《《棚屋中的四年》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《棚屋中的四年》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）體會(huì)愛因斯坦對(duì)居里夫人的品格和贊美，特別是居里夫人人在研究和發(fā)現(xiàn)鐳的過(guò)程中所表現(xiàn)的品德力量和科學(xué)熱忱，及她不為榮譽(yù)所腐蝕的精神。

（2）體會(huì)對(duì)居里夫人人格的分析和評(píng)價(jià)：“無(wú)論在任何情況下，居里夫人想到的總是為人類貢獻(xiàn)的一切?！?/p>

知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）了解在傳記中刻畫傳主個(gè)性的重要性。

（2）了解傳記作者在寫傳記時(shí)如何把握對(duì)傳主的感情投入。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：①分析文中居里夫人所寫的日記材料，明確作者運(yùn)用這些材料的目的。

②通過(guò)文中塑造人物的方法，分析居里夫人的形象。

難點(diǎn)：①了解傳記文學(xué)中引用材料的作用。

②掌握傳記文學(xué)中塑造人物的手法。

2、《棚屋中的四年》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）體會(huì)愛因斯坦對(duì)居里夫人的品格和贊美，特別是居里夫人人在研究和發(fā)現(xiàn)鐳的過(guò)程中所表現(xiàn)的品德力量和科學(xué)熱忱，及她不為榮譽(yù)所腐蝕的精神。

（2）體會(huì)對(duì)居里夫人人格的分析和評(píng)價(jià)：“無(wú)論在任何情況下，居里夫人想到的總是為人類貢獻(xiàn)的一切?！?/p>

知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）了解在傳記中刻畫傳主個(gè)性的重要性。

（2）了解傳記作者在寫傳記時(shí)如何把握對(duì)傳主的感情投入。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：①分析文中居里夫人所寫的日記材料，明確作者運(yùn)用這些材料的目的。

②通過(guò)文中塑造人物的方法，分析居里夫人的形象。

難點(diǎn)：①了解傳記文學(xué)中引用材料的作用。

②掌握傳記文學(xué)中塑造人物的手法。

3、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）

《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

5、學(xué)會(huì)比較閱讀

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、問(wèn)答法、討論法

【知識(shí)鏈接】

（1）作者介紹

鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中

《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

（2）寫作背景：

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

（3）解釋題意

《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情

2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意

3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順

往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散

人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？

喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱

人心又不是草木，怎么會(huì)沒(méi)有感情，欲說(shuō)還休，欲行又止，不再多說(shuō)什么

二、把握情感

1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

明確：全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字

這首詩(shī)的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運(yùn)也不同這兩句中，隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變?cè)姷牡谌⑺木?，?shī)人以“命”來(lái)自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句，詩(shī)人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無(wú)感？”用反問(wèn)句式，直說(shuō)“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個(gè)急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無(wú)可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重

全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說(shuō)，此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）

2、詩(shī)歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？

這個(gè)比喻是說(shuō)，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論

（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門第決定的因此說(shuō)，這起首兩句，通過(guò)瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說(shuō)：“起手萬(wàn)端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情）

3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？

【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句，從字面上看，是說(shuō)人生苦樂(lè)自有命，怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上，語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問(wèn)句，詩(shī)人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)

“心非木石豈無(wú)感”一句，是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來(lái)寬慰，以不言愁來(lái)消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無(wú)感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮

4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？

【明確】從詩(shī)歌本身看，作者所說(shuō)的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴

5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

明確：本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情

三、延伸拓展：

1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

【明確】

作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響

從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情

從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂(lè)府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意

2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

四．當(dāng)堂檢測(cè)

默寫《擬行路難》

五．學(xué)習(xí)反思

2、推薦閱讀：

詠懷八十二首（其一）

阮籍

夜中不能寐，起坐彈鳴琴

薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟

孤鴻號(hào)外野，翔鳥鳴北林

徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心

（1）找出這首詩(shī)的詩(shī)眼？

【明確】憂思

（2）詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的？

【明確】開頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫（夜晚失眠，起來(lái)彈琴），婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動(dòng)寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心

（3）詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）

【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己

（詳細(xì)內(nèi)容見補(bǔ)充資料）

七、作業(yè)布置：

附：鑒賞資料

1、《擬行路難》

《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平

詩(shī)歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個(gè)很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟

次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求？只能聽?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過(guò)來(lái)問(wèn)一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無(wú)可奈何的事；把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無(wú)言的控訴

再往下，詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩(shī)人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來(lái)，連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了，更不用說(shuō)其余的牢騷和感嘆

那末，矛盾就此解決了？詩(shī)還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出：活著的心靈不同于無(wú)知的樹木、石塊，怎么可能沒(méi)有感慨不平！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽命的說(shuō)法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái)，其熱度和力度足以令人震顫

我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī)，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無(wú)窮的含意，表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容；愈是不敢言說(shuō)，愈見出感憤的深切經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑，就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”

這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句，而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個(gè)好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò)，建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說(shuō)還休的語(yǔ)感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說(shuō)是鮑照樂(lè)府歌行的一大特點(diǎn)，它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味

——選自《漢魏六朝詩(shī)歌鑒賞辭典》第759—760頁(yè)，上海辭書出版社

《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

5、學(xué)會(huì)比較閱讀

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、問(wèn)答法、討論法

【知識(shí)鏈接】

（1）作者介紹

鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中

《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

（2）寫作背景：

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

（3）解釋題意

《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情

2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意

3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順

二、把握情感

1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

2、詩(shī)歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？

3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？

4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？

5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

三、延伸拓展：

1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

四．當(dāng)堂檢測(cè)

默寫《擬行路難》

五．學(xué)習(xí)反思

4、四年級(jí)上冊(cè)第四單元《豐富多彩的兒童故事》導(dǎo)學(xué)案

一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

《和時(shí)間賽跑》通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義;《檢閱》透過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利;《爭(zhēng)吵》中講述的小故事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讓我們體會(huì)到，應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友，怎樣對(duì)待生活中的小摩擦;《絕招》從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活。

二、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

《和時(shí)間賽跑》由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，要引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義?！稒z閱》體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義?！稜?zhēng)吵》在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親話的意見?！督^招》讓我們懂得：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確讀寫本單元的41個(gè)一類生字，認(rèn)讀24個(gè)二類生字。

2.能借助字典、詞典，或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子和片段。

4.理解文中含義深刻的句子。

四、單元學(xué)習(xí)方法

童年，是人一生中最美好的時(shí)光。通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得時(shí)間一去不復(fù)返的道理，珍惜童年，認(rèn)真學(xué)習(xí)。《和時(shí)間賽跑》雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)都回不來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。要在閱讀時(shí)獲得這一啟示，對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。理解課文《檢閱》內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。聯(lián)系《爭(zhēng)吵》課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話。圍繞《絕招》文前的閱讀提示，展開想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

1.初讀課文，畫出不懂得詞語(yǔ)。閱讀時(shí)邊閱讀邊想象畫面。

2.開展小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流。

3.通過(guò)小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀等形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

4.主題學(xué)習(xí)叢書使用與課時(shí)安排

閱讀和預(yù)習(xí)指導(dǎo)1課時(shí)

《和時(shí)間賽跑》帶《和時(shí)間賽跑》11篇主題學(xué)習(xí)文章。2課時(shí)

《檢閱》帶《自信讓童年更加美麗》7篇文章。2課時(shí)

《爭(zhēng)吵》《絕招》帶《多味童年》《故事里的快樂(lè)與煩惱》10篇文章。2課時(shí)

語(yǔ)文園地四2課時(shí)

機(jī)動(dòng)1課時(shí)

13 《和時(shí)間賽跑》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：課件、主題學(xué)習(xí)叢書

【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】

提示：充分讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，難處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確、流利。

1.通過(guò)認(rèn)真朗讀課文，我能掃清文字障礙

煩惱 憂傷 哀痛 安慰 梭 庭院 滋味 喘氣 狂奔 假 若贏

2.在讀課文時(shí)，我還積累了這些詞語(yǔ)：

其中比較難理解的字詞有：

3.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，寫在筆記本上。

【合作探究】

提示：反復(fù)讀，小組合作交流，抓住重點(diǎn)句子，邊讀邊思考，作者寫這篇文章的目的是什么?他想告訴我們什么?讀一讀這些句子，小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

