《春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計 春夜洛城聞笛教案及教學(xué)反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計 春夜洛城聞笛教案及教學(xué)反思一等獎
春夜洛城聞笛是唐代詩人李白的一首七言絕句，這首詩全詩扣緊一個“聞”字，抒寫詩人自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，條理通暢，感情真摯，余韻無窮。下面是關(guān)于春夜洛城聞笛教案設(shè)計及教學(xué)反思，快和小編一起看看吧。
春夜洛城聞笛教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、初步鑒賞詩歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。
3、討論分析詩歌的思想感情和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點
1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩。
教學(xué)難點
1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達(dá)的思想感情。
2.用文字改寫古詩。
教學(xué)方法 自主、合作、探究
教學(xué)媒體 多媒體
教學(xué)過程
導(dǎo)入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。
活動一：跟隨李白，走入洛城
學(xué)生自讀詩文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生讀后簡單描述詩文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解(時間、地點、事件)。
學(xué)生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。第一遍后請同學(xué)點評，師明確詩文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了?引入下一活動。
活動二：聆聽笛聲
學(xué)生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子?
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢?
生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚。
師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”?小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽城春風(fēng)帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲?
生：因為這是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么?
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。”明確折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動三：離開洛城
老師配樂，全班同學(xué)在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng);離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。
師：離愁還是什么呢?
呈現(xiàn)詩文
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。(王灣)
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。(李白)
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥)
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(王維)
昔去雪如花，今來花似雪。(范云)
浮云游子意，落日故人情。(李白)
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。(龔自珍)
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?(王安石)
人生如逆旅，我亦是行人。 —— 蘇軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫全文。
春夜洛城聞笛教學(xué)反思
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這句話特別指出了誦讀的地位。就是因為有了誦讀教學(xué)，學(xué)生才可以清晰地感受到詩文極具感染力的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)的美，可以和作者的情感融為一體，產(chǎn)生千古共鳴?？梢哉f，在古詩教學(xué)中，誦讀是一種不可替代的必要教學(xué)手段。由此可見誦讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的重要作用，所以我們要把誦讀教學(xué)在課堂教學(xué)中貫徹到底，讓誦讀教學(xué)在大放燦爛之光! 所以在《春夜洛城聞笛》的教學(xué)中，我采用了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生由讀準(zhǔn)、讀流利——讀出節(jié)奏——讀出味道——讀出感情，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的讀中，達(dá)到誦讀、理解的目的。
在朗讀環(huán)節(jié)中，我感覺在初讀(要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀出節(jié)奏)這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生讀得很充分。首先我提出要求(自讀兩遍，注意把古詩讀準(zhǔn)，讀流利，后注意讀出古詩的停頓，爭取讀出節(jié)奏。)讓學(xué)生自由朗讀，給足了學(xué)生的自讀時間。接著，開始檢測，首先是指名讀，對聽的學(xué)生提出要求：注意聽他讀準(zhǔn)了嗎?于是我又點了一個同學(xué)讀，這一次，我又提出了聽讀要求是：注意聽他的停頓。讀完后，我請同學(xué)一起打節(jié)奏讀，劃出節(jié)奏線，再讓全體同學(xué)齊讀。在這一部分同學(xué)們讀得很多，興趣也很濃。我想讓學(xué)生有感情的去朗讀這首古詩。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我首先讓學(xué)生自讀這首古詩，爭取讀出這首古詩的感覺，然后我問學(xué)生這首詩給你留下了什么印象，是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情?學(xué)生提到故園情，進(jìn)而體會出思鄉(xiāng)之情。
我又通過語速、語調(diào)、朗讀小技巧、視頻泛讀、背景等讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩人情感，讀出韻味，讀出情感。
音樂烘托，入境朗讀。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。在教學(xué)中適當(dāng)運用音樂可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂走進(jìn)作品，用音樂詮釋古詩，烘托氣氛，也能進(jìn)入審美境界。
在賞讀環(huán)節(jié)，我先教給學(xué)生方法，然后讓學(xué)生合作賞析，再展示交流。學(xué)生交流時我相機(jī)補(bǔ)充。最后拓展詩讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。但在賞讀環(huán)節(jié)中我沒有想到學(xué)生會有怎樣的表現(xiàn)，對于一些問題也沒有及時進(jìn)行點評總結(jié)引導(dǎo)。
反思自己的這一環(huán)節(jié)，到底是什么出了問題?是學(xué)生嗎?答案是否定的。是我自己的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計出了問題。我只考慮了學(xué)生的主動性，卻沒考慮教師的作用，以致學(xué)生唱獨角戲。
