《寫作《學(xué)習(xí)抒情》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、寫作《學(xué)習(xí)抒情》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《學(xué)習(xí)抒情》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1．了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。
2．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
過程與方法：1．啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法
2．在寫作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)美好事物，培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2．引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美并通過抒情這一表達(dá)方式寫出來。
教學(xué)難點(diǎn)：如何借助相關(guān)手法進(jìn)行抒情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、朗讀導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們齊讀紀(jì)伯倫的《美》(節(jié)選)
請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察地暖春回、晨光熹微,你們必定會(huì)觀察到美。
請(qǐng)你們側(cè)耳傾聽鳥兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙,你們一定會(huì)聽出美。
請(qǐng)你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧,你們就會(huì)看到美。
請(qǐng)歌頌?zāi)撬苫ò愕拿黜?玫瑰花似的臉頰,罌粟花樣的小嘴,那被歌頌而引以為榮的就是美。
請(qǐng)贊揚(yáng)身段像嫩枝般的柔軟,頸項(xiàng)如象牙似的白皙,長(zhǎng)發(fā)同夜色一樣黑,那受贊揚(yáng)而感到快樂的正是美。
——生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。
二、寫作指導(dǎo)
1、什么是抒情？
抒情就是表達(dá)情思，抒發(fā)情感。抒情并不神秘，下面這些話我們經(jīng)常說，其實(shí)就是抒情。
這幾朵月季花真漂亮啊！我有好幾年沒見到爺爺了，我很想他。
2、抒情的好處：
真摯的情感能打動(dòng)讀者。恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。
如《黃河頌》結(jié)尾句：“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”這里鮮明、直接地抒發(fā)了作者對(duì)黃河的景仰、對(duì)黃河哺育下的祖國(guó)英雄兒女的贊頌之情。
3、抒情要抒真情
情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如《最后一課》中，小弗郎士心里反復(fù)交織、醞釀，最后凝為一句：“啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”感人至深，且毫不突兀。
（1）抒發(fā)健康的、高尚的情感，反對(duì)抒發(fā)低級(jí)的、頹廢的和庸俗的感情。
（2）抒發(fā)真摯的、實(shí)在的情感，杜絕虛情假意，無病呻吟。也不能故作多情，為文造情。
對(duì)情感的深刻體驗(yàn)和細(xì)致揣摩是恰當(dāng)抒發(fā)情感的關(guān)鍵。所謂“恰當(dāng)抒發(fā)”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。
4、常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。
（1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接抒發(fā)自己的情感。
（2）所謂間接抒情，就是沒有直白的抒情語句，而將情感融入敘事、描寫和議論當(dāng)中。
①通過敘述抒情：這是一種寓情于事的抒情方法，稱為敘述性抒情。其特點(diǎn)是用充滿感情的筆調(diào)進(jìn)行敘述。這是在敘事中傳達(dá)情感的寫法，敘事中帶著強(qiáng)烈的主觀感情，是飽含情感的敘述，這種寫法多用于敘事類作品，如楊振寧的《鄧稼先》。
化虛為實(shí)顯真情真情源于真人真事，寫真人真事、親身經(jīng)歷，具體畫面最容易做到感情真摯，最易寫出動(dòng)情點(diǎn)。
②通過描寫抒情：這是在描寫人物尤其是描寫景物時(shí)進(jìn)行抒情的方法，可稱為描寫性抒情。寫作時(shí)須把感情傾注、融會(huì)在描寫之中，使描寫帶有鮮明的感情色彩，如朱自清的《春》。
細(xì)節(jié)描寫動(dòng)人心現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。寫作時(shí)應(yīng)對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，可以深化文章的主題，可以達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的動(dòng)人藝術(shù)效果。
③通過議論抒情：這是一種寓情于理的抒情方法，可稱為議論性抒情。運(yùn)用這種抒情方法，應(yīng)注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務(wù)的，如臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》。
抒議結(jié)合點(diǎn)情理在文章的開頭、結(jié)尾或者其它關(guān)鍵處加入議論、抒情句子點(diǎn)染，既能使記敘文更具真情實(shí)感，又能達(dá)到升華主題、點(diǎn)明主旨的作用。
④寫狀物文章的要點(diǎn)
要選擇自己真正有感觸的事物來寫，要把自己的思想感情與所寫的事物的特點(diǎn)聯(lián)系起來。
托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。
志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)
記事抒情（融情于事）
借景抒情（融情于景）
托物言志（融情于物）
議論抒情（融情于理）
5、在一篇文章中，常常兼用這兩種抒情方式。
直接抒情的效果強(qiáng)烈、鮮明；
間接抒情則含而不露，耐人尋味。
例如，《土地的誓言》鋪排描述“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關(guān)東氣息的事物，從中可以體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熾熱愛戀；《鄧稼先》一文，寫到“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，在議論中飽含敬仰之情。
6、溫故知新----文章不是無情物
（1）我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！---《羚羊木雕》
（1）母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？——《荷葉母親》
（3）在一個(gè)孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！——《我的老師》
（4）記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？——《再塑生命的人》
（5）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！渡⒉健?/p>
（6）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……—《秋天的懷念》
（7）記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開鍋了，你從外邊借回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。嬸娘，我那時(shí)真傻，還以為那是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來在廚房里，卻見你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起來，你卻笑了，說我懂事，讓我以后長(zhǎng)大有錢了，再給你買多多的豆腐吃?？傻浆F(xiàn)在，我一塊豆腐也還未給予你買了吃，你卻死了?！g接抒情（寓情于事）
（8）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！g接抒情（寓情于景）
（9）那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)?！g接抒情（寓情于物）
7、精彩結(jié)語：
詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會(huì)有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無邊際的孤獨(dú)；仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。
8、小試牛刀
一片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場(chǎng)面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。
2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。
三、寫作實(shí)踐
二在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對(duì)它還有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1．關(guān)于家鄉(xiāng)，你應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有側(cè)重地寫作。
2，直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫，順勢(shì)而發(fā)；間接抒情時(shí)，所寫內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)。
3.寫完初稿后，讀給同學(xué)聽聽，看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好，和同學(xué)討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應(yīng)的修改。
三我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。
提示：
1．每個(gè)人可能都會(huì)有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調(diào)，每次上音樂課都很尷尬……想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材。
2.寫“煩惱”的時(shí)候，要把事情、原因?qū)懬宄€要寫出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。
3.作文寫完以后，可以和同學(xué)們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取消除這些煩惱。
例文引路：《我的煩惱》《試問父愛今何在》《荷花》
例文評(píng)析：
我的家鄉(xiāng)
“家鄉(xiāng)”，是一個(gè)多么美麗、多么深情的詞語呀!我從文字中讀到的別人的家鄉(xiāng)，山都是高峻的，水都是浩渺的，鄉(xiāng)情總是質(zhì)樸溫暖的，鄉(xiāng)俗總是神秘有趣的……
可我出生的地方呢，卻普通到不能再普通了。不遠(yuǎn)處堆著的幾座荒山，老是一副木然的神情;山腳下倒是有一片湖水，也總是水波不興，絲毫不見活潑的樣子;沒有引人入勝的鄉(xiāng)俗，更沒有曲折離奇的鄉(xiāng)間故事。
它不過是我出生和成長(zhǎng)的地方，我一直都沒有將它和“家鄉(xiāng)”這個(gè)美好的詞語聯(lián)系在一起!
直到那一天，我們?cè)谡Z文課上學(xué)習(xí)了蒲松齡寫的《山市》。從課本上領(lǐng)略完山市的奇妙之后，老師把我們領(lǐng)出教室，指著不遠(yuǎn)處的一座小山說：“那就是奐山，蒲松齡描繪的神奇景象就出現(xiàn)在這座山上!”
啊!居然是它!很久很久以前，竟有一座直通霄漢的危樓在它上面突兀而起，幾盞忽明忽暗的燈在它的上空如星點(diǎn)般黯然縹緲。然后這一切又突然消失得了無蹤跡。原來這座其貌不揚(yáng)的小山，竟也有過如此驚心動(dòng)魄的往事。
再看它時(shí)，便不覺得它木然了。枯木殘枝，愈見它的滄桑;荒草迷離，更平添了它的神秘。散落在山頂草間的石獸殘軀，仿佛正述說著它曾經(jīng)奇特的歷史。
從此，我開始細(xì)細(xì)打量自己的家鄉(xiāng)，開始試著找尋它獨(dú)有的魅力。
于是，山下的湖水漸漸變得生動(dòng)了。
春天它平靜地倒映著藍(lán)天，倒映著白云，倒映著綠樹，一副悠然的樣子;夏天它活潑地蕩漾起粼粼的波，翻動(dòng)著輕輕的浪，顯得有些調(diào)皮。到了秋天，水中那些安靜不動(dòng)的蝦、自由自在的魚都可以看得無比清晰;冬天來臨，它早早地就結(jié)成了冰，再蓋上厚厚的雪，白茫茫一望無際……
于是，那些曾讓我覺得土里土氣的鄉(xiāng)俗也變得引人入勝了。
每年正月間村村都會(huì)擂響的商家大鼓，曾被我不屑一顧?，F(xiàn)在再看，擂鼓者雖不像安塞腰鼓的舞者那樣有著跳躍的腳步和飛揚(yáng)的身姿，可上百個(gè)人就那么穩(wěn)穩(wěn)地站定了，高高揮起的鼓槌卻也能敲出落地生根的堅(jiān)定，敲出了安穩(wěn)如山的氣勢(shì)!
