的同學來說。
生1：我覺得語文就是對中華文化的了解。
生2：我覺得學語文就是對中華民族文化的傳承。
生3：我覺得學語文是為了在日常生活中使用。
王：“語”最簡單的意思就是張嘴說話。那“文”是什么？
（生回答文學、文化、文字、文明等等）
王：用“文”字能組不少詞呢！給大家一個最通俗的解釋：口頭說為“語”，書面寫為“文”。學語文就是要學說和寫。
二
王：今天這堂課就是學“說”。下面請你們說說生活中或者學過的課文中，給你們留下最深刻印象的人是誰？為什么？
生4：我要說的人是韓愈，他是“唐宋八大家”之首，他……
王：一定要說慢一點，讓大家都聽清楚。
生4：韓愈因為上書諫言，被皇上發(fā)配到很偏遠的地方。他用博大胸懷和聰明才智，使偏遠地區(qū)的人們可以安居樂業(yè)。
生5：給我留下印象最深的人是馮庸。我們都知道抗日英雄張學良，但很少人知道張學良的結拜兄弟馮庸。馮庸參加過戰(zhàn)爭，看到戰(zhàn)爭的慘痛，棄軍從筆，自費創(chuàng)辦馮庸大學，而且免費對學生開放。他看得清眼前的道路，也懂得選擇和放棄，這給我留下的印象非常深刻。
王：馮庸的故事你是從哪里知道的？
生5：我復習歷史的時候查了一下張學良的資料，知道了馮庸的事跡。
王：大家給她鼓掌。她說了我們不熟悉的故事。
生6：我印象比較深刻的一個人不是特別出名，是我的一個朋友。大家一起出去玩，進某一座大廈時他會為女生先開門，然后站在門外，等所有人進去了他再進去，并且把門關上。從這件小事可以看出，這個朋友有君子涵養(yǎng)。
王：你叫什么名字？
生6：劉冰冰。
王：劉冰冰同學的發(fā)言給我留下的印象最深刻，你們知道為什么嗎？
生：因為她說了身邊的人、身邊的事。
王：剛才我請了三位同學講他們印象最深的人。這三位不同時代的人都各有優(yōu)點。今天我們稱他們?yōu)槭裁矗?/p>
生：君子。
王：對。今天我們就來說說心目中的君子。
三
王：請語文課代表為大家讀一下教材第一段。
（生讀，內(nèi)容略）
王：誰來概括一下這一段說了什么？
生7：這段話講了不同的朝代怎樣稱呼君子，以及不同的人如何理解君子，還講了君子具有怎樣的品格。
王：你們記住了君子的什么品格？
（生回答舍己為人、信守諾言、為國為民等）
王：這段話里還有一層意思，誰聽出來了？
生8：最后一行說我們要就自己所認識的君子進行交流。
王：今天我們就來討論一下心目中的君子。老師備課時查了一下，《論語》當中就有107處講到君子。那什么是“君子”呢？我們理解的君子是品德高尚的人，是好人之中的好人。其實“君子”第一次出現(xiàn)是在《易經(jīng)》中，比《論語》還早?！兑捉?jīng)》中如何說“君子”？“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。”大家背一遍這句話。
（生背）
王：這句話告訴我們，遵循規(guī)律、追求進步，心胸寬闊、能夠包容一切的人，就是君子。
四
王：你們心目中的“君子”是怎樣的？請幾位同學來說。其他同學隨時準備復述他的內(nèi)容，或者說說你是否同意他的觀點，為什么。請這位同學說，時間不要超過4分鐘。
生9：我心目中的君子是一些很普通的人——清潔工。他們默默無聞地堅守崗位，盡力把自己的工作做好。
生10：我心目中的君子是古希臘哲人蘇格拉底，他對知識不懈追求，用自己的思考去啟發(fā)周圍的人，讓他們也擁有智慧，但他的觀點不被當時的權貴接受。他堅持自己的信念和思想，最后被殺害。
…………
王：下面我們進行主題演講。你們站在中間說，我坐在你們的位置上聽。演講的題目是《我心目中的君子》，時間為4分鐘，要說君子的行為，也要說話語、思想，還要說你自己的觀點。
（生11演講）
王：他剛才的語氣始終很平淡。說話時一只手拿麥克風，另一只手要有必要的手勢；眼神要靈動，不要直勾勾看著前面。我再找一個不舉手的同學。你叫什么名字？
生12：我叫王毅俊。
王：你跟老師一個姓，更得好好表現(xiàn)。
生12：我心目中的君子是“戰(zhàn)國四公子”之一的信陵君。當時趙國被秦國打得很慘，魏國的大王很怕事，不敢派兵救援。
王：為什么那么緊張，手都哆嗦了。把手拿上來，不要在桌子底下?lián)?，越摳越緊張。
生12：信陵君不畏強權，很有智慧和勇氣，想辦法偷出兵符救援趙國。我認為他具有君子的品格。我的演講完了。
王：王毅俊同學，你是不是平常在班里很少說話？
生12：經(jīng)常說。
王：我看你的知識挺豐富。最好聲音再洪亮一些……
五
王：“君子文化”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。剛才老師說，《論語》中有107處都談到了君子。其中老師最喜歡三句話。第一句是“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，是說君子胸懷寬廣，小人整天憂慮。第二句是“君子和而不同，小人同而不和”，指君子追求與人交往的和諧，又保持自己個性的獨立，小人則相反。第三句是“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言”，就是說君子謹慎說話而善于做事。老師心目中也有一位君子，他是一位演員。大家看大屏幕，知道他是誰嗎？
生：胡歌。
王：對。胡歌去年參加了一個頒獎典禮，獲得了“最佳男演員獎”。大家看屏幕上的照片，他拿著獎杯和證書在臺上鞠躬，是深深地彎下腰去。
再往下看，胡歌發(fā)表獲獎感言時說，“我能拿到這個獎不是因為自己演技有多好，而是因為自己很幸運”，特別令人感動。胡歌上臺領獎前，走到另一位老演員李雪健身邊，向他敬了一個禮，在他耳旁悄悄說“受之有愧”，態(tài)度非常真誠。老師喜歡胡歌，不僅因為他演技好，而且因為他有謙謙君子之風。胡歌是我心目中的君子。
同學們一定要記住，我們今天討論的君子文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。我們要自覺繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，學當“君子”，好不好？
生：好！
王：下課！同學們再見！謝謝你們！
【執(zhí)教者說】
我這次上的口語交際課，是語文版教材九年級下冊第三單元后面的一個口語交際練習，題目是《談談心目中的君子》。真語文課的十二字標準是依課標、持教材、重學情、可檢測，據(jù)此對照這堂課，我想主要從“重學情”方面來談。
這堂課上，我本來準備了一個影像資料，是關于胡適的，后來因為覺得不太合適這個班的學生，就沒有播放。我還準備了一些講“君子”的內(nèi)容，后來看學生對這方面比較熟悉，也都能理解，也就沒有再講。我們老師備課時準備好的材料，不一定都要講，一定要依據(jù)學情靈活調(diào)整。因為課堂生成比教師預設重要得多。
“君子”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要概念。這堂課如果要講君子文化，那可能是大學教授都講不清楚的問題，但是不是因此初中老師就可以不講？并不是。我們不僅要講，而且要有方法地講。老師應該讓學生知道，君子文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分?！熬印币辉~在《論語》中共出現(xiàn)107次，有很多種解釋，但學生只要知道君子是好人中的好人，是所有美德的集大成者，這就夠了。人身上的每個好的行為，都可以視為“君子行為”。這么說當然不夠準確，但初三的學生知道這些就可以了，更具體科學的研究，需要他們以后再去了解。這就是重學情的一種表現(xiàn)。
然而，我這堂課最大的問題也在“學情”——對學情估計得不準，應對的方法不夠多；沒能根據(jù)這個班的學情，很好地調(diào)動起學生發(fā)言的積極性。因此，如果要給自己這堂課打分的話，我想60分比較合適。
2、口語交際《談談心目中的君子》課堂實錄
《談談心目中的君子》課堂擷英
一
王旭明（以下簡稱“王”）：今天咱們把桌子圍成一個圓圈上課，而且不用黑板，一個字都不寫。我們用嘴上一堂語文課。
先問大家一個問題，你們上了九年的語文課，是怎么理解、認識語文的？為什么要學語文？我找這一排的同學來說。
生1：我覺得語文就是對中華文化的了解。
生2：我覺得學語文就是對中華民族文化的傳承。
生3：我覺得學語文是為了在日常生活中使用。
王：“語”最簡單的意思就是張嘴說話。那“文”是什么？
（生回答文學、文化、文字、文明等等）
王：用“文”字能組不少詞呢！給大家一個最通俗的解釋：口頭說為“語”，書面寫為“文”。學語文就是要學說和寫。
二
王：今天這堂課就是學“說”。下面請你們說說生活中或者學過的課文中，給你們留下最深刻印象的人是誰？為什么？
生4：我要說的人是韓愈，他是“唐宋八大家”之首，他……
王：一定要說慢一點，讓大家都聽清楚。
生4：韓愈因為上書諫言，被皇上發(fā)配到很偏遠的地方。他用博大胸懷和聰明才智，使偏遠地區(qū)的人們可以安居樂業(yè)。
生5：給我留下印象最深的人是馮庸。我們都知道抗日英雄張學良，但很少人知道張學良的結拜兄弟馮庸。馮庸參加過戰(zhàn)爭，看到戰(zhàn)爭的慘痛，棄軍從筆，自費創(chuàng)辦馮庸大學，而且免費對學生開放。他看得清眼前的道路，也懂得選擇和放棄，這給我留下的印象非常深刻。
王：馮庸的故事你是從哪里知道的？
生5：我復習歷史的時候查了一下張學良的資料，知道了馮庸的事跡。
王：大家給她鼓掌。她說了我們不熟悉的故事。
生6：我印象比較深刻的一個人不是特別出名，是我的一個朋友。大家一起出去玩，進某一座大廈時他會為女生先開門，然后站在門外，等所有人進去了他再進去，并且把門關上。從這件小事可以看出，這個朋友有君子涵養(yǎng)。
王：你叫什么名字？
生6：劉冰冰。
王：劉冰冰同學的發(fā)言給我留下的印象最深刻，你們知道為什么嗎？
生：因為她說了身邊的人、身邊的事。
王：剛才我請了三位同學講他們印象最深的人。這三位不同時代的人都各有優(yōu)點。今天我們稱他們?yōu)槭裁矗?/p>
生：君子。
王：對。今天我們就來說說心目中的君子。
三
王：請語文課代表為大家讀一下教材第一段。
（生讀，內(nèi)容略）
王：誰來概括一下這一段說了什么？
生7：這段話講了不同的朝代怎樣稱呼君子，以及不同的人如何理解君子，還講了君子具有怎樣的品格。
王：你們記住了君子的什么品格？
（生回答舍己為人、信守諾言、為國為民等）
王：這段話里還有一層意思，誰聽出來了？
生8：最后一行說我們要就自己所認識的君子進行交流。
王：今天我們就來討論一下心目中的君子。老師備課時查了一下，《論語》當中就有107處講到君子。那什么是“君子”呢？我們理解的君子是品德高尚的人，是好人之中的好人。其實“君子”第一次出現(xiàn)是在《易經(jīng)》中，比《論語》還早?！兑捉?jīng)》中如何說“君子”？“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！贝蠹冶骋槐檫@句話。
（生背）
王：這句話告訴我們，遵循規(guī)律、追求進步，心胸寬闊、能夠包容一切的人，就是君子。
四
王：你們心目中的“君子”是怎樣的？請幾位同學來說。其他同學隨時準備復述他的內(nèi)容，或者說說你是否同意他的觀點，為什么。請這位同學說，時間不要超過4分鐘。
生9：我心目中的君子是一些很普通的人——清潔工。他們默默無聞地堅守崗位，盡力把自己的工作做好。
生10：我心目中的君子是古希臘哲人蘇格拉底，他對知識不懈追求，用自己的思考去啟發(fā)周圍的人，讓他們也擁有智慧，但他的觀點不被當時的權貴接受。他堅持自己的信念和思想，最后被殺害。
…………
王：下面我們進行主題演講。你們站在中間說，我坐在你們的位置上聽。演講的題目是《我心目中的君子》，時間為4分鐘，要說君子的行為，也要說話語、思想，還要說你自己的觀點。
（生11演講）
王：他剛才的語氣始終很平淡。說話時一只手拿麥克風，另一只手要有必要的手勢；眼神要靈動，不要直勾勾看著前面。我再找一個不舉手的同學。你叫什么名字？
生12：我叫王毅俊。
王：你跟老師一個姓，更得好好表現(xiàn)。
生12：我心目中的君子是“戰(zhàn)國四公子”之一的信陵君。當時趙國被秦國打得很慘，魏國的大王很怕事，不敢派兵救援。
王：為什么那么緊張，手都哆嗦了。把手拿上來，不要在桌子底下?lián)?，越摳越緊張。
生12：信陵君不畏強權，很有智慧和勇氣，想辦法偷出兵符救援趙國。我認為他具有君子的品格。我的演講完了。
王：王毅俊同學，你是不是平常在班里很少說話？
生12：經(jīng)常說。
王：我看你的知識挺豐富。最好聲音再洪亮一些……
五