并且教師的過渡語，總結(jié)性的語言過少，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知條件。
所以要想上好一節(jié)詩文課，真正能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性的語文課，需要老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地磨練，不斷進(jìn)行閱讀積累，使課堂教學(xué)最終的目的達(dá)到學(xué)生受益于古典詩詞的滋養(yǎng)，陶冶性情，積累古風(fēng)雅韻，為他們終生的學(xué)習(xí)和生活打下良好的根基。
以上就是為大家整理的春夜洛城聞笛教案設(shè)計 春夜洛城聞笛教案及教學(xué)反思的全部內(nèi)容了，希望可以幫助大家，想了解更多優(yōu)秀的教學(xué)教案設(shè)計，歡迎大家多多關(guān)注。
2、春夜洛城聞笛教學(xué)設(shè)計 春夜洛城聞笛教案及教學(xué)反思
春夜洛城聞笛是唐代詩人李白的一首七言絕句，這首詩全詩扣緊一個“聞”字，抒寫詩人自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，條理通暢，感情真摯，余韻無窮。下面是關(guān)于春夜洛城聞笛教案設(shè)計及教學(xué)反思，快和小編一起看看吧。
春夜洛城聞笛教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、初步鑒賞詩歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。
3、討論分析詩歌的思想感情和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點
1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩。
教學(xué)難點
1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達(dá)的思想感情。
2.用文字改寫古詩。
教學(xué)方法 自主、合作、探究
教學(xué)媒體 多媒體
教學(xué)過程
導(dǎo)入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。
活動一：跟隨李白，走入洛城
學(xué)生自讀詩文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生讀后簡單描述詩文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解(時間、地點、事件)。
學(xué)生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。第一遍后請同學(xué)點評，師明確詩文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了?引入下一活動。
活動二：聆聽笛聲
學(xué)生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子?
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢?
生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚。
師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”?小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽城春風(fēng)帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲?
生：因為這是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么?
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。”明確折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動三：離開洛城
老師配樂，全班同學(xué)在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng);離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。
師：離愁還是什么呢?
呈現(xiàn)詩文
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。(王灣)
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。(李白)
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥)
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(王維)
昔去雪如花，今來花似雪。(范云)
浮云游子意，落日故人情。(李白)
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。(龔自珍)
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?(王安石)
人生如逆旅，我亦是行人。 —— 蘇軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫全文。
春夜洛城聞笛教學(xué)反思
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這句話特別指出了誦讀的地位。就是因為有了誦讀教學(xué)，學(xué)生才可以清晰地感受到詩文極具感染力的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)的美，可以和作者的情感融為一體，產(chǎn)生千古共鳴。可以說，在古詩教學(xué)中，誦讀是一種不可替代的必要教學(xué)手段。由此可見誦讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的重要作用，所以我們要把誦讀教學(xué)在課堂教學(xué)中貫徹到底，讓誦讀教學(xué)在大放燦爛之光! 所以在《春夜洛城聞笛》的教學(xué)中，我采用了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生由讀準(zhǔn)、讀流利——讀出節(jié)奏——讀出味道——讀出感情，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的讀中，達(dá)到誦讀、理解的目的。
在朗讀環(huán)節(jié)中，我感覺在初讀(要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀出節(jié)奏)這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生讀得很充分。首先我提出要求(自讀兩遍，注意把古詩讀準(zhǔn)，讀流利，后注意讀出古詩的停頓，爭取讀出節(jié)奏。)讓學(xué)生自由朗讀，給足了學(xué)生的自讀時間。接著，開始檢測，首先是指名讀，對聽的學(xué)生提出要求：注意聽他讀準(zhǔn)了嗎?于是我又點了一個同學(xué)讀，這一次，我又提出了聽讀要求是：注意聽他的停頓。讀完后，我請同學(xué)一起打節(jié)奏讀，劃出節(jié)奏線，再讓全體同學(xué)齊讀。在這一部分同學(xué)們讀得很多，興趣也很濃。我想讓學(xué)生有感情的去朗讀這首古詩。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我首先讓學(xué)生自讀這首古詩，爭取讀出這首古詩的感覺，然后我問學(xué)生這首詩給你留下了什么印象，是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情?學(xué)生提到故園情，進(jìn)而體會出思鄉(xiāng)之情。
我又通過語速、語調(diào)、朗讀小技巧、視頻泛讀、背景等讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩人情感，讀出韻味，讀出情感。
音樂烘托，入境朗讀。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。在教學(xué)中適當(dāng)運用音樂可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂走進(jìn)作品，用音樂詮釋古詩，烘托氣氛，也能進(jìn)入審美境界。