“光陰似箭，如約如梭。”

“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”

“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”

我的體會(huì)是：

【拓展延伸】和時(shí)間賽跑

提示：利用字典、詞典，認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的生字詞，并注音。這幾篇文章都是和時(shí)間有關(guān)系的，雖然各自的寫法不同，但都告訴了我們一個(gè)道理：珍惜時(shí)間。

(一)《匆匆》

1.熟讀，能有感情地朗讀

2.“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。”這段話采用了的修辭方法，請(qǐng)你嘗試按照這段句子的格式續(xù)寫：

3.記錄下自己的一天。我的一天是這樣度過(guò)的：

日期：年月日，星期

(二)《時(shí)鐘》

1.熟讀。

2.讀了這篇文章，我知道了時(shí)鐘在、地“滴答”前進(jìn)，我想到了

(三)《珍惜時(shí)間，時(shí)不我待》

這篇文章寫了這么一件事:

通過(guò)這件事，說(shuō)明的道理是：(可以用文中的話回答)

(四)《寒號(hào)鳥》

這篇文章告訴我們，要做成一件事，就要

(五)《時(shí)間與生命》

1.把文中講述的故事講給父母聽。父母簽字：

2.標(biāo)出自己最喜歡的一個(gè)段落，聯(lián)系背誦。

(六)《鑿壁偷光》

這個(gè)成語(yǔ)故事講述的是朝時(shí)，(人名)(干什么)的故事。

(七)《巴爾扎克的故事》《愛因斯坦的故事》《巴甫洛夫很忙》《富蘭克林的故事》

1.我認(rèn)為巴爾扎克能成為大作家的原因是

2.跟同桌說(shuō)一說(shuō)這幾篇文章所講述的名人故事。

(八)《古人珍惜時(shí)間的詩(shī)句》

1.背誦這些詩(shī)句。

2.能夠默寫這些詩(shī)句。

(九)寫一寫

讀了這些文章，我有一些感想：

14 《檢閱》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

課前準(zhǔn)備：課件、主題學(xué)習(xí)叢書

【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】

提示：充分讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，難處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀正確、流利，重點(diǎn)讀一讀隊(duì)員們和觀眾的話，讀出他們各自的語(yǔ)氣。

1.通過(guò)認(rèn)真朗讀課文，我能掃清文字障礙

波蘭俱樂(lè)部博萊克拄拐隊(duì)伍洪亮貴賓糾正情不自禁棘手羨慕

2.在讀課文時(shí)，我還積累了這些詞語(yǔ)：

在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思，可以用在什么地方?

3.我能區(qū)分

萊具柱賓棘

來(lái)俱拄濱刺

4.找出文中心理描寫的句子，讀一讀?？赡苁窍氲摹?/p>

5.找出文中描寫國(guó)慶節(jié)當(dāng)天情景的句子，讀一讀，看看作者是怎樣描寫的。

【合作探究】

提示：反復(fù)讀，小組合作交流，理順文章的線索。邊讀邊思考，文章寫了一件什么事?讀一讀下面這些句子，小組內(nèi)交流自己的看法。

1.“還有一件重要的事情需要商量，但是大家誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事?又會(huì)非常棘手?用課文中的話回答。(分析課文并不難，只要認(rèn)真讀，多讀幾遍，往往能在文中找到答案)

2.觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?

3.我想對(duì)博萊克說(shuō)：

我還想對(duì)博萊克的隊(duì)友們說(shuō)：

【拓展延伸】自信讓童年更加美麗

提示：這些文章，都在為我們揭示一個(gè)道理：自信。相信讀了這些文章，你也一定找到了自信!把文的好詞、給你自信的好句子積累到你的筆記本中吧。

(一)《拾饅頭的父親》

1.父親到學(xué)校拾饅頭，“我”煩惱，并勸說(shuō)父親不要再去拾饅頭;開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，“我”以“父親病了”為由勸父親別參加家長(zhǎng)會(huì)。都是因?yàn)槲?。父親照舊到學(xué)校拾饅頭，參加我的家長(zhǎng)會(huì)，那是因?yàn)楦赣H認(rèn)為

，后來(lái)父親送“我”到省城讀大學(xué)，我卻心靜如水，沒(méi)有一絲怕被別人嘲笑的憂慮，是因?yàn)槲颐靼琢艘粋€(gè)道理：

。

2.這篇文章運(yùn)用心理描寫的手法，展示了“我”的內(nèi)心世界，我能在文中找出來(lái)，并讀出“我”的真實(shí)想法。

提示：心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。

(二)《在缺陷中尋覓自信》

有些文章，文中常常有這么一句話，它能揭示文章要告訴我們的道理，我認(rèn)為這篇文章中能揭示道理的一句話是。

(三)《打開你的自信罐》

姑姑給靳小瑩寄來(lái)了“自信罐”，靳小瑩從此找到了自信。其實(shí)我們每個(gè)人都有一個(gè)自信罐，自信就裝在里面。我知道我的“自信罐”里裝著

(四)《抬起頭來(lái)更美》《魔法師與屠龍劍》《握住自信》《小澤征爾勝于自信》

認(rèn)真讀一讀這些文章，把自己的想法寫到筆記本中。

15 《爭(zhēng)吵》 16《絕招》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3.體會(huì)《爭(zhēng)吵》中父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

4.理解《絕招》課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。

5.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)《爭(zhēng)吵》最后一段中父親說(shuō)的話的含義。讀《絕招》體會(huì)童年生活的快樂(lè)。難點(diǎn)是感受童真童趣，刻苦求知的愿望。

課前準(zhǔn)備：課件、主題學(xué)習(xí)叢書

一、學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》

【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】

提示：充分讀課文，不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞，通過(guò)聯(lián)系上下文和查字典詞典理解。

1.在這一課中，我認(rèn)識(shí)了許多新字，積累了一些詞語(yǔ)，把他們抄寫到筆記本中。

2.用橫線劃出描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)人物的心理變化。

3.找出“我”與克萊諦爭(zhēng)吵時(shí)、爭(zhēng)吵后心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并用詞概括“我”的心理活動(dòng)變化過(guò)程。

嫉妒→→→→

【合作探究】

提示：認(rèn)真讀課文，小組合作交流，抓住我的前后表現(xiàn)和父親對(duì)我說(shuō)的話，注意把父親的話多讀幾遍，細(xì)心體會(huì)爸爸的話。

1.小組內(nèi)分角色讀一讀。

2.“我”叫和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是，

爭(zhēng)吵發(fā)生后，“我”，

克萊諦，結(jié)果。

可以看出“我”是一個(gè)的人，克萊諦是一個(gè)的人。我覺(jué)得安利柯的父親真，因?yàn)椤?/p>

提示：泡泡里的問(wèn)題可以幫助你思考，仔細(xì)想一想。

2.父親的話在課文中共三處，請(qǐng)你用紅筆畫出父親說(shuō)的話，想想“我”做到了父親說(shuō)的哪句話，哪些沒(méi)做到?父親的話包含著怎樣的深刻含義，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

二、學(xué)習(xí)《絕招》

【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】

提示：這一課中有一些字非常難寫，注意可以根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)。把課文讀流利，理清每個(gè)人的絕招。

1.憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡攥餃子攥得快尷尬撇到

下巴頦咧開羨慕握拳

我還積累了一些好詞語(yǔ)，抄寫到筆記本中。

2.通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了三胖的絕招是，他的絕招是的;二福的絕招是，他的絕招是的;奶奶也有絕招，她的絕招是

奶奶的絕招是的;后來(lái)小柱子也有了絕招，他的絕招是

，他的絕招是的，課文中形容小柱子絕招的兩個(gè)詞語(yǔ)是、

。我最佩服的絕招，因?yàn)椤?/p>

3.找出文中心理描寫的句子，讀一讀，體會(huì)任務(wù)的心理變化。

【合作探究】

提示：邊讀邊思考，這篇課文告訴了我們一個(gè)什么道理?