王：“君子文化”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。剛才老師說，《論語》中有107處都談到了君子。其中老師最喜歡三句話。第一句是“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，是說君子胸懷寬廣，小人整天憂慮。第二句是“君子和而不同，小人同而不和”，指君子追求與人交往的和諧，又保持自己個性的獨立，小人則相反。第三句是“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言”，就是說君子謹慎說話而善于做事。老師心目中也有一位君子，他是一位演員。大家看大屏幕，知道他是誰嗎？
生：胡歌。
王：對。胡歌去年參加了一個頒獎典禮，獲得了“最佳男演員獎”。大家看屏幕上的照片，他拿著獎杯和證書在臺上鞠躬，是深深地彎下腰去。
再往下看，胡歌發(fā)表獲獎感言時說，“我能拿到這個獎不是因為自己演技有多好，而是因為自己很幸運”，特別令人感動。胡歌上臺領獎前，走到另一位老演員李雪健身邊，向他敬了一個禮，在他耳旁悄悄說“受之有愧”，態(tài)度非常真誠。老師喜歡胡歌，不僅因為他演技好，而且因為他有謙謙君子之風。胡歌是我心目中的君子。
同學們一定要記住，我們今天討論的君子文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。我們要自覺繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，學當“君子”，好不好？
生：好！
王：下課！同學們再見！謝謝你們！
【執(zhí)教者說】
我這次上的口語交際課，是語文版教材九年級下冊第三單元后面的一個口語交際練習，題目是《談談心目中的君子》。真語文課的十二字標準是依課標、持教材、重學情、可檢測，據(jù)此對照這堂課，我想主要從“重學情”方面來談。
這堂課上，我本來準備了一個影像資料，是關于胡適的，后來因為覺得不太合適這個班的學生，就沒有播放。我還準備了一些講“君子”的內(nèi)容，后來看學生對這方面比較熟悉，也都能理解，也就沒有再講。我們老師備課時準備好的材料，不一定都要講，一定要依據(jù)學情靈活調(diào)整。因為課堂生成比教師預設重要得多。
“君子”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要概念。這堂課如果要講君子文化，那可能是大學教授都講不清楚的問題，但是不是因此初中老師就可以不講？并不是。我們不僅要講，而且要有方法地講。老師應該讓學生知道，君子文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分?！熬印币辉~在《論語》中共出現(xiàn)107次，有很多種解釋，但學生只要知道君子是好人中的好人，是所有美德的集大成者，這就夠了。人身上的每個好的行為，都可以視為“君子行為”。這么說當然不夠準確，但初三的學生知道這些就可以了，更具體科學的研究，需要他們以后再去了解。這就是重學情的一種表現(xiàn)。
然而，我這堂課最大的問題也在“學情”——對學情估計得不準，應對的方法不夠多；沒能根據(jù)這個班的學情，很好地調(diào)動起學生發(fā)言的積極性。因此，如果要給自己這堂課打分的話，我想60分比較合適。
3、《春天里的發(fā)現(xiàn)》口語交際課堂教學實錄
教學目標：
1、 了解春天景色的特點，說出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。
2、 培養(yǎng)學生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。
3、 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談，養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習慣。
4、 通過訓練，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
教學準備：
1、學生收集有關春天的文章、古詩、兒歌。
2、歌曲《春天在哪里》、春天的花園、春天的田野多媒體課件。
教學過程：
（一）、談話引入課題。
師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（生答：春天）
師：對，不知不覺中，春天已經(jīng)邁著輕輕的腳步，悄悄地向我們走來了。它像個調(diào)皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！今天，就讓我們一起走進春天，看我們會有什么新發(fā)現(xiàn)。
板書課題《春天里的發(fā)現(xiàn)》
（二）、聽歌，談春天。
師：首先，老師給大家?guī)硪皇缀寐牭挠嘘P春天的歌曲，請同學們好好聽一聽，歌曲中告訴我們，小朋友們到什么地方找春天，他們看到了什么？聽到了什么？（放音樂《春天在哪里》，學生可以邊聽邊拍手，也可以邊聽邊跟隨音樂小聲哼唱。）
師：誰想說一說，歌曲中唱到春天在哪里？孩子們看到了什么？聽到了什么？
生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。
生2、孩子們看到了紅花、綠草、還有會唱歌的小黃鶯。
生3、孩子們聽到了小黃鶯的歌聲了。
生4、春天在孩子們的眼睛里。
（學生通過聽歌曲，知道了歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)春天到了。學生知道了這些特點后，為下面的口語交際做了鋪墊。）
（三）、交流收集的有關春天的文章、詩歌。
師：歌曲中唱的春天美嗎？（生：美）
師：你們喜歡嗎？（生：喜歡）
師：許多作家和詩人也都喜歡春天，他們寫了許多文章、詩歌來描繪春天、贊美春天，現(xiàn)在就請把你收集到的文章、詩歌在小組中讀一讀，讓他們跟你一起欣賞春天的美。（學生小組交流）
師：誰想把你收集到文章、詩歌同在坐的同學老師一起分享，請起來交流一下。
生1：老師，我收集到賀知章的《詠柳》（生讀古詩）
生2：老師，我收集到韓俞的《早春》（生朗讀古詩）
生3：老師，我喜歡我們學過的第一課課文中的一段。（學生有感情地讀課文：小草從地下探出頭來——那是春天的琴聲吧？）
生4：老師，我喜歡我們學過的第三課課文中的一段。（學生有感情地讀課文：筍芽兒終于鉆出了地面?！乙炜扉L大?。?/p>
（學生通過收集、交流有關春天的文章、古詩、詩歌等文學作品，從作品中發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關于春天的知識。從而學會描繪春天的詞句，體會出作者的豐富想象，理解作者對春的感悟，為學生的口語交際做好了語言上的準備。）
（四）、觀花園、田野圖，說春天里的發(fā)現(xiàn)。
過渡語：春天在不同人的眼里有不同的樣子，有不同的感覺。下面就請同學們來欣賞一下春天的美景，相信大家會有更新的發(fā)現(xiàn)，更新的感覺。
（1）、接下來第一站，讓我們一起走進春天的花園，共同感覺春天的快樂。（出示春天的花園多媒體課件）
師：春天花園美嗎？請用你的眼睛、你的心靈去感受花園里的美好春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)與小組中同學交流一下，（小組觀圖，交流。然后集體交流。）
集體交流：
生1：老師，我看到粉紅的桃花開了。
生2：我看到迎春花開了。
生3：蜜蜂和蝴蝶飛出來了。
師再次引導：剛才交流的同學只是把你看到春天的景物簡單地說了出來，教師知道同學們已經(jīng)積累了許多優(yōu)美的詞語，還會說許多形象生動的句子。比如：粉紅的桃花開了。我們可以發(fā)揮想象，把這句話說成“桃花露出了粉紅的笑臉”。下面交流的同學，老師希望你能充分發(fā)揮想象，把話說得更優(yōu)美動聽。
生4：迎春花開了，朵朵花兒就像一個個閃爍的小星星。（學生評價，指出“一個個閃爍的小星星”應該改為“一顆顆閃爍的小星星”。）
師：孩子們，聽她說得多美呀！認真觀察，發(fā)揮你的想象，老師相信你也能行。
生5：花兒開了，小蜜蜂在花叢中一邊唱歌一邊采蜜。
生6：小蝴蝶在花叢中一邊跳舞一邊游玩。
師：誰能用一段話來描繪一下你看到的春天的花園。
123下一頁生7：春天來到了花園里，桃花露出了粉紅的笑臉，金黃色迎春花就像一顆顆閃爍的小星星，火紅的杜鵑花、潔白的玉蘭花也都掛滿了枝頭。小蜜蜂在花叢中辛勤地勞動著，小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。春天的花園真美呀！
師：聽了同學們的交流，老師感覺到春天的花園真是繁花似錦，到處芬芳。
（2）、師：春天的花園這么美，那么春天的田野又是一番怎樣的景象呢？第二站讓我們走進春天的田野。（出示春天的田野多媒體課件）誰想把你的新發(fā)現(xiàn)與我們大家共同分享？
生1：柳樹長出了點點嫩芽。
生2：金黃色的油菜花開了，像鋪了一地金子。
生3：柳枝變軟了，長出了嫩綠的葉子，像小姑娘長長的頭發(fā)。
生4：青蛙從冬眠中醒來了，它呱呱地叫著到小河里產(chǎn)卵。
生5：春天來了，天氣變暖了，農(nóng)民伯伯開始到田里耕地、撒種。
生6：小燕子從南方飛回來了，它們一邊飛一邊叫，好像在說春天來了！春天來了！
師：聽了你們的交流，老師知道，在你們眼中，春天的田野充滿了生機與活力。
（這兩步設計，學生通過自己的觀察，能充分參與交際的情景，激發(fā)交際的興趣，在多向互動的動態(tài)式活動中進行對話，用豐富的想象，優(yōu)美的語言描繪春天。培養(yǎng)了口語交際能力。）
（五）、說說有關春天的心里話，感悟春天。
師：其實，春天在大自然的每一個角落里都留下了她的足跡。今天，我們有了這么多的新發(fā)現(xiàn)，那么，我想你一定有許多有關春天的心里話要說。（指名說）
生1：老師，我喜歡春雨，有句話說“春雨貴如油”有了春雨的滋潤，花草樹木才能長得更好。
生2：我喜歡春天的大地，小草發(fā)芽，百花齊放，真是太美了。
生3：老師，我想和爸爸媽媽一起到公園，在那里放風箏、捉迷藏。
生4：我喜歡春天，因為春天是個萬物復蘇、花紅柳綠、鶯歌燕舞、充滿生命力的季節(jié)。
生5：老師，我覺得春天是個美好的季節(jié)，農(nóng)民伯伯在田里播種希望，我們在校園里讀書，準備放飛我們的理想。
師：孩子們，你們說得太好了，俗話說“一日之計在于晨，一年之計在于春。”在這美好的季節(jié)里，讓我們努力學習，為實現(xiàn)我們的理想做好準備。
（學生由聽春天的歌到讀春天的文章，由讀文章到描述自己在春天里的所見，一定感悟頗深，這一步讓學生說說有關春天的心里話。體現(xiàn)了交流面的拓展和交流層次的提高）
（六）拓展延伸。
師：孩子們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事。讓我們閑暇時走進大自然，用我們的眼睛、耳朵、鼻子，用我們的心靈去感受春天。讓我們用手中的筆寫一寫、畫一畫，讓春姑娘永遠留在我們身邊，好嗎？（生：好）
師：那么這次課后作業(yè)是：
1、畫一畫你眼中的春天。
2、寫一寫你眼中的春天。
（以上作業(yè)二選一。）
4、口語交際《愛吃的水果》課堂教學片斷實錄和點評
口語交際《愛吃的水果》課堂教學片斷實錄和點評
（本節(jié)課開始是讓學生看水果，接著是猜水果、說水果。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的口語交際活動，又開始了下面的教學環(huán)節(jié)）
師：同學們愛吃的水果多種多樣，到底什么水果最受大家歡迎呢？現(xiàn)在，我們要評出一二種最受大家歡迎的水果（出示教學道具“皇冠”）。哪個小組推薦的水果被評上了，就給這個小組選出的組長戴上這頂“水果大王”的皇冠。我們先以小組為單位，讓大家充分發(fā)表意見，評出一種最受歡迎的水果，然后全班評議。
（學生分小組討論，評議出本組受歡迎的水果。老師巡視，并根據(jù)評議結果給小組選出的小組長戴上水果頭飾。接著，各小組長上臺匯報。）
師：各小組長匯報的時候，眼睛要看著大家，說話聲音要大，讓大家都能聽得見，同學們都是評委，評委應專心聽。自己小組代表說完，其他成員可以補充。
師：謝謝你！
生：不用謝！
（學生紛紛捧著西瓜去送給后面聽課的老師。）
5、口語交際 《向往秋天》課堂實錄
口語交際 《向往秋天》課堂實錄
一、激發(fā)對秋天的向往。
師：同學們課前的詩詞誦讀得很好。不知你們有沒有聽過這句詩“自古逢秋悲寂廖我言秋日勝春朝。”這是詩人劉禹錫的詩句，在他的眼里秋日比陽光明媚、萬物更新的春天更美好。他對秋天真是情有獨鐘啊!現(xiàn)在正是秋季，讓我們一起欣賞一組秋景圖。(出示秋景圖片1:秋天的樹林。)
師：怎么樣?