在賞讀環(huán)節(jié)，我先教給學(xué)生方法，然后讓學(xué)生合作賞析，再展示交流。學(xué)生交流時我相機(jī)補(bǔ)充。最后拓展詩讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。但在賞讀環(huán)節(jié)中我沒有想到學(xué)生會有怎樣的表現(xiàn)，對于一些問題也沒有及時進(jìn)行點評總結(jié)引導(dǎo)。
反思自己的這一環(huán)節(jié)，到底是什么出了問題?是學(xué)生嗎?答案是否定的。是我自己的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計出了問題。我只考慮了學(xué)生的主動性，卻沒考慮教師的作用，以致學(xué)生唱獨角戲。
并且教師的過渡語，總結(jié)性的語言過少，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知條件。
所以要想上好一節(jié)詩文課，真正能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性的語文課，需要老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地磨練，不斷進(jìn)行閱讀積累，使課堂教學(xué)最終的目的達(dá)到學(xué)生受益于古典詩詞的滋養(yǎng)，陶冶性情，積累古風(fēng)雅韻，為他們終生的學(xué)習(xí)和生活打下良好的根基。
以上就是為大家整理的春夜洛城聞笛教案設(shè)計 春夜洛城聞笛教案及教學(xué)反思的全部內(nèi)容了，希望可以幫助大家，想了解更多優(yōu)秀的教學(xué)教案設(shè)計，歡迎大家多多關(guān)注。
3、春夜洛城聞笛教案 春夜洛城聞笛教案及教學(xué)反思
春夜洛城聞笛一詩表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。下面是小編整理的春夜洛城聞笛教案，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步鑒賞詩歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。
3、討論分析詩歌的思想感情和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點
1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩。
教學(xué)難點
1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達(dá)的思想感情。
2.用文字改寫古詩。
教學(xué)方法
自主、合作、探究
教學(xué)媒體
多媒體
教學(xué)過程
導(dǎo)入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。
活動一：跟隨李白，走入洛城
學(xué)生自讀詩文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生讀后簡單描述詩文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。
學(xué)生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。第一遍后請同學(xué)點評，師明確詩文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。
活動二：聆聽笛聲
學(xué)生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚。
師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽城春風(fēng)帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因為這是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。”明確折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動三：離開洛城
老師配樂，全班同學(xué)在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩文
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（王灣）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維）
昔去雪如花，今來花似雪。（范云）
浮云游子意，落日故人情。（李白）
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）
人生如逆旅，我亦是行人。 —— 蘇軾”
上面就是春夜洛城聞笛教案了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。
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《武陵春》李清照教案設(shè)計
4、《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計
【文題解說】
這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件。
【創(chuàng)作背景】
這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。
春夜洛城聞笛
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽,在唐代是一個很繁華的都市,稱為東都。一個春風(fēng)駘蕩的夜晚,萬家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀,飛呀,飛遍了整個洛城。這時有一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡,他倚窗獨立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽著遠(yuǎn)處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上,聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩人情不自禁地吟了這首七絕。
本課為1課時。
1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法。
3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
4.背誦詩歌。
1.有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩的意境。
2.運用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文化的思想感情。
2.提高文化品位和審美情趣。
【重點】
1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩。
【難點】
1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達(dá)的思想感情。
2.用文字描寫詩中提示的音樂。
導(dǎo)入資料助讀朗讀詩歌感悟想象指導(dǎo)寫作小結(jié)方法
導(dǎo)入一:歌曲型
[設(shè)計意圖] 通過流行歌詞《李白》,讓學(xué)生對其有一個初步認(rèn)識,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。
“要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜?！蹦敲蠢畎锥紕?chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。
導(dǎo)入二:激情型
[設(shè)計意圖] 創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣。
同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌?！按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃栁飨?斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛 李白)
一、資料助讀
[設(shè)計意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象。
【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩歌,其他學(xué)生聽讀,加深印象?！?/p>
