《《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識(shí)記重點(diǎn)詞語
2、了解作者、傳主及文體
3、閱讀文章，概括有關(guān)魯迅的生活點(diǎn)滴
4、感悟魯迅平易溫和的性格
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解生活中的魯迅
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟魯迅平易溫和的性格
學(xué)習(xí)過程：
一、基礎(chǔ)梳理：
1、辨析字音：
混沌窘態(tài)脾氣弄堂調(diào)羹販賣腋下挾著
揩桌子校樣闔眼躊躇荸薺莖干門閂抹煞
2、成語積累：
先入為主敬而遠(yuǎn)之
不以為然杯盤狼藉
有條不紊春風(fēng)化雨
3、文學(xué)常識(shí)：
（1）、魯迅原名，字，其作品有小說集、、，散文集，散文詩集。
（2）、蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，原名，被譽(yù)為，和呂碧城、石評(píng)梅、被稱為“民國四大才女”,其代表作是中篇小說和長篇小說。
（3）、回憶錄是的文體，其主要特征是。要將和很好的結(jié)合起來，才能做到有血有肉，真實(shí)感人。
4、魯迅名言：
橫眉冷對(duì)千夫指，。
2、《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識(shí)記重點(diǎn)詞語
2、了解作者、傳主及文體
3、閱讀文章，概括有關(guān)魯迅的生活點(diǎn)滴
4、感悟魯迅平易溫和的性格
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解生活中的魯迅
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟魯迅平易溫和的性格
學(xué)習(xí)過程：
一、基礎(chǔ)梳理：
1、辨析字音：
混沌窘態(tài)脾氣弄堂調(diào)羹販賣腋下挾著
揩桌子校樣闔眼躊躇荸薺莖干門閂抹煞
2、成語積累：
先入為主敬而遠(yuǎn)之
不以為然杯盤狼藉
有條不紊春風(fēng)化雨
3、文學(xué)常識(shí)：
（1）、魯迅原名，字，其作品有小說集、、，散文集，散文詩集。
（2）、蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，原名，被譽(yù)為，和呂碧城、石評(píng)梅、被稱為“民國四大才女”,其代表作是中篇小說和長篇小說。
（3）、回憶錄是的文體，其主要特征是。要將和很好的結(jié)合起來，才能做到有血有肉，真實(shí)感人。
4、魯迅名言：
橫眉冷對(duì)千夫指，。
3、《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》學(xué)案
《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解并掌握回憶錄的特點(diǎn)。
2.理解傳主的精神品格及形象，品味文章中個(gè)性化細(xì)節(jié)描述塑造傳主的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、掌握回憶錄體裁的特點(diǎn)。
2、感悟蕭紅筆下魯迅的品格，品味作者對(duì)魯迅的愛戴、敬仰、懷念之情。
學(xué)習(xí)方法：自主搜集資料，對(duì)比閱讀；對(duì)文本質(zhì)疑的地方小組合作方式研讀、探究。
一、課前預(yù)習(xí)：
1．閱讀全文，標(biāo)清段落，理清作者的寫作思路。
2．搜集有關(guān)魯迅的作品、名言，思考其中所體現(xiàn)的人物精神、情操，課上交流。
二、預(yù)習(xí)檢查：
1.填表：展示自己的預(yù)習(xí)成果，體會(huì)魯迅作品或有關(guān)他的文章、名言里所折射出的人格和信仰。
作品/名言 所體現(xiàn)的人物品格或精神
阿累《一面》
《早》
《拿來主義》
《一件小事》
“不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。”
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”
“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>
“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?/p>
2.整體理解：（1）閱讀文本后，你認(rèn)為魯迅是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合課文具體事例加以體會(huì)。
（2）蕭紅這篇文章把魯迅寫活了，她是如何來刻畫魯迅的？
4、《達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力》導(dǎo)學(xué)案
課題 達(dá)爾文興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力
教學(xué)
目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、了解達(dá)爾文寫作《物種起源》的不凡過程，從科學(xué)家身上領(lǐng)悟出治學(xué)與為人的可貴做法。