于是，每一張臉龐都變得溫情，每一個(gè)笑容都變得親切。
于是，每一句方言都變得有情有韻，每一段經(jīng)歷都成了耐人尋味的故事。
我在想，倘若沒有這么一座奇山，沒有這么一篇名文，我還會(huì)不會(huì)把它認(rèn)作我的家鄉(xiāng)。我覺得，盡管會(huì)來得晚一下，但遲早都會(huì)相認(rèn)。因?yàn)槲疑谶@里，長(zhǎng)在這里，我的身體里流淌著它的血液，不管它有多么普通，都會(huì)成為我美好記憶的源泉!
[評(píng)析]
最難被發(fā)現(xiàn)的，常常是我們身邊的風(fēng)景。因?yàn)樘煜ぃ蜁?huì)覺得太普通，于是就也察覺不到它的美好了?！拔以?jīng)是一個(gè)沒有家鄉(xiāng)的孩子。”開篇這個(gè)個(gè)性化的表達(dá)，正是源自小作者最真切的情感體驗(yàn)。這個(gè)真摯而獨(dú)特的開頭，很能吸引讀者的眼睛。
當(dāng)鄉(xiāng)情被一篇課文點(diǎn)燃之后，“我”開始細(xì)細(xì)打量自己的家鄉(xiāng)：山變得神秘，水變得活潑，鄉(xiāng)俗變得有情有韻。那些描摹山水的文字，無一不顯示出發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美的欣喜，無一不流露著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。在用生動(dòng)的文字充分展示了家鄉(xiāng)的美好之后，最后一段直抒胸臆就顯得自然而然、細(xì)膩感人了。
我的煩惱
“一天到晚就知道玩，作業(yè)做完了嗎?我給你買的輔導(dǎo)資料都看過了嗎?你看人家麗麗，天天學(xué)到十點(diǎn)多，你再看看你……”
“你說夠了沒有?學(xué)了那么久了，就休息一小會(huì)兒還不行嗎?”我在心里嘀咕著，卻沒敢把這些話說出口。
“哐!”———我用力摔上房門，躲進(jìn)了自己的房間里。
坐在書桌前，我欲哭無淚。語文、數(shù)學(xué)、英語……各科老師留的作業(yè)我都認(rèn)真地完成了;周五晚上的外語班、周六上午的吉他班、周日上午的奧數(shù)班，她安排的那些事兒，我也都一一搞定了!我就玩一會(huì)兒又能怎樣?!13歲生日的時(shí)候，她就說過，我自己的時(shí)間由我自己安排。可是現(xiàn)在呢，我馬上就要14歲了，她怎么還像對(duì)待小孩子似的對(duì)我嘮叨個(gè)不?！?/p>
“又在看電視!馬上要月考了，你還想不想考好?整天就知道看、看、看，你就不能多做些題啊?開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，已經(jīng)讓你瘋了三天了，你還不知足!你看看別人家的孩子，再看看你……”
“別人家的孩子!又是別人家的孩子!可是別人家的孩子中還有很多不如我的呢，你怎么不說呀?”我依舊只能在心里抱怨著，沒敢把這些話說出口?！斑?”———我又一次用力摔上房門，一個(gè)人走到了大街上。我獨(dú)自走在深秋的大街上，小草枯了，樹葉也黃了，一片片落葉打著旋兒地掉下來。
連樹葉都被媽媽嫌棄了，任由它孤零零地飄落?看著片片黃葉，我禁不住有些傷感。
拖著疲憊的身子，我回到了家中。她坐在桌邊，桌子上放著已經(jīng)冰涼的飯菜，一口未動(dòng)。
“干什么去了?”她質(zhì)問道，可語氣里分明有一絲焦急。
“要你管啊!”我沖進(jìn)房間。
躺在床上，我無聊得翻著書本?！疤炖淞耍魈焐蠈W(xué)穿哪件衣服呢?”平時(shí)，這些事情都是她幫我準(zhǔn)備的。打開衣柜，一個(gè)精致的盒子進(jìn)入了我的眼簾。我打開來一看，里面竟裝著一沓獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)證書，細(xì)細(xì)看來，竟是從小學(xué)到現(xiàn)在的所有成績(jī)!這些被我遺忘的歷史，居然一直都被媽媽精心地珍藏著!
頓時(shí)，一種莫名的情愫涌上心頭。媽媽，我知道你是為我好，希望我將來能有一個(gè)幸福美好的人生，可學(xué)習(xí)畢竟不是我生活的全部啊!媽媽，你能理解女兒?jiǎn)?
[評(píng)析]
媽媽的嘮叨，總是要為青春歲月平添一些煩惱;別人家的孩子，總要成為父母刺激“我”的法寶———典型的生活素材，生動(dòng)的語言描寫，加上細(xì)膩的心理刻畫，小作者把自己的煩心事講述得細(xì)致入微，讓讀者都真切地感受到了她那份真實(shí)的煩惱。
桌上的飯菜“一口未動(dòng)”，質(zhì)問的語氣中有“一絲焦急”，這些看似普通的敘述，卻讓我們察覺到了小作者內(nèi)心情感的微妙變化。由“她”改為“媽媽”的稱呼轉(zhuǎn)變，更是讓我們看到了小作者內(nèi)心深處的理解和感動(dòng)。感動(dòng)襲來，煩惱依舊，真實(shí)的情感總是復(fù)雜的，復(fù)雜的情感才更加耐人尋味。
2、寫作《學(xué)習(xí)抒情》教學(xué)設(shè)計(jì)
《學(xué)習(xí)抒情》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1．了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。
2．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
過程與方法：1．啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法
2．在寫作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)美好事物，培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2．引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美并通過抒情這一表達(dá)方式寫出來。
教學(xué)難點(diǎn)：如何借助相關(guān)手法進(jìn)行抒情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、朗讀導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們齊讀紀(jì)伯倫的《美》(節(jié)選)
請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察地暖春回、晨光熹微,你們必定會(huì)觀察到美。
請(qǐng)你們側(cè)耳傾聽鳥兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙,你們一定會(huì)聽出美。
請(qǐng)你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧,你們就會(huì)看到美。
請(qǐng)歌頌?zāi)撬苫ò愕拿黜?玫瑰花似的臉頰,罌粟花樣的小嘴,那被歌頌而引以為榮的就是美。
請(qǐng)贊揚(yáng)身段像嫩枝般的柔軟,頸項(xiàng)如象牙似的白皙,長(zhǎng)發(fā)同夜色一樣黑,那受贊揚(yáng)而感到快樂的正是美。
——生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。
二、寫作指導(dǎo)
1、什么是抒情？
抒情就是表達(dá)情思，抒發(fā)情感。抒情并不神秘，下面這些話我們經(jīng)常說，其實(shí)就是抒情。
這幾朵月季花真漂亮??！我有好幾年沒見到爺爺了，我很想他。
2、抒情的好處：
真摯的情感能打動(dòng)讀者。恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。
如《黃河頌》結(jié)尾句：“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”這里鮮明、直接地抒發(fā)了作者對(duì)黃河的景仰、對(duì)黃河哺育下的祖國(guó)英雄兒女的贊頌之情。
3、抒情要抒真情
情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如《最后一課》中，小弗郎士心里反復(fù)交織、醞釀，最后凝為一句：“?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”感人至深，且毫不突兀。
（1）抒發(fā)健康的、高尚的情感，反對(duì)抒發(fā)低級(jí)的、頹廢的和庸俗的感情。
（2）抒發(fā)真摯的、實(shí)在的情感，杜絕虛情假意，無病呻吟。也不能故作多情，為文造情。
對(duì)情感的深刻體驗(yàn)和細(xì)致揣摩是恰當(dāng)抒發(fā)情感的關(guān)鍵。所謂“恰當(dāng)抒發(fā)”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。
4、常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。
（1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接抒發(fā)自己的情感。
（2）所謂間接抒情，就是沒有直白的抒情語句，而將情感融入敘事、描寫和議論當(dāng)中。
①通過敘述抒情：這是一種寓情于事的抒情方法，稱為敘述性抒情。其特點(diǎn)是用充滿感情的筆調(diào)進(jìn)行敘述。這是在敘事中傳達(dá)情感的寫法，敘事中帶著強(qiáng)烈的主觀感情，是飽含情感的敘述，這種寫法多用于敘事類作品，如楊振寧的《鄧稼先》。
化虛為實(shí)顯真情真情源于真人真事，寫真人真事、親身經(jīng)歷，具體畫面最容易做到感情真摯，最易寫出動(dòng)情點(diǎn)。
②通過描寫抒情：這是在描寫人物尤其是描寫景物時(shí)進(jìn)行抒情的方法，可稱為描寫性抒情。寫作時(shí)須把感情傾注、融會(huì)在描寫之中，使描寫帶有鮮明的感情色彩，如朱自清的《春》。