1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號青蓮居士,中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主,詩之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人,他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。
2.關(guān)于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
二、朗讀詩歌,整體感知
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個整體認(rèn)識,并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。
2.抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)正音:
散(sàn) 折(zhé)
師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩,不光要讀準(zhǔn)字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。
3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。
4.老師點名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。
師:讀古詩除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達(dá)出的情感,就得學(xué)會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園情”,要字字延長,一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的,好嗎?
5.師范讀,生練讀。
6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7.我們反復(fù)讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句,尋找答案吧!
三、再讀古詩,感悟想象
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會欣賞詩歌的能力。
1.學(xué)習(xí)一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。
想想可能是誰家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學(xué)生閉目邊聽邊想象)
師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生:思念家鄉(xiāng),想念親人。
師:那你聽后心中有什么感受呢?
生:有點想念在遠(yuǎn)方的爺爺奶奶。
師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣,這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起,會不會也勾起許多人對親人的思念呢?
生:當(dāng)然會。
師:為什么會?
生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎?
師:不錯,想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說“暗”。
師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩人卻能聽得見想得到,你聽,誰家的笛聲已悠然傳來--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強(qiáng),又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn),漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟、自讀一、二句。
師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。
生:伏案疾書的李白抬起頭來,因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強(qiáng)一會兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生:遠(yuǎn)處傳來悠揚的笛聲,那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽,這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠(yuǎn)方。
師:讓我們帶著感悟再次齊讀一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學(xué)寫作的重點。
師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?
生:一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈,在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽城。
師:好個通達(dá)人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢?
師出示句子,生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--”
生:撒向旅店,旅客翻來覆去難以入睡。
師:旅店的旁邊有什么?
生:茶樓,撒向茶樓,出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師:茶樓的旁邊呢?
生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師:人家的旁邊呢?
生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來到了湖面,飛過亭子,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城”。
2.學(xué)習(xí)三、四句,體會“折柳勾起故園情”。
指一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句,了解大意。
師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?表達(dá)了什么情感?
(1)理解“折柳”。
生看書中注釋。
折柳:指《折楊柳》,漢代樂府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。
師補(bǔ)充。
漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長笛,愁殺行客兒。”古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來,古人送別時折柳,盼望親人歸來也折柳,據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。
(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會。
師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。
例句:
蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮捕那陣?yán)恕?把無形的蟬聲比喻成有形的浪)
蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)
生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。
生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。
師:在這寧靜的春夜,李白獨自客居洛陽城,原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢?
生:會思念故鄉(xiāng)、親人。
師:這種情就叫什么情?
生:故園情。
師引讀:何人不起--
生接讀:故園情。
師:除了詩人李白,還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情?
生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人……
師:總之,是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!