1.小柱子蔫蔫地回家了，發(fā)生了什么呢?我讀了課文，能完成填空：

小柱子剛回到家，看見奶奶正在包餃子，只見奶奶( )，他非常佩服，就問(wèn)奶奶( )，奶奶告訴他( )，小柱子說(shuō)起剛才比絕招的事，問(wèn)奶奶( )，奶奶說(shuō)( )。聽了奶奶的話，小柱子明白了( )。

2.我猜想，小柱子的絕招是這樣練成的：

清晨，當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候，小柱子( )。

夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時(shí)，小柱子( )。

每當(dāng)別的小朋友在玩耍嬉戲時(shí)，小柱子( )。

小柱子還想起在大樹下的尷尬，他告訴自己，只要( )，就( )。

當(dāng)他練絕招，遇到困難時(shí)，小柱子就( )。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了這樣一個(gè)道理

【知識(shí)鏈接】

亞米契斯的日記體小說(shuō)《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。這本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來(lái)寫作的。全書共100篇文章，主要由三部分構(gòu)成：主人公恩里科的日記;他的父母在他的日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章;十則老師在課堂上宣讀的小故事。

這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得世界各國(guó)都公認(rèn)此書為最富愛心和教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。

【拓展練習(xí)】多味童年、故事里的快樂(lè)與煩惱

1.續(xù)編故事：下次的比賽，會(huì)是什么情景呢?展開想象，練習(xí)寫一段話。

2.你佩服周圍誰(shuí)的本領(lǐng)或技藝，可以問(wèn)問(wèn)他是怎么練成的，寫下來(lái)。

【拓展延伸】主題學(xué)習(xí)“多味童年”“故事里的快樂(lè)與煩惱”

提示：童年，總是充滿了美好的回憶。讓我們一起沿著作者的文字走進(jìn)他(她)們的童年吧，別忘了把收獲記錄到筆記本中。

(一)《回憶我的童年》

這篇文章寫了“我”童年的兩件事，分別是、。

(二)《童年憶趣》

1.我知道這篇文章是按順序?qū)懙?。即─?mdash;

2.我能找出文中作者對(duì)景物描寫的句子。

提示：環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)，在作者的童年里，春夏秋冬分別有什么樣的樂(lè)趣?

(三)《童年的朋友》

1.“我”的童年的朋友是，說(shuō)她是我的朋友是因?yàn)?/p>

2.文中“我”用了大量的語(yǔ)言來(lái)描寫外祖母，把這些篇幅找出來(lái)，仔細(xì)讀一讀，看看“我”是怎樣描寫她的。

提示：外貌描寫：也稱肖像描寫。即對(duì)人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等等進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。

(四)《我叫單單單》

認(rèn)真讀一讀，體會(huì)作者自白式的開頭和風(fēng)趣的語(yǔ)言。

(五)《一諾千金》

這篇文章寫了幾件事?分別是哪幾件?

(六)《躲貓貓大王》《四弟的綠色莊園》《圣誕夜休戰(zhàn)》《死神也怕咬緊牙關(guān)》《一諾千金》

讀了這些文章，你有什么感受?在筆記本上寫一寫自己的感想吧!

語(yǔ)文園地四導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：劉明使用：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.口語(yǔ)交際：“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

2.習(xí)作練習(xí)：寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。

4.日積月累：在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

5.拓展延伸：通過(guò)閱讀圖畫，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

【口語(yǔ)交際】“教你學(xué)一招”

1.課前準(zhǔn)備

同學(xué)們學(xué)習(xí)了《絕招》，都非常佩服小柱子，作好準(zhǔn)備，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)。

提示：交流時(shí)做到自然、大方，表達(dá)流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

2.交際步驟：

(1)抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。

(2)自由交流：學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。

提示：教的人要說(shuō)清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。

(3)全班交流

在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出班上的絕招得主。

【習(xí)作指導(dǎo)】

習(xí)作練習(xí)：寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，題目自擬。

1.談話：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì)哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……

2.自由交流：你都會(huì)哪些本領(lǐng)?

3.注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，寫的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

4.構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

5.學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。

6.全班交流，展示，師生共同評(píng)議。

7.再次修改，大聲讀讀。

8.謄寫作文，字跡工整。

【我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文】

目標(biāo)：

1.自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。

2.日積月累：在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

3.拓展延伸：通過(guò)閱讀圖畫，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

自主探索日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2.同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

3.我發(fā)現(xiàn)

4.我還能再補(bǔ)充。

6.拓展練習(xí)：我還找出了一些也具有這種規(guī)律的詞語(yǔ)嗎：(寫到課本中)

二、日積月累

我會(huì)填：

光彩奪目的( )( )( )

清澈見底的( )( )( )

彎彎曲曲地( )( )( )

和顏悅色地( )( )( )

鮮花開得( )( )( )

時(shí)間過(guò)得( )( )( )

三、讀讀背背

1.借助拼音讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確。

2.用自己熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

3.哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。

4.我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是說(shuō)的。

5.讀讀背背這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多，記得快。

四、看圖說(shuō)成語(yǔ)

仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底。

再收集一些畫迷來(lái)互問(wèn)互猜。

根據(jù)成語(yǔ)，畫出圖畫。

單元盤點(diǎn)

童年總是值得人們懷念的，當(dāng)我們穿過(guò)時(shí)間和空間的峽谷，到別人的童年去旅游，看到了歡笑亦或悲傷的風(fēng)景，我們用心為別人的童年牌照，裝進(jìn)我們記憶的影集，體味童年，感悟人生，方知童年是短暫的，是那么容易逝去，怎樣才能讓我們的童年像一棵常青樹，佇立成人生的豐碑?

行動(dòng)，現(xiàn)在馬上行動(dòng)。大聲對(duì)自己說(shuō)：“從現(xiàn)在起，我馬上行動(dòng)，堅(jiān)持不懈，讓童年無(wú)悔!”

打開筆記本，梳理這一單元學(xué)過(guò)的知識(shí)，記錄下自己的收獲和不足。

5、《家》中節(jié)選《祖孫之間》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解封建大家庭這一社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的特征，以及作品所反映的時(shí)代背景。

2、欣賞小說(shuō)中典型的人物形象。

3、欣賞節(jié)選的重要段落，畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的精彩語(yǔ)句，分析人物性格與心理，欣賞小說(shuō)的美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 分析人物性格與心理。

教學(xué)步驟

一、知識(shí)鏈接：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代家族小說(shuō)的發(fā)展概貌

1、家族小說(shuō)是一種有特殊規(guī)范的小說(shuō)類型。它的題材內(nèi)容具有特指性,常描寫一個(gè)或幾個(gè)家族的生活及家族成員間的關(guān)系,并由此折射具有豐富內(nèi)涵的歷史和時(shí)代特征。所敘故事,具有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間跨度,往往在歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合中,形成'編年史'般的格局。其形式主要是長(zhǎng)篇小說(shuō),有的甚至是多卷本長(zhǎng)篇小說(shuō)。家族小說(shuō)的敘事模式,有敘寫家族由有序-無(wú)序-衰敗的主流模式和敘寫家族的'興旺'史的非主流模式.家族小說(shuō)的情節(jié)母題主要包括'家族、歷史、性'三個(gè)方面。其人物形象主要包括作為家族支柱的男性形象與作為家族附庸的女性形象?！都t樓夢(mèng)》、《金粉世家》均應(yīng)屬家族小說(shuō)范疇。

2、五四以來(lái)的其他家族小說(shuō)：巴金的《激流三部曲》，張恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林語(yǔ)堂的《京華煙云》，路翎的《財(cái)主底兒女們》，張煒的《古船》、《柏慧》，陳忠實(shí)的《白鹿原》，阿來(lái)的《塵埃落定》，莫言的《紅高粱》。

3、巴金（1904-2005），原名 ，字 ?，F(xiàn)代著名作家、翻譯家。1928年寫成第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《 》。后來(lái)又寫了“愛情三部曲” ；“激流三部曲” ；散文集：《 》。1981年獲“但丁文學(xué)獎(jiǎng)”。