細(xì)節(jié)描寫動(dòng)人心現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。寫作時(shí)應(yīng)對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，可以深化文章的主題，可以達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的動(dòng)人藝術(shù)效果。
③通過議論抒情：這是一種寓情于理的抒情方法，可稱為議論性抒情。運(yùn)用這種抒情方法，應(yīng)注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務(wù)的，如臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》。
抒議結(jié)合點(diǎn)情理在文章的開頭、結(jié)尾或者其它關(guān)鍵處加入議論、抒情句子點(diǎn)染，既能使記敘文更具真情實(shí)感，又能達(dá)到升華主題、點(diǎn)明主旨的作用。
④寫狀物文章的要點(diǎn)
要選擇自己真正有感觸的事物來寫，要把自己的思想感情與所寫的事物的特點(diǎn)聯(lián)系起來。
托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。
志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)
記事抒情（融情于事）
借景抒情（融情于景）
托物言志（融情于物）
議論抒情（融情于理）
5、在一篇文章中，常常兼用這兩種抒情方式。
直接抒情的效果強(qiáng)烈、鮮明；
間接抒情則含而不露，耐人尋味。
例如，《土地的誓言》鋪排描述“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關(guān)東氣息的事物，從中可以體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熾熱愛戀；《鄧稼先》一文，寫到“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，在議論中飽含敬仰之情。
6、溫故知新----文章不是無情物
（1）我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！---《羚羊木雕》
（1）母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？——《荷葉母親》
（3）在一個(gè)孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。 段业睦蠋煛?/p>
（4）記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？——《再塑生命的人》
（5）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！渡⒉健?/p>
（6）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……—《秋天的懷念》
（7）記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開鍋了，你從外邊借回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。嬸娘，我那時(shí)真傻，還以為那是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來在廚房里，卻見你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起來，你卻笑了，說我懂事，讓我以后長(zhǎng)大有錢了，再給你買多多的豆腐吃。可到現(xiàn)在，我一塊豆腐也還未給予你買了吃，你卻死了?！g接抒情（寓情于事）
（8）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！g接抒情（寓情于景）
（9）那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。——間接抒情（寓情于物）
7、精彩結(jié)語：
詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛校覀兓蛟S會(huì)有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無邊際的孤獨(dú)；仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。
8、小試牛刀
一片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場(chǎng)面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。
2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。
三、寫作實(shí)踐
二在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對(duì)它還有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
1．關(guān)于家鄉(xiāng)，你應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有側(cè)重地寫作。
2，直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫，順勢(shì)而發(fā)；間接抒情時(shí)，所寫內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)。
3.寫完初稿后，讀給同學(xué)聽聽，看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好，和同學(xué)討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應(yīng)的修改。
三我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。
提示：
1．每個(gè)人可能都會(huì)有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調(diào)，每次上音樂課都很尷尬……想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材。
2.寫“煩惱”的時(shí)候，要把事情、原因?qū)懬宄€要寫出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。
3.作文寫完以后，可以和同學(xué)們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取消除這些煩惱。
例文引路：《我的煩惱》《試問父愛今何在》《荷花》
例文評(píng)析：
我的家鄉(xiāng)
“家鄉(xiāng)”，是一個(gè)多么美麗、多么深情的詞語呀!我從文字中讀到的別人的家鄉(xiāng)，山都是高峻的，水都是浩渺的，鄉(xiāng)情總是質(zhì)樸溫暖的，鄉(xiāng)俗總是神秘有趣的……
可我出生的地方呢，卻普通到不能再普通了。不遠(yuǎn)處堆著的幾座荒山，老是一副木然的神情;山腳下倒是有一片湖水，也總是水波不興，絲毫不見活潑的樣子;沒有引人入勝的鄉(xiāng)俗，更沒有曲折離奇的鄉(xiāng)間故事。
它不過是我出生和成長(zhǎng)的地方，我一直都沒有將它和“家鄉(xiāng)”這個(gè)美好的詞語聯(lián)系在一起!
直到那一天，我們?cè)谡Z文課上學(xué)習(xí)了蒲松齡寫的《山市》。從課本上領(lǐng)略完山市的奇妙之后，老師把我們領(lǐng)出教室，指著不遠(yuǎn)處的一座小山說：“那就是奐山，蒲松齡描繪的神奇景象就出現(xiàn)在這座山上!”
啊!居然是它!很久很久以前，竟有一座直通霄漢的危樓在它上面突兀而起，幾盞忽明忽暗的燈在它的上空如星點(diǎn)般黯然縹緲。然后這一切又突然消失得了無蹤跡。原來這座其貌不揚(yáng)的小山，竟也有過如此驚心動(dòng)魄的往事。
再看它時(shí)，便不覺得它木然了?？菽練堉Γ娝臏嫔?荒草迷離，更平添了它的神秘。散落在山頂草間的石獸殘軀，仿佛正述說著它曾經(jīng)奇特的歷史。
從此，我開始細(xì)細(xì)打量自己的家鄉(xiāng)，開始試著找尋它獨(dú)有的魅力。
于是，山下的湖水漸漸變得生動(dòng)了。
春天它平靜地倒映著藍(lán)天，倒映著白云，倒映著綠樹，一副悠然的樣子;夏天它活潑地蕩漾起粼粼的波，翻動(dòng)著輕輕的浪，顯得有些調(diào)皮。到了秋天，水中那些安靜不動(dòng)的蝦、自由自在的魚都可以看得無比清晰;冬天來臨，它早早地就結(jié)成了冰，再蓋上厚厚的雪，白茫茫一望無際……
于是，那些曾讓我覺得土里土氣的鄉(xiāng)俗也變得引人入勝了。
每年正月間村村都會(huì)擂響的商家大鼓，曾被我不屑一顧?，F(xiàn)在再看，擂鼓者雖不像安塞腰鼓的舞者那樣有著跳躍的腳步和飛揚(yáng)的身姿，可上百個(gè)人就那么穩(wěn)穩(wěn)地站定了，高高揮起的鼓槌卻也能敲出落地生根的堅(jiān)定，敲出了安穩(wěn)如山的氣勢(shì)!
于是，每一張臉龐都變得溫情，每一個(gè)笑容都變得親切。
于是，每一句方言都變得有情有韻，每一段經(jīng)歷都成了耐人尋味的故事。
我在想，倘若沒有這么一座奇山，沒有這么一篇名文，我還會(huì)不會(huì)把它認(rèn)作我的家鄉(xiāng)。我覺得，盡管會(huì)來得晚一下，但遲早都會(huì)相認(rèn)。因?yàn)槲疑谶@里，長(zhǎng)在這里，我的身體里流淌著它的血液，不管它有多么普通，都會(huì)成為我美好記憶的源泉!