因為思鄉(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因為思鄉(xiāng),李白又會怎樣呢?此時的他,會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。
生1:這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。
生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。
生4:他來到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn),耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5:“唉……”,他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來,他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師:在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。
師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師:這么動人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。
(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,感悟詩情。
師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩人游洛陽時,聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩)
師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。
師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)地聯(lián)系起來,如何走進(jìn)唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
四、學(xué)生寫作,展示佳作
[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過聽音樂,引導(dǎo)學(xué)生感受獨特的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。
2.生寫作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)。
3.交流展示,師生評價。
五、小結(jié)方法
[設(shè)計意圖] 通過總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生找到改寫古詩的方法。
總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫。
李白的這首詩寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學(xué)們要多多學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。
背誦并默寫《春夜洛城聞笛》。
春夜洛城聞笛(唐)李白
借 景抒 情
↓《折楊柳》↓
玉笛聲故園情
聯(lián) 想
5、《春夜洛城聞笛》教學(xué)實錄
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
[教學(xué)重難點]
1．了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。
2．用文字描寫詩中提示的音樂。
[教學(xué)過程]
一、課前交流
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁；“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁；那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁？（生：明月）在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁？那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁？
二、揭示課題，了解詩人
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）
1．詩的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時間，地點，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下？（生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求]
三、初讀古詩，整體感知
1．學(xué)生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2．抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散（sansan）折（zhezheshe）
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當(dāng)然讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3．老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學(xué)生模仿練讀。
4．老師點名學(xué)生讀（大家打節(jié)奏）
師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩的情感，這就得學(xué)會抓重點詞?。ㄈ纾喊?，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三嘆）聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？
5．師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]
6．師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7．詩，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢？讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句，尋找答案吧！[二問。用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移]
四、再讀古詩，感悟想象
1．學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
（1）想想可能是誰家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象）
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢？
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）
師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢？
生：當(dāng)然會。
師：為什么會？
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎！
師：不錯，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點）
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱）這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。
師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城？四人一小組交流并匯報。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內(nèi)容可寫了]
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強(qiáng)一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠(yuǎn)處傳來悠揚的笛聲，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學(xué)寫作的重點。
師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師：好個通達(dá)人情的小精靈呀！她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會有哪些不同的反映和感受呢？
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”??！
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城
師：“誰家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風(fēng)——
生：滿洛城
請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2．學(xué)三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?？表達(dá)了什么情感？[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點。]
（1）理解“折柳”
生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達(dá)不舍之情。）師補(bǔ)充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）
（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
（教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法）[以范例扶助學(xué)生，解難過關(guān)，選例典型，用的恰是其時]
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣?yán)?。（把無形的蟬聲比喻成有形的浪）
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會怎樣呢？
生：會思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
師：是呀！誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情！詩人李白。還有嗎？[五問。拓展學(xué)生讀古詩的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國文化的傳統(tǒng)！]
生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)?。?/p>
因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”；因為思鄉(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢？此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢？結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比，引導(dǎo)學(xué)生寫深，寫具體，全詩是點面結(jié)合的描寫方法。]
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情?。?/p>
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
（3）分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
（4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。
師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——
生：（深情齊讀古詩）
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情?！?/p>