二、介紹節(jié)選部分前后的主要情節(jié)

本文節(jié)選自小說(shuō)的第九章。在此之前，覺(jué)民、覺(jué)慧兄弟積極參加學(xué)校的演劇活動(dòng)，熱心地閱讀《新青年》等雜志，從心底里對(duì)新文化產(chǎn)生了熱切的渴望。就連他們的大哥覺(jué)新也受到了感染。但作為高家這一封建大家族的長(zhǎng)子長(zhǎng)孫，覺(jué)新背負(fù)著繼承家族發(fā)展的重負(fù)，他不能自由選擇自己的人生，包括婚姻。當(dāng)?shù)氐亩杰姛o(wú)故毆打?qū)W生，引發(fā)了學(xué)潮。在交涉沒(méi)有任何結(jié)果的情況下，學(xué)生開始罷課。覺(jué)慧是其中的積極分子。這時(shí)高老太爺把覺(jué)慧叫去訓(xùn)話，不許他參與外面的“胡鬧”，并派人把覺(jué)新喊來(lái)，讓他約束覺(jué)慧，不許他再出去。被囚禁在家的覺(jué)慧萬(wàn)分苦悶，只有婢女鳴鳳的淳樸與真情給他以安慰。但鳴鳳在聽到他的表白之后卻在有意地躲著他，因?yàn)樗闹谐錆M恐懼，害怕被太太知道。覺(jué)慧靠讀報(bào)與寫日記打發(fā)著這一段寂寞的生活。過(guò)年了，學(xué)潮漸漸地平息了。覺(jué)慧的生活也慢慢恢復(fù)了常態(tài)。

三、自主學(xué)習(xí)，給劃線字注音

假寐（ ）惶恐（ ）凜然（ ）頷下（ ）藤椅（ ）咳嗽（ ）窘迫（ ）顴骨（ ）女傭（ ）傭金（ ）露水（ ）露丑（ ）混沌（ ）混水摸魚（ ）

道貌儼然：

并存不悖：

啞然失笑：

四、整體感知，梳理思路

第一部分（第1－7段）：覺(jué)慧被喚到高老太爺房里接受訓(xùn)話，趁祖父瞌睡覺(jué)慧研究祖父。

第二部分（第8－20段）：祖父對(duì)參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)的覺(jué)慧的訓(xùn)話，祖孫之間的矛盾沖突。

第三部分（第21－26段）：寫了覺(jué)慧的反抗心理與覺(jué)新的恭順表現(xiàn)。

五、合作·探究

1、作者主要運(yùn)用哪些描寫方法來(lái)表現(xiàn)高老太爺?shù)模浚?外貌、神態(tài)與動(dòng)作、語(yǔ)言）

2、請(qǐng)畫出表現(xiàn)神情的語(yǔ)句和有關(guān)心理描寫的語(yǔ)段，仔細(xì)品味人物性格。

①外貌：早過(guò)了六十歲的祖父躺在床前一把藤椅上，身子顯得很長(zhǎng)。長(zhǎng)臉上帶了一層暗黃色。嘴唇上有兩撇花白的八字胡。頭頂光禿，只有少許花白頭發(fā)。兩只眼睛閉著，從鼻孔里微微發(fā)出來(lái)一點(diǎn)聲息?！昀隙痔撊?/p>

②神態(tài)與動(dòng)作：

常常帶著凜然不可侵犯的神氣?！^對(duì)遵從

祖父……身體軟弱無(wú)力地躺在那里，從微微張開的嘴里斷續(xù)地流出口水來(lái)，把頷下的衣服打濕了一團(tuán)?！赀~衰老

祖父忽然睜開了眼睛，看了他一下，露出驚訝的眼光，好像不認(rèn)識(shí)他似的，揮著手叫他出去。

祖父的聲音又干燥，又嚴(yán)厲。

祖父的嚴(yán)厲的眼光射在他的臉上。

祖父冷笑了一聲，威嚴(yán)的眼光在他的臉上掃來(lái)掃去。

（祖父）的年老的模糊的眼光無(wú)目的地向四處游動(dòng)，后來(lái)他便把眼睛閉上了。

祖父的聲音雖然嚴(yán)厲，但比先前溫和多了。——嚴(yán)厲中又有關(guān)愛

③語(yǔ)言（P60）

3、高老太爺?shù)降资且粋€(gè)怎么樣的人？

明確：年邁衰老、面目可憎、嚴(yán)厲專橫的老人——封建制度的維護(hù)者和象征。

高老太爺是封建家長(zhǎng)制和封建禮教的代表。作為這個(gè)封建大家庭至高無(wú)上的統(tǒng)治者，作品突出表現(xiàn)了他專橫、冷酷、嚴(yán)厲的性格特征。在高家，他的話就是法律，誰(shuí)也不能反對(duì)。為了維護(hù)封建禮教和封建制度，他堅(jiān)決反對(duì)孫子們進(jìn)學(xué)堂和參加一切社會(huì)活動(dòng)。在高老太爺?shù)纳?，維護(hù)大家庭的秩序、興盛，是他意志的全部。也正因此，當(dāng)他臨終前，意識(shí)到這個(gè)家似乎已經(jīng)無(wú)可挽回地走向衰敗時(shí)，又極力掙扎，企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺(jué)慧等拉回到老路上來(lái)。當(dāng)然，高老太爺?shù)膾暝峭絼诘?，高家最終沒(méi)有免于崩潰的命運(yùn)。作品通過(guò)塑造高老太爺這樣一位腐朽反動(dòng)的人物，表現(xiàn)出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡。

第二課時(shí)

一、合作探究

1、作者主要從哪些方面來(lái)表現(xiàn)覺(jué)慧的？ （神情與心理）

2、請(qǐng)畫出表現(xiàn)神情的語(yǔ)句和有關(guān)心理描寫的語(yǔ)段，仔細(xì)品味人物性格。

①惶恐——不敢——非常不安——靜靜地立——感覺(jué)拘束——不了解——解不透——奇怪——紅著臉——遲疑——堅(jiān)定的眼光——很不舒服——抖動(dòng)著身子——想表示反抗

②有關(guān)心理描寫的語(yǔ)段（P59第5段，P60第7段，P61倒數(shù)第6段）

3、覺(jué)慧又是一個(gè)具有怎樣性格的人？

明確：迷惘中帶著叛逆?zhèn)€性的青年——反抗封建專制的進(jìn)步青年。

覺(jué)慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象?！拔逅摹毙滤汲苯o了他民主主義、人道主義的思想武器，這使他逐漸認(rèn)清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因?yàn)槿绱?，他積極投身學(xué)生運(yùn)動(dòng)，熱心辦刊物，宣傳進(jìn)步思想。在家中，他有正義感，同情下層人物，勇于反對(duì)封建束縛。在婚姻問(wèn)題上，他敢于沖破封建等級(jí)觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛，同時(shí)積極支持覺(jué)民抗拒包辦婚姻。對(duì)于長(zhǎng)輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢于大膽反抗。最后，他義無(wú)返顧地走出了家庭。當(dāng)然，覺(jué)慧性格中除了有大膽叛逆的一面，也有單純幼稚的一面。這主要表現(xiàn)在他對(duì)周圍的一切（包括“家”）雖然憤恨，但還不能作出完全科學(xué)的分析，有時(shí)感到“這舊家庭里面的一切簡(jiǎn)直是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)，他這直率的熱烈的心是無(wú)法把它解開的”。他與鳴鳳相愛，又經(jīng)常處于矛盾中，下不了最后決心。最后，只是因鳴鳳被逼投水自殺，這段愛情突然失去了，他才感到莫大的震動(dòng)。他雖然恨高老太爺，認(rèn)為在家中他與祖父“像兩個(gè)敵人”；但在高老太爺臨終時(shí)，他又曾有過(guò)“現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠(yuǎn)懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚，其實(shí)高老大爺即使不死，他們祖孫兩代人的隔膜也是無(wú)法消除的，因?yàn)樗麄兏髯源淼氖遣煌纳鐣?huì)力量。作者對(duì)覺(jué)慧的塑造完全是忠實(shí)于生活的。盡管覺(jué)慧身上有著明顯的幼稚，但他卻真實(shí)地反映出了“五四”時(shí)期我國(guó)覺(jué)醒了的一代青年人的某些精神面貌。