[評(píng)析]
最難被發(fā)現(xiàn)的，常常是我們身邊的風(fēng)景。因?yàn)樘煜?，就?huì)覺得太普通，于是就也察覺不到它的美好了。“我曾經(jīng)是一個(gè)沒有家鄉(xiāng)的孩子?！遍_篇這個(gè)個(gè)性化的表達(dá)，正是源自小作者最真切的情感體驗(yàn)。這個(gè)真摯而獨(dú)特的開頭，很能吸引讀者的眼睛。
當(dāng)鄉(xiāng)情被一篇課文點(diǎn)燃之后，“我”開始細(xì)細(xì)打量自己的家鄉(xiāng)：山變得神秘，水變得活潑，鄉(xiāng)俗變得有情有韻。那些描摹山水的文字，無一不顯示出發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美的欣喜，無一不流露著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。在用生動(dòng)的文字充分展示了家鄉(xiāng)的美好之后，最后一段直抒胸臆就顯得自然而然、細(xì)膩感人了。
我的煩惱
“一天到晚就知道玩，作業(yè)做完了嗎?我給你買的輔導(dǎo)資料都看過了嗎?你看人家麗麗，天天學(xué)到十點(diǎn)多，你再看看你……”
“你說夠了沒有?學(xué)了那么久了，就休息一小會(huì)兒還不行嗎?”我在心里嘀咕著，卻沒敢把這些話說出口。
“哐!”———我用力摔上房門，躲進(jìn)了自己的房間里。
坐在書桌前，我欲哭無淚。語文、數(shù)學(xué)、英語……各科老師留的作業(yè)我都認(rèn)真地完成了;周五晚上的外語班、周六上午的吉他班、周日上午的奧數(shù)班，她安排的那些事兒，我也都一一搞定了!我就玩一會(huì)兒又能怎樣?!13歲生日的時(shí)候，她就說過，我自己的時(shí)間由我自己安排?？墒乾F(xiàn)在呢，我馬上就要14歲了，她怎么還像對(duì)待小孩子似的對(duì)我嘮叨個(gè)不停……
“又在看電視!馬上要月考了，你還想不想考好?整天就知道看、看、看，你就不能多做些題啊?開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，已經(jīng)讓你瘋了三天了，你還不知足!你看看別人家的孩子，再看看你……”
“別人家的孩子!又是別人家的孩子!可是別人家的孩子中還有很多不如我的呢，你怎么不說呀?”我依舊只能在心里抱怨著，沒敢把這些話說出口?！斑?”———我又一次用力摔上房門，一個(gè)人走到了大街上。我獨(dú)自走在深秋的大街上，小草枯了，樹葉也黃了，一片片落葉打著旋兒地掉下來。
連樹葉都被媽媽嫌棄了，任由它孤零零地飄落?看著片片黃葉，我禁不住有些傷感。
拖著疲憊的身子，我回到了家中。她坐在桌邊，桌子上放著已經(jīng)冰涼的飯菜，一口未動(dòng)。
“干什么去了?”她質(zhì)問道，可語氣里分明有一絲焦急。
“要你管啊!”我沖進(jìn)房間。
躺在床上，我無聊得翻著書本?！疤炖淞耍魈焐蠈W(xué)穿哪件衣服呢?”平時(shí)，這些事情都是她幫我準(zhǔn)備的。打開衣柜，一個(gè)精致的盒子進(jìn)入了我的眼簾。我打開來一看，里面竟裝著一沓獎(jiǎng)狀和榮譽(yù)證書，細(xì)細(xì)看來，竟是從小學(xué)到現(xiàn)在的所有成績(jī)!這些被我遺忘的歷史，居然一直都被媽媽精心地珍藏著!
頓時(shí)，一種莫名的情愫涌上心頭。媽媽，我知道你是為我好，希望我將來能有一個(gè)幸福美好的人生，可學(xué)習(xí)畢竟不是我生活的全部啊!媽媽，你能理解女兒?jiǎn)?
[評(píng)析]
媽媽的嘮叨，總是要為青春歲月平添一些煩惱;別人家的孩子，總要成為父母刺激“我”的法寶———典型的生活素材，生動(dòng)的語言描寫，加上細(xì)膩的心理刻畫，小作者把自己的煩心事講述得細(xì)致入微，讓讀者都真切地感受到了她那份真實(shí)的煩惱。
桌上的飯菜“一口未動(dòng)”，質(zhì)問的語氣中有“一絲焦急”，這些看似普通的敘述，卻讓我們察覺到了小作者內(nèi)心情感的微妙變化。由“她”改為“媽媽”的稱呼轉(zhuǎn)變，更是讓我們看到了小作者內(nèi)心深處的理解和感動(dòng)。感動(dòng)襲來，煩惱依舊，真實(shí)的情感總是復(fù)雜的，復(fù)雜的情感才更加耐人尋味。
3、寫作《記敘中結(jié)合抒情和議論》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
寫作
記敘中結(jié)合抒情和議論
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.記敘文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2．通過自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】???
一．【情境導(dǎo)入】（徐本禹的事跡）
2004年,中央電視臺(tái)推出了“感動(dòng)中國(guó)”十大人物評(píng)選，我們聊城的一位驕子就名列其中，他就是……
他的事跡家喻戶曉，同學(xué)們想必也比較了解。
2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的碩士研究生。然而，也就是在這一年4月16日，徐本禹卻作出了讓所有人大吃一驚的決定：放棄攻讀研究生的機(jī)會(huì)，志愿到貴州貧困山區(qū)義務(wù)支教。一年多來，他在偏僻的山村小學(xué)忍受著孤獨(dú)和寂寞，用愛心精心栽培和呵護(hù)貧瘠土地上的花朵，用真誠(chéng)和行動(dòng)實(shí)踐著一名當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。他的事跡感動(dòng)了山區(qū)鄉(xiāng)親，感動(dòng)了貴州人民，感動(dòng)了中華大地……
2004年他被評(píng)為中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一，可謂當(dāng)之無愧。
同學(xué)們也一定有好多的話想說，誰能說說自己的感受？
大家注意沒有？你們的這些話表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法，贊美和敬仰之情，這就是我們常說的抒情和議論，我們今天就是要認(rèn)識(shí)并掌握在記敘中運(yùn)用抒情和議論的寫法（引入課題）
二．出示目標(biāo)：
1.記敘文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2．通過自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。?
三．第一次【自主學(xué)習(xí)，合作探究】
人有著豐富的感情。寫作時(shí)，這種感情也會(huì)隨著作者對(duì)筆下的事、理、物、景的好惡觀點(diǎn)表露出來。所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達(dá)方式之一。
下面我們來通過兩個(gè)小片斷的賞析來體驗(yàn)一下記敘中抒情的寫法：
片斷一：
《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事：
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡">蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？”“找蔡">蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡">蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什么時(shí)候，我再見一見我的蔡">蔡老師呢？
要求：找出記敘中的抒情語句，并說說抒發(fā)了什么樣的感情？有什么效果？
【師點(diǎn)撥】
老師教跳舞、教我們讀詩、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛……老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。
“蔡">蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。直接抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、思念之情。這是抒情中的直接抒情
片斷二：
《背影》中那段對(duì)父親背影的描述：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。
要求：體味文段的抒情及特點(diǎn)。
【師點(diǎn)撥】
父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影！失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此，為讓兒子安心踏上求學(xué)之路，父親還強(qiáng)顏?zhàn)鳉g。送別時(shí)，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過鐵道、艱難的爬月臺(tái)去為兒子買桔子。他蹣跚的步履，爬上月臺(tái)的動(dòng)作，無不滲透出對(duì)兒子深深的愛，而從這生動(dòng)描述的字里行間，從目睹此景到感觸此情時(shí)的潸然淚下，我們也感到了作者對(duì)父親的感激與深情。
作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情
通過上面的賞析，我們認(rèn)識(shí)到記敘中常常有抒情，那么同學(xué)們想一想記敘中的抒情有什么作用呢？
四．第二次【自主學(xué)習(xí)，合作探究】
白居易說“感人心者，莫先乎情”，如能運(yùn)用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題，使感情升華，進(jìn)而增強(qiáng)文章的感染力，打動(dòng)讀者，引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。
歸納：在記敘中抒情的方法有兩種：
1、直接法，就是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。
2、滲透法，就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在敘述描寫的字里行間滲透感情。
值得注意的是：
1、在記敘中抒情要由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。
2、所抒發(fā)的情要出于內(nèi)心，不要無病呻吟，不要虛情假意。
3、抒情要適當(dāng)和簡(jiǎn)潔，不要大段大段地抒發(fā)而喧賓奪主。
片斷三：
下面我們?cè)賮硇蕾p一個(gè)片斷：
……我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過圣誕,我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下?！?/p>
接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼?。那是我們家的‘北海’。?/p>
說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。
她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土。 ——節(jié)選自《棗核》?蕭乾
要求：指出文段中的記敘與議論內(nèi)容，并說說議論在文中的作用。
【師結(jié)】