過程與方法：掌握“小說化傳記”的特點(diǎn)及基本寫作方法及多種刻畫人物的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：教育培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣與恒心。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者抓住語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，以凸現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)過程
5、八年級(jí)語文學(xué)案范文：《岳陽樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語文導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語
百廢具興 具 去國懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對(duì)文章中詞語的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰與歸 此則岳陽樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請(qǐng)你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
6、《沈從文：逆境也是生活的恩賜》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀《從文自傳》《沈從文傳》，把握基本事實(shí)，了解沈從文的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷。
2、閱讀文本，理解沈從文的寫作心理，注意文中的細(xì)節(jié)描寫，鑒賞他清新、樸實(shí)的語言風(fēng)格，了解其作品的特色。
3、閱讀沈從文的其他作品，了解沈從文的創(chuàng)作思想，從而全面地認(rèn)識(shí)沈從文。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、從文體入手，認(rèn)識(shí)并體會(huì)與教材中與其他傳記的異同。是自傳，傳主和作者是同一人。自傳和一般人物傳記大致都有個(gè)共性：童年對(duì)一個(gè)人可能產(chǎn)生巨大的影響。但是，由于自傳的獨(dú)特性，即自傳存在程度不同的主觀因素，使自傳呈現(xiàn)更加復(fù)雜而豐富的色調(diào)。自傳在表達(dá)人物個(gè)性時(shí)較多之間運(yùn)用心理描寫的手法。因?yàn)樽约簩懽约?，?duì)自身的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，總比別人要了解，寫起來較方便。這是自傳寫心理活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，也是的一大特點(diǎn)。閱讀時(shí)要注意體會(huì)文中細(xì)節(jié)描寫和心理描寫對(duì)人物個(gè)性表達(dá)的作用。另外，是作者30歲時(shí)寫的自傳，記錄的只是他從1902年到1923年20年的經(jīng)歷，這也是區(qū)別于其他傳記的獨(dú)特之處。
2、從語言入手，揣摩作者的寫作心理，鑒賞他清新、樸實(shí)的語言風(fēng)格，了解作品的特色。
課文節(jié)選自《從文自傳》的第三、五、十五、十八章。節(jié)選部分有兩大優(yōu)點(diǎn)：
⑴對(duì)往事細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)地描寫，逃學(xué)、毆斗、看街景、游水、行伍生活等，處處洋溢著童趣、童真，輕而易舉就勾起了我們對(duì)曾經(jīng)擁有的孩童世界無限懷念和向往。
⑵抒發(fā)的感情真誠感人，不寫自己的品學(xué)兼優(yōu)、勤奮用功，而是如實(shí)地展現(xiàn)自己的天生的野性，充滿了閱讀和學(xué)習(xí)“生活”這本大書所得到的歡欣鼓舞的生命體驗(yàn)，表現(xiàn)了對(duì)自然和生命無比好奇和熱愛以及泰然面對(duì)一切殘忍和苦難的生活觀。
閱讀，要仔細(xì)體會(huì)“思考與探究”第2題里的主要語句，體會(huì)從文字里透露出來的對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)人生的思考。
3、從感情入手，理解并感悟沈從文自傳中蘊(yùn)含的深情。
7、《沈從文：逆境也是生活的恩賜》導(dǎo)學(xué)案
課題 沈從文：逆境也是生活的恩賜
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 1、閱讀《從文自傳》《沈從文傳》，把握基本事實(shí)，了解沈從文的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷。
2、閱讀文本，理解沈從文的寫作心理，注意文中的細(xì)節(jié)描寫，鑒賞他清新、樸實(shí)的語言風(fēng)格，了解其作品的特色。
3、閱讀沈從文的其他作品，了解沈從文的創(chuàng)作思想，從而全面地認(rèn)識(shí)沈從文。
4、學(xué)習(xí)自傳的基本寫法，嘗試自己寫自傳。
5、培養(yǎng)學(xué)生提取論據(jù)的能力，積累議論文寫作素材
教學(xué)
重點(diǎn) 1如何看待沈從文的“逃學(xué)”。
2探討人應(yīng)當(dāng)怎樣生活。
3體會(huì)沈從文自然、樸實(shí)、優(yōu)美的文風(fēng)。