4、節(jié)選中作者對(duì)覺(jué)新這個(gè)人物形象著墨不多，那么覺(jué)新究竟是一個(gè)什么性格的人物呢？

覺(jué)新唯唯應(yīng)著，做出很恭順的樣子，一面偷偷的看著覺(jué)慧，給他做眼色，叫他不要再開口。

覺(jué)新依舊唯唯地應(yīng)著，一面向覺(jué)慧做了一個(gè)手勢(shì)。

明確：懦弱、忍讓、委屈求全的青年。

覺(jué)新的性格充滿了矛盾，是個(gè)“有雙重人格的人”。覺(jué)新善良，待人誠(chéng)懇，原是舊制度培養(yǎng)出來(lái)的、有較強(qiáng)傳統(tǒng)觀念的人。由于他處于長(zhǎng)房長(zhǎng)孫的位置，因此，為維護(hù)這個(gè)四世同堂大家庭的“和平共處”，他凡事采取“不抵抗主義”，逆來(lái)順受，委曲求全。他愛表妹梅，但當(dāng)這段美好的戀情被長(zhǎng)輩無(wú)理地扼殺后，他并不反抗，對(duì)父親為他與李家訂的親事，也表示順從，然后回房蒙頭大哭一場(chǎng)，與瑞玨完了婚。祖父死后，陳姨太無(wú)端以“血光之災(zāi)”為由，不許瑞玨在家里生小孩。覺(jué)新雖然覺(jué)得這有如“晴天霹靂”，但還是接受了，將瑞玨送到城外荒郊的茅屋中，結(jié)果封建迷信吞噬了她的生命。覺(jué)新身上雖然有著很嚴(yán)重的舊觀念的束縛，但他又是個(gè)接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善惡是非是有著清楚的界限的。他也有過(guò)美好的向往，與表妹梅的相戀就是他對(duì)愛情的追求；同時(shí)，他也同情受壓制的青年，如暗中幫助覺(jué)民逃婚，幫助覺(jué)慧離家出走等。新思想雖然觸動(dòng)了他的心靈，但封建舊觀念卻如同沉重的枷鎖壓得他無(wú)法喘氣，使他在精神上常常處于極度痛苦之中。他恨舊東西，自己也是舊禮教的犧牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建傳統(tǒng)觀念毒害較深，喪失了反抗能力，因此在“不抵抗主義”支配下，處處妥協(xié)，不自覺(jué)地扮演著舊東西的維護(hù)者的角色?？傊X(jué)新是一個(gè)有著“雙重性格”的悲劇人物。他性格中的這種矛盾性，真實(shí)地反映出了當(dāng)時(shí)某些時(shí)代特征。作者通過(guò)塑造這一典型人物，批評(píng)了“不抵抗主義”，指明對(duì)于封建舊制度、舊觀念，反抗才是避免悲劇的惟一出路。

二、疑難探究

1、高老太爺與覺(jué)慧祖孫之間的矛盾是怎樣產(chǎn)生的？祖孫之間的矛盾是否可以調(diào)和呢？

覺(jué)慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爺和克明為代表的那些衛(wèi)道者，竭力奉持著禮教和家訓(xùn)，壓制一切新的事物，甚至不惜以犧牲青年為代價(jià)。這就又加深了新與舊、當(dāng)權(quán)勢(shì)力與被壓迫者的矛盾，并使年輕人遭受巨大的痛若。高老大爺和覺(jué)慧祖孫兩代人的矛盾是無(wú)法消除的，因?yàn)樗麄兏髯源淼氖遣煌纳鐣?huì)力量。

2、一個(gè)身體衰弱，行將就木的人卻掌控著一個(gè)大家族，有何諷刺意義？

一個(gè)身體衰弱，行將就木的垂垂老者卻掌控著一個(gè)大家族，諷刺了封建宗法制度、封建禮教的不合理，說(shuō)明封建社會(huì)衰敗腐朽，沒(méi)有前途，行將滅亡。

三、課內(nèi)閱讀 從第二段至第六段。

1、前兩段采用了什么描寫手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（2分）

2、“祖父似乎是一個(gè)完全不親切的人”中的“似乎”是什么意思？（3分）

3、“但是風(fēng)雅的事又怎么能夠同衛(wèi)道精神并存不悖呢？”覺(jué)慧為什么會(huì)為此感到困惑？（4）

4、理解文中“他越研究，越不了解，在他的眼里祖父簡(jiǎn)直成了一個(gè)謎，一個(gè)解不透的謎。……”的含意。（2）

四、課堂練習(xí)

6、《山中雜詩(shī)》《竹里館》導(dǎo)學(xué)案與答案

《山中雜詩(shī)》《竹里館》導(dǎo)學(xué)案

寄語(yǔ)：也許你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要堅(jiān)忍不拔，終會(huì)成為參天大樹！

一、知識(shí)鏈接，文學(xué)常識(shí)

1.《山中雜詩(shī)》作者 吳均 是南朝 梁 文學(xué)家。文學(xué)體裁五言絕句 。選自歐陽(yáng)詢《藝文類聚》。我們以后要學(xué)習(xí)他的代表作《與朱元思書》。

2．《竹里館》選自《 王右丞集箋注 》，作者 王維 ，是 唐 朝著名詩(shī)人。文學(xué)體裁五言絕句 。

二、自主學(xué)習(xí)（括號(hào)內(nèi)注音）

1.《山中雜詩(shī)》山際見來(lái)煙，竹中窺（kuī）落日。鳥向檐（yán）上飛，云從窗里出。

①解釋下列字詞的意思。

1·山際：山與天相接的地方。

2·煙：此指云霧。

3·窺（kuī)：從縫隙中看。

4·檐（yán）：房檐。

②譯文

山與天相接的地方繚繞著陣陣嵐lán氣云煙，

從竹林的縫隙里看灑落下夕陽(yáng)的余暉。

鳥兒歡快地在房檐上飛來(lái)飛去，

潔白的云兒竟然從窗戶里飄了出來(lái)。

2.《竹里館》獨(dú)坐幽篁（yōu huáng）里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯（xiào）。深林人不知，明月來(lái)相照。

① 解釋下列字詞的意思。

⑴幽篁（huáng）：幽是深的意思，篁是竹林。幽深的竹林。

⑵嘯（xiào）：嘬（zuō） 口發(fā)出長(zhǎng)而清脆的聲音。魏晉名士稱吹口哨為嘯。

⑶深林：指“幽篁”。

⑷相照：與“獨(dú)坐”對(duì)應(yīng)。

②譯文

獨(dú)自坐在幽深的竹林里，

一邊彈著琴或是吹長(zhǎng)嘯。

深深的山林中無(wú)人知曉，

皎潔的月光從空中映照。

三、賞讀品味合作探究

1.《山中雜詩(shī)》①你對(duì)題目的理解是什么？

②全詩(shī)四句，一句一景，依次描寫了哪些景物?