文段中“種棗樹”、“造北海”、追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，這敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情，訴說著身在異國(guó)、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。
結(jié)尾的議論：畫龍點(diǎn)睛、深化題旨。
過渡：通過上面的賞析，我們認(rèn)識(shí)到記敘中有時(shí)要用到議論，那么同學(xué)們想一想記敘中的議論有什么作用呢？
【師 結(jié)】
記敘中的議論，是作者在記敘中對(duì)所記事、理、物、景發(fā)表看法，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。
1、在議論時(shí)要以記敘為基礎(chǔ)，由事而發(fā)，給人“水到渠成”的自然感。
2、議論的部分要言簡(jiǎn)意賅，求少求精，不要長(zhǎng)篇大論。
3、議論要從實(shí)際需要出發(fā)，不要任意拔高，高喊口號(hào)。
怎樣在記敘中恰當(dāng)?shù)厝谌胧闱楹妥h論
１、記敘與抒情要有機(jī)結(jié)合。
２、抒情和議論要貼切、自然。
３、抒情和議論要少而精。
五．當(dāng)堂訓(xùn)練
世界無窮之大，社會(huì)無奇不有。在這繽紛的人間生活中存在著太多太多的感動(dòng)：父母的無私之愛，老師的諄諄教導(dǎo)，朋友的勉勵(lì)安慰，同學(xué)的關(guān)愛之情，陌生人的好心幫助……我們?cè)趷鄣膿嵊鲁砷L(zhǎng)，我們?cè)趷鄣年柟庵芯`放。我們應(yīng)學(xué)會(huì)感動(dòng)身邊的愛，感恩身邊的人。
同學(xué)們，提起你手中的筆，把你感動(dòng)的瞬間記下來，抒發(fā)出來。（不少于600字）
1、敘述要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。
2、記敘中要有恰當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。（重點(diǎn)）
板書：記敘文中的議論和抒情：
1．總領(lǐng)全文 總結(jié)全文
2．點(diǎn)明中心 深化主題
3．增強(qiáng)文章的感染力
4、《美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想：
對(duì)學(xué)生來說，抒情的關(guān)鍵在于把情感融化于具體的形象之中?；蛟⑶橛谑拢?ldquo;步出城東門，遙望江南好，前日風(fēng)雪中，故人從此去”，不言惜別而惜別自見；或寓情于景，如“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”，不言悲涼而悲涼自見。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味、學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)抒情主要就是學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的手法。教學(xué)內(nèi)容及步驟：環(huán)節(jié)一：溫故而知新一切景語皆情語，多愁善感的人總是喜歡寄情于物，托志于物。同為“詠絮”，不同的人因性格不一，處境不同，所生發(fā)的情感也不同。根據(jù)你對(duì)黛玉、寶釵、寶玉、探春、湘云等人物形象的了解，試為下列“詠絮詞”尋找相應(yīng)的作者?！赌峡伦印罚嚎諕炖w纖縷，徒垂絡(luò)絡(luò)絲，也難綰系也難羈，一任東西南北各分離。
落去君休惜，飛來我自知。鶯愁蝶倦晚芳時(shí)，縱是明春再見隔年期！《西江月》：漢苑零星有限，隋堤點(diǎn)綴無窮。三春事業(yè)付東風(fēng)，明月梅花一夢(mèng)。
幾處落紅庭院，誰家香雪簾櫳?江南江北一般同,，偏是離人恨重!《臨江仙》：白玉堂前春解舞,
東風(fēng)卷得均勻。蜂團(tuán)蝶陣亂紛紛，幾曾隨逝水，豈必委芳?jí)m。
萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根，好風(fēng)頻借力,，送我上青云!《如夢(mèng)令》：豈是繡絨殘吐，卷起半簾香霧，纖手自拈來，空使鵑啼燕妒。
且住，且??！莫使春光別去。《唐多令》：粉墮百花州，香殘燕子樓。一團(tuán)團(tuán)逐對(duì)成球。飄泊亦如人命薄，空繾綣，說風(fēng)流。
草木也知愁，韶華竟白頭！嘆今生誰舍誰收？嫁與東風(fēng)春不管，憑爾去，忍淹留。明確：寄情于物，托志于物時(shí)，需抓住事物特點(diǎn)并賦予特定內(nèi)涵。環(huán)節(jié)二：奇文共欣賞（一）觸景生情不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有雍腫的根。——《從百草園到三味書屋》漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
——《故鄉(xiāng)》思考：作者在所描寫的景物中融入了怎樣的情感？（二）托物言志枯葉蝶與荊棘鳥紫蝶不經(jīng)意間看到了一張枯葉蝶的照片——那簡(jiǎn)直就是一片枯葉，灰黃的翅翼狀若梔子葉，毫無生氣地停歇在一枝枯莖上。它沒有彩蝶嬌艷如花的容顏，沒有彩蝶輕盈曼妙的舞姿，也沒有彩蝶輕紗般精巧華美的翅翼，更沒有彩蝶臨風(fēng)微顫的金色觸須……一只彩蝶所應(yīng)有的一切，它都沒有，與生俱來的只是這么一身憔悴的裝束。它是蝶，一只失去了美麗的蝶——似乎它已不再是一只真正意義上的蝶，而只有一個(gè)聽起來凄美而又形象的蝶的名字……為了生存，它放棄權(quán)所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚(yáng)翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無美感可言的桔葉。它很明智，仿佛一個(gè)恬淡隱忍的智者，一個(gè)在天下大亂時(shí)閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！然而，不知當(dāng)它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時(shí)，是否會(huì)懷念那繽紛的身影？是否會(huì)記起那搖曳的舞姿？它是否會(huì)從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息。枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠(yuǎn)的地方，目光堅(jiān)定而炯然。它的歌聲動(dòng)人心魄，卻極少鳴叫。它耗費(fèi)一生的精力去尋找荊棘樹，唱出那銷魂的歌。
只一首，就死在長(zhǎng)長(zhǎng)的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語，在它面前，都變得蒼白。凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱?？陀^存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場(chǎng)縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。它，走到了豪壯的極致。然而，無論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個(gè)延續(xù)了生命，一個(gè)收獲了絕唱。于是，一個(gè)失去了美麗，一個(gè)永遠(yuǎn)地飛翔。也許，宇宙中的法則就蘊(yùn)含在自然之中。魚和熊掌總是無法兼得，“生”與“義”也許永遠(yuǎn)無緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁——想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個(gè)？雨
荷張曉風(fēng)有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開的紅蓮?fù)α⑵溟g。我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。
生命不也如一場(chǎng)雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟——但更多的時(shí)候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對(duì)晴日的幻想度日。
可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當(dāng)沒有陽光時(shí)候，它自己便是陽光！當(dāng)沒有歡樂的時(shí)候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！
一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學(xué)書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡(jiǎn)單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨！倘有荷在池，倘有荷在心，則長(zhǎng)長(zhǎng)的的雨季何患？環(huán)節(jié)三：疑義相與析思考：在《枯葉蝶與荊棘鳥》與《雨荷》兩篇文章中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達(dá)到極致在語言表達(dá)上運(yùn)用了哪些手法？環(huán)節(jié)四：下筆如有神1、課內(nèi)練習(xí)：選擇某一個(gè)物象，寫出語意相對(duì)的兩句話，使之成為描述想象的兩首精短小詩，要有一定的思想意蘊(yùn)。提示：“某一物象”的選擇很關(guān)鍵。因?yàn)橐髮懙膬删湓?ldquo;語意相對(duì)”，那么，選擇的這一物象從不同的角度看待，應(yīng)有正反兩種評(píng)價(jià)，其實(shí)就是要寫的兩句話中一句是褒揚(yáng)，一句是批評(píng)；應(yīng)選擇具體的事物，最好是人們都熟悉的事物，絕對(duì)不能選抽象的事物，也不能選“人”。同時(shí)，要有一定的思想內(nèi)涵、一定的文學(xué)情趣、一定的哲理，給人一定的啟示。如：竹每攀登一步，都做一次小結(jié)；過分的謙虛，終究不能成為棟梁。曇花每綻放一次，都會(huì)傾注自己的全部；過分地展示自己，終究不能成就永恒。等等。
可提示以下事物，如臘梅 浮萍 豬 飛蛾蟬 牛 彩虹 露珠風(fēng) 蠟燭 橡皮 眼睛氣球 粉筆
2、完成課本P53
習(xí)題四（大作文）
5、《美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．善于多角度發(fā)現(xiàn)美、感受美。
2．學(xué)會(huì)抒情的兩種方法。
教學(xué)過程：
一、話題探討：
1．美是什么？
教師導(dǎo)語：美是一種感覺，美是一種心態(tài)，美的東西很多，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識(shí)。不同時(shí)代的人、同一時(shí)代的不同人，對(duì)于美都會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，不同的理解。浩瀚無邊、氣勢(shì)磅礴的大海美，晶瑩剔透的露珠也美；高山的險(xiǎn)峻美，石子的光滑也美；高樓大廈車水馬龍繁華的都市美，茅草屋籬笆墻牧童樵夫恬靜的山村也美。