生：好怡人的秋景。生：真讓人喜愛!師：為什么喜愛?生：這幅圖色彩鮮艷、明麗!生：秋天的樹林里，落葉滿地，就像鋪上了金黃的地毯。生：陽光透過秋葉的縫隙灑落在林間小道上，有一種溫暖的感覺。
師：會想象，還善于描繪，很好。再看。 (出示秋景圖片2：秋天的山泉。)
師：什么感覺?
生：看著圖中的瀑布，我覺得就像《鼎湖山聽泉》一文所描述的泉水一樣，顯得雄厚磅礴。
師：你是不是有了置身于景中的感覺?不過我們通常都是用“雄渾磅礴”來形容水的氣勢。
生：我覺得還是用《黃果樹瀑布》一文中的語言來形容更好一點，畫面上的流水不是像極了“從織布機上織出的白練”嗎?
生：畫面真的很壯觀，瀑布直瀉下來，像織布機上剛織出來的布，我仿佛聽到了潺潺的流水聲。
師：連聲音都入耳了，妙!
生：我想到的是李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：同學們精彩的描繪讓我也抑制不住內(nèi)心的欣喜，想和你們一起吟誦：空山新雨后，
生：天氣晚來秋。
師：明月松間照，
生：清泉石上流。
……
師：看來我們已經(jīng)引發(fā)了共鳴。再看第三幅圖。(出示秋景圖片3：秋天的果園。)
師：看到了什么?
生：我看到樹上累累的果實，看到了一個豐收的秋天。
生：這就像秋姑娘的一幅杰作。只有秋季才有這樣的美景!
生：我仿佛看到農(nóng)民伯伯在秋天的果園里辛勤地勞作。
生：我感受到了果農(nóng)豐收的喜悅。
師：不僅看到了，還感受到了!很好。我們再看第四幅圖。(出示秋景圖片4：學生野炊。)
師：看到這幅圖，你又會產(chǎn)生什么想法?
生：這幅圖上，一群秋游的同學正在野炊。看上去他們都很高興。我想他們做的粥肯定很美味。
師：哦，你或許還聞到了香氣吧!
生：我小時候去野炊過，我們也是用枯枝來燒飯呢!那種味道至今仍讓我回味。
生：他們干得熱火朝天，真讓人羨慕。
二、聽聽秋天的雜音。
師：是啊，秋天是金色的，秋天是收獲的，秋天是快樂的，秋天是令我們向往的!看了上面的圖片，我也想到秋天的大自然中去旅游，去野炊，去觀賞風景如畫的秋色，去品嘗秋天香甜的果實!你們想去嗎?
生：(聲音響亮)：想!
師：其實，我早就想帶你們?nèi)デ镉瘟??？墒牵銈冎缹W校為什么到現(xiàn)在還沒有組織秋游嗎?
生：為什么?
師：因為有的同學家長有不同的看法，他們不贊成組織大家去秋游!我把他們的講話錄音都給帶來了，你們也來聽一聽吧。
(播放“學生家長”錄音：“陳校長，我向您提個建議，今年的秋游是否可以取消呢?秋天沒有什么好看的，樹葉枯了，小草黃了，花也快凋謝了。另外，小學生年齡小，秋游要坐車，要走路，要過橋，要爬山，萬一出了事故怎么辦呀?陳校長，現(xiàn)在學生的學習任務多緊張呀，秋游會耽誤學生功課的。出于以上情況，請您不要組織學生秋游了!”)
師：聽到了嗎?這位家長提了幾點意見?
生：她提了三點意見。
師：哪三點意見?
生：1、秋游耽誤功課;2、秋游要爬山、坐車、過橋，說不定會發(fā)生意外。她還說，秋天也沒什么好看的。
師：是不是這三點?
(投影出示家長的三點意見：秋天沒什么好看的;秋游不安全;秋游耽誤學習。)
師：你們同意這位家長的觀點嗎?
生(齊聲)：不同意!
三、為了秋天的召喚。
師：有道理呀，怎么都不同意呢?那今年的秋游，到底去，還是不去?
(師板書：秋游，還去嗎?)
生：(學生爭著說)去!
師：唉，麻煩就在這里，這個家長說的觀點，我也基本同意。怎么辦?
生：我們先說服你!
生：你再幫我們說服她!
師：好聰明的想法!只是要說服我也不容易呀!你們打算怎么說服我?
生：以理服人。
師：好主意!家長提的意見有三點。你們打算一點一點地逐一反駁，還是概括起來一起講?如果能說服我，我就有信心幫你們說服家長，說不定下周我們就可以去秋游。我們就請后面聽課的老師當裁判怎么樣?
(學生興致勃勃。)
師：不過，我只有一個人，你們可是群策群力呀，所以，我有一個小要求，就給你們?nèi)螜C會，你們只能派三名同學上來說，如果他們都不能說服我，你們就沒有機會了。所以你們一定要慎重，認真做好準備。要不要先分小組討論一下?三分鐘夠不夠?
生：不夠，要五分鐘。
師：那好，就聽你們的，趕緊開始吧!
(小組自由交流，討論激烈。)
師：這一小組做得很好，由一個同學將大家說的意見全記錄下來了。其他組也可以學習他們的這種方法，推薦一個記錄員。
(小組開始分工，由一人筆錄。)
師：小組討論很熱烈，看樣子收集了不少很好的建議。為了等會兒講得更有條理，我還建議你們快速編寫一個提綱，注意，概括性要強。
(學生開始編寫提綱，教師巡視。)
師：好多同學提綱編寫得很好。一會你們來勸說我的時候，光讀提綱行不行?
生：不行。
師：對。我們還要圍繞提綱把話說好，說具體，要把道理講透?？梢杂靡恍┚唧w的事例來證明，還可以引用名人名言、格言警句，來增強說服力。我這有一些材料，說不定你們能用上。(幻燈出示數(shù)條相關名言警句。)
師：有沒有用得上的?你喜歡哪一句?
生：我喜歡這一句：“社會是一所沒有圍墻的學校，自然是一本永遠讀不完的書。”
師：剛剛家長提出了三點意見，你選擇的這一句，可以用來反駁她說的哪一個觀點?
生：反駁第三點：“秋游會耽誤學生的學習。”
生：我喜歡“行萬里路，讀萬卷書。”
師：用來反駁哪一個觀點?
生：也是第三點。
生：我喜歡“溫室里的花朵難經(jīng)風霜，籠子里的小鳥難上天空”這句話，可以用來反駁第二個觀點。
師：好?？梢园涯阏J為有用的材料補充到提綱的下面。除了老師提供的材料，你自己在課外書中看到的材料，也可以用上去。(學生在提綱上添加相關材料。)
師：時間到。你們首先推薦誰?誰最有信心，請把手舉高一點。
(學生互相推薦，氣氛熱烈。)
生1：陳校長，我認為那為家長的觀點是不對的。首先，秋天是美麗的，在我的眼里秋天是畫，是彩云，是流霞。秋天里有很多其它季節(jié)里看不到的東西。比如說：飄零的落葉、成熟的果實等。第二，秋游是安全的。過去秋游我們從來沒發(fā)生過事故。秋游也許會有點危險，但是，我們不能因為怕出事故，就不去秋游。我們這些小小的雛鷹不經(jīng)歷風雨，怎么可以展翅高飛?第三，秋游不僅不會耽誤學習，相反，會讓我們增長見識。古人云“從無字處讀書。”所以，我認為秋游是有好處的。我們應該去。
師：這為同學思路很清晰，講得條理清楚，語言流暢，還能恰倒好處地使用名言警句，增強說服力。這些都值得肯定。你們覺得，他有沒有說服我?
生：(大聲)有!
師：(搖頭)還沒有。因為他說理不夠充分，不夠具體，簡單了些。比如說家長提出的安全問題，很重要，你怎么才能讓家長放心，讓我也放心呢?
(學生躍躍欲試。)
生2：陳校長，你聽聽我的意見吧。有些家長會認為秋游會耽誤學習，我覺得不會。秋游也是一種學習。我們?nèi)デ镉危瑫吹截S收的果實。我們看到果實，就會聯(lián)想到“一份耕耘一份收獲”，就能體會到農(nóng)民伯伯的艱辛，改掉自己浪費糧食的壞毛病。
師：看到果實，想到農(nóng)民的辛苦，從中受到教育，這就是秋游的收獲，你很會聯(lián)想。
生2：此外，我們不能老是在教室里死讀書，古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我的名字就叫“陳覺淺”!紙上得來都是淺薄的，要親自去體驗，才能明白其中的道理。所以我覺得，家長的意見是不對的。再說，我們已經(jīng)長大了，有了保護自己的能力，秋游那點風險怕什么，“溫室里的花朵難經(jīng)風霜，籠子里的小鳥難上天空。”親愛的父母們，你們就讓我們勇敢地走出去吧!最后，我還要補充一點?，F(xiàn)在別的學校都在組織學生秋游，我們的心早已飛到了大自然中去了，如果你們老是把我們關在學校里，我們還有什么心思去學習呢?秋游以后，能使我們心情愉快，能夠更好地投入學習。
(掌聲)
師：不錯!你的講話有幾個亮點。第一能聯(lián)系自己的名字——“陳覺淺”來說理;第二是你的語氣很懇切;第三是能從反面來論證，“如果你們老是把我們關在學校里”，就會怎樣，說得很有的技巧。你們覺得，她有沒有說服我?
生：(大聲)有!
師：她的確有點打動了我，不過我這個人有點固執(zhí)，很難被說服，何況還要幫你們?nèi)フf服家長呢?我希望第三個同學能讓我心甘情愿。
生3：老師、同學們，大家好!我的觀點是這次秋游還是應該去的。
師：很有禮貌，很有風度。
生3：剛才那位家長對陳校長提了三點意見，讓我來一一反駁。首先，她說“秋天沒什么好看的。”我認為這個觀點不正確。其實，秋天很好看，果實累累，到處是金黃的落葉，讓人陶醉;呼吸新鮮的空氣讓人神清氣爽，走進秋天，凝望那一泓碧水，山、樹會重疊了你的身影，清風會滌蕩了你的肺腑，天籟之音會撥動著你的心弦，這么美好的秋天，多么令人向往呀!難道秋天沒有什么好看的嗎?
(熱烈鼓掌。)
師：這段話說得很精彩。其他同學只說秋天很美，而她卻具體地說出了秋天到底美在哪。語句優(yōu)美，打動人心。
生3：(更加自信地)還有第二條：“秋游不安全”。我認為秋游沒有什么不安全的。只要我們有了自我保護的意識，問題也就不算太大了。這位家長說，秋游的時候，要爬山，過橋，坐車，走路。其實爬山可以鍛煉我們的意志，過橋可以增強膽量，走路能夠增強我們的體質(zhì)，如果能進行野炊進更能鍛煉我們的自理能力了。(掌聲)
那位家長的第三個觀點是：“秋游會耽誤學習。”可是有人這樣說：“社會是一所沒有圍墻的學校，自然是一本永遠讀不完的書。”我們可以在大自然中盡情地敞開心扉，大腦更加清醒，心情更加愉悅，我們一邊看瀑布飛瀉而下，一邊吟誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這不就是最好的學習嗎?所以，我代表天健小學的同學申請陳校長同意我們?nèi)デ镉巍?學生長時間的鼓掌)
師：同意不同意?