答：山（煙）、竹（落日、）鳥、云。

③．第四句最有趣，請(qǐng)具體分析。

答：云彩竟然從窗戶里飄了出來(lái)，寫山居環(huán)境的幽靜，表現(xiàn)了閑適的心情。

④、山中雜詩(shī)的“山際”和“竹中”兩詞在詩(shī)中有何表達(dá)作用

答：山際、竹中生動(dòng)描繪了山居環(huán)境的幽靜，表達(dá)了作者閑適的心情

⑤、“鳥向檐上飛，云從窗里出”描繪怎樣的情景

答：鳥飛檐上，云出窗里，在動(dòng)和靜的變化中寫出了輕快飄逸的生活情趣。

⑥，“山際”“來(lái)煙”“竹中”“落日”“鳥飛”“云出”，你認(rèn)為詩(shī)人他傾向于一種怎樣的生存境界（心情）？

答：環(huán)境清幽，閑適恬淡的心情。

⑦、請(qǐng)用散文化的語(yǔ)言描繪一這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面。

2. 《竹里館》

①月夜竹林的幽靜，以彈琴長(zhǎng)嘯來(lái)反襯。

②全詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？能體現(xiàn)詩(shī)人思想感情的詞語(yǔ)有哪些？

答：傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊（或悠然自得、自在）和愉悅的心境。獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯。

③詩(shī)歌后兩句寫出了怎樣的景象？

答：寫出了夜深人寂、明月相伴的景象。

④、請(qǐng)用散文化的語(yǔ)言描繪一這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面。

四、再讀感悟 背誦展示

五、理解性默寫

1、吳均《山中雜詩(shī)》一詩(shī)中，表明詩(shī)人家住于山峰環(huán)繞、竹木茂盛的山中的詩(shī)句是 ：______________________，____________________。

反映山中屋宇地勢(shì)高峻的詩(shī)句是：__________________，________________。

2、王維《竹里館》一詩(shī)中，寫夜靜人寂、明月相伴的詩(shī)句是：______________________，_____________________。

3. 王維《竹里館》表現(xiàn)作者安閑自得的生活的句子是：__________________，________________

4. 王維《竹里館》表現(xiàn)了作者清心淡泊的情懷的句子是：__________________，________________

六、知識(shí)鏈接：

1、《山中雜詩(shī)》作者簡(jiǎn)介：

吳均(469～520)南朝梁文學(xué)家。字叔庠。《山中雜詩(shī)》選自歐陽(yáng)詢的《藝文類聚》。吳興故鄣(今浙江安吉縣)人。家事寒微，好學(xué)有才，工詩(shī)文，頗受沈約賞識(shí)。官奉朝請(qǐng)。其文善于寫景，尤以小品書札見長(zhǎng)，文詞清拔古樸，時(shí)人或仿效其體，稱之為“吳均”體。明人輯有《無(wú)朝請(qǐng)集》。書法自成一體，稱謂“吳均體”，開創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)。在文學(xué)方面,他提倡駢體文。好學(xué)有俊才，其詩(shī)文深受沈約的稱贊。梁武帝天監(jiān)初，為郡主簿。天監(jiān)六年 (507)被建安王蕭偉引為記室。后又被任為奉朝請(qǐng)。因私撰《齊春秋》,觸犯梁武帝,被免職。不久奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世。

2、《山中雜詩(shī)》【欣賞】

這首小詩(shī)經(jīng)單純白描(白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托)的手法，展出了一片山村的景象，儼然是一幅絕妙的寫生畫。用以形成一種特殊的環(huán)境，給人以新鮮的感覺(jué)，用的就是這種格調(diào)。詩(shī)歌描寫的是詩(shī)人住在山中的有趣生活：山峰環(huán)繞，竹木茂盛，鳥在人家的房檐上飛，云彩居然從窗里飄出來(lái)。此幽居蕩盡了人間的塵滓，隨意而傳神地表達(dá)了詩(shī)人愜意閑適的心情。

全詩(shī)不過(guò)短短四句，一句一景，然句句不離“山中”的主題。煙嵐彌漫著山谷，在山峰間飄來(lái)蕩去，這正是幽靜深邃的山中所常見的現(xiàn)象。落日西沉，只能在竹林的間隙中窺見其脈脈的斜暉，由此可見竹林的茂密青蔥，山間的幽趣在首兩句中已曲曲傳出。屋檐上的飛鳥來(lái)來(lái)往往，白云穿窗而過(guò)，都說(shuō)明詩(shī)人所居之處地勢(shì)高峻，而且在茂林修竹之中。

沈德潛說(shuō)此詩(shī)：“四句寫景，自成一格。”意謂這首小詩(shī)將所有的筆墨都集中在寫景上，與一般由景到人或由景而抒情的結(jié)構(gòu)不同，開了一種新的格式。其實(shí)，這四句中雖句句是景，卻時(shí)時(shí)有人在其中，如前兩句中的“見”和“窺”，都說(shuō)明在景的背后分明有人，所寫之景只是人所見之景，并不是純客觀的描繪。至于三四句中的“檐上”和“窗里”就更明白地透出人的存在。而且在寫景中已暗示了詩(shī)人的山居之樂(lè)，他的恬淡超然的心境也于此可見。

吳均是寫山水的高手，這四句小詩(shī)之所以能勾勒出山居的特征就在于作者觀察角度的選擇得當(dāng)?！盁煛笔怯伞吧诫H”所見，“落日”是由竹中所見，“鳥”在檐上，“云”從窗出，這樣，就不同與尋常的寫山嵐、落日、鳥和云，而帶上了詩(shī)人山居所見的主觀色彩，并有了典型的意義。就象是攝影，攝取同一物象，卻各人有各人的角度。而一幀成功的作品，總是能取新穎巧妙的角度，攝出景物的特征與情趣，吳均的摹山范水也正是如此。

3、《竹里館》王維作者簡(jiǎn)介：

（701－761）唐代詩(shī)人。字摩mó詰jié。漢族，祖籍山西祁縣，外號(hào)“詩(shī)佛”。今存詩(shī)400余首。王維精通佛學(xué)，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維，字摩詰。王維詩(shī)書畫都很有名，非常多才多藝。音樂(lè)也很精通。受禪宗影響很大。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟(jì)），晚年居于藍(lán)田輞川別墅。青少年時(shí)期即富于文學(xué)才華，擅畫人物、叢竹、山水。公元721年（開元九年）中進(jìn)士第一，為大樂(lè)丞。因故謫濟(jì)州司倉(cāng)參軍。后歸至長(zhǎng)安，被擢為右拾遺。安史亂前，累官至給事中。公元756年（天寶十五載），為安史亂軍所獲，署以偽官。兩京收復(fù)后，降職為太子中允，后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。王維詩(shī)現(xiàn)存約四百首，最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩(shī)篇。他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)開創(chuàng)的寫作山水詩(shī)的傳統(tǒng)，對(duì)陶淵明田園詩(shī)的清新自然也有所吸取，使山水田園詩(shī)的成就達(dá)到了一個(gè)高峰。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱“王孟”，同為盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。作品有《王右丞集》。

4、《竹里館》【欣賞】

這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩(shī)，描繪了詩(shī)人月下獨(dú)坐、彈琴長(zhǎng)嘯的悠閑生活。這首小詩(shī)總共四句。拆開來(lái)看，既無(wú)動(dòng)人的景語(yǔ)，也無(wú)動(dòng)人的情語(yǔ)；既找不到哪個(gè)字是詩(shī)眼，也很難說(shuō)哪一句是警策。且詩(shī)的用字造語(yǔ)、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯）都極平淡無(wú)奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，夜靜人寂融情景為一體，蘊(yùn)含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力，使其成為千古佳品。以彈琴長(zhǎng)嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來(lái)平平淡淡，似乎信手拈來(lái)，隨意寫去其實(shí)卻是匠心獨(dú)運(yùn)，妙手回天的大手筆。

這首詩(shī)同樣表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰?。前兩句寫?shī)人獨(dú)自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘯聲。其實(shí)，不論“彈琴”還是“長(zhǎng)嘯”，都體現(xiàn)出詩(shī)人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)，而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說(shuō)：“深林人不知，明月來(lái)相照?！币馑际钦f(shuō)，自己僻居深林之中，也并不為此感到孤獨(dú)，因?yàn)槟且惠嗮嵉脑铝吝€在時(shí)時(shí)照耀自己。這里使用了擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知己朋友，顯示出詩(shī)人新穎而獨(dú)到的想象力。全詩(shī)的格調(diào)幽靜閑遠(yuǎn)，仿佛詩(shī)人的心境與自然的景致全部融為一體了。

詩(shī)中寫到景物，只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。對(duì)普照大地的月亮，用一個(gè)“明”字來(lái)形容其皎潔，并無(wú)新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的“篁”與第三句的“林”，其實(shí)是一回事，是重復(fù)寫詩(shī)人置身其間的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”兩字，不過(guò)說(shuō)明其既非庾信《小園賦》所說(shuō)的“三竿兩竿之竹”，也非柳宗元《青水驛叢竹》詩(shī)所說(shuō)的“檐下疏篁十二莖”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫出了眼前景物，沒(méi)有費(fèi)什么氣力去刻畫和涂飾。