2．你的心目中，什么是美呢？
預(yù)設(shè)各種可能：
美是一種潮流，美是一種時(shí)尚。
美沒有固定的模式，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)漢成帝的皇后趙飛燕，有“水色簾前流玉霜，趙家飛燕侍昭陽，掌中舞罷簫聲絕，三十六宮秋夜長(zhǎng)”的贊美詩句，對(duì)唐明皇的貴妃楊玉環(huán)大詩人白居易有“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的名句。
美，是一道波，在心頭滑過，從觸覺進(jìn)入心靈；
美，是一朵花，在眼前綻放，從視覺進(jìn)入心靈；
美，是一首歌，在耳際縈繞，從聽覺進(jìn)入心靈；
小結(jié)：美離我很近，卻無法觸摸； 美離我很遠(yuǎn)，卻似乎又離心靈很近。既然美是這樣的，我們就要捕捉美，創(chuàng)造美。方法之一——學(xué)會(huì)抒情。
二、學(xué)習(xí)抒情
教學(xué)設(shè)想：
對(duì)學(xué)生來說，抒情的關(guān)鍵在于把情感融化于具體的形象之中?；蛟⑶橛谑?，如“步出城東門，遙望江南好，前日風(fēng)雪中，故人從此去”，不言惜別而惜別自見；或寓情于景，如“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”，不言悲涼而悲涼自見。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味、學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)抒情主要就是學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的手法。
（一）第一環(huán)節(jié)：溫習(xí)經(jīng)典
教師導(dǎo)語：一切景語皆情語，多愁善感的人總是喜歡寄情于物，托志于物。同為“詠雨”，不同的人因性格不一，處境不同，所生發(fā)的情感也不同。試為下列“詠雨”詩詞尋找相應(yīng)的作者。
《春夜喜雨》： 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！洞簳浴罚捍好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。《漁歌子》： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)不須歸?！?十一月四日風(fēng)雨大作》：夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢(mèng)來?！肚迕鳌罚?清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 《送元二使安西》： 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新?！讹嫼铣跚绾笥辍罚核鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》： 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。（二）第二環(huán)節(jié)：解析美文
1．觸景生情類
文段一：月亮悄悄地上來了，就像一輪銀盤，鑲嵌在深藍(lán)色的夜空上。月光靜靜的灑下來，整個(gè)世界好像都沉浸在銀色的海洋里。月光下，人們那多姿多彩的的生活，猶如一支優(yōu)雅宛轉(zhuǎn)的月光奏鳴曲。文段二：風(fēng)卷著雪花，狂暴地掃蕩著山野、村莊，搖撼著古樹的驅(qū)干，撞開了人家的門窗，把破屋子上的茅草，大把大把的撕下來向空中揚(yáng)去，把冷森森的雪花，撒進(jìn)人家的屋子里，并且在光禿禿的樹梢上，怪聲地怒吼著、咆哮著，仿佛世界上的一切，都是它的馴順的奴隸，它可以任意的蹂躪他們，毀滅他們。思考：作者在所描寫的景物中融入了怎樣的情感？
2．托物言志類
文段一：我有一間小屋，面朝廣闊的大海。海是碧藍(lán)碧藍(lán)的，像極了天空的顏色。有時(shí)天空氤氳著，有著霧靄和流嵐；有時(shí)天空很晴朗，顯得清新自然，蒼穹下是一派春意盎然的景象。陽光輕輕地彌漫在每個(gè)角落，我可以坐在院中的躺椅上，曬著暖暖的太陽，泡上一壺茶，然后慢慢地品。一杯完了，也不愿再沏一杯。曹雪芹筆下的妙玉曾言：“一杯為品，二杯便成了解渴的蠢物?！碑?dāng)我看到茶葉在水中游動(dòng)，看到地上的小草競(jìng)相生長(zhǎng)，看到漫山遍野的花兒飄零紛飛，一種無法言喻的恬靜便會(huì)在我心頭蕩漾開來。在這淡淡柳如煙，灼灼美顏顏的景色中，對(duì)生活還有更高的要求嗎？
文段二：有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開的紅蓮?fù)α⑵溟g。我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！
漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。
生命不也如一場(chǎng)雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟——但更多的時(shí)候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對(duì)晴日的幻想度日。
可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當(dāng)沒有陽光時(shí)候，它自己便是陽光！當(dāng)沒有歡樂的時(shí)候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！
一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學(xué)書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡(jiǎn)單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，則長(zhǎng)長(zhǎng)的的雨季何患？
疑義相與析
思考：在文段一和文段二中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達(dá)到極致在語言表達(dá)上運(yùn)用了哪些手法？
三、下筆如有神
1、課內(nèi)練習(xí)：選擇某一個(gè)物象，寫出語意相對(duì)的兩句話，使之成為描述想象的兩首精短小詩，要有一定的思想意蘊(yùn)。
提示：“某一物象”的選擇很關(guān)鍵。因?yàn)橐髮懙膬删湓挕罢Z意相對(duì)”，那么，選擇的這一物象從不同的角度看待，應(yīng)有正反兩種評(píng)價(jià)，其實(shí)就是要寫的兩句話中一句是褒揚(yáng)，一句是批評(píng)；應(yīng)選擇具體的事物，最好是人們都熟悉的事物，絕對(duì)不能選抽象的事物，也不能選“人”。同時(shí)，要有一定的思想內(nèi)涵、一定的文學(xué)情趣、一定的哲理，給人一定的啟示。
如：竹
每攀登一步，都做一次小結(jié)；
過分的謙虛，終究不能成為棟梁。
曇花
每綻放一次，都會(huì)傾注自己的全部；
過分地展示自己，終究不能成就永恒。等等。
可提示以下事物，如
臘梅 浮萍 豬 飛蛾
蟬 牛 彩虹 露珠
風(fēng) 蠟燭 橡皮 眼睛
氣球 粉筆
2、完成課本P53 習(xí)題四（大作文）
6、《腳踏一方土綜合性學(xué)習(xí)寫作》活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
【活動(dòng)目的】
１、從現(xiàn)實(shí)和文化兩個(gè)層面對(duì)祖國(guó)土地有一個(gè)較全面的了解。
２、動(dòng)中了解我們國(guó)家的土地資源現(xiàn)狀。增強(qiáng)憂患意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義感和公民意識(shí)。
３、動(dòng)中認(rèn)識(shí)到土地對(duì)于人類的重要性，了解土地的象征性意義。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
在自由組合的基礎(chǔ)上給學(xué)生分組，合理分配班級(jí)人力資源，并指導(dǎo)各小組確定自己小組的活動(dòng)課題；打印下發(fā)參考的網(wǎng)站名及相關(guān)的書名；策劃活動(dòng)成果展示方式。
【活動(dòng)過程】
１、生我是這片土地──“圖”說中國(guó)土地：
從兩個(gè)角度來展示圖片資料，一是從“資源現(xiàn)狀”的角度，展示我國(guó)現(xiàn)有土地資源狀況的各種相關(guān)圖表；一是從“資源管理”的角度，展示中國(guó)歷史上影響較大的土地改革圖片資料。
２、一寸山河一寸金──“文”說中國(guó)土地：
搜集與土地相關(guān)的神話傳說，地方名俗，相關(guān)的土地成語.俗語。及保衛(wèi)土地的故事，然后用手抄報(bào)。墻報(bào)的形式來分專題展示。
３、鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹──“音”說中國(guó)土地：
搜集和土地相關(guān)的詩文及朗誦。視頻資料。合理編排。舉辦一個(gè)小小的朗誦會(huì)，亦賞亦誦，在濃濃的文學(xué)氣氛中受到情感的熏陶。
【寫作指導(dǎo)】
話題：土地情思
教師點(diǎn)拔：
１、縷，取情真意摯“土地”在中國(guó)文化中的象征意味有很多，父子情，朋友情，社會(huì)情。故鄉(xiāng)情，愛國(guó)情……要根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來確定中心。
２、選形雅情濃，蕭乾曾用“棗核”來表現(xiàn)海外游子的思鄉(xiāng)愛國(guó)情，艾青借“鳥”的形象唱出對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)，沈從文在端午節(jié)的鴨蛋上寄托著對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀……選取好情感對(duì)應(yīng)物，文章就成功了一半。
7、《關(guān)注我們的社區(qū)綜合性學(xué)習(xí)寫作》活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文。
２、在社區(qū)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，樹立社會(huì)責(zé)任感，更好地發(fā)展個(gè)性。
３、提高學(xué)生語文能力尤其是口語交際能力和寫作能力，學(xué)習(xí)就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，學(xué)會(huì)整理資料，能選擇最好的方式展示學(xué)習(xí)成果。
４、學(xué)習(xí)幾種應(yīng)用文的寫作（調(diào)查報(bào)告、倡議書、公約、演講稿），能夠獨(dú)立地完成以“在社區(qū)活動(dòng)站的日子里”為題的作文。
【活動(dòng)指導(dǎo)】
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
１、成立活動(dòng)小組。
在同學(xué)們自主選擇的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)自由推薦小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作。