生：同意!(學生的回答響亮。)
師：我沒有問你們，(指后面聽課的老師)我是問后面、各位裁判。
(聽課老師笑，鼓掌表示贊同。教師在黑板上“秋游，還去不去?”的后面寫上大大的“去!”，學生歡呼起來。)
四、感悟演講的魅力。
師：剛才幾位同學的發(fā)言，其實就是一種演講，一種精彩的即席演講。演講是生活中一種很重要的交際技能。我們長大了，走入社會，會在不同的場合要勸說別人，要發(fā)表自己的觀點，要讓別人相信自己，信服自己。這種即興講話，就是即席演講。你看，演講其實就這么簡單。我們回顧一下剛才演講的過程，一篇好的演講應當具備什么條件?
生：要用事例說服別人。
師：對，還可以通過一些具體的例子，或者一些名言警句來證明自己的觀點是對的，增強說服力。(板書： 講道理)
生：要先寫好提綱。
師：正確，這樣才能有順序，有條理。(板書：有條理)
生：語句要優(yōu)美，觀點要獨特。還要以情動人。
師：對!這就是最后發(fā)言的那位同學為什么能博得大家熱烈掌聲的原因。她代表的是全班同學，語氣懇切，語言優(yōu)美，以情動人。
生：還要有針對性。
師：是的，觀點要鮮明，針對性要強。(板書：針對性)
生：講話要有一定的分寸。
師：你所謂的“分寸”是指什么?
生：不能胡說八道，語氣不要過分。
師：即使有充足的理由反對別人的觀點，也要耐心地彬彬有禮地講道理，切不可出口傷人。以上這些，都是一篇好的演講稿所應具備的要素。
我還有一個感興趣的問題，假如讓你們給今天的演講添加一個題目，你會用一個什么題目呢?這樣吧，先在提綱上寫下來。(學生開始寫題目。)
師：好。我們交流一下，看誰的題目最能吸引人?同學讀完一個題目我們就鼓掌，你認為這個題目特別好，你的掌聲可以響一點，你認為一般，就輕輕地鼓掌，認為不好，也可以拍得沒有聲音。
師：誰愿意第一個展示自己的題目。
生：我的題目是：要對秋游說“bye-bye”嗎?(掌聲不夠熱烈)
生：秋游對小學生有益還是有害?(掌聲較少)
師：(指一學生)你剛才沒有熱烈地鼓掌，你覺得這個題目不好嗎?
生：題目沒有新鮮感。還有，沒有說清楚到底去，還是不去，觀點不鮮明。
師：有道理。繼續(xù)。
生：秋游風波!(掌聲少)
師：(指一學生)你沒有鼓掌，你覺得這個題目有什么問題嗎?
生：這更像一篇習作的題目，不像演講稿的題目，看不出自己的觀點。
師：那你們的觀點是什么?生：走進秋天!享受秋天!讓我們盡情地去擁抱秋天吧!(長時間的熱烈掌聲)
師：你們已經(jīng)徹底把我說服了。為了讓家長們也和我一樣心服口服，還得請你們把這些想法用演講稿的形式寫下來，我會選出最棒的稿子送到家長手上，我相信他們一定也會和我一樣被你們打動的!同學們，秋游見!
6、《口語交際該怎么辦》課堂實錄
師：幾天前，教師經(jīng)過一個名叫小松的小朋友們家時，聽到里面?zhèn)鞒?ldquo;咣當”一聲響，小朋友，你們猜猜小松家有可能發(fā)生了什么事？
生：是火車的聲音。
師：火車開到小松的家里來了？
生：嗯（點點頭）
生：不是，是從他家旁邊經(jīng)過。
師：我問的是小松家里呀？
生：是小松把花盆打碎了。
生：是小松不小心把花瓶打碎了。
生：是小松很不小心把花瓶打碎了。
師：老師把小松家當時的情況拍成了圖片，不過，我想先請女同學看，男同學先閉上眼睛，等女同學看了，講給你們聽?？纯磁瑢W能不能把事情講清楚，男同學能不能把事情聽仔細。（板書：講清楚聽仔細）
[教師投影圖片給女生看]
師（隱去圖片）：男同學可以睜開眼睛了，我請幾個女同學來說說圖片上的意思。
生：小松在家里，一不小心把爸爸的花瓶打碎了。
生：小松把媽媽心愛的花瓶打碎了。
生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生氣。
生：小松十分不小心地把家里的花瓶打碎了。
師：男同學們聽清楚了嗎？誰來學一學？
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了。
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了，他爸爸發(fā)怒了。
師：同學們猜得很準，說得很清楚，聽得也很仔細，下面請男同學來看一下剛才的圖片。小松把花瓶打碎了，他應該做比較好呢？請四人一小組討論討論。
[小組討論]
師：好，下面請各組反饋一下剛才討論的情況，注意，表達時前面應加上……
生：我認為小松應該
師：哇，真聰明。
生：我認為小松應該如實地告訴了爸爸。
師：這樣才叫如實地告訴了爸爸呢？我們演一演，好嗎？
生扮小松：爸爸，我剛才一不小心把桌上的花瓶打碎了。
師扮爸爸：[佯裝怒容]什么？你把我心愛的花瓶打破了，看我不……
師：他爸爸的事我們先放一下，像林珊西這樣說就是如實地告訴了爸爸。不同意見有嗎？
生：我也認為小松應該如實地告訴爸爸。
生：我覺得小松應該寫個紙條比較好。
師：紙條上寫些什么呢？
生：爸爸，對不起，我不小心把桌上的花瓶打碎了，請原諒。
師：不錯，免得爸爸當時就發(fā)怒。還有嗎？
生：我認為小松應該把地上的花瓶碎掃掉，現(xiàn)再把花放在桌上。
師：小松，我們家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？
生：是我不小心把他打破了。
師：噢，等爸爸問起時才告訴他。
生：我認為也去買一個，把花插回去。
師：錢呢？
生：用自己的零花錢或壓歲錢。
師：爸爸發(fā)現(xiàn)花瓶不一樣問你這么辦？
生：那就告訴他是我不小心把它打碎的。
師：你想先瞞一瞞，瞞不下只好承認。
[生點點頭]
師：小松跟這幾位小朋友一樣，把自己打碎花瓶的事如實地告訴了爸爸，沒想到他爸爸當時就氣得大怒，打了小松一頓。請小朋友看圖。[投影]下面請小朋友來評評看，小松的爸爸這樣做好不好。
生：我覺得小松爸爸好。
師：為什么？
生：因為小松把爸爸的花瓶打碎了，他爸爸不打他，他下次還會的。
師：哦，你的意思是他爸爸打他是讓他長點記性，下次不可這樣毛手毛腳的？
生：是的。
生：我覺得小松爸爸不好。
師：為什么？
[生搖頭]
師：哪個小朋友能幫他說說為什么？
生：小松是不小心打碎花瓶的，他又很誠實。
生：他爸爸打了小松，小松下次不敢了。
師：什么不敢了？
生：下次不再告訴爸爸了。
師：哦，他下次再打碎什么東西，不老老實實地告訴爸爸，他撒謊說是小花貓什么之類的干的？
生：嗯。
師：小松如此誠實了，他爸爸還打他，容易讓小松以后產(chǎn)生說謊的習慣。小朋友，如果現(xiàn)在不是小松，是你打碎了花瓶，你會怎樣做呢？[投影：如果是你打碎了花瓶，你會怎樣做呢？]請同學們找各自要好的小伙伴說說。
[學生自由找伙伴交流想法]
師：林柯，你先說。
生：我會給媽媽寫一張紙條。
師：這句話前面應該加
上點什么？
生：如果是我，我會給媽媽寫一張紙條。上面寫著：媽媽，對不起，我把您心愛的花瓶打碎了，請您原諒。
生：如果是我，我也會寫一張紙條放在桌上。
師：寫些什么？
生：爸爸，我不小心把花瓶打破了，對不起，我下次再也不敢了。
師：你們都寫紙條，這樣爸爸媽媽當場就不會打了。
生：我也會給媽媽寫紙條的，然后躲起來。
師：說說看，寫些什么？
生：媽媽，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，請你來找我。
師：躲起來，又告訴人家躲在哪兒，哪還不如不躲呢。
生：我先把花瓶碎掃掉，再用自己的零用錢買一個新的，然后寫一張紙條給媽媽，講給她聽。
師：根剛才建議小松的差不多。
生：我會先把碎花瓶粘起來，然后把它畫下來，再拿著這個圖畫到花瓶店里買一個一模一樣的。
師：這樣，爸爸媽媽就不知道了。
生：是的，知道了他會打我的。
師：剛才同學說的方法你認為誰的最好呢，請你們評評看。
生：我認為林柯的好。
師：為什么？
生：他很誠實，還很有禮貌。
生：我覺得毛聞宇的好，他不但把花瓶碎整理了，還新買了一個，并且用紙條向媽媽承認了錯誤。
師：不好的有嗎？
生：陳海輝和王沫涵的有點不好。
師：小朋友各自說了很多這方面的想法，你們想不想聽聽大人是怎樣的呢？
生：想。
師：我們班現(xiàn)在有二個大人，一個是孫教師，一個是聽課的林老師。如果要你去問林教師，你準備這樣說。
生：林老師，假如你的孩子……
師：等一等，我還不知道林老師愿不愿意你問呢？你應該先說什么？
生：林老師我問你一個問題。
師：加上“好嗎？”，接下去你問什么？
生：如果你的孩子不小心打碎了花瓶，你會怎樣對他呢？
師：問好了，你會說什么？
生：謝謝你。
師：好！我們說話不但要說清楚，聽仔細，還得有禮貌。（板書：有禮貌）
現(xiàn)在你可以去問林老師。
生：林老師……
師：等一下，我看還有些小朋友顧自己說話，沒聽你的。好！開始。
生：林老師，我可以問你一個問題嗎？
林：可以。
生：你如果有了小孩，他不小心把花瓶打破了，你會怎
樣？
林：如果他很誠實地告訴我，我會原諒他的，不過，我會提醒他下次一定要小心的。
生：謝謝林老師。
林：不用謝。
師：誰來問問我。
生：孫老師，我可以問你一個問題嗎？
師；可以。
生：如果你的孩子把花瓶打碎了，你會怎樣做呢？
師：什么，他敢把我心愛的花瓶打碎，我非打他一頓，不過，他如果主動承認錯誤，我可以不打他。如果還想騙我，我非得把他的屁股打個稀巴爛。
生；謝謝孫老師。
師：不客氣。
師：昨天，我還專門調(diào)查了三位家長他們分別的這樣說的：
甲：我會很心痛的，說不定會控制不住情緒打他幾下，但過去了，我會肯定他的誠實的。
乙：如果他主動跟我說，我可以原諒他。如果不誠實的話，那我肯定打他一頓。
丙：我的孩子比較內(nèi)向，遇到這種事，我會先安慰她，讓她不要放在心上，同時也提醒她以后小心些。
師：看來，大人們在這方面不太會像小松的家長一樣一打了之，他們更看重自己的孩子是否誠實。平時，我們在學校里也時不時會碰到這校的事情，不小心開壞了別人的東西。打個比方，有個同學的文具盒掉在地上，你各同學們玩得高興時不小心把它踩扁了，你會怎樣做呢？
生：我會向他說對不起，向他道歉。
生：我會對他說對不起，再拿一錘子把它敲好。
師：用錘子把它修好。
生：是的。
生：我會馬上逃走的。
師：哪你明天不來上學了。
生：嗯，不來了。
生：我會向他說對不起的，還會賠給他一個新的。
師：下面我選一個同學查一下，周永鵬，你上來。你的文具盒被人踩扁了，剛才第一個同學這樣說，你滿意嗎？
生：不滿意。
師：哪你對誰的說法比較滿意。
生：胡詩彗的。（每四個發(fā)言的同學）
師：哪一個不滿意？
生：王沫涵。
師：同學們，這么看來
，平時如果不小心把別人的東西損壞了，不但要誠懇道歉，還要賠償別人的損失。我們都要從自身的角度去想像別人，只有這樣，才能處理好同伴之間的關系。下面我們來念這樣一首兒歌：
當我一個人的時候，
誠實——她總是和我在一起！
我拾到了鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，
誠實，她告訴我：快，交給老師去！
輪到我值日掃地，又忙著要去看木偶戲，
誠實，她提醒我：要掃完地再去看戲。
“乒乓”一聲闖了禍，我嚇的躲到墻角里，
誠實，她叫我拿著錢，賠償阿姨的玻璃。
考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道錯題，
誠實，她督促我快去告訴老師，寧可要個九十七。
當我一個人的時候，
誠實——她總是和我在一起。
7、《夸家鄉(xiāng)》口語交際課堂實錄及點評
一、課堂實錄
（一）談話導入引話題
師：同學們，咱們的家鄉(xiāng)安溪是個山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。這幾年安溪變化很大，很多游客慕名而來，我們作為家鄉(xiāng)的小主人，應該了解家鄉(xiāng)，懂得介紹家鄉(xiāng)。今天這節(jié)課，我們就一起來夸夸家鄉(xiāng)。（板書課題）
（二）創(chuàng)設情境夸家鄉(xiāng)
師：老師有位朋友從北京到咱安溪來旅游，老師想請咱班上的小朋友做導游。瞧，她來了。
（師退至講臺邊，戴上旅游帽，背上旅行包，揮舞旅行旗。）
【情境一】夸風光
師：嗨，小朋友們好，我從北京來，聽說你們安溪的景點很多，有誰愿意帶我去參觀嗎？
生（齊）：我愿意！我愿意！
師：哇，安溪的小朋友好熱情??！這位舉紅色小旗的小導游，你來吧！小導游，你們家鄉(xiāng)都有哪些好玩的地方啊？
生：阿姨，我們這兒好玩的地方可多啦！有茶都、清水巖、鳳山森林公園、大龍湖旅游區(qū)、洪恩巖……阿姨，我先帶您去茶都吧！
師：小導游，這么多景點，我們?yōu)槭裁匆热ゲ瓒寄兀?/P>