8、誦讀欣賞：古詩三首《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》導(dǎo)學(xué)案（含答案）
誦 讀 欣 賞
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能準(zhǔn)確流暢地背誦古詩。
2.領(lǐng)會(huì)古詩描寫的意境及主旨,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
3.在朗誦中品味詩歌的藝術(shù)魅力。
●重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)古詩描寫的意境及主旨,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是有關(guān)文學(xué)的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
| 《使至塞上》作者 王維 ,字摩詰,唐代詩人,世稱“ 詩佛 ”,他的詩與孟浩然齊名,并稱為“王孟”。蘇軾評(píng)其詩畫有“ 詩中有畫,畫中有詩 ”之語。? 《黃鶴樓》作者 崔顥 ,唐代詩人,作品有《崔顥集》。? 《歸園田居》作者 陶淵明 , 東晉 (時(shí)期)詩人,名潛,字元亮,世稱“靖節(jié)先生”,自稱“ 五柳先生 ”,是我國古代最偉大的田園詩人之一。? |
2.給加點(diǎn)的字注音。
候騎(jì) 燕然(yān) 崔顥(hào)
萋萋(qī)??? 晨興(xīng)? 荒穢(huì)
3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
(1)征蓬出漢塞:隨風(fēng)遠(yuǎn)飛的枯蓬。 (2)蕭關(guān)逢候騎:偵察騎兵。?
(3)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是:故鄉(xiāng)。 ??? (4)晨興理荒穢:雜草。
4.閱讀詩歌,按照原文填空。
(1)大漠孤煙直, 長河落日?qǐng)A 。?
(2) 晴川歷歷漢陽樹 ,芳草萋萋鸚鵡洲。?
(3)晨興理荒穢, 帶月荷鋤歸 。?
5.整體感知。
《使至塞上》通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光,表達(dá)了詩人由于排擠而孤獨(dú)、寂寞感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中,情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情,顯露出一種英雄本色,反映了邊塞生活,同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。
《黃鶴樓》從傳說寫起,為黃鶴樓蒙上一層神奇的色彩;又由登樓遠(yuǎn)眺異鄉(xiāng)風(fēng)景,引發(fā)日暮懷歸之情。全詩氣象雄渾,意蘊(yùn)深厚。
《歸園田居》從表面上看是寫田園勞作之樂,表現(xiàn)的是歸隱田園的遁世思想,實(shí)質(zhì)上,是表現(xiàn)自己不與那污濁的現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。
合作探究
問題一:《使至塞上》一詩中“征蓬”和“歸雁”各有什么含義?
詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
問題二:“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”一句受到后人高度贊賞,這句詩好在何處?
這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。
首先,它有畫一樣的構(gòu)圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠,畫面上的景物雖不多,但是空間闊大,層次很豐富。
其次,它有畫一樣講究的線條,一望無際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,寥寥幾筆,就用簡(jiǎn)約的線條勾勒出景物的基本形態(tài),概括性極強(qiáng),仿佛抽象派的作品。
第三,這兩句在色彩上也很豐富,廣闊無垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在眼前。蘇軾評(píng)價(jià)王維云“味摩詰之詩,詩中有畫;味摩詰之畫,畫中有詩”,真是非常恰當(dāng)啊。
問題三:有人說陶淵明的《歸園田居》讀起來單調(diào)乏味,寡淡無趣,你認(rèn)為呢?
陶淵明的詩歌題材和內(nèi)容貼近平淡的日常生活,詩歌的形象也往往取自習(xí)見常聞的事物,而且是直寫其事,不假雕琢,不尚辭采,陶淵明田園詩深厚的意蘊(yùn)只以淡淡的白描和真情實(shí)感,烘托出詩的藝術(shù)形象和意境,然平淡之中見神奇。陶淵明的詩歌意象看似平淡無奇,然而卻創(chuàng)造了高遠(yuǎn)脫俗的藝術(shù)境界。其詩的主旨在于寫意,在于表達(dá)自己的心志、情趣和人生體悟,而寫景、敘事只是為意造境。陶詩的許多作品達(dá)到了物我合一、主客融合的渾然天成的藝術(shù)境界,做到情、景、理的交融統(tǒng)一。陶淵明的詩歌不尚藻飾,不事雕琢,而是慣用樸素自然的語言和疏淡的筆法精練地勾勒出生動(dòng)的形象,傳達(dá)出深厚的意蘊(yùn),達(dá)到了寫意傳神的藝術(shù)效果。他善于提煉日常生活口語入詩,沾染著濃厚的生活氣息,也常用比喻、象征、寄托等手法,即使使用典故也是俗語化。
問題四:如何理解陶淵明的歸隱?