詩(shī)中寫人物活動(dòng)，也只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：“獨(dú)坐”、“彈琴”、“長(zhǎng)嘯”。對(duì)人物，既沒(méi)有描繪其彈奏舒嘯之狀，也沒(méi)有表達(dá)其喜怒哀樂(lè)之情；對(duì)琴音與嘯聲，更沒(méi)有花任何筆墨寫出其音調(diào)與聲情。 表面看來(lái)，四句詩(shī)的用字造語(yǔ)都是平平無(wú)奇的。但四句詩(shī)合起來(lái)，卻妙諦自成，境界自出，蘊(yùn)含著一種特殊的藝術(shù)魅力。作為王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在于其所顯示的是那樣一個(gè)令人自然而然為之吸引的意境。它不以字句取勝，而從整體見美。它的美在神不在貌，領(lǐng)略和欣賞它的美，也應(yīng)當(dāng)遺貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不僅如施補(bǔ)華所說(shuō)，給人以“清幽絕俗”（《峴傭說(shuō)詩(shī)》）的感受，而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈，在其間彈琴長(zhǎng)嘯之人是如此安閑自得，塵慮皆空，外景與內(nèi)情是抿合無(wú)間、融為一體的。而在語(yǔ)言上則從自然中見至味、從平淡中見高韻。它的以自然、平淡為特征的風(fēng)格美又與它的意境美起了相輔相成的作用。

可以想見，詩(shī)人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì)，而命筆成篇的。詩(shī)的意境的形成，全賴人物心性和所寫景物的內(nèi)在素質(zhì)相一致，而不必借助于外在的色相。因此，詩(shī)人在我與物會(huì)、情與景合之際，就可以如司空?qǐng)D《詩(shī)品·自然篇》中所說(shuō)，“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春”，進(jìn)入“薄言情悟，悠悠天鈞”的藝術(shù)天地。當(dāng)然，這里說(shuō)“俯拾即是”，并不是說(shuō)詩(shī)人在取材上就一無(wú)選擇，信手拈來(lái)；這里說(shuō)“著手成春”，也不是說(shuō)詩(shī)人在握管時(shí)就一無(wú)安排，信筆所之。詩(shī)中描寫周圍景色，選擇了竹林與明月，是取其與所要顯示的那一清幽澄凈的環(huán)境原本一致；詩(shī)中抒寫自我情懷，選擇了彈琴與長(zhǎng)嘯，則取其與所要表現(xiàn)的那一清幽澄凈的心境互為表里。這既是即景即事，而其所以寫此景，寫此事，自有其醞釀成熟的詩(shī)思。更從全詩(shī)的組合看，詩(shī)人在寫月夜幽林的同時(shí)，又寫了彈琴、長(zhǎng)嘯，則是以聲響托出靜境。至于詩(shī)的末句寫到月來(lái)照，不僅與上句的“人不知”有對(duì)照之妙，也起了點(diǎn)破暗夜的作用。這些音響與寂靜以及光影明暗的襯映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心運(yùn)用其間的。

先看前兩句：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯?！斌?，竹林也；嘯，撮口作聲也。詩(shī)人早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過(guò)著半官半隱的生活。正如他自己所說(shuō)：“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心?！币蚨３＊?dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。但琴聲似乎不足以宣泄郁抑之情，所以長(zhǎng)嘯一聲。這里借用了一個(gè)典故。據(jù)劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·棲逸》載：“阮步兵嘯，聞數(shù)百步?！比畈奖慈罴菨h魏時(shí)著名的“竹林七賢”之一，他和嵇康等人對(duì)當(dāng)時(shí)的封建禮教不滿，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利不滿，時(shí)常集于竹林詠懷言志。阮籍在竹林長(zhǎng)嘯，聲聞數(shù)百步，也由此傳為美談。日本漢詩(shī)學(xué)者前野直彬、石川忠久精細(xì)地指出：這首詩(shī)的前兩句，暗用了魏晉之際詩(shī)人阮籍聞“蘇門之嘯”的故事和阮籍《詠懷詩(shī)》中的“起坐彈鳴琴”句意。并指出：詩(shī)人王維獨(dú)坐幽篁里悠然彈琴，自得其樂(lè)，也很像陶潛。只不過(guò)陶潛彈的是無(wú)弦琴，而王維彈的則是有弦琴。王維居竹林之中，效阮籍長(zhǎng)嘯，以阮籍自比，表現(xiàn)自己對(duì)權(quán)奸的不滿。竹之品格，葉如箭指，質(zhì)如堅(jiān)石，干可斷而不可改其直，身可焚而不可毀其節(jié)。詩(shī)人獨(dú)坐幽竹之中，是表示自己具有翠竹一樣的氣節(jié)的。

再看后兩句：“深林人不知，明月來(lái)相照?！边@是進(jìn)一步渲染那種孤寂的情緒和氣氛的。明月相照，不僅點(diǎn)明坐得久，坐到明月東上，更主要的是想表明惟有天上明月是知己。明月是高潔之士的象征，它獨(dú)自放射光輝于青天碧海之中，也像詩(shī)人一樣。所以王維引以為知心的“朋友”。這樣寫，對(duì)描寫自然景物也有好處。深林幽篁使人有暗綠色的聯(lián)想，有寂寞沉郁的感覺(jué)，畫面是暗淡的，現(xiàn)在忽然“明月來(lái)相照”，使幽暗的竹林，灑上一層銀白的色彩，這種變化似乎增添了一股生氣，一層詩(shī)意，孤寂之感一掃而光，竹林、明月、詩(shī)人都融化到靜穆和諧的夜色之中了。

這短短的只有二十個(gè)字的詩(shī)，有景有情（幽靜之景、幽獨(dú)之情）、有聲有色（琴嘯之聲、林月之色）、有靜有動(dòng)（獨(dú)坐彈嘯）、有實(shí)有虛（前兩句實(shí)寫其景，后兩句虛寫其情），對(duì)立統(tǒng)一，相映成趣。讀這首詩(shī)，就仿佛是欣賞一幅立體而富于變化的人物風(fēng)景畫，這詩(shī)情畫意，實(shí)為作者之高手妙作。全詩(shī)優(yōu)美高雅的意境，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情。

7、四年級(jí)上《巨人的花園》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我要認(rèn)識(shí)”溢，允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“允，墻”等12個(gè)生字，我能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、冷酷、愉快、拆除、鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、我能正確、流利地朗讀課文。

3、我能用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：我能用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們以前讀過(guò)許多童話，童話中那動(dòng)人的故事給我們留下了深刻的印象，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)奇妙的童話世界吧!

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、我要借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、我要再讀課文，邊讀邊畫出自己不理解的詞語(yǔ)，并通過(guò)查字典、詞典、聯(lián)系上下文等多種方法理解它們。

3、我要認(rèn)真看老師范寫“墻、隆、添”這三個(gè)字。 然后把本課的生字在練習(xí)本上寫兩遍，寫范、美正確、規(guī)觀。

三、熟讀課文，概括主要內(nèi)容。

1、我要和同桌賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得流利，做到不丟字、不添字、不斷句、不重復(fù)。

2、我能借助下面的提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

巨人旅行歸來(lái)看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，于是他在花園四周 。從此，花園里 。一天，孩子們從圍墻的破損處爬進(jìn)來(lái)，花園里立刻變得生機(jī)勃勃?？墒?，巨人再次把孩子們趕出花園，花園又 。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除圍墻，花園變成 。

3、通過(guò)初讀課文，我認(rèn)識(shí)了一位 的巨人。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2、我能明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):我能通過(guò)想象畫面，體會(huì)到巨人在行動(dòng)上和心理上的變化 。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn) 。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫本課重點(diǎn)字詞。

2、請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容 。

二、細(xì)讀課文、感悟內(nèi)涵：

1、我要認(rèn)真默讀課文，邊讀邊用“ ”畫出描寫“巨人回來(lái)前，花園情景”的語(yǔ)句，用“波浪線 ”畫出描寫“巨人回來(lái)后，花園情景”的語(yǔ)句，然后邊讀邊想象畫面。