生：因為我們安溪的茶都是全國最大的茶葉批發(fā)市場，有三千多個店鋪，五個很大很大的茶葉交易大廳，遠遠地就能聞到一股淡淡的茶香。
師：茶都這么大啊，那我可得去瞧瞧！
生：阿姨，在茶都的三樓有個茶藝表演廳，您還可以欣賞到我們安溪獨特的茶藝表演呢！茶都二樓有個茶史館，您要是想了解我們祖國茶文化的發(fā)展，那里是非去不可的！
師：是嗎？聽你這么一說，我都快等不及了，咱們現(xiàn)在就走吧！
師：同學們，你們覺得剛才小導游和游客的表現(xiàn)怎么樣？
生１：我覺得小導游很有禮貌。
生２：小導游說話聲音很大，別人能聽得很清楚。
生３：我覺得游客阿姨也很有禮貌。
生４：我覺得這位小導游做得很好，他不但有禮貌，很大方，還能把茶都的特點說得很清楚。
師：看得出同學們剛才能認真傾聽，評得也很中肯。是啊，在與別人交談時態(tài)度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話說清楚。接下來請同學們在小組里輪流當游客和導游，像剛才那樣介紹家鄉(xiāng)的景點。
（小組內(nèi)交流）
師：哇，游客們和小導游交流得這么熱烈??！哪個小組愿意推薦兩位同學上臺表演？
生１：叔叔，您好！歡迎您來到安溪。
生２：小導游你好！
生１：叔叔，我?guī)角逅畮r玩玩吧！
生２：好啊，可是，我們?yōu)槭裁匆热デ逅畮r呢？
生１：叔叔，您不知道啊，清水巖是國家4Ａ級旅游景點呢，有一千多年的歷史！
生２：是嗎？除了歷史悠久，清水巖還有別的獨特之處嗎？
生１：有??！清水巖大小房間共有99間，外形遠遠看去很像“皇帝”的“帝”字，這可是全國獨一無二的！
生２：的確很奇特。
生１：叔叔，清水巖有棵大樹叫“枝枝朝北樹”，您猜猜是怎么回事？
生２：我猜啊，可能這棵樹的樹枝都朝向北方吧！
生１：叔叔，您猜對了，想去見識一下嗎？
生２：當然。
師：謝謝這兩位同學，他們倆的表現(xiàn)怎么樣，誰來評一評？
生１：小導游很有禮貌，臉上一直掛著微笑！
生２：他們倆在交談時能看著對方的眼睛，顯得很真誠。
生３：游客和導游的態(tài)度都很大方自然。
生４：我最佩服小導游了，他能在與游客交談時就把清水巖的特點說清楚，真了不起！
師：謝謝各位同學的評價，我也覺得這兩位同學的表現(xiàn)很出色！
【情境二】夸特產(chǎn)
師：謝謝各位小導游的熱情介紹，真是讓人大長見識。明天我就要離開安溪了，想帶點兒安溪的特產(chǎn)回去，現(xiàn)在我來到了特產(chǎn)城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？
生（齊）：能！
師：接下來，請同學們在小組內(nèi)輪流當游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（生小組內(nèi)互動）
師：同學們說得可真熱鬧，老師發(fā)現(xiàn)這個小組夸鐵觀音夸得特別好，請他們上臺來說一說，好嗎？
生（齊）：好！
生１：阿姨，您好，歡迎您來到安溪！
生２：老板您好。
生１：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的“鐵觀音”茶葉啊！安溪是“中國烏龍茶（名茶）之鄉(xiāng)”，是“中國鐵觀音”的發(fā)源地，我們的茶葉獲得全國唯一一塊茶葉金牌。
生２：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？
生１：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質(zhì)，常喝鐵觀音，能提神醒腦，生津止渴，那獨特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀音，不但能減肥，還能防癌呢！
生２：啊，這么神奇，那我一定得買了！
師：咱們安溪的特產(chǎn)還有很多，誰愿意再來介紹一下？（生略）
（三）三言兩語寫家鄉(xiāng)
師：同學們你們說得太好了，通過交流，我們都充分感受到安溪不但風光秀麗，而且物產(chǎn)豐富，的確是個好地方。我們是安溪人，我們愛自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話夸夸我們的家鄉(xiāng)。
（生寫）
師：哪位同學愿意把你寫的話與同學們交流一下？
生１：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。
生２：安溪是個山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。
生３：安溪人真好客，入門就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來安溪做客！
師：這位同學真了不起，把咱們家鄉(xiāng)的民謠也用上了。
生４：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達。
生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！
師：說得真棒，聽了大家的話，我真為自己是個安溪人而感到自豪。
（四）總結談話激情感
師：這節(jié)課大家都學習得很認真，不僅能積極發(fā)言，認真傾聽，還能用一兩句話夸夸家鄉(xiāng)，老師從中感受到大家對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情，讓我們共同祝愿我們的家鄉(xiāng)更加美麗富饒！
二、點評
《夸家鄉(xiāng)》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊安排的一次口語交際教學。本課教學根據(jù)課標精神，力求做到“三個突出”。
１．突出趣味性，激發(fā)交際動機?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行，因此口語交際的教學活動“應在具體的交際情境中進行”。本課教者上課伊始，首先以邀請班級學生為來自北京的游客當導游引出話題，激發(fā)學生積極參與交際的興趣，把學生帶進了夸家鄉(xiāng)的交際情境，讓學生在導游與游客、老板與游客互動的角色體驗中，懂得如何介紹家鄉(xiāng)。由于創(chuàng)設出來的交際情境與實際生活相近，學生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就高漲起來，積極參與交際活動，既爭先恐后地想“說”（對感興趣的話題發(fā)表的意見），又如數(shù)家珍地能“說”（簡要講述自己感興趣的見聞），交際氛圍濃厚、自然。
２．突出互動性，培養(yǎng)交際能力?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個聽和說二者雙向互動的過程。只有交際的雙方真正處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。為此，口語交際教學應想方設法保持和實現(xiàn)聽和說的雙向互動。本課教學圍繞“夸家鄉(xiāng)”這一話題，教者緊扣口語交際的互動特點，從以下兩個方面引導學生展開互動。一是從形式上，通過師生互動，帶動生生互動，讓學生在互動中學會文明和諧地交際，提高學生交際的文明素養(yǎng)。如，交談時雙方都要有禮貌，要認真傾聽對方的談話，要把話說清楚、說完整，對感興趣的話題可以發(fā)問也可以發(fā)表自己的意見，等等。二是從內(nèi)容上，通過“互動夸風光”促進“互動夸特產(chǎn)”，環(huán)環(huán)相扣，多回合交際，讓學生有了充足的語言實踐時間和空間，不僅學會了傾聽和交流，學會了介紹家鄉(xiāng)的方法，也有效地促進了學生個性化語言的發(fā)展，提高學生傾聽、表達和應對的能力。
３．突出實踐性，豐富交際內(nèi)涵。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，在很大程度上還要依賴各種語文實踐活動。依據(jù)教材內(nèi)容，引導學生開展語文實踐，讓學生從語文實踐中獲取言語交際的素材，是促進學生積極主動投入口語交際學習的有效保證。為此，本課教學突出“三個結合”。一是交際之前，課內(nèi)外結合，積累言語材料。通過課前引導學生開展調(diào)查、訪問、閱讀等搜集資料的實踐活動，讓學生感受家鄉(xiāng)的迷人風光和豐富物產(chǎn)，為課內(nèi)開展交際積累言語材料。二是交際之中，交際與評價結合，指導交際方法。通過師評、自評、互評，讓學生在進行口語交際的過程中取長補短，揚長避短，不斷提高口語交際的傾聽、表達和應對的能力。三是交際之后，說寫結合，提高表達層次。以課內(nèi)交際活動為基礎，通過三言兩語寫家鄉(xiāng)的實踐活動，提高學生熱愛家鄉(xiāng)的交際情趣，適度提升表達層次，發(fā)展表達能力。
8、《夸家鄉(xiāng)》口語交際課堂實錄及點評
一、課堂實錄
（一）談話導入引話題
師：同學們，咱們的家鄉(xiāng)安溪是個山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。這幾年安溪變化很大，很多游客慕名而來，我們作為家鄉(xiāng)的小主人，應該了解家鄉(xiāng)，懂得介紹家鄉(xiāng)。今天這節(jié)課，我們就一起來夸夸家鄉(xiāng)。（板書課題）
（二）創(chuàng)設情境夸家鄉(xiāng)
師：老師有位朋友從北京到咱安溪來旅游，老師想請咱班上的小朋友做導游。瞧，她來了。
（師退至講臺邊，戴上旅游帽，背上旅行包，揮舞旅行旗。）
【情境一】夸風光
師：嗨，小朋友們好，我從北京來，聽說你們安溪的景點很多，有誰愿意帶我去參觀嗎？
生（齊）：我愿意！我愿意！
師：哇，安溪的小朋友好熱情?。∵@位舉紅色小旗的小導游，你來吧！小導游，你們家鄉(xiāng)都有哪些好玩的地方??？
生：阿姨，我們這兒好玩的地方可多啦！有茶都、清水巖、鳳山森林公園、大龍湖旅游區(qū)、洪恩巖……阿姨，我先帶您去茶都吧！
師：小導游，這么多景點，我們?yōu)槭裁匆热ゲ瓒寄兀?/p>
生：因為我們安溪的茶都是全國最大的茶葉批發(fā)市場，有三千多個店鋪，五個很大很大的茶葉交易大廳，遠遠地就能聞到一股淡淡的茶香。
師：茶都這么大啊，那我可得去瞧瞧！
生：阿姨，在茶都的三樓有個茶藝表演廳，您還可以欣賞到我們安溪獨特的茶藝表演呢！茶都二樓有個茶史館，您要是想了解我們祖國茶文化的發(fā)展，那里是非去不可的！
師：是嗎？聽你這么一說，我都快等不及了，咱們現(xiàn)在就走吧！
師：同學們，你們覺得剛才小導游和游客的表現(xiàn)怎么樣？
生１：我覺得小導游很有禮貌。
生２：小導游說話聲音很大，別人能聽得很清楚。
生３：我覺得游客阿姨也很有禮貌。
生４：我覺得這位小導游做得很好，他不但有禮貌，很大方，還能把茶都的特點說得很清楚。
師：看得出同學們剛才能認真傾聽，評得也很中肯。是啊，在與別人交談時態(tài)度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話說清楚。接下來請同學們在小組里輪流當游客和導游，像剛才那樣介紹家鄉(xiāng)的景點。
（小組內(nèi)交流）
師：哇，游客們和小導游交流得這么熱烈??！哪個小組愿意推薦兩位同學上臺表演？
生１：叔叔，您好！歡迎您來到安溪。
生２：小導游你好！
生１：叔叔，我?guī)角逅畮r玩玩吧！
生２：好啊，可是，我們?yōu)槭裁匆热デ逅畮r呢？
生１：叔叔，您不知道啊，清水巖是國家4Ａ級旅游景點呢，有一千多年的歷史！
生２：是嗎？除了歷史悠久，清水巖還有別的獨特之處嗎？
生１：有啊！清水巖大小房間共有99間，外形遠遠看去很像“皇帝”的“帝”字，這可是全國獨一無二的！
生２：的確很奇特。
生１：叔叔，清水巖有棵大樹叫“枝枝朝北樹”，您猜猜是怎么回事？
生２：我猜啊，可能這棵樹的樹枝都朝向北方吧！
生１：叔叔，您猜對了，想去見識一下嗎？
生２：當然。
師：謝謝這兩位同學，他們倆的表現(xiàn)怎么樣，誰來評一評？
生１：小導游很有禮貌，臉上一直掛著微笑！
生２：他們倆在交談時能看著對方的眼睛，顯得很真誠。
生３：游客和導游的態(tài)度都很大方自然。
生４：我最佩服小導游了，他能在與游客交談時就把清水巖的特點說清楚，真了不起！
師：謝謝各位同學的評價，我也覺得這兩位同學的表現(xiàn)很出色！