在那樣“舉世皆濁”的世風(fēng)中,陶淵明能守住心靈的一方凈土已屬不易,須知每個(gè)人都有選擇自己生活方式的權(quán)利。試想,如果陶淵明不辭彭澤縣令,會(huì)怎樣?晉朝只是多了一個(gè)有良知的官員,而中國卻少了一位偉大的山水田園詩人,中國詩壇上將少了一位重量級(jí)人物。再說,如果陶淵明生活在一個(gè)“高薪養(yǎng)廉”的時(shí)代,他會(huì)依然歸隱嗎? 寶貝放錯(cuò)了位置便是垃圾,陶淵明是找準(zhǔn)了自己位置的人。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的位置。陶淵明是一座歷史的豐碑,經(jīng)歷歲月的風(fēng)塵,愈加高大厚重。
9、《寫作：記敘中結(jié)合抒情和議論》導(dǎo)學(xué)案
寫作：記敘中結(jié)合抒情和議論
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解記敘中結(jié)合抒情和議論的方式、要求和作用。
2： 研討方法，賞析范文；寫作指導(dǎo)
3：記敘中飽含濃濃的深情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：寫作。
學(xué)習(xí)方法 ：作文指導(dǎo)、自我訓(xùn)練
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：（２）
由《都市精靈》、《幽徑悲劇》中抒情、議論的語句及作用，談?dòng)洈⑽闹锌偵俨涣耸闱椤⒆h論的成分，它們豐富了文章的感情，深化文章的主題。今天就學(xué)習(xí)在記敘中作必要的抒情和議論的寫法。
二：起步準(zhǔn)備（6）
教師講解
1記敘文中的抒情
記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對(duì)其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達(dá)意的主要手段之一。
（1）記敘文中的幾種主要抒情方式：
A直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動(dòng)情之處。如《最后一課》中我說的一句話?！鞍。@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”即是直接抒情。再如《黃河頌》中“啊，黃河，你是中華民族的搖籃……”也是直接抒情。
B間接抒情，即作者在敘述描寫中抒情。
a寄情于景；《濟(jì)南的冬天》 《春》
b寄情于事；《幽徑悲劇》
c寄情于物；《都市精靈》
C在議論中抒情。
（2）抒情在記敘文中的作用，
A抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。
B在記敘、描寫中穿插幾點(diǎn)抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強(qiáng)文章
意脈。如《從百草園到三味書屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分：春天像……，春天像……春天像……
2 記敘文的議論
記敘文的議論，就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以提示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識(shí)上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。
（1） 議論用在記敘文的開頭的作用
這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。
（2）議論用在記敘文的結(jié)尾的作用
這種議論一般是深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對(duì)全文的總結(jié)，發(fā)出號(hào)召，又是點(diǎn)明或深化中心思想。
（3） 議論用在記敘文中間的作用。
記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會(huì)使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)過的課文,哪些課文運(yùn)用到以下議論方式？（５）
先敘后議：《 》
先議后敘：《 》
先議后敘，再議論：《 》
夾敘夾議：《 》
提問后教師歸納
四、范文欣賞：（５）(附）
五、作文修改：（５）
請(qǐng)看下面一段文字：
朱老師經(jīng)常給我們講科學(xué)家的故事：著名的科學(xué)家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了200多年來無人攻克的難題；發(fā)明家愛迪生怎樣刻苦鉆研，廢寢忘食，一共有一千三百多項(xiàng)發(fā)明；諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥；居里夫人怎樣被放射元素奪去了健康....他講伽利略、牛頓、愛因斯坦，他講華羅庚、陳景潤、李四光....