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機(jī)的聯(lián)系起來，如何走進(jìn)唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
五、學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)
1．師生交流感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2．生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》）
3．交流展示，師生評價。
六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法
總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法：（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；（2）借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；（3）不同角度進(jìn)行改寫。
[板書設(shè)計]
春夜洛城聞笛
（唐）李白
借景抒情
↓《折楊柳》↓
玉笛聲—故園情
聯(lián)想
6、春夜喜雨、科利亞的木匣（教學(xué)設(shè)計）教案教學(xué)設(shè)計
春夜喜雨
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個自然段的序號，記下自己的疑問。
②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準(zhǔn)備板貼用。
第一課時
啟發(fā)談話，揭示課題
①出示5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？
②板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。
初讀課文，整體感知
①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
（
）木匣→（
）木匣（
）
⑥學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。
②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
b．重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時
熟讀課文
①指名分段朗讀課文。
②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
①用生字卡片開火車認(rèn)讀。
②分類記憶要求會寫的字。
a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶字形。
b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。
③給生字組詞。
指導(dǎo)寫字
①出示9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
②學(xué)生寫字。
a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b．學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。
抄寫詞語
①自己讀、記詞語。
②抄寫詞語表中的詞語。
復(fù)述課文
個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。
實踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
7、詩經(jīng)采薇 春夜喜雨教案教學(xué)設(shè)計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于詩經(jīng)•采薇- 春夜喜雨教案教學(xué)設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)：
1．閱讀詩歌，大體把握詩意。
2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。
4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
教學(xué)重點：
想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備： 詩經(jīng)·采薇- 春夜喜雨教案教學(xué)設(shè)計
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。/最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
二、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑
1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。
2．學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)
1．同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）
2．自學(xué)。
四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。/article/如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>
五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論
1．通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？
2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。
3．教師相機(jī)提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背
1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的情景。
2．師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。
4．指名讀/sjbwz/，師生互讀，讀后評議，齊讀。
七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦
八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點體會“喜”字。
九、背誦這首五言律詩。
十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)
搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流
教學(xué)后記：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于詩經(jīng)#8226采薇,春夜喜雨,詩經(jīng)#8226采薇- 春夜喜雨教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
8、古詩二首：春夜喜雨、游園不值教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)生字，會認(rèn)5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。
教學(xué)重點：
朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
教學(xué)難點：
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談春雨，導(dǎo)入課文。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學(xué)們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
2、導(dǎo)入課文，簡介詩人。
一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
二、初讀古詩，認(rèn)識生字。
1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。
提問檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識？
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。
要求：①正確朗讀這首詩。
②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
③提出不懂的問題。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利。
讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀感悟，體會意境。
（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對詩句的理解，體會意境。
1、感悟“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）
2、著重體會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
（1）學(xué)生說說自己對詩句的理解。
（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？
（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細(xì)無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻(xiàn)的精神。）
（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美。）
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧?。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）
3、學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？
（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？
（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）說說對這兩句的理解。
（2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學(xué)們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
四、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
引導(dǎo)：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2、朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：
好雨/知時節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜，潤物/細(xì)無聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名背誦《春夜喜雨》。
2、談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
3、設(shè)疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！
二、初讀古詩，認(rèn)識生字。
1、板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩。
3、指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時教師指導(dǎo)理解字義：
應(yīng)：在詩中讀yīng，原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。
4、說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學(xué)生不懂就問，允許學(xué)生存疑。）
三、再讀古詩，讀中感悟。
課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學(xué)生讀詩，結(jié)合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：