【情境二】夸特產(chǎn)
師：謝謝各位小導游的熱情介紹，真是讓人大長見識。明天我就要離開安溪了，想帶點兒安溪的特產(chǎn)回去，現(xiàn)在我來到了特產(chǎn)城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？
生（齊）：能！
師：接下來，請同學們在小組內(nèi)輪流當游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（生小組內(nèi)互動）
師：同學們說得可真熱鬧，老師發(fā)現(xiàn)這個小組夸鐵觀音夸得特別好，請他們上臺來說一說，好嗎？
生（齊）：好！
生１：阿姨，您好，歡迎您來到安溪！
生２：老板您好。
生１：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的“鐵觀音”茶葉??！安溪是“中國烏龍茶（名茶）之鄉(xiāng)”，是“中國鐵觀音”的發(fā)源地，我們的茶葉獲得全國唯一一塊茶葉金牌。
生２：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？
生１：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質(zhì)，常喝鐵觀音，能提神醒腦，生津止渴，那獨特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀音，不但能減肥，還能防癌呢！
生２：啊，這么神奇，那我一定得買了！
師：咱們安溪的特產(chǎn)還有很多，誰愿意再來介紹一下？（生略）
（三）三言兩語寫家鄉(xiāng)
師：同學們你們說得太好了，通過交流，我們都充分感受到安溪不但風光秀麗，而且物產(chǎn)豐富，的確是個好地方。我們是安溪人，我們愛自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話夸夸我們的家鄉(xiāng)。
（生寫）
師：哪位同學愿意把你寫的話與同學們交流一下？
生１：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。
生２：安溪是個山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。
生３：安溪人真好客，入門就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來安溪做客！
師：這位同學真了不起，把咱們家鄉(xiāng)的民謠也用上了。
生４：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達。
生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！
師：說得真棒，聽了大家的話，我真為自己是個安溪人而感到自豪。
（四）總結談話激情感
師：這節(jié)課大家都學習得很認真，不僅能積極發(fā)言，認真傾聽，還能用一兩句話夸夸家鄉(xiāng)，老師從中感受到大家對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情，讓我們共同祝愿我們的家鄉(xiāng)更加美麗富饒！
二、點評
《夸家鄉(xiāng)》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊安排的一次口語交際教學。本課教學根據(jù)課標精神，力求做到“三個突出”。
１．突出趣味性，激發(fā)交際動機?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行，因此口語交際的教學活動“應在具體的交際情境中進行”。本課教者上課伊始，首先以邀請班級學生為來自北京的游客當導游引出話題，激發(fā)學生積極參與交際的興趣，把學生帶進了夸家鄉(xiāng)的交際情境，讓學生在導游與游客、老板與游客互動的角色體驗中，懂得如何介紹家鄉(xiāng)。由于創(chuàng)設出來的交際情境與實際生活相近，學生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就高漲起來，積極參與交際活動，既爭先恐后地想“說”（對感興趣的話題發(fā)表的意見），又如數(shù)家珍地能“說”（簡要講述自己感興趣的見聞），交際氛圍濃厚、自然。
２．突出互動性，培養(yǎng)交際能力?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個聽和說二者雙向互動的過程。只有交際的雙方真正處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。為此，口語交際教學應想方設法保持和實現(xiàn)聽和說的雙向互動。本課教學圍繞“夸家鄉(xiāng)”這一話題，教者緊扣口語交際的互動特點，從以下兩個方面引導學生展開互動。一是從形式上，通過師生互動，帶動生生互動，讓學生在互動中學會文明和諧地交際，提高學生交際的文明素養(yǎng)。如，交談時雙方都要有禮貌，要認真傾聽對方的談話，要把話說清楚、說完整，對感興趣的話題可以發(fā)問也可以發(fā)表自己的意見，等等。二是從內(nèi)容上，通過“互動夸風光”促進“互動夸特產(chǎn)”，環(huán)環(huán)相扣，多回合交際，讓學生有了充足的語言實踐時間和空間，不僅學會了傾聽和交流，學會了介紹家鄉(xiāng)的方法，也有效地促進了學生個性化語言的發(fā)展，提高學生傾聽、表達和應對的能力。
３．突出實踐性，豐富交際內(nèi)涵。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，在很大程度上還要依賴各種語文實踐活動。依據(jù)教材內(nèi)容，引導學生開展語文實踐，讓學生從語文實踐中獲取言語交際的素材，是促進學生積極主動投入口語交際學習的有效保證。為此，本課教學突出“三個結合”。一是交際之前，課內(nèi)外結合，積累言語材料。通過課前引導學生開展調(diào)查、訪問、閱讀等搜集資料的實踐活動，讓學生感受家鄉(xiāng)的迷人風光和豐富物產(chǎn)，為課內(nèi)開展交際積累言語材料。二是交際之中，交際與評價結合，指導交際方法。通過師評、自評、互評，讓學生在進行口語交際的過程中取長補短，揚長避短，不斷提高口語交際的傾聽、表達和應對的能力。三是交際之后，說寫結合，提高表達層次。以課內(nèi)交際活動為基礎，通過三言兩語寫家鄉(xiāng)的實踐活動，提高學生熱愛家鄉(xiāng)的交際情趣，適度提升表達層次，發(fā)展表達能力。
9、《巨人的花園》口語交際教學──三人連上完整課課堂實錄
【設計理念】
《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”因此，本課將從創(chuàng)設良好的教學情境開始，以生動形象的童話情境作為教學過程的啟動契機，激發(fā)學生交際的欲望，并在交際過程中適時指導學生，從而帶動語言的訓練，培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力。
【學習目標】
1、聽人講話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。
2、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，學習認真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討。
3、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣。
【教學實錄】
一、組織交流，引入童話情境
師：唉，孩子們，你們怎么這么驚訝地看著我呀?其實不奇怪，因為我也是個童話迷，也很想和你們聊聊童話好嗎?
生：好。
(一個個學生喜形于色)
師：小時候，我還有一個童話愿望呢!想知道嗎?我做夢都想當白雪公主，你們有過這樣的愿望嗎?
生1：我做夢都想當皮皮魯。
生2：我很想當白雪公主。
生3：我很想當可愛的小紅帽。
師：來吧，今天就讓我們夢想成真，請你用最快的速度戴上頭飾。(學生戴頭飾)我呢就當花園中的主人──巨人。(教師語氣轉變)
二、創(chuàng)設情境、展開交際
1、互動交際一：
轉告好消息。
⑴ 巨人與小男孩對話：
師：哎，現(xiàn)在我還在后悔一件事，我竟然把一群可愛的孩子趕出花園，趕走了孩子也就趕走了春天啊!多虧了那個小男孩多多，使我的花園不再狂風大作……(指讀黑板上的詞)我真得好好感謝他。多多，你在哪兒呢?
生1：巨人，我在這兒呢!
師(手握多多)：多多，真的是太感謝你了，是你喚回了春天!
生1：不用謝，不用謝。
師：我保證，我以后再也不罵你們，再也不趕走你們，我的花園要永遠向你們開放。
生1：那太好了。你終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天了。
師：多多，你能把這個好消息告訴你的伙伴?
生1：好的，包在我身上。
⑵ 小男孩轉告消息：
生1：皮皮魯。
生2：什么事?
生1：巨人請我們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生2：我才不去呢，他太兇了。
生1：不會了，巨人已經(jīng)改過自新了。
生2：那好吧。我們一起去。
師：皮皮魯，你愿意去我的花園嗎?
生2：我很愿意。
師：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那兒呢?上次我把他們都罵哭了，你能幫我去請請他們嗎?
生2：當然可以。
師：青蛙王子，小姑娘。
生3、4：哎，干什么?
生2：聽說巨人已經(jīng)開始自我反省了，特地叫我來請你們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生3：我可有點怕，要是他又罵我們，又把我們趕出來，怎么辦呢?
生2：不會的，巨人已經(jīng)改過自新了，我向你保證。
生3：那好呀，我們待會就去。
師：孩子們，謝謝你們的原諒。你能把這個好消息告訴這兒的伙伴嗎?
生3：好的?；锇閭儯锇閭?，巨人的花園已經(jīng)向我們開放了，我們快去玩吧。
2、互動交際二：
選巨人花園的“形象大使”。
⑴ 與巨人見面：
師：孩子們，你們愿意再來我的花園嗎?歡迎你們。
⑵ 參觀花園，介紹美景：
師：你們好久沒來我花園了，我先帶你們參觀參觀，請仔細看看，我的花園是不是依舊那樣美?你最喜歡花園里的什么?
學生觀看課件。
師：我看到你們臉上笑咪咪的，我就知道了我的花園還是那么美，誰先來告訴我你最喜歡花園里的什么呢?
生1：我看到蝴蝶在花叢中飛舞。
師：請問你在和我說話嗎?
生1：巨人，你知道嗎?你的花園中蝴蝶在花叢中翩翩起舞，飛來飛去，真是一道美麗的風景。
生2：你花園中最美的是瀑布。
師：請問你也在和我說話嗎?
生2：巨人，你花園的景色可真美，特別是花園中的瀑布，還有那清澈見底的湖水，都可以看見湖水的的石頭了。
師：對，我的花園就是這么美，你說的可真好，清澈見底。
生3：你的花園真是太美了，看，那許許多多的蒲公英，白茫茫的一片在綠油油的草地上開放，真是太迷人了。
生4：Hello，巨人，我是小紅帽。
師：Hello，小紅帽。
生4：我非常喜歡你花園中的蜻蜓，他們展開透明的翅膀，掠過湖面，在陽光的照射下金光閃閃，就像空中的小天使。
(還有許多學生躍躍欲試)
師：你們的眼睛可真亮，把我花園里美麗的景色都發(fā)現(xiàn)，你們的口才也很好，經(jīng)你們一說，我的花園更美了，我還有個想法：這么美的景色我想讓更多的孩子來分享，所以我想在你們當中選形象大使，可以嗎?這大使可不好當呢?他要把我花園的美景多介紹，而且語言還要吸引人.請各小組先選出一名選手.選手先在小組內(nèi)試試，組內(nèi)的孩子你們可要仔細聽了，因為參謀的作用可大了。正所謂：三個小皮匠，頂個諸葛亮，況且你們有四五個小皮匠，肯定賽過諸葛亮。諸葛亮們，你們可要給他提提意見，或鼓鼓勁加加油。開始。
學生分小組練習。
師：準備好了嗎?誰先來，哇，這么多，我正要派很多大使去小人國、女兒國、童話城介紹呢。咱們這會兒先把去童話城的形象大使選出來。我們先選兩位選手來PK吧。其余參謀請你們仔細聽聽，誰更合適，為什么?