在這段敘述之后有這樣三種議論：請(qǐng)選一最恰當(dāng)?shù)?
１．他了解得是那么多，知識(shí)是那么淵博，講得是那么生動(dòng)，科學(xué)家的精神實(shí)在是太感人了。
２．老師在教育我們，從小要立志，要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，努力攀登科學(xué)高峰，將來為四化作出貢獻(xiàn)。
３．為了科學(xué)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，他們甘愿犧牲個(gè)人的一切，老師在告訴我們：要這樣對(duì)待事物，要這樣對(duì)待工作，要這樣看待生命的價(jià)值，做無愧于時(shí)代的有志青年。
六、片斷訓(xùn)練：（２０）
給下面一段文字補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)淖h論或抒情
離別的情思
最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學(xué)習(xí)生活結(jié)束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿著希望、叮囑、告誡，還有愛....在一陣鈴聲中，同學(xué)們目送老師走出教室....難道我就從此離開這坐位,走出這教室,告別母校了嗎?我出神地坐著，目光落在書桌正中那一行用鋼筆寫著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認(rèn)得出：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”那是在初二第一節(jié)《平面幾何》課上，老師說平面幾何是古埃及最先創(chuàng)立的。一下課，我就用曹操的這句詩向老師說明“幾何”是中國最先開創(chuàng)的。還沒等我說完，老師就忍不住笑了起來，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線。在這之后，老師和我進(jìn)行了一次長談，他給我講解了這首詩，告訴了我兩個(gè)深刻的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排擠、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。
我回過神來時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都陸續(xù)走了。我拿來了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子，可那字跡卻在我心上記不消失,教我慚愧,催我奮起!
時(shí)間在沉思中流逝，走廊里悄無一人，顯得分外長。夕陽的余輝從窗外斜射進(jìn)來，地面反射出一片金黃。
操場(chǎng)變得空蕩蕩，以往它好像沒有這么大，卻容得下我們所有的歡樂；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過它。
那是在一節(jié)體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長得幾乎沒有盡頭。我的步子邁得越來越小，終于喘著氣想停下來。這時(shí)，體育老師向我跑來，瞪起眼睛，揮舞著右手，對(duì)著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來，眼睛又一次濕潤了。
正是這位那么兇的體育老師和那么可惡的跑道,使我今天的身體這樣健康、壯實(shí)！
閱覽室的門已關(guān)閉了，透過明亮的窗戶，可以看到在一排排的書架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。
辦公室里已經(jīng)沒有一個(gè)老師了，空前的夾竹桃開出粉紅色、白色的花。透過花和葉的縫隙，依稀又見那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來請(qǐng)教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿是用紅、藍(lán)筆打的草稿。我的心熱了，直到現(xiàn)在，還是那樣溫暖。
校門口的“映松池”在噴著水，細(xì)細(xì)的水珠落在金魚嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹。
這棵蒼勁的松樹，充溢著青春的朝氣。
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（參考：這里的一切都使我難以舍棄，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時(shí)，我一定會(huì)帶著對(duì)母校深沉的思念和獻(xiàn)給母校的榮譽(yù)回來！）
七、寫作指導(dǎo)：（２）
教師講解：同學(xué)們?cè)趯懹洈⑽闹羞\(yùn)用抒情議論時(shí)要注意避免幾個(gè)問題：
一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應(yīng)該需要時(shí)才議論。
二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時(shí)髦的口號(hào)。
三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。
八 、寫作：
以“友愛在_____________中”為題，寫一篇記敘文。
附：范文欣賞
難忘的一次主題班會(huì)
“１＋１＝？”－－－－老師在黑板上寫下了班會(huì)的標(biāo)題。同學(xué)中立刻有人說開了俏皮話：“嘻嘻，拿誰當(dāng)幼兒園大班呢！”“還不是那個(gè)希望工程，‘１（＋）１＝２（愛）’！”司空見慣的班會(huì)，大家早就不以為然了。然而，當(dāng)三個(gè)朝陽地區(qū)的輟學(xué)孩子當(dāng)真站在我們面前時(shí)，我們卻誰都笑不出來了。
托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。[引用名言代替自己議論]在這里，
稚嫩的童音為我們講述了三個(gè)浸滿辛酸淚水的曲折經(jīng)歷?！薄暗赖迷?，媽病著，家里沒有錢...”“俺爹娘離婚了，俺是跟姥姥長大的，她老人家已經(jīng)七十多了...”“爸爸殘廢了，娘一個(gè)人干活，她好累，好累...”也許是由于經(jīng)歷過，就不覺得什么，孩子們清晰而平緩地?cái)⑹鲋?