1、理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。
（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？
討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）
詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補(bǔ)充完整。
（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
（2）小結(jié)：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。
（3）體會詩人的感情。
“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？
體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。
2、感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
導(dǎo)入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。）
（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？
（滿園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。）
（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？
（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？
引導(dǎo)：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
3、點題解疑，升華情感。
現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
4、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2、指導(dǎo)寫字。
（1）觀察記憶字形。
這幾個字都較易寫，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。
（2）寫字：左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學(xué)生是否寫正確，及時糾錯。“俱”注意右邊的筆畫。“曉”字，有的學(xué)生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學(xué)生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
1、互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
2、讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
板書設(shè)計：
游園不值（宋葉紹翁）
（看）一枝紅杏——（想）滿園春色
9、《春夜喜雨》教案(人教版六年級教學(xué)設(shè)計)
七年級語文（下冊）三維優(yōu)化設(shè)計ABC同步測試卷（1）
（測試時間：120分鐘 測試總分：120分）
第一單元
篇名:《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》
詩兩首：《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》《傷仲永》
【基礎(chǔ)知識訓(xùn)練】（20分）
1．下列加點字的注音其中只有兩個錯誤的一項是（ ）（2分）
A、確鑿（zuò） 秕谷（bǐ） 蟬蛻（tuì） 木屐（jī）
B、拗口（ǎo） 撣子（dān） 嫉妒（jí） 環(huán)謁（yè）
C、訕笑（shàn） 迸發(fā)（bìng） 盔甲（huī） 叮囑（zhú）
D、花圃（pǔ） 星宿（xiù） 腦髓（suǐ） 佇立（zhù）
2．給下列加點字選擇正確的解釋。（2分）
①宿儒（ ） A、長久的 B、量詞 C、某些星的集合體
②人跡罕至（ ） A、罕見 B、稀少 C、珍貴
③駭人聽聞（ ） A、害怕 B、震驚 C、恐懼
④荒草萋萋（ ） A、凄涼 B、衰敗 C、茂盛
3．在下邊的空格處填上恰當(dāng)?shù)牧吭~：（3分）
出門向東，不上半里，走過一（ ）石橋，便是我的先生的家了。從一（ ）黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一（ ）匾道：三味書屋；匾下面是一（ ）畫，畫著一（ ）很肥大的梅花鹿伏在古樹下。
4．將《從百草園到三味書屋》一文的有關(guān)內(nèi)容連線：（3分）
A．從文體上說 a.狀物、敘事、寫人
B．從思路上說 b.是散文
C．從寫法上說 c.是回憶童年生活
5．下列句子中“其”字的用法與其他三項不同的一項是（ ）（2分）
A、其詩以養(yǎng)父母 B、父利其然
C、則其受于人者不至也 D、彼其受之天也
6．《未選擇的路》中“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。（2分）
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7《爸爸的花兒落了》一文中的“我”是一個小學(xué)剛畢業(yè)的孩子，同學(xué)們也已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)了，你覺得自己長大了嗎？請結(jié)合具體的事實談?wù)勛约旱母惺?。?分）
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8．造成方仲永悲劇的原因有哪些？《傷仲永》的作者認(rèn)為在仲永才能衰竭過程中，其父應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，有人認(rèn)為主要責(zé)任應(yīng)由仲永自己負(fù)，對此你有何看法？（3分）
10、春夜喜雨教學(xué)設(shè)計
課題《春夜喜雨》
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
重難點品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
教學(xué)工具多媒體ppt課件
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動
一、導(dǎo)入
播放《讀唐詩》。
師：“唐詩里有樂，唐詩里有苦，唐詩是祖先在向我訴說。”唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人，他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間，著名文學(xué)家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經(jīng)說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢?
對，就是杜甫。你對他又了解多少呢?
杜甫的詩有著綿遠(yuǎn)悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)
二、初讀
1、生自由讀詩，讀正確通順。
2、指名讀詩。評價。
3、能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學(xué)習(xí)的第一步，僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數(shù)字，但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品。請大家借助注釋，賞析和工具書認(rèn)真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。
4、生自主理解詩句。
三、品析
1、 師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的雨)
①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。
②從哪兒看出來?(好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)
③為什么說它及時呢?(知時節(jié)，播種的時節(jié))
④指導(dǎo)朗讀此句。
2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞，無私奉獻(xiàn)的雨)
①你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。)
②討論：為什么用“潛”?能換成別的詞嗎?(偷偷地，悄悄地不讓別人知道)
③為什么要悄悄地來呢?看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀!
④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細(xì)小，綿密。像牛毛、像花針、像細(xì)絲……像一層薄煙。
⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎?指導(dǎo)讀此句。
3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關(guān)系嗎?
①理解“野徑云俱黑，江船火獨明” 。指名說說看。
②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢?現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學(xué)生理解詩人當(dāng)時對春雨的企盼。
(安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當(dāng)時那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生活更是雪上加霜。)
③指名反饋作者當(dāng)時會想些什么?
4、是呀，好一場及時的雨呀!下吧，下吧!多下會兒吧!把干涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處，花重錦官城。)
① 讀著這句詩，我們仿佛看見了什么?如何理解“重”字(圖片欣賞)
黃四娘家花滿溪，千枝萬枝壓枝低。——杜甫
自在飛花輕似夢——秦觀的《浣溪沙》
②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團(tuán)錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎?他還會想到什么?(秋天，豐收)
③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎?讓我們一起來讀：
大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——(好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)雨悄悄地來了，它——(隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。)我們看到下雨時——(野徑云俱黑，江船火獨明。)想到——(曉看紅濕處，花重錦官城。)
5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧!
四、總結(jié)
見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達(dá)，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人?(生談感受)
杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內(nèi)容和強(qiáng)烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。
了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風(fēng)調(diào)雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎?讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。
作業(yè)布置必做：
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