教師根據(jù)學生的推薦選出兩位學生展示。
(學生鼓掌)
生1：巨人花園中的蒲公英可真美麗，綠油油的草叢間白茫茫的一片，像降落傘似的從天空落下，他一定會讓你留邊忘返。
師：原來我的花園就是蒲公英吸引人呀。
生2：花園中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鮮艷的花朵還吸引了許多蜜蜂，真可以說是”穿花蝴蝶深深風，點水蜻蜓款款飛”?？?，還有許多仙桃樹，春天時，桃花可美了，粉紅色的花瓣帶來一片清香，秋天你來花園時，還可以看見樹上結了一個個桃子，味道好極了。
師：啊，青蛙王子和藍妹妹把我的花園介紹的可真不錯，你們會投誰一票呢，說說你的理由。
生1：我覺得青蛙王子介紹的栩栩如生，他可以當形象大使。
師：你投青蛙王子一票，是嗎?看吧青蛙王子樂的。
生2：我覺得青蛙王子和藍妹妹說的都很好，青蛙王子更清楚，那句詩用得很貼切。所以我投青蛙王子。
師(面向藍妹妹這一組)：藍妹妹可是你們這一組的，當別人提意見時，你們可要為她說說話。
生3：我投藍妹妹，雖然她說得很少但是很詳細。我希望你們都來支持她。
師：瞧，你還會拉票呢。
生4：我也投藍妹妹，她的聲音特別好聽，特點也清楚表達出來了。
師：兩位選手真是不分上下，可我在開始時說了要盡量把我的花園介紹的詳細點，你們覺得誰介紹的更好呢?
學生支持青蛙王子的較多。
師：藍妹妹，其實你也介紹的很好，但可能在詳細這一點上你還要向青蛙王子學習，好好準備準備，請你參加小人國形象大使的評選，我相信你會成功。
師(對青蛙王子)：恭喜你，你成了我花園的第一位大使，可大使有時在介紹時，會遇到各種各樣的問題，你能應對嗎?
生：我肯定行。
師：牛皮可不是吹的，孩子們對我花園還有哪些感興趣、對巨人還有哪些不放心的問題請問吧。
生：白雪公主，你先來。
生1：巨人的花園有哪些美麗的景色呢?
生：巨人花園的景色可多了，有花叢、有草叢，還有一大片蒲公英非常美麗。
生1：他還會生氣嗎?
生：不會了，如果他生氣我還當他的形象大使干嗎?
生1：那你向我保證。
生：我保證。
師：我也保證，我再也不向你們發(fā)火，再也不趕你們。放心了嗎?
生1：我放心了。
生：西瓜太郎，你有什么問題呀?
生2：青蛙王子，巨人為什么會改過自新的?
生：因為他知道了沒有孩子的地方就沒有春天。
生2：那是怎樣讓他知道的?
生：是個可愛的小男孩告訴他的。
生2：是誰呀?
生：多多。
生：小矮人，請你來提問。
生3：青蛙王子，你說蝴蝶會用”穿花蝴蝶深深風，點水蜻蜓款款飛”，如果是柳樹你會用什么詩來說呢?
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生3：看來你還挺棒的。
生：米老鼠，你有什么要問的?
生4：在巨人的花園中有瀑布，我很想在上面洗個澡，可是我會不會被水沖下來呢?
師：別擔心，我是巨人，我很高，你下不來，你叫一聲，我這一伸手，你不就下來了?
生4：哈哈，我肯定去玩。
師：哎呀，青蛙王子，從你身上讓我知道了什么是真金不怕火來煉，你太棒了。來，我要把你的介紹拍成宣傳片。攝影師我們開始。
⑶ 給形象大使拍宣傳片：
生：大家好，我是青蛙王子，我向你們介紹美麗的花園。在花園中，美麗的景點可多了，有花叢、有草叢，還有樹叢等等?；▍仓杏幸黄G油油的小草，叢中還有一些小花發(fā)出淡淡的清香，令人陶醉。再來看樹叢，有各種各樣的樹，蘋果樹、桃樹，秋天時，他們會結出又大又甜的果子，非?？煽?，讓你留連忘返。要是你想玩刺激一點的話，還可以來到花園中的瀑布，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。站在旁邊，過不了幾分鐘，你全身遍濕透了。
(全班孩子給該生鼓掌)
三、總結
師：拍了宣傳片，在電視上一播，別說是童話城中的孩子，就是大人肯定也吸引過來。那時候我的花園一定會永遠陽光明媚……(讀板書)孩子們，我的花園不僅會讓你們大飽眼福，還有許多好玩的地方呢，待會還有一位大朋友將帶你們繼續(xù)花園之行。
10、《巨人的花園》口語交際教學──三人連上完整課課堂實錄
【設計理念】
《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”因此，本課將從創(chuàng)設良好的教學情境開始，以生動形象的童話情境作為教學過程的啟動契機，激發(fā)學生交際的欲望，并在交際過程中適時指導學生，從而帶動語言的訓練，培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力。
【學習目標】
１、聽人講話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。
２、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，學習認真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討。
３、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣。
【教學實錄】
一、組織交流，引入童話情境
師：唉，孩子們，你們怎么這么驚訝地看著我呀？其實不奇怪，因為我也是個童話迷，也很想和你們聊聊童話好嗎？
生：好。
（一個個學生喜形于色）
師：小時候，我還有一個童話愿望呢！想知道嗎？我做夢都想當白雪公主，你們有過這樣的愿望嗎？
生１：我做夢都想當皮皮魯。
生２：我很想當白雪公主。
生３：我很想當可愛的小紅帽。
師：來吧，今天就讓我們夢想成真，請你用最快的速度戴上頭飾。（學生戴頭飾）我呢就當花園中的主人──巨人。（教師語氣轉變）
二、創(chuàng)設情境、展開交際
１、互動交際一：
轉告好消息。
⑴ 巨人與小男孩對話：
師：哎，現(xiàn)在我還在后悔一件事，我竟然把一群可愛的孩子趕出花園，趕走了孩子也就趕走了春天?。《嗵澚四莻€小男孩多多，使我的花園不再狂風大作……（指讀黑板上的詞)我真得好好感謝他。多多，你在哪兒呢？
生１：巨人，我在這兒呢！
師（手握多多)：多多，真的是太感謝你了，是你喚回了春天！
生１：不用謝，不用謝。
師：我保證，我以后再也不罵你們，再也不趕走你們，我的花園要永遠向你們開放。
生１：那太好了。你終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天了。
師：多多，你能把這個好消息告訴你的伙伴？
生１：好的，包在我身上。
⑵ 小男孩轉告消息：
生１：皮皮魯。
生２：什么事？
生１：巨人請我們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生２：我才不去呢，他太兇了。
生１：不會了，巨人已經(jīng)改過自新了。
生２：那好吧。我們一起去。
師：皮皮魯，你愿意去我的花園嗎？
生２：我很愿意。
師：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那兒呢？上次我把他們都罵哭了，你能幫我去請請他們嗎？
生２：當然可以。
師：青蛙王子，小姑娘。
生３、４：哎，干什么？
生２：聽說巨人已經(jīng)開始自我反省了，特地叫我來請你們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生３：我可有點怕，要是他又罵我們，又把我們趕出來，怎么辦呢？
生２：不會的，巨人已經(jīng)改過自新了，我向你保證。
生３：那好呀，我們待會就去。
師：孩子們，謝謝你們的原諒。你能把這個好消息告訴這兒的伙伴嗎？
生３：好的?；锇閭儯锇閭?，巨人的花園已經(jīng)向我們開放了，我們快去玩吧。
２、互動交際二：
選巨人花園的“形象大使”。
⑴ 與巨人見面：
師：孩子們，你們愿意再來我的花園嗎？歡迎你們。
⑵ 參觀花園，介紹美景：
師：你們好久沒來我花園了，我先帶你們參觀參觀，請仔細看看，我的花園是不是依舊那樣美？你最喜歡花園里的什么？
學生觀看課件。
師：我看到你們臉上笑咪咪的，我就知道了我的花園還是那么美，誰先來告訴我你最喜歡花園里的什么呢？
生１：我看到蝴蝶在花叢中飛舞。
師：請問你在和我說話嗎？
生１：巨人，你知道嗎？你的花園中蝴蝶在花叢中翩翩起舞，飛來飛去，真是一道美麗的風景。
生２：你花園中最美的是瀑布。
師：請問你也在和我說話嗎？
生２：巨人，你花園的景色可真美，特別是花園中的瀑布，還有那清澈見底的湖水，都可以看見湖水的的石頭了。
師：對，我的花園就是這么美，你說的可真好，清澈見底。
生３：你的花園真是太美了，看，那許許多多的蒲公英，白茫茫的一片在綠油油的草地上開放，真是太迷人了。
生４：Hello，巨人，我是小紅帽。
師：Hello，小紅帽。
生４：我非常喜歡你花園中的蜻蜓，他們展開透明的翅膀，掠過湖面，在陽光的照射下金光閃閃，就像空中的小天使。
（還有許多學生躍躍欲試）
師：你們的眼睛可真亮，把我花園里美麗的景色都發(fā)現(xiàn)，你們的口才也很好，經(jīng)你們一說，我的花園更美了，我還有個想法：這么美的景色我想讓更多的孩子來分享，所以我想在你們當中選形象大使，可以嗎？這大使可不好當呢？他要把我花園的美景多介紹，而且語言還要吸引人.請各小組先選出一名選手.選手先在小組內(nèi)試試，組內(nèi)的孩子你們可要仔細聽了，因為參謀的作用可大了。正所謂：三個小皮匠，頂個諸葛亮，況且你們有四五個小皮匠，肯定賽過諸葛亮。諸葛亮們，你們可要給他提提意見，或鼓鼓勁加加油。開始。
學生分小組練習。
師：準備好了嗎？誰先來，哇，這么多，我正要派很多大使去小人國、女兒國、童話城介紹呢。咱們這會兒先把去童話城的形象大使選出來。我們先選兩位選手來ＰＫ吧。其余參謀請你們仔細聽聽，誰更合適，為什么？
教師根據(jù)學生的推薦選出兩位學生展示。
（學生鼓掌）
生１：巨人花園中的蒲公英可真美麗，綠油油的草叢間白茫茫的一片，像降落傘似的從天空落下，他一定會讓你留邊忘返。
師：原來我的花園就是蒲公英吸引人呀。
生２：花園中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鮮艷的花朵還吸引了許多蜜蜂，真可以說是”穿花蝴蝶深深風，點水蜻蜓款款飛”?？矗€有許多仙桃樹，春天時，桃花可美了，粉紅色的花瓣帶來一片清香，秋天你來花園時，還可以看見樹上結了一個個桃子，味道好極了。
師：啊，青蛙王子和藍妹妹把我的花園介紹的可真不錯，你們會投誰一票呢，說說你的理由。
生１：我覺得青蛙王子介紹的栩栩如生，他可以當形象大使。
師：你投青蛙王子一票，是嗎？看吧青蛙王子樂的。
生２：我覺得青蛙王子和藍妹妹說的都很好，青蛙王子更清楚，那句詩用得很貼切。所以我投青蛙王子。
師（面向藍妹妹這一組）：藍妹妹可是你們這一組的，當別人提意見時，你們可要為她說說話。
生３：我投藍妹妹，雖然她說得很少但是很詳細。我希望你們都來支持她。
師：瞧，你還會拉票呢。
生４：我也投藍妹妹，她的聲音特別好聽，特點也清楚表達出來了。
師：兩位選手真是不分上下，可我在開始時說了要盡量把我的花園介紹的詳細點，你們覺得誰介紹的更好呢？
學生支持青蛙王子的較多。
師：藍妹妹，其實你也介紹的很好，但可能在詳細這一點上你還要向青蛙王子學習，好好準備準備，請你參加小人國形象大使的評選，我相信你會成功。
師（對青蛙王子）：恭喜你，你成了我花園的第一位大使，可大使有時在介紹時，會遇到各種各樣的問題，你能應對嗎？
生：我肯定行。
師：牛皮可不是吹的，孩子們對我花園還有哪些感興趣、對巨人還有哪些不放心的問題請問吧。
生：白雪公主，你先來。
生１：巨人的花園有哪些美麗的景色呢？
生：巨人花園的景色可多了，有花叢、有草叢，還有一大片蒲公英非常美麗。
生１：他還會生氣嗎？
生：不會了，如果他生氣我還當他的形象大使干嗎？
生１：那你向我保證。
生：我保證。
師：我也保證，我再也不向你們發(fā)火，再也不趕你們。放心了嗎？
生１：我放心了。
生：西瓜太郎，你有什么問題呀？
生２：青蛙王子，巨人為什么會改過自新的？
生：因為他知道了沒有孩子的地方就沒有春天。
生２：那是怎樣讓他知道的？
生：是個可愛的小男孩告訴他的。
生２：是誰呀？
生：多多。
生：小矮人，請你來提問。
生３：青蛙王子，你說蝴蝶會用”穿花蝴蝶深深風，點水蜻蜓款款飛”，如果是柳樹你會用什么詩來說呢？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生３：看來你還挺棒的。
生：米老鼠，你有什么要問的？
生４：在巨人的花園中有瀑布，我很想在上面洗個澡，可是我會不會被水沖下來呢？
師：別擔心，我是巨人，我很高，你下不來，你叫一聲，我這一伸手，你不就下來了？
生４：哈哈，我肯定去玩。
師：哎呀，青蛙王子，從你身上讓我知道了什么是真金不怕火來煉，你太棒了。來，我要把你的介紹拍成宣傳片。攝影師我們開始。
⑶ 給形象大使拍宣傳片：
生：大家好，我是青蛙王子，我向你們介紹美麗的花園。在花園中，美麗的景點可多了，有花叢、有草叢，還有樹叢等等?；▍仓杏幸黄G油油的小草，叢中還有一些小花發(fā)出淡淡的清香，令人陶醉。再來看樹叢，有各種各樣的樹，蘋果樹、桃樹，秋天時，他們會結出又大又甜的果子，非?？煽?，讓你留連忘返。要是你想玩刺激一點的話，還可以來到花園中的瀑布，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。站在旁邊，過不了幾分鐘，你全身遍濕透了。
（全班孩子給該生鼓掌）
三、總結
師：拍了宣傳片，在電視上一播，別說是童話城中的孩子，就是大人肯定也吸引過來。那時候我的花園一定會永遠陽光明媚……（讀板書）孩子們，我的花園不僅會讓你們大飽眼福，還有許多好玩的地方呢，待會還有一位大朋友將帶你們繼續(xù)花園之行。
11、《巨人的花園》口語交際教學──三人連上完整課課堂實錄
【設計理念】
《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”因此，本課將從創(chuàng)設良好的教學情境開始，以生動形象的童話情境作為教學過程的啟動契機，激發(fā)學生交際的欲望，并在交際過程中適時指導學生，從而帶動語言的訓練，培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力。
【學習目標】
1、聽人講話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。
2、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，學習認真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討。
3、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣。
【教學實錄】
一、組織交流，引入童話情境
師：唉，孩子們，你們怎么這么驚訝地看著我呀?其實不奇怪，因為我也是個童話迷，也很想和你們聊聊童話好嗎?