２、在教師的指點(diǎn)下各小組制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)過程
１、了解我們的社區(qū)。
⑴調(diào)查自己所在社區(qū)的人口狀況。
⑵考察所在社區(qū)的環(huán)境保護(hù)情況。
⑶完成人口、環(huán)境調(diào)查報(bào)告。
２、傾訴我們的心聲。
在對(duì)社區(qū)人口及環(huán)境現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí)摸底之后，進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)，為改造、建設(shè)文明社區(qū)出謀劃策。
⑴制定文明公約。
小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們深入到社區(qū)各家各戶，廣泛聽取社區(qū)群眾的意見，然后商定公約內(nèi)容。內(nèi)容確定后，要與社區(qū)管理員協(xié)商，再出臺(tái)施行。
⑵發(fā)表一次演講。
首先要明確演講目的：針對(duì)社區(qū)不文明現(xiàn)象表明自己的態(tài)度，號(hào)召大家行動(dòng)起來，共同為消除不文明現(xiàn)象努力；然后小組討論構(gòu)思演講稿；最后由一位同學(xué)在社區(qū)集會(huì)上進(jìn)行演講。
３、伸出我們的雙手。
完成了前面的兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生已逐漸融入到了社區(qū)生活中，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行第三項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為社區(qū)小主人。
⑴與草地為伴。
要求學(xué)生關(guān)注社區(qū)的綠色，爭(zhēng)做綠化社區(qū)志愿者。學(xué)生要對(duì)自己所分管保護(hù)的那片綠地進(jìn)行跟蹤管理，并以日記形式把管理情況記錄下來，與同學(xué)交流。
⑵豐富社區(qū)文化的行動(dòng)。
社區(qū)里有宣傳欄，要求學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下以宣傳欄為陣地，辦一期豐富多彩的墻報(bào)，給社區(qū)居民送一股清新的文化春風(fēng)。
三、寫作指導(dǎo)
１、要求：以“在社區(qū)活動(dòng)站的日子里”為題寫一篇文章。
２、如果學(xué)生按計(jì)劃扎實(shí)地進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，完成這篇文章是有內(nèi)容可寫的。比如可以寫一寫活動(dòng)過程中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)，可以談一談與同學(xué)合作的感觸，可以寫一寫參加了社區(qū)活動(dòng)后對(duì)自然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的一些新想法。
３、學(xué)生自由寫作完成后，分小組交流。小組長(zhǎng)組織評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作向全體同學(xué)推薦。
四、活動(dòng)總結(jié)
１、綜合各小組活動(dòng)資料以及社區(qū)群眾的反饋意見，對(duì)各小組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（只要學(xué)生認(rèn)真參與了就給予肯定）
２、舉辦一期板報(bào)，刊出學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
8、《關(guān)注我們的社區(qū)綜合性學(xué)習(xí)寫作》活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文。
２、在社區(qū)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，樹立社會(huì)責(zé)任感，更好地發(fā)展個(gè)性。
３、提高學(xué)生語文能力尤其是口語交際能力和寫作能力，學(xué)習(xí)就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，學(xué)會(huì)整理資料，能選擇最好的方式展示學(xué)習(xí)成果。
４、學(xué)習(xí)幾種應(yīng)用文的寫作（調(diào)查報(bào)告、倡議書、公約、演講稿），能夠獨(dú)立地完成以“在社區(qū)活動(dòng)站的日子里”為題的作文。
【活動(dòng)指導(dǎo)】
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
１、成立活動(dòng)小組。
在同學(xué)們自主選擇的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)自由推薦小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作。
２、在教師的指點(diǎn)下各小組制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)過程
１、了解我們的社區(qū)。
⑴調(diào)查自己所在社區(qū)的人口狀況。
⑵考察所在社區(qū)的環(huán)境保護(hù)情況。
⑶完成人口、環(huán)境調(diào)查報(bào)告。
２、傾訴我們的心聲。
在對(duì)社區(qū)人口及環(huán)境現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí)摸底之后，進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)，為改造、建設(shè)文明社區(qū)出謀劃策。
⑴制定文明公約。
小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們深入到社區(qū)各家各戶，廣泛聽取社區(qū)群眾的意見，然后商定公約內(nèi)容。內(nèi)容確定后，要與社區(qū)管理員協(xié)商，再出臺(tái)施行。
⑵發(fā)表一次演講。
首先要明確演講目的：針對(duì)社區(qū)不文明現(xiàn)象表明自己的態(tài)度，號(hào)召大家行動(dòng)起來，共同為消除不文明現(xiàn)象努力；然后小組討論構(gòu)思演講稿；最后由一位同學(xué)在社區(qū)集會(huì)上進(jìn)行演講。
３、伸出我們的雙手。
完成了前面的兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生已逐漸融入到了社區(qū)生活中，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行第三項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為社區(qū)小主人。
⑴與草地為伴。
要求學(xué)生關(guān)注社區(qū)的綠色，爭(zhēng)做綠化社區(qū)志愿者。學(xué)生要對(duì)自己所分管保護(hù)的那片綠地進(jìn)行跟蹤管理，并以日記形式把管理情況記錄下來，與同學(xué)交流。
⑵豐富社區(qū)文化的行動(dòng)。
社區(qū)里有宣傳欄，要求學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下以宣傳欄為陣地，辦一期豐富多彩的墻報(bào)，給社區(qū)居民送一股清新的文化春風(fēng)。
三、寫作指導(dǎo)
１、要求：以“在社區(qū)活動(dòng)站的日子里”為題寫一篇文章。
２、如果學(xué)生按計(jì)劃扎實(shí)地進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，完成這篇文章是有內(nèi)容可寫的。比如可以寫一寫活動(dòng)過程中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)，可以談一談與同學(xué)合作的感觸，可以寫一寫參加了社區(qū)活動(dòng)后對(duì)自然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的一些新想法。
３、學(xué)生自由寫作完成后，分小組交流。小組長(zhǎng)組織評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作向全體同學(xué)推薦。
四、活動(dòng)總結(jié)
１、綜合各小組活動(dòng)資料以及社區(qū)群眾的反饋意見，對(duì)各小組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（只要學(xué)生認(rèn)真參與了就給予肯定）
２、舉辦一期板報(bào)，刊出學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
9、《金錢，共同面對(duì)的話題寫作綜合性學(xué)習(xí)》活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
【內(nèi)容】
以“金錢，共同面對(duì)的話題”開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀。
【形式】
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)通過討論、交流表達(dá)自己對(duì)金錢問題的看法。
【目標(biāo)】
品味語言，提高表達(dá)能力，正確感悟人生。
【活動(dòng)主題一】
調(diào)查同學(xué)怎樣消費(fèi)。
活動(dòng)設(shè)想：
中學(xué)生雖然還屬于無收入階層，但實(shí)際情況表明，在有的地方已成為消費(fèi)領(lǐng)域的強(qiáng)勢(shì)群體。那么你的同學(xué)消費(fèi)狀況怎樣？造成這種狀況的原因是什么？其中潛伏著哪些值得深思的問題？請(qǐng)就這些問題對(duì)本校同學(xué)做一次調(diào)查。
１、召集小組成員，討論并擬定調(diào)查內(nèi)容。
２、討論設(shè)計(jì)調(diào)查表。根據(jù)調(diào)查目的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好問卷調(diào)查表或調(diào)查提綱。
３、小組成員分工，將調(diào)查對(duì)象劃分為幾個(gè)群體，可以按年級(jí)劃分，也可以在消費(fèi)場(chǎng)所隨機(jī)抽樣。每個(gè)成員負(fù)責(zé)一個(gè)調(diào)查類型。
４、認(rèn)真匯總，統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，繪制調(diào)查圖表或統(tǒng)計(jì)表。
５、小組成員共同合作各寫一篇調(diào)查報(bào)告。
６、小組成員集中交流，由一位成員執(zhí)筆，寫一篇高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。