通過(guò)反復(fù)朗讀，我知道巨人回來(lái)前的花園 .;巨人回來(lái)后砌起圍墻的花園 ;巨人拆去圍墻的花園 。

2、同樣的一座花園，競(jìng)會(huì)出現(xiàn)如此復(fù)雜的變化，和巨人的態(tài)度有關(guān)。找出巨人叱責(zé)孩子們的話大聲讀一讀。

巨人醒悟前的態(tài)度是 ，巨人醒悟后的態(tài)度是 。巨人態(tài)度不一樣，心情也不一樣。巨人推倒圍墻前心理 ，巨人推倒圍墻后心理 。

3、我知道是小男孩幫巨人醒悟的，當(dāng)巨人大聲叱責(zé)孩子們時(shí)，小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。我聯(lián)系上下文仿佛聽到他對(duì)巨人說(shuō) 。

4、巨人終于明白了 。我從這個(gè)故事中懂得了 。

5、我要把自己當(dāng)作故事中的人物入情入境地朗讀課文。

三、自主積累：

這篇課文中的許多地方描寫得特別生動(dòng)，我要把自己喜歡的句子再讀一讀并摘抄到積累本上。

四、回顧全文，總結(jié)特點(diǎn)：

我發(fā)現(xiàn)課文中巨人回來(lái)前后花園的情景、巨人前后的態(tài)度、巨人推倒圍墻前后的心理都形成鮮明的對(duì)比。這篇童話最大的特點(diǎn)是運(yùn)用 對(duì)比展開故事情節(jié)，揭示道理的。

五、拓展延伸：

1、我要讀讀課后資料袋，了解童話的分類。

2、我要找來(lái)《格林童話》或《安徒生童話》讀一讀，我還可以和同學(xué)換著讀其它的童話故事。

3、我還要講童話、編童話、和同學(xué)合作演童話。

問(wèn)題訓(xùn)練單

小組： 姓名：

一、自主學(xué)習(xí)

1、填空。

“墻”共( )筆，右上邊的筆順是 。

“添”共( )筆，右下邊是( )。

“隆” 共( )筆，第六筆是( )。

2、讀拼音寫詞語(yǔ)。

yáng yì zēng tiān lěng kù fù gài

( ) ( ) ( ) ( )

níng shì huǒ lā lā gào shì pái

( ) ( ) ( )

3、比一比，組詞。

疑( ) 折( ) 益( ) 醒( )

凝( ) 拆( ) 溢( ) 酷( )

4、用下面的詞語(yǔ)寫話。

洋溢——

二、探究、合作

1、同樣的一座花園，競(jìng)會(huì)出現(xiàn)如此復(fù)雜的變化，和巨人的態(tài)度有關(guān)。找出巨人叱責(zé)孩子們的話大聲讀一讀。

巨人醒悟前的態(tài)度是 ，巨人醒悟后的態(tài)度是 。巨人態(tài)度不一樣，心情也不一樣。巨人推倒圍墻前心理 ，巨人推倒圍墻后心理 。

2、我知道是小男孩幫巨人醒悟的，當(dāng)巨人大聲叱責(zé)孩子們時(shí)，小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。我聯(lián)系上下文仿佛聽到他對(duì)巨人說(shuō) 。

3、巨人終于明白了 。我從這個(gè)故事中懂得了 。

我的收獲：

8、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》導(dǎo)學(xué)案

【小編寄語(yǔ)】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中，因?yàn)樗芨玫膶⒔膛c學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，查字典語(yǔ)文小編跟大家分享的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》導(dǎo)學(xué)案，是比較優(yōu)秀的教學(xué)素材，一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。 3.能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

學(xué)習(xí)方式;自主學(xué)習(xí)、小組合作、班級(jí)展示、質(zhì)疑探究、總結(jié)歸納 【自學(xué)探究】 一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、正確讀寫下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 寄 托 依 賴 船 舶 哲 學(xué) 家 原子核 潛 入 呼風(fēng)喚雨 出乎意料 農(nóng)耕社會(huì) 騰云駕霧 程控電話 因特網(wǎng) 2、借助工具書理解詞義。 呼風(fēng)喚雨：( ) 世紀(jì)：( ) 發(fā)現(xiàn)：( ) 發(fā)明：( ) 二、理解課文

1、思考：這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一句寫的?用“ __ ”劃出來(lái)。 2、細(xì)讀第二自然段，找出設(shè)問(wèn)句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬(wàn)年”的區(qū)別。 3、悟讀三、四自然段。 (1)動(dòng)筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬(wàn)年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。

(2)你認(rèn)為“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)?

(3)神話中的“ 千里眼”、“順風(fēng)耳”、“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)?

(4)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)?

(5)第三段的最后一句，作者引用的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”做為( )句，說(shuō)明了( )

提示：本句詩(shī)出自盛唐邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，詩(shī)句形容大雪好似梨花開放，后來(lái)這句詩(shī)經(jīng)常被人引用，用來(lái)形容某些生機(jī)竟發(fā)的事物或蓬勃向上的形勢(shì)。 (6)用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)成就的?用這樣的方法寫有什么好處? 方法：( ) 好處：( )

(7)舉一些科技成就方面的例子。

4、品學(xué)第五自然段。

(1)為什么說(shuō)“是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”?

(2)“科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里?

【合作探究】

下面我們針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要求在組長(zhǎng)的組織下，針對(duì)問(wèn)題，展開學(xué)習(xí)和討論，人人發(fā)言，互幫互學(xué)。

小組分工;第一組，交流基礎(chǔ)知識(shí)。第二組交流理解課文的1、2題。第三至六組交流理解課文的第3題。第七組交流第4題。 【班級(jí)展示】

同學(xué)們，讓我們把我們交流的結(jié)果展示給大家，展示的過(guò)程同時(shí)也是享受的過(guò)程。 1、請(qǐng)第一組同學(xué)展示基礎(chǔ)題。

2、請(qǐng)第二組展示理解課文的1、2題。

3、請(qǐng)第三至六組展示理解課文的第3題，其他組的同學(xué)也可以補(bǔ)充。 4、請(qǐng)第七組展示第4題。 【質(zhì)疑探究】

在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活? 你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢? 【自悟自得】 本節(jié)課，你學(xué)到了什么新的知識(shí)或者有什么體會(huì)和感受嗎?可以從學(xué)習(xí)方法，課文內(nèi)容、內(nèi)心感受等方面來(lái)談 【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】 1、選詞填空。

發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，刻苦鉆研，愛迪生終于( )了留聲機(jī)。 最近，我國(guó)又( )了好多處大巖洞。 幻想 理想 沒(méi)有( )，也就沒(méi)有科學(xué)的發(fā)展。

我們應(yīng)該有偉大的生活目標(biāo)和崇高的( )。 改變 改觀

由于天氣的原因，學(xué)校( )了開冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的計(jì)劃。 在大家的努力下，這里的面貌( )了許多。 2、選擇句型。(填序號(hào))

A 設(shè)問(wèn)句 B反問(wèn)句 C 疑問(wèn)句 是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨?當(dāng)然是人類。 ( ) 難道不是科學(xué)技術(shù)改變了人類的生活嗎? ( ) 你一個(gè)人不怕危險(xiǎn)嗎? ( )

人類靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。( ) 3、課文精彩語(yǔ)句品讀。

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

“呼風(fēng)喚雨”的本意是( )在本文中指( )，這句話在全文中的作用是( )。 20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容。 本文引用詩(shī)句的意思是( )，引用詩(shī)句的作用是什么?

以上就是小編分享的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

9、四年級(jí)上冊(cè)《 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)學(xué)案

　

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過(guò)程

過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)

1、同步閱讀

10、四年級(jí)上冊(cè)《 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過(guò)程

過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)

1、同步閱讀

【板書設(shè)計(jì)】

8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無(wú)意發(fā)現(xiàn) 產(chǎn)生奇想

尋找證據(jù) 引起震動(dòng)