生：好。
(一個個學生喜形于色)
師：小時候，我還有一個童話愿望呢!想知道嗎?我做夢都想當白雪公主，你們有過這樣的愿望嗎?
生1：我做夢都想當皮皮魯。
生2：我很想當白雪公主。
生3：我很想當可愛的小紅帽。
師：來吧，今天就讓我們夢想成真，請你用最快的速度戴上頭飾。(學生戴頭飾)我呢就當花園中的主人──巨人。(教師語氣轉變)
二、創(chuàng)設情境、展開交際
1、互動交際一：
轉告好消息。
⑴ 巨人與小男孩對話：
師：哎，現(xiàn)在我還在后悔一件事，我竟然把一群可愛的孩子趕出花園，趕走了孩子也就趕走了春天啊!多虧了那個小男孩多多，使我的花園不再狂風大作……(指讀黑板上的詞)我真得好好感謝他。多多，你在哪兒呢?
生1：巨人，我在這兒呢!
師(手握多多)：多多，真的是太感謝你了，是你喚回了春天!
生1：不用謝，不用謝。
師：我保證，我以后再也不罵你們，再也不趕走你們，我的花園要永遠向你們開放。
生1：那太好了。你終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天了。
師：多多，你能把這個好消息告訴你的伙伴?
生1：好的，包在我身上。
⑵ 小男孩轉告消息：
生1：皮皮魯。
生2：什么事?
生1：巨人請我們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生2：我才不去呢，他太兇了。
生1：不會了，巨人已經(jīng)改過自新了。
生2：那好吧。我們一起去。
師：皮皮魯，你愿意去我的花園嗎?
生2：我很愿意。
師：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那兒呢?上次我把他們都罵哭了，你能幫我去請請他們嗎?
生2：當然可以。
師：青蛙王子，小姑娘。
生3、4：哎，干什么?
生2：聽說巨人已經(jīng)開始自我反省了，特地叫我來請你們?nèi)ニ幕▓@玩呢。
生3：我可有點怕，要是他又罵我們，又把我們趕出來，怎么辦呢?
生2：不會的，巨人已經(jīng)改過自新了，我向你保證。
生3：那好呀，我們待會就去。
師：孩子們，謝謝你們的原諒。你能把這個好消息告訴這兒的伙伴嗎?
生3：好的?；锇閭?，伙伴們，巨人的花園已經(jīng)向我們開放了，我們快去玩吧。
2、互動交際二：
選巨人花園的“形象大使”。
⑴ 與巨人見面：
師：孩子們，你們愿意再來我的花園嗎?歡迎你們。
⑵ 參觀花園，介紹美景：
師：你們好久沒來我花園了，我先帶你們參觀參觀，請仔細看看，我的花園是不是依舊那樣美?你最喜歡花園里的什么?
學生觀看課件。
師：我看到你們臉上笑咪咪的，我就知道了我的花園還是那么美，誰先來告訴我你最喜歡花園里的什么呢?
生1：我看到蝴蝶在花叢中飛舞。
師：請問你在和我說話嗎?
生1：巨人，你知道嗎?你的花園中蝴蝶在花叢中翩翩起舞，飛來飛去，真是一道美麗的風景。
生2：你花園中最美的是瀑布。
師：請問你也在和我說話嗎?
生2：巨人，你花園的景色可真美，特別是花園中的瀑布，還有那清澈見底的湖水，都可以看見湖水的的石頭了。
師：對，我的花園就是這么美，你說的可真好，清澈見底。
生3：你的花園真是太美了，看，那許許多多的蒲公英，白茫茫的一片在綠油油的草地上開放，真是太迷人了。
生4：Hello，巨人，我是小紅帽。
師：Hello，小紅帽。
生4：我非常喜歡你花園中的蜻蜓，他們展開透明的翅膀，掠過湖面，在陽光的照射下金光閃閃，就像空中的小天使。
(還有許多學生躍躍欲試)
師：你們的眼睛可真亮，把我花園里美麗的景色都發(fā)現(xiàn)，你們的口才也很好，經(jīng)你們一說，我的花園更美了，我還有個想法：這么美的景色我想讓更多的孩子來分享，所以我想在你們當中選形象大使，可以嗎?這大使可不好當呢?他要把我花園的美景多介紹，而且語言還要吸引人.請各小組先選出一名選手.選手先在小組內(nèi)試試，組內(nèi)的孩子你們可要仔細聽了，因為參謀的作用可大了。正所謂：三個小皮匠，頂個諸葛亮，況且你們有四五個小皮匠，肯定賽過諸葛亮。諸葛亮們，你們可要給他提提意見，或鼓鼓勁加加油。開始。
學生分小組練習。
師：準備好了嗎?誰先來，哇，這么多，我正要派很多大使去小人國、女兒國、童話城介紹呢。咱們這會兒先把去童話城的形象大使選出來。我們先選兩位選手來PK吧。其余參謀請你們仔細聽聽，誰更合適，為什么?
教師根據(jù)學生的推薦選出兩位學生展示。
(學生鼓掌)
生1：巨人花園中的蒲公英可真美麗，綠油油的草叢間白茫茫的一片，像降落傘似的從天空落下，他一定會讓你留邊忘返。
師：原來我的花園就是蒲公英吸引人呀。
生2：花園中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鮮艷的花朵還吸引了許多蜜蜂，真可以說是”穿花蝴蝶深深風，點水蜻蜓款款飛”?？矗€有許多仙桃樹，春天時，桃花可美了，粉紅色的花瓣帶來一片清香，秋天你來花園時，還可以看見樹上結了一個個桃子，味道好極了。
師：啊，青蛙王子和藍妹妹把我的花園介紹的可真不錯，你們會投誰一票呢，說說你的理由。
生1：我覺得青蛙王子介紹的栩栩如生，他可以當形象大使。
師：你投青蛙王子一票，是嗎?看吧青蛙王子樂的。
生2：我覺得青蛙王子和藍妹妹說的都很好，青蛙王子更清楚，那句詩用得很貼切。所以我投青蛙王子。
師(面向藍妹妹這一組)：藍妹妹可是你們這一組的，當別人提意見時，你們可要為她說說話。
生3：我投藍妹妹，雖然她說得很少但是很詳細。我希望你們都來支持她。
師：瞧，你還會拉票呢。
生4：我也投藍妹妹，她的聲音特別好聽，特點也清楚表達出來了。
師：兩位選手真是不分上下，可我在開始時說了要盡量把我的花園介紹的詳細點，你們覺得誰介紹的更好呢?
學生支持青蛙王子的較多。
師：藍妹妹，其實你也介紹的很好，但可能在詳細這一點上你還要向青蛙王子學習，好好準備準備，請你參加小人國形象大使的評選，我相信你會成功。
師(對青蛙王子)：恭喜你，你成了我花園的第一位大使，可大使有時在介紹時，會遇到各種各樣的問題，你能應對嗎?
生：我肯定行。
師：牛皮可不是吹的，孩子們對我花園還有哪些感興趣、對巨人還有哪些不放心的問題請問吧。
生：白雪公主，你先來。
生1：巨人的花園有哪些美麗的景色呢?
生：巨人花園的景色可多了，有花叢、有草叢，還有一大片蒲公英非常美麗。
生1：他還會生氣嗎?
生：不會了，如果他生氣我還當他的形象大使干嗎?
生1：那你向我保證。
生：我保證。
師：我也保證，我再也不向你們發(fā)火，再也不趕你們。放心了嗎?
生1：我放心了。
生：西瓜太郎，你有什么問題呀?
生2：青蛙王子，巨人為什么會改過自新的?
生：因為他知道了沒有孩子的地方就沒有春天。
生2：那是怎樣讓他知道的?
生：是個可愛的小男孩告訴他的。
生2：是誰呀?
生：多多。
生：小矮人，請你來提問。
生3：青蛙王子，你說蝴蝶會用”穿花蝴蝶深深風，點水蜻蜓款款飛”，如果是柳樹你會用什么詩來說呢?
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生3：看來你還挺棒的。
生：米老鼠，你有什么要問的?
生4：在巨人的花園中有瀑布，我很想在上面洗個澡，可是我會不會被水沖下來呢?
師：別擔心，我是巨人，我很高，你下不來，你叫一聲，我這一伸手，你不就下來了?
生4：哈哈，我肯定去玩。
師：哎呀，青蛙王子，從你身上讓我知道了什么是真金不怕火來煉，你太棒了。來，我要把你的介紹拍成宣傳片。攝影師我們開始。
⑶ 給形象大使拍宣傳片：
生：大家好，我是青蛙王子，我向你們介紹美麗的花園。在花園中，美麗的景點可多了，有花叢、有草叢，還有樹叢等等?；▍仓杏幸黄G油油的小草，叢中還有一些小花發(fā)出淡淡的清香，令人陶醉。再來看樹叢，有各種各樣的樹，蘋果樹、桃樹，秋天時，他們會結出又大又甜的果子，非?？煽冢屇懔暨B忘返。要是你想玩刺激一點的話，還可以來到花園中的瀑布，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。站在旁邊，過不了幾分鐘，你全身遍濕透了。
(全班孩子給該生鼓掌)
三、總結
師：拍了宣傳片，在電視上一播，別說是童話城中的孩子，就是大人肯定也吸引過來。那時候我的花園一定會永遠陽光明媚……(讀板書)孩子們，我的花園不僅會讓你們大飽眼福，還有許多好玩的地方呢，待會還有一位大朋友將帶你們繼續(xù)花園之行。