７、將調(diào)查報(bào)告向報(bào)刊雜志投稿，也可以將調(diào)查報(bào)告反饋給經(jīng)銷商。試一試你的調(diào)查結(jié)果對(duì)經(jīng)營(yíng)、對(duì)消費(fèi)有沒有影響。
【活動(dòng)主題二】
１、實(shí)踐內(nèi)容：
刻畫人物形象，反映社會(huì)生活，是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。作品中的人物，既有鮮明的個(gè)性，又有時(shí)代的共性；既是自身奮斗的結(jié)果，又是社會(huì)造化的產(chǎn)物。智多星吳用的計(jì)謀，在宋朝可以無往不勝，那是因?yàn)樗纬位璋?，百姓苦難深重；宋江反貪官不反皇帝，那是皇權(quán)威嚴(yán)，神圣不可侵犯。學(xué)習(xí)了本單元的文章后，請(qǐng)?jiān)囍聦懀瑢懸黄獢⑹掠浫说奈恼隆?/p>
２、技法指導(dǎo)：
描繪人物形象，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；敘身邊事情，表現(xiàn)生活的真正滋味。記敘文是我們常用的寫作文體，怎樣才能用恰當(dāng)?shù)恼Z言敘述真人真事，表達(dá)真情實(shí)感呢？下面我們就本單元的幾篇文章，歸納一些寫作要點(diǎn)。
寫人敘事的文章，要寫好人物的語言和行動(dòng)。也就是說在寫作時(shí)對(duì)作品中的人物進(jìn)行客觀的描摹，讓人物自己去活動(dòng)，用他們自己的言行來展現(xiàn)他們的性格特征。例《智取生辰綱》中，楊志的精明能干與粗暴蠻橫的性格就是通過對(duì)楊志的語言和行動(dòng)描寫表現(xiàn)出來的。又如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶的庸俗市儈與粗野也是通過描寫其語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的。
寫人敘事的文章要做到細(xì)節(jié)入神。細(xì)節(jié)是文章的血肉，細(xì)節(jié)是文章的亮點(diǎn)，有細(xì)節(jié)描寫，文章才會(huì)內(nèi)容豐富，人物才會(huì)形象豐滿，情節(jié)才會(huì)精彩感人，主題才會(huì)深刻雋永。例《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉發(fā)瘋一節(jié)，寫得有張有弛，描繪得細(xì)膩深切，刻畫得入木三分，諷刺得淋漓盡致，表達(dá)得輕松自然，有了這一個(gè)細(xì)節(jié)，使文章的主題更為深刻。再如胡屠戶接受范進(jìn)銀子的那一個(gè)片斷，也是精彩絕倫，有了這個(gè)細(xì)節(jié)，讓胡屠戶從嘴臉到內(nèi)心，從外表到靈魂都昭然若揭。
寫人敘事的文章要做到對(duì)比鮮明。有比較才有鑒別，有比較才知道高低上下。對(duì)比中能使人物的品質(zhì)性格分明突出。如《范進(jìn)中舉》一文中對(duì)胡屠戶形象的刻畫，就是通過對(duì)比來完成的。范進(jìn)考中秀才后，與范進(jìn)考中舉人后，胡屠戶是截然不同的兩副嘴臉，胡屠戶從賀禮、語言到行動(dòng)、形態(tài)都判若兩人，他從倨傲到巴結(jié)，從百般辱罵到極力奉承，從趾高氣揚(yáng)到搖尾乞憐。通過這一系列的對(duì)比，胡屠戶的市儈形象躍然紙上，有極強(qiáng)的諷刺效果。
寫人敘事的文章要做到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，從不同的角度來表現(xiàn)人物，使人物形象豐滿突出。要做到動(dòng)靜結(jié)合，使文章有一種飄逸靈動(dòng)之美。寫人敘事的文章要有環(huán)境烘托。人物的活動(dòng)離不開環(huán)境，環(huán)境能渲染人物活動(dòng)的氣氛。好的環(huán)境描寫能幫助凸現(xiàn)人物的性格，能推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。如《智取生辰綱》中對(duì)烈日與炎熱的描寫，推動(dòng)著眾軍士與楊志的矛盾發(fā)展，為生辰綱被劫埋下了隱患。
３、文題設(shè)計(jì)：
以“錢”為話題寫一篇作文，題目自擬。
有人說“錢”是人們賴以生存的條件，是衡量人地位的尺子。有人說“錢”是一面鏡子，它能照出你的品質(zhì)是高尚還是卑劣，它能照出你的靈魂是純潔還是庸俗。
若寫成記敘文，可以以錢為線索，寫某人因錢而榮辱興衰的過程，如為賺錢而奔波，因送錢而發(fā)達(dá)，因貪錢而栽跟頭。
若寫議論文，可以縱論錢在社會(huì)生活中的作用與意義，論錢與地位的關(guān)系，錢與榮譽(yù)的關(guān)系。如《梁山好漢與金錢》。
若寫散文，可以以錢的身份和口吻，用擬人的手法，寫錢的見聞錄如《錢眼看世界》。
若寫調(diào)查報(bào)告，可以調(diào)查身邊親人具有怎樣的消費(fèi)觀念與消費(fèi)水平，調(diào)查不同年齡層次人群的消費(fèi)意識(shí)，從而反映社會(huì)的變化，時(shí)代的進(jìn)步。
10、九年級(jí)語文上冊(cè)寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
【活動(dòng)簡(jiǎn)析】
“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，試通過讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然的詩意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時(shí)通過搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項(xiàng)活動(dòng)可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好有選擇來開展。
【活動(dòng)目標(biāo)】
１、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。
２、通過搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
３、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活動(dòng)建議】
１、學(xué)生三項(xiàng)活動(dòng)任選一項(xiàng)，自愿組成活動(dòng)小組。
２、活動(dòng)在第一課《雨說》教學(xué)之后提前布置活動(dòng)。
３、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊?，三個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲?；顒?dòng)前，請(qǐng)認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。
【活動(dòng)安排】
一、第一組：聽聽我的足音
在雨淅淅瀝瀝下起的時(shí)候，帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情，
１、作好以下記錄：
具體季節(jié)和時(shí)間：
地點(diǎn)：
雨的特點(diǎn)：
對(duì)雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時(shí)的心情：
２、請(qǐng)你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學(xué)們分享。
二、第二組：說說雨的功過
到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來福祉與災(zāi)難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學(xué)聽。
（以下可參見《讀寫導(dǎo)航》。）
１、概述一個(gè)雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
２、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
（選擇一個(gè)進(jìn)行探究。）
三、第三組：讀讀我的韻味
１、搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，并將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。
（有關(guān)雨的古詩名句可參見《讀寫導(dǎo)航》。）
２、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學(xué)分享。
四、全體同學(xué)：抒寫雨的情懷
11、《聽寫》寫作教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《聽—寫》寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
一.設(shè)計(jì)理念﹕做思考者,為自己寫作,能夠正確的表達(dá)自己的感受與聯(lián)想。(適用于高年級(jí))
二.教學(xué)目標(biāo)﹕1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,感悟生活,用心聆聽生活的各種聲音。
2.使學(xué)生珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,自用表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神,寫出自己的感受。
三.教學(xué)重點(diǎn)﹕用不同的表達(dá)方式寫自己所聽、所想、所感,語言通順、連貫,想象豐富有個(gè)性。
四.寫作類型﹕
塑造寫作和創(chuàng)作性寫作
五.教學(xué)策略﹕情境和想象啟發(fā)策略
六.教學(xué)準(zhǔn)備﹕多媒體課件
七.課時(shí)﹕
一課時(shí)
八.教學(xué)過程﹕
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入活動(dòng)(使學(xué)生注意我們生活的一個(gè)組成部分—聲音,讓他們自我感受,自我體會(huì)激發(fā)他們的興趣)
①.播放含有各種類型的一段聲音(都是我們生活中聲音,不知道同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褡⒁獾?
②.你們喜歡什么聲音?為什么喜歡?(能模范嗎?)
2.引入主題,激發(fā)創(chuàng)作激情
①.人類的生活中充滿著各種各樣的聲音,上至天空,下至海洋；大至雷鳴,小至蜜蜂嗡嗡飛舞……正是這些聲音,構(gòu)成了五彩繽紛的世界,使我們感到生活的多姿多彩。
②.每種聲音都有獨(dú)特的效果,不同的生意回使我們有不同的想法和感受。老師為大家準(zhǔn)備了幾組聲音,你們可以隨擊一組你想拿來寫作的聲音,在你選擇的這組聲音中,你可以加上你想加入的聲音,然后寫一段話,文體不限,可以寫成記敘文、童話等。
③.學(xué)生自主點(diǎn)擊寫作,老師巡回指導(dǎo)。
3.交流,評(píng)價(jià)。
4.拓展空間,將想象暢所欲言,課后學(xué)生可自由選擇自己喜歡的聲音來寫,文體不限,還可以做一些有趣的事,為自己喜歡的曲子改歌詞,然后唱出來,或錄下來,讓同學(xué)們一起欣賞。
九.課件內(nèi)容﹕分成幾組聲音,學(xué)生可任點(diǎn)一組就可以使用
①.鳥叫、流水、雨滴、風(fēng)的聲音
②.廚房里的交響曲
③.笑聲歡呼聲
④.電話鈴聲
⑤.春節(jié)序曲
⑥.進(jìn)行曲