這句句話語，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺地已是淚流滿面。歲月??！你過早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽到門外的蕭蕭風(fēng)吼，就已經(jīng)是心驚膽寒了。（抒情議論，表明輟學(xué)兒童的經(jīng)歷對(duì)于自己心靈的震撼）
三個(gè)孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來：“同學(xué)們，現(xiàn)在我仍想問這個(gè)問題，一加一等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實(shí)在回答不出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵(lì)的語調(diào)說：“來，讓我們努力求出我們所能達(dá)到的最大值！”說罷，她把手中的２００元錢塞入了準(zhǔn)備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動(dòng)，，我們?nèi)鐗?mèng)初醒：對(duì)呀，我們?cè)趺礇]想到，輟學(xué)的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭(zhēng)先恐后地?cái)D向捐款箱。平時(shí)購零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對(duì)這三個(gè)孩子，面對(duì)這小小的捐款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，如果我們?cè)诖蟀汛蟀鸦ㄥX時(shí)能想起他們....
“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐...”叫喊聲還在此起彼伏。三個(gè)孩子感動(dòng)得小臉通紅，不知說什么才好。老師按下錄音機(jī)，那里飄郵令人難忘的旋律：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫...”
從小學(xué)一年級(jí)就開始參加各種班會(huì)，歡歌笑語常相伴，唯有今天淚如泉。與其說是受到一次震動(dòng)，不如說是凈化了一次心靈。面對(duì)三個(gè)孩子那渴求知識(shí)的雙眼，我平生第一次意識(shí)到了我所擁有的一切是多么值得我珍惜！這種感覺，我將視為珍寶，珍藏畢生。（結(jié)尾議論再次點(diǎn)出班會(huì)的難忘，凈化心靈，升華思想）。
10、冰心散文兩篇：《霞》《我的家在哪里?》導(dǎo)學(xué)案
◎課前自主
【走進(jìn)作者】
冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。1911年冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。1914年就讀于北京教會(huì)學(xué)校貝滿女中?！拔逅摹睍r(shí)期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會(huì)文書，投身學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。曾任中國民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。
【課文初探】
1．《我的家在哪里》這篇文章構(gòu)思設(shè)計(jì)上有什么特別之處嗎？這樣做有什么好處？
2．《我的家在哪里》這篇文章為什么要從“夢(mèng)”寫起呢？
3．“我要回家，回中剪子巷?！边@句話包含著作者怎樣的思想感情呢？
4。作者的一生是怎樣的一生呢？我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】
1．請(qǐng)選出下列帶點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)：
A．云翳(yì)璀璨(càn)惆悵(chóu)一曝十寒(bào)
B．作揖(yī)褂子(guà)回溯(sù)剛愎自用(bì)
C．熾熱(zhì)麻痹(bì)夙昔(sù)瞠目結(jié)舌(tāng)
D．蘊(yùn)蓄(yùn)煦暖(xù)裨益(pí)面面相覷(qù)
11、《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》導(dǎo)學(xué)案
《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》導(dǎo)學(xué)案
問題導(dǎo)入
一、簡(jiǎn)介評(píng)傳的特點(diǎn)和作者羅曼羅蘭
二、從時(shí)間、事件敘述貝多芬的經(jīng)歷（劃分的層次）
問題深入
一、哪一段主要描寫貝多芬的肖像？這段肖像描寫抓住了哪些特征？
二、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？
三、概括貝多芬一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折？
四、了解貝多芬的事跡后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？